Examen Del Modulo 1 Desarrollo Cognoscitivo Y Linguistico 6n4d5u

EXAMEN DEL MODULO 1 DESARROLLO COGNOSCITIVO Y LINGUISTICO

ALUMNO

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ESPECIALIZACIÓN:

LIMAY CARRASCO; Nelson Roger Psicología Educativa.

1. Piense en una materia que vaya a enseñar. Identifique algunas inconsistencias o materiales que puede crear un estado de desequilibrio entre sus alumnos. Describa dos métodos que le permitan ayudar a sus estudiantes a reconciliar ese desequilibrio. Los alumnos del primer grado de secundaria ejecutan melodías en la tonalidad de DO Mayor en el cual se usan notas naturales. También se les muestra otra melodía conocía por ellos; está escrita en tonalidad de SOL Mayor a la cual estos ensayan; al momento de tocar en su instrumento la nota FA suena ajena a la melodía por lo que buscan remplazarlo con otra nota natural conocida.  Se les informa a os alumnos que también existen otras notas llamadas NOTAS ALTERADAS para adecuar la altura de los sonidos en forma ascendente y se aplican a cualquiera de las 7 notas esta se llama SOSTENIDO (la nota a usar en nuestra melodía propuesta será el FA #).  Para cumplir con la estructura de la organización de la escala musical se agrega un sostenido a la nota FA; ya que la melodía presentada esta escrita en la tonalidad de SOL mayor. 2. Las teorías de Piaget reflejan su preocupación por el importante papel que desempeñan el ambiente y el nivel de desarrollo cognoscitivo de un niño en el aprendizaje. Los alumnos están propensos a la influencia de costumbres y actividades culturales y estos factores dominan el desarrollo cognoscitivo del alumno; además también les afecta el ambiente familiar, los alimentos, la ropa que viste esto hace que existan alumnos totalmente diferentes en su aprendizaje a pesar de tener la misma edad. 3. Proponga tres estrategias que pueda utilizar en la enseñanza de un concepto particular para cada materia y nivel determinados. Por ejemplo el uso de un proyector de transparencia o un modelo tridimensional. A continuación, desarrolle un dialogo que pueda utilizar para explicar las relaciones entre cada imagen y el contenido de la lección. MATERIA NIVEL TEMA

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PINTURA OPERACIONES CONCRETAS COLORES COMPLEMENTARIOS

ESTRATEGIAS:  Los alumnos en pares mencionan descripciones opuesta (bueno – malo, bonito – feo, dulce – salado, negro – blanco, etc.) se explica que lo mismo sucede con los colores, ya que; todos estos tienen sus opuestos a lo que llamamos color complementario. los alumnos mencionan colores y sus pares mencionaran el color complementario posible.  Se prepara cartulinas de diversos colores y se les entrega uno a cada alumno a lo cual estos colocaran en la pizarra y cualquiera de sus compañeros colocara el posible color opuesto al frente del ya existente; así sucesivamente hasta terminar los colores dados.  En una cartulina realizamos un círculo y la dividimos en 12 partes iguales y procedemos a pintar cada parte de colores distintos según las combinaciones conocidas; al terminar observamos las partes opuestas y de que colores contiene.

DIALOGO: Docente: observen los colores que presentamos en el círculo cromático. Alumnos: mencionan los colores del circulo cromático (amarillo, verde claro, verde, verde esmeralda, etc.) Docente: observar que color está al otro lado del amarillo. Alumnos: el color azul intenso. Docentes: muy bien ahora reconocer opuesto de cada color complementario

4. Según la teoría piagetiana del desarrollo, los estudiantes pasan por la misma secuencia de etapas, aunque es posible que algunos nunca alcancen la etapa más elevada. Esto se debe muchas veces a factores de la cultura, costumbre y ambientales. Además hay individuos con inteligencia inferior al promedio.

5. Bosqueje una opción que pueda usar con estudiantes que en su desarrollo, y por ende en su nivel académico, se encuentren rezagados en una determinada área temática. Los alumnos del 3° grado de educación secundaria no pueden leer un texto dramático de forma efectiva. OPCION:

 Recojo de saberes previos con las interrogantes ¿Qué es un texto dramático? ¿para qué sirve? ¿Cómo se lee? Se da a conocer el uso correcto de los signos ortográficos; luego los alumnos repiten las frases propuestas por el docente (haciendo imitación)además realizamos una lectura antifonal de un texto dramático entre alumnos y docente respetando los signos estudiados también se hace practica en casa otro texto dramático para expresarlo en la clases siguiente 6. Muchos de los conceptos que se enseñan en las aulas de secundarias requieren del pensamiento abstracto, formal, aun cuando en esas aulas el nivel de desarrollo de muchos estudiantes no les permite manejar este nivel de operaciones mentales. Según Piaget: debemos enseñar a los jóvenes a pensar lógicamente, resolver problemas y prepararlos para hacer cosas que nunca hicieron y así descubrir, crear, inventar y facitarlos su desarrollo para pensar y razonar por lo tanto estaremos realizando una estimulación intelectual. 7. Seleccione un concepto complejo en un área de contenido que planee enseñar y construya algunas estrategias concretas que usara para enseñar este concepto. Por ejemplo, considere el uso de modelos tridimensionales y e actividades prácticas. AREA: MUSICA CONCEPTO: Armonía 

El docente en un piano ejecuta arpegios melódicos de diferentes triadas en tonalidades diversas y deja que los alumnos perciban estos sonidos. Luego dividimos el aula en tres grupos a los cuales se les hace cantar en alturas relativas a cada uno de los sonidos de los arpegios escuchados en valores tenidos para que estos se superpongan y así oírse acordes formados. Se hará este proceso con diversos acordes y a la sucesión de estos lo llamamos armonía. (explicamos que tres sonidos simultáneos forman un acorde y la sucesión de estos es la armonía)