No Hi Ha Petons Per Als Fantasmes 5z5a5h

No hi ha petons per als fantasmes

QUADERN DE DESENVOLUPAMENT LECTOR El Quadern de Desenvolupament Lector pretén ser una eina d’entrenament perquè els alumnes i les alumnes millorin la seva competència lectora.

Documentació

Comprensió

Velocitat

Recreació

Escenarios fantásticos fantásticos Escenarios

1

Escenarios fantásticos

2 Actividades de comprensión

Actividades de documentación 1.1 Busca información sobre la vida del autor del libro, Joan Manuel Gisbert y sobre el ilustrador, Miguel Calatayud:

3 Velocidad lectora

2.1 Se puede decir que el vocabulario del libro es sencillo, pero aparecen algunas palabras no tan usuales: madrépora (página 50), témpano (página 70) e ígneo (página 80). Busca en el diccionario su significado y escribe una oración con cada una de ellas.

3.1 Intenta leer correctamente este fragmento al que se le han quitado algunas letras de sus palabras:

ACTIVIDADES DE EXPRESIÓN ESCRITA 4.1 En las páginas 17 y 18 está escrito: “Previendo la llegada de un lejano día en el que los arqueólogos de civilizaciones futuras removiesen aquel terreno para sus investigaciones, Dionisio había redactado un mensaje, que envolvió en una bolsa de plástico y después escondió en el interior de la maqueta. Dirigido a las generaciones de otros siglos, decía lo siguiente…”. Redacta el mensaje que escribirías tú a las civilizaciones futuras:

“M_ intr_duje en un gr_n cil_ndro t_mbad_ en el s_elo. Era _lgo así c_mo un l_rgo tr_zo de una de _sas tub_rías gig_ntes en l_s que c_be perf_ct_mente una p_rs_na de pie. Est_ba v_do, n_die p_día oc_lt_rse _llí. En cu_nto _stuve d_ntro, adv_rtí que _na n_ebla g_se_ sa in_ndaba el t_bo. Par_cía una n_be bl_nca que h_biese entr_do en el t_nel.

• Madrépora: Oración: • Témpano:

Material fotocopiable

4 Actividades de recreación

Tan pr_nto como _quel extr_ño v_por ll_gó a roz_rme, p_só del bl_nco al am_rill_. Esto m_ sorpr_ndió b_stant_ y, c_mo si fu_se una reacción aut_mát_ca, el g_s se p_so de c_lor n_ranj_. Aunqu_ la vis_bilid_d no _ra m_y bu_na, p_de d_rme c_enta de que _llí no ex_stí_n pr_yect_res ni tr_cos de ning_na cl_se que prod_jesen las vari_ci_nes de c_lor. La ún_ca il_min_ción del cond_cto _ra la luz n_tural que entr_ba por unas clar_boyas. Cr_o qu_ me as_sté un p_co. Al oc_rrir _sto, el v_por que m_ env_lvía c_mbió al r_jo osc_ro”.

Oración: • Ígneo: Oración:

1.2 En la página 122 del libro se habla de una máquina de fabricar cuentos que “tenía el divertido aspecto de un juglar medieval con un gorro de grandes cascabeles y una sonrisa imborrable”. Averigua quiénes eran los juglares y a qué se dedicaban:

3.2 Mejora tu velocidad lectora. Lee dos veces el siguiente fragmento del libro y escribe el tiempo en segundos que tardas en leerlo. Deja pasar unos minutos entre la primera y la segunda vez que lo leas.

2.2 El protagonista del libro es Demetrius Iatopec, personaje que sorprende a todo el mundo cuando se traslada en un zepelín para domar a un espejismo. Averigua, buscando información por Internet, qué tipo de transporte es el zepelín y busca al menos tres sinónimos de esta palabra:

“Entonces tuve la gran idea: disfrazarme de niebla. Compré una buena cantidad de paquetes de algodón y me cubrí por todas partes hasta quedar completamente camuflado. Sólo dejé una abertura para respirar y dos orificios para los ojos. Estaba caracterizado como una nube andarina que hubiese bajado a dar un paseo por el campo. Me deslizaba, invisible, a través de la niebla. Así, emboscado en mi escondrijo portátil, avancé resueltamente hacia el Gran Teatro. Apenas veía nada, y a punto estuve de extraviarme, pero la mole de las montañas era una brújula segura. Andaba muy deprisa, casi corriendo, pues había el peligro de que la niebla se disipase dejando al descubierto la bola de algodón que yo era, caminando grotes camente en medio de los campos.”

Sinónimos: 2.3 En el libro se mencionan algunos procedimientos y métodos mágicos para atraer y transportar espejismos (páginas 52 a 57). Son claros ejemplos de textos expositivos. Escoge alguno de los métodos referidos en estas páginas y analiza el lenguaje característico de este tipo de textos:

OXFORD | 3

• La primera vez he tardado

segundos.

• La segunda vez he tardado

segundos.

4 | OXFORD

4.2 A partir de la página 51 se alude a los distintos procedimientos mágicos para atraer y transportar espejismos que utiliza el protagonista, Demetrius Iatopec. Siguiendo el ejem plo, inventa algún método para atraer o para transportar espejismos:

OXFORD | 5

6 | OXFORD

Activitats de:

Per a l’alumne

Recursos per al professor

Newsletters amb activitats complementàries

Fotocopiables per a l’alumne

QUADERN DE DESENVOLUPAMENT LECTOR No hi ha petons per als fantasmes M. Carmen Roca

Noves tecnologies

Activitats que impliquen l’ús de les Tecnologies de la Informació i la Comunicació (TIC)

Per al professor

Apartat informatiu Apartat que proporciona a l’alumne els elements necessaris per entendre millor la lectura.

Velocitat lectora Activitats per millorar la fluïdesa en la lectura i resoldre mancances d’atenció i pronunciació.

Activitats de comprensió Activitats que ajuden l'alumne a comprendre el fons i la forma de la lectura realitzada

Activitats de recreació lectora Activitats que permeten als alumnes recrear-se en la lectura mitjançant: - L’expressió escrita - L’expressió oral - L’expressió artística (teatre, música, plàstica).

Del llibre a... Informació que relaciona el llibre llegit amb altres llibres, pel·lícules, música, pàgines web, etcètera.

Competències bàsiques i interdisciplinarietat - Relació de competències bàsiques que s’han practicat al llarg dels exercicis del QDL. – Relació dels temes i arguments del llibre amb altres àrees.

OXFORD | 1

No hi ha petons per als fantasmes

Presentació El QDL és un material orientat al docent que acompanya cada llibre del Projecte Lector L’Arbre de la Lectura. El seu objectiu principal és el de contribuir en el desenvolupament de lectors competents, capaços de fer front a la lectura de qualsevol text utilitzant l’estratègia més adequada en funció de la finalitat de la lectura, de les característiques del text i del context en el que es produeix. Les activitats que es presenten pretenen que l’alumne «aprengui delectant-se», despertant el seu interès per la lectura de textos literaris i millorant els seus hàbits lectors, així com proporcionant al docent una eina útil i atractiva que l’ajudi a estimular la lectura dins l’aula. La realització de les activitats del QDL serà flexible. Encara que seria ideal que es completés de forma íntegra, el professor també tindrà la possibilitat d’escollir només aquells exercicis que consideri més adequats per satisfer les necessitats específiques de cada alumne i cada classe.

Sinopsis Michael MacNamara és un adolescent una mica especial. En primer lloc, i per posarne un exemple, tant la seva àvia, Heike, com la seva mare, Sonja, són ades daneses. Per dir-ho clar: són bruixes! També ell ha heretat el do de les dones de la família, encara que és estrany que es doni en un nen. Per això, perquè té el do, a en Michael no li costa gens veure fantasmes. I, fins i tot, enamorar-se’n! I és que el fantasma de l’Eidun és un fantasma molt seductor. No és aquest, però, l’únic fantasma de la casa: n’hi ha quatre més, que són descoberts per la cosina d’en Michael i que són fantasmes protectors. Són ells qui els avisen del greu perill que corre la mare d’en Michael, ja que l’Eidun, està obsessionada a tornar a la vida a través de la força i el do de la Sonja. Tots, ades, fantasmes i cosina, donen el mateix missatge a en Michael: mai no ha de fer un petó a un fantasma! Podrà en Michael resistir l’encant i la seducció de l’Eidun?

Raons per llegir aquest llibre • Entendre el procés d’enamorament en l’adolescència. • Introduir-se en el món de les tradicions i llegendes. • Ser conscients del sentiment de protecció cap a les persones que més estimem.

2 | OXFORD

1 Activitats de documentació 1.1 En les adreces següents trobaràs informació sobre la biografia de l’autora, M. Carme Roca. Fes un resum de la seva vida i obra: » http://www.mcarmeroca.com/ » http://www.escriptors.cat/autors/rocamc/pagina.php?id_sec=3595 1.2 Cerca informació a Internet de l’il·lustrador del llibre, Quim Bou, explica breument la seva biografia i fes un llistat d’alguns dels llibres que ha il·lustrat: 1.3 En Michael i la seva família es traslladen a viure al centre històric d’Edimburg. Cerca informació i fotografies d’aquesta ciutat. 1.4 La Susan, la tieta d’en Michael, és una seguidora de les teràpies naturals. Consulta una enciclopèdia en línia i defineix les teràpies següents: • ioga: • aromateràpia: • reiki: • fengshui: 1.5 Cerca informació a Internet sobre el poble víking. Resumeix el que et sembli més important:

OXFORD | 3

No hi ha petons per als fantasmes

2 Activitats de comprensió 2.1 Al llibre apareixen algunes expressions com les que tens a continuació, escriu una frase amb cada una d’elles deixant clar quin és el seu seu significat: • Un ximple tocacampanes • Em tenen per un xicot raret • Sovint estan com a gat i gos • Quin mal rotllo! • El seu rostre es va endolcir 2.2 Escriu com són els personatges del llibre, tant en l’aspecte físic com en el caràcter. Fixa’t també en la manera com els descriu l’autor: Michael:

Sonja:

Thomas:

Kathy:

Heike:

Susan:

2.3 Escriu els noms i els topònims víkings que surten en el llibre i Digues quin significat tenen:

4 | OXFORD

3 Velocitat lectora 3.1 Llegeix aquest fragment del llibre dues vegades. Cronometra quan trigues a llegir-lo: Ens havíem quedat en el moment en què el meu parent m’havia deixat anar una frase lapidària que va fer arrelar en mi el dubte cap a l’Eidun. Ben cert que no m’agradava gens la idea de convertir-me en un esclau, però d’altra banda tampoc no tenia clar si podia fiar-me de la colla fantasmagòrica. Per situar-nos, us he de dir que el soroll de la cadena de la cisterna del vàter ens va alertar, la Kathy i a mi, que la seva mare o el meu pare s’havien aixecat. —Kathy? On ets? —preguntava la tia Susan (era ella qui s’havia aixecat). Tancats com estàvem dins les golfes, la seva veu ens arribava llunyana, però la vam sentir clarament. • La primera vegada he trigat • La segona vegada he trigat

segons. segons.

3.2 Ordena les síl·labes de les paraules següents. Totes elles apareixen en el llibre: • TAS MA FAN:



• CO RI DES LO DA:



• BLE MA PRO:



• BI ONS CI TA HA:



• FOR MES RE:



3.3 Recorda el que has llegit en aquesta novel·la i troba les paraules (o sinònims) que falten en aquestes frases: 1. Vaig esperar amb interès la seva reacció, però la Kathy només va contestar amb . 2. Com que tenia tantes ganes de tornar-la a veure, no vaig el que havia sentit explicar sobre fantasmes. 3. I allà dins, reunits com a bons amics, hi havia quatre

tot .

4. Q uan hi ha gent, a la tia Susan li agrada que «vigilem», pateix per si hi ha algun . 5. E l cos però amb el cap de costat.

de la meva mare jeu al terra del replà, d’esquena,

OXFORD | 5

No hi ha petons per als fantasmes

4 Activitats de recreació Activitats d’expressió escrita 4.1 Digues qui són i com són els fantasmes que viuen a les golfes: • • • • 4.2 A la pàgina 127, l’àvia Heike fa un conjur misteriós Lep redop euq nah’m tagrota sel secrof ed al arutan… Sertcepse! Uenrot la emlaier sled strom! • Podries traduir les seves paraules? 4.3 Fes un resum de la veritable història de l’Eidun i en Ralf:

6 | OXFORD

4 Activitats de recreació 4.4 El protagonista de l’obra, en Michael, parla molt sovint directament amb nosaltres, els lectors. Imagina per un moment que ets tu qui inicies la conversa. Escriu el teu diàleg amb en Michael: 4.5 Les expressions següents no volen dir el que semblem. Tenen un significat figurat. Escriu una frase amb cadascuna d’elles on quedi clar aquest significat amagat: 1. M’havia penjat d’ella. 2. Fer la caixa. 3. Se’m posa la pell de gallina. 4. Quedar-se com la cera. 5. Farem dissabte a fons. 4.6 Cerca frases fetes o expressions que tinguin els fantasmes com a protagonistes.

Activitats d’expressió oral 4.7 El tracte de l’àvia Heike cap a en Michael, per raó de sexe, és discriminatori i, per tant, injust. Establiu un debat a classe a partir dels articles dels Drets als Infants que tens a continuació: • Article 2: Tots els drets enunciats en la convenció han de ser atorgats a tot infant sense excepció; l’Estat té l’obligació de protegir l’infant contra tota mena de discriminació. • Article 12: L’infant té dret, quan tingui un judici propi, d’expressar la seva opinió en tot allò que l’afecta i de veure que aquesta opinió és atesa. OXFORD | 7

No hi ha petons per als fantasmes

4 Activitats de recreació Activitats de creació artística 4.8 L’il·lustrador mostra el fantasma de l’Eidun en les seves dues facetes: l’Eidun dolça i bona (pàg. 67) i l’Eidun terrible i malèvola (pàg. 161). Dibuixa un fantasma bo i un de dolent i explica quines diferències has fet per distingir-los:



8 | OXFORD

Solucions i altres activitats per al docent 1. activiTATS de documentació 1.1 L’alumne ha de fer un resum de la vida i obra de l’autora, M. Carme Roca. Solució: Va néixer l’any 1955 a Barcelona. Com ella mateixa s’autodefineix, és una lletraferida des de la infantesa. És casada i mare de dos fills. És llicenciada en Història i en Filologia catalana. Durant dotze anys es va dedicar a l’ensenyament i va treballar també en una enginyeria de medi ambient. Actualment, a banda d’escriure, treballa pel seu compte en diverses editorials, col·labora en revistes i publicacions literàries, i forma part del grup Aurora dedicat a l’assessorament literari infantil i juvenil; escriu relats literaris per a llibres de text, redacta contes per a la ràdio i fa activitats extraescolars («El Taller dels Contes»). Té més de trenta obres publicades, entre les quals destaquen Una setmana plena de boires (1997), Els llibres també s’equivoquen (1999), Nits de celobert (2002), Ermengol, el salat (2002), El faedor de mentides (2004) o Akanuu i l’arquer persa (2005). Ha obtingut els premis Don-na (1997), el premi d’assaig a l’obra de J. M. Folch i Torres, el Lola Anglada i el Barcanova de literatura juvenil.

1.2 Han de cercar informació de l’il·lustrador, Quim Bou, i fer un breu resum biogràfic i una llista dels llibres que ha il·lustrat. Solució: Va néixer a Vidreres (la Selva).També es va ar molt de temps a Girona ciutat i després a Barcelona per estudiar. Ara ja fa deu anys que viu a Cornellà de Terri, al Pla de l’Estany. Pot gaudir de viure en un poble gràcies a Internet, que li ha facilitat molt la feina que pot fer a casa sense haver de desplaçar-se contínuament. En Quim ha publicat còmics com ara Orn, Dues espases: l’integral, o El poble de l’Estany. També fa il·lustracions per a novel·les, llibres de text i publicitat.

1.3 L’alumne ha de cercar informació i fotografies d’Edimburg. Solució: trobaran tota la informació que els cal a la web » http://international.visitscotland.com/es/

OXFORD | 9

No hi ha petons per als fantasmes

Solucions i altres activitats per al docent 1.4 Han de consultar una enciclopèdia en línia per definir una teràpies naturals: Solució: • ioga: és una tècnica d’autorealització i millorament de l’ésser humà que aspira a la felicitat com a estat intern. • aromateràpia: és una teràpia natural que fomenta un estil de vida equilibrat i enforteix els mecanismes d’autodefensa de l’organisme. • reiki: el nom reiki ve del japonès i es pot traduir com a «energia curativa de l’univers». Els practicants creuen que poden desviar l’energia de l’univers cap al cos, per facilitar-ne la curació. • fengshui: aquestes paraules provenen del xinès i representen un conjunt profund de coneixements que tenen les arrels en l’observació de les forces i les formes que envolten la natura. 1.5 Cercaran informació a Internet sobre el poble víking, per fer-ne un resum del que considerin més important. Solució: trobaran informació a la web: » http://ca.wiquipedia.org/wiki.

2. ActiviTATS de comprensió 2.1 Han de fer frases amb una sèrie d’expressions que apareixen al llibre. Solució: resposta lliure. 2.2 L’alumne ha d’escriure els aspectes físics i de caràcter dels personatges. Solució: Michael: Ros i cepat com un bon víking. Té 12 anys (gairebé). És fill únic. Viu amb els pares, la tieta i la cosina a Edimburg. És col·laborador i servicial. S’estima molt els seus. Sonja: Mare d’en Michael. És danesa. És ada i vident És molt normal. Vesteix texans i camises de cotó. Thomas: Pare d’en Michael. És escocès. Toca la gaita. No creu en fantasmes. És un bon mecànic. Kathy: És filla de la Susan i cosina d’en Michael. Té el do. És una mica trapella. Heike: És la mare de la Sonja i àvia d’en Michael. És danesa. És una ada. No li agrada en Michael perquè és un nen. Té grans poders. No li agraden els escocesos. Susan: És mare de la Kathy i tieta d’en Michael. És vídua. Té una botiga de productes naturals. Fa cursets de ioga i d’altres tècniques. No té el do, però hi creu. 10 | OXFORD

Solucions i altres activitats per al docent 2.3 Han d’escriure els noms i els topònims víkings que surten en el llibre i el seu significat: Solució: • Escots i pictes: habitants d’Escòcia en el segle VIII. • Valhalla: paradís víking. • Ada: dona amb el do. Bruixa. • Althing: assemblea d’homes lliures. • Knörr: vaixell víking. • Trol: ésser mitològic. A més… A Catalunya també hi ha llegendes al voltant de fades, són conegudes com a dones d’aigua i també anomenades Aloges, Goges, Encantades, Païtides o Nimfes de llacs. Són éssers que habiten els indrets d’aigua dolça, es poden trobar en rius, llacs, estanys, coves i fonts. Es creu que la nit de Sant Joan, la més màgica de l’any, les dones d’aigua perden els seus poders, i llavors no poden encantar als humans.

3. Velocitat lectora 3.1 Han de llegir dues vegades el text i cronometrar-lo. El text té 515 paraules. Solució: es valorarà els criteris de lectura com l’entonació i la dicció. 3.2 Els alumnes han d’ordenar les síl·labes d’unes paraules que apareixen en el llibre. Solució: fantasma, descolorida, problema, habitacions, reformes. 3.3 Han de trobar les paraules (o sinònims) que falten. Solució: 1. Indiferència (pàg. 33). 2. Reflexionar (pàg. 64). 3. Fantasmes (pàg. 71). 4. Pispa (pàg. 102). 5. Inert (pàg. 116).

OXFORD | 11

No hi ha petons per als fantasmes

Solucions i altres activitats per al docent 4. Activitats de recreació Activitats d’expressió escrita 4.1 Qui són i com són els fantasmes que viuen a les golfes? Solució: • Lady Elisa Pikerton, una senyora gran venerable. • Miss Belinda Hussey, una jove atractiva. • Mister Walter MacNamara, un vellet escocès avantat d’en Michael. • Thorn Sorensen, un xicot jove. 4.2 Han de resoldre el conjur misteriós de l’àvia. Solució: pel poder que m’han atorgat les forces de la natura... Espectres! Torneu al reialme dels morts! 4.3 L’alumne ha de resumir la veritable història de l’Eidun i el Ralf. Solució: a l’illa de Seeland vivia un guerrer víking valerós, en Ralf, i una serventa anomenada Eidun. Estaven molt enamorats. Però la mala sort va fer que morís la mestressa de la noia i que una ada envejosa i ressentida amb en Ralf la triés per acompanyar la mestressa morta cap al reialme de la mort. L’Eidun mai no es va conformar amb aquesta mort injusta i va extreure tota la força vital d’en Ralf per tornar a la vida, fins que ell va morir. Durant segles persegueix aquest retorn a la vida. 4.4 Han de fer un diàleg amb en Michael. Solució: resposta lliure. 4.5 Les expressions d’aquest exercici no volen dir el que semblem. Tenen un significat figurat. Han d’escriure una frase amb cadascuna en què quedi ben clar aquest significat amagat. Solució: les frases són de resposta lliure i el significat de les expressions: 1. Me n’havia enamorat. 2. Comptar la recaptació del dia. 3. Tenir por d’alguna cosa. 4. Posar-se groc d’espant. 5. Netejarem a fons. 12 | OXFORD

Solucions i altres activitats per al docent 4.6 Han de cercar frases fetes o expressions que tinguin els fantasmes com a protagonistes. Solució: Blanc com un fantasma. Fer el fantasma. Aparèixer com un fantasma. Posar cara de fantasma. A més… Es pot consultar un llibre que es va publicar l’any 2009: Fantasmes de Barcelona. És la primera guia de fantasmes de Barcelona que permet descobrir els racons més espectrals de la ciutat. El fantasma de Canaletes, la Dama de la Barceloneta, les ànimes d’una nau del Poblenou... Barcelona està plena d’esperits i espectres que ronden per alguns carrers i places de la ciutat. A Fantasmes de Barcelona res és inventat. Plantejat com una guia amb 13 itineraris per diferents barris, el llibre és un recull històric i documentat de fets sobrenaturals. Una geografia espectral de les llegendes urbanes sobre esperits i ànimes en pena. Activitats d’expressió oral 4.7 Han de fer un debat a classe a partir dels Drets als Infants. Solució: es valorarà que respectin el torn de paraules i l’argumentació de les seves intervencions. Activitats de creació artística 4.8 Han de dibuixar un fantasma bo i un de dolent, tal i com ha fet l’il·lustrador a les pàgines 67 i 161 i explicar quines diferències han fet entre els dos. Solució: resposta lliure.

OXFORD | 13

No hi ha petons per als fantasmes

Del llibre a… 1. Altres llibres Encara queden fantasmes FRANZ LANG, Othmar. Barcelona: La Galera, 1996. Robin, Percy i Maud, els fills dels senyor i la senyora Mulford, arriben a la petita ciutat de Habersham, on ben aviat s’adonaran que allà encara queden fantasmes. Uns fantasmes malvats, però prou beneits i poca-soltes. Els inventors de fantasmes VALLVERDÚ, Josep. Barcelona: La Galera, 1997. Una nit, a la llar de foc del mas Canela, quatre joves periodistes són convidats a situar, en un magnífic esforç d’imaginació, quatre històries diferents en el marc del vell casal. És com la trobada amb els fantasmes d’uns personatges de ficció que ben bé haurien pogut viure en aquesta masia en altres temps. Els fantasmes també tenen por BACCALARIO, Pierdomenico. Barcelona: La Galera, 2010. A Can Moogley no hi ha ni un instant de respir. Tot d’una el fantasma de la senyora Huracani trenca la tranquil·litat per anunciar que el seu fill ha desaparegut. En Will i en Tuper hauran d’anar a la casa infestada. Allí trobaran les restes d’un líquid estrany, la lyxospectrina, el terrible component de la màquina ressuscitadora. Sembla que ha arribat un caçafantasmes, a la ciutat!

2. Pel·lícules La guarida DE BONT, Jan (dir.). Susan Arnold, Donna Arkoff Roth, Colin Wilson, Estats Units, 1999 (114 min). Un equip d’experts en situacions paranormals decideix investigar els casos estranys que hi ha en els racons d’una casa. Durant la nit alguns aran por, d’altres es qüestionaran el que veuen, però tots lluitaran per la seva vida contra la tirania i el diable que hi ha dins de la casa. El sexto sentido M. NIGHT SHYAMALAN (dir.). Hollywood Pictures, Estats Units, 1999 (197 min). Haley Joel Osment és un nen que té la capacitat de poder veure als fantasmes que comparteixen la nostra vida quotidiana i amb l’ajuda d’un psiquiatra infantil intenta lliurar-se d’aquest do. Fantasma de amor DINO RISI (dir.). Filmax, França, Itàlia i Mónaco, 1981 (96 min). Nino acostuma a agafar l’autobús, però aquell dia al fer-ho li va donar una moneda a una dona que només portava bitllets. Aquella mateixa nit rep una trucada: és la dona de l’autobús agraïda pel prèstec, que li vol tornar però no sap com fer-ho. 14 | OXFORD

Competències bàsiques i interdisciplinarietat Contribució al desenvolupament de les competències bàsiques Competència

Activitat per a treballar-la

Competència en comunicació lingüística

1.1, 1.2, 1.3 i 1.4

Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic

2.1, 2.2, 2.3, 3.1, 3.3, 4.2 i 4.3

Competència cultural i artística

1.1, 4.1 i 4.2

Competència per aprendre a aprendre

1.4, 3.2, 4.5 i 4.6

Autonomia i iniciativa personal

4.4, 4.7 i 4.8

Tractament de la informació i competència 1.3, 1.5, 4.7 i 4.8 Digital

Interdisciplinarietat Àrea

Activitat amb la que es pot relacionar

Llengua catalana i literatura

2.1, 2.2, 2.3, 3.1, 3.2, 3.3, 4.1, 4.4 i 4.5

Ciències socials

1.3, 1.5 i 4.7

OXFORD | 15

1 Parque Empresarial San Fernando, Edificio Atenas 28830 San Fernando de Henares (Madrid) Oxford University Press és un departament de la Universitat d’Oxford. Com a part integrant d’aquesta institució, dóna i promou a tot el món els seus objectius d’excel·lència i rigor en la investigació, l’erudició i l’educació, a través de la seva activitat editorial a: Oxford Nova York Auckland Ciudad del Cabo Dar es Salaam Hong Kong Karachi Kuala Lumpur Madrid Melbourne México D.F. Nairobi Nova Delhi Shangai Taipei Toronto Amb oficines a: Argentina Àustria Brasil Xile Corea del Sud França Grècia Guatemala Hongria Itàlia Japó Polònia Portugal República Txeca Singapur Suïssa Tailàndia Turquia Ucraïna Vietnam Oxford i Oxford English són marques registrades d’Oxford University Press. Oxford Educación és una marca registrada a Espanya per Oxford University Press España, S.A. Material per al professor per treballar dins l’aula dels llibres de la col·lecció «L’Arbre de la Lectura», elaborat segons el projecte editorial d’Oxford Educació, que ha estat degudament supervisat i autoritzat. Publicat a Espanya per Oxford University Press España, S.A. © D’aquesta edició: Oxford University Press España, S.A., 2010 Tots els drets reservats. No està permesa la reproducció total o parcial d’aquest llibre, ni el seu tractament informàtic, ni la transmissió de cap forma o per qualsevol mitjà, ja sigui electrònic, mecànic, per fotocòpia, per registre i altres mètodes, sense el permís previ i per escrit dels titulars del copyright. Oxford University Press España, S.A. concedeix permís als professors que utilitzin els materials d’Oxford Educació per reproduir les pàgines en les que apareix la indicació Material fotocopiable © Oxford University Press España, S.A. Oxford University Press España, S.A. no fa propis els continguts de les pàgines web que pertanyin o estiguin gestionades per tercers a les que s’accedeixi a través de qualsevol adreça web citada en aquesta publicació. Per tant, s’exclou qualsevol responsabilitat per danys i perjudicis de tota classe que puguin derivar-se de l’accés a aquestes pàgines o continguts. Les qüestions i sol·licituds referents a la reproducció de qualsevol element d’aquest llibre, fora dels límits anteriorment exposats, han de adreçar-se al Departament Editorial d’Oxford University Press España, S.A. ISBN: 978-84-673-5716-5

text

DisSENY

Brubim Ediciones

Ana María Sánchez Baptiste Santiago Mosquera Mejía

Coordinació del proJectE editorial

Mari Cruz Delgado Almansa Edició

maquetació

Pila Iglesias

Brubim Ediciones

iL·lustració

Coordinació Gràfica

Miguel Ordóñez

Purificación Fernández López

documentació grÀfica

Belén Santiago Fondón Ángel Somolinos Estévez