Manual Del Beta Iii - Copia 1e2k31

IDENTIFICACIÓN DEL TEST 1.- Nombre de la prueba: Beta III 2.- Autor: C.E. Kellogg y N.W. Morton 3.- Tipo de prueba: Prueba de inteligencia no verbal individual o colectiva la cual se aplica entre personas de las edades de 16 a 89 años, o con individuos que no hablan con fluidez el idioma, son relativamente iletrados o tienen dificultades del lenguaje. 4.- Datos de la publicación: El ejército de EUA desarrollo la versión original, el examen grupal beta, durante la Primera Guerra Mundial para evaluar la capacidad intelectual de los reclutas iletrados. En 1934, Kellogg y Morton revisaron el contenido de la edición original ´para hacerla más adecuada para el uso con la población civil y la publicaron como examen Beta revisado (Beta I), conocido a partir de allí como la Primera Edición. Linder y Gurvitz volvieron a estandarizar esta primera edición en 1946, esta revisión utilizo procedimientos basados en los que empleo Wechsler Bellevue de inteligencia; incluyo depuraciones menores para los procedimientos de aplicación y calificación. El principal cambio fue el uso de puntuaciones ponderadas para garantizar que cada una de las seis subpruebas contribuyeran por igual a la puntuación total. La suma de las seis puntuaciones ponderadas se convertiría entonces a un Cl por desviación. El Beta II-R de muestreo; sin embargo, la naturaleza de las seis subpruebas se conservó sin cambios. La muestra de estandarización para el Beta III-R, estratifica según género y raza o identidad étnica, era más representativa de la población de EUA que la primera edición. Revisión actual. Aunque la estructura básica del Beta III es similar a las ediciones anteriores, se hicieron unas cuantas modificaciones para modernizar el instrumento. Los siguientes incisos reseñan las principales revisiones del instrumento.       

Mejoría en la calidad de los materiales de prueba. Reemplazo de reactivos obsoletos y potencialmente tendenciosos. Matrices, remplazó a Figuras geométricas. Ampliación del rango de edades. Mejoría en utilidad clínica y validez. Límite superior mejorado. Actualización de normas.

5.- Que permite obtener: Proporciona una medida rápida y confiable de la capacidad intelectual no verbal. Evalúa diversas facetas de la inteligencia no verbal, incluyendo procesamiento de información visual, velocidad de procesamiento, razonamiento espacial y no vernal, y aspectos de inteligencia fluida. 6.- Fundamento teórico: La Prueba Beta tiene una historia larga dentro de la evaluación del intelecto. El ejército de EUA desarrolló la versión original, el Examen Grupal Beta, durante la Primera Guerra Mundial para evaluar la capacidad intelectual de los reclutas iletrados. Se basó en una muestra nacionalmente representativa de la población de EUA, con edades entre 16 y 89 años. La muestra de estandarización del Beta III se estratifico según edad, género, raza o identidad étnica, nivel educativo y región geográfica de residencia, de acuerdo con los datos censales de 1997 y consta de 1260 adultos. 7.- Tipo de análisis: (Análisis factorial) El análisis factorial exploratorio se llevó a cabo utilizando el método de componentes principales con rotación oblicua; los resultados fueron consistentes con los de las intercorrelaciones entre subpruebas. El cuadro 4-7 sugiere que existen dos factores que mide el beta III: Razonamiento no verbal y Velocidad de procesamiento. Matrices, Figuras incompletas y Objetos equivocados tienen cargas significativas en el factor de Velocidad de procesamiento, pero insignificantes en el valor de Razonamiento no verbal. Este patrón de cargas sugiere que el Beta III contiene dos factores, lo cual se verifico posteriormente en un análisis factorial confirmatorio. Los resultados que se presentan en el cuadro 4-8 indican que el modelos de dos factores se ajustan mejor a los datos que el modelo de un factor o el modelo de tres factores, por tanto, los resultados de correlación y de los análisis factoriales exploratorio y confirmatorio sustentan una solución de dos factores y, en consecuencia, proporcionan evidencia inicial de la validez del constructo del Beta III. 8.- Validez: La validez de una prueba es el grado en que la prueba mide lo que pretende medir. Las subpruebas del Beta III se seleccionaron no solo con base en su capacidad para medir en forma adecuada la capacidad no verbal. Sino también con base en el funcionamiento cognoscitivo detectado por cada una de ellas, como razonamiento no verbal o fluido y la velocidad de procesamiento. Validez de contenido. Se refiere al grado en que los reactivos de la prueba representan y se relacionan de manera adecuada con el rasgo o función que se mide, medidas, desviación estándar y coeficientes de correlación entre las puntuaciones del CI del Beta II-R y el Beta III.

Validez de constructo. La validez de constructo de una prueba se define con el grado en que el instrumento mide el constructo o rasgo teórico de interés (Anastasi y Urbina, 1997; Cronbach y Meehl, 1955; Messick, 1980, 1995). Para evaluar la validez de constructo del Beta III, se examinaron las correlaciones intersubprueba a cabo y se llevaron a cabo análisis factoriales confirmatorios los resultados se presentan en los cuadros 4-6, 4-7 y 4-8, respectivamente. 9.- Formato:  Manual MP 65-1  Cuadernillo de respuestas MP 65-2  Plantilla de calificación MP 65-3. Este instrumento consta de cinco subpruebas:     

Claves Figuras incompletas Pares iguales y pares desiguales Objetos equivocados Matrices

10.- Objetivo: Evaluar diversas facetas de la inteligencia no verbal, incluyendo procesamiento de información visual, velocidad de procesamiento, razonamiento espacial y no verbal, y aspectos de la inteligencia fluida. 11.- Tipo de respuesta: El test del Beta se contesta de una manera escrita, y pictográfica. 12.- Escala que lo sustenta:     

Claves Figuras incompletas Pares iguales y desiguales Objetos equivocados Matrices

13.- Variables de aplicación: Se puede aplicar de manera individual o colectiva (cuando se aplica en grupo el evaluador tiene limitadas posibilidades de observar e interactuar de manera individual con la persona evaluada.) Prolongar los periodos de práctica y extender el tiempo de explicación para un individuo puede interferir con la aplicación adecuada de la prueba. Si un examinado continúa teniendo dificultades extremas para comprender las instrucciones o problemas de práctica después de ayudas repetidas, haga que el sujeto se retire de la sesión de grupo.

14.- Materiales para su aplicación:    

Lápiz Goma Cronometro Cuadernillo de respuestas

15.- Tiempo de aplicación: la prueba Beta III tiene un límite de tiempo. El tiempo total de aplicación es aproximadamente de 25 a 30 minutos, incluyendo los 10 a 15 minutos para instrucciones y práctica, y 14.5 minutos para la prueba en sí. 16.- Instrucciones: Distribuya los protocolos y verifique que todas las personas en evaluación tengan dos lápices con goma de borrar. Diga: En los espacios correspondientes al frente de su folleto, escriba su nombre, la fecha de hoy, su fecha de nacimiento y su edad. No abran el folleto hasta que yo diga lo que tienen que hacer. El examinador y los supervisores deberán circular entre el grupo para otorgar ayuda y asegurarse de que los examinadores no habrán el Protocolo. Escriba la información personal requerida de cualquier individuo con casi nula instrucción o con dificultades de lenguaje. Cuando todos los examinadores hayan llenado la información en la portada del Protocolo, obtenga la atención del grupo y diga: Este folleto contiene cinco pruebas, cada una evalúa una tarea diferente. Algunas pruebas son difíciles, pero no se preocupe si no las termina todas. No empiecen a contestar ninguna de las pruebas hasta que yo diga “YA”. Cuando yo diga “¡PAREN!”, quiero que todo el mundo deje de trabajar inmediatamente, aunque estén a la mitad de su ejercicio. Si llegan a una señal de “ALTO” abajo, no pasen de allí. Recuerden que no deben hacer nada hasta que yo se los indique. Antes de cada prueba hay unos ejercicios de práctica que les demostraran como se trabaja la prueba. El único tiempo en que les puedo ayudar es durante los ejercicios de práctica. Si tienen alguna pregunta háganla en ese tiempo, porque no voy a contestar preguntas durante el desarrollo de la prueba. En cada prueba deben contestar los ejercicios en orden en que aparecen. No dejen ninguna pregunta sin contestar, a menos que no sepan cual es la respuesta correcta. Si no tienen idea de cuál es la respuesta correcta, escojan la respuesta que les parezca mejor, pero no contesten al azar. 1.Claves. Diga.

Abran el folleto y vuelvan a la página de modo que solamente se vea la pagina 3 (demuestre). Asegúrese de que todos están en la página 3 y diga: Miren la fila de cuadritos que aparecen en la parte superior de la página. Arriba de cada cuadrito hay un símbolo y debajo de cada símbolo hay un número. La tarea de ustedes es poner en los cuadritos de abajo, el numero correcto dentro de cada símbolo. Miren la primera fila de cuadritos de la parte de abajo. Los primeros cuatro cuadritos ya están hechos. Fíjense que se ha puesto un 5 debajo del signo de la suma (+). Ahora sigan ustedes con lo demás, poniendo el número correcto debajo de cada símbolo. Hagan la primera fila en orden, luego pasen al principio de la siguiente fila y trabájenla en el mismo orden, sin saltarse ningún ejercicio. Trabajen con fluidez. El examinador y los supervisores deberán circular para confirmar que los examinados están completando los problemas correctamente. Si un individuo no comprende, diga: Miren estos cuadritos (señale). Hay un número diferente debajo de cada símbolo. El numero 1 está debajo del cuadro; el 2 debajo del círculo, y así sucesivamente. (Señale a cada uno a medida que habla al respecto.) Ahora miren los cuadritos de abajo (señale). Los primeros cuadros ya están hechos. Fíjense que se ha puesto un 5 debajo del signo sumar, un 1 debajo del cuadro; un 2 debajo del circulo y otro 5 debajo del segundo signo de la suma. ¿Qué número va debajo de este? (señale el círculo.) En caso de que el examinado siga sin comprender, llene dos o tres peguntas (si la persona requiere ejemplos adicionales, responda cinco o seis reactivos.) Si un examinado es zurdo es posible que su brazo cubra la clave de codificación en los problemas de práctica de la subprueba 1. Si ocurre este problema, facilite a la persona un Protocolo adicional de respuestas abierto en la página 3. Asegúrese de que el individuo cambie de página en ambos protocolos cuando comience la primera subprueba. Cuando el grupo completo comprenda la tarea de la subprueba 1, diga: ¡Paren! ¿Tienes alguna pregunta sobre cómo hacer estos ejercicios? (responda cualquier pregunta.) La prueba que aparece en la siguiente página es exactamente como esta, excepto que se han dado nuevos símbolos diferentes a los que uso en los ejercicios de práctica. Pongan el número correcto debajo de cada símbolo. Recuerden que hay que trabajar fila por fila y en orden, sin saltar de uno a otro. Ahora vuelvan a la página y doblen el folleto de tal modo

que solo se vea la página 4. (Sostenga en alto la página 4.) Su página debe parecerse a ésta. Trabajen rápidamente ¿Listos? ¡Empiecen ya! De inmediato comiencen a cronometrar la prueba. Transite entre los examinados para verificar que todos estén trabajando durante la totalidad del tiempo permitido. De ser necesario recuerde a los examinados que deben completar cada reactivo en orden. Al final de los 2 minutos exactos diga: ¡Paren! Pongan sus lápices sobre la mesa. Den vuelta al folleto de modo que solamente se vea la página 5. Su página debe parecerse a esta. (Sostenga en alto la página 5.) 2.Figuras incompletas. Verifique que cada examinado ha cambiado a la página 5 de su Protocolo y diga: En esta prueba usted debe trazar la parte que le falta al dibujo, sin tratar de hacerlo perfecto o artístico; recuerden que deben trabajar tan rápido como les sea posible. Ahora, miren los ejercicios de práctica que aparecen en la parte superior de la página. En el ejercicio A, al tenedor le hace falta un diente, y en el ejercicio B, le falta una pata a la mesa. En los cuadros de abajo se muestra como se debe trazar el diente del tenedor y la pata de la mesa. Vamos a practicar, trazando las partes que falten de los ejercicios A y B. Ahora, miren los ejercicios C y D que están al final de la página. Pongan lo que falta en cada dibujo. Hagan estos ejercicios pero no pierdan tiempo tratando de hacerlos perfectos, solo hagan los trazos necesarios para mostrar la parte que falta. Camine entre el grupo para verificar que los examinados en efecto estén dibujando los reactivos faltantes. En ocasiones, una persona marcara el elemento faltante solo con una X. si esto sucede diga ¿Qué es lo que falta? Muy bien, entonces, dibújenlo. Si un examinado está luchando por crear un dibujo exacto, mencione que la prueba no está dirigida a la capacidad para dibujar y que no se debe desperdiciar el tiempo haciendo un dibujo perfecto. Aclare esta cuestión diciendo, ¿Qué es lo que falta? Muy bien, entonces, dibújenlo y no se preocupen si no se parecen exactamente a lo que debe de ser. Cuando todos los examinados hayan respondido a los problemas de práctica diga: Paren. Miren al final de la página. En el ejercicio C deben haber dibujado la agarradera de la tetera y en el ejercicio D, la rueda delantera de la bicicleta.

Para la rueda delantera de la bicicleta la mitad del circulo es suficiente. ¿Tiene alguna pregunta? Responda cualquier pregunta. Después diga: Recuerden que debe trazar la parte que falta en cada dibujo; hagan los ejercicios en orden. Empiecen por la columna izquierda, luego pasen a la parte superior de la columna derecha y trabajen hacia abajo, sin saltarse ningún ejercicio. Ahora vuelvan a la página y dóblenla de tal modo que solo se vea la pagina 6, su página debe parecerse a esta. (Sostenga en alto la página 6) fínjanse que esta prueba tiene tres páginas de ejercicios. Cuando terminen una página, pasen a la siguiente y sigan trabajando. Trabajen rápidamente ¿Listos? ¡Empiecen ya! Comiencen de inmediato a cronometrar. Continúe verificando el progreso de los examinados para asegurarse que trabajen durante todo el tiempo concedido, que respondan los reactivos en la parte superior de la columna izquierda y continúen con la columna derecha. Los examinados deberán seguir trabajando hasta llenar todas las páginas de las subpruebas 2 (página 6 a 8). Al final de 2 minutos y 30 segundos exactos, diga: ¡Paren! Pongan sus lápices sobre la mesa. Den vuelta al folleto de modo que se vea esta página (sostenga en alto la página 9.) 3.Pares iguales y pares desiguales. Asegúrese de que todos hayan ido a la página 9 y diga: Miren los cuatro ejercicios que aparecen en la parte superior de la página; vean cada pareja de dibujos, símbolos o números. Si los dos dibujos, símbolos o números de la pareja son los mismos, encierre en un círculo el signo de igualdad.; son dos líneas una arriba de la otra. Si los dos dibujos, símbolos o números de la pareja no son iguales encierre en un círculo el signo de desigualdad. (Sostenga en alto el Protocolo y señale al signo de desigualdad.) El signo de desigualdad consiste de dos líneas, una arriba de la otra pero con una línea atravesada de arriba hacia abajo. En el ejercicio A, la cruz y el cuadrado no son iguales, por eso, se ha encerrado en un círculo el signo de la desigualdad, a la derecha de esa pareja (señale). En el ejercicio B, las latas son iguales, por eso, se ha encerrado el signo de igualdad (señale). En el ejercicio C, el número 2 no es igual al número 5, por eso se ha encerrado al signo se desigualdad (señale). Ahora, haga los ejercicios que están al final de la página. Empiecen con la columna de la izquierda y trabajen de arriba hacia abajo, luego pasen a la

parte superior de la columna de la derecha y hagan lo mismo. Procuren hacer todos los ejercicios. Trabajen con rapidez. Circule para verificar que los examinados están respondiendo correctamente a los problemas. Si un individuo no comprende, señale al problema E y diga, ¿Estos dos son iguales? Si el examinado dice que no son iguales, diga, Entonces, ¿Que dos son iguales? Si la persona responde correctamente, permita que continúe trabajando de manera independiente, hasta completar tres o cuatro problemas. si la respuesta es incorrecta, diga, No, porque son diferentes, se debe marcar el signo de desigualdad. De ser necesario, repita este procedimiento con los problemas subsecuentes hasta que la persona responda correctamente dos reactivos. Después permita que el individuo continúe de manera independiente. Cuando los examinados hayan terminado los problemas de práctica y parezca comprender la tarea, Diga: ¡Paren! La respuesta al ejercicio E es desigualdad y al ejercicio F, igualdad. Los ejercicios G, H e I, son de desigualdad, y los ejercicios J, K y L son de igualdad. Para los ejercicios de números tienen que estar exactamente en el mismo orden en los dos grupos para ser iguales. Si no están exactamente en el mismo orden, no son iguales. ¿Hay alguna pregunta? (Responda cualquier pregunta.) Recuerden que cuando los dos dibujos, símbolos o números no son iguales, deben encerrar en un círculo el signo de desigualdad y cuando los dibujos, símbolos o números son iguales, deben encerrar en un círculo el signo de igualdad. Empiecen con la columna de la izquierda, trabajando de arriba hacia abajo, luego pasen a la columna de la derecha y trabajen de arriba hacia abajo. Trabajen lo más rápido que puedan. Ahora vuelvan la página y dóblenla de tal modo que solo se vea la página 10. Su página debe parecerse a esta (sostenga en alto la página 10.) fíjense que esta prueba tiene dos páginas de ejercicios. Cuando terminen la primera página, pasen a la siguiente y continúen trabajando. Trabajen rápidamente. ¿Listos? ¡Empiecen ya! De inmediato comience a cronometrar. Camine entre los examinados para asegurarse que todos trabajen durante el tiempo total concedido, iniciando en la parte superior en la columna de la derecha. Cuando los examinados terminen con la primera página, asegúrese que cambien de página en el Protocolo y continúen trabajando en la segunda página de problemas. Al final de los dos minutos exactos, diga:

¡Paren! Pongan sus lápices sobre la mesa. (Asegúrese de que todos dejen de trabajar de inmediato.) Den vuelta al folleto de modo que solamente se vea la página 13. Se debe parecer a esta página. (Sostenga en alto la página 13.) 4.Objetos equivocados. Asegúrese que todos están en la página 13 y diga: Miren los tres ejercicios de práctica que aparecen en la parte superior de la página. En cada ejercicio, deben marcar el dibujo que muestra algo que está mal o que no tiene sentido. Ahora, tracen un tache o una X sobre los dibujos que están mal o que no tienen sentido, en los ejercicios A, B y C. Conceda tiempo para que los examinados respondan los tres problemas y diga: Miren las respuestas en los cuadritos que están inmediatamente debajo de los ejercicios. Estos cuadritos muestran cómo debe haber marcado los primeros tres ejercicios. En el ejercicio A se ha marcado el sombrero que tiene un agujero; en el ejercicio B se ha marcado el abrigo al que le falta una manga y en el ejercicio C, la mesa que tiene una pata menos. Ahora, miren los tres ejercicios que aparecen al final de la página. En cada ejercicio, tracen una X sobre el dibujo que está mal o que no tiene sentido. Trabajen rápidamente. Continúe verificando que los examinados están respondiendo correctamente a los problemas de práctica. Si un individuo no comprende la tarea, señale al problema A y diga, ¿Cuál está mal aquí? Si el examinado proporciona la respuesta correcta, diga, Muy bien, entonces tracen una X sobre el dibujo del sombrero que tiene un agujero. Si la persona no responde correctamente al problema A, señale al problema B y diga, ¿Cuál está mal aquí? Si el individuo responde correctamente, señale el problema y pregunte. Entonces ¿Cuál está mal aquí? Si el examinado falla en responder correctamente cualquiera de estos problemas, señale a las respuestas y repita el mismo procedimiento con el problema C y de ser necesario, con el problema D. confirme que el individuo marca de hecho una x en el dibujo equivocado de cada problema. Cuando todos los examinados hayan terminado con los problemas de práctica, diga: Miren los ejercicios que aparecen al final de la página. En el ejercicio D, deben haber marcado el martillo porque tiene el mango roto; en el ejercicio E, deben haber marcado el dibujo del guante y la manopla, porque no hacen juego, y en el ejercicio F, deben haber marcado la sierra metálica, porque le falta la cuchilla. ¿Hay alguna pregunta? (Responda cualquier pregunta.)

Hagan los ejercicios en orden, empiecen por la columna de la izquierda, luego pasen a la parte posterior de la columna de la derecha y trabajen de arriba hacia abajo; no se salte ningún ejercicio. Ahora vuelvan la página y dóblenla de tal modo que solamente se vea la página 14. Su página debe parecerse a ésta. (Sostenga en alto la página 14.) Fínense que esta prueba tiene cuatro páginas de ejercicios. Cuando terminen una página, pasen a las siguientes y continúen trabajando. Trabajen rápidamente. ¿Listos? ¡Empiecen ya! De inmediato comience a cronometrar. Asegúrese que todos los examinados trabajan durante el tiempo total concedido, comenzando en la parte superior de la columna izquierda y continuando con la derecha. Los examinados deberán seguir trabajando hasta llenar todas las páginas de la subprueba 4 (páginas 14 a 17). Exactamente al final de los tres minutos, diga: ¡Paren! Pongan sus lápices sobre la mesa. Den vuelta al folleto de modo que solamente se vea la página 19. Su página debe parecerse a esta. (Sostenga en alto la página 19.) 5.Matrices. Asegúrese que todos vayan a la página 19 y diga: Miren los dos ejercicios de práctica que aparecen en la parte superior de la página. Fíjense en los signos de pregunta o interrogación (?) que están en los cuadritos de la izquierda. El signo de interrogación significa que ahí falta un dibujo. Para el ejercicio A, escojan, del grupo de cinco dibujos que aparecen a la derecha, el dibujo que debe estar en el cuadrito que tiene el signo de interrogación. Encierre en un círculo el número que aparece debajo de la respuesta correcta para el ejercicio A, y continúen con el ejercicio B ahora. Conceda tiempo para que los examinados terminen los problemas de práctica y transite para verificar que los individuos respondan correctamente los reactivos de práctica. Si un individuo tiene problemas para elegir las respuestas correctas, señale al problema A, y diga: Miren los otros dibujos que aparecen enseguida, a la izquierda de la página donde está el signo de interrogación. Todos los dibujos son iguales, ustedes deben escoger el dibujo que esta igual a los otros tres. El segundo ejercicio se puede resolver de varias maneras; por ejemplo, pueden mirar los dibujos y hacer filas. Fíjense que los dibujos de la fila de arriba tienen la misma forma (señale a los triángulos), pero el primero no está sombreado y el

segundo sí. En la fila de abajo deben escoger el dibujo que tienen la misma forma que el segundo, pero que no esté sombreado. Cuando todos los examinados hayan concluido con los dos primeros reactivos de práctica, diga: Para el ejercicio A, deben haber cerrado en un círculo el numero 5, porque el dibujo es igual que los otros tres que están en el cuadrito de la izquierda. Para el ejercicio B, deben haber encerrado en un círculo el número 3. El número 3 es la respuesta correcta porque en los cuadritos de arriba hay un triángulo en blanco primero y después, un triángulo sombreado en color gris. El último cuadrito tiene un círculo sombreado, entonces en el signo de interrogación debe ir un círculo en blanco. ¿Entienden por qué estas son las respuestas correctas? (pausa.) Si no hay preguntas, diga: Ahora continúen con los ejercicios que aparecen al final de la página. Circule para verificar que los examinados están respondiendo correctamente los problemas. Cuando todos hayan terminado, diga: La respuesta correcta para el ejercicio C es el número 2. En este ejercicio, al lado izquierdo de la página, aparecen tres grupos de cuadrados superpuestos que están en el cuadrito número 2, corresponden al cuadrito donde está el signo de interrogación. En el ejercicio D hay dos cuadritos idénticos abajo, y una cruz sombreada en color gris arriba. La cruz sombreada que está en el número 4 es idéntica a esta y debe ir en el cuadrito donde está el signo de interrogación ¿Entienden por qué deben de haber escogido esta respuesta? Responda cualquier pregunta y después diga: Recuerden que para cada ejercicio deben encerrar en un círculo, el número que aparece debajo del dibujo que complete mejor la serie de dibujos de la izquierda. Si le parece que hay más de una respuesta correcta, escoja la que les parezca mejor. Ahora, den vuelta al folleto de modo que solamente se vea la página 20. Su página debe parecerse a ésta. (Sostenga en alto la página 20.) Fíjense que esta prueba tiene cinco páginas de ejercicios. Cuando terminen una página, den vuelta al folleto y continúen trabajando. Trabajen rápidamente. ¿Listos? ¡Empiecen ya!

Comiencen a cronometrar de inmediato. Caminen entre los examinados para asegurarse que todos trabajen durante el tiempo total concedido, iniciando en la parte superior y respondiendo a cada reactivo en orden numérico. Los examinados deben continuar trabajando hasta completar todas las páginas de la Subprueba 5 (páginas 20 y 24). Al final de cinco minutos exacto, diga: ¡Paren! Pongan sus lápices sobre la mesa. Cierren el folleto y pónganlo arriba. Rápidamente compruebe las portadas de los Protocolos para verificar que las personas evaluadas han llenado su nombre, la fecha de prueba y su fecha de nacimiento (o edad). Obtenga cualquier información faltante antes de despedir al grupo. 17.- Consigna: “Se le pedirá a los examinados que trabajen lo más rápido que puedan para contestar lo ejercicios”. 18.- Calificación/ interpretación: Calificación. 1.- Claves. Cada respuesta obtiene 1 punto. Utilice la clave de calificación para verificar las respuestas de la persona evaluada. Para facilitar la calificación, las tres respuestas de muestra se incluyen en la puntuación natural. Por tanto, la puntuación natural más baja posible es de 3 puntos. La puntuación natural máxima es de 140 puntos. 2.- Figuras incompletas. Cada dibujo respondido correctamente obtiene 1 punto. El elemento faltante de cada reactivo está señalado en rojo en clave de respuesta. No se requiere precisión artística. La puntuación natural máxima es de 24 puntos. 3.- Pares iguales y pares desiguales. Alinee la clave de respuesta con los reactivos en el protocolo. Solo los reactivos marcados por el examinado se toman en consideración para la calificación. Si la respuesta de la persona es idéntica a la clave de la calificación, anote un signo de más (+) junto al reactivo en el Protocolo. Si la respuesta de la persona no es idéntica a la clave de calificación, anote un signo de menos (-) junto al reactivo en el Protocolo. Para obtener la puntuación natural, reste el número de reactivos marcados con un signo de más. Es posible que los examinados obtengan una puntuación natural total negativa.

La puntuación natural máxima es de 55 puntos. 4.- Objetos equivocados. Cada respuesta correcta obtiene 1 punto las respuestas correctas están demostradas en la clave de calificación y no se permiten observaciones. La puntuación natural máxima es de 24 puntos. 5.- Matrices. Cada respuesta correcta obtiene 1 punto. Las opciones correctas están listadas en la clave de calificación y no se permiten desviaciones. La puntuación natural máxima es de 25 puntos. Interpretación. Las cinco puntuaciones escalares no deben interpretarse de manera individual; solo la puntuación general del CI o el percentil demuestran la suficiente confiabilidad y validez para una interpretación significativa. Se realiza de forma cuantitativa y cualitativa (tanto la interpretación cualitativa como la cuantitativa de las puntuaciones obtenidas deben tomar siempre en consideración el error de medición inherente a las puntuaciones de CI). UTILIZACION DE LAS TABLAS NORMATIVAS Obtención de las puntuaciones escalares corregidas según la edad. Después de que se ha calificado las respuestas de todas las subpruebas, utilice los siguientes pasoso para convertir las puntuaciones naturales a puntuaciones escalares corregidas según la edad. 1. Para convertir puntuaciones naturales a escalares corregidas según la edad, refiérase a la tabla A-1 en el apéndice A. calcule la edad cronológica de la persona evaluada para determinar cuál sección de la tabla A-1 deberá utilizar. Es esencial usar la sección correcta de la tabla A-1, porque las puntuaciones escalares varían en gran medida entre los grupos por la edad. 2. Para cada subprueba, localice la puntuación natural en la columna bajo el nombre de la subprueba. Siguiendo la fila desde la puntuación natural hasta la columna en el extremo izquierdo o derecho de la tabla, encuentre la puntuación escalar equivalente. Por ejemplo, para un individuo de 19 años, una puntuación natural de 18 puntos en matrices es equivalente a una puntuación escalar de 9 puntos. 3. Anote la puntuación escalar en el espacio apropiado de la portada del protocolo. Repita este procedimiento con cada subprueba.

OBTENCIÓN DE PUNTUACIONES DE CI Utilice los siguientes pasos para obtener la puntuación de CI, rango percentil e intervalos de confianza. 1. Sume las puntuaciones escalares corregidas según la edad para las cinco sub pruebas y anote el total, en el espacio para Suma de puntuaciones escalares en el Protocolo. 2. Refiérase a la tabla A-2 y localice la suma de puntuaciones escalares en las columnas de los extremos izquierdo o derecho. Siga la misma fila desde la suma de puntuaciones escalares a la columna denominada CI del Beta III o Rango percentil y encuentre el equivalente en CI o el rango percentil. 3. Anote el equivalente en CI o el rango percentil en el espacio apropiado en la portada del Protocolo. Por ejemplo, una suma de puntuaciones escalares de 55 es equivalente a un CI de 106 en el percentil 66. El intervalo de confianza de 90% es de 99-113 y el intervalo de confianza de 95% es de 97-115. Puntuación de CI Clasificación 130 y superior Muy superior 120 y 129 Superior 110-119 Promedio alto 90-109 Promedio 80y89 Promedio bajo 70y79 Limítrofe 69 e inferior Extremadamente bajo

19.- Correlación con otras pruebas: El Beta III tiene correlación con las siguientes pruebas;    

Escala de Wechsler de Inteligencia para Adultos III (WAIS-III; Wechsler, 1997), Adult Basic Learning Matrices Progresivas (SPM; Raven, 1996) Bennett Mechanical Comprehension Test, forma S

20.- Bibliografía que lo sustenta: American Psychiatric Association. (1994)Diagnostic and statistical disorders (4 a ed.).Washington, DC.EE. : Autor. Anastasi, A. & Urbina, S. (1997). Psychological testing (7 a.ed.).Upper Saddle River NJ, EE.UU.: Prentice Hall. Angoff, W.H. (1984).Scales, norms, and equivalent scores.priceton, NJ, EE.UU.: educational Testing Service. Bartz, W.R (1968) Relationship of WAIS, Beta and Shipley-Hartford scores. Psychological Reports, 22,676. Bennett, G.k. (1994).Bennett Mechanical Comprehension Test-Second Edition.San Antonio, TX, EE.UU.: The Psychological Corporation. Brody, N. (1992).Intelligence (2 a.ed.).San Diego, CA, EE.UU.: Academic Press. Burke, H.R. (1985).Raven´s Progressive Matrices (1938): More on norms, reliability, and validity. Journal of Clinical Psychology, 41(12), 231-235. Cronbach, L.J & Meehl, P.E (1955).Construct Validity in psychological test. Psychological Bulletin, 52,281-302. Desai,M.M.(1955).The relationship of the Wechsler-Bellevue Verbal scale and the Progressive Matrices Test. Journal of consulting Psichology,19(1),60. Fiynn, J.R. (1984) .The mean IQ of Americans: Massive gains 1932 to 1978.Psychological Bulletin, 95(1), 29-51. Flynn, J.R. (1987).Massive IQ gains in 14 nations: What IQ test really measure. Psychological Bulletin, 101(2), 171-191. Flynn, J.R. (1998).WAIS-III and WISC-III gains in the United States from 1972 to 1995.How to compensate for obsolete norms. Perceptual and Motor Skills, 86, 1231-1239. Funkho, T.R. (1968).Corelational study of the Revised Beta Examination in a female retarded population. American Journal of Mental Deficiency, 72,875-878. Guilford, J.P & Fruchter, B. (1978).Fundamental statistics in psychology and education (6a.ed.).Nueva York, NY,EE.UU.: McGraw-Hill. Gurvitz, M. (1950) What do paper form boards measure.Ponencia presentada en la convención de la American Psychological Association.

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