Estructura De La Unidad Didáctica 5j4o4m

ESTRUCTURA DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

UNIDADES DIDÁCTICAS: Son ideas alternativas propias que el estudiante desarrolla a través de la reflexión, a partir de las conclusiones de su reflexión acerca de las necesidades fisicomotriz, perceptivo motriz y sociomotriz de los alumnos; ideas acerca de los contenidos, de la estrategia didáctica, sesiones, de los recursos, de la organización de espacios, grupo y tiempos, etc., ideas de cómo abordar determinado contenido de la educación física para satisfacer las necesidades motrices de sus alumnos. Estas ideas se plasman en el formato y estructura de una Unidad Didáctica, existe libertad para organizar los elementos de la unidad didáctica.

TÍTULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA. Se crea tomando como esencia las ideas alternativas desarrolladas, de las unidades didácticas, de los contenidos a trabajar; el título tiene que ser congruente con esto. El título tiene que ser atractivo e interesante para los alumnos, que incite y provoque la asistencia y participación de éstos, que les genere interés y curiosidad. Encierra un mensaje, apegado al contexto, que refleje el contenido, debe ser concreto “como el título de una película”, que sea creativo, atractivo e interesante para los alumnos. En la presentación puede acompañarse de recursos como: imágenes, sonidos y objetos. Debe ser acorde al nivel educativo, a la edad y grado de los educandos.

INTRODUCCION Exposición breve del contenido de la unidad didáctica, del nombre o título de la Unidad Didáctica, periodo de práctica docente, número de sesiones, grupo, grado, número de alumnos, escuela, las ideas que se desarrollan para abordar el contenido, finalidad, etc. se especifica el número de sesiones, el contenido que se trabaja y las perspectivas del enfoque actual de la educación física También se describe las necesidades motrices, las dificultades del grupo escolar, etc. Esta situación se plantea a partir de la observación realizada durante la jornada de observación, de las características del contexto, de los retos docentes que se van planteando y enfrentando.

Consiste en explicar y exponer las ideas acerca de cómo organizar los aspectos y elementos que se irán atendiendo y vigilando, a fin de establecer una opción metodológica y estratégica (lo que sería las ideas alternativas o unidad didáctica). Significa conocer, pensar, atender y vigilar las cosas, los elementos, las situaciones que en su pluralidad entran en juego en el proceso como son: el título de la unidad didáctica, los contenidos, la estrategia didáctica, las sesiones, las orientaciones para la intervención didáctica, los recursos, de la organización de espacios, tiempos y la evaluación, que son determinantes para que los niños vivencien, a partir de sus propias características, los procesos de conocimiento. Debe justificar el por qué, para qué, cómo, con qué y cuándo de la unidad didáctica. Se vincula con el plan anual de trabajo del educador físico y con el proyecto escolar. La introducción se elabora al último, una vez concluida la Unidad didáctica

CONTENIDOS Los contenidos se eligen en función a las necesidades de los alumnos y ámbitos de la motricidad. A partir de la conclusión de la reflexión del contenido, explicar brevemente la naturaleza, características y estructura de éste, sus elementos, sus aspectos. Con esto definir el proceso de cómo y por donde abordarlo. Al respecto estarán disgregando los contenidos en conceptuales, procedimentales y actitudinales. La enunciación de los contenidos se hará como enunciados temáticos, usando artículos que impliquen una acción. Selección de los contenidos Debe ser pertinente al desarrollo evolutivo y edad de los educandos, a los conocimientos iníciales o saberes previos, a los aspectos socioculturales y sociales. Estructuración de los contenidos En este apartado se le da coherencia, secuencia y gradualidad al contenido Organización de los contenidos Conceptual Procedimental Actitudinal

OBJETIVOS DIDÁCTICOS. Los objetivos se formulan retomando los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, respondiendo a las siguientes preguntas: qué (contenido), a través de qué (la estrategia didáctica) y para qué ( la finalidad). Su formulación se expresa con un solo verbo en infinitivo.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS. Con base a la naturaleza, características y estructura de los contenidos, los objetivos, las necesidades motrices de los educandos y el nivel educativo en donde se va aplicar se define la estrategia didáctica, cuidando que sea pertinente y viable. Al respecto se describe y se explica en qué cosiste y por qué se plantea, la relación semántica que tiene con el contenido y las necesidades motrices del grupo de niños con lo que se trabajará.

LAS SESIONES DE EDUCACIÓN FÍSICA  Introductoria  De desarrollo  De evaluación ORIENTACIONES

DIDÁCTICAS

PARA

LA

INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA  Vigilancia epistemológica: Es una acción examinadora que permite construir con lógica y coherencia una metodología que atienda todos los elementos implicados en el diseño de la unidad didáctica.

 Medidas de seguridad: promover una cultura de la prevención (atender la línea de promoción y cuidado de la salud)

TEMPORALIZACIÓN En la temporalización se organizan los tiempos de las sesiones de clase, de los contenidos que se abordarán, con su respectiva estrategia didáctica. Para esto se considera una matriz con cuatro columnas, en las que se indique las fechas de aplicación de sesiones de clase, número de sesiones, contenidos y estrategia didáctica.

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA. Definir el tipo de evaluación, Se explican los objetos, criterios e instrumentos de evaluación. Los criterios se definen retomando el objetivo, contenido abordado Instrumentos: Filmaciones de clase, observación directa y participante, diario de observación y práctica, lista de cotejo, ludograma. NOTA: En todos los apartados se pone en juego lo que es la vigilancia epistemológica, y el hilo conductor