Rpp Akhlak Kls Xii-agama g1x2l

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) (1) Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator

Alokasi Waktu KKM 

: : : : : :

MA NEGERI 2 CIAMIS AKHLAK XII (keagamaan) / 1 1. Mengenal tarekat dan tokoh-tokoh serta ajarannya 1.1 Menjelaskan tarekat Qadiriyah dan ajarannya  Menceritakan asal usul tarekat qadiriyah  Menyebutkan tokoh tarekat qadiriyah  Menggambarkan ajaran tarekat qadiriyah  Menghubungkan amalan tarekat qadiriyah dengan fenomena sosial  Memberikan penilaian terhadap amalan tarekat qadiriyah : 2x45 (1x pertemuan) : 78

Tujuan Pembelajaran  Siswa dapat menceritakan asal-usul tarekat qadiriyah (NK : rasa ingin tahu, kritis dan religius)  Siswa dapat menyebutkan tokoh tarekat qadiriyah (NK : rasa ingin tahu, tanggungjawab dan mandiri)  Siswa dapat menggambarkan ajaran tarekat qadiriyah (NK : kritis, rasa ingin tahu dan jujur)  Siswa dapat menghubungkan amalan tarekat qadiriyah dengan fenomena sosial (NK : rasa ingin tahu, tanggungjawab dan toleran)  Siswa dapat memberikan penilaian terhadap amalan tarekat qadiriyah (NK : Jujur, kritis dan demokratis)  Materi Pembelajaran  Berdirinya tarekat qadiriyah  Tokoh tarekat qadiriyah  Ajaran tarekat qadiriyah  Metode Pembelajaran 1. Ceramah bervariasi 2. Tanya Jawab 3. Inkuiri  Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran TAHAPAN KEGIATAN Kegiatan 1. Pengelolaan ruang dan fasilitas belajar pendahuluan 2. Salam pembuka 3. Mengecek kehadiran siswa 4. Memberikan motivasi 5. Menggambarkan garis besar materi pelajaran dan kegiatan yang akan dilakukan oleh siswa 6. Menyampaikan tujuan pembelajaran 7. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter 8. Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, Kegiatan inti Eksplorasi : 1. Menggali pengetahuan awal melalui pemaparan

WAKTU 10 menit

60 menit

tentang pentingnya materi pembelajaran (mengenal tarekat dan tokoh serta ajarannya), kemudian guru mengajukan pertanyaan yang sesuai dengan tujuan pembelajaran 2. Eksplorasi pengetahuan melalui kegiatan perumusan pertanyaan oleh siswa tentang hal-hal yang berkaitan dengan materi pelajaran. Guru menulis pertanyaan siswa di papan tulis. Elaborasi : 3. Guru menjelaskan materi mengenal tarekat dan tokoh serta ajarannya secara garis besar. 4. Siswa memperhatikan dan mencatat hal-hal yang di anggap penting 5. Guru sesekali memberikan kesempatan kepada siswa untuk menjelaskan atau menambahkan materi yang sedang dibahas Konfirmasi : 6. Refleksi melalui tanya jawab 7. Guru menanyakan manfaat mempelajari materi yang telah disampaikan Kegiatan penutup



1. Guru dan siswa menyimpulkan materi yang telah dipelajari 2. Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan (belajar) yang sudah dilaksanakan 3. Memberi tugas kepada siswa untuk menambah bahan atau sumber belajar 4. Merapikan kembali sumber belajar yang telah digunakan 5. Menyampaikan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya 6. Salam penutup

20 menit

Penilaian Teknik penilaian  Tes tertulis Bentuk instrumen  Tes tertulis(Essay) Soal / Istrumen 1. Jelaskan pengertian tarekat secara (bahasa dan istilah)! 2. Siapa pendiri tarekat qadiriyah dan kapan berdirinya? 3. Jelaskan ajaran tarekat qadiriyah! 4. Bagaimana hubungan antara amalan tarekat qadiriyah dengan fenomena sosial masa kini? Kunci jawaban : 1. Secara bahasa berasal dari bhs. Arab (thoriqoh) artinya jalan, cara atau metode.Secara istilah thoriqoh adalah jalan yang harus ditempuh untuk mencapai tujuan yaitu berada sedekat mungkin dengan Allah, atau dengan kata lain berada di hadirat-Nya tanpa ada hijab (yaitu dinding yang membatasi mata batin seseorang dengan Allah). 2. Pendiri tarekat qadiriyah ialah Syeikh Abdul Qadir Jailani. Lahir di Gilan (Iran) 1

Ramadhan 471H. Berdirinya pada abad-13M. 3. Tarekat qadiriyah ini dikenal luwes yaitu: Bila murid sudah mencapai derajat syeikh, maka murid tidak mempunyai keharusan untuk terus mengikuti thoriqoh gurunya, bahkan dia berhak melakukan modifikasi thoriqoh yang lain kedalam thoriqohnya. Tujuan ajarannya adalah: mendekatkan diri dan mendapat ridho dari Allah. Langkah dalam pengamalan tarekatnya antara lain: A. Bai’at yaitu pengujian atau pengetesan untuk menjadi murid. Caranya; pertemuan guru dan murid, murid mengerjakan shalat 2 rakaat (sunnah mutlaq), membaca surah al-Fathihah di hadiahkan kepada Nabi SAW, murid bersila di depan guru dan mengucapkan istighfar, lalu guru mengajarkan lafadz tauhid dan dilanjutkan dengan membaca ayat mubaya’ah (QS. Al-Fath:10), murid membaca kalimah tauhid sebanyak 3x dan guru mendengarkan sampai ucapan sang murid benar, terakhir guru berwasiat, membai’at sebagai murid, berdo’a dan minum. B. Tahap perjalanan. Memerlukan proses yang panjang dan bertahun-tahun, karena inilah hakekat pengajaran yang akan diterima murid. Yaitu selalu berbakti, menjunjung segala perintahnya, menjauhi segala larangan, berjuang melawan hawa nafsu, dan melatih dirinya (mujahadah-riyadhah). C. Proses pelaksanaan dzikirnya: mengucapkan kalimah tauhid dengan suara nyaring, keras (dhair) yang disebut naïf istbat. Pengucapan lafadz laa pada kalimah tauhid kita harus konsentrasi penuh dengan menarik nafas dari perut ke otak di susul bacaan ilaaha dari arah kanan dan diteruskan dengan membaca illallahu kea rah kiri dengan penuh konsentrasi. Dan setelah selesai shalat lima waktu diwajibkan membaca istighfar 3x atau lebih, membaca shalawat 3x, tahlil 165x dan diluar shalat agar berdzikir semampunya. 4. Setelah kita tahu dan mempelajari dari tarekat qadiriyah ini, ajaran yang disampaikannya tidak menyimpang dan bisa diterima dan bahkan sering kita jumpai di sebahagian masyrakat kita melaksanakan praktek berdzikirnya sama. Fenomena yang ada di masyarakat kita tentu berbeda-beda, tetapi selagi itu tidak ,menyimpang dari ajaran yang pokok (Islam) maka sah-sah saja. Penskoran No Skor 1 20 2 20 3 30 4 30 Jml 100

 Sumber Belajar  Buku akhlak tasawuf  Ensiklopedi Islam Indonesia  Internet Ciamis, juli 2012 Mengetahui Kepala Madrasah

Guru mata pelajaran

Drs. Kasrodin, M M.Pd NIP. 196604101994031004

Hj. Uwang Suwarsah,S.Ag NIP.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) (2) Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

Indikator


: : : : :

MA NEGERI 2 CIAMIS AKHLAK XII (keagamaan) / 1 1. Mengenal tarekat dan tokoh-tokoh serta ajarannya 1.2 Menjelaskan tarekat Rifa’iyah dan ajarannya 1.3 menjelaskan tarekat Syaziliyah dan ajarannya 1.4 Menjelaskan tarekat Maulawiyah dan ajarannya 1.5 Menjelaskan tarekat Syatiriyah dan ajarannya 1.6 Menjelaskan tarekat Naqsyabandiyah dan ajarannya 1.7 Menjelaskan tarekat Suhrawardiyah dan ajarannya :  Menceritakan asal-usul tarekat Rifa’iyah, Syaziliyah, Maulawiyah, Syatiriyah, Naqsyabandiyah dan Suhrawardiyah  Menyebutkan tokoh tarekat Rifa’iyah, Syaziliyah, Maulawiyah, Syatiriyah, Naqsyabandiyah dan Suhrawardiyah  Menggambarkan ajaran tarekat Rifa’iyah, Syaziliyah, Maulawiyah, Syatiriyah, Naqsyabandiyah dan Suhrawardiyah  Menghubungkan amalan tarekat Rifa’iyah, Syaziliyah, Maulawiyah, Syatiriyah, Naqsyabandiyah dan Suhrawardiyah dengan fenomena sosial  Memberikan penilaian terhadap amalan tarekat Rifa’iyah, Syaziliyah, Maulawiyah, Syatiriyah, Naqsyabandiyah dan Suhrawardiyah. : 12x45 (6x pertemuan) : 78

Tujuan Pembelajaran  Siswa dapat menceritakan asal-usul tarekat Rifa’iyah, Syaziliyah, Maulawiyah, Syatiriyah, Naqsyabandiyah dan Suhrawardiyah (NK: Rasa ingin tahu, kritis dan religius)  Siswa dapat menyebutkan tokoh tarekat Rifa’iyah, Syaziliyah, Maulawiyah, Syatiriyah Naqsyabandiyah dan Suhrawardiyah (NK: Rasa ingin tahu, mandiri dan tanggungjawab )  Siswa dapat menggambarkaqn ajaran tarekat Rifa’iyah, Syaziliyah, Maulawiyah, Syatiriyah, Naqsyabandiyah dan Suhrawardiyah (NK: Rasa ingin tahu, jujur dan demokratis)  Siswa dapat menghubungkan amalan tarekat Rifa’iyah, Syaziliyah, Maulawiyah, Syatiriyah, Naqsyabandiyah dan Suhrawardiyah dengan fenomena sosia. (NK: Rasa ingin tahu, cinta damai, dan demokratis)  Siswa dapat memberikan penilaian terhadap amalan tarekat Rifa’iyah, Syaziliyah, Maulawiyah, Syatiriyah, Naqsyabandiyah dan Suhrawardiyah.(NK: Jujur, tanggungjawab, dan menghargai prestasi)  Materi Pembelajaran  Berdirinya tarekat Rifa’iyah, Syaziliyah, Maulawiyah, Syatiriyah, Naqsyabandiyah dan Suhrawardiyah.  Tokoh tarekat Rifa’iyah, Syaziliyah, Maulawiyah, Syatiriyah, Naqsyabandiyah dan Suhrawardiyah.  Ajaran tarekat Rifa’iyah, Syaziliyah, Maulawiyah, Syatiriyah, Naqsyabandiyah dan Suhrawardiyah.  Metode Pembelajaran

1. Tugas terstruktur 2. Inkuiri  Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran TAHAPAN KEGIATAN Kegiatan 1. Pengelolaan ruang dan fasilitas belajar pendahuluan 2. Salam pembuka 3. Mengecek kehadiran siswa 4. Memberikan motivasi 5. Menggambarkan garis besar materi pelajaran yang harus di selesaikan oleh siswa 6. Menyampaikan tujuan pembelajaran 7. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter 8. Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar.

WAKTU 10 menit

Kegiatan inti

Eksplorasi : 1. Menggali pengetahuan awal melalui pemaparan tentang pentingnya materi dan ruang lingkup materi pembelajaran, kemudian guru mengajukan pertanyaan yang sesuai dengan tujuan pembelajaran 2. Eksplorasi pengetahuan melalui kegiatan perumusan pertanyaan oleh siswa tentang hal-hal yang berkaitan dengan materi pelajaran. Guru menulis pertanyaan siswa di papan tulis. Elaborasi : 3. Guru menjelaskan materi :  Tentang tarekat Rifa’iyah, Syaziliyah, Maulawiyah, Syatiriyah, Naqsyabandiyah dan Suhrawardiyah.  Tentang tokoh tarekat Rifa’iyah, Syaziliyah, Maulawiyah, Syatiriyah, Naqsyabandiyah, dan Suhrawardiyah.  Tentang ajaran tarekat Rifa’iyah, Syaziliyah, Maulawiyah, Syatiriyah, Naqsyabandiyah, dan Suhrawardiyah. 4. Guru mempersilakan siswa untuk bertanya materi yang belum jelas Konfirmasi : 5. Refleksi melalui tanya jawab 6. Guru menanyakan manfaat mempelajari materi yang telah disampaikan

60 menit

Kegiatan penutup

1. Guru menyimpulkan materi yang telah disampaikan 2. Melakukan penilaian 3. Memberi tugas kepada siswa untuk membuat rangkuman dan melengkapi materi sebagai tugas 4. Merapikan kembali sumber belajar yang telah digunakan 5. Menyampaikan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya 6. Salam penutup

20 menit



Penilaian Teknik penilaian  Hasil karya (makalah) Bentuk instrumenan  Tes lisan Soal / Istrumen 1.Coba jelaskan secara garis besar tentang tarekat Rifa’iyah! 2.Dan jelaskan pula tentang tarekat Syadziliyah! 4 Kunci jawaban : Tarekat Rifa’iyah. Tarekat Rifa’iyah pertama kali muncul di Irak bagian Selatan, didirikan oleh Abul Abbas Ahmad bin Ali ar-Rifa’I. Beliau lahir di Qaryah Hasan, dekat Basrah tahun 500H/1106M. Sumber lain menyebutkan 512H/1118M. Beliau menghabiskan hampir seluruh hidupnya di Irak bagian Selatan. Pada usia tujuh tahun ayahnya meninggal,beliau diasuh oleh pamannya yaitu Mansur al-Bathaihi, seorang syeikh tarekat. Selain berguru pada Mansur al-Bathaihi, beliau juga berguru pada pamannya yang lain yaitu Abu al-Fadl Ali al-Wasiti terutama tentang mazhab Imam Syafi’i, sehingga usia 21 tahun beliau telah berhasil memperoleh ijazah dan khirqah (jubah) sebagai pertanda telah mendapat wewenang untuk mengajar. Pada tahun 1145 ar-Rifa’I menjadi syeikh tarekat ini (baca: Rifa’iyah), ketika pamannya menunjuk ar-Rifa’I sebagai penggantinya. Kemudian beliau mendirikan pusat tarekat sendiri di Umm Abidah, sebuah desa di Distrik Wasit, tempat beliau wafat. Di Suriah, setelah Naqsabandiyah, Rifa’iyah merupakan tarekat yang paling tersebar luas dan dinamis. Sejak awal 1980-an cabang suriah yang paling signifikan adalah cabang Abdul Al-Hakim Abdul Al-Basith Al-Saqbani. Dia dan orang- orang yang berkaitan dengannya telah menerbitkan banyak tulisan para syeikh Rifa’iyah. Ajarannya, menurut Sayyid Mahmud Abul al-Faidlal-Manufi, tarekat Rifa’iyah memiliki tiga ajaran dasar, yaitu: 1. Tidak meminta sesuatu, 2. Tidak menolak sesuatu, 3. Tidak menunggu sesuatu.Selain itu menekankan pada ajaran asketisme (zuhud yang keras) dan ma’rifat (puncak tertinggi dalam ajaran tasawuf). Wirid dan amalannya. Ciri khas tarekat ini terletak pada zikirnya yang disebut dengan Darwis Melolong yaitu dilakukan bersama-sama dengan diiringi suara gendang bertalu-talu. Zikir itu dilakukan sampai mencapai suatu keadaan dimana mereka dapat melakukan perbuatanperbuatan yang menakjubkan, seperti berguling-guling di atas bara api, tetapi mereka tidak terbakar sedikitpun. Tarekat Syadziliyah Tarekat Syadziliyah di pelopori oleh syeikh Abul Hasan Asy Syadzili. Nama lengkapnya adalah Abul Hasan Asy Syadzili al-Hasani bin Abdullah Abdul Jabbar bin Tamim bin Hurmuz bin Hatim bin Qushay bin Yusuf bin Yusya’ bin Ward bin Baththal bin Ahmad bin Muhammad bin Isa bin Muhammad. Nama kecil syeikh Abul Hasan Asy Syadzili adalah Ali, gelarnya adalah Taqiyyudin, julukannya adalah Abu Hasan dan nama populernya Asy Syadzili. Lahir di sebuah desa yaitu Ghumarah, dekat kota Sabtah pada tahun 593H/1197M. Ia tinggal di desa Syadzilah, oleh karena itu namanya dinisbatkan kepada desa tersebut meskipun ia tidak berasal dari desa tersebut. Tarekat ini dipengaruhi oleh al-Ghazali dan

al-Makki.

Salahsatu

perkataan

as-Syadzili

kepada

murid-muridnya:”Seandainya

kalian

mengajukan suatu permohonan kepada Allah, maka sampaikanlah lewat Abu Hamid al-Ghazali”. Perkataan yang lainnya: “Kitab Ihya’ Ulum ad-din (karya al-Ghazali),mewarisi anda ilmu. Sementara

Qut al-Qulub (karya al-Makki), mewarisi anda cahaya”. Ajarannya. Pokok-pokok ajarannya antara lain: 1. Bertakwa kepada Allah di tempat suci dan ramai 2. Mengikuti Sunnah dalam segala perkataan dan perbuatan 3. Berpaling hati dari makhluk waktu berhadapan dan waktu membelakangi. 4. Kembali kepada Allah di waktu senang dan susah. Menurut tarekat ini, takwa bisa dicapai dengan tindakan wara’ dan istiqamah. Seseorang bisa berpaling dari keduniaan dengan jalan mengambil I’tibar dan bertawakkal. Seseorang bisa mencapai sikap ridha kepada Allah dengan qana’ah, pasrah pada waktu senang dan susah. Penskoran No 1 2 Jml

.

:

Skor 50 50 100

 Sumber Belajar  Buku Akhlak tasawuf  Ensiklopedi Islam  internet

Mengetahui Kepala Madrasah

Ciamis, juli 2012 Guru mata pelajaran

Drs. Kasrodin, M.M. Pd NIP. 19660411994031004


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) (3 ) Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator


: : : : : :

MA NEGERI 2 CIAMIS AKHLAK XII (keagamaan) / 1 2. Mengenal tarekat mu’tabarah di Indonesia dan ajarannya 2.1 Mengenal tarekat mu’tabaroh di Indonesia dan ajarannya  Menunjukkan tarekat mu’tabarah di Indonesia  Menyebutkan tokoh-tokoh tarekat mu’tabarah di Indonesia  Menjelaskan ajaran tarekat mu’tabarah di Indonesia (Qadiriyah, Syatiriyah, dan Naqsyabandiyah)  Memberikan penilaian terhadap amalan tarekat mu’tabarah. : 4 X 45 menit (2 Pertemuan) : 78

Tujuan Pembelajaran  Siswa dapat menunjukkan tarekat mu’tabarah di Indonesia (NK : Rasa ingin tahu, kerja keras, dan mandiri)  Siswa dapat menyebutkan tokoh-tokoh tarekat mu’tabarah di Indonesia (NK : kritis, tanggungjawab, dan menghargai prestasi)  Siswa dapat menjelaskan ajaran tarekat mu’tabarah di Indonesia (Qadiriyah, Syatiriyah, dan Naqsyabandiyah) (NK : Religius, jujur, toleran, dan cinta damai)  Siswa dapat memberikan penilaian terhadap amalan tarekat mu’tabarah (NK : Jujur, tanggungjawab, dan demokratis)  Materi Pembelajaran  Pengertian mu’tabarah dan ghoer mu’tabarah  Syarat kemu’tabarahan suatu tarekat  Menjelaskan awal mulanya tarekat mu’tabarah di Indonesia (tarekat Qadiriyah, Syatiriyah, dan Naqsabandiyah)  Menjelaskan tokoh dan ajaran tarekat mu’tabarah di Indonesia (tarekat Qadiriyah, Syatiriyah, dan Naqsabandiyah)  Metode Pembelajaran 1. Tanya Jawab 2. Diskusi 3. Penugasan  Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran TAHAPAN KEGIATAN Kegiatan 1. Pengelolaan ruang dan fasilitas belajar pendahuluan 2. Salam pembuka 3. Mengecek kehadiran siswa 4. Memastikan bahwa setiap siswa datang tepat waktu 5. Memberikan

WAKTU 10 menit

motivasi 6.

Menggambarkan garis besar materi pelajaran dan kegiatan yang akan dilakukan oleh siswa 7. Menyampaikan tujuan pembelajaran 8. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter 9. Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar Kegiatan inti

Eksplorasi : 1. Menggali pengetahuan awal melalui pemaparan tentang pentingnya materi dan ruang lingkup materi pembelajaran, kemudian guru mengajukan pertanyaan yang sesuai dengan tujuan pembelajaran 2. Eksplorasi pengetahuan melalui kegiatan perumusan pertanyaan/pendapat oleh siswa tentang hal-hal yang berkaitan dengan materi pelajaran. Guru menuliskan pertanyaan atau pendapat siswa di papan tulis.

60 menit

Elaborasi : 3. Guru menjelaskan materi secara garis besar tentang  Pengertian tarekat mu’tabarah dan ghoer mu’tabarah  Syarat atau ketentuan tentang kemu’tabarahan suatu tarekat  Awal mulanya tarekat mu’tabarah di indonesia (tarekat Qadiriyah, Syatiriyah, dan Naqsabandiyah)  Tokoh dan ajaran tarekat mu’tabarah di Indonesia (tarekat Qadiriyah, Syatiriyah, dan Naqsabandiyah) 4. Guru mempersilakan siswa untuk menambah sumber materi untuk di diskusikan secara berkelompok Konfirmasi : 5. Refleksi melalui tanya jawab 6. Guru menanyakan manfaat mempelajari materi yang telah disampaikan Kegiatan penutup

1. Guru dan siswa menyimpulkan materi yang telah di bahas 2. Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara terus menerus. 3. Merapikan kembali sumber belajar yang telah digunakan 4. Menyampaikan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya

20 menit

5. Salam penutup



Penilaian Teknik penilaian  Tes tulis dan lisan ) Bentuk instrumen  Tes tulis dan lisan Soal / Istrumen  Pemaparan secara tertulis  Pemaparan pada saat berjalannya diskusi  Tanya jawab pada saat berjalannya diskusi Kunci jawaban:  Hasil pemaparan secara tulis dan lisan  Di sesuaikan dengan apa yang di tanyakan pada saat berlangsungnya diskusi kelompok

Penskoran No Skor 1 40 2 40 3 20 Jml

100

 Sumber Belajar    

Buku akhlak tasawuf Leksikon Islam Ensiklopedi Islam Internet

Ciamis, juli 2012 Mengetahui Kepala Madrasah

Guru mata pelajaran


Hj.UwangSuwarsah,S.Ag NIP



: : : : :

MA NEGERI 2 CIAMIS AKHLAK XII (keagamaan) / 1 2. Mengenal Tarekat mu’tabarah di Indonesia dan ajarannya 2.2 Membandingkan ajaran antara tarekat-tarekat mu’tabarah di Indonesia (Tarekat Qadiriyah, Syatiriyah, dan Naqsabandiyah) :  Menjelaskan ajaran tarekat-tarekat mu’tabarah di Indonesia (tarekat Qadiriyah, Syatiriyah dan Naq1sabandiyah)  Menunjukkan persamaan antara ajaran tarekat-tarekat mu’tabarah di Indonesia (tarekat Qadiriyah, Syatiriyah, dan Naqsabandiyah)  Menunjukkan perbedaan antara ajaran tarekat-tarekat mu’tabarah di Indonesia (tarekat Qadiriyah, Syatiriyah, dan Naqsabandiyah) : 2 X 45 menit (1 Pertemuan) : 78

Tujuan Pembelajaran  Siswa dapat menjelaskan ajaran tarekat –tarekat mu’tabarah di Indonesia yaitu tarekat Qadiriyah, Syatiriyah dan Naqsabandiyah (NK: kritis, logis, penuh rasa ingin tahu)  Siswa dapat menunjukkan persamaan antara ajaran tarekat-tarekat mu’tabarah di Indonesia yaitu tarekat Qadiriyah, Syatiriyah, dan Naqsabandiyah(NK: kritis, logis, dan tanggungjawab)  Siswa dapat menunjukkan perbedaan ajaran tarekat-tarekat mu’tabarah di Indonesia yaitu tarekat Qadiriyah, Syatiriyah, dan Naqsabandiyah (NK: kritis, logis, dan tanggungjawab)  Materi Pembelajaran



Ajaran tarekat-tarekat mu’tabarah di Indonesia (tarekat Qadiriyah, Syatiriyah, dan Naqsabandiyah)  Metode Pembelajaran 1. Ceramah bervariasi 2. Tanya Jawab 3. Inkuiri 4. Penugasan  Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran TAHAPAN KEGIATAN Kegiatan 1. Pengelolaan ruang dan fasilitas belajar pendahuluan 2. Salam pembuka 3. Mengecek kehadiran siswa 4. Memastikan bahwa setiap siswa datang tepat waktu 5. Memberikan motivasi 6. Menggambarkan garis besar materi pelajaran dan kegiatan yang akan dilakukan oleh siswa 7. Menyampaikan tujuan pembelajaran 8. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter 9. Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar Kegiatan inti Eksplorasi : 1. Menggali pengetahuan awal melalui pemaparan tentang pentingnya materi dan ruang lingkup materi pembelajaran, kemudian guru mengajukan pertanyaan yang sesuai dengan tujuan pembelajaran 2. Eksplorasi pengetahuan melalui kegiatan perumusan pertanyaan oleh siswa tentang hal-hal yang berkaitan dengan materi pelajaran. Guru menulis pertanyaan siswa di papan tulis. Elaborasi : 3. Guru menjelaskan materi :  Mengidentifikasi ajaran tarekat-tarekat mu’tabarah di Indonesia (tarekat Qadiriyah, Syatiriyah, dan Naqsabandiyah)  Persamaan ajaran tarekat-tarekat mu’tabarah di Indonesia (tarekat Qadiriyah, Syatiriyah, dan Naqsabandiyah)  Perbedaan ajaran tarekat-tarekat mu’tabarah di Indonesia (tarekat Qadiriyah, Syatiriyah, dan Naqsabandiyah) 4.

Guru dan siswa berdiskusi tentang materi yang telah disampaikan.

Konfirmasi : 5. Refleksi melalui tanya jawab 6. Guru menanyakan manfaat mempelajari materi yang telah disampaikan

WAKTU 10 menit

60 menit

Kegiatan penutup



1. Guru menyimpulkan materi yang telah disampaikan 2. Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram 3. Memberi tugas kepada siswa untuk membuat rangkuman 4. Merapikan kembali sumber belajar yang telah digunakan 5. Menyampaikan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya 6. Salam penutup

20 menit

Penilaian Teknik penilaian  Tes tertulis Bentuk instrumen  Tes tertulis Soal / Istrumen 1. Coba jelaskan ajaran yang di bawa oleh tarekat Qadiriyah! 2. Dan jelaskan pula ajaran yang di bawa tarekat Naqsabandiyah! 3. Tunjukkan persamaan dan perbedaan ajaran dari kedua tarekat di atas! 4. Bagaimana pengaruh ajaran kedua tarekat ini di Indonesia?

Kunci jawaban : 1. Dalam proses pelaksanaan zikirnya yaitu kalimat tahlil di baca nyaring, keras (nafi istbatt), setelah selesai shalat wajib, di wajibkan membaca istighfar 3x atau lebih, shalawat 3x tahlil 165x di luar shalat agar berzikir semampunya. Gerakan zikirnya dengan menggelengkan kepala ke arah kanan dulu , kemudian ke arah kiri begitu seterusnya. Ajaran ini di kenal luwes sehingga memiliki prinsip yaitu : ”Bila murid sudah mencapai derajat syeikh, maka murid tidak mempunyai keharusan untuk mengikuti tarikah gurunya, bahkan dia berhak melalkukan modifikasi dengan tarikah yang lain. Selain ajarannya yang di kenal luwes tarekat ini juga mengajarkan: ”Dengan tarekat manusia harus mengetahui hal-ihwal jiwa dan sifat-sifatnya yang baik dan terpuji untuk kemudian di amalkan, dan sifat yang tercela yang harus di tinggalkan”. 2. Tarekat ini dalam zikirnya lebih menekankan zikir dalam hati, yang dilakukan kapan saja, sepanjang waktu. Ajaran dasar tarekah ini secara umum mengacu pada 4 aspek yaitu: Syari’at, Tarekat, Hakikat dan Ma’rifat. Selain itu tarekat ini juga mengajarkan ” Siapa yang mengenal rohnya maka mengenal Allah, kalau roh tidak mengingat Allah, maka iblis dapat berbisik pada roh supaya mengerjakan larangan-Nya. Sedangkan roh yang lupa kepada-Nya dikatakan sakit, pekak dan bisu atau buta, obatnya tidak lain adalah zikir. Zikirnya sebanyak 11.000 kali”. Prinsip dasar yang menonjol dari tarekat ini yaitu diikutinya syari’at secara ketat, keseriusan dalam beribadah menyebabkan penolakkan terhadap musik dan tari. 3. persamaannya yaitu mempunyai tujuan yang sama dalam ajarannya yaitu untuk mendekatkan diri dan mendapat ridho dari Allah SWT. Sedangkan perbedaannya hanya dalam pelaksanaan zikirnya saja dan prinsip dasar yang dianutnya. 4. pengaruhnya sangat kuat dan luas sekali , sehingga daerah penyebarannya hampir ke seluruh pelosok nusantara. Seperti tarekat Qadiriyah masuk ke hampir seluruh daerah Jawa seperti: di ponpes Pagentongan (Bogor), ponpes Suryalaya (Tasikmalaya), ponpes Mranggen (Jawa Tengah), Ponpes Rejoso (Jombang,Jatim), pones Tebuireng (Jombang,Jatim). Naqsabandiyah di kenal luas di Indonesia terutama di Pontianak pantai barat Kalimantan, Sumatera, Aceh sampai Palembang. Penskoran No Skor 1 25 2 25 3 25 4 25

jmh

100

 Sumber Belajar  BukuAkhlak tasawuf  Ensiklopedi Al-Qur’an  Internet Ciamis, juli 2012 Mengetahui Kepala Madrasah

Guru mata pelajaran

Drs. Kasrodin, M. M. Pd NIP. 196604101994031004

Hj.Uwang Suwarsah,S. Ag NIP.



: : : : :

MA NEGERI 2 CIAMIS AKHLAK XII (keagamaan) / 1 2. Mengenal tarekat mu’tabarah di Indonesia dan ajarannya 2.3 Mengaitkan ajaran-ajaran tarekat mu’tabarah di Indonesia dengan fenomena kehidupan sekarang :  Menggambarkan amalan-amalan yang ada dalam tarekattarekat mu’tabarah  Menghubungkan amalan-amalaqn dalam tarekat-tarekat mu’tabarah dengan perilaku masyarakat : 2 X 45 menit (1 Pertemuan) : 78

Tujuan Pembelajaran  Dapat memberikan gambaraan tentang amalan-amalan yang ada dalam tarekat-tarekat mu’tabarah (NK : kritis, logis dan jujur)  Dapat menghubungkan amalan-amalan dalam tarekat mu’tabarah dengan perilaku masyarakat (NK: kritis, logis dan jujur)  Materi Pembelajaran  Amalan-amalan dalam tarekat mu’tabarah di Indonesia (Tarekat Qadiriyah, Syatiriyah dan Naqsabandiyah)  Metode Pembelajaran 1. Ceramah bervariasi

2. 3. 4. 5.

Tanya Jawab Observasi Diskusi Penugasan

 Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran TAHAPAN KEGIATAN Kegiatan 1. Pengelolaan ruang dan fasilitas belajar pendahuluan 2. Salam pembuka 3. Mengecek kehadiran siswa 4. Memastikan bahwa setiap siswa datang tepat waktu 5. Memberikan motivasi 6. Menggambarkan garis besar materi pelajaran dan kegiatan yang akan dilakukan oleh siswa 7. Menyampaikan tujuan pembelajaran 8. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter 9. Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Kegiatan inti

Eksplorasi : 1. Menggali pengetahuan awal melalui pemaparan tentang pentingnya materi dan ruang lingkup materi pembelajaran, kemudian guru mengajukan pertanyaan yang sesuai dengan tujuan pembelajaran 2. Eksplorasi pengetahuan melalui kegiatan perumusan pertanyaan oleh siswa tentang hal-hal yang berkaitan dengan materi pelajaran. Guru menulis pertanyaan siswa di papan tulis. Elaborasi : 3. Guru menjelaskan materi ..  Tentang amalan-amalan dalam tarekat mu’tabarah di Indonesia (tarekat Qadiriyah, Syatiriyah dan Naqsabandiyah) 4.



WAKTU 10 menit

60 menit

Kegiatan penutup




20 menit

Penilaian Teknik penilaian  Tes tertulis Bentuk instrumen  Tes tertulis Soal / Istrumen

Sebutkan perbedaan pelaksanaan zikir antara tarekat Qadiriyah dan Syatiriyah: No Qadiriyah Syatiriyah 1 ............................................................ ............................................................. . ............................................................. ............................................................ . 2

............................................................ . ............................................................ .

............................................................. .............................................................

Kunci jawaban : No Qadiriyah 1 Zikir di ucapkan dengan suara nyaring atau keras, yaitu mengucapkan tahlil “Laa ilaa ha illallah” 2 Dalam mengucapkan lafadz Laa kita harus konsentrasi dengan menarik nafas dari perut sampai ke otak, kemudian di susul dengan bacaan Ilaaha kepala digelengkan kea rah kanan, dan bacaan illallah kepala di gelengkan kea rah kiri.

Penskoran No Skor 1 50 2 50 Jml 100

Syatiriyah Tidak berbeda dalam penucapan zikirnya yaitu dengan suara nyaring Bentuk pengamalan zikirnya ada 4 tahapan yaitu: 1. Membaca Laa Ilaaha Illallah sebanyak mungkin. 2. Membaca Illallah sebanyak mungkin. 3. Membaca Allah saja sebanyak mungkin. 4. Membaca lafadz Huwa atau Hu saja sebanyak mungkin

 Sumber Belajar  BukuAkhlak Tasawuf  Ensiklopedi Islam  Internet


Guru mata pelajaran


Hj.Uwang Suwarsah,S. Ag NIP



: : : : : :

MA NEGERI 2 CIAMIS AKHLAK XII (keagamaan) / 1 3. Memahami peran tasawuf dalam kehidupan modern 3.1 Menjelaskan problematika masyarakat modern  Menjelaskana pengertian masyarakat modernn  Mengidentifikasi problematika masyarakat modern  Menjelaskan problematika masyarakat modern  Menunjukkan contoh prilaku masyarakat modern : 2 X 45 menit (1x Pertemuan) : 78

Tujuan Pembelajaran  Siswa dapat menjelaskan pengertian masyarakat modern (NK : rasa ingin tahu,kritis dan logis)



Siswa dapat mengidentifikasi problematika masyarakat modern (NK : rasa ingin tahu, kritis dan logis)  Siswa dapat menjelaskan problematika masyarakat moden(NK : kritis, dan logis )  swa dapat menunjukkan contoh prilaku masyarakat moden (NK : jujur dan tanggungjawab)  Materi Pembelajaran  Masyarakat modern  Problematika masyarakat modern  Metode Pembelajaran 1. Ceramah bervariasi 2. Tanya Jawab 3. Diskusi 4. Penugasan  Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran TAHAPAN KEGIATAN Kegiatan 1. Pengelolaan ruang dan fasilitas belajar pendahuluan 2. Salam pembuka 3. Mengecek kehadiran siswa 4. Memberikan motivasi 5. Menggambarkan garis besar materi pelajaran dan kegiatan yang akan dilakukan selama PBM 6. Menyampaikan tujuan pembelajaran 7. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter 8. Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar. Kegiatan inti

Eksplorasi : 1. Menggali pengetahuan awal melalui pemaparan materi pembelajaran yang sesuai dengan SK dan KD, kemudian guru mengajukan pertanyaan yang sesuai dengan tujuan pembelajaran 2. Eksplorasi pengetahuan melalui kegiatan perumusan pertanyaan oleh siswa tentang hal-hal yang berkaitan dengan materi pelajaran. Guru menulis pertanyaan siswa di papan tulis. Elaborasi : 3. Guru menjelaskan materi tentang ..  Definisi masyarakat modern  Problematika masyarakat modern  Contoh prilaku masyarakat modern 4. Guru dan siswa berdiskusi tentang materi yang telah disampaikan. Konfirmasi : 5. Refleksi melalui tanya jawab 6. Guru menanyakan manfaat mempelajari materi yang telah disampaikan

WAKTU 10 menit

60 menit

Kegiatan penutup



1. Guru dan siswa menyimpulkan materi yang telah di ba has 2. Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan 3. Memberi tugas kepada siswa untuk membuat rangkuman sebagai perluasan materi 4. Merapikan kembali sumber belajar yang telah digunakan 5. Menyampaikan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya 6. Salam penutup

20 menit

Penilaian Teknik penilaian  Tes lisan Bentuk instrumen  Tes lisan (model time token) Soal / Istrumen

1. Jelaskan apa yang di sebut masyarakat modern! Kunci Jawaban : Masyarakat modern yaitu Masyarakat yang perekonomiannya berdasarkan pasar secara luas, spesialisasi di bidang industry, dan pemakean teknolog canggih. Atau Poerwadarminta menjelaskan bahwa masyarakat modern adalah sekumpulan manusia yang hidup bersama di suatu tempat dengan aturan tertentu yang bersifat mutakhir. 2. Coba sebutkan ciri-ciri masyarakat modern menurut Deliar Noer ! Kunci Jawaban :  Bersifat rasional  Berfikir obyektif  Menghargai waktu  Bersikap terbuka 3. Jelaskan perbedaan masyarakat desa, kota dan modern ! Kunci Jawaban : Masyarakat desa: masyarakat yang mempunyai mata pencaharian utama dalam sektor pertanian, perikanan dan peternakan. Masyarakat kota : Masyarakat yang penduduknya mempunyai mata pencaharian di sector perdagangan dan industry. Sedangkan masyarakat modern : Masyarakat yang perekonomiannya berdasarkan pasar secara luas.spesialisasi di bidang industry dan pemakaian te knologi canggih 4. Salah satu ciri masyarakat modern adalah bersifat rasional dan berfikir obyektif, coba jelaskan maksud keduanya! Kunci Jawaban: Bersifat rasional : lebih mengutamakan pendapat akal daripada emosi. Berpikir obyektif : melihat segala sesuatu dari sudut pandang fungsi dan kegunaannya bagi masyarakat . Penskoran No Skor 1 25 2 25 3 25

4

25

Jml

100

 Sumber Belajar  Buku Akhlak Tasawuf  Kamus besar bahasa Indonesia  Ensiklopedi IslamI

Ciamis, juli 2012 Mengetahui, Kepala Madrasah

Guru mata pelajaran




Alokasi Waktu KKM

: : : : : :

MA NEGERI 2 CIAMIS AKHLAK XII( Keagamaan) / 1 3. Memahami peran tasawuf dalam kehidupan modern 3.2 Menjelaskan relefansi tasawuf dalam kehidupan modern  Menunjukkan minat masyarakat modern terhadap tasawuf  Menunjukkan cara-cara penyelesaian masalah dalam masyarakat modern  Menjelaskan alasan memasyarakatkan sufisme : 2 X 45 menit (1 Pertemuan) : 78



Tujuan Pembelajaran  Siswa dapat meggambarkan minat masyarakat modern terhadap tasawuf (NK : rasa ingin tahu, kritis dan logis)  Siswa dapat menunjukkan cara-cara penyelesaian masalah dalam masyarakat modern (NK :kritis, logis dan tanggungjawab)  Siswa dapat menjelaskan alasan-alasan memasyarakatkan sufisme (NK : kritis, logis dan jujur)  Materi Pembelajaran  Minat masyarakat terhadap tasawuf  Cara-cara mengatasi masalah  Metode Pembelajaran 1. Ceramah bervariasi 2. Tanya Jawab 3. Diskusi 4. Penugasan  Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran TAHAPAN KEGIATAN Kegiatan 1. Pengelolaan ruang dan fasilitas belajar pendahuluan 2. Salam pembuka 3. Mengecek kehadiran siswa 4. Memastikan bahwa setiap siswa datang tepat waktu 5. Memberikan motivasi 6. Menggambarkan garis besar materi pelajaran dan kegiatan yang akan dilakukan oleh siswa 7. Menyampaikan tujuan pembelajaran 8. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter 9. Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Kegiatan inti

Eksplorasi : 1. Menggali pengetahuan awal melalui pemaparan tentang pentingnya materi dan ruang lingkup materi pembelajaran, kemudian guru mengajukan pertanyaan yang sesuai dengan tujuan pembelajaran 2. Eksplorasi pengetahuan melalui kegiatan perumusan pertanyaan oleh siswa tentang hal-hal yang berkaitan dengan materi pelajaran. Guru menulis pertanyaan siswa di papan tulis.

WAKTU 10 menit

60 menit

Elaborasi : 3. Guru menjelaskan materi :  Minat masyarakat terhadap tasawup  Cara-cara mengatasi masalah 4. Guru dan siswa berdiskusi tentang materi yang telah disampaikan.

Kegiatan penutup



Konfirmasi : 5. Refleksi melalui tanya jawab 6. Guru menanyakan manfaat mempelajari materi yang telah disampaikan 1. Guru menyimpulkan materi yang telah disampaikan 2. Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram 3. Memberi tugas kepada siswa untuk membuat rangkuman 4. Merapikan kembali sumber belajar yang telah digunakan 5. Menyampaikan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya 6. Salam penutup

20 menit


1. Deskripsikan bagaimana minat masyarakat terhadap tasawuf di era modern ini? Jawaban: Pada abad ke -19 dunia Islam di serbu 0leh ide-ide barat sekuler(gerakan rasinalisme dan anti mistik), dan tasawuf pernah di tuding sebagai biangkeladi kemunduran islam, termasuk tokoh Islam Imam Ghazali dan kitabnya “Ihya ‘Ulumuddin cukup lama di hujat sebagai biang keladi juga. Setelah cukup lama ide-ide barat bercokol dengan gerakan rasinalisme dan anti mistiknya, adanya ketidak jujuran intelektual barat terhadap Islam sehingga muncul kekecewaan di masyarakat terutama para mahaasiswa muslim yang menimba ilmu di barat yang terpecah menjadi 2 kelompok (yang anti Islam dan muslim tapi tidak respek kepada syari’ah Islam) dan keduanya menentang tasawuf . Peradaban Barat yang telah mencapai puncaknya dengan sekulerisasi yang melampaui batas dan kebebasan yang negatif, yaitu proses yang tak lain merupakan penjauhan benda-benda dari makna spiritual. Dari kejenuhan itu akhirnya masyarakat di era modern menerima kehadiran seperti halnya dukundukun kebatinan, atau istilah lain penasehat spiritual dll. Dan kehadiran tasawuf benar-benar mertupakan solusin yang tepat bagi manusia modern, ibarat oase di padang pasir. Karena Tasawuf (baca: Islam) memiliki semua unsur yang di butuhkan oleh manusia, semua yang di perlukan bagi realisasi kerohanian yang luhur, bersistem dan tetap berada dalam koridor syari’ah. 2. Jelaskan bagaimana cara-cara mengatasi masalah ? Jawaban :  Tetaplah berfikir positif yaitu optimis bahwa kita akan mampu mengatasi masalah. Pada saat kita ada keyakinan bisa mengatasi, maka hati, pikiran, emosi dan tubuh kita akan beekerja selaras untuk mengatasi masalah. Jika sebaliknya berfikir negatife, maka tidak aka nada usaha untuk mengatasi.

 Berfikir kreatif yaitu kemampuan untuk menghasilkan ide-ide baru. Ide tersebut diperlukan untuk memecahkan masalah yang kita hadapi. Jika satu ide tidak berhasil, maka carilah ide lain, begitu seterusnya. Bagaimana agar kita selalu berfikir kreatif? Kuncinya adalah informasi, kemudian berfikir mengolah informasi, dan terbuka terhadap hal-hal baru.  Miliki motivasi untuk bertindak. Setelah kita memiliki ide untuk mengatasi masalah, langkah berikutnya mengambil tindakan untuk menerapkan ide tersebut. Ide akan percuma jika tidak di i terapkan, untuk itu kita perlu terus mempertahankan motivasi, agar terus bertindak sampai masalah kita terselesaikan 3. Jelaskan pengaruh modernisasi pada kehidupan mayarakat ! Jawaban : Dalam berbagai kemajuan teknologi dan ilmu pengetahuan, masyarakat modern juga mengalami berbagai problematika seperti: 1. Semua kemajuan teknologi menuntut pengorbanan, yakni dari satu sisi teknologi memberi nilai tambah, tapi pada sisi lain dapat mengurangi. 2. Nilai-nilai manusia yang tradisional misalnya harus dikorbankan demi efisiensi. 3. Efek negative teknologi tidak dapat dipisahkan dari efek positifnya, terjadi serentak. 4. Semua kemajuan teknologi lebih banyak menimbulkan masalah ketimbang memecahkannya 4. Jelaskan mengapa sufisme perlu di masyarakatkan ? Jawaban :  Dengan kemajuan teknologi dan ilmu pengetahuan yang memiliki dampak secara positif maupun sisi negatifnya, maka kita anggap perlu tasawuf untuk di masyarakatkan. Tasawuf memiliki relevansi untuk menjembatanai problem manusia modern. Yaitu: 1. Karena tasawuf secara seimbang memberikan kesejukkan batin dan di siplin syari’ah sekaligus. 2. Tasawuf bisa di pahami sebagai bentuk tingkahlaku melalui pendekatan suluky. 3. Tasawuf bisa memuaskan dahaga inteletuil melalui pendekatan falsafy. 4. Bisa diamalkan oleh setiap muslim, dari lapisan social manapun dan di tempat manapun . Penskoran No Skor 1 25 2 25 3 25 4 25 Jml

100

 Sumber Belajar  Buku Akhlak tasawuf ,  Internet


Guru mata pelajaran


Hj.UwangSuwarsah,S.Ag NIP



: : : : : :

MA NEGERI 2 CIAMIS AKHLAK XII (keagamaan) / 1 3. Memahami peran tasawuf dalam kehidupan modern 3.3 Menjelaskan peranan tasawuf dalam kehidupan modern  Menggambarkan kondisi masyarakat modern  Mengidentifikasi peranan tasawuf bagi masyarakat modern  Menunjukkan peranan tasawuf bagi masyarakat modern  Menunjukkan contoh cara penyelesaian masalah masyarakat modern yang tidak benar  Menunjukkan contoh cara penyelesaian masalah masyarakat modern yang benar : 2 X 45 menit (1 Pertemuan) : 78

Tujuan Pembelajaran  Siswa dapat menggambarkan kondisi masyarakat modern (NK :kritis, logis dan jujur)  Siswa dapat mengidentifikasi peranan tasawuf bagi masyarakat modern (NK :rasa ingin tahu, kritis, dan logis)  Siswa dapat menunjukkan peranan tasawuf bagi masyarakat modern (NK :kritis, logis, dan demokratis)  Siswa dapat menunjukkan contoh cara penyelesaian masalah masyarakat modern yang tidak benar (NK : logis, jujur dan bertanggungjawab)  Siswa dapat menunjukkan contoh cara penyelesaian masalah masyarakat modern yang benar (NK: logis, jujur, dan bertanggungjawab )  Materi Pembelajaran  Kondidi masyarakat modern  Peranan tasawuf  Metode Pembelajaran 1. Ceramah bervariasi 2. Tanya Jawab 3. Observasi 4. Diskusi 5. Penugasan  Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran TAHAPAN KEGIATAN Kegiatan 1. Pengelolaan ruang dan fasilitas belajar pendahuluan 2. Salam pembuka 3. Mengecek kehadiran siswa 4. Memastikan bahwa setiap siswa datang tepat waktu 5. Memberikan motivasi 6. Menggambarkan

WAKTU 10 menit

garis besar materi pelajaran dan kegiatan yang akan dilakukan oleh siswa 7. Menyampaikan tujuan pembelajaran 8. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter 9. Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Kegiatan inti


60 menit

Elaborasi : 3. Guru menjelaskan materi :  Kondisi /keadaan masyarakat modern  Peranan tasawuf bagi masyarakat modern 4. Guru dan siswa berdiskusi tentang materi yang telah disampaikan. Konfirmasi : 5. Refleksi melalui tanya jawab 6. Guru menanyakan manfaat mempelajari materi yang telah disampaikan Kegiatan penutup



Penilaian 1. Teknik penilaian  Tes tertulis


20 menit

Bentuk instrumen  Tes tertulis Soal / Istrumen

l Bagaimana pengaruh modernisasi pada masyarakat secara umum? Jawaban : Dari masa ke masa suatu kehidupan pasti mengalami perubahan, baik perubahannya secara cepat ataupun secara lambat, direncanakan atau tidak., begitu pula yang terjadi pada masyarakat masa kini (era modern). Perubahan itu terjadi pada dasarnya adalah faktor dinamika manusianya itu sendiri yang kreatif, bersikap terbuka, sehingga menciptakan kondisi perubahan terutama dalam pola pikir dan pola hidup sehari-hari. Salahsatu contohnya kemajuan dalam teknologi komunikasi, pada saat ini orang semakin mudah untuk komunikasi kapanpun dimanapun sehingga tidak ada batasan lagi itu sisi positifnya (ada efisiensi), tetapi juga tidak sedikit sisi negative yang di timbulkan dari kemajuan teknologi ini. Tetapi yang terpenting adalah kesiapan ataupun kemampuan dari manusianya itu sendiri untuk menghadapi setiap perubahan, karena memang perubahan ataupun kemajuan itu tidak mungkin terhindarkan. 2 Coba berikan gambaran kondisi masyarakat modern! . Jawaban : Kondidsi masyarakat pada era sekarang tentu jauh berbeda dengan kondisi masyarakat pada masa dulu, hal ini tentu karena pengaruh dari perubahan zaman sehingga membawa perubahan pula pada masyarakat, terutama dalam pola fikir dan pola hidup. Contoh dalam pola fikir pada saat ini lebih cenderung pada adanya keperaktisan, keefisiennan, dan kemanfaatan/keuntungan yang menjadi tujuan. Sedangkan kebersamaan, kekeluargaan, kekompakkan ataupun gotongroyong sudah mulai berkurang. 3 Bagaimana peranan tasawuf dalam kehidupan modern? . Jawaban :  Modernisasi yang di jalankan oleh dunia barat sejak zaman renaissance (masa peralihan dari abad pertengahan ke abad modern di Eropa) yaitu abad ke-14 sampai abad ke-17, disamping membawa dampak positif, juga telah menimbulkan dampak negative. Dampak positifnya, modernisasi telah membawa kemudahan-kemudahan dalam kehidupan manusia. Sementara dampak negatifnya , modernisasi telah menimbulkan krisis makna hidup, kehampaan spiritualisasi dan tersingkirnya agama dalam kehidupan manusia. Akibat dari terlalu menggunakan rasio, manusia modern mudah dihinggapi penyakit kehampaan spiritual. Kemajuan yang pesat dalam lapangan ilmu pengetahuan dan teknologi, dirasakan tidak mampu memenuhi kebutuihan pokok manusia dalam aspek nilainilai transenden (seperti agama), satu kebutuihan fital yang hanya bisa di gali dari sumber wahyu ilahi. Dengan demikian, untuk mengakhiri kesesatan yang ditimbulkan dari modernisasi ini yang mana manusia sering melupakan dimensi-dimensi keilahian, maka sudah seharusnya pandangan serta sikap hidup keagamaan harus dihidupkan kembali.  Kondisi manusia modern sekarang ini karena mengabaikan kebutuhan yang paling mendasar dan yang bersifat spiritual (Agama), maka mereka tidak bisa menemukan ketentraman batin, yang berarti tidak ada keseimbangan batin. Dengan demikian manusia modern membutuhkan agama untuk mengobati krisis yang dideritanya. Karena salah satu fungsi agama adalah untuk membimbing jalan hidup manusia agar leb 4 Jelaskan cara-cara penyelesaian masalah yang tidak benar yang terjadi di masyarakat . sekarang! Jawaban : 1..Mudahnya masyarakat terhasut, sehingga menyebabkan penyelesaian masalaah sering menggunakan emosi bukan rasio 2.Masih tumbuhnya kelompok si kuat dan si lemah, sehingga yang kuat walaupun salah selalu di atas angin. Sedangkan si lemah, walaupun dalam posisi yang benar tetap saja tertindas

Penskoran No Skor 1 30 2 20 3 30 4 20 Jml 100

 Sumber Belajar  Buku Akhlak Tasawuf  Kamus Besar Bahasa Indonesia  Internet


Guru mata pelajaran


Hj.Uwang Suwarsah, S.Ag NIP.



: : : : :

MA NEGERI 2 CIAMIS FIQIH XII IPA / 1 2. Memahami sumber hukum Islam 2.1 Menjelaskan sumber hukum yang disepakati dan yang tidak disepakati ulama :  Menjelaskan pengertian Mashalih al-Mursalah dengan kritis, logis  Menganalisis kedudukan Mashalih Al-Mursalah sebagai sumber hukum Islam dengan penuh rasa ingin tahu dan demokratis  Menjelaskan syarat-syarat berpegang kepada mashalih alMursalah dengan kritis, logis  Menjelaskan pengertian al-‘urf dengan kritis, logis  Menjelaskan macam-macam al-‘urf dengan kritis, logis  Menganalisis kedudukan al-‘urf sebagai sumber hukum Islam dengan penuh rasa ingin tahu dan demokratis : 2 X 45 menit (1 Pertemuan) : 80

Tujuan Pembelajaran  Siswa dapat menjelaskan pengertian Mashalih al-Mursalah (NK :kritis, logis)  Siswa dapat menganalisis kedudukan Mashalih Al-Mursalah sebagai sumber hukum Islam (NK:penuh rasa ingin tahu dan demokratis)  Siswa dapat menjelaskan syarat-syarat berpegang kepada mashalih al-Mursalah (NK :kritis, logis)  Siswa dapat menjelaskan pengertian al-‘urf (NK :kritis, logis)  Siswa dapat menjelaskan macam-macam al-‘urf (NK :kritis, logis)  Siswa dapat menganalisis kedudukan al-‘urf sebagai sumber hukum Islam (NK :penuh rasa ingin tahu dan demokratis)  Materi Pembelajaran  pengertian Mashalih al-Mursalah

    

kedudukan Mashalih Al-Mursalah sebagai sumber hukum Islam syarat-syarat berpegang kepada mashalih al-Mursalah pengertian al-‘urf macam-macam al-‘urf kedudukan al-‘urf sebagai sumber hukum Islam

 Metode Pembelajaran 1. Ceramah bervariasi 2. Tanya Jawab 3. Observasi 4. Diskusi 5. Penugasan  Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran TAHAPAN KEGIATAN Kegiatan 1. Pengelolaan ruang dan menyediakan fasilitas pendahuluan pembelajaran 2. Mengecek kehadiran siswa 3. Memastikan bahwa setiap siswa datang tepat waktu 4. Memberikan motivasi 5. Menggambarkan garis besar materi pelajaran dan kegiatan yang akan dilakukan oleh siswa 6. Menyampaikan tujuan pembelajaran 7. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter 8. Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Kegiatan inti

Eksplorasi : 1. Menggali pengetahuan awal melalui pemaparan tentang pentingnya materi dan ruang lingkup materi pembelajaran, kemudian guru mengajukan pertanyaan yang sesuai dengan tujuan pembelajaran 2. Eksplorasi pengetahuan melalui kegiatan perumusan pertanyaan oleh siswa tentang hal-hal yang berkaitan dengan materi pelajaran. Guru menulis pertanyaan siswa di papan tulis. Elaborasi : 3. Guru menjelaskan materi ..  pengertian Mashalih al-Mursalah  kedudukan Mashalih Al-Mursalah sebagai sumber hukum Islam  syarat-syarat berpegang kepada mashalih alMursalah  pengertian al-‘urf  macam-macam al-‘urf  kedudukan al-‘urf sebagai sumber hukum Islam

WAKTU 15 menit

50 menit

4.


Konfirmasi : 5. Refleksi melalui tanya jawab 6. Guru menanyakan manfaat mempelajari materi yang telah disampaikan Kegiatan penutup



1. Guru menyimpulkan materi yang telah disampaikan 2. Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram 3. Memberi tugas kepada siswa untuk membuat rangkuman 4. Merapikan kembali sumber belajar yang telah digunakan 5. Menyampaikan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya

25 menit


1. Jelaskan pengertian Mashalih al-Mursalah ? Kunci Jawaban : Mashalih al-Mursalahberarti kemaslahatan yang terlepas. Maksudnya ialah penetapan hukum berdasarkan kepada kemaslahatan, yaitu manfaat bagi manusia atau menolak kemudharatan atas mereka, sedangkan dalam syara’ (nash) belum ada ketentuannya. 2. Jelaskan syarat-syarat berpegang kepada mashalih al-Mursalah ? Kunci Jawaban : Maslahat itu harus jelas dan pasti Maslahat itu bersifat umum Hukum yang ditetapkan berdasarkan maslahat itu tidak bertentangan dengan hukum atau prinsip yang telah ditetapkan dengan nash atau ijma’ 3. Jelaskan pengertian al-‘urf ? Kunci Jawaban :  al-‘urf adalah segala sesuatu yang sudah dikenal dan dijalankan oleh suatu masyarakat secara turun temurun dan sudah menjadi adat istiadat, baik berupa perkataan (qauli) maupun perbuatan (‘amali) 4. Jelaskan macam-macam al-‘urf ? Kunci Jawaban :  ‘Urf shaih  ‘Urf fasid Penskoran

No 1 2 3 4 Jml

Skor 25 25 25 25 100

 Sumber Belajar  Buku Paket Depag,  Qur’an terjemahan  LKS Fiqih XII

Ciamis, juli 2012 Disetujui, Pengawas

Guru mata pelajaran

Drs. H.Muslim Asyari NIP. 196505051992032004

Drs. Kasrodin, MM.Pd NIP. 196604101994031004



: : : : :

MA NEGERI 2 CIAMIS FIQIH XII IPA / 1 2. Memahami sumber hukum Islam 2.1 Menjelaskan sumber hukum yang disepakati dan yang tidak disepakati ulama :  Menjelaskan pengertian Syar’u Man Qablana dengan kritis, logis  Menjelaskan macam-macam Syar’u Man Qablana dengan kritis, logis  Menjelaskan hukum Syar’u Man Qablana dengan kritis, logis  Menjelaskan pengertian Saddu Al-Dzari’ah dengan kritis, logis  Menganalisis kedudukan Saddu Al-Dzari’ah sebagai sumber hukum Islam dengan penuh rasa ingin tahu dan demokratis : 2 X 45 menit (1 Pertemuan) : 80

Tujuan Pembelajaran  Siswa dapat menjelaskan pengertian Syar’u Man Qablana (NK :kritis, logis)  Siswa dapat menjelaskan macam-macam Syar’u Man Qablana (NK :kritis, logis)  Siswa dapat menjelaskan hukum Syar’u Man Qablana (NK :kritis, logis)  Siswa dapat menjelaskan pengertian Saddu Al-Dzari’ah (NK :kritis, logis)  Siswa dapat menganalisis kedudukan Saddu Al-Dzari’ah sebagai sumber hukum Islam (NK:penuh rasa ingin tahu dan demokratis)  Materi Pembelajaran  pengertian Syar’u Man Qablana  macam-macam Syar’u Man Qablana  hukum Syar’u Man Qablana  pengertian Saddu Al-Dzari’ah  kedudukan Saddu Al-Dzari’ah sebagai sumber hukum Islam  Metode Pembelajaran

1. 2. 3. 4. 5.

Ceramah bervariasi Tanya Jawab Observasi Diskusi Penugasan

 Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran TAHAPAN KEGIATAN Kegiatan 1. Pengelolaan ruang dan menyediakan fasilitas pendahuluan pembelajaran 2. Mengecek kehadiran siswa 3. Memastikan bahwa setiap siswa datang tepat waktu 4. Memberikan motivasi 5. Menggambarkan garis besar materi pelajaran dan kegiatan yang akan dilakukan oleh siswa 6. Menyampaikan tujuan pembelajaran 7. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter 8. Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Kegiatan inti

Eksplorasi : 1. Menggali pengetahuan awal melalui pemaparan tentang pentingnya materi dan ruang lingkup materi pembelajaran, kemudian guru mengajukan pertanyaan yang sesuai dengan tujuan pembelajaran 2. Eksplorasi pengetahuan melalui kegiatan perumusan pertanyaan oleh siswa tentang hal-hal yang berkaitan dengan materi pelajaran. Guru menulis pertanyaan siswa di papan tulis. Elaborasi : 3. Guru menjelaskan materi :  pengertian Syar’u Man Qablana  macam-macam Syar’u Man Qablana  hukum Syar’u Man Qablana  pengertian Saddu Al-Dzari’ah  kedudukan Saddu Al-Dzari’ah sebagai sumber hukum Islam 4.



WAKTU 15 menit

50 menit

Kegiatan penutup




25 menit


1. Jelaskan pengertian Syar’u Man Qablana ? Kunci Jawaban : Syraiat yang di turunkan kepada orang-orang sebelum kita, yaitu ajaran agama sebelum datangnya agama Islam 2. Jelaskan hukum Syar’u Man Qablana ? Kunci Jawaban :  menurut jumhur ulama bahwa hukum tersebut harus dipakai, sebab hukum tersebut telah diberikan kepada umat sekarang dengan kisahnya. Sementara sebagian yang lain tidak mewajibkan mengamalkannya 3. Jelaskan pengertian Saddu Al-Dzari’ah ? Kunci Jawaban : Menurut bahasa Saddu Al-Dzari’ah berarti menutup jalan. Sedangkan menurut istilah adalah masalah yang lahirnya boleh (mubah), tetapi dapat membuka jaln untuk melakukan perbuatan yang dilarang 4. Jelaskan kedudukan Saddu Al-Dzari’ah sebagai sumber hukum Islam ? Kunci Jawaban :  menurut imam Malik Saddu Al-Dzari’ah dapat dijadikan sumber hukum  menurut Imam Abu Hanifah dan Imam Syafi’i Saddu Al-Dzari’ah tidak dapat dijadikan sumber hukum Penskoran No Skor 1 25 2 25 3 25 4 25 Jml 100



Guru mata pelajaran





: : : : :

MA NEGERI 2 CIAMIS FIQIH XII IPA / 1 2. Memahami sumber hukum Islam 2.1 Menjelaskan sumber hukum yang disepakati dan yang tidak disepakati ulama :  Menjelaskan pengertian Madzhab Shahabi dengan kritis, logis  Menganalisis kedudukan Madzhab Shahabi sebagai sumber hukum Islam dengan penuh rasa ingin tahu dan demokratis  Menjelaskan pengertian Dalalat Al-Iqtiran dengan kritis, logis  Menganalisis kedudukan Dalalat Al-Iqtiran sebagai sumber hukum Islam dengan penuh rasa ingin tahu dan demokratis : 2 X 45 menit (1 Pertemuan) : 80

Tujuan Pembelajaran  Siswa dapat menjelaskan pengertian Madzhab Shahabi (NK :kritis, logis)  Siswa dapat menganalisis kedudukan Madzhab Shahabi sebagai sumber hukum Islam (NK:penuh rasa ingin tahu dan demokratis)  Siswa dapat menjelaskan pengertian Dalalat Al-Iqtiran (NK :kritis, logis)  Siswa dapat menganalisis kedudukan Dalalat Al-Iqtiran sebagai sumber hukum Islam (NK:penuh rasa ingin tahu dan demokratis)  Materi Pembelajaran  pengertian Madzhab Shahabi  kedudukan Madzhab Shahabi sebagai sumber hukum Islam

 

pengertian Dalalat Al-Iqtiran kedudukan Dalalat Al-Iqtiran sebagai sumber hukum

 Metode Pembelajaran 1. Ceramah bervariasi 2. Tanya Jawab 3. Observasi 4. Diskusi 5. Penugasan  Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran TAHAPAN KEGIATAN Kegiatan 1. Pengelolaan ruang dan menyediakan fasilitas pendahuluan pembelajaran 2. Mengecek kehadiran siswa 3. Memastikan bahwa setiap siswa datang tepat waktu 4. Memberikan motivasi 5. Menggambarkan garis besar materi pelajaran dan kegiatan yang akan dilakukan oleh siswa 6. Menyampaikan tujuan pembelajaran 7. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter 8. Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Kegiatan inti

Eksplorasi : 1. Menggali pengetahuan awal melalui pemaparan tentang pentingnya materi dan ruang lingkup materi pembelajaran, kemudian guru mengajukan pertanyaan yang sesuai dengan tujuan pembelajaran 2. Eksplorasi pengetahuan melalui kegiatan perumusan pertanyaan oleh siswa tentang hal-hal yang berkaitan dengan materi pelajaran. Guru menulis pertanyaan siswa di papan tulis. Elaborasi : 3. Guru menjelaskan materi :  pengertian Madzhab Shahabi  kedudukan Madzhab Shahabi sebagai sumber hukum Islam  pengertian Dalalat Al-Iqtiran  kedudukan Dalalat Al-Iqtiran sebagai sumber hukum 4.


Konfirmasi : 5. Refleksi melalui tanya jawab 6. Guru menanyakan manfaat mempelajari materi

WAKTU 15 menit

50 menit

yang telah disampaikan Kegiatan penutup




25 menit


1. Jelaskan pengertian Madzhab Shahabi ? Kunci Jawaban : Madzhab Shahabi adalah fatwa-fatwa para sahabat mengenai berbagai masalah yang telah dinyatakan setelah Rasulullah SAW wafat 2. Jelaskan kedudukan Madzhab Shahabi sebagai sumber hukum Islam ? Kunci Jawaban :  Madzhab sahabat yang berdasarkan sabda dan perbuatan serta ketetapan rasul wajib ditatati  Madzhab sahabat yang berdasarkan hasil ijtihad tetapi telah mereka sepakati dapat dijadikan hujjah dan wajib ditaati  Madzhab sahabat yang tidak mereka sepakati tidak dijadikan hujjah dan tidak wajib di ikuti 3. Jelaskan pengertian Dalalat Al-Iqtiran ? Kunci Jawaban : Dalalat Al-Iqtiran adalah dalil-dalil yang menunjukan kesamaan hukum terhadap sesuatu yang disebutkan bersamaan dengan sesuatu yang lain 4. Jelaskan kedudukan Dalalat Al-Iqtiran sebagai sumber hukum ? Kunci Jawaban :  Jumhur ulama berpendapat bahwa Dalalat Al-Iqtiran tidak dapat dijadikan hujjah, sebab bersamaan dalam satu susunan tidak mesti bersamaan dalam hukum

Penskoran No Skor 1 25 2 25 3 25 4 25 jml 100

 Sumber Belajar

 Buku Paket Depag,  Qur’an terjemahan  LKS Fiqih XII


Guru mata pelajaran



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) (13) Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu KKM 

: : : : :

MA NEGERI 2 CIAMIS FIQIH XII IPA / 1 2. Memahami sumber hukum Islam 2.2 Menunjukan penerapan sumber hukum yang disepakati dan yang tidak disepakati ulama :  Menunjukan penerapan sumber hukum Islam kritis, logis, penuh rasa ingin tahu dan demokratis : 2 X 45 menit (1 Pertemuan) : 80

Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menunjukan penerapan sumber hukum Islam (NK : kritis, logis, penuh rasa ingin tahu dan demokratis)  Materi Pembelajaran penerapan sumber hukum Islam  Metode Pembelajaran 1. Ceramah bervariasi 2. Tanya Jawab 3. Observasi

4. Diskusi 5. Penugasan  Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran TAHAPAN KEGIATAN Kegiatan 1. Pengelolaan ruang dan menyediakan fasilitas pendahuluan pembelajaran 2. Mengecek kehadiran siswa 3. Memastikan bahwa setiap siswa datang tepat waktu 4. Memberikan motivasi 5. Menggambarkan garis besar materi pelajaran dan kegiatan yang akan dilakukan oleh siswa 6. Menyampaikan tujuan pembelajaran 7. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter 8. Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Kegiatan inti


WAKTU 15 menit

50 menit

Elaborasi : 3. Guru menjelaskan materi : penerapan sumber hukum Islam 4.




25 menit




penerapan sumber hukum Islam Kita semua mungkin pernah berselisih paham dengan teman-teman atau orang lain tentang berbagai permasalahan, baik itu permasalahannya keagamaan ataupun bermasyarakat. Bagaimana cara penyelesaiannya suatu permasalahan yang anda hadapi sesuai dengan isi kandungan Al-Quran surat An-Nisa ayat 59 ? Jawaban : .................................................................................................................................................... ............... .................................................................................................................................................... ............... .................................................................................................................................................... ............... .................................................................................................................................................... ............... .................................................................................................................................................... ............... .................................................................................................................................................... ............... .................................................................................................................................................... ............... .................................................................................................................................................... ...............

Penskoran Total Skor adalah 100



Guru mata pelajaran




Alokasi Waktu

: : : : : :

MA NEGERI 2 CIAMIS FIQIH XII IPA / 1 2. Memahami sumber hukum Islam 2.3 Menjelaskan pengertian, fungsi dan kedudukan ijtihad  Menjelaskan pengertian ijtihad dengan kritis, logis, penuh rasa ingin tahu  Menjelaskan hukum ijtihad dengan kritis, logis, penuh rasa ingin tahu  Menjelasksan peranan ijtihad dengan kritis, logis, penuh rasa ingin tahu  Menjelaskan syarat-syarat ijtihad dengan kritis, logis, penuh rasa ingin tahu : 2 X 45 menit (1 Pertemuan)

KKM 

: 80

Tujuan Pembelajaran  Siswa dapat menjelaskan pengertian ijtihad (NK :kritis, logis, penuh rasa ingin tahu)  Siswa dapat menjelaskan hukum ijtihad (NK :kritis, logis, penuh rasa ingin tahu)  Siswa dapat menjelasksan peranan ijtihad (NK :kritis, logis, penuh rasa ingin tahu)  Siswa dapat menjelaskan syarat-syarat ijtihad (NK :kritis, logis, penuh rasa ingin tahu)  Materi Pembelajaran  pengertian ijtihad  hukum ijtihad  peranan ijtihad  syarat-syarat ijtihad  Metode Pembelajaran 1. Ceramah bervariasi 2. Tanya Jawab 3. Observasi 4. Diskusi 5. Penugasan  Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran TAHAPAN KEGIATAN Kegiatan 1. Pengelolaan ruang dan menyediakan fasilitas pendahuluan pembelajaran 2. Mengecek kehadiran siswa 3. Memastikan bahwa setiap siswa datang tepat waktu 4. Memberikan motivasi 5. Menggambarkan garis besar materi pelajaran dan kegiatan yang akan dilakukan oleh siswa 6. Menyampaikan tujuan pembelajaran 7. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter 8. Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Kegiatan inti

Eksplorasi : 1. Menggali pengetahuan awal melalui pemaparan tentang pentingnya materi dan ruang lingkup materi pembelajaran, kemudian guru mengajukan pertanyaan yang sesuai dengan tujuan pembelajaran 2. Eksplorasi pengetahuan melalui kegiatan

WAKTU 15 menit

50 menit

perumusan pertanyaan oleh siswa tentang hal-hal yang berkaitan dengan materi pelajaran. Guru menulis pertanyaan siswa di papan tulis. Elaborasi : 3. Guru menjelaskan materi :  pengertian ijtihad  hukum ijtihad  peranan ijtihad  syarat-syarat ijtihad 4.






25 menit


1. Jelaskan pengertian ijtihad ? Kunci Jawaban : Ijtihad adalah perbuatan menggali hukum syar’iyyah dari dalil-dalil yang terperinci dalam syariat 2. Jelaskan hukum ijtihad ? Kunci Jawaban :  Wajib ‘ain yaitu bagi seseorang yang ditanya tentang sesuatu masalah, dan masalah itu akan hilang sebelum hukumnya diketahui  Wajib kifayah, yaitu apabila seseorang ditanya tentang sesuatu dan sesuatu iyu tidak hilang sebelum diketahui hukumnya, sedang selain dia masih ada mujtahid lain  Sunah, yaitu ijtihad terhadap suatu masalah atau peristiwa yang belum terjadi 3. Jelaskan peranan ijtihad ? Kunci Jawaban : Memiliki peranan yang sangat penting dalam penetapan status hukum suatu masalah yang tidak atau belum ada hukumnya secara rinci baik dalam Al-Quran maupun As-Sunnah

4. Jelaskan syarat-syarat ijtihad ? Kunci Jawaban :  Syarat umum : 1. balig 2. berakal sehat 3. memahami masalah’ 4. beriman  Syarat khusus : 1. Mengetahui ayat al-quran 2. Mengetahui sunnah nabi 3. mengetahui maksud dan rahasia hukum Islam 4. mengetahui kaidah-kaidah bahasa Arab Penskoran No Skor 1 25 2 25 3 25 4 25 Jml 100



Guru mata pelajaran



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) (15) Sekolah Mata Pelajaran

: MA NEGERI 2 CIAMIS : FIQIH

Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator


: : : :

XII IPA / 1 2. Memahami sumber hukum Islam 2.3 Menjelaskan pengertian, fungsi dan kedudukan ijtihad  Menganalisis tingkatan-tingkatan Mujtahid dengan kritis, logis, penuh rasa ingin tahu dan demokratis  Menganalisis kedudukann mujtahid dengan kritis, logis, penuh rasa ingin tahu dan demokratis : 2 X 45 menit (1 Pertemuan) : 80

Tujuan Pembelajaran  Siswa dapat menganalisis tingkatan-tingkatan Mujtahid (NK :kritis, logis, penuh rasa ingin tahu dan demokratis)  Siswa dapat menganalisis kedudukann mujtahid (NK :kritis, logis, penuh rasa ingin tahu dan demokratis)  Materi Pembelajaran  tingkatan-tingkatan Mujtahid  kedudukann mujtahid  Metode Pembelajaran 1. Ceramah bervariasi 2. Tanya Jawab 3. Observasi 4. Diskusi 5. Penugasan  Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran TAHAPAN KEGIATAN Kegiatan 1. Pengelolaan ruang dan menyediakan fasilitas pendahuluan pembelajaran 2. Mengecek kehadiran siswa 3. Memastikan bahwa setiap siswa datang tepat waktu 4. Memberikan motivasi 5. Menggambarkan garis besar materi pelajaran dan kegiatan yang akan dilakukan oleh siswa 6. Menyampaikan tujuan pembelajaran 7. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter 8. Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD

WAKTU 15 menit

Kegiatan inti


50 menit

Elaborasi : 3. Guru menjelaskan materi :  tingkatan-tingkatan Mujtahid  kedudukann mujtahid 4.






25 menit


1. Sebutkan tingkatan-tingkatan Mujtahid ? Kunci Jawaban : 1. mujtahid muthlaq atau mustaqil 2. mujtahid muntasib 3. mujtahid fil madzhabib 4. mujtahid murajjih 2. Jelaskan kedudukann mujtahid ? Kunci Jawaban :  Golongan pertama berpendapat bahwa tiap-tiap mujtahid adalah benar, dengan alasan karena dalam masalah tersebut Allah SWT tidak menentukan hukum tertentu sebelum di ijtihadkan

 Golongan kedua berpendapat bahwa yang benar itu hanya satu, yaitu hasil ijtihad yang cocok jangkauannya dengan hukum Allah

Penskoran No Skor 1 25 2 25 Jml 100



Guru mata pelajaran



Rpp Akhlak Kls Xii-agama g1x2l

Overview 4q3b3c

More details 26j3b

Related Documents 171j1w

Rpp Akhlak Kls Xii-agama g1x2l

Rpp+akhlak+smk+kls+x 6a2447

Rpp-akidah-akhlak-kls-7-k2013-full 6s1034

Rpp Akhlak 3b5k7

Rpp Akidah Akhlak 293c6i

Rpp Akidah Akhlak K13 66vo

More Documents from "Suhu Hidayat" 2et6f

Rpp Akhlak Kls Xii-agama g1x2l

Soal Mur Xi 3v2n64

Soal Prakarya Dan Kewirausahaan Kelas Xi o5n29

Apics-cltd-2017-toc 5cd67

Skrining Resep 491m5v

Laporan Teknik Instrumentasi Hernia 40672x