Sesion De Aprendizaje Sobre Simulacro 4v5k3a

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° DENOMINACIÓN: “ NOS PREPARAMOS ANTE POSIBLES SISMOS “

AREA:CIENCIA, TECNOLOGIA Y AMBIENTE

GRADO Y SECCIÓN: SEGUNDO A,B,C FECHA: 19/04/16

DOCENTE: NELLY D. TUESTA CALDERÓN

1.

N° HORAS: 2 HORAS

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA

Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.

CAPACIDADES

INDICADORES

Comprende y aplica conocimientos científicos.

Justifica la importancia de la prevención ante desastres naturales, evidenciando el uso de conocimientos científicos.

SECUENCIA DIDÁCTICA PROCESOS MOMENTOS PEDAGÓGICOS

EJES TEMÁTICOS

Medidas de prevención ante posibles sismos.

2.

Motivación

ACTIVIDADES Se saluda a los estudiantes y se pide que observen un video sobre el terremoto del Ecuador.

TIEMPO 5 minutos

El docente plantea preguntas para recoger los saberes previos de los estudiantes. Saberes previos

INICIO Situación problemática

Propósito y organización

PROCESO

Gestión y acompañamient o del desarrollo de la competencia

¿Los sismos y terremotos son fenómenos naturales? ¿Por qué se producen los sismos y terremotos? ¿Qué consecuencias trae un terremoto? ¿Cómo se miden los sismos? ¿Qué es la escala de Richter y la escala de Mercalli? El docente plantea la siguiente pregunta: ¿Qué medidas de prevención podemos poner en práctica ante un

5 minutos

2 minutos

posible sismo? Se enuncia el propósito de la sesión y se les dice que hoy van a argumentar sus ideas a cerca de la importancia de la prevención ante posibles sismos y para lograr esto van a leer su texto, observar 3 unas presentaciones en Prezzi y sacar las ideas más importantes minutos para elaborar trípticos y afiches. Procesos didácticos de la competencia a desarrollar:  Planteamiento del problema. Se les invita a los estudiantes a plantear otras interrogantes respecto a la situación problemática que los ayude a entender el tema. Por ejemplo: ¿Cómo debemos estar preparados antes de un sismo? ¿Cómo debemos actuar durante un sismo? ¿Qué debemos hacer después de un sismo? 

Planteamiento de hipótesis.

Se les anima a plantear posibles respuestas al problema planteado, dialogando a través de equipos de trabajo.

60 minutos

Los estudiantes manifiestan sus argumentos sobre las medidas de prevención antes, durante y después de un sismo. 

Elaboración del plan de acción.

La docente les pide leer su texto pág.242 y la ficha informativa N°01, se les anima a leer y a contrastar información inicial planteada en la hipótesis. 

Recojo de Datos y análisis de resultados.

Luego de la información seleccionada se sistematizará la información en un tríptico, que será dividido en actividades de prevención antes, durante y después de un sismo, con sus respectivas imágenes. 

Evaluación y comunicación

Los estudiantes comunicaran por escrito a través de trípticos y afiches los resultados de su aprendizaje en el primer simulacro de sismo, realizado en la I.E.

Evaluación y metacognición

Se evaluará a los estudiantes la comprensión de información con un examen escrito tipo ensayo. Anexo 02 La docente plantea la siguiente pregunta de salida.  ¿Cuándo hay simulacros para prevenir un sismo, nosotros participamos responsablemente o lo tomamos a la broma? ¿Por qué?  Luego reflexionan sobre su aprendizaje a través de preguntas como: ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué dificultades he tenido mientras realizaba las actividades de aprendizaje? ¿Cómo lo superé?

10 minutos

Aplicación y/o transferencia

La docente deja tarea para el cuaderno. Hacer una línea de tiempo de los terremotos ocurridos desde 1970 hasta nuestros días en el Perú.

5 minutos

CIERRE

3.

MATERIALES Y/O RECURSOS  Imágenes motivadoras en ppt.  Laptop  Proyector.  Cuaderno de trabajo

5.-BIBLIOGRAFÍA Y ENLACES WEB  MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2012). Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2. ̊ Grado de Educación Secundaria. Lima: Grupo Editorial Norma.  https://www.youtube.com/watch?v=YoGU4bgIuuY

ANEXO 01:

¿QUÉ SE DEBE CONOCER ANTES, DURANTE Y DESPUÉS DE UN SISMO? ANTES 



      

Identificar las áreas de seguridad (sólo en locales de material noble); pórticos entre vigas y columnas, hall de ascensores, umbrales de puertas y cuartos pequeños. No como área de seguridad interna, sino como recurso en casos especiales se pueden ubicar debajo de una mesa resistente o debajo delas carpetas.} Identificar las áreas de seguridad externas: patios amplios, jardines, plazas, playas de estacionamiento y avenidas anchas, verificando que algún objeto u objetos como faroles, vidrios, letreros, cables eléctricos, etc., se vayan a precipitar sobre las personas. En I.E que tengan patios amplios pintarán círculos de color amarillo o blanco de 3.50 a 4.00 mts. De diámetro con franja de 0.10 mts., donde se concentrarán los alumnos en una evacuación. Los muebles altos o roperos deben estar anclados a la pared o darles estabilidad concentrando el mayor peso en la parte baja. Las rutas de evacuación deben mantenerse libres de obstáculos (muebles, macetas, felpudos) y estar permanentemente señalizados. Proteger las superficies vidriadas con láminas adhesivas transparentes, especialmente las que den hacia corredores o áreas de seguridad. No densificar las aulas y oficinas con carpetas o mobiliario que obstaculicen las rutas de evacuación. Verificar que las puertas de escape no se encuentren trabadas y que todas las escaleras cuenten con dos líneas pasamanos (derecha e izquierda). Realizar periódicamente simulacros de evacuación.

DURANTE       

Tratar de serenarse, porque se piensa y actúa mejor. Evacuar rápidamente (sin correr), con las manos a los lados del cuerpo y/o tomándose de los pasamanos al bajar las escaleras. Ayudar a los pequeños y a quienes caen, sin gritar, sin desesperarse. Si están en el salón de clase, evacuar siguiendo las instrucciones de los brigadistas y ubicarse en las respectivas áreas de concentración, cerrando un círculo. Si se encuentran en recreo o una ceremonia en el patio, alejarse de las fachadas y ubicarse en los círculos de seguridad. Cuidarse de objetos que pudieran desprenderse o caer (vidrios, cornisas, fluorescentes, muebles, etc.). En una I.E. de más de dos pisos, las secciones que se encuentren en el primero, evacuarán dejando espacio para las secciones de los pisos superiores.

DESPUÉS 

  

Si fue leve podemos regresar a las aulas, pero si fue fuerte debemos esperar la réplica o temblores secundarios que normalmente no significan peligro, pero que pueden generar el desprendimiento de aquello que quedó inestable. Alejarse de los cables eléctricos o de los transformadores de alto voltaje, porque podemos recibir descargas. Utilizar racionalmente el teléfono, porque otras personas pueden necesitarlo con más urgencia. Si la I.E. está cerca de zonas costeras bajas, evacuar inmediatamente hacia zonas altas, porque luego de un fuerte sismo, puede presentarse un maremoto o tsunami.

ANEXO 02: EVALUACIÓN ESCRITA

EVALUACIÓN DE CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE APELLIDOS Y NOMBRES……………………………………………………………………………………………………. GRADO Y SECCIÓN…………………..FECHA……………………………………………………………………………. COMPETENCIA: Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos. INDICADOR: Justifica la importancia de participar responsablemente en las acciones de prevención, ante desastres naturales. 1.- Explica por qué es importante realizar simulacros de sismos en las Instituciones educativas.

2.- ¿Por qué crees que es importante tomar medidas de prevención antes, durante y después de un sismo?

3.- ¿Qué elementos básicos debe tener una mochila de emergencia?

4.-Relaciona con una flecha, cada grado de la magnitud de un sismo, con los efectos que producen. Magnitud de 7 Magnitud de 2 Magnitud de 6 Magnitud de 8

Vibran las ventanas Oscilan las lámparas Los edificios sufren daños en las estructuras Se caen las casas y edificios