Marco Referencial 5fr3w

Marco conceptual: Educación: la constitución política de Colombia la define así en el art 67; es un derecho de la persona un servicio público que tiene una función social; con ella se busca el al conocimiento, a la ciencia al técnica y a los demás vienes y valores de la cultura. La educación formara al colombiano en el respeto a los derechos humano a la paz, a la democracia y en la práctica del trabajo y la recreación para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del ambiente. El estado la sociedad, y la familia son responsable de la educación, que será obligatoria entre los cinco y los quince años de edad y que comprenderá como mínimo, un año de preescolar y nueve años de asica primaria, la educación será gratuita en las instituciones del estado sin el prejuicio del cobro de derechos académicos a quienes puedan sufragarlos. Corresponde al estado regular y ejercer la suprema inspección y vigilancia de la educación con el fin de velar por su calidad, por el cumplimiento de sus fines y la mejor formación moral, intelectual y física de los educandos; garantizar al educando el cubrimiento del servicio y asegurar a los menores las condiciones necesarias para su y permanencia en el sistema educativo , la nación y las entidades territoriales participaran en la dirección, financiación y istración de los servicios estales, en los términos que señala la constitución y ley. Deserción escolar: es la interrupción por parte de los estudiantes en sus estudios, es un evento que aunque le ocurre a un niño en particular tiene causas y consecuencias relacionadas con las instituciones educativas, las familias o sistema educativo. La deserción escolar se entiende por su duración ya que puede ser temporal o definitiva. Por su temporalidad ya sea prescolar, primaria, secundaria, media, universitaria o por grados escolares.

Marco referencial La deserción escolar o el abandono de las aulas de clases por parte del estudiante por diversos factores, es un problema que afecta la comunidad educativa y al mismo tiempo la sociedad, de ahí que exista tanto interés en el estudio de este problema. Con el fin hallar las causas y determinar soluciones, de esta manera podemos encontrar diferentes trabajos que se han dispuesto en torno a la deserción escolar ya sea a nivel universitario o de educación básica o media, como por ejemplo: Beatriz Eugenia Bustamante Henao - 6 de diciembre de 2002 “deserción escolar y su relación con la cultura y la sociedad”. Esta autora nos muestra en su trabajo como está involucrada la cultura y la sociedad con el abandono de los estudios, haciendo referencia a las investigaciones hechas hasta el momento, ya que gracias a los resultados arrojadas, se han dado soluciones

como los programas de alimentos y auxilios de trasporte; pero recalca que pese a estos esfuerzos la deserción sigue afectando la sociedad, en su investigación encontró otros factores además de los económicos como los culturales en donde se enmarca los problemas de género, por ser las mujeres consideradas con un tratamiento de domesticad, es decir al servicio de otros dejando de lado sus propios proyectos entre estos el estudio .además encontró otro factor la discriminación entre los hijos en donde la preferencia por alguno hace que la educación sea un privilegio para este y los demás deban cooperar en el sustento de la casa, esto debido a la falta de preparación de los padres en cuanto a esta tarea. Otro factor impórtate que arrojo esta investigación tiene que ver con los vicios en todas sus formas y además sin importar si se es o no consumidor. http://www.monografias.com/trabajos53/desercion-regreso-escolar/desercionregreso-escolar2.shtml

Tesis de grado de Miguel Caballos Rosero y Diego Andrés Villota de la universidad de Nariño agosto 2007 en la que buscan los “factores asociados a la deserción estudiantil en el cohorte 2003 del periodo B del programa de licenciatura en educación básica con énfasis en humanidades lengua castellana e inglés”. Aunque en esta investigación se trabaja con respecto a la deserción de estudios universitarios encontré en ella información pertinente para mi trabajo como son la clasificación de los enfoques sobre la deserción hecha por Tinto (1989), ya que estos aportan diferentes perspectivas para el análisis del problema (deserción escolar). Estos enfoques son: El enfoque psicológico; en este enfoque se tiene en cuenta los factores mentales, motivacionales y actitudinales en donde la deserción es un reflejo de algún tipo de limitación del individuo. El otro es el enfoque social; en este se hace hincapié en los atributos de los individuos, las instituciones y la sociedad, en esta se maneja la hipótesis en donde los sujetos no son responsables de sus logros o fracasos educativos si no es el sistema económico y político quien lo determina. El tercer enfoque es el enfoque económico en esta se tiene en cuenta la el capital del estudiante y de la ayuda financiera para logara la retención en el sistema educativo aunque en esta investigación se dice que Tinto no encuentra suficientes evidencia que apoyen la tesis en la que los problemas financieros sean suficientes o los mas importantes para que se dé la deserción escolar. El siguiente es el enfoque organizacional en este enfoque el interés está dispuesto en la institución en cuanto a la burocracia, el tamaño de la institución la proporción de alumnos y profesores, los recursos y objetivos institucionales. Por último encontramos en enfoque interaccionista en el cual se tiene en cuanta los atributos tanto individuales como organizacionales. http://www.colombiaaprende.edu.co/html/directivos/1598/articles233019_recurso_10.pdf

Sobre el tema, el ministerio de educación nos ofrece el siguiente documento, http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-293659_archivo_pdf_abc.pdf en el que responde a las siguientes a preguntas: ¿qué es?, ¿cómo se mide?, como está el país?, ¿Quiénes desertan más y en que niveles?, ¿cuáles son las principales causas de deserción y que programas ofrece el MEN para contrarrestarlas?, ¿ qué papel juegan las instituciones educativas, los educadores y la familia en este fenómeno. De ese documento citare (pág. 10 y 11) los programas que ofrece el MEN para contrarrestar la deserción que son los siguientes:  Estrategias de apoyo económico y apoyo complementario a la canasta escolar: Gratuidad educativa, Articulación con los Programas “Familias en Acción” y Red para la Superación de la Pobreza Extrema Juntos, Inversión del Sector Solidario y de las Cajas de Compensación, Alimentación Escolar y Transporte Escolar.  Estrategias para garantizar la continuidad de la oferta educativa desde preescolar hasta la media: Estrategias y modelos educativos flexibles (incluyen canastas educativas, estrategias escolarizadas y semiescolarizadas, procesos convencionales y no convencionales de enseñanza, acompañadas de otras estrategias como Escuelas del Perdón y Reconciliación), Proyecto Incentivos Condicionado al y a la Retención Oportuna en el sistema escolar (ICARO).  Programas transversales: Encuesta Nacional de Deserción Escolar, Sistema de Prevención y Análisis de la Deserción, Experiencias significativas en Permanencia Escolar. A partir de la nueva Política educativa, Educación de Calidad, el camino a la prosperidad, el Gobierno Nacional buscará, además de aumentar las oportunidades de en todos los niveles, focalizar los esfuerzos en reducir la deserción y promover la graduación de los estudiantes. Por tal motivo se implementarán estrategias, orientadas a reducir las brechas existentes por zona, pobreza, nivel de formación, nivel académico y a recursos que incrementan este fenómeno. La alcaldía de Fusagasugá (2009) ofrece este documento “Alcaldía de Fusagasugá Política pública de mujer y género” , donde se encuentra una pequeña evaluación de la dirección escolar en esta ciudad. Este documento nos dice que en Fusagasugá, algunos niños y niñas Han tenido que empezar a trabajar en condiciones de informalidad, maltrato, soledad y explotación. El trabajo que desempeñan los niños está el comercio informal, servicios domésticos, y en la parte agropecuaria. También nos ofrece una estadística de año 2002, en la que la deserción fue vivida por el 7,7% de los estudiantes matriculados en primaria, 7,6% de los matriculados en secundaria y 4,8% de los que estaban cursando la educación media. Por sector, se demuestra mayor eficiencia en el privado, al ser esta tasa del 3,7% frente a la del sector oficial del 4,3%. En el año 2006 la tasa de

deserción escolar municipal fue del 4,13% que corresponde a 1.198 estudiantes que después de matriculados, dejaron de asistir a las aulas y no se tiene evidencia de que hayan ingresado a otra institución en dicha vigencia para terminar sus estudios. La respuesta de sobre las actividades de los niños, niñas y adolescentes que no asistente a los centros educativos, en la semana anterior al censo, la mayoría de niños y niñas que no asisten a un centro educativo, estaban trabajando, buscando trabajo o en otra situación. Curiosamente para los niños y niñas de la cabecera municipal que no estudiaron, la segunda actividad de mayor frecuencia fue estudiar. Esto indica que un porcentaje de niños y niñas no se encuentra escolarizado pero si realiza actividades de estudio, bien sea en su hogar o en instituciones no formales. Para el resto del municipio, la segunda respuesta más mencionada fue realizar oficios del hogar, y con un porcentaje muy parecido, trabajar. De este análisis se podría concluir, que las razones económicas (trabajar y buscar trabajo), no son la principal causa de la no asistencia, y que en buena parte (38,8%) los niños y niñas estudian desde sus hogares o de forma informal. Adicionalmente, la indefinición de la categoría “estuvo en otra condición” abre la posibilidad de plantear hipótesis como por ejemplo que no existan centros educativos cercanos al lugar de residencia. Los tipos de trabajo realizados por niños, niñas y adolescentes, las condiciones en que los realizan y la afectación de procesos claves como la escolarización y el juego, afectan su desarrollo armónico e integral. Hacia el futuro, el trabajo infantil anima la perpetuación del ciclo de pobreza, impide el mejoramiento y desarrollo del capital humano de la ciudad y contribuye a la agudización o mantenimiento de la inequidad en la distribución del ingreso y de la riqueza social.

Marco teórico: