F. Componente Comunitario 132q1e

I.E. Escuela Normal Superior de Medellín Código P-SGC-04

COMPONENTE COMUNITARIO

OBJETIVO. Consolidar la relación entre la Escuela Normal y la comunidad desde la sensibilización, el compartir conocimientos y experiencias que favorezcan la vocacionalidad y la formación del maestro, desde la atención a las necesidades educativas del entorno. ALCANCE: Aplica para todo el Sistema de Gestión de Calidad de la Escuela Normal.

NORMATIVIDAD APLICADA: Requisitos legales. Ley 715 de 2001, Ley 115 de 1994, Decreto 2903, Decreto 709, Decreto 642, Resolución 1225, Decreto 3020, Decreto 198, Decreto 3393, Decreto 4790, Decreto 4791, Decreto 1860 del 1994, Decreto 1108 de 1994, Decreto 2343 de 1996, Decreto 324 de 1996, Decreto 2082 de 1996, Decreto 2247 de 1997, Decreto 1123 de 1998, Decreto 808 de 2000, Decreto 1515 de 2000. Requisitos ISO. Norma ISO 9001:2000, 4.1 Requisitos Generales; 5.1 Compromiso de la Dirección; 5.2 Enfoque al cliente en los establecimientos educativos 5.3 Política de Calidad; 5.4 Planificación; 5.5.2 Representante Dirección; 6.1 Provisión de recursos; 6.3 Infraestructura; 6.4 Ambiente de Trabajo; 6.2.2 Competencia toma de consciencia y formación; 7.5 Producción y prestación del servicio;7.2.3 Comunicación con el cliente; 7.3.5 Validación del diseño y desarrollo; 8.2.3 Seguimiento y Medición del Proceso 8.4 Análisis de Datos; 8.5 Mejora.

DOCUMENTOS RELACIONADOS: Autodiagnóstico institucional, Evaluación de pares externos, Componente Conceptual, Componente istrativo, Componente pedagógico, Manual de convivencia, Manual de calidad.

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CONTENIDO 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7 4.7.1 4.7.2 4.7.2.1 4.7.2.2

4.7.3

4.8 4.8.1

4.8.2

Presentación 3 Marco legal 5 Referente conceptual 6 Principios del desarrollo comunitario 7 Proyección social de la Escuela Normal Superior de Medellín 8 Políticas 9 Dimensiones de la proyección social a la comunidad de la ENSM 10 Servicio social del estudiantado 10 Bienestar para la comunidad educativa 14 Objetivos del bienestar 14 Programas de bienestar 15 o Apoyo a la coordinaciones 15 o Ludoteca infantil 15 o Proyecto deportivo y de recreación 16 o Gestión de becas para el estudiantado de grado 11 17 o Gimnasio 18 o Consulta médica y educación para la salud ( Convenio UdeA) 18 o Restaurante escolar 18 o Proyecto de preicfes 19 o Psico orientación 19 o Escuela de padres 21 o La jornada escolar complementaria 21 Proyección a la comunidad 22 o Asociación de egresados, registro, bolsa de empleo 22 o Ludoteca infantil abierta a la comunidad 23 o Aula abierta, convenio con el Sena 24 o Aula móvil, convenio con el Sena 25 o Consultorio pedagógico 25 o Convenio deportivo con la flota Nueva Villa 25 o Proyecto deportivo con la comunidad de Enciso y Villa Hermosa 26 Participación en los planes de desarrollo Municipal y Departamental26 Participación con el plan de desarrollo Municipal 26 o Grupos de madres comunitarias ( Convenio con Eafit) 26 o Participación en el comité Municipal de capacitación 26 o Inclusión escolar : Aceleración para el aprendizaje 26 o Proyecto de inclusión de la población desplazada 27 o Proyección por extensión académica 28 o Pastoral social hacia la comunidad 28 o Divulgación y reporte mensual de familias en acción 28 Participación con el plan de desarrollo Departamental. 29 o Formación de bachilleres como maestros de preescolar y básica primaria 29 o Bibliografía 31

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4. 1.Presentación De acuerdo con lo expresado por el MEN: “Las escuelas normales deben abrirse a la sociedad y asumir las responsabilidades que les corresponden con ella; pero, deben tener en cuenta la naturaleza pedagógica para relacionarse con la comunidad y convertir las necesidades sociales en problemas académicos para que la escuela normal pueda enfrentarlos con las herramientas que le son propias. La Proyección social queda así unida indisolublemente a una posible intervención y a la investigación, dado que estas posibilitan el conocimiento y la problematización de las necesidades y la fundamentación de las soluciones que se les dé con el apoyo de la escuela normal superior”1 Acorde con lo anterior, el componente Gestión de la comunidad-proyección social de la Escuela Normal Superior de Medellín se propone responder al ideal de formar maestros con competencias pedagógicas e investigativas, líderes y gestores de procesos pedagógicos y culturales, para desempeñarse en contextos urbanos y rurales, que presenten situaciones de vulnerabilidad, según expresado en los objetivos del componente teleológico. La Escuela Normal busca fomentar el liderazgo social, cultural y educativo por parte de los maestros formadores y en formación a través de la articulación a las políticas educativas para el desarrollo comunitario del municipio de Medellín, reivindicando como campos aplicados de la pedagogía para la formación del Normalista Superior el saber popular, la participación en proyectos de vida comunitarios y la educación para la convivencia desde la ética civil, aspectos que le dan sentido a la formación del maestro. Lo anterior exige a la ENS una apertura a las demandas de diversas poblaciones y problemas comunitarios propios del medio que constituye su área de influencia, a saber, comunidades que abarcan sectores urbanos normalizados de las Comunas de Villa Hermosa y Manrique, correspondientes a estratos 1-3 y comunidades marginales que, como resultado de diferentes problemáticas de desplazamiento, se han asentado irregularmente en las laderas aledañas y conforman conglomerados humanos en alta situación de vulnerabilidad, por riesgos geológico, social y económico. Esta relación con la comunidad es la oportunidad para ampliar el campo aplicado de la Pedagogía al ámbito social, considerado como factor primordial para la formación de los jóvenes educadores y para la renovación cultural de la institución educativa, a la vez que se aporta desde la tradición cultural y pedagógica que la ENSM ha atesorado a lo largo de su trayectoria histórica. (véase Plan de ordenamiento territorial de Medellín) La proyección social es una de las condiciones de calidad de los programas académicos de las instituciones educativas formadoras de maestros, para lo cual debe proponer planes y estrategias que contribuyan a la formación y desarrollo de competencias del estudiante 1

Orientaciones para la renovación de acreditación de las escuelas normales superiores, Men, Dirección de Calidad de la educación preescolar, básica y media, Bogotá, julio 27 de 2007, pp.76-77.

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normalista en el campo del compromiso comunitario. A su vez, la proyección social a la comunidad, debe aportar al perfil profesional y a la vocacionalidad del normalista que encuentra en esta gestión, la posibilidad de ampliar sus experiencias y de relacionarse con contextos significativos desde lo cultural y lo social. Según la Guía para la evaluación de programas académicos del ICFES (2002), se considera la proyección como un diálogo permanente institución-sociedad, sobre propósitos, intereses y proyectos comunes. Esto exige a la ENS conocer mediante estudios exploratorios e investigaciones las condiciones del contexto en que se encuentra la institución con el fin de proponer alternativas a la solución de los problemas comunitarios. También es importante articular el conocimiento teórico con estrategias metodológicas que posibiliten la solución de problemas mediante el “aprender a hacer” y “aprender a convivir”, como oportunidad para el desarrollo de los proyectos comunitarios. A propósito de lo anterior el Gobierno establece los parámetros que toda institución educativa debe tener en el componente de interrelación comunitaria, desde la exigencia de estructurar “…mecanismos para enfrentar académicamente problemas del entorno, promover el vínculo con los distintos sectores de la sociedad e incorporar en el plan de estudios el resultado de estas experiencias.” 2 Partiendo de los referentes de campo conceptual y campo aplicado de la pedagogía, constituidos a partir de la tarea epistemológica e investigativa, se recuperan el conocimiento producido históricamente por la comunidad, el que ha atesorado la educación y que llega a su formulación más profunda y apropiada con la pedagogía, la didáctica y el currículo, y el proveniente por el aporte de otros saberes sociales como la antropología, la sociología y la filosofía entre otras, para comprender lo que significa para la Escuela Normal la Proyección Social bajo sus diversas modalidades. La sociedad y la cultura pueden ser fecundadas por una cultura pedagógica de dimensiones básicas, la cual se entreteje con las tradiciones y se nutre de las innovaciones, enriqueciendo a la vez el horizonte formativo, cultural y vocacional de los maestros en formación para poner en vigencia el diálogo escuela-comunidad, mediante el encuentro de los saberes que provienen de la vida social, en la relación con una diversidad de poblaciones que a la vez reciben el aporte pedagógico de la institución educativa, con miras a solucionar problemas educativos y sociales, desde el perfil y la responsabilidad de dicha institución.3 De allí que la formulación de las diferentes acciones de Proyección social, exijan una reflexión de su sentido pedagógico y un diseño didáctico, que incidan en los procesos de formación docente de los estudiantes maestros, para lo cual guiados por sus formadores, se deben formular los siguientes aspectos: 2

3

Véase: Lineamientos para la acreditación, CNA característica 28, extensión o proyección social.

Antonio Arellano Duque, “Componentes del Nuevo Campo Intelectual de la Pedagogía. OEI – Revista Iberoamericana de Educación. Sde.

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Diagnóstico socio cultural de la comunidad beneficiaria de la actividad de proyección. Sustentación de las bases teóricas, legales y sociales de los respectivos programas realizados en los campos de la proyección social. (Servicio Social del estudiantado, Pefadi, Bienestar de la comunidad, Proyección académica) Planeación de las actividades didácticas de cada programa, con sus objetivos, contenidos, metodología, recursos, cronogramas y evaluación Diario pedagógico con sus respectivas evidencias donde se de cuenta del desarrollo de la propuesta en cada programa evaluación del impacto en relación con dos variables: transformaciones ocurridas en la comunidad beneficiara de la proyección y aportes alcanzados por el maestro en formación para su desarrollo vocacional y profesional. También es muy importante revisar que todos los programas de proyección comunitaria, bienestar estudiantil y proyección académica estén incluidos en el marco general del PEI y respaldados por el respectivo proyecto, que va en los anexos del componente. Debe tenerse presente que todos estos proyectos son objeto de la autoevaluación institucional, para dar lugar a la reconfiguración y actualización pertinentes para el Plan de mejoramiento, que le da vigencia al PEI.

4.2. Marco legal Desde el punto de vista legal, es indispensable reconocer las normas jurídicas que sustentan la proyección comunitaria de las ENS, que se exponen a continuación: 

Constitución política de Colombia: artículos 67 y 70

En los artículos 67 y 70 de la Constitución Nacional, se consagra la educación como servicio del Estado y como derecho de todo ciudadano: Artículo 67: “La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social; con ella se busca el al conocimiento, a la ciencia, a la técnica y a los demás bienes y valores de la cultura. Artículo 70: “El Estado tiene el deber de promover y fomentar el a la cultura de todos los colombianos en igualdad de oportunidades... El Estado reconoce la igualdad y la dignidad de todos los que conviven en el país”.4 Para la ENSM es prioritaria la proyección social en cumplimiento de su misión de formar ciudadanos que contribuyan con el proyecto de la construcción de nación, mediante la instauración de un orden social justo y equitativo, en el cual la labor pedagógica juega un papel fundamental como conservador, difusor y creador del saber socialmente constituido: 4

Constitución Nacional de la República de Colombia, 1991.

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 Ley 115/94 La Ley General de Educación - Ley 115/94- en su artículo 73, establece el Proyecto Educativo Institucional, como carta de navegación de cada establecimiento educativo, en el que se especifican los principios y fines de la institución, los recursos, la estrategia pedagógica, el reglamento y el sistema de gestión entre otros, generando una dinámica de carácter participativo. El componente de proyección social pretende responder a la formación en competencias ciudadanas de sus estudiantes y al mejoramiento de las condiciones de vida de la comunidad circundante, mediante la puesta en marcha de propuestas pedagógicas que aporten al bienestar social y cultural de sectores sociales en condiciones de marginalidad y pobreza con respecto a los bienes de la cultura y del desarrollo, de acuerdo a lo planteado por la Ley General de Educación, en el título III donde se establecen las modalidades de atención educativa a poblaciones, a saber:5 Con limitaciones o capacidades excepcionales (arts.46, 48, 49); Educación para adultos (arts.50, 54). Educación para grupos étnicos (art.58), educación campesina y rural (arts. 65-67), Educación para la rehabilitación social (arts.69-70)

4.3. Referente conceptual Las Escuelas Normales tienen como retos educar para el conocimiento y transformación de las comunidades, por tanto se tiene la obligación de construir el currículo con una gran dosis de humanización que permita la interacción del maestro con el medio donde realiza su labor educativa, para generar procesos de cambio que contribuyan con le mejoramiento de las condiciones culturales y sociales del mismo. El cambio debe beneficiar a todos los integrantes de la comunidad, por tanto se requiere la participación activa de cada uno de ellos, que conlleven a generar procesos significativos, con sentido de identidad y pertenencia. La participación definida como la incorporación dinámica del sujeto en la vida social, económica y política del país beneficia a todos los ciudadanos y genera dinámicas de responsabilidad, libertad y justicia. La participación presupone unas premisas importantes a tener en cuenta: La educación, aspecto importante para formar en la participación, para ello se debe partir de una organización para la acción, como premisa para trazarse metas y acciones con sentido.

5

Ver: Ley general de educación, ediciones FECODE, enero de 1994, pp.35-41.

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El sentido de la comunidad, conlleva a la sensibilización hacia factores constituyentes del sentido comunitario: sentido de pertenencia hacia el medio ambientes, cultural, histórico y social, identificación de necesidades, expectativas e intereses y compromiso con la superación y los logros que ellas demandan, son elementos que necesariamente se insertan en la cultura de un pueblo, y que se diferencian de una comunidad a otra, pero a la vez sirve de identificación de su propia comunidad. En el concepto de comunidad hay dos elementos que permiten configurar una forma particular de vida y actuación, lo que a la vez da identidad grupal: El histórico cultural, constituido por las costumbres, las creencias, los hábitos y los valores que permiten la identificación de las personas en un determinado grupo y la diferenciación de una comunidad con otra. Estos elementos, factores esenciales de identidad y que permiten desarrollar sentido de pertenencia y autonomía, deben seguir siendo defendidos por las comunidades a través del tiempo y considerados como. El geográfico, hace relación con lo físico espacial, lo cual determina comportamientos, actitudes, constituyéndose en un punto más de identidad de la comunidad. Lo geográfico es el escenario donde se relacionan los aspectos histórico, cultural y social, constituyendo en la identidad de cada comunidad.

4.4

Principios del desarrollo comunitario

La filosofía del desarrollo comunitario parte de tres principios fundamentales que a continuación sintetizamos: 

Promoción

La promoción como principio del desarrollo comunitario, se encamina al reconocimiento de necesidades sentidas y de formas de superación de las mismas. En este sentido la promoción se convierte en un instrumento dinámico que impulsa a la comunidad hacia la consecución de ideales colectivos, esta dinámica se fundamenta en el cambio de actitud de los actores de la comunidad que se concientizan de la situación, lo cual permite la movilización párale bienestar común. 

Organización

Toda comunidad tiene su propia dinámica lo que permite la organización con miras a la solución de sus problemas, mediante la realización de acciones colectivas a partir de la participación creativa y consciente de su actuar, encaminada al bienestar general, así el sujeto se asume como actor comunitario capaz de transformar su entorno.

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

Participación

La participación comunitaria es un proceso mediante el cual los integrantes se involucran solidariamente en iniciativas que buscan el mejoramiento de las condiciones de vida de todos sus . Participar es tomar conciencia y actuar, sin embargo se requiere la voluntad y el compromiso de todos para buscar el bienestar de la comunidad, mediante la elaboración e implementación de planes, proyectos y programas, que mejoren los procesos de la comunidad. Todo proceso de participación lleva a la transformación y a la realización integral de la persona y de la comunidad a partir de los nuevos paradigmas propuestos, esto conlleva a una sociedad más justa, basado en un orden político y cultural que responda y satisfaga las necesidades de un determinado grupo humano. La comunidad se concibe como un grupo de personas que construye vida social y se orienta hacia la satisfacción de sus necesidades y a la búsqueda real de su transformación. La participación comunitaria busca contribuir con su accionar a la formación de un conglomerado humano que a partir de detectar las necesidades las solucione teniendo en cuenta el interés general por encima del particular. Los procesos de participación buscan contribuir al desarrollo social, donde imperen la reflexión, la comunicación, el respeto mutuo y los valores en general.

4.5 La Proyección Social de la Escuela Normal Superior de Medellín La proyección social de la ENS busca aportar al desarrollo comunitario en procura de elevar la calidad de vida de la comunidad, a su vez ésta se constituye en un espacio privilegiado para la formación pedagógica del alumno-maestro. Este proceso requiere el diseño de propuestas para la participación, la convivencia, la autogestión, la autonomía y la identidad cultural, con visión del mundo y sobre todo con una gran dosis de vocacionalidad. Es el maestro en última instancia quien puede materializar las ideas comunitarias de la escuela, desde su particular proyecto humano, es el maestro quien educa en política, en derechos humanos, en ética civil, en economía, en religión, para construir comunidad vivificante donde reine la tolerancia, la paz, los valores y la hermandad. La Escuela Normal Superior de Medellín, diseña, e implementa los programas de Proyección Social acorde con el diagnóstico institucional, con el fin de lograr pertinencia y eficacia en su acción, especialmente en lo relacionado con la atención a poblaciones con diferentes tipos de riesgos socio-económicos y culturales. Se parte ante todo del reconocimiento de la problemática y de la formulación de estrategias para ser implementadas en la comunidad. Estos programas permiten a los maestros en formación ampliar el horizonte cultural y pedagógico, mediante el reconocimiento del entorno, el apoyo a los procesos sociales y a la búsqueda de autonomía de las comunidades insertas en los proyectos. Es de esta manera como la Normal logra la formación de un maestro líder en proyectos pedagógicos y sociales,

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que conlleva procesos didácticos e investigativos en su desarrollo en pro la transformación social. Entre los objetivos de la ENSM, referidos a la proyección social comunitaria, tenemos:    

Formar ciudadanos y maestros integrales, que aporten al desarrollo social desde el ser, el saber, el hacer y el convivir para desempeñarse profesionalmente en los niveles de preescolar y básica primaria. Brindar educación de calidad que posibilite el desarrollo humano, el reconocimiento del medio y la capacidad para transformar el contexto. Formar maestros con competencias pedagógicas e investigativas, líderes y gestores de procesos pedagógicos y culturales, para desempeñarse en contextos urbanos y rurales, que presenten situaciones de vulnerabilidad. Aportar al mejoramiento de la calidad de la educación, elevando el nivel profesional del magisterio en su zona de influencia inmediata, la comuna 8, Villa hermosa, conformada por los barrios Villa Hermosa, La Mansión, San Miguel, La Ladera, Batallón Girardot, Llanaditas, Los Mangos, Enciso, Sucre, El Pinal, Trece de Noviembre, La Libertad, Villa Tina, San Antonio, Las Estancias, Villa Turbay, La Sierra (Santa Lucía - Las Estancias), Villa Lilliam.

El desarrollo de las acciones propias de este componente se da mediante convenios con diferentes instituciones entre las cuales se cuentan: el ICBF, la parroquia San Luis Beltrán, la Fiscalía General de la Nación, la Secretaría de Transportes y tránsito, el ICBF, las instituciones educativas del sector aledaño a la ENSM, el Inder, la Secretaría de Cultura Ciudadana del Municipio de Medellín a través de la Ludoteca, Comfama, Comfenalco, el parque biblioteca León de Greiff.

4.6 Políticas Entendidas como las orientaciones o directrices que orientan los propósitos de este componente, son: Investigación, para reconocer las problemáticas sociales, las posibilidades de intervención pedagógica, las didácticas más adecuadas de acuerdo con las necesidades de las comunidades. Convenios, con diferentes instituciones gubernamentales y de la sociedad civil, con el fin de adelantar proyectos que conlleven al desarrollo educativo comunitario y al incremento de la vocacionalidad de los normalistas. Planeación, seguimiento y evaluación al proceso de desarrollo de los proyectos, con el fin de retroalimentar los planes de mejoramiento y garantizar las acciones de proyección.

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Sistematización de las experiencias significativas, los logros y dificultades, producto de la proyección social.

4.7

Dimensiones de la Proyección social a la comunidad en la ENSM

Desde una visión sistémica, la proyección social se organiza en tres ámbitos, cada uno de los cuales se desarrolla a través de diferentes actividades que deben ser planeadas y evaluadas.

Proyección socialcomunidad ENS Medellín

Programas del SSE Otros

Proyección de Bienestar para la comunidad educativa

Proyección por extensión académica

4.7.1 Servicio Social del Estudiantado El proyecto da cumplimiento a lo dispuesto en la ley 115, en el art. 97 del 8 de febrero de 1994, el decreto 1860 en su art. 39 del 3 de agosto de 1994 y en la Resolución 4210 del 12 de septiembre de 1996. El Servicio Social del Estudiantado (S.S.E.) es la práctica que deben realizar los estudiantes de los grados 10º y 11º de Educación Media, como aplicación de los conocimientos adquiridos durante el proceso educativo y en procura del desarrollo personal y comunitario (Art. 891 e 1996 y Resolución 12505 de 1987).Se fundamenta en las necesidades de la comunidad y en los intereses de proyección social y comunitaria de la Institución. El servicio social del estudiantado tiene la doble función de dar respuesta a las necesidades comunitarias que pueden ser atendidas desde la escuela y de ampliar el campo de formación del Normalista, razón por la cual éstos deben inscribirse, diagnosticar, planear, impulsar, desarrollar y evaluar programas que den respuesta a necesidades sociales muy sentidas por parte de la población donde se encuentra inserta la Normal. Los estudiantes se constituyen entonces en un gran capital social que aporta un valor agregado a la comunidad.

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EL SSE se define como un proyecto institucional, centrado en el trabajo popular comunitario que busca la formación del estudiante con competencias para comprender y atender desde sus posibilidades, los problemas de la comunidad, convirtiéndolo así, en una persona comprometida consigo mismo y con la sociedad. Este proyecto sirve como medio de socialización entre los estudiantes y la comunidad, la experiencia adquirida durante el servicio social le brinda herramientas a los jóvenes normalistas, para relacionarse con su entorno y entender las diferentes problemáticas sociales que circundan la comunidad aledaña a la institución y a la sociedad en general. El proyecto de servicio social del estudiante se fundamenta en el trabajo con las comunidades vecinas a la Institución, referente cultural y territorial donde el alumno empieza a gestar su identidad y vocacionalidad como futuro maestro, es decir, es el espacio donde se plasma todo aquello para lo cual está siendo formado. El Proyecto Servicio Social del Estudiantado de la ENSM tiene los siguientes programas: Cuadro resumen de programas del Servicio Social del Estudiantado Programa 1. Convenio de prácticas entre la ENSM, la Gobernación de Antioquia, Biblioteca, Archivos

Propósito general

Actividades y recursos

Beneficiarios

Lugar

Responsabl es



Apoyar labores logísticas de la Gobernación.

Digitación de la información correspondiente a la evaluación de desempeño de docentes del departamento de Antioquia, presentado por las instituciones educativas.

Funcionarios del departamento istrativo de documentación de la gobernación de Antioquia.

Secretaría de Recursos Humanos

Ana María zapata Ruiz:



Apoyar la labor de los conferencistas. Propiciar el gusto por la lectura entre los estudiantes

Biblioteca: funciones auxiliares referentes a los archivos: separar documentación por fechas, foldear, radicar documentos.

Bibliotecas de la gobernación de Antioquia

Dirección de istración de documentos y biblioteca de la gobernación Parque biblioteca: León de Greiff

Blanca Miriam Jaramillo: Dirección de bibliotecas



2. Inder: Instituto de deportes y recreación .Medellín

 Fomentar entre los niños y jóvenes el uso del tiempo libre

Actividades lúdicas y recreativas

Niños (3-11) Jóvenes( 12-17)

3. Bibliotecas ComfenalcoComfama

 Orientar al en el uso de las terminales de consulta para la búsqueda de la información requerida.

Orientación en el uso de las terminales de consulta, ubicación de libros, revistas y material audiovisual en las estanterías de las bibliotecas de adultos y de niños.

s de la biblioteca: niños, jóvenes y adultos. Materiales de la biblioteca

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Bibliotecas San Ignacio, Comfama; Biblioteca Comfenalco “La Playa”

Claudia Patricia Arango Ochoa. Subdirectora de Fomento deportivo y recreativo. Marta Sofía Moreno Correa. Bibliotecóloga Javier Hernández. Auxiliar operativo.

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4. Ludotecas: Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, Corporación Semilla de Esperanza

Contribuir al mejoramiento d la calidad de vida y a la promoción de relaciones de convivencia pacífica

Charlas, actividades, recreativas, lúdicas, deportivas

Población infantil, juvenil y mujeres adultas.

Sector de Manrique

Maribel Giraldo Comfenalco

5. Ludotecas: Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, Corporación Semilla de Esperanza

 Contribuir al mejoramiento d la calidad de vida y a la promoción de relaciones de convivencia pacífica

Charlas, actividades, recreativas, lúdicas, deportivas

Población infantil, juvenil y mujeres adultas.

Sector de Manrique

Maribel Giraldo Comfenalco

6. Jardín Botánico “Joaquín Antonio Uribe”

 Apoyar la labor de cuidado a las plantas y atención al .  Permitir el o directo con la vegetación propia de nuestras regiones y las técnicas adecuadas para su cultivo.  Permitir el o directo con la vegetación propia de nuestras regiones y las técnicas adecuadas para su cultivo.

Preparación de abonos, sembrados, cuidado y apoyo en el centro de cultivos. Atención a los s

Público en general Institución Jardín Botánico

Vivero

Asesora: Martha Elena Guirales Cuervo.

7. Parque biblioteca León de Greiff

 Apoyar los programas de acercamiento al libro impreso y electrónico y alas tecnologías multimedia e Internet con los lectores

Ubicación de materiales de lectura y asesoría al en lo relacionado con la consulta en línea.

s infantiles

Parque biblioteca León de Greiff

Olga Lucía Ocampo Vásquez: coordinadora de la biblioteca

8.Hogares de paso: madres comunitarias del ICBF Hogar infantil Cruz Roja

 Contribuir con el mejoramiento físico, social, emocional de los niños de bajos recursos económico

Recreación , educación en hábitos de vida saludables, cuidados y derechos de los niños

Niños de 2-5 años de edad, madres comunitarias

Manrique, Enciso

9. Recreando nuestros barrios y corregimientos (Gotitas de amor)

 Sensibilización cultural de la niñez del entorno de la ENSA .

Actividades lúdicas, culturales, recreativas, y deportivas

Menores de 6 12 años

Colinas de Enciso

representante legal Asociación de s “El niño feliz” Enciso Hogar Infantil Cruz Roja, . Coordinadora del proyecto:

10. Proyecto ambiental y de prevención de desastres ENSM



Apoyo a las labores logísticas  Sensibilización del estudiante en relación con el cuidado del entorno natural de la ENSM

Elaboración de material de apoyo didáctico, apoyo en charlas de sensibilización con la CE, Apoyo a los encuentros de ED.Ambiental, Capacitación en prevención de desastres.

Comunidad educativa ENSA (Padres, estudiantes, maestros)

ENSM

Coord. Rita Patricia Villa C.

11. Secretaría de transportes y tránsito-Medellín

 Orientar a los s sobre el uso correcto de las vías, puentes peatonales,

Orientación, asesoría y capacitación para la elaboración y desarrollo del Proyecto de Educación y

Oficina de Sec. De Transportes y Tránsito de Medellín

Sede Barrio Caribe

Gloria Estella Arenas Vélez, jefe de gestión y tránsito

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señales de tránsito y seguridad vial. 12. Periódico digitalComfama

13. Secretaría y Bibliotecas ENSM

 Favorecer el flujo de la investigación institucional ENSM, empleando el periódico digital como medio de información medial.  Apoyar el trabajo pedagógico a través del o con la documentación: archivos, libros reglamentarios.  Contribuir con la educación del para que adquieran la cultura del silencio y de estudio propios de la biblioteca.

14. Fundación Pan y  Brindar una atención Amor por Colombia integral a los ancianos “Los ancianos abandonados y de la desamparados y de calle. la calle.”

15. Gestores juveniles en salud sexual y reproductiva. Comfama

 Reconocer la importancia de la buena salud sexual y reproductiva del adolescente y los jóvenes.

seguridad vial.

(Caribe)

Capacitación y elaboración de un periódico digital.

Comunidad Educativa ENSM

Sala de cómputo ENSM

Liliana Patricia Agudelo Cañas: asesora Comfama

Elaboración de fichas, organización de archivos, atención en la impresión de fotocopias,. Orientación y manejo del material propio de cada biblioteca.

Coordinador convivencia ENSM

Secretaría ENSM, s biblioteca ENSM, procesos técnicos biblioteca

ENSM

Acompañamiento individual y grupal mediante lecturas, lúdicas, organización del vestuario y atención a los ancianos.

Ancianos del sector Manrique

Sede del Hogar

Elizabeth Osorio: coordinadora istrativa

Capacitación a la comunidad mediante charlas, videos y lecturas

Comunidad Educativa ENSM jornada contraria

ENSM

Gabriela Elena : Psicóloga coordinadora

Apoyo en charlas, eventos, talleres y conferencias organizados por la entidad.

Fiscalía General de la Nación CTI, Medellín

Sede de la fiscalía

Patricia Lara Vega: coordinadora, sec. Medellín

16. Futuros Colombia: fiscalía general de la nación

 Descubrir jóvenes con capacidad de liderazgo que sirvan de multiplicadores en temas de prevención en sus comunidades

17. Programa Jornada alterna, Parroquia San Luis Beltrán

 Desarrollar actividades lúdicas y de refuerzo académico con niños de pocos recursos económicos del sector.

Desarrollo de actividades de acompañamiento académico en las áreas que los niños necesitan reforzar. Talleres lúdicos y de integración Acompañamiento a los niños durante su almuerzo

Niños de la parroquia San Luis Beltrán

Salón parroquial

Wilmar Esteve RoldánPárroco

18. Guarderíaspreescolares

 Acompañar alas jardineras en su trabajo con los niños mediante la preparación de materiales y el desarrollo de actividades lúdico pedagógicas con los niños

Apoyo al trabajo de jardineras en cuanto a elaboración de materiales, actividades didácticas con los niños, acompañamiento a los niños en horas de comida y salidas pedagógicas

Niños de las guarderías del ICBF adscritas al convenio

Guardarías ICBF

Directoras Guarderías ICBF

Elaboración de materiales, revisión de cuadernos, apoyo

Niños de las IE aledañas a la

IE Juan De Dios Carvajal.

Directoras IE

19-Instituciones educativas

 Apoyar trabajos pedagógicos y

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actividades logísticas propias de la cotidianidad escolar

didáctico, revisión de tareas.

ENSM

4.7.2 Bienestar para la comunidad educativa La ENS se proyecta a la comunidad educativa mediante diferentes acciones pedagógicas, culturales, organizativas y de solidaridad social, tendientes a fomentar la vocacionalidad docente, en un ambiente favorable para la convivencia. Política de Bienestar El bienestar de la comunidad se apoya en la ENSM, mediante la creación de oportunidades solidarias, que permiten la circulación de oportunidades básicas en pro de un mejor estar de las personas que cotidianamente interactúan en la IE.

4.7.2.1 Objetivos del bienestar 

Llevar a la práctica los ideales de inclusión y equidad, mediante la ampliación de las oportunidades educativas brindadas por la ENSM a la Comunidad Educativa, en los diferentes programas curriculares.



Hacer de la urbanidad y las buenas maneras el medio de interacción para maximizar las potencialidades personales y resolver adecuadamente los conflictos propios de la convivencia.



Dinamizar los canales de comunicación para llevar a feliz término los problemas disciplinarios o de otra naturaleza que afecten la sana convivencia institucional.



Crear espacios pedagógicos para el cultivo de la salud física, mental y espiritual, en beneficio del Proyecto de vida y el sentido de trascendencia personal y social.



Fomentar el encuentro interestamental de la comunidad educativa de la ENSM, en torno a las manifestaciones culturales, religiosas y académicas que la convocan.



Fortalecer los medios que favorecen la generación de acciones de coordinación, asesoría, apoyo espiritual, desarrollo cívico, didáctico y cultural, en pro del Bienestar de la Comunidad educativa en la Escuela Normal Superior de Medellín.



Disponer con sentido de planificación y racionalidad los recursos institucionales.



Planificar, retroalimentar, evaluar y ajustar, las diferentes opciones de Bienestar que se generen en la Escuela Normal Superior de Medellín.

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4.7.2.2 PROGRAMAS DE BIENESTAR DE LA ENSM Teniendo en cuenta la política y los objetivos de proyección a la Comunidad Educativa a través de acciones de Bienestar, la ENSM cuenta con los siguientes programas que anualmente se evalúan, a fin de asegurar su sostenibilidad y mejoramiento cualitativo.

o Jornada escolar complementaria para la básica primaria. Desde la participación de los estudiantes del programa de formación complementaria, que permita desde el diagnóstico y autoevaluación institucional y en la búsqueda de la solución de problemas de comuna y ciudad nace el proyecto “La Escuela Feliz”, como producto de las necesidades manifiestas en la comunidad educativa de la Escuela Normal Superior de Medellín, frente a las problemáticas sociales que inciden en el desarrollo integral de los y las estudiantes, en especial de la población infantil. Problemáticas asociadas a carencias socio económicas, afectivas y culturales propias del momento histórico que les ha correspondido enfrentar: motivaciones externas del contexto los alejan de la práctica de valores morales, sociales culturales y religiosos, facilitándoles el a situaciones que van en detrimento de un armónico proceso de desarrollo, en tanto, se convierten en situaciones de riesgo que los hacen vulnerables frente a sí mismos y a la sociedad a la cual pertenecen: alcoholismo, drogadicción, embarazos tempranos, prostitución, delincuencia y suicidios, por nombrar algunas , se constituyen en notorias consecuencias que afectan en forma paralela las dimensiones de su desarrollo. En esta línea de sentido, la Escuela Normal Superior de Medellín , piensa en un proyecto que de un lado permita aportar a la transformación de su comunidad desde el planteamiento de acciones lúdico pedagógicas relacionadas con el buen uso del tiempo libre, en las que se promuevan en forma dinámica y creativa competencias ciudadanas que hagan posible construir tejido social. Es una apuesta por el fortalecimiento de valores y principios, como el compromiso, la convivencia, la tolerancia, el respeto y la solidaridad que se requieren en la interacción simbólica que se construye en la cotidianidad escolar y extraescolar. De otro lado, pretende desde su carácter innovador hacer de la escuela un espacio abierto en el que se conjuguen experiencias de vida en torno a la lúdica y el juego como ejes dinamizadores del desarrollo integral de la población infantil. Lo cual involucra a nuestra Escuela Normal con el plan Municipal.

o Apoyo en la Coordinación de convivencia, coordinación académica.

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Presentación:  Que los estudiantes del programa de formación complementaria que teniendo el deseo y capacidad de ser maestros de preescolar y básica primaria, tengan la oportunidad de realizar el pago de su semestre desde un trabajo de rol de coordinación, trabajo que le generara: Objetivos:  Que los estudiantes de la Escuela Normal tengan la oportunidad de conocer el desarrollo de la funciones de una coordinación de convivencia y académica en una institución educativa, proceso que también realizan algunos estudiantes del programa de formación complementaria. 

Fortalecer la vocacionalidad en los estudiantes de la Escuela Normal desde la observación de los procesos que se desarrollan dentro de una coordinación de convivencia y una coordinación académica.

Responsables: Coordinador de convivencia y académica

o Proyecto deportivo y de recreación El programa Escuelas Populares del Deporte (EPD), es un proyecto de formación deportiva de la Alcaldía de Medellín a través de INDER, para las 6 zonas del municipio y sus 5 corregimientos, involucra a niños, niñas y jóvenes entre los 6 y 18 años y a los acudientes. El programa está dirigido a la población de los estratos 1, 2 y 3, con el fin de contribuir a la formación integral del ser humano, fortaleciendo su socialización y enfatizando en el aprendizaje de los principios como la convivencia pacífica, la cultura ciudadana, la no violencia, el aprovechamiento adecuado del tiempo libre y los proyectos de vida. Las estrategias metodológicas implementadas contribuyan al desarrollo sico, socio y perceptivo motriz.. El interés fundamental de las EPD va más allá de la misma competición, se inculca el deseo de superación y la exigencia, elementos que favorecen la motivación, la disciplina y la responsabilidad en el proceso de formación. Programa y convenio

Propósitos

Actividades y fechas

Beneficiarios: # y tipo de población

lugar

Responsables

Porrismo

Fomentar la gimnasia, acrobacia y baile en las niñas.

Dos días en semana, dos horas de clase

35 niños de 12 a 15 años

Coliseo

Angélica Villa Henao

Selección futbol masculino

Valorar las aptitudes deportivas de

2 días en semana una hora de clase

17 jóvenes de 14 a 16 años

Cancha de fútbol

Francisco Ramírez

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junior B

los estudiantes

Gimnasio

Mejorar la condición física de los jóvenes

Tenis de mesa

Mejorar la condición física de los jóvenes

Hora y media de lunes a viernes 3 horas sábado 3 días de la semana de 1 a 3 p.m.

50 estudiantes de 15 a 17 años

Gimnasio

Francisco Ramírez

16 estudiantes de 12 a 18 años

Aula máxima

Mónica Gómez

o Gestión de becas para estudiantes que finalizan grado once. Propósito: gestionar crédito con el ICETEX, para los jóvenes que terminan el grado once, para que continúen estudios superiores. Para ello la Escuela Normal Superior propone los siguientes criterios: 

Si posee cualidades e intereses para la docencia, la Escuela Normal asigna una beca en el ciclo complementario para un estudiante de grado once.



La ENSM gestiona ante el ICETEX la financiación del ciclo complementario.

La Escuela Normal Superior ha venido participando en el programa de becas con aportes de los empleados de EAFIT para estudiantes con excelente rendimiento, si el estudiante desea una carrera diferente a pedagogía se gestiona ante esta universidad las becas, actualmente se tienen tres estudiantes en este proceso que ganaron el primer proceso de selección. Responsable: Rector Incidencia en la vocacionalidad de los alumnos maestros: Esta es una oportunidad para que los estudiantes definan su profesión desde sus intereses y perfiles personales.

o Gimnasio En la Escuela Normal Superior de Medellín se viene consolidando el programa de de GIMNASIA para la comunidad, mediante la adecuación de un espacio dotado de dos multifuncionales, dos bancos para ejercicios y una sala con bicicletas estáticas, para la recreación y el sano esparcimiento de los jóvenes de la institución. Propósito: Que los estudiantes de la Escuela Normal participen y conozcan los procedimientos de dirección en ejercicios de alta exigencia fisica. Horarios: Todos los días de 1 a 3 p.m. Responsables: Francisco Ramírez

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o Consulta médica y educación para la salud mediante convenio entre la Universidad de Antioquia (facultad de medicina) y la Escuela Normal Superior de Medellín. Se pretende atender consulta y educación para la salud a los estudiantes de la Escuela Normal durante dos días a la semana de 7 a.m. a 12 m. (ver anexo). A través de este programa se pretende concientizar a los jóvenes del cuidado de su cuerpo para evitar enfermedades transmisibles e infecto-contagiosas; este programa se realiza como parte de la práctica que realizan los estudiantes del séptimo semestre de la Universidad de Antioquia, programa articulado con el proyecto de educación sexual y construcción de ciudadanía. Horarios: Tres días de la semana de 7 a 11 a.m. Responsables: Gabriela Elena Restrepo, Juan Carlos Zapata 

Educación sexual y construcción de ciudadanía. En este proyecto de educación sexual y construcción de ciudadanía participan 16 estudiantes, con la posibilidad de conocer extender la autonomía que debe poseer toda persona en lo que respecta a la relación de pareja y la responsabilidad social con sus semejantes, aspectos fundamentales que debe conocer y aplicar todo maestro.

o Restaurante escolar Ejecución de proyectos específicos enfocados a la solución de problemas prioritarios de la comunidad. Brinda complementación nutricional y educativa diariamente a través de almuerzo o desayuno completo a los menores escolarizados de instituciones educativas oficiales pertenecientes al nivel del SISBEN 1, 2 y 3, en condición de desplazamiento o que tengan carencia nutricional comprobada. Además se les da el complemento nutricional para los fines de semana y vacaciones, con el fin de no interrumpir el proceso. Su enfoque es preventivo y se acompaña de acciones educativas y de salud para los niños y niñas, padres de familia, maestros, madres manipuladoras de alimentos y comités, fomentando la participación y la responsabilidad sobre el cuidado de los estudiantes. Horarios: Todos los días

o Proyecto de Preicfes para los estudiantes de grado once

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Propósito La razón de ser de la Escuela Normal Superior de Medellín, se fundamenta en la formación de maestros, con características y cualidades especiales, con una misión clara y definida frente a los nuevos retos, situación que la hace ser una institución de carácter especial. La formación del maestro es un proceso permanente, lo que implica crear las condiciones de tipo organizacional y curricular para que el alumno opte libremente por ser maestro. Aunque la orientación vocacional y profesional se va conduciendo desde los primeros años escolares, es difícil encontrar padres de familia que se preocupen por elegir para sus hijos la institución de acuerdo a la vocación de los estudiantes; esta es la oportunidad para que un joven con buena formación académica y conocimiento de los diferentes perfiles profesionales decida ingresar a la Escuela Normal u optar por otra profesión. Teniendo en cuenta lo anterior, la institución realiza el Preicfes que pretende: -

Familiarizar al estudiante de grado once con el tipo de pregunta tipo Icfes. Refrescar en los alumnos todos y cada uno de los programas curriculares desarrollados en la educación básica y media. Ante un excelente resultado en las pruebas, ampliarle al estudiante el ramillete de oportunidades profesionales, para que tome una decisión personal, y no sea a futuro un docente resentido.

Horarios: tres días de la semana de 1:30 a 3p.m. Responsables: Coordinación de convivencia. NOTA: Este proyecto es gratuito.

o Sico orientación: programa de desarrollo humano y prevención integral Presentación Este programa pretende el pleno desarrollo de la personalidad de los niños, niñas y jóvenes, en particular respecto a la toma de decisiones personales, la identificación de aptitudes e intereses, la solución de conflictos y problemas individuales, familiares y grupales, la participación en la vida académica, social y comunitaria, la istración y uso adecuado del tiempo, habilidades para la comunicación, la negociación y la participación y el desarrollo de los valores y demás aspectos relacionados con la formación personal contemplados en el artículo 92 de la ley 115/ 1994. Líneas de acción 

Apoyo permanente a la labor psicopedagógica de la coordinadora académica, de convivencia y de la básica primaria, de los docentes de la Normal a través de la escucha de sus inquietudes de situaciones que acontecen en el aula, u otros espacios de la institución bien sea a nivel individual o grupal.

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

Atención y orientación psicológica por demanda individual o remitida de la rectoría, las coordinaciones o por el profesorado.



Desarrollo de los proyectos de Orientación Sexual y Escuela de Padres,



Orientación vocacional y Prevención Integral de Problemas Socialmente relevantes, por medio del fomento de la lectura a través del proyecto Abra Palabra y ¡Habrá Palabra! De Prensa Escuela, de La Caja Viajera y del proyecto Retomemos.



Proyección a la comunidad, a través de los convenios con La Universidad de Antioquia, y del trabajo interinstitucional con La Universidad EAFIT, las cajas de compensación familiar COMFAMA y COMFENALCO, La Seccional de Salud de Antioquia, CARISMA (para la evaluación y tratamiento a estudiantes con problema de adicción o de consumo de sustancias psicoactivas), La Secretaría de Educación para la Cultura de Antioquia, La Asesoría departamental para la juventud, La Secretaría de Educación de Medellín -la Escuela del Maestro-, La Secretaría de Cultura Ciudadana del municipio de Medellín, el servicio de Bibliotecas Móviles –cajas viajeras- Destierro y reparación –Museo de Antioquia-, El ICBF, y las Comisarías de Familia, entre otros.

Horarios: Atención en consulta según la demanda o necesidad, de lunes a viernes de 7:00 a.m. a 2:30 p.m. Excepto los martes que hay taller de lecto escritores Abra Palabra y ¡Habrá Palabra! De 1:00 a ·:00 p.m. Responsable: Psicóloga Gabriela Elena Restrepo Londoño Incidencia en la vocacionalidad de los alumnos maestros: Si nos unimos a los integrantes de la familia educativa, para hacer de cada situación una oportunidad de crecimiento en capacidad de SER y de CREAR, de SOÑAR, de TRASCENDER, de AMAR y de SERVIR, no cabe duda de que la labor de la sico orientación, tiene legítima incidencia en la vocacionalidad de las y los alumnos maestros.

o o Proyecto Escuela de Padres El proyecto Escuela de padres ha venido funcionando en los tres últimos años bajo la modalidad de prevención temprana de la agresión; pretende promover la cultura de la no violencia, para que los niños, niñas, padres y madres de familia, docentes y comunidad en general, participen activamente haciendo uso de herramientas conceptuales y comportamentales, para generar un clima armónico tanto en la familia como en la escuela y la comunidad. Objetivo general

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Involucrar a los padres y madres de familia y estudiantes en proyectos de prevención temprana de la agresión para buscar salidas conjuntas, que ayuden a la Escuela Normal a construir pactos de convivencia entre los integrantes. Objetivos específicos 

Construir conjuntamente con padres, madres y estudiantes, las bases para encontrar salidas conciliables a los conflictos que se presentan en la escuela y en la familia, teniendo como base el diagnóstico realizado con la comunidad educativa.



Reconocer la importancia de una adecuada comunicación entre padres, madres e hijos(as) y maestros(as)- estudiantes- padres y madres de familia.



Aprovechar las diversas situaciones del aula para reconocer la importancia del diálogo y el reconocimiento de la diferencia en la solución de conflictos en la cotidianidad.



Aprender a expresar los sentimientos que se presentan en el diario vivir del aula, de manera asertiva y no amenazante, mediante pautas que ayuden a respetar los sentimientos del otro, su manera de pensar y de actuar.



Identificar y tratar de intervenir algunos factores de riesgo en el hogar y la escuela que violentan al niño, la niña y adolescentes en su proceso de formación sexual.

Responsables: Psicóloga Gabriela Elena Restrepo Londoño, Coordinadora académica Incidencia en la vocacionalidad de los alumnos maestros: Sabemos que ningún sistema educativo enseña de una vez y para siempre, pero sí le es posible motivar a las personas para que aprendan a aprender. Por ello a través de La Escuela de padres los alumnos maestros adquirirán herramientas para que puedan asumir nuevos retos, construir conocimientos y sobre todo, adueñarse de sí para saber de dónde parte el encuentro con el otro, con lo otro. De esta forma, cuando estén ante los padres y madres de familia de sus propios estudiantes, tendrá autoridad moral y académica para capacitarles en los diferentes temas que requieran para el eficiente ejercicio de su labor formativa. Es bien conocida la importancia de la relación familia- escuela, la interacción familiar y la formación de las y los adultos responsables de los niños y niñas como elemento fundamental para el logro de un ciudadano íntegro; por tanto, los alumnos maestros estarán preparados para el trabajo del aula y podrán establecer una relación más estrecha con las familias de sus estudiantes, para que éstas, además de apoyar el trabajo académico, sean aliadas del proceso de formación integral.

4.7.3 Proyección a la comunidad. o Asociación de egresados, registro, bolsa de empleo Comprometidos con la formación de Maestros desde 1851

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

Seguimiento a egresados maestros superiores- maestros bachilleres- con énfasis en pedagogía y programa de formación complementaria. Los estudiantes que egresan de nuestra institución son agentes importantes en el posicionamiento de la Misión y Visión de nuestra Escuela Normal, son ellos los que reafirman el impacto de su formación profesional y personal en la sociedad, perdurando a través del tiempo en diferentes comunidades educativas, aportando así, a la transformación del contexto. Convencidos de la importancia de continuar fortaleciendo los lazos con nuestros egresados, y de determinar el impacto de la política de calidad en la sociedad, realizamos un seguimiento de su trayectoria profesional, que es centralizado desde nuestra Asociación de egresados que hace parte del componente istrativo y de proyección comunitaria contemplados en nuestro Proyecto Educativo Institucional.



Registro actualizado La actualización de datos se registra en un formato aprobado por el comité del Sistema de Gestión de Calidad que contiene la información personal y profesional de nuestros egresados y se realiza a través de tres medios importantes de encuentro, el primero dado por la Internet, a través del facebook “AASOEGRESADOS NORMAL MEDELLÍN” con 2.197 egresados, que nos han ado desde diferentes partes del mundo y que están en permanente en comunicación con los avances de nuestra institución, nuestros correos electrónicos [email protected], donde están creados el grupo de egresados y en el que estamos informando acerca de las situaciones mas significativas por las que atraviesa la institución y a su vez, nos permite dicha actualización de datos , otro medio son las visitas de práctica pedagógica realizadas por docentes del núcleo de pedagogía, que se realizan en los establecimientos educativos del área metropolitana, donde encontramos egresados vinculados laboralmente y finalmente el encuentro de egresados que se realiza anualmente denominado “ La Gran Noche del Recuerdo” donde reunimos varias generaciones con el fin de compartir experiencias e intercambiar información de diferente tipo, este encuentro se realiza en el club Medellín y se caracteriza por su asistencia masiva, donde se incluyen los egresados con los títulos dados a lo largo de su legado. Las TICS y las nuevas tecnologías nos han permitido ar los egresados de nuestra institución y enterarnos de sus progresos profesionales y campos de acción, determinando así el impacto de nuestra Misión y Visión.



Niveles de desempeño Nuestros egresados tienen un amplio campo de acción, por lo que encontramos algunos ubicados en el programa de primera infancia a través de los Hogares infantiles, fundaciones y guarderías, otros ejercen en el ciclo de preescolar y básica primaria de instituciones rurales y urbanas tanto oficiales como privadas de toda el área

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metropolitana, incorporándose aún, en zonas vulnerables de sitios periféricos y del departamento, como es el caso de Ituango, abejorral. 

Lugares de desempeño Encontramos egresados vinculados a establecimientos educativos privados y oficiales, tanto rurales como urbanos, en el área metropolitana como en los diferentes municipios del departamento de Antioquia



Generación de empresa La mayoría de nuestros egresados se encuentran vinculados con el municipio, el departamento y con el sector privado. Hacen parte de Establecimientos educativos donde ejercen como Directivos o docentes egresados que recibieron el titulo de Maestros Superiores, Normalistas, o Bachilleres pedagógicos, títulos recibidos antes de la reestructuración de las Normales.

Los egresados se vinculan al programa de formación complementaria, a través de tres espacios facilitados por la institución, el primero se relaciona con el ciclo de conferencias programado por la Asociación de egresados y el Núcleo de Pedagogía, en el que los egresados comparten con los estudiantes diferentes conocimientos, temas de interés y experiencias en su carrera docente. Es un espacio de enriquecimiento personal y profesional; el segundo espacio es el brindado por egresados que ocupan cargos directivos para que nuestros estudiantes realicen sus prácticas pedagógicas en sus Establecimientos Educativos y el tercer espacio está dado por la demanda que tienen los egresados del Programa de Formación Complementaria, requeridos por egresados que ocupan cargos directivos para vincularlos en sus instituciones, de carácter privado, a través de la bolsa de empleo, programa que es liderado por nuestra Asociación de Egresados Responsable: Shirley Montoya Salgar, presidente de la asociación de egresados.

 Ludoteca abierta a la comunidad Se programarán horarios en la jornada de la tarde algunos días de la semana, de manera que los niños-as que viven cerca de la institución aprovechen los espacios de juego y talleres que se programan para la comunidad. (Aquí puede incluirse la propuesta de la Coordinadora para recibir a los niños-as mientras esperan a sus hermanos o padres) Visita taller Dirigido a la escuela anexa e instituciones educativas del sector, busca una relación entre la escuela y la ludoteca, la cual enriquece desde lo pedagógico y cultural a los niños-as, maestros-as y al ludotecario-a, brindando una experiencia alterna que permite a los participantes propiciar y enriquecer formas de comunicación y participación.

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Muestra Artística Itinerante Es una propuesta de instalación itinerante que acerca a niños, jóvenes, adultos, a la vida y obra de los artistas locales y universales, donde el arte se convierte en una estrategia fundamental para el desarrollo de la inteligencia. Este será el espacio para vivenciar el arte como experiencia sensible, incluyente y asociada a la vida, que propicia indagaciones, relaciones, conocimientos, incentiva la creatividad y la innovación para construir comunidades abiertas a la reflexión y al diálogo. El conocimiento del arte desde una mirada de la obra y su autor provoca una lúdica donde cada participante interactúa con la obra: la observa, detalla y con diferentes materiales la reconstruye, convirtiéndose en Co-Creador de la experiencia. Para este primer trimestre se inicia con la Muestra Artística de Carlos Jacanamijoy, es una instalación de dos cilindros. La propuesta se concibe como una arquitectura que invita a través del color a reconocer los elementos naturales de la tierra, transporta a los espectadores de su obra al conocimiento e interacción real con el mundo habitado por el artista, su espacio natural, su comunidad indígena. En este sentido se contribuye al reconocimiento y valoración de expresiones y personajes multiculturales. Adicionalmente, se piensa la instalación de la ludoteca de la Normal Superior de Medellín, como escenario de juego y creatividad para que los estudiantes del Programa de formación complementaria reconozcan un nuevo espacio de formación académica y profesional, donde la investigación y la práctica se articulan para la formación de verdaderos maestros. Responsable: Rectoría y el Inder 

Aula abierta, en convenio con el Sena. Mediante un convenio con el Sena, (industria del cuero, cede Calatraba en Itagüí) se forman las personas de la comunidad, no necesariamente madres y padres de familia interesados en aprender: diseño de software, programas básicos. La atención se realiza tres días de la semana a partir de las dos de la tarde, en este momento se atienden dos grupos de 21 personas.( ver convenio)

 Aula móvil, en convenio con el Sena ( Centro de la moda) En convenio con el Sena se forman en el aula móvil madres en el manejo de maquinas planas, fileteado ras, corte y marroquinería. La formación se realiza todos los días de 8 a.m. a 4 p.m. todos los días.

 Consultorio pedagógico. Comprometidos con la formación de Maestros desde 1851

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El consultorio Pedagógico, en la Escuela Normal Superior de Medellín, surge como un centro de atención académico para niños escolares que presentan problemas de aprendizajes en su actividad escolar. Remediando en parte la falta de atención y acompañamiento en las responsabilidades escolares, que posee un gran número de niños y niñas de la sección primaria tanto de la misma Normal como de las instituciones aledañas, ya que en su mayoría no tienen la imposibilidad económica para acceder a diversos profesionales que puedan colaborar en las dificultades académicas de sus hijos. El consultorio pedagógico de la Escuela Normal Superior de Medellín, está en capacidad de resolver problemas de aprendizaje de los niños que se encuentran cursando los grados 1, 2, 3, 4 y 5. Los objetivos del consultorio pedagógico son:     

Vincular las familias para canalizar acciones pedagógicas en la solución de problemas de aprendizaje. Generar y fortalecer vínculos con las familias, para confrontar, analizar y canalizar acciones pedagógicas para la solución de problemas de aprendizaje, en la comunidad educativa en particular. Asesorar, estimular y propiciar hábitos académicos en el niño, que le permitan asumir sus responsabilidades escolares. Involucrar a los estudiantes del grado 11 y de los ciclos 12 y 13 complementario, en la solución de problemas específicos, dentro de las áreas de la educación Básica Primaria. Diseñar de un plan de atención académica para los niños y niñas de las del medio.

 Convenio entre la Flota Nueva Villa del barrio Villa Hermosa. El Instituto de Deporte y Recreación de Medellín- INDER_ viene desarrollando desde hace dos años con las comunidades de Llanaditas, Los Mangos y sus sectores aledaños, la Escuela Popular de Deportes Llanaditas, y ofrece en la Escuela Normal el programa de natación dirigido a jóvenes entre los 10 y los 18 años, con el objetivo de brindar herramientas básicas en este deporte. El programa se realiza con un total de 150 niños. Responsables: Francisco Ramírez

 Proyecto deportivo con la comunidad de los barrios Enciso y Villa Hermosa. Propósito: Entrenamiento y esparcimiento, al igual que el esparcimiento y buen aprovechamiento del tiempo libre y mejoramiento de la calidad de vida de los niños, niñas, jóvenes y adultos del

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barrio villa hermosa y colinas de enciso mediante el uso del coliseo, y canchas de la Escuela Normal, en los tiempos que los alumnos no están los alumnos.

4.8 Participación en los planes de desarrollo Municipal y Departamental 4.8.1 Con el plan de desarrollo Municipal  Programa de formación complementaria para madres comunitarias. Esta propuesta está enmarcada dentro del plan de mejoramiento de la calidad de las personas que tienen bajo su cuidado niños y niñas menores de cinco años, y como gran parte de estas señoras que tienen a su cargo niños en los hogares comunitarios son simplemente bachilleres, la Escuela Normal Superior de Medellín en convenio con la Universidad Eafit, se compromete a formar en un horario ajustado a las posibilidades de los hogares, como maestras de preescolar y básica primaria, dentro del programa de formación complementaria. Esta propuesta de formación de maestros, desde su marco filosófico, legal y político es una opción pertinente que se ajusta a las necesidades del Municipio de Medellín que pretende preparar a las madres encargadas del cuidado de niños menores de cinco años.

 Inclusión escolar: aceleración del aprendizaje Propósito Los alumnos maestros del ciclo complementario dos realizan su proceso de práctica docente en aulas de Aceleración del Aprendizaje, alternativa para niños y jóvenes en extra edad, quienes, por diversas razones, no pudieron concluir oportunamente sus estudios de educación básica primaria y por su edad son mayores para estar en el aula regular y muy jóvenes para ser atendidos como población adulta. Dicho proceso está enmarcado en la “Pedagogía del Éxito”, funciona en un aula de la escuela regular, en grupos no mayores a 25 alumnos, con el fin de personalizar el modelo, trabajar la autoestima en los alumnos y fortalecer el aprendizaje. Los conocimientos son integrados alrededor de proyectos interdisciplinarios y de aprendizajes significativos, acompañados de un proceso de evaluación permanente. Desarrolla contenidos de la básica primaria a partir de un plan de estudios, articula bajo una perspectiva interdisciplinaria y mediante la metodología de proyecto pedagógico, las cuatro áreas básicas de matemáticas, lenguaje, ciencias sociales y ciencias naturales. Desarrolla las competencias fundamentales para seguir aprendiendo con éxito, tanto en la escuela como en el mundo laboral. Responsables: Coordinación académica

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o

Proyecto de inclusión de la población desplazada

La Escuela Normal Superior de Medellín respalda, acoge y asume el compromiso de atención escolar a la población desplazada, mediante el establecimiento de estrategias que garanticen el ingreso y permanencia en el sistema educativo de todos los niños, niñas y jóvenes en edad escolar y garantizando el derecho a la educación para la población en situación de vulnerabilidad y riesgo social. De acuerdo al Decreto 2565 de 2001, la circular 121 de noviembre 8 de 2004 y la circular 082 del 15 de noviembre de 2005, de Secretaria de Educación Municipal, la Escuela Normal Superior de Medellín acuerda: 

Permitir el a la Escuela Normal de los niños, niñas y jóvenes desplazados en cualquier momento del año, en los grados que corresponda a su nivel académico y a su edad; el aspirante debe estar registrado en la base de datos de la Red de Solidaridad, denominada Sistema Único de Registro- SUR- de la Agencia Presidencial de Acción Social.



Aquellos niños, niñas y jóvenes que estén bajo la condición de desplazados, podrán ser matriculados sin exigir la presentación de los documentos que se requieran para realizar este proceso. En caso en que no puedan presentarlos, el grado de matrícula se determinará mediante un examen de confrontación del nivel de escolaridad.( Resolución Nº 5360 del 7 de Septiembre de 2006)



En la Escuela Normal se eximirá del pago de los costos educativos a los niños, niñas y jóvenes que en situación de desplazamiento aspiran a continuar estudios en cualquier grado de los niveles de preescolar, Básica y Media en la Escuela Normal Superior de Medellín. Responsables: Rector, coordinadora académica y Gabriela Elena Restrepo

 Proyección por extensión académica La extensión académica se refiere a la difusión de distintos productos culturales, recreativos, pedagógicos y científicos entre la comunidad educativa, con fines culturales y sociales. Esta dimensión de la proyección social, tiene diferentes programas, que se presentan a continuación: Programa y actividades

Propósito

*Agrupación musical ENSM. Trabajo con instrumentos Ensamble instrumental Lectura musical Acople vocal Presentaciones culturales

Potenciar una cultura musical desde el John Dayron aprender, construyendo un repertorio musical Naranjo que articule las nuevas músicas con las 12 estudiantes tradicionales de Colombia y el mundo.

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Responsable

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* Semillero músico-instrumental Aprestamiento Lectura musical Disociación Ritmo Entonación vocal Montaje de canciones Animación de actos culturales

Desarrollar en los futuros maestros procesos de formación que con lleven a dinámicas de convivencia como experiencia estética, ética y ejercicio de la cognición, a partir de la vivencia que nos proporciona el que hacer musical

Jaime Vanegas 12 estudiantes

Prevención de desastres y educación ambiental

Desarrollar en los futuros maestros procesos Rita patricia Villa de formación que con lleven a la aplicación Grados 7º. 9º. de los proyectos obligatorios. 10º.14º. dinámicas de convivencia, ética y ejercicio de la cognición, a partir de la vivencia que nos proporciona el que hacer

Taller pedagógico de formación actoral.

Proporcionar las habilidades expresivas, voz, naturalidad, sensibilidad y expresión oralcorporal, para que el estudiante ejerza sus funciones sociales en el entorno y asuma un rol innovador en el aula.

La jornada escolar complementaria para la básica primaria.

Solución de problemas de ciudad, como producto de las necesidades manifiestas en la comunidad educativa de la Escuela Normal Superior de Medellín, frente a las problemáticas sociales que inciden en el desarrollo integral de los y las estudiantes, en especial de la población infantil. Problemáticas asociadas a carencias socio económicas, afectivas y culturales.

16 estudiantes

30 estudiantes del PFC. Coordinador de convivencia y rector.

 Pastoral social hacia la comunidad La Escuela Normal posee una capilla que data de 1911, y mediante el interés de los docentes de religión y los sacerdotes comprometidos con la institución se realiza preparación de los niños y niñas para las primeras comuniones, las confirmaciones además que se utiliza como espacio para las clases de religión.

 Divulgación y reporte mensual del programa familias en acción

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La Escuela Normal colabora en el proceso de inscripciones y reporte el 21 de cada mes del programa de Familias en Acción, Programa de la Alcaldía de Medellín, en convenio con la Agencia Presidencial para la Acción Social y Cooperación Internacional, el cual entrega un apoyo monetario a través de un subsidio para la educación y nutrición de los y las menores de 18 años y un acompañamiento en promoción de la salud y educación familiar, con el propósito entre otros aspectos, reducir la inasistencia y deserción escolar. Para el 2007, serán 21.000 nuevos cupos para familias desplazadas de todo Medellín y las pertenecientes al nivel 1 del SISBEN ubicadas en los siguientes barrios. Comuna 1: Barrio Santo Domingo Sabio N.2 Comuna 3: Barrio Versalles N.2, oriente y Santa Cruz Comuna 4: Barrio Moravia y Palermo. Comuna 7: Olaya Herrera. Comuna13: Blanquizal, Metropolitano, Juan XXIII- La Quiebra, Las Independencias y Nuevos Conquistadores.

4.8.2 Participación con el plan Departamental  Formación de bachilleres como maestros de preescolar y básica primaria, en el Municipio de Ituango. La Escuela Normal extendió su propuesta de formación al municipio de Ituango en convenio con la Fundación Universitaria Católica del Norte. El señor Alcalde de esta localidad, ha entiende que la educación es la única posibilidad de desarrollo de su municipio, por esta razón ha inscrito esta propuesta de formación en su programa de gobierno. Dicha propuesta se realiza mediante la modalidad de educación semi presencial que está definida entre otras razones, por las políticas de desarrollo, las desigualdades económicas, políticas y sociales. Los países que han implementado esta estrategia educativa han hecho que prospere, crezca y se reivindique, toda vez que permite solventar de alguna manera la insuficiente cobertura del sector educativo formal y no formal sobre todo, en las regiones apartadas y de escaso desarrollo, contribuyendo a elevar la calidad de vida de los habitantes y el progreso de los regiones . Esta propuesta de formación de maestros, desde su marco filosófico, legal y político es una opción pertinente que se ajusta a las necesidades de las regiones más apartadas del departamento de Antioquia. En tal sentido, la Escuela Normal Superior de Medellín, forma 60 bachilleres académicos, como maestros para el desempeño en la municipalidad, tanto en el casco urbano como rural. Maestros y maestras que laboran en veredas distantes hasta cinco días a caballo por campos minados de la cabecera municipal. Las grandes distancias que hay de las zonas rurales a la zona urbana, no les permiten a los docentes el desplazamiento diariamente, para

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asistir a clases. Nuestra propuesta de formación además, responde a unas condiciones sociales específicas de la zona, porque allí los grupos armados, sólo aceptan como docentes a las personas de la misma comunidad. A su vez los proyectos de investigación que realizaron los docentes en ejercicio que estaban dentro del programa buscaban resolver algunas de las problemáticas a nivel académico y de convivencia de las comunidades en las cuales están inmersos. A nivel metodológico los docentes adoptaron y aplican nuevas metodologías de enseñanza y aprendizaje, que favorecen el desarrollo de las zonas rurales a nivel intelectual, actitudinal y laboral.

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