Plan Curricular Anual Ciencias 2e3a5c

PLAN CURRICULAR ANUAL 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. Unidad: Educativa Técnico fisco Misional “Juan XXII” 1.2. Asignatura: Psicología 1.3. Área: Ciencias Naturales 1.4. Año: Segundo de Bachillerato. 1.5. Especialidad: Químico Biólogo. 1.6. Sección: Matutina. 1.7. Calculo del tiempo real: Total de imprevistos: 5 Totales de períodos semanales: 35 TOTAL DE SEMANAS LABORABLES 40 Total de periodos semanales: 1 (hora) TOTAL DE PERIODOS ANUALES: 35 1.8. PROFESORES: 1.9. AÑO LECTIVO: 2012 – 2013. 2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AÑO 2.1. Comprender y determinar sobre la ciencia psicológica para el buen comportamiento de ser humano mediante la práctica de valores y actitudes propias del pensamiento científico, para adoptar una actitud crítica y proactiva. 2.2. Reconocer e identificar las funciones reflejas e instintivas en relación con las situaciones reales de la vida diaria a través de la valoración de los beneficios que aportan los hábitos como ejercicios físicos, higiene, alimentación equilibrada para perfeccionar su calidad de vida. Aplicando estrategias coherentes con la utilización de las TIC y procedimientos de la ciencia ante los grandes problemas que hoy plantea las relaciones entre ciencia y sociedad. 2.3. Establecer y percibir el conocimiento de la psicología de las relaciones del individuo en su hogar, colegio, trabajo, por medio de la concienciación crítica reflexiva en relación a su rol en el entorno, para mejorar su calidad de vida y de la de otros seres. 2.4. Valorar las características psicológicas, los rasgos del carácter para comprender sus propios problemas demostrando una mentalidad abierta través de la sensibilización de la condición humana que los une y de la responsabilidad de comprometerse con los demás para velar por el planeta, por un mundo mejor. 3. PLANIFICACIÓN POR BLOQUE CURRICULAR: 3.1. EJE CURRICULAR

Comprender las interrelaciones del mundo psico-social y entorno, mejorando su calidad de vida. 3.2. EJE DE APRENDIZAJE: La Psicología: sus funciones en todas las etapas de la vida. BLOQUE CURRICULAR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO 1. Historia del desarrollo de la Interpretar las relaciones de la Psicología con otras Psicología ciencias como su objetivo, importancia y ubicación desde el análisis de ideas esenciales, mediante relaciones lógicas y generalizaciones de la información científica. 2. Funciones reflejas e instintivas Describir las funciones reflejas e instintivas naturales, y artificiales, reflejos condicionados, aplicando estrategias coherentes con la utilización de las TIC y procedimientos de la ciencia ante los grandes problemas de la vida y la sociedad. 3. La afectividad

Explicar los conocimientos de la psicología de las relaciones del individuo en su hogar, colegio, trabajo, por medio de la observación e interpretación audiovisual, investigación bibliográfica y análisis crítico y reflexivo de su calidad de vida y de las personas que lo rodean.

4. Proceso psicológico de la vida Inferir las características psicológicas, los rasgos del intelectiva. carácter, conciencia, percepción, atención, pensamiento, razonamiento e imaginación desde la identificación, descripción e interpretación de gráficos, modelos audiovisuales y el análisis reflexivo de investigación bibliográfica determinando los procesos psicológicos de la vida intelectiva. 5. Personalidad

6. Adolescencia

4. CONOCIMIENTOS ESENCIALES.

Analizar la vida psíquica modificando por los factores endógenos, exógenos, tipos y alteraciones de la personalidad mediante la reflexión crítica del entorno social, la identificación, la descripción e interpretación de imágenes audiovisuales e información testimonial especializadas de las relaciones de la causa y la consecuencia biopsicosocial. Reconocer la importancia del rol del adolescente con sus características físicas, psicológicas, cultural, económicas y su higiene mental en la sociedad, desde la identificación, descripción, interpretación y reflexión crítica de sus vivencias.

BLOQUE CURRICULAR

CONOCIMIENTOS ESENCIALES

del  Conceptos. la  Objetivos e importancia.  División y capos de acción.  Ubicación dentro de las ciencias 2. Funciones reflejas e  Reflejo natural instintivas   Reflejo artificial  1. Historia desarrollo Psicología

de

 

3. La afectividad

  

4. Proceso psicológico  de la vida intelectiva 

 Hábitos. Instintos.

   Aprendizaje.  Definición.  Clasificación de las  reacciones afectivas:  Conciencia Sensopercepciones



Atención



Inteligencias.



Aptitudes



Pensamiento.

                

Características. Aplicación del reflejo condicionado. Definición, característica. Clasificación. Importancia. Definición. Importancia. emociones, Sentimientos Pasiones.

elementos

y

Estados. Orientación Definición. Clasificación. Anomalías. Definición. Tipos. Clasificación. Definición Desarrollo. Tipos. Medidas. Edad mental. Deficiencia mental. Tipos. Aptitudes en la orientación vocacional. Proceso del pensamientos: o Operaciones racionales. o Conceptos.

   

5. Personalidad

     

6. Adolescencia

Lenguaje. Juicio. Razonamiento. Memoria.

       

Imaginación. Definiciones. Factores que  estructuran la  personalidad. Constitución de la  personalidad. Tipos de personalidad. Alteraciones de la personalidad.

 

Generalidades. Características de adolescencia.



Fuentes preocupación adolescente.



Higiene mental.



Mejora manera de aprovechar nuestra capacidad en el estudio y trabajo.

5. EJES TRANSVERSALES :

la    de  del      

Definición. Fases del proceso memorativo. La memoria como un proceso químico. Tipos de memoria. Alteración de la memoria Definición. Imagen e imaginación. Tipos de imaginación.

Factor endógeno. Factor exógeno. Temperamento y carácter.

Físicas. Psicológicas. Socio-cultural. Área social. Área emotiva. Área económica. Uso adecuado del tiempo libre. La juventud de nuestro tiempo. Las relaciones interpersonales.

Estrategia Nacional Intersectorial de Planificación Familiar y Prevención del Embarazo Adolescente (ENIPLA) La ENIPLA es una acción del Estado, impulsada desde los ministerios de Salud Pública, Educación, Inclusión Económica y Social, y de Coordinación de Desarrollo Social, que busca garantizar los derechos –en particular, los derechos sexuales y reproductivos– y, en este marco, el real y efectivo a servicios integrales de salud sexual y reproductiva. Con esta estrategia se promoverá la transformación de patrones socioculturales relacionados con la sexualidad y la planificación familiar, a fin de que también los hombres se involucren en la salud sexual y reproductiva, y sean corresponsables. La ENIPLA promoverá el y permanencia de las mujeres en el sistema educativo, acción que realizará como factor protector frente a embarazos no planificados. Campaña Nacional de Promoción del Libro y la Lectura: “Ecuador, un país que lee” La Campaña Nacional de Promoción del Libro y la Lectura “Ecuador, un país que lee” busca incentivar en los niños, niñas y adolescentes el acercamiento a la lectura, y se propone incorporar hábitos (como, por ejemplo, la investigación) en su diario vivir. Año a año se desarrollan en el país eventos de promoción del libro y la lectura, entre estos, El Maratón del Cuento y la Feria Nacional e Internacional del Libro. Educación para la Democracia Conocer y practicar activamente los derechos, responsabilidades, principios y valores humanos para conseguir un verdadero ejercicio democrático son algunos de los fines de la formación en Educación para la Democracia. A través de proyectos y propuestas de fortalecimiento y motivación para la participación, la promoción de derechos y el ejercicio de toma de decisiones, se busca formar ciudadanas y ciudadanos críticos y conscientes de la realidad de sus entornos. Para esto trabajamos en el fortalecimiento de las siguientes instancias y procesos de participación:     

Consejos estudiantiles Clubes de periodismo Gobiernos escolares Participación estudiantil Redes juveniles, entre otros

6. METODOLOGÍA DEL INTERAPRENDIZAJE:

6.1. La Pedagogía Crítica, se fundamenta, en lo esencial, en el incremento del protagonismo de los estudiantes en el proceso educativo, en la interpretación y solución de problemas, participando activamente en la transformación de la sociedad. En esta perspectiva pedagógica, el aprendizaje debe desarrollarse esencialmente por vías productivas y significativas que dinamicen la metodología de estudio, para llegar a la meta cognición. 6.2. Basado en el modelo constructivista desarrolla un pensamiento lógico, crítico y creativo, a través del cumplimiento de los objetivos, destrezas con criterio de desempeño, competencias educativas que se evidencian en el planteamiento de habilidades y conocimientos esenciales. El currículo propone la ejecución de actividades extraídas de situaciones y problemas de la vida y el empleo de métodos participativos de aprendizaje, para ayudar al estudiantado a alcanzar los logros de desempeño que propone el perfil de salida de la Educación General Básica. 7. RECURSOS 7.1. HUMANO: estudiantes, profesores, padres de familia. 7.2. RECURSOS DIDÁCTICOS: textos, computadora, infocus etc. 7.3. MATERIALES DIDÁCTICOS: portfolio, SDA, cuaderno de trabajo, carteles, maquetas, organizadores gráficos, páginas de internet, etc. 8. EVALUACIÓN: 8.1. COGNITIVA: 40 % (Saber aprender), lecciones orales y escritas, trabajos de investigación, pruebas de unidades. 8.2. PROCEDIMENTAL: 50 % (saber hacer) trabajos de aula, deberes, exposiciones, experimentaciones prácticas. 8.3. ACTITUDINAL: 10 % (Saber ser y saber convivir) actitudes y valores. 9. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: Interpreta las relaciones de la Psicología con otras ciencias, su importancia para resolver problemas sociales. Explica las divisiones de la psicología en sus diferentes contextos. Describe las funciones reflejas naturales y artificiales. Diferencias entre los hábitos y los instintos. Argumenta sobre el aprendizaje y su importancia. Explica los fenómenos psicológicos de la vida afectiva. Explica los estados de la conciencia.

Describe las características y la forma de manifestarse las diferentes funciones de la vida intelectiva. Argumenta sobre los factores que estructura la personalidad. Reconoce la importancia de las características de los/as adolescentes. Práctica normas de higiene mental para buenas relaciones interpersonales. 10. BIBLIOGRAFÍA  NASON, Alvin, “Biología”, Editorial Limusa-Wiley S.A., México, 1971.  ALCÍVAR, Darío, ALCÍVAR, Rubén, “Mundo Biológico” Editorial Editexpa, guayaquil Ecuador, 2006  ESTRELLA, Rodrigo, “Biología y Ecología”, Editorial Randí, Quito, 2005  L.N.S., “Biología”, Editorial Don Bosco; Cuenca Ecuador, 1989  AUDESIRK, Teresa, AUDESIRK, Gerald, “Biología unidad en la diversidad”, Editorial Prentice-Hall Hispanoamericana S.A., Edición cuarta, México 1999.  CASTRO, Alfonso, GUARDERAS, Carlos, “Biología Moderna” Editorial Casa del Estudiante, Tomo I. Guayaquil Ecuador 2001  VALDIVIS, Blanca, GRANILLO, Pilar, VALLAREAL, María, “Biología la vida y sus procesos”, Editorial Publicaciones Cultural, Edición revisada, México 2000.  GAMA, María, “Biología Biogénesis y microorganismos”; Editorial Pearson Educación, Edición Segunda, México 2004  Microsoft, Encarta 2007, biblioteca  J/Biología de Curtis/I,htm,  www.ecuadorciencia  VARGAS, Darío: “Biología embriología genética y ecología”, Editorial Dinalibros, Edición primera, Quito Ecuador, 2003  Internet.  MADER,S. Sylvia, “Biología”, EditorialMcGraw-Hill Interamericana, Edición novena, China 2007

1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. 1.7.

PLAN CURRICULAR ANUAL 1. DATOS INFORMATIVOS: Unidad: Educativa Técnico fisco Misional “Juan XXII” Asignatura: Laboratorio de Biología Área: Ciencias Naturales Año: Segundo de Bachillerato. Especialidad: Químico Biólogo. Sección: Matutina. Calculo del tiempo real: Total de imprevistos: 5 Períodos semanales: 35 TOTAL DE SEMANAS LABORABLES 40 Horas semanales: 2 TOTAL DE PERIODOS ANUALES: 70

1.8. PROFESORES: 1.9. AÑO LECTIVO: 2012 – 2013. 2.1.

2.2. 2.3.

2.4.

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AÑO Observar las biomoléculas en sustancia orgánicas mediante la experimentación e identificación de las reacciones siguiendo los procesos para recopilar, procesar y analizar datos y valorar los beneficios que aportan los hábitos como el ejercicio, higiene y una alimentación equilibrada para perfeccionar su calidad de vida. Describir y explicar el transporte pasivo y activo, a través de la membrana desde el análisis de experimentación y demostración para explicar y observar sus procesos. Orientar los procesos para el estudio de tejidos y obtener cortes, muestras, tinción mediantes cortes precisos y transparentes e identificar estructuras de células y tejidos. Manipular el microscopio sus partes móviles, para observar con presión muestras de células y tejidos para reconocer estructuras y determinar sus funciones de acuerdo con las condiciones de su entorno.

3. PLANIFICACIÓN POR BLOQUE CURRICULAR: 3.1. EJE CURRICULAR Comprender las relacionas química y fisiológicas del ser vivo y su entorno 3.2. EJE DE APRENDIZAJE La bioquímica: en sustancias orgánicas, células y tejidos. BLOQUE CURRICULAR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO Biomoléculas Identifica los procesos bioquímicos de carbohidratos, lípidos, proteínas, vitaminas, desde la observación directa, experimental

y audiovisuales, la descripción fisiológicas y la relación del metabolismo para transforma los alimentos en energía química. Técnicas para obtener Reconoce las técnicas de cortes, fijación, tinción, aplastamiento, muestras frotis desde la observación directa, uso correctos de materiales de laboratorio y comparación de muestras Transporte y fisiología Identifica el transporte pasivo, activo, glucolisis, ciclo de Krebs, celular fotosíntesis desde la observación directa, experimentación, descripción de los procesos fisiológicos y la relación del metabolismo para transforma los alimentos en energía química. Tejido animal Observa muestras de tejido epitelial, seudo y estratificado, glandular, exocrino, endocrino, conjuntivo, adiposo, sanguíneo, cartilaginoso, óseo, desde la observación directa, experimental y audiovisuales y la descripción de sus estructura y funciones, Organismos unicelulares Reconocer virus y bacterias desde la observación directa, identificación, reconocer la importancia medica, comercial, económica, industrial y normas de prevención de enfermedades. 4. CONOCIMIENTOS ESENCIALES. BLOQUE CONOCIMIENTOS ESENCIALES CURRICULAR Biomoléculas Carbohidratos  Identificación de almidón.  Identificación de glucosa.  Identificación de lactosa. Lípidos  Identificación de grasa.  Saponificación. Proteínas  Identificación de proteínas. Vitaminas  Identificación de vitaminas. Técnicas para Estudio celular in obtener muestras vitro. Estudio celular pos  Cortes histológicos. morten. o Obtención de muestras. o Fijación. o Inclusión en parafina. o Corte. o Coloración y montaje. Técnica de aplastamiento. Técnica de frotis. Transporte y Identificación de fisiología celular ósmosis. Experimentos de diálisis. Identificación de

Tejido animal

Organismos unicelulares

difusión. Identificación del gas carbónico de las plantas Extracción de clorofila de las plantas. Observación de tejido adiposo. Observación de tejido muscular. Observación de tejido cartilaginoso. Observación del tejido óseo. Observación de tejido sanguíneo Observación de protozoos. Observación de amebas. Observación de bacterias.

  

Del pollo. De la vaca. Del cerdo.

   

Sarro dental. Yogur. Nevera. Baño.

5. EJES TRANSVERSALES : Estrategia Nacional Intersectorial de Planificación Familiar y Prevención del Embarazo Adolescente (ENIPLA) La ENIPLA es una acción del Estado, impulsada desde los ministerios de Salud Pública, Educación, Inclusión Económica y Social, y de Coordinación de Desarrollo Social, que busca garantizar los derechos –en particular, los derechos sexuales y reproductivos– y, en este marco, el real y efectivo a servicios integrales de salud sexual y reproductiva. Con esta estrategia se promoverá la transformación de patrones socioculturales relacionados con la sexualidad y la planificación familiar, a fin de que también los hombres se involucren en la salud sexual y reproductiva, y sean corresponsables. La ENIPLA promoverá el y permanencia de las mujeres en el sistema educativo, acción que realizará como factor protector frente a embarazos no planificados. Campaña Nacional de Promoción del Libro y la Lectura: “Ecuador, un país que lee”

La Campaña Nacional de Promoción del Libro y la Lectura “Ecuador, un país que lee” busca incentivar en los niños, niñas y adolescentes el acercamiento a la lectura, y se propone incorporar hábitos (como, por ejemplo, la investigación) en su diario vivir. Año a año se desarrollan en el país eventos de promoción del libro y la lectura, entre estos, El Maratón del Cuento y la Feria Nacional e Internacional del Libro. Educación para la Democracia Conocer y practicar activamente los derechos, responsabilidades, principios y valores humanos para conseguir un verdadero ejercicio democrático son algunos de los fines de la formación en Educación para la Democracia. A través de proyectos y propuestas de fortalecimiento y motivación para la participación, la promoción de derechos y el ejercicio de toma de decisiones, se busca formar ciudadanas y ciudadanos críticos y conscientes de la realidad de sus entornos. Para esto trabajamos en el fortalecimiento de las siguientes instancias y procesos de participación:     

Consejos estudiantiles Clubes de periodismo Gobiernos escolares Participación estudiantil Redes juveniles, entre otros 6. METODOLOGÍA DEL INTERAPRENDIZAJE

6.1. La Pedagogía Crítica,

se fundamenta, en lo esencial, en el incremento del protagonismo de los estudiantes en el proceso educativo, en la interpretación y solución de problemas, participando activamente en la transformación de la sociedad. En esta perspectiva pedagógica, el aprendizaje debe desarrollarse esencialmente por vías productivas y significativas que dinamicen la metodología de estudio, para llegar a la meta cognición.

6.2. Basado en el modelo constructivista desarrolla

un pensamiento lógico, crítico y creativo, a través del cumplimiento de los objetivos, destrezas con criterio de desempeño, competencias educativas que se evidencian en el planteamiento de habilidades y conocimientos esenciales. El currículo propone la ejecución de actividades extraídas de situaciones y problemas de la vida y el empleo de métodos participativos de aprendizaje, para ayudar al estudiantado a alcanzar los logros de desempeño que propone el perfil de salida de la Educación General Básica.

7. RECURSOS 7.1. HUMANO: estudiantes, profesores, padres de familia. 7.2. RECURSOS DIDÁCTICOS: 7.3. MATERIALES DIDÁCTICOS: 8. EVALUACIÓN: 8.1. COGNITIVA: 40 % (Saber aprender), lecciones orales y escritas, trabajos de investigación, pruebas de unidades. 8.2. PROCEDIMENTAL: 50 % (saber hacer) trabajos de aula, deberes, exposiciones, experimentaciones prácticas. 8.3. ACTITUDINAL: 10 % (Saber ser y saber convivir) actitudes y valores.

         

9. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: Aplica normas del uso del laboratorio. Reconoce los procesos bioquímicos de carbohidratos, lípidos, proteínas y vitaminas. Diferencia las coloraciones para identificar carbohidratos, lípidos, proteínas y vitaminas. Reconoce los procesos para obtención de muestras de tejidos. Práctica normas de frotis, aplastamiento de tejidos. Realiza cortes, tinción de tejido óseo, muscular, adiposo y cartilaginoso. Práctica normas de frotis, aplastamiento de tejido sanguíneo. Reconoce estructura básica de los tejidos observados a través del microscopio. Realiza frotis, tinción y flameos en muestras de bacterias. Reconoce las diferentes formas de bacterias.

10. BIBLIOGRAFÍA      

NASON, Alvin, “Biología”, Editorial Limusa-Wiley S.A., México, 1971. ALCÍVAR, Darío, ALCÍVAR, Rubén, “Mundo Biológico” Editorial Editexpa, guayaquil Ecuador, 2006 ESTRELLA, Rodrigo, “Biología y Ecología”, Editorial Randí, Quito, 2005 L.N.S., “Biología”, Editorial Don Bosco; Cuenca Ecuador, 1989 AUDESIRK, Teresa, AUDESIRK, Gerald, “Biología unidad en la diversidad”, Editorial Prentice-Hall Hispanoamericana S.A., Edición cuarta, México 1999. CASTRO, Alfonso, GUARDERAS, Carlos, “Biología Moderna” Editorial Casa del Estudiante, Tomo I. Guayaquil Ecuador 2001

       

VALDIVIS, Blanca, GRANILLO, Pilar, VALLAREAL, María, “Biología la vida y sus procesos”, Editorial Publicaciones Cultural, Edición revisada, México 2000. GAMA, María, “Biología Biogénesis y microorganismos”; Editorial Pearson Educación, Edición Segunda, México 2004 Microsoft, Encarta 2007, biblioteca J/Biología de Curtis/I,htm, www.ecuadorciencia VARGAS, Darío: “Biología embriología genética y ecología”, Editorial Dinalibros, Edición primera, Quito Ecuador, 2003 Internet. MADER,S. Sylvia, “Biología”, EditorialMcGraw-Hill Interamericana, Edición novena, China 2007

PLAN CURRICULAR ANUAL 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. Unidad: Educativa Técnico fisco Misional “Juan XXII” 1.2. Asignatura: Biología 1.3. Área: Ciencias Naturales 1.4. Año: Tercero de Bachillerato. 1.5. Especialidad: Químico Biólogo. 1.6. Sección: Matutina.

1.7. Calculo del tiempo real: Total de imprevistos: 5 Períodos Anuales: 35 TOTAL DE SEMANAS LABORABLES 40 Total de periodos semanales: 6 TOTAL DE PERIODOS ANUAL: 210 1.8. PROFESORES: 1.9. AÑO LECTIVO: 2012 – 2013. 2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AÑO 2.1. Comparar las características y fases de la reproducción celular mediante el análisis crítico, estrategias coherentes con los procedimientos de la ciencia ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad. 2.2. Determinar y comprender los aspectos básicos del funcionamiento de la embriología a través de búsqueda de explicaciones, uso de las TIC para aplicarlas al estudio de la ciencia. 2.3. Valorar el papel de la genética por medio de la concienciación crítica-reflexiva para comprender los beneficios que aporta a la sociedad y perfeccionar su calidad de vida animal, vegetal y microorganismos. 2.4. Analiza la transcripción, reproducción y síntesis del ADN a ARN, el código genético, sus mutaciones mediante la indagación y la experimentación científica para adoptar una actitud crítica y proactiva en la duplicación del código genético. 2.5. Relacionar las teorías del origen de la vida través de la indagación y la experimentación científica, para adoptar una actitud práctica y proactiva entre ciencia y sociedad. 2.6. Demostrar una mentalidad abierta a la ecología a través de la sensibilidad de la condición humana que los une y de la responsabilidad que comparte de velar por el planeta, para contribuir en la consolidación de un mejor y pacífico. 3. PLANIFICACIÓN POR BLOQUE CURRICULAR: 3.1. EJE CURRICULAR (primero, segundo y tercero) Comprender las relacionas química y fisiológicas del ser vivo y su entorno 3.2. EJE DE APRENDIZAJE La célula: su ciclo reproductivo, cromosómico y genético BLOQUE CURRICULAR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO Reproducción celular Identificar los procesos bioquímicos de mitosis, meiosis y desde la observación directa, experimental y audiovisuales, la descripción fisiológicas de la duplicación celular. Explicar la división celular sus procesos de control en la duplicación de las células somáticas y sexuales mediante la identificación,

Embriología

Genética

Citogenética

Ácidos Nucleicos

Origen de la vida

Ecología

descripción e interpretación de los procesos biológicos. Reconocer un ciclo ovárico, el proceso de fecundación y desarrollo del feto, su nacimiento, los problemas y limite de la fertilidad desde la observación directa, uso de buenos hábitos alimenticios, de higiene para equilibrar y perfeccionar su calidad de vida. Analizar las pruebas de embarazo, el proceso de parto y que factores limitan la fertilidad desde la observación, descripción y comparación de datos obtenidos de diferentes fuentes. Identificar las leyes mendelianas y modificaciones desde la observación directa, experimentación, descripción de los procesos fisiológicos para valorar las características de adaptación de los seres vivos a las condiciones existentes. Interpretar las representaciones gráficas de los cruzamientos mendelianos, patrones de modificaciones, ligada al sexo desde la observación, comparación, interpretación y aplicación de las leyes mendelianas. Explicar la estructura, empaquetamiento, clasificación, número y disposición de los cromosomas en el cariotipo humano, desde la observación directa, experimental y audiovisual y la descripción de sus estructuras y funciones. Analizar las causas y efectos de las mal formaciones de origen genético y cromosomática desde la identificación, descripción interpretación de las alteraciones del cariotipo. Reconocer la importancia de los ácidos nucleicos en la formación de ADN y ARN, desde la identificación, descripción de su duplicación, transcripción, traducción y mutaciones del código genético. Interpretar las mutaciones del código genético desde la observación fenomenológica y la relación de resultados experimentales de los cromosomas. Explicar las enfermedades y desarrollo científicos en el genoma humano desde la interpretación, descripción, relación y reflexión crítica de la clonación. Analizar las causas y consecuencia de las teorías de la vida y reconocer la importancia de la cada una de ellas con la descripción, reflexión crítica y relaciones de origen y evolución del hombre Interpretar las transformaciones evolutivas de los organismos, su derivación genética, migración y selección desde la observación, identificación y descripción del género Homo. Indagar sobre los biomas, ecosistemas ecuatorianos, diversidad vegetal y animal desde la observación, identificación, descripción e interpretación de causas-efectos del deterioro del medio ambiente. Explicar como influye el hombre en la conservación de los

ecosistemas marinos terrestre desde la identificación y descripción de sus características y componentes, análisis reflexivo de audiovisuales y material bibliográfico. 4. CONOCIMIENTOS ESENCIALES. BLOQUE CURRICULAR Reproducción Ciclo celular. celular División celular.

CONOCIMIENTOS ESENCIALES  



Embriología

Gametogénesis:

 

Ciclo ovárico. Ciclo menstrual. Fecundación. Implantación y  formación del  embrión: Periodo embrionario. Desarrollo fetal. Pruebas de  embarazo.     Parto. Embarazos múltiples. Agentes  teratógenos  humanos.  

Interfase: o Fase G1. o Fase S. Mitosis: o Profase. o Metafase. o Anafase. o Telofase. Meiosis: o Profase I y II. o Metafase I y II. o Anafase I y II. o Telofase I y II. Espermatogénesis Ovogénesis.

Implantaciones anormales. Gastrulación y formación trilaminar.

del

Síntomas. Placenta. Cordón umbilical. Membranas fetales. Líquido amniótico.

Medicamentos y sustancias químicas. Agentes infecciosos. Agentes físicos. Anticoncepción permanente.

embrión

Factores que  limitan la fertilidad.

  Aborto:

Genética

Descripción histórica. Genética mendeliana:

 





 

Anticoncepción temporal: o Métodos que impide la ovulación. o Métodos que impiden el paso de espermatozoides. o Métodos que impiden la implantación. o Píldora de la mañana siguiente. o Métodos naturales. o Otros. Espontaneo. Inducido: o Por succión o aspiración. o Por dilatación y curetaje. o Por solución salina. o Por histerotomía. o Por D Y X.

Cruzamientos. Leyes y principios: o Ley de la dominancia. o Ley de la segregación. o Retrocruce de prueba. o Ley de independiente o recombinación o Sistema dicotómico. Patrones modificados de la herencia mendeliana: o Herencia intermedia. o Herencia codominante. o Herencia letal. o Alelos múltiples. o Pleiotropia. Genética del sexo: o Sistema XY. o Sistema XO. o Determinación sexual. Herencia ligado al sexo: o Hemofilia. o Distrofia muscular. Genes ligados al cromosoma Y: o Incompleta. o Limitada.

Citogenética

Cariotipo Cromosoma politénico plumulados. Malformaciones congénitas:

Ácidos nucleicos

y

Composición química. Formulas químicas: Modelo de WatsonCrock. Duplicación del ADN: Código genético: Genoma humano: Clonación:

Origen de la vida

 

Cromosoma

o Influida. Estructura. Clasificación.

 

Origen genético. Origen cromosómicos: o Alteraciones numéricas. o Estructurales.

 

ADN. ARN.

    

Transcripción del ADN en ARNm. Traducción del ARN en proteína. Mutaciones. Transcripción. Ubicación.

   

Tipos. Peligros. Visión. Criterios.

¿Cómo emergió la tierra? Moléculas de vida. Primeras células procariotas anaerobios. Nacen células eucariotas. Síntesis prebiótica. Teorías físico química de la vida: Evolución:    

De la Panspermia. Espontanea. Charles Darwin. Jean Baptista Lamarck.

    y   y

Biogeografía evolución. Especiación macroevolución. Mecanismos que originan el aislamiento reproductivo. Mecanismos del aislamiento poscigótico. Ley del equilibrio de Hardy-Weinberg. Deriva genética. Migración diferencial. Mutaciones Selección natural. Origen y evolución del hombre:

Ecología

Ecología población. Ecología ecosistemas. Principales ecosistemas mundo:

Selección artificial. Teoría geológica del uniformismo. Teoría del neutralismo. Neodarwinismo. Prueba de la evolución. Pruebas según la anatomía comparada.

 

Creación del hombre. Visión científica: o Orden primate. o Evolución.



Ecología terrestre: o Tundra. o Bosque tropical caduco. o Bosques deciduos templados. o Bosques templados lluviosos. o Bosques de coníferas del Norte. o Biomas de praderas y sabanas tropical. o Biomas de praderas templadas o

de de

del

    Ecosistemas terrestres Ecuador:

del

Energía en los ecosistemas. Redes tróficas. Contaminación:

pastizales. o Biomas del desierto. o Biomas de Chaparral. o Biomas de bosque tropical lluvioso. o Biomas de montaña. Ecología de mar: o Arrecife de coral. o Manglares en el Ecuador. Ecología de agua dulce. Paramos biomas fríos de altura. Ecosistemas costeros y de bosques húmedos tropical: o Parque nacional Machalilla. o Reserva biológica Limoncocha.

       

Tipos. Fuentes. Efectos: o En la salud. o De la contaminación atmosférica. Destrucción de la capa de ozono. Lluvia ácida. Lluvia radiactiva. Contaminación del agua. Contaminación del suelo.

Extinción una amenaza para la biodiversidad. Desarrollo sustentables. Ecoturismo. Impacto ambiental. 5. EJES TRANSVERSALES :(copiar) Estrategia Nacional Intersectorial de Planificación Familiar y Prevención del Embarazo Adolescente (ENIPLA) La ENIPLA es una acción del Estado, impulsada desde los ministerios de Salud Pública, Educación, Inclusión Económica y Social, y de Coordinación de Desarrollo Social, que

busca garantizar los derechos –en particular, los derechos sexuales y reproductivos– y, en este marco, el real y efectivo a servicios integrales de salud sexual y reproductiva. Con esta estrategia se promoverá la transformación de patrones socioculturales relacionados con la sexualidad y la planificación familiar, a fin de que también los hombres se involucren en la salud sexual y reproductiva, y sean corresponsables. La ENIPLA promoverá el y permanencia de las mujeres en el sistema educativo, acción que realizará como factor protector frente a embarazos no planificados. Campaña Nacional de Promoción del Libro y la Lectura: “Ecuador, un país que lee” La Campaña Nacional de Promoción del Libro y la Lectura “Ecuador, un país que lee” busca incentivar en los niños, niñas y adolescentes el acercamiento a la lectura, y se propone incorporar hábitos (como, por ejemplo, la investigación) en su diario vivir. Año a año se desarrollan en el país eventos de promoción del libro y la lectura, entre estos, El Maratón del Cuento y la Feria Nacional e Internacional del Libro. Educación para la Democracia Conocer y practicar activamente los derechos, responsabilidades, principios y valores humanos para conseguir un verdadero ejercicio democrático son algunos de los fines de la formación en Educación para la Democracia. A través de proyectos y propuestas de fortalecimiento y motivación para la participación, la promoción de derechos y el ejercicio de toma de decisiones, se busca formar ciudadanas y ciudadanos críticos y conscientes de la realidad de sus entornos. Para esto trabajamos en el fortalecimiento de las siguientes instancias y procesos de participación:     

Consejos estudiantiles Clubes de periodismo Gobiernos escolares Participación estudiantil Redes juveniles, entre otros

6. METODOLOGÍA DEL INTERAPRENDIZAJE: 6.1. La Pedagogía Crítica, se fundamenta, en lo esencial, en el incremento del protagonismo de los estudiantes en el proceso educativo, en la interpretación y solución de problemas, participando activamente en la transformación de la sociedad. En esta perspectiva pedagógica, el aprendizaje debe desarrollarse esencialmente por vías productivas y significativas que dinamicen la metodología de estudio, para llegar a la meta cognición.

6.2. Basado en el modelo constructivista desarrolla un pensamiento lógico, crítico y creativo, a través del cumplimiento de los objetivos, destrezas con criterio de desempeño, competencias educativas que se evidencian en el planteamiento de habilidades y conocimientos esenciales. El currículo propone la ejecución de actividades extraídas de situaciones y problemas de la vida y el empleo de métodos participativos de aprendizaje, para ayudar al estudiantado a alcanzar los logros de desempeño que propone el perfil de salida de la Educación General Básica. 7. RECURSOS 7.1. HUMANO: estudiantes, profesores, padres de familia. 7.2. RECURSOS DIDÁCTICOS: 7.3. MATERIALES DIDÁCTICOS: 8. EVALUACIÓN: 8.1. COGNITIVA: 40 % (Saber aprender), lecciones orales y escritas, trabajos de investigación, pruebas de unidades. 8.2. PROCEDIMENTAL: 50 % (saber hacer) trabajos de aula, deberes, exposiciones, experimentaciones prácticas. 8.3. ACTITUDINAL: 10 % (Saber ser y saber convivir) actitudes y valores. 9. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:  Explica los procesos de mitosis y meiosis y su influencia en el proceso de reproducción celular.  Explica la fisiología de la duplicación celular.  Argumenta los procesos del ciclo ovárico, de fecundación y desarrollo fetal.  Propone acciones a los problemas y limite de la fertilidad para evitar la práctica del aborto.  Valora los método de anticoncepción  Describe las leyes de Mendel y sus cruzamientos.  Interpretar las representaciones de cruzamientos mendelianos y no mendelianos.  Identifica y describe los patrones que modifican la herencia.  Establece relación de determinación cromosómica del sexo.  Reconoce la estructura, disposición y alteración de los cromosomas.  Argumenta la importancia de la réplica del ADN y ARN.  Explica los principios de síntesis, mutaciones de los genes.  Plantea soluciones para reconocer las enfermedades genéticas.  Argumenta sobre la ley de Hardy-Weimberg y la derivada genética.

     

Establece relaciones entre las diferentes selecciones. Relaciona las diferentes teorías sobre el origen del hombre. Reconoce la importancia de los diferentes ecosistemas del mundo. Relaciona los diferentes tipos de ecosistemas marinos ecuatorianos. Aplica medidas de prevención y conservación de los ecosistemas terrestres del Ecuador. Práctica normas de prevención sobre contaminación para remediar los problemas ambientales.

10. BIBLIOGRAFÍA NASON, Alvin, “Biología”, Editorial Limusa-Wiley S.A., México, 1971. ALCÍVAR, Darío, ALCÍVAR, Rubén, “Mundo Biológico” Editorial Editexpa, guayaquil Ecuador, 2006 ESTRELLA, Rodrigo, “Biología y Ecología”, Editorial Randí, Quito, 2005 L.N.S., “Biología”, Editorial Don Bosco; Cuenca Ecuador, 1989 AUDESIRK, Teresa, AUDESIRK, Gerald, “Biología unidad en la diversidad”, Editorial Prentice-Hall Hispanoamericana S.A., Edición cuarta, México 1999. CASTRO, Alfonso, GUARDERAS, Carlos, “Biología Moderna” Editorial Casa del Estudiante, Tomo I. Guayaquil Ecuador 2001 VALDIVIS, Blanca, GRANILLO, Pilar, VALLAREAL, María, “Biología la vida y sus procesos”, Editorial Publicaciones Cultural, Edición revisada, México 2000. GAMA, María, “Biología Biogénesis y microorganismos”; Editorial Pearson Educación, Edición Segunda, México 2004 Microsoft, Encarta 2007, biblioteca J/Biología de Curtis/I,htm, www.ecuadorciencia VARGAS, Darío: “Biología embriología genética y ecología”, Editorial Dinalibros, Edición primera, Quito Ecuador, 2003

PLAN CURRICULAR ANUAL 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. Unidad: Educativa Técnico fisco Misional “Juan XXII” 1.2. Asignatura: Laboratorio de Biología 1.3. Área: Ciencias Naturales 1.4. Año: Tercero de Bachillerato. 1.5. Especialidad: Químico Biólogo. 1.6. Sección: Matutina. 1.7. Calculo del tiempo real: Total de imprevistos: 5 Períodos semanales: 35 TOTAL DE SEMANAS LABORABLES 40 Horas semanales: 2 TOTAL DE PERIODOS ANUALES: 70 1.8. PROFESORES: 1.9. AÑO LECTIVO: 2012 – 2013. 2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AÑO 2.1. Manipular el microscopio sus partes móviles, para observar con presión muestras de células y tejidos para reconocer estructuras y determinar sus funciones de acuerdo con las condiciones de su entorno.

2.2. Observar ADN mediante la experimentación e identificación de las reacciones siguiendo los procesos para recopilar, procesar y analizar datos para reconocer sus formas. 2.3. Orientar los procesos para el estudio de tejidos y obtener cortes, muestras, tinción mediantes cortes precisos y transparentes e identificar estructuras de células y tejidos. 2.4. Manipular el microscopio sus partes móviles, para observar con presión muestras de sustancias alimenticias del medio para reconocer forma de ADN 3. PLANIFICACIÓN POR BLOQUE CURRICULAR: 3.1. EJE CURRICULAR Comprender las relacionas química y fisiológicas del ser vivo y su entorno 3.2. EJE DE APRENDIZAJE La célula: su ciclo reproductivo, cromosómico y genético BLOQUE CURRICULAR Tejido vegetal

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO Observa muestras de tejido meristemático, parenquimático, mecánico, conductor, secretor, protección y epidérmico desde la observación directa, experimental y audiovisuales y la descripción de sus estructura y funciones

Reproducción celular

Reconoce las técnicas de cortes, fijación, tinción, aplastamiento, de raíces de cebolla desde la observación directa, uso correctos de materiales de laboratorio y observación de la mitosis. Identifica los periodos embrionarios del pollo, desde la observación directa, experimentación, descripción de los procesos fisiológicos. Identifica ADN en la saliva y productos del medio, desde la observación directa, experimental.

Embriología

Genética

4. CONOCIMIENTOS ESENCIALES. BLOQUE CONOCIMIENTOS ESENCIALES CURRICULAR Tejido vegetal Tejido meristemático. Tejidos Parenquimático. Tejido Mecánico o de  Viruta de corcho. sostén.  Hojas de lirio. Tejido conductor.  Tallo de malva Tejido secretor. Tejido de protección.  Hoja de lirio. Tejido epidérmico

Reproducción celular Embriología

Genética

Mitosis



Viruta de corcho.

    

Hojas de rosal. Hojas de lirio. Piel fresca de cebolla. Hojas de ortiga. Hojas de menta.



Raíces jóvenes de cebolla.

Aparato reproductor  masculino. Aparato reproductor Femenino.  Periodo embrionario

Aparato reproductor del toro.

      

Periodo embrionario del pollo De la saliva. Del plátano. De la frutilla. De la espinaca. De la papaya. De la piña, etc.

ADN

Aparato reproductor de la vaca.

5. EJES TRANSVERSALES : Estrategia Nacional Intersectorial de Planificación Familiar y Prevención del Embarazo Adolescente (ENIPLA) La ENIPLA es una acción del Estado, impulsada desde los ministerios de Salud Pública, Educación, Inclusión Económica y Social, y de Coordinación de Desarrollo Social, que busca garantizar los derechos –en particular, los derechos sexuales y reproductivos– y, en este marco, el real y efectivo a servicios integrales de salud sexual y reproductiva. Con esta estrategia se promoverá la transformación de patrones socioculturales relacionados con la sexualidad y la planificación familiar, a fin de que también los hombres se involucren en la salud sexual y reproductiva, y sean corresponsables. La ENIPLA promoverá el y permanencia de las mujeres en el sistema educativo, acción que realizará como factor protector frente a embarazos no planificados. Campaña Nacional de Promoción del Libro y la Lectura: “Ecuador, un país que lee”

La Campaña Nacional de Promoción del Libro y la Lectura “Ecuador, un país que lee” busca incentivar en los niños, niñas y adolescentes el acercamiento a la lectura, y se propone incorporar hábitos (como, por ejemplo, la investigación) en su diario vivir. Año a año se desarrollan en el país eventos de promoción del libro y la lectura, entre estos, El Maratón del Cuento y la Feria Nacional e Internacional del Libro. Educación para la Democracia Conocer y practicar activamente los derechos, responsabilidades, principios y valores humanos para conseguir un verdadero ejercicio democrático son algunos de los fines de la formación en Educación para la Democracia. A través de proyectos y propuestas de fortalecimiento y motivación para la participación, la promoción de derechos y el ejercicio de toma de decisiones, se busca formar ciudadanas y ciudadanos críticos y conscientes de la realidad de sus entornos. Para esto trabajamos en el fortalecimiento de las siguientes instancias y procesos de participación:     

Consejos estudiantiles Clubes de periodismo Gobiernos escolares Participación estudiantil Redes juveniles, entre otros

6. METODOLOGÍA DEL INTERAPRENDIZAJE: 6.1. La Pedagogía Crítica, se fundamenta, en lo esencial, en el incremento del protagonismo de los estudiantes en el proceso educativo, en la interpretación y solución de problemas, participando activamente en la transformación de la sociedad. En esta perspectiva pedagógica, el aprendizaje debe desarrollarse esencialmente por vías productivas y significativas que dinamicen la metodología de estudio, para llegar a la meta cognición. 6.2. Basado en el modelo constructivista desarrolla un pensamiento lógico, crítico y creativo, a través del cumplimiento de los objetivos, destrezas con criterio de desempeño, competencias educativas que se evidencian en el planteamiento de habilidades y conocimientos esenciales. El currículo propone la ejecución de actividades extraídas de situaciones y problemas de la vida y el empleo de métodos participativos de aprendizaje, para ayudar al estudiantado a alcanzar los logros de desempeño que propone el perfil de salida de la Educación General Básica. 7. RECURSOS 7.1. HUMANO: estudiantes, profesores, padres de familia.

7.2. RECURSOS DIDÁCTICOS: 7.3. MATERIALES DIDÁCTICOS: 8. EVALUACIÓN: 8.1. COGNITIVA: 40 % (Saber aprender), lecciones orales y escritas, trabajos de investigación, pruebas de unidades. 8.2. PROCEDIMENTAL: 50 % (saber hacer) trabajos de aula, deberes, exposiciones, experimentaciones prácticas. 8.3. ACTITUDINAL: 10 % (Saber ser y saber convivir) actitudes y valores. 9. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: • Aplica normas del uso del laboratorio. • Realiza cortes, tinción de tejido conductor, de sostén, epidérmico, suberoso. • Práctica normas de frotis, aplastamiento de tejido vegetal. • Reconoce estructura básica de los tejidos observados a través del microscopio. • Realiza frotis, tinción y flameos en muestras de raíces de cebolla.  Reconoce las fases embrionarias en el pollo. • Reconoce las diferentes formas de ADN en diferentes sustancias del medio. 10. BIBLIOGRAFÍA

PLAN CURRICULAR ANUAL 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. Unidad: Educativa Técnico fisco Misional “Juan XXII” 1.2. Asignatura: Bases Biológicas. 1.3. Área: Ciencias Naturales 1.4. Año: Segundo de Bachillerato. 1.5. Especialidad: Químico Biólogo. 1.6. Sección: Matutina.

1.7.

Calculo del tiempo real:

Total de imprevistos: 5 Totales de períodos semanales: 35 TOTAL DE SEMANAS LABORABLES 40 Total de periodos semanales: 2 TOTAL DE PERIODOS ANUALES: 70 1.8. PROFESORES: 1.9. AÑO LECTIVO: 2012 – 2013. 2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AÑO 2.1. Establecer y percibir las teorías del origen del hombre y evolución del pensamiento humano por medio de la concienciación crítica reflexiva en relación a su rol en el entorno, para adoptar una actitud crítica y proactiva. Comprender y determinar sobre el sistema nervioso humano, embrionario, neurovegativo, central para el buen comportamiento de ser humano mediante la práctica de valores y actitudes propias del pensamiento científico, para adoptar una actitud crítica y proactiva. 2.2.

Reconocer e identificar la evolución de los fenómenos psicológico en el hombre en relación con las situaciones reales de la vida diaria a través de la valoración de los beneficios que aportan los hábitos como ejercicios físicos, higiene, alimentación equilibrada para perfeccionar su calidad de vida. Aplicando estrategias coherentes con la utilización de las TIC y procedimientos de la ciencia ante los grandes problemas que hoy plantea las relaciones entre ciencia y sociedad.

3. PLANIFICACIÓN POR BLOQUE CURRICULAR: 3.1. EJE CURRICULAR Comprender las interrelaciones mundo psico-social, biológico y entorno, mejorando su calidad de vida. 3.2. EJE DE APRENDIZAJE: Las Bases Biológicas: sus características y funciones del ser humano en relación al medio físico y social. BLOQUE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO CURRICULAR Del hombre Interpretar las teorías sobre el origen de la vida, el adelanto científico técnico del pensamiento humano desde el análisis de ideas esenciales, mediante relaciones lógicas y generalizaciones de la información científica. Reconocer la importancia evolutiva del pensamiento humano en relación con los medios de comunicación desde la observación y

descripción, decodificación de información científica. Del sistema Describir al hombre como unidad bio-psico-social, origen y desarrollo nerviosos humano embrionario del sistema nervioso humano, neurovegativo, central, aplicando estrategias coherentes con la utilización de las TIC y procedimientos de la ciencia ante los grandes problemas de la vida y la sociedad. Explica el funcionamiento del sistema nervioso sensorial, a partir de la identificación, descripción e interpretación, de los procesos fisiológicos y los mecanismos de autorregulación del organismo con el entorno. El fenómeno Inferir las características evolutivas del comportamiento humano, Psicológico en el desde la identificación, descripción e interpretación de gráficos, hombre. modelos audiovisuales y el análisis reflexivo de investigación bibliográfica determinando los procesos psicológicos de la vida intelectiva. 4. CONOCIMIENTOS ESENCIALES. BLOQUE CURRICULAR CONOCIMIENTOS ESENCIALES. Del hombre. Origen del hombre:  Teoría de la creación.  Teoría de la evolución.  Comparación anatómica.  La paleontología.  El transformismo.  Algunas consideraciones de científicos sobre la evolución del Evolución del hombre. pensamiento humano  Síntesis evolutiva del pensamiento entorno al adelanto humano en relación con las científico- técnico: religiones.  Síntesis evolutiva del pensamiento humano en relación con el desenvolvimiento bélico. Síntesis evolutiva del pensamiento humano en  Actividad sensomotriz. relación con los medios  El lenguaje y el idioma. de comunicación:  La escritura y su historia. Del sistema humano

nervioso El hombre como unidad  bio-psico-social:   Origen embrionario del

Descripción del desenvolvimiento individual del hombre. Modificaciones del comportamiento humano frente a la organización social. Neuronas: o Estructura.

sistema humano:

  

o Características. o Funciones. o Clasificación. Capas germinativas. Desarrollo ontogénico del sistema nervioso central. Sinapsis. Estructura y función. Impulso nervioso.

     

Sistema nervioso periférico. Estructura de los nervios. Clasificación de los nervios. Funciones. Nervios raquídeos. Nervios craneales.

nervioso

Desarrollo embrionario  del sistema nervioso: 

Sistema humano:

nervioso

Sistema nervioso central:

Bloque raquídeo protuberancia:

  y 

Médula espinal. Sustancia gris. Sustancia blanca.

Cerebelo:

  

Generalidades. Estructuras. Funciones

Cerebro:

     

Aspecto externo. Estructuras. Corteza Conexiones. Funciones. Extirpación.

  Anatomía funcional del  sistema nervioso:   Sentido de la vista: 

División. Cisuras. Surcos. Estructuras internas. Arco reflejo. Órganos sensoriales.

Sentido del oído: Sentido gusto.

del

olfato

y



Estructura.



Estructura.

y 

Estructura.

Sentido del tacto: Estímulo sensopercepciones:

 

El fenómeno Psicológica Evolución en el hombre comportamiento humano:

del   

5.

Estímulos: o Tipos. Sensopercepciones: o Visuales. o Auditivas. o Olfatorias. o Gustativas o Kinestésicas. o Cenestésicas. La personalidad bio-psico-social. Descripción evolutiva del fenómeno psicológico en el hombre. Desarrollo de los fenómenos superiores sobre la base de la evolución del sistema nervioso.

EJES TRANSVERSALES :

Estrategia Nacional Intersectorial de Planificación Familiar y Prevención del Embarazo Adolescente (ENIPLA) La ENIPLA es una acción del Estado, impulsada desde los ministerios de Salud Pública, Educación, Inclusión Económica y Social, y de Coordinación de Desarrollo Social, que busca garantizar los derechos –en particular, los derechos sexuales y reproductivos– y, en este marco, el real y efectivo a servicios integrales de salud sexual y reproductiva. Con esta estrategia se promoverá la transformación de patrones socioculturales relacionados con la sexualidad y la planificación familiar, a fin de que también los hombres se involucren en la salud sexual y reproductiva, y sean corresponsables. La ENIPLA promoverá el y permanencia de las mujeres en el sistema educativo, acción que realizará como factor protector frente a embarazos no planificados. Campaña Nacional de Promoción del Libro y la Lectura: “Ecuador, un país que lee” La Campaña Nacional de Promoción del Libro y la Lectura “Ecuador, un país que lee” busca incentivar en los niños, niñas y adolescentes el acercamiento a la lectura, y se propone incorporar hábitos (como, por ejemplo, la investigación) en su diario vivir.

Año a año se desarrollan en el país eventos de promoción del libro y la lectura, entre estos, El Maratón del Cuento y la Feria Nacional e Internacional del Libro. Educación para la Democracia Conocer y practicar activamente los derechos, responsabilidades, principios y valores humanos para conseguir un verdadero ejercicio democrático son algunos de los fines de la formación en Educación para la Democracia. A través de proyectos y propuestas de fortalecimiento y motivación para la participación, la promoción de derechos y el ejercicio de toma de decisiones, se busca formar ciudadanas y ciudadanos críticos y conscientes de la realidad de sus entornos. Para esto trabajamos en el fortalecimiento de las siguientes instancias y procesos de participación:     

Consejos estudiantiles Clubes de periodismo Gobiernos escolares Participación estudiantil Redes juveniles, entre otros

6. METODOLOGÍA DEL INTERAPRENDIZAJE: 6.1. La Pedagogía Crítica, se fundamenta, en lo esencial, en el incremento del protagonismo de los estudiantes en el proceso educativo, en la interpretación y solución de problemas, participando activamente en la transformación de la sociedad. En esta perspectiva pedagógica, el aprendizaje debe desarrollarse esencialmente por vías productivas y significativas que dinamicen la metodología de estudio, para llegar a la meta cognición. 6.2. Basado en el modelo constructivista desarrolla un pensamiento lógico, crítico y creativo, a través del cumplimiento de los objetivos, destrezas con criterio de desempeño, competencias educativas que se evidencian en el planteamiento de habilidades y conocimientos esenciales. El currículo propone la ejecución de actividades extraídas de situaciones y problemas de la vida y el empleo de métodos participativos de aprendizaje, para ayudar al estudiantado a alcanzar los logros de desempeño que propone el perfil de salida de la Educación General Básica. 7. 7.1. 7.2.

RECURSOS HUMANO: estudiantes, profesores, padres de familia. RECURSOS DIDÁCTICOS: textos, computadora, infocus etc.

7.3. MATERIALES DIDÁCTICOS: portfolio, SDA, cuaderno de trabajo, carteles, maquetas, organizadores gráficos, páginas de internet, etc. 8. EVALUACIÓN: 8.1. COGNITIVA: 40 % (Saber aprender), lecciones orales y escritas, trabajos de investigación, pruebas de unidades. 8.2. PROCEDIMENTAL: 50 % (saber hacer) trabajos de aula, deberes, exposiciones, experimentaciones prácticas. 8.3. ACTITUDINAL: 10 % (Saber ser y saber convivir) actitudes y valores. 9. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: Interpreta las relaciones de la teoría del origen de la vida, del pensamiento científicotécnico, su importancia para resolver problemas sociales. Explica la relación del pensamiento humano con los medios de comunicación en sus diferentes contextos. Describe las funciones del hombre como unidad bio-psico-social. Diferencias entre el origen y desarrollo embrionario del sistema nervioso. Argumenta sobre el sistema nervioso central. Explica los fenómenos del bulbo raquídeo y protuberancia. Explica las funciones y estructura del cerebelo y cerebro. Describe las características y funciones del arco reflejo, órganos sensoriales. Argumenta sobre las estructuras del sentido de la vista, del oído, olfato y gusto. Reconoce la importancia de la personalidad como unidad bio-psico-social.

PLAN CURRICULAR ANUAL 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. Unidad: Educativa Técnico fisco Misional “Juan XXII” 1.2. Asignatura: Biología 1.3. Área: Ciencias Naturales 1.4. Año: Segundo de Bachillerato. 1.5. Especialidad: Químico Biólogo. 1.6. Sección: Matutina. 1.7. Calculo del tiempo real: Total de imprevistos: 5 Períodos Anuales: 35 TOTAL DE SEMANAS LABORABLES 40 Total de periodos semanales: 6 TOTAL DE PERIODOS ANUAL: 210 1.8. PROFESORES: 1.9. AÑO LECTIVO: 2012 – 2013. 2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AÑO 2.1. Comparar las características y fases de la reproducción celular mediante el análisis crítico, estrategias coherentes con los procedimientos de la ciencia ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad. 2.2. Determinar y comprender los aspectos básicos del funcionamiento de la embriología a través de búsqueda de explicaciones, uso de las TIC para aplicarlas al estudio de la ciencia.

2.3. Valorar el papel de la genética por medio de la concienciación crítica-reflexiva para comprender los beneficios que aporta a la sociedad y perfeccionar su calidad de vida animal, vegetal y microorganismos. 2.4. Analiza la transcripción, reproducción y síntesis del ADN a ARN, el código genético, sus mutaciones mediante la indagación y la experimentación científica para adoptar una actitud crítica y proactiva en la duplicación del código genético. 2.5. Relacionar las teorías del origen de la vida través de la indagación y la experimentación científica, para adoptar una actitud práctica y proactiva entre ciencia y sociedad. 2.6. Demostrar una mentalidad abierta a la ecología a través de la sensibilidad de la condición humana que los une y de la responsabilidad que comparte de velar por el planeta, para contribuir en la consolidación de un mejor y pacífico. 3. PLANIFICACIÓN POR BLOQUE CURRICULAR: 3.1. EJE CURRICULAR (primero, segundo y tercero) Comprender las relacionas química y fisiológicas del ser vivo y su entorno 3.2. EJE DE APRENDIZAJE La célula: su ciclo reproductivo, cromosómico y genético BLOQUE CURRICULAR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO Reproducción celular Identificar los procesos bioquímicos de mitosis, meiosis y desde la observación directa, experimental y audiovisuales, la descripción fisiológicas de la duplicación celular. Explicar la división celular sus procesos de control en la duplicación de las células somáticas y sexuales mediante la identificación, descripción e interpretación de los procesos biológicos. Embriología Reconocer un ciclo ovárico, el proceso de fecundación y desarrollo del feto, su nacimiento, los problemas y limite de la fertilidad desde la observación directa, uso de buenos hábitos alimenticios, de higiene para equilibrar y perfeccionar su calidad de vida. Analizar las pruebas de embarazo, el proceso de parto y que factores limitan la fertilidad desde la observación, descripción y comparación de datos obtenidos de diferentes fuentes. Genética Identificar las leyes mendelianas y modificaciones desde la observación directa, experimentación, descripción de los procesos fisiológicos para valorar las características de adaptación de los seres vivos a las condiciones existentes. Interpretar las representaciones gráficas de los cruzamientos mendelianos, patrones de modificaciones, ligada al sexo desde la observación, comparación, interpretación y aplicación de las leyes mendelianas. Citogenética Explicar la estructura, empaquetamiento, clasificación, número y disposición de los cromosomas en el cariotipo humano, desde la

Ácidos Nucleicos

Origen de la vida

Ecología

observación directa, experimental y audiovisual y la descripción de sus estructuras y funciones. Analizar las causas y efectos de las mal formaciones de origen genético y cromosomática desde la identificación, descripción interpretación de las alteraciones del cariotipo. Reconocer la importancia de los ácidos nucleicos en la formación de ADN y ARN, desde la identificación, descripción de su duplicación, transcripción, traducción y mutaciones del código genético. Interpretar las mutaciones del código genético desde la observación fenomenológica y la relación de resultados experimentales de los cromosomas. Explicar las enfermedades y desarrollo científicos en el genoma humano desde la interpretación, descripción, relación y reflexión crítica de la clonación. Analizar las causas y consecuencia de las teorías de la vida y reconocer la importancia de la cada una de ellas con la descripción, reflexión crítica y relaciones de origen y evolución del hombre Interpretar las transformaciones evolutivas de los organismos, su derivación genética, migración y selección desde la observación, identificación y descripción del género Homo. Indagar sobre los biomas, ecosistemas ecuatorianos, diversidad vegetal y animal desde la observación, identificación, descripción e interpretación de causas-efectos del deterioro del medio ambiente. Explicar como influye el hombre en la conservación de los ecosistemas marinos terrestre desde la identificación y descripción de sus características y componentes, análisis reflexivo de audiovisuales y material bibliográfico.

4. CONOCIMIENTOS ESENCIALES. BLOQUE CURRICULAR Reproducción Ciclo celular. celular División celular.

CONOCIMIENTOS ESENCIALES  



Interfase: o Fase G1. o Fase S. Mitosis: o Profase. o Metafase. o Anafase. o Telofase. Meiosis: o Profase I y II.

Embriología

Gametogénesis:

 

Ciclo ovárico. Ciclo menstrual. Fecundación. Implantación y  formación del  embrión: Periodo embrionario. Desarrollo fetal. Pruebas de  embarazo.     Parto. Embarazos múltiples. Agentes  teratógenos  humanos.   Factores que limitan la fertilidad. 

Aborto:

Genética

Descripción

 

o Metafase I y II. o Anafase I y II. o Telofase I y II. Espermatogénesis Ovogénesis.

Implantaciones anormales. Gastrulación y formación trilaminar.

del

embrión

Síntomas. Placenta. Cordón umbilical. Membranas fetales. Líquido amniótico.

Medicamentos y sustancias químicas. Agentes infecciosos. Agentes físicos. Anticoncepción permanente. Anticoncepción temporal: o Métodos que impide la ovulación. o Métodos que impiden el paso de espermatozoides. o Métodos que impiden la implantación. o Píldora de la mañana siguiente. o Métodos naturales. o Otros. Espontaneo. Inducido: o Por succión o aspiración. o Por dilatación y curetaje. o Por solución salina. o Por histerotomía. o Por D Y X.

histórica. Genética mendeliana:

 









Citogenética

Cariotipo Cromosoma politénico plumulados. Malformaciones congénitas:

Ácidos nucleicos

 

Cromosoma

Cruzamientos. Leyes y principios: o Ley de la dominancia. o Ley de la segregación. o Retrocruce de prueba. o Ley de independiente o recombinación o Sistema dicotómico. Patrones modificados de la herencia mendeliana: o Herencia intermedia. o Herencia codominante. o Herencia letal. o Alelos múltiples. o Pleiotropia. Genética del sexo: o Sistema XY. o Sistema XO. o Determinación sexual. Herencia ligado al sexo: o Hemofilia. o Distrofia muscular. Genes ligados al cromosoma Y: o Incompleta. o Limitada. o Influida. Estructura. Clasificación.

y  

Composición química. Formulas químicas:  Modelo de Watson-  Crock. Duplicación del

Origen genético. Origen cromosómicos: o Alteraciones numéricas. o Estructurales.

ADN. ARN.

ADN: Código genético: Genoma humano: Clonación:

Origen de la vida

    

Transcripción del ADN en ARNm. Traducción del ARN en proteína. Mutaciones. Transcripción. Ubicación.

   

Tipos. Peligros. Visión. Criterios.

¿Cómo emergió la tierra? Moléculas de vida. Primeras células procariotas anaerobios. Nacen células eucariotas. Síntesis prebiótica. Teorías físico química de la vida: Evolución:         y   y

Biogeografía evolución. Especiación macroevolución. Mecanismos que originan el aislamiento reproductivo. Mecanismos del aislamiento poscigótico. Ley del equilibrio de Hardy-Weinberg.

De la Panspermia. Espontanea. Charles Darwin. Jean Baptista Lamarck. Selección artificial. Teoría geológica del uniformismo. Teoría del neutralismo. Neodarwinismo. Prueba de la evolución. Pruebas según la anatomía comparada.

Deriva genética. Migración diferencial. Mutaciones Selección natural. Origen y evolución del hombre:

Ecología

Ecología población. Ecología ecosistemas. Principales ecosistemas mundo:

 

Creación del hombre. Visión científica: o Orden primate. o Evolución.



Ecología terrestre: o Tundra. o Bosque tropical caduco. o Bosques deciduos templados. o Bosques templados lluviosos. o Bosques de coníferas del Norte. o Biomas de praderas y sabanas tropical. o Biomas de praderas templadas o pastizales. o Biomas del desierto. o Biomas de Chaparral. o Biomas de bosque tropical lluvioso. o Biomas de montaña. Ecología de mar: o Arrecife de coral. o Manglares en el Ecuador. Ecología de agua dulce. Paramos biomas fríos de altura. Ecosistemas costeros y de bosques húmedos tropical: o Parque nacional Machalilla. o Reserva biológica Limoncocha.

de de

del



Ecosistemas terrestres Ecuador:

Energía en ecosistemas.

   del

los

Redes tróficas. Contaminación:

       

Tipos. Fuentes. Efectos: o En la salud. o De la contaminación atmosférica. Destrucción de la capa de ozono. Lluvia ácida. Lluvia radiactiva. Contaminación del agua. Contaminación del suelo.

Extinción una amenaza para la biodiversidad. Desarrollo sustentables. Ecoturismo. Impacto ambiental. 5. EJES TRANSVERSALES :(copiar) Estrategia Nacional Intersectorial de Planificación Familiar y Prevención del Embarazo Adolescente (ENIPLA) La ENIPLA es una acción del Estado, impulsada desde los ministerios de Salud Pública, Educación, Inclusión Económica y Social, y de Coordinación de Desarrollo Social, que busca garantizar los derechos –en particular, los derechos sexuales y reproductivos– y, en este marco, el real y efectivo a servicios integrales de salud sexual y reproductiva. Con esta estrategia se promoverá la transformación de patrones socioculturales relacionados con la sexualidad y la planificación familiar, a fin de que también los hombres se involucren en la salud sexual y reproductiva, y sean corresponsables. La ENIPLA promoverá el y permanencia de las mujeres en el sistema educativo, acción que realizará como factor protector frente a embarazos no planificados. Campaña Nacional de Promoción del Libro y la Lectura: “Ecuador, un país que lee” La Campaña Nacional de Promoción del Libro y la Lectura “Ecuador, un país que lee” busca incentivar en los niños, niñas y adolescentes el acercamiento a la lectura, y se propone incorporar hábitos (como, por ejemplo, la investigación) en su diario vivir. Año a año se desarrollan en el país eventos de promoción del libro y la lectura, entre estos, El Maratón del Cuento y la Feria Nacional e Internacional del Libro.

Educación para la Democracia Conocer y practicar activamente los derechos, responsabilidades, principios y valores humanos para conseguir un verdadero ejercicio democrático son algunos de los fines de la formación en Educación para la Democracia. A través de proyectos y propuestas de fortalecimiento y motivación para la participación, la promoción de derechos y el ejercicio de toma de decisiones, se busca formar ciudadanas y ciudadanos críticos y conscientes de la realidad de sus entornos. Para esto trabajamos en el fortalecimiento de las siguientes instancias y procesos de participación:     

Consejos estudiantiles Clubes de periodismo Gobiernos escolares Participación estudiantil Redes juveniles, entre otros

6. METODOLOGÍA DEL INTERAPRENDIZAJE: 6.1. La Pedagogía Crítica, se fundamenta, en lo esencial, en el incremento del protagonismo de los estudiantes en el proceso educativo, en la interpretación y solución de problemas, participando activamente en la transformación de la sociedad. En esta perspectiva pedagógica, el aprendizaje debe desarrollarse esencialmente por vías productivas y significativas que dinamicen la metodología de estudio, para llegar a la meta cognición. 6.2. Basado en el modelo constructivista desarrolla un pensamiento lógico, crítico y creativo, a través del cumplimiento de los objetivos, destrezas con criterio de desempeño, competencias educativas que se evidencian en el planteamiento de habilidades y conocimientos esenciales. El currículo propone la ejecución de actividades extraídas de situaciones y problemas de la vida y el empleo de métodos participativos de aprendizaje, para ayudar al estudiantado a alcanzar los logros de desempeño que propone el perfil de salida de la Educación General Básica. 7. RECURSOS 7.1. HUMANO: estudiantes, profesores, padres de familia. 7.2. RECURSOS DIDÁCTICOS: 7.3. MATERIALES DIDÁCTICOS: 8. EVALUACIÓN:

8.1. COGNITIVA: 40 % (Saber aprender), lecciones orales y escritas, trabajos de investigación, pruebas de unidades. 8.2. PROCEDIMENTAL: 50 % (saber hacer) trabajos de aula, deberes, exposiciones, experimentaciones prácticas. 8.3. ACTITUDINAL: 10 % (Saber ser y saber convivir) actitudes y valores. 9. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:  Explica los procesos de mitosis y meiosis y su influencia en el proceso de reproducción celular.  Explica la fisiología de la duplicación celular.  Argumenta los procesos del ciclo ovárico, de fecundación y desarrollo fetal.  Propone acciones a los problemas y limite de la fertilidad para evitar la práctica del aborto.  Valora los método de anticoncepción  Describe las leyes de Mendel y sus cruzamientos.  Interpretar las representaciones de cruzamientos mendelianos y no mendelianos.  Identifica y describe los patrones que modifican la herencia.  Establece relación de determinación cromosómica del sexo.  Reconoce la estructura, disposición y alteración de los cromosomas.  Argumenta la importancia de la réplica del ADN y ARN.  Explica los principios de síntesis, mutaciones de los genes.  Plantea soluciones para reconocer las enfermedades genéticas.  Argumenta sobre la ley de Hardy-Weimberg y la derivada genética.  Establece relaciones entre las diferentes selecciones.  Relaciona las diferentes teorías sobre el origen del hombre.  Reconoce la importancia de los diferentes ecosistemas del mundo.  Relaciona los diferentes tipos de ecosistemas marinos ecuatorianos.  Aplica medidas de prevención y conservación de los ecosistemas terrestres del Ecuador.  Práctica normas de prevención sobre contaminación para remediar los problemas ambientales.

10. BIBLIOGRAFÍA  NASON, Alvin, “Biología”, Editorial Limusa-Wiley S.A., México, 1971.

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ALCÍVAR, Darío, ALCÍVAR, Rubén, “Mundo Biológico” Editorial Editexpa, guayaquil Ecuador, 2006 ESTRELLA, Rodrigo, “Biología y Ecología”, Editorial Randí, Quito, 2005 L.N.S., “Biología”, Editorial Don Bosco; Cuenca Ecuador, 1989 AUDESIRK, Teresa, AUDESIRK, Gerald, “Biología unidad en la diversidad”, Editorial Prentice-Hall Hispanoamericana S.A., Edición cuarta, México 1999. CASTRO, Alfonso, GUARDERAS, Carlos, “Biología Moderna” Editorial Casa del Estudiante, Tomo I. Guayaquil Ecuador 2001 VALDIVIS, Blanca, GRANILLO, Pilar, VALLAREAL, María, “Biología la vida y sus procesos”, Editorial Publicaciones Cultural, Edición revisada, México 2000. GAMA, María, “Biología Biogénesis y microorganismos”; Editorial Pearson Educación, Edición Segunda, México 2004 Microsoft, Encarta 2007, biblioteca J/Biología de Curtis/I,htm, www.ecuadorciencia VARGAS, Darío: “Biología embriología genética y ecología”, Editorial Dinalibros, Edición primera, Quito Ecuador, 2003 Internet. MADER,S. Sylvia, “Biología”, EditorialMcGraw-Hill Interamericana, Edición novena, China 2007