Trovadorismo Plano De Aula n2v6b

PLANO DE AULA Série: 1º ano

Ensino Médio

ASSUNTO DA AULA: Trovadorismo CONTEÚDO: Contexto histórico do Trovadorismo; Produção Literária; As cantigas de amor,amigo, escárnio e maldizer. OBJETIVOS: Adquirir conhecimento sobre o contexto histórico do Trovadorismo Conhecer as características e os tipos das cantigas do Trovadorescas Ampliar competência leitora e escrita , a partir da análise de textos, imagens,vídeos que ret ratam a produção literária do Trovadorismo. DESENVOLVIMENTO: Estratégias Apresentação em slide do mapa conceito/explicação Leitura e explicação do capítulo sobre o Trovadorismo Leitura da cantiga da Ribeirinha Análise dos elementos estruturais das cantigas Recursos Didáticos: Texto / material distribuído pelo professor Computador e data Show Avaliação: Participação do aluno, produção escrita sobre o trovadorismo, análise dascantigas e posta gem do material e comentário no blog da classe. Resultado Esperado:

Espera-se que o aluno: Compreenda que a produção literária está interligada aos momentos históricos esociais Conheça a produção literária do trovadorismo Seja capaz de identificar as principais características das cantigas trovadorescas BIBLIOGRAFIA MASSAUD, Moises. A Literatura portuguesa através dos textos. São Paulo, Cultrix: 1ª edição, 1968.

OBJETIVOS •

Ampliar o conhecimento sobre os estilos de época.

•

Conhecer elementos estruturais e as características das cantigas do trovadorismo

primitivas fazendo comparação com composições atuais da música popular Brasileira. • e produzir

Desenvolver a capacidade de pesquisar, comparar, selecionar informações conhecimentos.

ntrodução Trovadorismo: È a primeira manifestação literária da Língua Portuguesa. Inicia-se em 1198 ou 1189, época em que Paio Soares de Taveiros dedicou uma cantiga de amor e escárnio a Maria Pais Ribeiro – A Ribeirinha. Foram aproximadamente 200 anos de atividade Trovadoresca, em que cultivaram-se poseia, novela e cavalaria. Por influência provençal o lirismo trovadoresco instalou-se na Penísula Ibérica. Na transladação sofreu o impácto do novo ambiente e alterou algumas de suas caracteristicas. Duas espécies principais apresentavam a poesia trovadoresca: o lírico amorosa e a satírica. A primeira divide-se em cantiga de amor e cantiga de amigo; a segunda, em cantiga de escárnio e cantiga de maldizer. O idioma empregado era o galego-português em virtude da então unidade linguistica entre Portugal e a Galiza, um período em que Portugal ocupava-se com as cruzadas, a luta contra os Mouros e estava marcado pelo Teocentrismo (Deus no centro do universo), e pelo sistema Feudal já enfraquecido, em faze de decadência. Após a guerra, iniciaram-se as manifestações sociais, tais como a literatura, desenvolveu-se uma visão do mundo Medieval apontando novos caminhos dando origem ao Trovadorismo.

Objetivo Geral: Pesquisar o trovadorismo e sua influência Objetivo específico: Analisar a época do Trovadorismo e sua contribuição Analisar as cantigas em suas modalidades Justificatica O século XII foi o periodo historico do travadorismo e das poesias líricas. Concebia o amor como um culto; quase uma religião e servia para endeuzar a mulher, exemplo de amor cortez. Nesse periodo, também foi comum o poema satírico, representado pelas cantigas de escárnio (critica indireta) e de maldizer (crítica direta). Essa literatura impressa existiu em diversos paises, como França, Portugal e Espanha até as primeiras décadas do século XX. Metodologia Pesquisa bibliográfica sobre Trovadorismo: após a pesquisa, elaborar um projeto e publicá-lo no blog. O processo de construção do projeto será acompanhado pela professora mediadora da disciplina. Bibliografia MASSAUD, Moises. A Literatura portuguesa através dos textos. São Paulo, Cultrix: 1ª edição, 1968.

Poema Navio Negreiro - Castro Alves Navio Negreiro Castro Alves

I 'Stamos em pleno mar... Doudo no espaço Brinca o luar — dourada borboleta; E as vagas após ele correm... cansam

Como turba de infantes inquieta. 'Stamos

em

Os

astros

O

mar

pleno

mar...

saltam em

como troca

— Constelações do líquido tesouro... 'Stamos em pleno mar... Dois infinitos Ali se estreitam num abraço insano, Azuis, dourados, plácidos, sublimes... Qual dos dous é o céu? qual o oceano?... 'Stamos em pleno mar. . . Abrindo as velas Ao quente arfar das virações marinhas, Veleiro brigue corre à flor dos mares, Como roçam na vaga as andorinhas... Donde vem? onde vai? Das naus errantes Quem sabe o rumo se é tão grande o espaço? Neste saara os corcéis o pó levantam, Galopam, voam, mas não deixam traço. Bem feliz quem ali pode nest'hora Sentir deste a majestade! Embaixo — o mar em cima — o firmamento... E no mar e no céu — a imensidade! Oh! que doce harmonia traz-me a brisa! Que música suave ao longe soa! Meu Deus! como é sublime um canto ardente Pelas vagas sem fim boiando à toa! Homens do mar! ó rudes marinheiros, Tostados pelo sol dos quatro mundos! Crianças que a procela acalentara No berço destes pélagos profundos! Esperai! esperai! deixai que eu beba Esta selvagem, livre poesia

Do

firmamento

espumas acende

de as

ouro... ardentias,

Orquestra — é o mar, que ruge pela proa, E o vento, que nas cordas assobia... .......................................................... Por que foges assim, barco ligeiro? Por que foges do pávido poeta? Oh! quem me dera acompanhar-te a esteira Que semelha no mar — doudo cometa! Albatroz! Albatroz! águia do oceano, Tu que dormes das nuvens entre as gazas, Sacode as penas, Leviathan do espaço, Albatroz! Albatroz! dá-me estas asas.

II

Que importa do nauta o berço, Donde é filho, qual seu lar? Ama a cadência do verso Que lhe ensina o velho mar! Cantai! que a morte é divina! Resvala o brigue à bolina Como golfinho veloz. Presa ao mastro da mezena Saudosa bandeira acena As vagas que deixa após. Do Espanhol as cantilenas Requebradas de langor, Lembram as moças morenas, As andaluzas em flor! Da Itália o filho indolente Canta Veneza dormente, — Terra de amor e traição, Ou do golfo no regaço Relembra os versos de Tasso,

Junto às lavas do vulcão! O Inglês — marinheiro frio, Que ao nascer no mar se achou, (Porque a Inglaterra é um navio, Que Deus na Mancha ancorou), Rijo entoa pátrias glórias, Lembrando, orgulhoso, histórias De Nelson e de Aboukir.. . O Francês — predestinado — Canta os louros do ado E os loureiros do porvir! Os marinheiros Helenos, Que a vaga jônia criou, Belos piratas morenos Do mar que Ulisses cortou, Homens que Fídias talhara, Vão cantando em noite clara Versos que Homero gemeu ... Nautas de todas as plagas, Vós sabeis achar nas vagas As melodias do céu! ...

III

Desce do espaço imenso, ó águia do oceano! Desce mais ... inda mais... não pode olhar humano Como o teu mergulhar no brigue voador! Mas que vejo eu aí... Que quadro d'amarguras! É canto funeral! ... Que tétricas figuras! ... Que cena infame e vil... Meu Deus! Meu Deus! Que horror! IV Era um sonho dantesco... o tombadilho

Que das luzernas avermelha o brilho. Em sangue a se banhar. Tinir de ferros... estalar de açoite... Legiões de homens negros como a noite, Horrendos a dançar... Negras mulheres, suspendendo às tetas Magras crianças, cujas bocas pretas Rega o sangue das mães: Outras moças, mas nuas e espantadas, No turbilhão de espectros arrastadas, Em ânsia e mágoa vãs! E ri-se a orquestra irônica, estridente... E da ronda fantástica a serpente Faz doudas espirais ... Se o velho arqueja, se no chão resvala, Ouvem-se gritos... o chicote estala. E voam mais e mais... Presa nos elos de uma só cadeia, A multidão faminta cambaleia, E chora e dança ali! Um de raiva delira, outro enlouquece, Outro, que martírios embrutece, Cantando, geme e ri! No entanto o capitão manda a manobra, E após fitando o céu que se desdobra, Tão puro sobre o mar, Diz do fumo entre os densos nevoeiros: "Vibrai rijo o chicote, marinheiros! Fazei-os mais dançar!..." E ri-se a orquestra irônica, estridente. . . E da ronda fantástica a serpente Faz doudas espirais... Qual um sonho dantesco as sombras voam!... Gritos, ais, maldições, preces ressoam! E ri-se Satanás!...

V Senhor Deus dos desgraçados! Dizei-me vós, Senhor Deus! Se é loucura... se é verdade Tanto horror perante os céus?! Ó mar, por que não apagas Co'a esponja de tuas vagas De teu manto este borrão?... Astros! noites! tempestades! Rolai das imensidades! Varrei os mares, tufão! Quem são estes desgraçados Que não encontram em vós Mais que o rir calmo da turba Que excita a fúria do algoz? Quem são? Se a estrela

VI Existe um povo que a bandeira empresta P'ra cobrir tanta infâmia e cobardia!... E deixa-a transformar-se nessa festa Em manto impuro de bacante fria!... Meu Deus! meu Deus! mas que bandeira é esta, Que impudente na gávea tripudia? Silêncio. Musa... chora, e chora tanto Que o pavilhão se lave no teu pranto! ... Auriverde pendão de minha terra, Que a brisa do Brasil beija e balança, Estandarte que a luz do sol encerra E as promessas divinas da esperança... Tu que, da liberdade após a guerra, Foste hasteado dos heróis na lança Antes te houvessem roto na batalha,

Que servires a um povo de mortalha!... Fatalidade atroz que a mente esmaga! Extingue nesta hora o brigue imundo O trilho que Colombo abriu nas vagas, Como um íris no pélago profundo! Mas é infâmia demais! ... Da etérea plaga Levantai-vos, heróis do Novo Mundo! Andrada! arranca esse pendão dos ares! Colombo! fecha a porta dos teus mares!

ANÁLISE DO PEOMA NAVIO NEGREIRO Parte IV Era um sonho dantesco… O tombadilho Que das luzernas avermelha o brilho, Em sangue a se banhar. Tinir de ferros… estalar do açoite… Legiões de homens negros como a noite, Horrendos a dançar… Negras mulheres, suspendendo às tetas Magras crianças, cujas bocas pretas Rega o sangue das mães: Outras, moças… mas nuas, espantadas, No turbilhão de espectros arrastadas, Em ânsia e mágoa vãs. E ri-se a orquestra, irônica, estridente… E da ronda fantástica a serpente Faz doudas espirais… Se o velho arqueja… se no chão resvala, Ouvem-se gritos… o chicote estala. E voam mais e mais… Presa nos elos de uma só cadeia, A multidão faminta cambaleia, E chora e dança ali! Um de raiva delira, outro enlouquece… Outro, que de martírios embrutece, Cantando geme e ri… No entanto o capitão manda a manobra E após, fitando o céu que se desdobra Tão puro sobre o mar, Diz do fumo entre os densos nevoeiros: “Vibrai rijo o chicote, marinheiros!

Fazei-os mais dançar!…” E ri-se a orquestra irônica, estridente… E da roda fantástica a serpente Faz doudas espirais! Qual num sonho dantesco as sombras voam… Gritos, ais, maldições, preces ressoam! E ri-se Satanás! … Análise A terceira fase romântica é marcada por uma poesia de acentuado compromisso social. Denominada poesia condoreira, tem como símbolo o condor, cujo sentido é a liberdade de expressão e de linguagem. Castro Alves foi o mais importante representante da poesia condoreira no Brasil. Seus poemas sócios tratam de questões como a crença no progresso e na educação como forma de aprimoramento social, da República e, principalmente, o fim da escravidão negra. O tom vigoroso, a ressonância de seus versos, a indignação e a expressividade são elementos que consagram o “poeta dos escravos”. A sua poesia serviu de instrumento de luta contra a escravidão, pois seu tom de elevação era propício para récitas em locais públicos. A eloquência dos versos está evidenciada em poemas que denunciavam a vida miserável dos escravos, O poeta aproxima-se da realidade social, embora conserve ainda o idealismo e o subjetivismo românticos. Quando o navio negreiro foi composto, em 1968, o tráfico de escravos já estava proibido no país; contudo, a escravidão e seus efeitos persistiram. Para denunciar a condição miserável e desumana dos escravos, o poeta valeu-se do drama dos negros em sua travessia da África para o Brasil. O Poema de Castro Alves está dividido em seis partes, com alternância métrica para cada situação retratada, apresentado da seguinte forma: Na primeira parte, o eu lírico limita-se a descrever atmosfera calma que sugere a beleza e a tranquilidade; na segunda parte, o poeta descreve marinheiros de várias nacionalidades, caracterizando-os como valentes, nobres e corajosos; na terceira parte, o eu lírico introduz verdadeira intenção do poema – denuncia o tráfico de escravos, através de expressões indignadas; na quarta parte o eu lírico descreve com detalhes os horrores de um navio de escravos; na quita parte, ele invoca os elementos da natureza para que destruam o navio e acabem com os horrores que mancham a beleza do mar, e libertem os escravos; finalmente, sexta parte, ele indica a nacionalidade brasileira, invocando os heróis do Novo Mundo, para que eles, por terem aberto novos horizontes, acabem com a escravidão. Como o poema “navio negreiro” é muito extenso, o grupo escolheu analisar somente a quarta parte do poema que descreve o que se via no interior do navio. Os versos têm dez sílabas métricas que se alternam com versos de seis sílabas métricas; as silabas tônicas são construídas pela sexta e décima; o esquema das rimas é aabccb; as estrofes são compostas de seis versos. A repetição da terceira estrofe no final dá-lhe uma natureza de refrão.

Um detalhe interessante neste poema é o uso da linguagem, trabalhando ora os adjetivos para descrever com mais expressividade o cenário e o elemento humano. Negras mulheres: não há mais leite para alimentar as “magras crianças” e, por citar as “ tetas” , fazse analogia a um mero animal. Ao descrever as moças nuas espantadas, arrastadas em meio à multidão de negros magros, o eu lírico apela para que o leitor sinta piedade pelo sofrimento do ser humano. Depois de apresentar o navio como uma visão dantesca, uma figura diabólica é utilizada para o desfecho da última estrofe, finalizando a quarta parte do poema. Algumas figuras de linguagem destacadas no poema: Metáfora - “a serpente faz doudas espirais” ( a serpente seria o chicote usado pelos marinheiros) Comparação - “Legiões de homens negros como a noite” Hibépole - “ No turbilhão de espectros arrastadas” Metonímia - “ O chicote estala” Enfim, “o navio negreiro” – considerado o seu melhor trabalho no campo da literatura, ilustra muito bem como o poeta tratava o tema: a escravidão negra era vista como algo num mundo que caminhava para um futuro melhor, em que daria ao homem condições mais dignas de vida. Excelente!!!!!!!!!:::::::::::::::: http://www.youtube.com/watch?v=wKLkgHf76U0 http://letrasliteratura-trovadorismo.blogspot.com.br/2012/05/httpwww.html

Ribeirinha Segundo consta, a Canção da Ribeirinha teria sido inspirada por Dona Maria Pais Ribeiro,a Ribeirinha, mulher muito cobiçada e que se tornou amante de D.Sancho,o segundo rei de Portugal. Canção da Ribeirinha

No mundo non me sei parelha, mentre me for'como me vai, ca ja moiro por vós-e ai mia senhor branca e vermelha,

queredes que vos retraia quando vos euvi en saia! Mao dia me levantei, que vos enton non vi fea! E,mia senhor,des aquel di',ai! me foi a mi muin mal, e vós,filha de don Paai Moniz,e ben vos semelha d'aver eu por vós guarvaia, pois eu, mia senhor ,d'alfaia nunca de vós ouve nem ei valia d'ua correa. TAVEIRÒS,Paio Soares de. TORRES,Alexandre Pinheiro. p.500

PLANO DE AULA PLANO DE AULA

Estabelecimento de Ensino: Colégio Estadual Thales de Azevedo Disciplina: Língua Portuguesa/Literatura - Série: 1º ano – Ensino Médio Turma: 1V14 Turno: Vespertino - Unidade Letiva: 2ª 03/05/2010 Professor (a) Ivanete

Início:

Data 25/05/2010 - Horário: 16H20/17H10– 13H20/15h00min Nº. aula: 01

ASSUNTOS/CONTEÚDOS - Trovadorismo: contextualização, cantigas líricas e satíricas;

OBJETIVOS - Analisar, interpretar e aplicar os recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus contextos, mediante a natureza, função, organização e estrutura; - Refletir sobre o contexto histórico do trovadorismo, da época do seu surgimento até os dias de hoje; - Fazer a intertextualidade entre o trovadorismo, a Literatura de Cordel e o Repente. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS DE ENSINO -Apresentar aos alunos o que se pretende estudar e a importância do tema; -Mostrar o conceito de trovadorismo, fazendo um paralelo com o contexto histórico da época; -Ler, juntamente com os alunos as cantigas (amor, amigo, escárnio e maldizer)

-Mostrar alguns vídeos sobre cantigas, cordéis e sobre os Repentes (Gaúcho e Nordestino); - Dividir a turma em grupos e pedir que discutam sobre as semelhanças existentes entre os textos (cantigas) e os vídeos e uso da internet; Ler o texto na página da internet; http://www.coladaweb.com/literatura/trovadorismo

http://www.coladaweb.com/questoes/portugues/trov.htm (exercícios de fixação) AVALIAÇÃO: processual

RECURSOS / MATERIAL DE APOIO • Aula Expositiva •

Recursos audiovisuais

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Trabalhos em grupos

•

Computador conectado a internet

REFERÊNCIAS Link das cantigas: http://www.youtube.com/watch?v=RKzquqCLJHo http://www.youtube.com/watch?v=lkjCzGkQ-iw http://www.youtube.com/watch?v=Q_1EDSpz-fE http://www.youtube.com/watch?v=ewne2yBzx0U http://www.youtube.com/watch?v=Qobh5Io4c88