Silabus Geo Xi K13 6d6v1x

SILABUS Satuan Pendidikan Mata Pelajaran

: :

KI

KD

1

2

3. Memahami, 3.1. memahami menerapkan, kondisi menganalisis wilayah dan dan posisi mengevaluasi strategis pengetahuan Indonesia faktual, sebagai konseptual, poros maritim prosedural, dan dunia metakognitif pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks berdasarkan rasa ingin tahunya tentang a. ilmu pengetahuan, b. teknologi, c. seni, d. budaya, dan e. humaniora Dengan wawasan kemanusiaan,

SMA UNITY Geografi IPK 3

Kelas/Kelompok : Tahun Pelajaran Materi Pembelajaran 4

3.1.1. Mengidentifi  kondisi kasi kondisi wilayah Indonesia.

wilayah Indonesia

3.1.2. Menjelaskan kondisi wilayah Indonesia.

3.1.3. Mencontohk an kondisi wilayah Indonesia.

 posisi strategis Indonesia 3.1.4. Mengidentifi sebagai kasi posisi poros maritim strategis dunia Indonesia sebagai poros maritim dunia

3.1.5. Menjelaskan posisi strategis Indonesia sebagai poros maritim dunia

3.1.6. Mencontohk an posisi

Kegiatan pembelajaran 5

INQUIRY 1. menyajikan kejadian-kejadian atau fenomena yang memungkinkan siswa menemukan masalah 2. merumuskan masalah 3. mengajukan hipotesis 4. pemecahan masalah, 5. menyusun prosedur kerja yang tepat 6. Selama siswa bekerja guru membimbing dan memfasilitasi. 7. melakukan pengamatan, membantu mengumpulkan dan mengorganisasi data 8. membantu siswa menganalisis data supaya menemukan sesuatu konsep 9. membimbing siswa mengambil kesimpulan dan menemukan sendiri konsep

Rencana Penilaian 6 Sikap : - nurturant effects - indirect teaching 1. Observasi 2. Jurnal Pengetahuan : 1. Observasi terhadap diskusi dan tanya jawab 2. Tes Tertulis bentuk Essay

Keterampilan : ARTIKULASI Kinerja 1. menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai 2. menyajikan materi hari ini. 3. dibentuk kelompok berpasangan dua orang 4. Menugaskan salah satu peserta didik dari pasangan itu menceritakan materi

XI / IPS : 2017/2018 Alokasi Waktu 7

Sumber Belajar 8

4 X 3 JP - Buku Geografi Kelas XI K. Wardiyatmoko Tahun 2013, - Kamus Geografi - Bentang alam - http://www.gur ugeografi.id/

kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

4.1. menyajikan contoh hasil penalaran tentang posisi strategis wilayah Indonesia sebagai poros maritim dunia dalam bentuk peta, tabel, dan/atau grafik

4. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara: a. efektif, b. kreatif, c. produktif, d. kritis, e. mandiri, f. kolaboratif, g. komunikatif, dan h. solutif, Dalam ranah konkret dan 3.2. menga abstrak terkait nalisis sebaran dengan flora dan fauna pengembangan di Indonesia dari yang dan dunia dipelajarinya di berdasarkan sekolah, serta karakteristik

strategis Indonesia sebagai poros maritim dunia

4.1.1.

Me ngasosiasi contoh hasil penalaran tentang posisi strategis wilayah Indonesia sebagai poros maritim dunia dalam bentuk peta, tabel, dan/atau grafik

 contoh hasil penalaran tentang posisi strategis wilayah Indonesia sebagai poros maritim dunia dalam bentuk peta, tabel, dan/atau grafik

Me nyajikan contoh hasil penalaran tentang posisi strategis wilayah Indonesia sebagai poros maritim dunia dalam bentuk peta, tabel, dan/atau grafik

flora dan fauna di Indonesia.

COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) 1. Membentuk kelompok yang anggotanya 4 orang secara heterogen 2. Guru memberikan wacana/kliping sesuai dengan topik pembelajaran 3. Peserta didik bekerja sama saling membacakan dan menemukan ide pokok dan memberi tanggapan terhadap wacana dan ditulis pada selembar kertas 4. Mempresentasikan/membacakan hasil kelompok 5. Guru membuat kesimpulan bersama

4.1.2.

3.2.1. Mengidentif ikasi sebaran

yang baru diterima dari guru dan pasangannya mendengar sambil membuat catatan-catatan kecil, kemudian berganti peran. Begitu juga kelompok lainnya 5. Menugaskan peserta didik secara bergiliran/diacak menyampaikan penjelasan teman pasangannya. Sampai sebagian peserta didik sudah menyampaikan penjelasannya 6. Menjelaskan kembali materi yang sekiranya belum dipahami peserta didik

 sebaran flora dan fauna di Indonesia.

Pembelajaran Student Facilitator and Explaining 1. menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai 2. menyajikan garis-garis besar materi pembelajaran. 3. secara bergiliran memberikan kesempatan

Siikap : - nurturant effects - indirect teaching 1. Observasi 2. Jurnal

5 X 3 JP - Buku Geografi Kelas XI K. Wardiyatmoko Tahun 2013, - Kamus Geografi

mampu menggunakan metoda sesuai dengan kaidah keilmuan.

ekosistem

siswa untuk menjelaskan kepada siswa lainnya, misalnya melalui peta konsep. 4. menyimpulkan ide/ pendapat dari siswa. 5. menerangkan semua materi yang disajikan saat itu.

3.2.2. Menjelaska n sebaran flora dan fauna di Indonesia.

3.2.3. Membedak an sebaran flora dan fauna di Indonesia.

3.2.4. Mengklasifik asi-kan sebaran  sebaran flora flora dan fauna di Indonesia

3.2.5. Mengidenrifi ka-si sebaran flora dan fauna di dunia berdasarkan karakteristik ekosistem

3.2.6. Menjelaska n sebaran flora dan fauna di dunia berdasarkan karakteristik ekosistem

3.2.7. Membedak an sebaran flora dan fauna di dunia berdasarkan karakteristik ekosistem

3.2.8. Menganalis is sebaran flora dan fauna di

dan fauna di Indonesia dan dunia berdasarkan karakteristik ekosistem

Pengetahuan : 1. Observasi terhadap diskusi dan tanya jawab 2. Tes Tertulis bentuk essay 3. Penugasan

Group Investigation 1. Membagi kelas dalam beberapa kelompok heterogen 2. Menjelaskan maksud pembelajaran dan tugas kelompok Keterampilan : 3. Memanggil ketua kelompok dan setiap Kinerja kelompok mendapat tugas satu materi/tugas yang berbeda dari kelompok lain 4. Masing-masing kelompok membahas materi yang sudah ada secara kooperatif yang bersifat penemuan 5. Setelah selesai diskusi, juru bicara kelompok menyampaikan hasil pembahasan kelompok 6. Memberikan penjelasan singkat sekaligus memberi kesimpulan DUA TINGGAL DUA TAMU 1. Peserta didik bekerja sama dalam kelompok yang berjumlah 4 orang 2. Setelah selesai, dua orang dari masingmasing menjadi tamu kedua kelompok yang lain 3. Dua orang yang tinggal dalam kelompok bertugas membagikan hasil kerja dan informasi ke tamu mereka 4. Tamu mohon diri dan kembali ke kelompok mereka sendiri dan melaporkan temuan mereka dari

- Bentang alam - http://www.gur ugeografi.id/

4.2. membu at peta persebaran flora dan fauna di Indonesia dan dunia yang dilengkapi gmb. hewan & tumb. endemik

dunia berdasarkan karakteristik ekosistem,

4.2.1.

Me

ngasosiasi peta persebaran flora dan fauna di Indonesia dan dunia yang dilengkapi gambar hewan & tumb. endemik.

4.2.2.

Me

mbuat peta persebaran flora dan fauna di Indonesia dan dunia yang dilengkapi gambar hewan dan tumbuhan endemik 3.3. Menga nalisis sebaran dan pengelolaan sumber daya kehutanan, pertambangan, kelautan, dan pariwisata sesuai prinsip-

 peta persebaran flora dan fauna di Indonesia dan dunia yang dilengkapi gambar hewan dan tumbuhan endemik

kelompok lain 5. Kelompok mencocokkan dan membahas hasil kerja mereka Word Square 1. menyampaikan materi sesuai kompetensi yang ingin dicapai. 2. membagikan lembaran kegiatan 3. Peserta didik menjawab soal kemudian mengarsir huruf dalam kotak sesuai jawaban 4. Berikan poin setiap jawaban dalam kotak DISQOVERY LEARNING 1. Pemberian Stimulus 2. Identifikasi Masalah 3. Mengumpulkan Data 4. Mengolah Data 5. Menguji hasil 6. Menyimpulkan

PBL

1. Orientasi siswa kepada masalah 2. Mengorganisasi siswa untuk belajar 3. Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil 5. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

 Sebaran dan pengelolaan sumber daya kehutanan, sesuai prinsipprinsip pembangunan berkelanjutan ARTIKULASI

3.3.1.

Men gidentifikasi

1. menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai

Sikap : - nurturant effects - indirect teaching 1. Observasi 2. Jurnal

5 X 3 JP

- Buku Geografi Kelas XI K. Wardiyatmoko Tahun 2013, - Kamus Geografi - Bentang alam - http://www.gur

prinsip pembangunan berkelanjutan

sebaran dan pengelolaan sumber daya kehutanan, sesuai prinsip-prinsip pembangunan berkelanjutan.

3.3.2.

2. menyajikan materi 3. dibentuk kelompok berpasangan dua orang 4. Menugaskan salah satu peserta didik dari pasangan itu menceritakan materi yang baru diterima dari guru dan pasangannya mendengar sambil membuat catatan-catatan kecil, kemudian berganti peran. 5. Menugaskan peserta didik secara bergiliran/diacak menyampaikan penjelasan teman pasangannya. Sampai sebagian peserta didik sudah menyampaikan penjelasannya 6. Mengulangi/menjelaskan kembali materi yang sekiranya belum dipahami.

Me

njelaskan sebaran dan pengelolaan sumber daya kehutanan, sesuai prinsipprinsip pembangunan berkelanjutan

3.3.3.

Me

nentukan sebaran dan pengelolaan sumber daya kehutanan, sesuai prinsipprinsip pembangunan berkelanjutan

3.3.4. nganalisis

Me  Sebaran dan

sebaran dan pengelolaan sumber daya kehutanan, sesuai prinsipprinsip

Picture and picture 1. menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai 2. Menyajikan materi sebagai pengantar 3. menunjukkan/memperlihatkan gambargambar kegiatan berkaitan dg. materi 4. menunjuk/memanggil peserta didik secara bergantian untuk memasang/mengurutkan gambargambar menjadi urutan yang logis 5. menanyakan alasan/dasar pemikiran urutan gambar tersebut 6. Dari alasan/urutan gambar tersebut guru memulai menanamkan konsep/materi sesuai dg. kompetensi yg. ingin dicapai.

pengelolaan sumber daya pertambangan, sesuai prinsipSCRAMBLE prinsip MEDIA : pembangunan berkelanjutan 1. Buatlah pertanyaan yang sesuai dengan

Pengetahuan: 1. Observasi terhadap diskusi dan tanya jawab 2. Tes Tertulis bentuk pilihan ganda Keterampilan : 1. Kinerja 2. Portofolio

ugeografi.id/

pembangunan berkelanjutan

3.3.5.

Me ngidentifikasi sebaran dan pengelolaan sumber daya pertambangan, sesuai prinsipprinsip pembangunan berkelanjutan

 Sebaran dan pengelolaan sumber daya kehutanan dengan pertambangan, 3.3.6. Me sesuai prinsipnjelaskan prinsip sebaran dan pembangunan pengelolaan berkelanjutan sumber daya pertambangan, sesuai prinsipprinsip pembangunan berkelanjutan

3.3.7.

Me

mbedakan sebaran dan pengelolaan sumber daya kehutanan pertambangan, sesuai prinsipprinsip pembangunan berkelanjutan

kompetensi yang ingin dicapai 2. Buat jawaban yang diacak hurufnya Langkah-langkah : 1. Guru menyajikan materi sesuai kompetensi yang ingin dicapai 2. Membagikan lembar kerja sesuai contoh

3.3.8.

Me

nentukan sebaran dan pengelolaan sumber daya pertambangan, sesuai prinsipprinsip pembangunan berkelanjutan

3.3.9.

Me nganalisis sebaran dan pengelolaan sumber daya pertambangan, sesuai prinsipprinsip pembangunan berkelanjutan

3.3.10.

Me ngidentifikas i sebaran dan pengelolaan sumber daya kelautan sesuai prinsip-prinsip pembangunan berkelanjutan

3.3.11.

Men jelaskan sebaran dan pengelolaan sumber daya kelautan sesuai prinsip-prinsip

 Sebaran dan pengelolaan sumber daya kelautan, sesuai prinsipprinsip pembangunan berkelanjutan

pembangunan berkelanjutan

 Sebaran dan pengelolaan entukan sumber daya sebaran dan pariwisata pengelolaan sesuai prinsipsumber daya prinsip kelautan sesuai pembangunan prinsip-prinsip berkelanjutan pembangunan berkelanjutan

3.3.12.

Men

3.3.13.

Men ganalisis sebaran dan pengelolaan sumber daya kelautan sesuai prinsip-prinsip pembangunan berkelanjutan

PJBL 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Essential question Deg Project Plan Creating Schedule Monitor the progress Assess the outcome Evaluate the experiment

INQUIRY

3.3.14.

Me ngidentifi-kasi sebaran dan pengelolaan sumber daya pariwisata sesuai prinsipprinsip pembangunan berkelanjutan

3.3.15. jelaskan

Men

1. menyajikan kejadian-kejadian/fenomena yg. memungkinkan siswa menemukan masalah 2. membimbing siswa merumuskan masalah 3. membimbing siswa untuk mengajukan hipotesis 4. membimbing siswa untuk merencanakan pemecahan masalah, 5. menyusun prosedur kerja yang tepat 6. Selama siswa bekerja guru membimbing dan memfasilitasi. 7. membantu siswa melakukan pengamatan,

4.3. membu at peta persebaran sumber daya kehutanan, pertambangan, kelautan, dan pariwisata di Indonesia

sebaran dan pengelolaan sumber daya pariwisata sesuai prinsipprinsip pembangunan berkelanjutan

membantu mengumpulkan & mengorganisasi data.

 Peta persebaran sumber daya kehutanan, pertambangan, kelautan, dan 3.3.16. Men pariwisata di Indonesia entukan sebaran dan pengelolaan sumber daya pariwisata sesuai prinsipprinsip pembangunan berkelanjutan

3.3.17.

3.4. Menga nalisis ketahanan pangan nasional, penyediaan bahan industri, serta potensi energi baru dan terbarukan di Indonesia

Men ganalisisis sebaran dan  ketahanan pengelolaan pangan sumber daya nasional. pariwisata sesuai prinsipprinsip pembangunan berkelanjutan

4.3.1. Mengasosi asi peta persebaran sumber daya kehutanan, pertambangan, kelautan, dan pariwisata di

 penyediaan bahan industri di

8. membantu siswa menganalisis data supaya menemukan sesuatu konsep 9. membimbing siswa mengambil kesimpulan dan menemukan sendiri konsep.

STUDENT TEAMS-ACHIEVEMENT DIVISIONS 1. Membentuk kelompok yang anggotanya + 4 orang secara heterogen (prestasi, jenis kelamin, suku, dll) 2. Menyajikan pelajaran 3. Memberi tugas kepada kelompok untuk dikerjakan oleh anggota-anggota kelompok 4. Memberi kuis/pertanyaan kepada Sikap : seluruh peserta didik. Pada saat - nurturant effects menjawab kuis tidak boleh saling indirect membantu teaching 5. Memberi evaluasi

1. Observasi 2. Jurnal 3. Penilaian Diri 4. Penilaian Teman Sejawat Pengetahuan : 1. Observasi terhadap diskusi dan tanya jawab

5 X 3 JP

- Buku Geografi Kelas XI K. Wardiyatmoko Tahun 2013, - Kamus Geografi - Bentang alam - http://www.gur ugeografi.id/

Indonesia

Indonesia

4.3.2.

Membuat peta persebaran sumber daya kehutanan, pertambangan, kelautan, dan pariwisata di Indonesia

3.4.1. Mengidentif ikasi ketahanan pangan nasional.

3.4.2. Menjelaska  potensi energi baru n ketahanan pangan nasional

3.4.3.

Menentukan ketahanan pangan nasional

3.4.4.

Menganalisi s ketahanan pangan nasional,

3.4.5.

Mengidentifi kasi penyediaan bahan industri di Indonesia.

3.4.6.

Menjelaskan penyediaan bahan industri di Indonesia

3.4.7.

Menentukan

dan terbarukan di Indonesia

PROBLEM BASED LEARNING 1. Mengorientasi peserta didik pada masalah 2. Mengorganisasikan kegiatan pembelajaran 3. Membimbing Penyelidikan Mandiri 4. Mengembangkan dan Menyajikan Karya 5. Analisis dan Evaluasi Group Investigation 1. Membagi kelas dalam beberapa kelompok heterogen 2. Menjelaskan maksud pembelajaran dan tugas kelompok 3. Memanggil ketua kelompok dan setiap kelompok mendapat tugas satu materi/tugas yang berbeda dari kelompok lain 4. Masing-masing kelompok membahas materi yang sudah ada secara kooperatif yang bersifat penemuan 5. Setelah selesai diskusi, juru bicara kelompok menyampaikan hasil pembahasan kelompok 6. Memberikan penjelasan singkat sekaligus memberi kesimpulan COOPERATIVE SCRIPT 1. Guru membagi peserta didik untuk berpasangan 2. Guru membagikan wacana/materi untuk dibaca dan dibuat ringkasannya 3. Guru dan peserta didik menetapkan siapa yang pertama berperan sebagai pembicara dan siapa yang berperan sebagai pendengar 4. Pembicara membacakan ringkasannya

2. Tes Tertulis bentuk pilihan ganda Keterampilan - Laporan peta - Projek.

penyediaan bahan industri di Indonesia

 ketahanan pangan nasional, penyediaan bahan industri, serta 3.4.9. Mengidentifi potensi kasi potensi energi baru energi baru dan dan terbarukan di terbarukan di Indonesia Indonesia 3.4.10. Menjelaskan potensi energi baru dan terbarukan di Indonesia

3.4.8. 4.4. membu at peta persebaran ketahanan pangan nasional, bahan industri, serta energi baru dan terbarukan di Indonesia

Menganalisi s penyediaan bahan industri di Indonesia

3.4.11. Menentukan potensi energi baru dan terbarukan di Indonesia

3.4.12. Menganalisi 3.5. mengan alisis dinamika kependudukan di Indonesia untuk perencanaan pembangunan

s potensi energi baru dan terbarukan di Indonesia.

selengkap mungkin, dengan memasukkan ide-ide pokok dalam ringkasannya. Peserta didik yang lain: o Menyimak/menunjukkan ide-ide pokok yang kurang lengkap o Membantu mengingat/menghafal ide-ide pokok dengan o menghubungkan materi sebelumnya atau dengan materi lainnya 5. Bertukar peran, semula sebagai pembicara ditukar menjadi pendengar dan sebaliknya. Serta lakukan seperti diatas

INQUIRY

1. menyajikan kejadian-kejadian/fenomena yg. 2. 3. 4.



dinamika kependudu kan di Indonesia untuk perencanaan pembangunan

5. 6. 7.

8. 9.

4.4.1.

Mengasosia si ketahanan pangan nasional, penyediaan bahan industri, serta potensi

memungkinkan siswa menemukan masalah membimbing siswa merumuskan masalah membimbing siswa untuk mengajukan hipotesis membimbing siswa untuk merencanakan pemecahan masalah, menyusun prosedur kerja yang tepat Selama siswa bekerja guru membimbing dan memfasilitasi. membantu siswa melakukan pengamatan, membantu mengumpulkan & mengorganisasi data. membantu siswa menganalisis data supaya menemukan sesuatu konsep membimbing siswa mengambil kesimpulan dan menemukan sendiri konsep.

Sikap : - nurturant effects - indirect teaching 1. Observasi 2. Jurnal Pengetahuan : 1. Observasi terhadap diskusi dan tanya jawab

Pembelajaran Student Facilitator and Explaining

1. menyampaikan kompetensi

2. Tes Tertulis

- Buku Geografi Kelas XI K. 5 X 3 JP Wardiyatmoko Tahun 2013, - Kamus Geografi - Bentang alam - http://www.gur ugeografi.id/

energi baru dan terbarukan di Indonesia 4.4.2.

4.5. menyaj ikan data kependudukan dalam bentuk peta, tabel, grafik, dan/atau gambar

Menyajikan

ketahanan pangan nasional, penyediaan bahan industri, serta potensi energi baru dan  data kependuduka terbarukan di n dalam Indonesia bentuk peta, tabel, grafik, dan/atau 3.5.1. Mengidentifi gambar kasi dinamika kependudukan di Indonesia untuk perencanaan pembangunan 3.5.2.

Menjelaskan dinamika kependudukan di Indonesia untuk perencanaan pembangunan

3.5.3.

Menentukan dinamika kependudukan di Indonesia untuk perencanaan pembangunan

3.5.4.

Menganalisi s dinamika kependudukan di Indonesia untuk perencanaan

2. menyajikan garis-garis besar materi pembelajaran. 3. secara bergiliran memberikan kesempatan siswa untuk menjelaskan kepada siswa lainnya, misalnya melalui peta konsep. 4. menyimpulkan ide/ pendapat dari siswa. 5. menerangkan semua materi yang disajikan saat itu. THINK PAIR AND SHARE 1. menyampaikan inti materi dan kompetensi yang ingin dicapai 2. Peserta didik diminta untuk berfikir tentang materi/ permasalahan yang disampaikan guru 3. Peserta didik diminta berpasangan dengan teman sebelahnya (kelompok 2 orang) dan mengutarakan hasil pemikiran masingmasing 4. Guru memimpin pleno kecil diskusi, tiap kelompok mengemukakan hasil diskusinya 5. Berawal dari kegiatan tersebut, Guru mengarahkan pembicaraan pada pokok permasalahan dan menambah materi yang belum diungkapkan para peserta didik JIGSAW (MODEL TIM AHLI) 1. Peserta didik dikelompokkan ke dalam + 4 anggota tim 2. Tiap orang dalam tim diberi bagian materi yang berbeda 3. Tiap orang dalam tim diberi bagian materi yang ditugaskan 4. Anggota dari tim yang berbeda yang telah mempelajari bagian/sub bab yang sama bertemu dalam kelompok baru (kelompok ahli) untuk mendiskusikan sub bab mereka 5. Setelah selesai diskusi sebagai tim ahli tiap anggota kembali ke kelompok asal dan

bentuk Essay. Keterampilan :  Kinerja  Laporan berupa peta/table/ grafik.

bergantian menjelaskan kepada teman satu tim mereka tentang sub bab yang mereka kuasai dan tiap anggota lainnya mendengarkan dengan sungguh-sungguh 6. Tiap tim ahli mempresentasikan hasil diskusi 7. Guru memberi evaluasi

pembangunan 4.5.1.

4.5.2.

Mengasosia si data kependudukan dalam bentuk peta, tabel, grafik, dan/atau gambar

INQUIRY 1. menyajikan kejadian-kejadian atau fenomena yang memungkinkan siswa menemukan masalah

Menyajikan data kependudukan dalam bentuk peta, tabel, grafik, dan/atau gambar

2. membimbing siswa merumuskan masalah 3. membimbing siswa untuk mengajukan hipotesis

- Buku Geografi Kelas XI K. Wardiyatmoko Tahun 2013,

4. membimbing siswa untuk merencanakan pemecahan masalah, 5. menyusun prosedur kerja yang tepat

3.6. mengan alisis keragaman budaya bangsa sebagai identitas nasional berdasarkan keunikan dan sebaran

 keragaman budaya bangsa sebagai identitas nasional berdasarkan keunikan dan sebaran

6. Selama siswa bekerja guru membimbing dan memfasilitasi. 7. membantu siswa melakukan pengamatan, membantu mengumpulkan dan mengorganisasi data 8. membantu siswa menganalisis data supaya menemukan sesuatu konsep 9. membimbing siswa mengambil kesimpulan dan menemukan sendiri konsep.

Group Investigation 1. Membagi kelas dalam beberapa kelompok heterogen 2. Menjelaskan maksud pembelajaran dan tugas kelompok 3. Memanggil ketua kelompok dan setiap kelompok mendapat tugas satu materi/tugas yang berbeda dari

Sikap : - nurturant effects - indirect teaching 1. Observasi 2. Jurnal Pengetahuan : 1. Observasi terhadap diskusi dan tanya jawab 2. Tes Tertulis bentuk pilihan

6 X 3 JP

- Kamus Geografi - Bentang alam http://www.guru geografi.id/

kelompok lain 4. Masing-masing kelompok membahas materi yang sudah ada secara kooperatif yang bersifat penemuan 5. Setelah selesai diskusi, juru bicara kelompok menyampaikan hasil pembahasan kelompok 6. Memberikan penjelasan singkat sekaligus memberi kesimpulan

3.6.1.

4.6. Membu at peta persebaran budaya daerah sebagai bagian dari budaya nasional

3.6.2.

3.6.3.

Mengidentifi kasi keragaman budaya bangsa sebagai identitas nasional berdasarkan keunikan dan sebaran

 peta persebaran budaya daerah sebagai bagian dari budaya nasional

Menjelaskan keragaman budaya bangsa sebagai identitas nasional berdasarkan keunikan dan sebaran Menentukan keragaman budaya bangsa  Jenis sebagai identitas bencana nasional alam melalui

ganda Keterampilan : Kinerja Laporan Peta

EXAMPLES NON EXAMPLES 1. mempersiapkan gambar-gambar sesuai dengan tujuan pembelajaran menempelkan gambar di papan. 2. Guru memberi petunjuk dan memberi kesempatan pada peserta didik untuk memperhatikan/menganalisis gambar 4. Melalui diskusi kelompok 2-3 orang peserta didik, hasil diskusi dari analisis gambar tersebut dicatat pada kertas 5. Tiap kelompok diberi kesempatan membacakan hasil diskusinya 6. Mulai dari komentar/hasil diskusi peserta didik, guru mulai menjelaskan materi sesuai tujuan yang ingin dicapai 7. Kesimpulan Pembelajaran Student Facilitator and Explaining 1. menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai 2. menyajikan garis-garis besar materi pembelajaran. 3. secara bergiliran memberikan kesempatan siswa untuk menjelaskan kepada siswa lainnya, misalnya melalui peta konsep. 4. menyimpulkan ide/ pendapat dari siswa.

Sikap : - nurturant effects - indirect teaching 1. Observasi 2. Jurnal 3. Penilaian Diri

- Buku Geografi Kelas XI K. Wardiyatmoko Tahun 2013, 6 X 3 JP - Kamus Geografi - Bentang alam

3.7. menga nalisis jenis dan penanggulangan bencana alam melalui edukasi, kearifan lokal, dan pemanfaatan teknologi modern

berdasarkan keunikan dan sebaran 3.6.4.

4.6.1.

4.6.2.

Menganalisis keragaman budaya bangsa sebagai identitas nasional berdasarkan keunikan dan sebaran.

edukasi, kearifan lokal, dan pemanfaatan teknologi modern

Mengasosia si peta persebaran budaya daerah sebagai bagian dari budaya nasional Membuat peta persebaran budaya daerah sebagai bagian dari budaya nasional

 Penanggulan gan bencana alam melalui edukasi, kearifan lokal, dan pemanfaatan 3.7.1. Menjelaskan teknologi jenis bencana modern alam melalui edukasi, kearifan lokal, dan

5. menerangkan semua materi yang disajikan saat itu.

4. Penilaian Teman Sejawat

Pengetahuan : 1. Observasi terhadap diskusi dan tanya jawab 2. Tes Tertulis bentuk pilihan ganda Keterampilan Kinerja Portofolio

http://www.guru geografi.id/

pemanfaatan teknologi modern

4.7. membu at sketsa, denah, dan/atau peta potensi bencana wilayah setempat serta strategi mitigasi bencana berdasarkan

3.7.2.

Mencontohk an jenis bencana alam melalui edukasi, kearifan lokal, dan pemanfaatan teknologi modern

3.7.3.

Mengklasifik asi-kan jenis bencana alam melalui edukasi, kearifan lokal, dan pemanfaatan teknologi modern.

3.7.4.

Menganalisi s jenis bencana alam melalui edukasi, kearifan lokal, dan pemanfaatan teknologi modern

3.7.5.

Menjelaskan penanggulangan bencana alam melalui edukasi, kearifan lokal, dan pemanfaatan teknologi modern

3.7.6.

Mencontohk an penanggulangan bencana alam melalui edukasi,

 sketsa, denah, dan/atau peta potensi bencana wilayah setempat serta strategi mitigasi bencana berdasarka n peta tersebut

kearifan lokal, dan pemanfaatan teknologi modern

peta tersebut

3.7.7.

Mengklasifik asi-kan penanggulangan bencana alam melalui edukasi, kearifan lokal, dan pemanfaatan teknologi modern.

3.7.8.

Menganalisi s penanggulangan bencana alam melalui edukasi, kearifan lokal, dan pemanfaatan teknologi modern

4.7.1.

Mengasosia si sketsa, denah, dan/atau peta potensi bencana wilayah setempat serta strategi mitigasi bencana berdasarkan peta tersebut

4.7.2.

Membuat sketsa, denah, dan/atau peta potensi bencana wilayah setempat serta strategi mitigasi bencana berdasarkan peta

tersebut Bekasi, 15 Maret 2017 Guru Geografi

Agnas Setiawan, S. Pd.