Marco Teorico O Referencial De Proyecto Ambiental 3q1h3f

MARCO REFERENCIAL

Marco Teorico Todas las actividades que el hombre realiza pueden generar sustancia que afecten el medio ambiente, a esta sustancia se les conoce como contaminantes y se dice que existe contaminación cuando hay una (sustancia o elemento extraño) es agregado o arrojado al medio ambiente. Los elementos como el agua, el aire y el suelo sufren de contaminación por que se ven afectados con estos procedimientos.

LA CONTAMINACION DEL AIRE. Se produce con humos tóxicos, gases o partículas que las fábricas y los carros emiten, el aire también puede ser contaminado cuando hay erupciones volcánicas.

LA CONTAMINACION DEL AGUA. Ocurre cuando se vierten en ella sustancias químicas que provienen de fábricas, puertos, y de los mismos hogares, el agua puede estar contaminadas con jabones plásticos, residuo de alimentos, estiércol, combustibles, cenizas, bacterias, aceites, o tiran escombros entre otras cosas, el agua también puede ser contaminada de manera natural cuando hay deslave de tierra que caen al agua o cuando muchos animales mueren en ellas. EL SUELO. Es contaminado con sustancias químicas y desechos que son enterrados en él, a veces también el uso de herbicidas, derrame de diversas sustancias o insecticidas son unos de los factores que implican en la contaminación del suelo. Fortalecer la cultura en educación ambiental , tema central de la presente propuesta, exige la reflexión profunda acerca de estos grandes tópicos de manera que ello posibilite una mayor aproximación conceptual en relación a la temática y así generar nuevas y mejores actitudes que fortalezcan lo ambiental en las instituciones educativas, en nuestro entorno, hospitales, empresas públicas y privadas que funcionan en nuestro municipio, así como en toda su área de influencia. Las crecientes manifestaciones a nivel mundial sobre el deterioro ambiental, motivó a la O.N.U. a organizar en 1972 la Conferencia de Estocolmo, con participación de los gobiernos de otros los países. Una de las grandes invitaciones fue la urgente necesidad de diseñar programas educativos referentes al medio ambiente, para la educación formal y la no formal, con carácter de interdisciplinar, que no sólo se quedara en las esferas ecológicas, y que permitiera la conceptualización de ambiente, educación ambiental y otros vocablos afines. Como recomendación del evento de Estocolmo, se crea al Programa de las

Naciones Unidas para el Medio Ambiente PNUMA, como organismo de carácter internacional que coordine las acciones ambientales globales. Posteriormente la UNESCO propone en asocio con el PNUMA la creación del Programa Internacional de Educación Ambiental PIEA, programa con fines educativos de carácter internacional e interdisciplinario dirigido a todas las poblaciones. A través del PIEA se desarrollaron una serie de eventos internacionales entre los cuales se destacan como los de mayor trascendencia: El de Estocolmo (Suecia, 1972), en el que se establece el Principio 19, que señala: “es indispensable una educación en labores ambientales, dirigida tanto a las generaciones jóvenes como a los adultos, y que preste la debida atención al sector de la población menos privilegiada, para ensanchar las bases de una opinión pública bien informada y de una conducta de los individuos, de las empresas y de las colectividades, inspirada en el sentido de su responsabilidad en cuanto a la protección y mejoramiento del medio en toda su dimensión humana”. Belgrado (Yugoslavia, 1975), en este evento se le otorga a la educación una importancia capital en los procesos de cambio; en él se recomienda la enseñanza de nuevos conocimientos teóricos y prácticos, valores y actitudes que constituirán la clave para conseguir el mejoramiento ambiental, desde la definición de las metas, objetivos y principios, los podemos clasificar así:

1. La meta de la acción ambiental: mejorar las relaciones ecológicas, incluyendo las del hombre con la naturaleza y las de los hombres entre sí. Se pretende a través de la educación ambiental lograr que la población mundial tenga conciencia del medio ambiente y se interese por sus problemas conexos y que cuente con los conocimientos, aptitudes, actitudes, motivaciones y deseos necesarios para trabajar individual y colectivamente en la búsqueda de soluciones a los problemas actuales y para prevenir los que pudieran aparecer en lo sucesivo.

2. Los objetivos: se refieren a la necesidad de desarrollar la conciencia, los conocimientos, las actitudes, las aptitudes, la participación y la capacidad de evaluación para resolver los problemas ambientales.

3. Los principios: consideran el medio ambiente en su totalidad, es decir, el medio natural y el producido por el hombre. Constituir un proceso continuo y permanente, en todos los niveles y en todas las modalidades educativas. Aplicar un enfoque interdisciplinario, histórico, con un punto de vista mundial, atendiendo las diferencias regionales y considerando todo.

En Colombia se venían aplicando propuestas que apuntaban a la inclusión de la dimensión ambiental como uno de los componentes fundamentales del currículo de la educación formal y de las actividades de la educación no formal. Entre estas acciones se destaca, El Código Nacional de los Recursos Naturales y Renovables y de Protección del Medio Ambiente, (expedido en diciembre 1974). El mencionado documento estipula en su Título II, de la Parte III, las disposiciones relacionadas con la Educación Ambiental en el sector formal. Dichas disposiciones establecidas en este código y reglamentadas mediante el decreto 1337 de 1978, ubican el tema de la educación ecológica y la preservación ambiental en el sector educativo, desarrollo y crecimiento en una perspectiva ambiental. Un contaminante que vemos en todas partes es la Basura, como son el los ríos, en las calles, en las casas, en los parques, campos ecológicos o naturaleza. Estos contaminan los ríos, mares, suelo y los olores que expiran contaminan el aire. Cualquier actividad que el hombre realiza genera basura. Estas provienen de las actividades de las Casas, Negocios, Fábricas, Industrias, Empresas, Hospitales, Clínicas, Puestos entre otras.

TEORAS AMBIENTALISTAS

El hombre es reflejo del ambiente en el que habita. Esta es una de las mas antiguas y persistentes ideas del pensamiento humano que ha propiciado debates en diversas áreas, algunas de las cuales son la filosofía, medicina, antropología, política y psicología y que ha dado origen a una multiplicidad de teorías en cuyo centro se ubica al ambiente como causa principal de diversos fenómenos.

El pensamiento médico y la teoría ambientalista de Hipócrates La idea sobre la relación del hombre con el entorno físico se ha estudiado desde la Grecia antigua en el campo de la medicina es Hipócrates en su Corpus Hippocraticum específicamente en el tratado sobre los “ aires las aguas y los mares” quien introduce el debate con la creación de la teoría de los cuatro Humores, según la cual el cuerpo humano esta provisto de cuatro sustancias liquidas básicas llamadas humores ( bilis, bilis negra, sangre y flema) y su equilibrio determina el estado de salud de una persona, pero ¿ dónde entra la visión ambientalista?. El ambiente se introduce en estos postulados, cuando Hipócrates plantea que es la variedad de alimentos disponibles en el entorno quien determina la idea de los

hombres, y esta a su vez define el aumento o disminución de cada uno de los humores. Esta teoría se convirtió en referencia mas generalizada del funcionamiento del cuerpo humano desde su aparición hasta el siglo XIX, cuando surge la medicina moderna e inspiro a científicos y escritores a llevar las consideraciones ambientalistas a otros escenarios.

El ambientalismo en la reflexión histórico política de Montesquieu No es común encontrar pensamientos con tal arraigo en espacios tan diversos como el principio ambientalista, quien paso a ser de la forma mas maleable la medula de la reflexión que giro alrededor de la igualdad del genero humano durante el siglo XVIII fundamentada en el principio de la tradición cristiana según el cual las capacidades físicas y mentales del hombre son similares. Sin embargo para mantener vigente esta idea sus partidarios debían argumentar las razones por las cuales existían diferencias significativas entre los pueblos. Este cronista s Montesquieu, atribuye a la influencia del medio natural los contrastes observados entre las culturas, este consigue en el entorno unas de las causas mas poderosas de las diferenciación cultural y política humana planteamientos que se evidencian en su obra Del Espíritu de las leyes publicada en 1748, donde expresa que las necesidades en diferentes climas han dado origen a los diversos tipos de leyes “ citado por Urtega 1993” señalando luego que si es verdad que el carácter del alma y las pasiones del corazón son muy diferentes según los distintos climas , las leyes deberán ser relativas a las diferencia de dichas pasiones y de dichos caracteres.

El aprendizaje desde la perspectiva ambiental de Skinner

Hasta ahora se ha planteado la repercusión de las ideas ambientalistas en la medicina, la biología y la cultura, en adelante se reflexionara acerca de la aplicabilidad de estos principios a la práctica educativa , cuyos antecedentes pueden encontrarse en algunos postulados de Rosseau, quien afirma que el poder del ambiente es crucial para determinar el éxito de los encuentros educativos , los educadores deben estar alertas al ambiente, ya que mientras mas control tengan sobre él, más efectiva será la educación ( colon,2008) De acuerdo con el autor antes citado, “ Todos sabemos que la educación es un proceso de sociabilización y sobre todo en la edad temprana requiere de un proceso fundamental conductual, de lo contrario no existiría la sociedad . Por otra parte Mergel considera que pueden servir de apoyo diferentes teorías, dependiendo de los estudiantes y de la situación ( P.28 , 1998), estas

afirmaciones queda abierta la posibilidad de retomar, aunque sea para situaciones particulares, o con fines complementarios elementos de prácticas ambientalistas, que han sido olvidadas por la adopción de posiciones extremas que lejos de beneficiar el proceso de enseñanza lo han perjudicado al tratar de aplicar um enfoque único a todas las situaciones. Para finalizar, la invitación es a asumir, como lo dice Carrizosa (2004) , 1) una visión que lejos de ser reduccionista y simplificante lleve al hombre a aceptar que vive en un mundo pleno de variables e interrelaciones, 2) que su visión no es mas que una percepción subjetiva y 3) que aquello que denomina causa es siempre el efecto de algo mas. Solo de esa manera podrá afirmar tal como se indicó al inicio del escrito en las teorías ambientalistas El hombre es reflejo del ambiente en el que habita.

Bibliografia: https://medlineplus.gov/spanish/airpollution.html

https://es.wikipedia.org/wiki/Contaminaci%C3%B3n_h%C3%ADdrica

http://www.jmarcano.com/educa/docs/belgrado.html

http://paradigmaseducativosuft.blogspot.com.co/2011/05/teoriasambientalistas.html