Resumen Psicologia Del Desarrollo Papalia 2jhu

Psicología del Desarrollo Cap. I:“El estudio del desarrollo humano” . -Desarrollo humano; es el estudio científico de los procesos que ocurre en las personas (ya sean cambios o características que permanecen estables a lo largo de la vida). Los primeros estudios de desarrollo humano, fueron a través de biografías de bebés (desarrollo temprano), luego estudios de adolescentes y finalmente, los de vejez. Desarrollo del ciclo vital; es un estudio científico interdisciplinario que toma el desarrollo como un proceso que dura toda la vida. -Para el estudio del desarrollo, existen dos tipos de cambio: Cambio cuantitativo ; cambio en el número o cantidad (estatura, peso, frecuencia de la comunicación, etc.) Cambio cualitativo ; cambio en el tipo, estructura u organización (cambio de la comunicación no verbal a comunicación verbal). Que lo cambios y/o estabilidades se den en el desarrollo, depende de los dominios del desarrollo dimensiones del yo. Estos dominios se entrelazan y son: Desarrollo físico; relacionado con el crecimiento del cuerpo y cerebro, más las habilidades motoras, capacidades sensoriales y la salud. Desarrollo cognoscitivo ; habilidades mentales como aprendizaje, atención, memoria, lenguaje, pensamiento, etc. Desarrollo psicosocial ; corresponde a las emociones, la personalidad y las relaciones sociales. A partir del desarrollo humano a lo largo de la vida, cada etapa del humano se divide en periodos de acuerdo al grupo etario y los dominios del desarrollo, estos periodos del ciclo de vida son: Periodo prenatal (concepción al nacimiento) Infancia (nacimiento – 3 años) Niñez temprana (3 – 6 años) Niñez intermedia (6 – 11 años)Adolescencia (11 – 20 años) Edad adulta temprana (20 – 40 años) Edad adulta intermedia (40 – 65 años) Edad adulta tardía (+ 65 años) * Otro aspecto de interés para los estudiosos del desarrollo, son las Diferencias individuales entre los individuos. Estas corresponden las diferencias en cuanto a características (sexo, estatura, peso), influencias (salud, inteligencia, personalidad) resultados del desarrollo (contexto y estilo de vida) Influencias principales en el desarrollo: Herencia ; dotación genética heredada de los padres. Ambiente ; influencia del medio externo e interno. Maduración ; secuencia natural de los cambios físicos, y patrones de conducta. Influencias contextuales Familia ; existen dos tipos de familias, las (1) familias nucleares (constituidas por uno o dos padres e hijos biológicos, adoptados o hijastros) y (2) familias extendidas (constituidas por una red multigeneracional de parentesco). Posición socio económica y vecindario (PSE); incluye factores como el ingreso,educación y ocupación. En muchos casos pueden existir factores de riego, que pueden incrementar la probabilidad de un resultado negativo en el desarrollo. Cultura y raza/origen étnico ; (1) la cultura es referida a la forma de vida de una sociedad o grupo (costumbres, creencias, valores, etc.) y son aprendidas y transmitidas de padres a hijos. Por otra parte, (2) un grupo étnico consta de gente unida por los ancestros, la religión, el lenguaje, etc. Y su origen lo atribuyen a un país. Contexto histórico ; relacionado a la manera como las experiencias particulares,ligadas al tiempo y el lugar, afectan el curso de la vida de la gente. Dentro del proceso del desarrollo,tenemos dos principales influencias

Influencias normativas ; se experimenta por la mayoría de la gente de manera similar (eventos biológicos y eventos sociales). Influencias no normativas ; corresponde a acontecimientos inusuales que tienen un impacto importante en la vida de los individuos (acontecimientos típicos en un momento atípico o acontecimientos atípicos). Enfoque del desarrollo del ciclo vital de Baltes junto con sus colegas, identificaron 6 principios claves del enfoque del desarrollo del ciclo vital, estos son: * El desarrollo dura toda la vida ; el desarrollo permite la habilidad para adaptarse a las situaciones que uno selecciona o en las cuales uno se encuentra. * El desarrollo involucra ganancias y pérdidas ; la gente busca maximizar las ganancias y minimizar las pérdidas aprendiendo a manejarlas o compensarlas. * Las influencias provenientes de la biología y la cultura cambian a lo largo del ciclo de vida ; muchas de las influencias biológicas se debilitan a medida de que la persona envejece, pero los apoyos culturales, pueden compensarla. * El desarrollo involucra una distribución cambiante de recursos ; los individuos eligen “invertir” sus recursos de tiempo, energía, talento, dinero y apoyo social de manera diversa. * El desarrollo es modificable; muchas habilidades pueden tener una mejoría significativa con entrenamiento y practica. Aun así, este potencial tiene límites. * El desarrollo es influido por el contexto histórico y cultural; esto debido a que cada persona se desarrolla en múltiples contextos. Cap. 2: “Teoría e investigación”.Teoría; Es un conjunto de conceptos o afirmaciones relacionadas lógicamente, los cuales buscan describir y explicar el desarrollo, y predecir qué tipos de conductas podrían ocurrir bajo ciertas condiciones. Hipótesis; explicaciones o predicciones tentativas que pueden ser provocadas por una investigación posterior. Para las teorías del desarrollo, contemplan 3 temas básicos: (1) el peso de herencia y ambiente, (2) personas activas o pasivas en su propio desarrollo y (3) desarrollo continuo o en etapas. ¿Herencia o Ambiente?: Casi todos los rasgos apuntan a una mezcla entre herencia y experiencia. Por ej. La inteligencia aunque posee un fuerte componente hereditario, también es afectada por la estimulación de los padres, la educación y otras variables. ¿Desarrollo activo o pasivo? Se crearon dos modelos del desarrollo. (1) modelo mecanicista (Locke), respuesta de los individuos pasivas frente a los estímulos ambientales. (2) modelo organísmico (Rousseau) considera a la gente como organismos activos y en crecimiento, que ponen en movimiento su propio desarrollo. ¿Desarrollo es continuo u ocurre en etapas? : Los que siguen el modelo mecanicista, consideran el desarrollo de manera continua y se concentran en elcambio cuantitativo. Por otra parte, los teóricos del modelo organísmico,consideran que el desarrollo ocurre en etapas diferentes y enfatizan el cambio de manera cualitativa. Perspectivas teóricas del desarrollo humano: Psicoanalítica (emociones y pulsiones inconscientes)

Freud (desarrollo psicosexual); La personalidad se forma en la niñez. Desarrolla cinco etapas (oral, anal, fálica, latencia y genital) basadas en la maduración que se relaciona con el placer sexual o sensual deunazona del cuerpo para cada etapa. También propone tres parteshipotéticas de la personalid ad: el ello (opera bajo el principio delplacer), el yo (opera bajo el principio de realidad) y el superyó (incluye la conciencia e incorpora los “debes” y “no debes”). Erikson (desarrollo psicosocial); enfatiza la influencia de la sociedad en el desarrollo de la personalidad. Considera ocho etapas a lo largo del ciclo vital (donde en cada etapa ocurre una crisis de la personalidad), en cada una de ellas se debe lograr una tendencia positiva y negativa, para luego tener como resultado una “virtud”. Del aprendizaje (conducta observable) Conductismo Condicionamiento clásico (Pavlov-Watson); asociación estimulo-respuesta. Condicionamiento operante (Skinner); el individuo aprende delas consecuencias de “operar” en el ambiente. Involucra una conducta voluntaria. El organismo va a tender a repetir una respuesta, si esta es reforzada; por otra parte, se va a suprimir una respuesta, si esta es castigada. Teoría del aprendizaje social (Bandura); sostiene que la gente aprende la conducta social apropiada, principalmente mediante la observación e imitación de modelos (llamado aprendizaje por observación). Cognoscitiva (procesos del pensamiento) Teoría de las etapas cognoscitivas de Piaget; el desarrollo cognoscitivo comienza con una habilidad innata para adaptarse al ambiente. Su teoría se baso en cuatro etapas cualitativamente diferentes, en donde en cada etapa el niño desarrolla una nueva manera de operar. Enfoque del procesamiento de información; explica el desarrollocognoscitivo a partir de los procesos de los procesos de percepción y manejo de la información. Algunos modelos, explicaban dichodesarrollo a través de la comparación del cerebro con una computadora. Otros modelos, se enfocaron más en los conceptos, estrategias y habilidades específicas. Evolutiva/sociobiológica (fundamentos evolutivos y biológicos de la conducta) Recibe la influencia de la teoría de la evolución de Darwin. Contextual (impacto del contexto histórico, social y cultural) Teoría bioecológica de Brofenbrenner; cada organismo biológico, se desarrolla dentro del contexto de los sistemas ecológicos que apoyan o sofocan su crecimiento. Microsistema, relaciones personales cara a cara (trabajo, hogar, vecindario, etc). * Mesosistema, interacción de dos o más microsistemas (hogar y escuela). * Exosistema, dos o más escenarios; afecta de manera indirecta. * Macrosistema, son los patrones culturales globales (creencias,costumbres, etc.) Teoría sociocultural de Vygostky ; afirmaba que los niños aprendían a través de la interacción social. Enfatiza el rol del adulto para ayudar y organizar el aprendizaje de un niño (por ej. Cuando un adulto enseña a un niño a flotar, el adulto primero lo sostiene en el agua y luego lo suelta gradualmente a medida que el cuerpo del niño se relaja) Perspectiva | Teorías importantes | Creencias básicas | Técnica utilizada | Orientada en etapas | Énfasis causal | Individuo activo o pasivo | Psicoanalítica | Teoria psicosexual de freud | Conducta cotrolada por impulsos inconcientes | Observación clínica | si | Factores innatos modificados por la experiencia | pasivo | | Teoria psicosocial de Erikson | Personalidad influida por la sociedad, se desarrolla a través de crisis | Observación clinica | si | Interacción de factores innatos yexperiencia | Activo | Del Aprendizaje | Conductismo ( pavlov, skinner, Watson) | El ambiente controla la conducta | Procedimientos científicos | no | experiencia | pasivo |

| Teoria del aprendizaje social ( Bandura ) | Aprendizaje a través del contexto social o imitación de modelos | Procedimientos científicos | no | Experiencia modificada por factores innatos | Activo y pasivo | Cognoscitiva | Teorias de etapas cognoscitivas de piaget | Infancia y adolescencia, cambios cualitativos del pensamiento | Entrevistas flexibles | Si | Interacción de factores innatos y experiencia | activo | | Teoría del procesamiento de la informacion | Seres humanos procesadores de simbolos | Investigacion de laboratorio | no | Interaccion de factores innatos y experiencia | Activo y pasivo | Evolutiva/sociobiologica | Teoría del apego de bowly | Seres humanos tienen mecanismos adaptativos para sobrevivir | Observación naturalista y analisis | no | Interaccion de factores innatos y experiencia | Activo o pasivo | contextual | Teoría bioecologica de Bronfenbrener | Desarrollo a través de interaccion con sistemas contextuales | Observación naturalista y analisis | no | Interaccion de factores innatos y experiencia | activo | | Teoría sociocultural de Vigotsky | Contexto sociocultural vital para el desarrollo | Investigación transcultural | no | experiencia | activo | Ninguna teoría del desarrollo goza de aceptación universal, y ninguna logra explicar todas las facetas del desarrollo. Métodos de investigación en la construcción de una teoría: Dos metodologías, investigaciones cuantitativas o investigaciones cualitativas Muestreo , se selecciona una muestra de lapoblación para ser estudiados. La muestra puede ser pequeña y no aleatoria (cualitativa), o grande y aleatoria(cuantitativa). Recolección de datos , a través de entrevistas, diarios, cuestionarios, medidas conductuales, observaciones naturalistas y observaciones de laboratorio. Diseño de investigación , estudio de caso (estudio de un individuo basado en la observación e interpretación), estudios etnográficos (describe la forma de vida de una sociedad, basada en las relaciones, costumbres, creencias, tecnología, etc.), estudios correlacionales (es el intento de encontrar correlaciones entre variables que cambian o varían en las personas) y experimentos (procedimiento controlado en el que se manipula variables, para saber cómo afecta la una a la otra). Diseños de investigación en el desarrollo: Estudios longitudinales, estudian a una misma persona(s) a lo largo del tiempo, años o décadas. Pueden medir una característica (como estatura) o varias (para entablar relaciones entre ellas). Estudios transversales, se evalúa en una sola ocasión, a personas con edades diferentes. Estudios secuenciales, combina los estudios longitudinales con los estudios transversales. Estudios microgenéticos, expone a los participantes a estímulos repetidos, que le permite a los investigadores observar justo el momento de cambio en el individuo.