Piar 731w2q
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Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR – ANEXO 2
FECHA DE ELABORACIÓN:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
SEDE:
JORNADA:
FEBRERO 22 del 2019
José Joaquín Vélez.
Principal
Tarde.
DOCENTES QUE ELABORAN Y CARGO: Eva Paola Córdoba Pino Docente de Ciencias Sociales, Ledis Yaneth Dorado Salgado. Docente de lenguaje, Bairon Docente de Matemáticas. Y Directora de grupo Piedad Quiroz Docente de ciencias naturales
DATOS DEL ESTUDIANTE NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
DOCUMENTO DE IDENTIFICACIÓN:
MARIO ANDRES PACHECO GONZALES
1001022758
EDAD:
GRADO:
16
5° B
1. ENTORNO PERSONAL: El educando es muy puntual a la hora de la llegada a la Institución, le gusta colaborar en todas las actividades que se realizan dentro y fuera del aula, se integra fácilmente con sus compañeros, profesores y directivos expresándoles mucho afecto, le gusta estar en la emisora escolar en cada momento colaborando con el sonido aunque no se le diga y en ocasiones permanece por fuera del aula de clases por estar viendo videos en la misma; se disgusta fácilmente cuando algún compañero le coge sus cosas sin consentimiento o cuando le ponen algún apodo, en algunos momentos expresa mucha pereza y poco interés por realizar las actividades y trabajos que se le asignan.
Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –
ÁREAS/APRENDIZA JES
ANEXO 2
OBJETIVOS/PROPÓSITOS (Estas son para todo el grado, de acuerdo con los EBC y los DBA)
AJUSTES RAZONABLES
EVALUACIÓN DE LOS AJUSTES
(Apoyos/estrategias)
(Dejar espacio para observaciones. Realizar seguimiento 3 veces en el año como mínimo- de acuerdo con la periodicidad establecida en el Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes SIEE
Pasa más tiempo en otros lugares colaborando fuera del aula de clase como, la emisora escolar o la oficina de educación física.
Asignarle algún rol dentro del aula de clase para que permanezca más tiempo realizando sus actividades como; la persona encargada de dar los permisos para ir al baño con las indicaciones del profesor.
El educando cumplió con los objetivos y metas básicas propuestas en el área mostrando interés por superarse cada día más, desarrollando actividades como:
Primer trimestre DBA: Interpreta y utiliza los números naturales y las fracciones en su representación fraccionaria y decimal para formular y resolver problemas aditivos, multiplicativos y que involucren operaciones de potenciación.
Matemáticas
BARRERAS QUE SE EVIDENCIAN EN EL CONTEXTO SOBRE LAS QUE SE DEBEN TRABAJAR
El trabajo en equipo para que sus compañeros lo puedan orientar.
DBA: Compara y ordena fracciones (en sus representaciones fraccionarias y decimal) a través de diversas interpretaciones y representaciones.
Se duerme con mucha facilidad después de un largo tiempo de estar sentado en clases.
Uso de algunos objetos para realizar fracciones como: palillos, canicas, libros, videos etc.
El delegado de entregar y recoger los implementos de aseo para los grados cuartos.
El reconocimiento de algunos números fraccionarios, transcribir situaciones básicas sencillas con base a los contenidos abordados, el orden posicional de algunos números fraccionarios y la participación activa en la temática a desarrollar.
Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR – ANEXO 2
DBA: Comprende las diferentes manifestaciones que tiene la energía por medio de un proyecto sencillo.
Dificultad para expresar y organizar algunas ideas sobre la energía.
Reforzar instrucciones. Apoyo familiar en construcción del proyecto.
la
Dibujos afiches. Tiempo en la ejecución de actividades (tiempo doble)
Ciencias
Reforzar instrucciones (una a una) DBA: Comprende que algunos materiales son buenos conductores de la corriente eléctrica y otros no (denominados aislantes) y que el paso de la corriente siempre generar calor.
Sociales DBA: Comprende que en la sociedad colombiana existen derechos, deberes, principios y acciones para orientar y regular la convivencia de las personas.
Presenta inconvenientes al transcribir un tema dado (lo hace lentamente). Dificultad en vocalización de palabras concretas.
la las
Tutor (compañero) Actividades tareas.
acompañante en
pequeñas
Trabajo en parejas o grupos. Ubicación en el puesto de adelante.
Falta de compromiso con las actividades asignadas
Apoyo audio visual, fichas de trabajo, Videos.
Se le dificulta expresarse bien sus ideas
Colorear imágenes Trabajo colaborativo Acompañamiento del tutor.
Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR – ANEXO 2
DBA # 8. Analiza el papel de organizaciones sociales la preservación y reconocimiento de Derechos Humanos.
las en el los
Dificultad en lectoescritura.
la
Falta acompañamiento padre de familia.
de del
Apoyo audio visual Fichas de trabajo. Videos. Explicación de imágenes Colorear imágenes.
DBA #1 Utiliza información que recibe de los medios de comunicación para participar en espacios discursivos de opinión.
La falta de adquisición del proceso de la lectoescritura.
Apoyo audio visual
Dificultad en la expresión oral.
Tarjetas alfabéticas.
Fichas de trabajo.
Videos.
Lenguaje
Tutor acompañante. La falta de acompañamiento en los trabajos extracurriculares.
La comprensión errónea de la condición de la niña del núcleo familiar.
Trabajo colaborativo. Refuerzo positivo: elogiarlo en progresos y comportamientos positivos. Supervisión contante. Actividades en pequeñas tareas. Complemento de actividad en casa.
Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR – ANEXO 2
Convivencia
otras
Socialización Participación Autonomía
No presenta barrearas porque maneja buenas relaciones con los compañeros. Participa de todas las actividades y programación escolares con naturalidad.
La motivación constate y activa para que continúe participando en las actividades que se desarrollen dentro y fuera del aula.
Nota: Para educación inicial y Preescolar, los propósitos se orientarán de acuerdo con las bases curriculares para la educación inicial y los DBA de transición.
Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –
OBJETIVOS/PROPÓSITOS
BARRERAS QUE SE EVIDENCIAN EN EL CONTEXTO SOBRE LAS QUE SE DEBEN TRABAJAR
AJUSTES RAZONABLES
.DBA: Interpreta y utiliza los números naturales y las fracciones en su representación fraccionaria y decimal para formular y resolver problemas aditivos, multiplicativos y que involucren operaciones de potenciación.
Pasa más tiempo en otros lugares colaborando fuera del aula de clase como, la emisora escolar o la oficina de educación física.
Asignarle algún rol dentro del aula de clase para que permanezca más tiempo realizando sus actividades como; la persona encargada de dar los permisos para ir al baño con las indicaciones del profesor.
DBA: Compara y ordena fracciones (en sus representaciones fraccionarias y decimal) a través de diversas interpretaciones y representaciones.
Se duerme con mucha facilidad después de un largo tiempo de estar sentado en clases.
(Estas son para todo el grado, de acuerdo con los EBC y los DBA)
(Apoyos/estrategias)
Segundo trimestre
El trabajo en equipo para que sus compañeros lo puedan orientar.
Matemáticas
ÁREAS/APRENDIZA JES
ANEXO 2
Uso de algunos objetos para realizar fracciones como: palillos, canicas, libros, videos etc. El delegado de entregar y recoger los implementos de aseo para los grados cuartos.
EVALUACIÓN DE LOS AJUSTES
Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR – ANEXO 2
DBA: Comprende las diferentes manifestaciones que tiene la energía por medio de un proyecto sencillo.
Dificultad para expresar y organizar algunas ideas sobre la energía.
DBA: Comprende que algunos materiales son buenos conductores de la corriente eléctrica y otros no (denominados aislantes) y que el paso de la corriente siempre generar calor.
Presenta inconvenientes al transcribir un tema dado ( lo hace lentamente)
Reforzar instrucciones. Apoyo familiar en construcción del proyecto.
la
Dibujos afiches.
Dificultad en vocalización de palabras concretas.
la las
Tiempo en la ejecución de actividades (tiempo doble) Reforzar instrucciones (una a una) Tutor acompañante compañero)
Ciencias
Actividades tareas.
en
(
pequeñas
Trabajo en parejas o grupos. Ubicación en el puesto de adelante. Sociales DBA: Comprende la organización territorial existente en Colombia y las particularidades geográficas de las regiones.
Falta de compromiso con las actividades asignadas
Apoyo audio visual, fichas de trabajo, Videos.
Se le dificulta expresarse bien sus ideas.
Colorear imágenes Trabajo colaborativo Acompañamiento del tutor.
Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR – ANEXO 2
DBA # 2 Interpreta mensajes directos e indirectos en algunas imágenes, símbolos o gestos
La falta de adquisición del proceso de la lectoescritura.
Apoyo audio visual
Dificultad en la expresión oral.
Tarjetas alfabéticas.
Lenguaje
La falta de acompañamiento en los trabajos extracurriculares. La comprensión errónea de la condición de la niña del núcleo familiar
Convivencia
otras
Socialización Participación Autonomía
No presenta barrearas porque maneja buenas relaciones con los compañeros. Participa de todas las actividades y programación escolares con naturalidad.
Fichas de trabajo.
Videos. Supervisión contante. Actividades en pequeñas tareas. Complemento de actividad en casa.
La motivación constate y activa para que continúe participando en las actividades que se desarrollen dentro y fuera del aula.
Nota: Para educación inicial y Preescolar, los propósitos se orientarán de acuerdo con las bases curriculares para la educación inicial y los DBA de transición.
Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –
Matemáticas
ÁREAS/APRENDIZAJES
ANEXO 2
OBJETIVOS/PROPÓSITOS
BARRERAS QUE SE EVIDENCIAN EN EL CONTEXTO SOBRE LAS QUE SE DEBEN TRABAJAR
AJUSTES RAZONABLES
EVALUACIÓN DE LOS AJUSTES
(Apoyos/estrategias)
(Dejar espacio para observaciones. Realizar seguimiento 3 veces en el año como mínimo- de acuerdo con la periodicidad establecida en el Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes SIEE
DBA: Interpreta y utiliza los números naturales y las fracciones en su representación fraccionaria y decimal para formular y resolver problemas aditivos, multiplicativos y que involucren operaciones de potenciación.
Pasa más tiempo en otros lugares colaborando fuera del aula de clase como, la emisora escolar o la oficina de educación física.
Asignarle algún rol dentro del aula de clase para que permanezca más tiempo realizando sus actividades como; la persona encargada de dar los permisos para ir al baño con las indicaciones del profesor.
DBA: Compara y ordena fracciones (en sus representaciones fraccionarias y decimal) a través de diversas interpretaciones y representaciones.
Se duerme con mucha facilidad después de un largo tiempo de estar sentado en clases.
(Estas son para todo el grado, de acuerdo con los EBC y los DBA) Tercer trimestre
El trabajo en equipo para que sus compañeros lo puedan orientar.
Uso de algunos objetos para realizar fracciones como: palillos, canicas, libros, videos etc. El delegado de entregar y recoger los implementos de aseo para los grados cuartos.
Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR – ANEXO 2
DBA: Comprende las diferentes manifestaciones que tiene la energía por medio de un proyecto sencillo.
Dificultad para expresar y organizar algunas ideas sobre la energía.
Reforzar instrucciones. Apoyo familiar en construcción del proyecto.
la
Dibujos afiches. Tiempo en la ejecución de actividades (tiempo doble)
Ciencias
Reforzar instrucciones (una a una)
DBA: Comprende que algunos materiales son buenos conductores de la corriente eléctrica y otros no (denominados aislantes) y que el paso de la corriente siempre generar calor.
Presenta inconvenientes al transcribir un tema dado ( lo hace lentamente)
Tutor (compañero) Actividades tareas.
acompañante en
pequeñas
Trabajo en parejas o grupos. Ubicación en el puesto de adelante.
Sociales D.B.A # 4Analiza el periodo colonial en la Nueva Granada a partir de sus organizaciones políticas, económicas y sociales.
Falta de compromiso con las actividades asignadas
Apoyo audio visual, fichas de trabajo, Videos.
Se le dificulta expresarse bien sus ideas.
Colorear imágenes Trabajo colaborativo Acompañamiento del tutor
Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR – ANEXO 2
DBA 5 Comprende el sentido global del mensajes orales a partir de la relación entre la información explícita e implícita.
Apoyo audio visual
Dificultad en la expresión oral.
Tarjetas alfabéticas.
Lenguaje
La falta de acompañamiento en los trabajos extracurriculares. La comprensión errónea de la condición de la niña del núcleo familiar
Convivencia Socialización
Otras
La falta de adquisición del proceso de la lectoescritura.
Participación Autonomía
No presenta barrearas porque maneja buenas relaciones con los compañeros. Participa de todas las actividades y programación escolares con naturalidad.
Fichas de trabajo.
Videos. Supervisión contante. Actividades en pequeñas tareas. Complemento de actividad en casa.
La motivación constate y activa para que continúe participando en las actividades que se desarrollen dentro y fuera del aula.
Nota: Para educación inicial y Preescolar, los propósitos se orientarán de acuerdo con las bases curriculares para la educación inicial y los DBA de transición.
Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR – ANEXO 2
7). RECOMENDACIONES PARA EL PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL PARA LA ELIMINACIÓN DE BARRERAS Y LA CREACIÓN DE PROCESOS PARA LA PARTICIPACIÓN, EL APRENDIZAJE Y EL PROGRESO DE LOS ESTUDIANTES: ACTORES FAMILIA, CUIDADORES O CON QUIENES VIVE
ACCIONES Acompañar en las actividades extracurriculares asignadas a la estudiante. Asistir cada quince días a la institución a recibir actividades extracurriculares para ella. Conseguir o continuar con los servicios puntuales requeridos(acompañamiento y apoyos especializados)
DOCENTES
DIRECTIVOS
ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR Plan de apoyo extracurricular. Ver formato Distribuir y organizar sus tareas para casa, dándosele un paso a paso de aquellas actividades que tenga que desarrollar en el aula de modo autónomo, para que consiga terminar y no se vea relegado con relación al resto de sus compañeros.
Implementar la estrategia de intervención en el aula y adecuación de ambientes.
Formato de estrategia de intervención en el aula y adecuación de ambientes.
Firma de acuerdos institución- familia.
Seguimiento a los apoyos especializado recibidos.
Consecución de ayudas didácticas y tecnologías para favorecer el a la información y aprendizaje: tablets, video beam, computadores, software.
Orientación y acompañamiento a los docentes y estudiante.
Capacitar a los maestros frente a pautas o apoyos o ajustes de acuerdo a la discapacidad de los estudiante
ISTRATIVOS
Consecución Docentes de apoyo pedagógico para la institución.
Orientación y acompañamiento a los docentes y estudiante.
PARES (Sus compañeros)
Apoyo en los espacios académicos cuando el estudiante lo solicite.
Tutor acompañante.
Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR – ANEXO 2
Firma y cargo de quienes realizan el proceso de valoración: Docentes, coordinadores, docente de apoyo u otro profesional etc.
Si existen varios docentes a cargo en un mismo curso, es importante que cada uno aporte una valoración del desempeño del estudiante en su respectiva área y los ajustes planteados
Nombre y firma
Nombre y firma
Nombre y firma
Área
Área
Área
FECHA DE ELABORACIÓN:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
SEDE:
JORNADA:
FEBRERO 22 del 2019
José Joaquín Vélez.
Principal
Tarde.
DOCENTES QUE ELABORAN Y CARGO: Eva Paola Córdoba Pino Docente de Ciencias Sociales, Ledis Yaneth Dorado Salgado. Docente de lenguaje, Bairon Docente de Matemáticas. Y Directora de grupo Piedad Quiroz Docente de ciencias naturales
DATOS DEL ESTUDIANTE NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
DOCUMENTO DE IDENTIFICACIÓN:
MARIO ANDRES PACHECO GONZALES
1001022758
EDAD:
GRADO:
16
5° B
1. ENTORNO PERSONAL: El educando es muy puntual a la hora de la llegada a la Institución, le gusta colaborar en todas las actividades que se realizan dentro y fuera del aula, se integra fácilmente con sus compañeros, profesores y directivos expresándoles mucho afecto, le gusta estar en la emisora escolar en cada momento colaborando con el sonido aunque no se le diga y en ocasiones permanece por fuera del aula de clases por estar viendo videos en la misma; se disgusta fácilmente cuando algún compañero le coge sus cosas sin consentimiento o cuando le ponen algún apodo, en algunos momentos expresa mucha pereza y poco interés por realizar las actividades y trabajos que se le asignan.
Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –
ÁREAS/APRENDIZA JES
ANEXO 2
OBJETIVOS/PROPÓSITOS (Estas son para todo el grado, de acuerdo con los EBC y los DBA)
AJUSTES RAZONABLES
EVALUACIÓN DE LOS AJUSTES
(Apoyos/estrategias)
(Dejar espacio para observaciones. Realizar seguimiento 3 veces en el año como mínimo- de acuerdo con la periodicidad establecida en el Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes SIEE
Pasa más tiempo en otros lugares colaborando fuera del aula de clase como, la emisora escolar o la oficina de educación física.
Asignarle algún rol dentro del aula de clase para que permanezca más tiempo realizando sus actividades como; la persona encargada de dar los permisos para ir al baño con las indicaciones del profesor.
El educando cumplió con los objetivos y metas básicas propuestas en el área mostrando interés por superarse cada día más, desarrollando actividades como:
Primer trimestre DBA: Interpreta y utiliza los números naturales y las fracciones en su representación fraccionaria y decimal para formular y resolver problemas aditivos, multiplicativos y que involucren operaciones de potenciación.
Matemáticas
BARRERAS QUE SE EVIDENCIAN EN EL CONTEXTO SOBRE LAS QUE SE DEBEN TRABAJAR
El trabajo en equipo para que sus compañeros lo puedan orientar.
DBA: Compara y ordena fracciones (en sus representaciones fraccionarias y decimal) a través de diversas interpretaciones y representaciones.
Se duerme con mucha facilidad después de un largo tiempo de estar sentado en clases.
Uso de algunos objetos para realizar fracciones como: palillos, canicas, libros, videos etc.
El delegado de entregar y recoger los implementos de aseo para los grados cuartos.
El reconocimiento de algunos números fraccionarios, transcribir situaciones básicas sencillas con base a los contenidos abordados, el orden posicional de algunos números fraccionarios y la participación activa en la temática a desarrollar.
Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR – ANEXO 2
DBA: Comprende las diferentes manifestaciones que tiene la energía por medio de un proyecto sencillo.
Dificultad para expresar y organizar algunas ideas sobre la energía.
Reforzar instrucciones. Apoyo familiar en construcción del proyecto.
la
Dibujos afiches. Tiempo en la ejecución de actividades (tiempo doble)
Ciencias
Reforzar instrucciones (una a una) DBA: Comprende que algunos materiales son buenos conductores de la corriente eléctrica y otros no (denominados aislantes) y que el paso de la corriente siempre generar calor.
Sociales DBA: Comprende que en la sociedad colombiana existen derechos, deberes, principios y acciones para orientar y regular la convivencia de las personas.
Presenta inconvenientes al transcribir un tema dado (lo hace lentamente). Dificultad en vocalización de palabras concretas.
la las
Tutor (compañero) Actividades tareas.
acompañante en
pequeñas
Trabajo en parejas o grupos. Ubicación en el puesto de adelante.
Falta de compromiso con las actividades asignadas
Apoyo audio visual, fichas de trabajo, Videos.
Se le dificulta expresarse bien sus ideas
Colorear imágenes Trabajo colaborativo Acompañamiento del tutor.
Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR – ANEXO 2
DBA # 8. Analiza el papel de organizaciones sociales la preservación y reconocimiento de Derechos Humanos.
las en el los
Dificultad en lectoescritura.
la
Falta acompañamiento padre de familia.
de del
Apoyo audio visual Fichas de trabajo. Videos. Explicación de imágenes Colorear imágenes.
DBA #1 Utiliza información que recibe de los medios de comunicación para participar en espacios discursivos de opinión.
La falta de adquisición del proceso de la lectoescritura.
Apoyo audio visual
Dificultad en la expresión oral.
Tarjetas alfabéticas.
Fichas de trabajo.
Videos.
Lenguaje
Tutor acompañante. La falta de acompañamiento en los trabajos extracurriculares.
La comprensión errónea de la condición de la niña del núcleo familiar.
Trabajo colaborativo. Refuerzo positivo: elogiarlo en progresos y comportamientos positivos. Supervisión contante. Actividades en pequeñas tareas. Complemento de actividad en casa.
Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR – ANEXO 2
Convivencia
otras
Socialización Participación Autonomía
No presenta barrearas porque maneja buenas relaciones con los compañeros. Participa de todas las actividades y programación escolares con naturalidad.
La motivación constate y activa para que continúe participando en las actividades que se desarrollen dentro y fuera del aula.
Nota: Para educación inicial y Preescolar, los propósitos se orientarán de acuerdo con las bases curriculares para la educación inicial y los DBA de transición.
Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –
OBJETIVOS/PROPÓSITOS
BARRERAS QUE SE EVIDENCIAN EN EL CONTEXTO SOBRE LAS QUE SE DEBEN TRABAJAR
AJUSTES RAZONABLES
.DBA: Interpreta y utiliza los números naturales y las fracciones en su representación fraccionaria y decimal para formular y resolver problemas aditivos, multiplicativos y que involucren operaciones de potenciación.
Pasa más tiempo en otros lugares colaborando fuera del aula de clase como, la emisora escolar o la oficina de educación física.
Asignarle algún rol dentro del aula de clase para que permanezca más tiempo realizando sus actividades como; la persona encargada de dar los permisos para ir al baño con las indicaciones del profesor.
DBA: Compara y ordena fracciones (en sus representaciones fraccionarias y decimal) a través de diversas interpretaciones y representaciones.
Se duerme con mucha facilidad después de un largo tiempo de estar sentado en clases.
(Estas son para todo el grado, de acuerdo con los EBC y los DBA)
(Apoyos/estrategias)
Segundo trimestre
El trabajo en equipo para que sus compañeros lo puedan orientar.
Matemáticas
ÁREAS/APRENDIZA JES
ANEXO 2
Uso de algunos objetos para realizar fracciones como: palillos, canicas, libros, videos etc. El delegado de entregar y recoger los implementos de aseo para los grados cuartos.
EVALUACIÓN DE LOS AJUSTES
Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR – ANEXO 2
DBA: Comprende las diferentes manifestaciones que tiene la energía por medio de un proyecto sencillo.
Dificultad para expresar y organizar algunas ideas sobre la energía.
DBA: Comprende que algunos materiales son buenos conductores de la corriente eléctrica y otros no (denominados aislantes) y que el paso de la corriente siempre generar calor.
Presenta inconvenientes al transcribir un tema dado ( lo hace lentamente)
Reforzar instrucciones. Apoyo familiar en construcción del proyecto.
la
Dibujos afiches.
Dificultad en vocalización de palabras concretas.
la las
Tiempo en la ejecución de actividades (tiempo doble) Reforzar instrucciones (una a una) Tutor acompañante compañero)
Ciencias
Actividades tareas.
en
(
pequeñas
Trabajo en parejas o grupos. Ubicación en el puesto de adelante. Sociales DBA: Comprende la organización territorial existente en Colombia y las particularidades geográficas de las regiones.
Falta de compromiso con las actividades asignadas
Apoyo audio visual, fichas de trabajo, Videos.
Se le dificulta expresarse bien sus ideas.
Colorear imágenes Trabajo colaborativo Acompañamiento del tutor.
Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR – ANEXO 2
DBA # 2 Interpreta mensajes directos e indirectos en algunas imágenes, símbolos o gestos
La falta de adquisición del proceso de la lectoescritura.
Apoyo audio visual
Dificultad en la expresión oral.
Tarjetas alfabéticas.
Lenguaje
La falta de acompañamiento en los trabajos extracurriculares. La comprensión errónea de la condición de la niña del núcleo familiar
Convivencia
otras
Socialización Participación Autonomía
No presenta barrearas porque maneja buenas relaciones con los compañeros. Participa de todas las actividades y programación escolares con naturalidad.
Fichas de trabajo.
Videos. Supervisión contante. Actividades en pequeñas tareas. Complemento de actividad en casa.
La motivación constate y activa para que continúe participando en las actividades que se desarrollen dentro y fuera del aula.
Nota: Para educación inicial y Preescolar, los propósitos se orientarán de acuerdo con las bases curriculares para la educación inicial y los DBA de transición.
Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –
Matemáticas
ÁREAS/APRENDIZAJES
ANEXO 2
OBJETIVOS/PROPÓSITOS
BARRERAS QUE SE EVIDENCIAN EN EL CONTEXTO SOBRE LAS QUE SE DEBEN TRABAJAR
AJUSTES RAZONABLES
EVALUACIÓN DE LOS AJUSTES
(Apoyos/estrategias)
(Dejar espacio para observaciones. Realizar seguimiento 3 veces en el año como mínimo- de acuerdo con la periodicidad establecida en el Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes SIEE
DBA: Interpreta y utiliza los números naturales y las fracciones en su representación fraccionaria y decimal para formular y resolver problemas aditivos, multiplicativos y que involucren operaciones de potenciación.
Pasa más tiempo en otros lugares colaborando fuera del aula de clase como, la emisora escolar o la oficina de educación física.
Asignarle algún rol dentro del aula de clase para que permanezca más tiempo realizando sus actividades como; la persona encargada de dar los permisos para ir al baño con las indicaciones del profesor.
DBA: Compara y ordena fracciones (en sus representaciones fraccionarias y decimal) a través de diversas interpretaciones y representaciones.
Se duerme con mucha facilidad después de un largo tiempo de estar sentado en clases.
(Estas son para todo el grado, de acuerdo con los EBC y los DBA) Tercer trimestre
El trabajo en equipo para que sus compañeros lo puedan orientar.
Uso de algunos objetos para realizar fracciones como: palillos, canicas, libros, videos etc. El delegado de entregar y recoger los implementos de aseo para los grados cuartos.
Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR – ANEXO 2
DBA: Comprende las diferentes manifestaciones que tiene la energía por medio de un proyecto sencillo.
Dificultad para expresar y organizar algunas ideas sobre la energía.
Reforzar instrucciones. Apoyo familiar en construcción del proyecto.
la
Dibujos afiches. Tiempo en la ejecución de actividades (tiempo doble)
Ciencias
Reforzar instrucciones (una a una)
DBA: Comprende que algunos materiales son buenos conductores de la corriente eléctrica y otros no (denominados aislantes) y que el paso de la corriente siempre generar calor.
Presenta inconvenientes al transcribir un tema dado ( lo hace lentamente)
Tutor (compañero) Actividades tareas.
acompañante en
pequeñas
Trabajo en parejas o grupos. Ubicación en el puesto de adelante.
Sociales D.B.A # 4Analiza el periodo colonial en la Nueva Granada a partir de sus organizaciones políticas, económicas y sociales.
Falta de compromiso con las actividades asignadas
Apoyo audio visual, fichas de trabajo, Videos.
Se le dificulta expresarse bien sus ideas.
Colorear imágenes Trabajo colaborativo Acompañamiento del tutor
Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR – ANEXO 2
DBA 5 Comprende el sentido global del mensajes orales a partir de la relación entre la información explícita e implícita.
Apoyo audio visual
Dificultad en la expresión oral.
Tarjetas alfabéticas.
Lenguaje
La falta de acompañamiento en los trabajos extracurriculares. La comprensión errónea de la condición de la niña del núcleo familiar
Convivencia Socialización
Otras
La falta de adquisición del proceso de la lectoescritura.
Participación Autonomía
No presenta barrearas porque maneja buenas relaciones con los compañeros. Participa de todas las actividades y programación escolares con naturalidad.
Fichas de trabajo.
Videos. Supervisión contante. Actividades en pequeñas tareas. Complemento de actividad en casa.
La motivación constate y activa para que continúe participando en las actividades que se desarrollen dentro y fuera del aula.
Nota: Para educación inicial y Preescolar, los propósitos se orientarán de acuerdo con las bases curriculares para la educación inicial y los DBA de transición.
Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR – ANEXO 2
7). RECOMENDACIONES PARA EL PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL PARA LA ELIMINACIÓN DE BARRERAS Y LA CREACIÓN DE PROCESOS PARA LA PARTICIPACIÓN, EL APRENDIZAJE Y EL PROGRESO DE LOS ESTUDIANTES: ACTORES FAMILIA, CUIDADORES O CON QUIENES VIVE
ACCIONES Acompañar en las actividades extracurriculares asignadas a la estudiante. Asistir cada quince días a la institución a recibir actividades extracurriculares para ella. Conseguir o continuar con los servicios puntuales requeridos(acompañamiento y apoyos especializados)
DOCENTES
DIRECTIVOS
ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR Plan de apoyo extracurricular. Ver formato Distribuir y organizar sus tareas para casa, dándosele un paso a paso de aquellas actividades que tenga que desarrollar en el aula de modo autónomo, para que consiga terminar y no se vea relegado con relación al resto de sus compañeros.
Implementar la estrategia de intervención en el aula y adecuación de ambientes.
Formato de estrategia de intervención en el aula y adecuación de ambientes.
Firma de acuerdos institución- familia.
Seguimiento a los apoyos especializado recibidos.
Consecución de ayudas didácticas y tecnologías para favorecer el a la información y aprendizaje: tablets, video beam, computadores, software.
Orientación y acompañamiento a los docentes y estudiante.
Capacitar a los maestros frente a pautas o apoyos o ajustes de acuerdo a la discapacidad de los estudiante
ISTRATIVOS
Consecución Docentes de apoyo pedagógico para la institución.
Orientación y acompañamiento a los docentes y estudiante.
PARES (Sus compañeros)
Apoyo en los espacios académicos cuando el estudiante lo solicite.
Tutor acompañante.
Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR – ANEXO 2
Firma y cargo de quienes realizan el proceso de valoración: Docentes, coordinadores, docente de apoyo u otro profesional etc.
Si existen varios docentes a cargo en un mismo curso, es importante que cada uno aporte una valoración del desempeño del estudiante en su respectiva área y los ajustes planteados
Nombre y firma
Nombre y firma
Nombre y firma
Área
Área
Área
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