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I.E.P. MARÍA JESUS Unas buenas razones para disfrutar educando a tus hijos

PS. WILLIAM E. HUMPIRE CASTRO CELULAR 951258442

¿Cuál es la MISIÓN de los PADRES? Ejercer la AUTORIDAD …

… o buscar su AMISTAD ?

El PAPEL de los PADRES

La función esencial de los padres es la de servir de

GUÍA APOYO Animar Escuchar Acompañar Ayudar

SUPERVISIÓN Establecer normas Dar instrucciones Aplicar consecuencias Resolver conflictos

Procedimiento para el

ESTABLECIMIENTO

de

NORMAS 1- La SELECCIÓN de las normas -

No hay que pretender regularlo “todo” • •

-

¿ ACERCA DE QUÉ?

Elegir lo significativo Que sea realizable

Permitir cierto margen de maniobra

2- La PRESENTACIÓN de las normas -

Escoger un momento tranquilo y relajado Definir las intenciones de fondo Argumentar las normas y las consecuencias del incumplimiento •

LÍMITES: qué debe hacer, cómo, cuando, …

EXIGENCIAS •

MÍNIMOS EXIGIBLES, aspectos INTOLERABLES, …

¿Es sencillo establecer normas con los hijos? La dificultad de las normas no reside en su SELECCIÓN ni en su APLICACIÓN, sino en la

REACCIÓN de los hijos

Protestas quejas victimismo oposición “agravios” ¿Qué cabe hacer? La mejor POSICIÓN EDUCATIVA es la de ESCUCHAR

y

Con ello les mostramos que

Permanecer FIRME

entendemos su reacción

Cuando un niño se porta “mal” … actúa evolutivamente “bien” Su comportamiento le sirve como

herramienta de aprendizaje social Por eso precisa que le ayudemos a desarrollar su incipiente capacidad de

AUTOCONTROL

Entrar en esta TRAMPA de los hijos Supone acabar con la

AUTORIDAD de los padres Las únicas opciones que les quedan son:

Perder el control Ceder

¿ QUÉ se puede hacer si los HIJOS PERSISTEN en su intento de MANIPULACIÓN contra las normas? En ocasiones la

EXPRESIÓN EMPÁTICA en la respuesta

a los hijos se muestra

INSUFICIENTE

Para esos casos los padres pueden utilizar otros recursos

de comunicación

de forma alternativa, escalonada, etc., en función de cada situación

 REPETICIÓN de la Expresión Empática  BANCO DE NIEBLA  LENGUAJE HECHOS-CONSECUENCIAS  LENGUAJE ASERTIVO  ESCUCHA EMOCIONAL

CONSECUENCIAS

en el HOGAR por el INCUMPLIMIENTO de las NORMAS  Poner/quitar la mesa  Fregar/secar los platos y cubiertos  Tender/recoger la ropa

 Poner la lavadora / sacar la ropa  Planchar / colocar la ropa de la casa  Ordenar zonas comunes (salón, etc.)

 Sacar la basura  Hacer/colocar la compra  Preparar desayuno/comida/cena de hermanos  Regar las plantas  Hacer las camas  Supervisar tareas de hermanos menores

 Arreglos del hogar (limpiar, pintar, barnizar, etc.)  Hacer recados de todo tipo  Ayudar en los estudios a otros hermanos  Acompañar, recoger, etc. a los abuelos …  Ordenar zonas propias (dormitorios)  Guisar, vigilar los fogones, etc.

Si ya constaban como tareas ORDINARIAS Deben proponerse como EXTRAORDINARIAS

PRIVILEGIOS

su dosificación en clave de consecuencias

TELEVISIÓN

OCIO / TIEMPO LIBRE EN CASA

- Hora de comienzo / término

- rios ordenador

- Programas específicos

- Tiempo / días, etc. ante el ordenador

- Número de horas

- Compact-disc, uso de la cadena …

VÍDEO / VIDEOJUEGOS

RIOS

- Periodicidad

- Ropas-extra, posters y objetos, collares, …

- Presupuesto

- Bicicletas : uso, itinerarios, …

ASIGNACIÓN ECONÓMICA

- Cuantía - Periodicidad

SALIDAS DE CASA - Horario de salida y entrada, días, lugares, …

Es la persona que escucha y no la que habla, la que dirige una conversación

Existen distintas formas de escuchar: Escucha con pausa Escucha Receptiva Escucha Emocional o Aceptación en la escucha

Señales en la escucha: VERBALES

NO VERBALES

  Preguntas Preguntas breves breves

 Mirar a los ojos

  Resúmenes Resúmenes

 No hacer otra cosa

  Reconocer Reconocer lo lo que que dice dice

Expresión y gestos de

  Entenderles Entenderles

atención

Para EDUCAR a los niños y adolescentes en la COMPRENSIÓN de sus SENTIMIENTOS

el AFRONTAMIENTO

es necesario enseñarles a que alcancen los mayores grados de funcionamiento y madurez en todas las áreas y sensaciones EMOCIONALES mediante una serie de conductas de

ACEPTACIÓN

ALIENTO

TRANSCENDENCIA del AMBIENTE FAMILIAR “Para que se produzca una interacción adecuada con compañeros se precisa, previamente, una correcta relación con adultos”. (Mª J. Díaz Aguado, 1990)

RELACIÓN CORRECTA CON LOS PADRES APEGO SEGURO

INTERACCIÓN POSITIVA

Los niños con un ambiente socio – afectivo poco estable, presentan PROBLEMAS con sus COMPAÑEROS de colegio

experimentan

BAJA ACEPTACIÓN SOCIAL

LA NECESIDAD DE PONER NORMAS  Nos asusta defraudarlos  No sabemos o no queremos decir “no”  No queremos frustrarlos,... ”ya sufrirán

¿POR QUÉ ES DIFÍCIL PONER NORMAS?

cuando sean mayores”  Nos preocupa ser considerados autoritarios  No queremos que sufran lo que nosotros sufrimos  Compensamos la falta de tiempo y dedicación con una actitud indulgente (y culpable)  Tenemos miedo al conflicto y a sus malas caras  Nos da pereza corregir, reflexionar, imponernos...

LA NECESIDAD DE PONER NORMAS



para el aprendizaje adecuadas a su edad.

de

hábitos

y

conductas

 para desarrollar sentimientos de autonomía y seguridad en sí mismos.  para sentirse que es guiado en su crecimiento personal: (si tengo límites y normas es porque se ocupan de mí).  para desarrollar sentimientos de pertenencia a la organización familiar y social.  para desarrollar sentimientos de autoestima cuando logra conseguir las metas que las normas o límites le presentan.  para desarrollar el autocontrol y la autorregulación.

¿PARA QUÉ SIRVEN LAS NORMAS?

¿COMO ESTABLECE R LIMITES ? Han de ser claros y acompañados de explicaciones breves y sencillas

SER CLAROS Y ESPECIFICOS. Han de ser sencillos y positivos. Decirles lo que esperamos de ellos y qué pasará si lo hacen y si no lo hacen. HUIR DE LOS DISCURSOS. Si el niño tiene claro qué es lo que tiene que hacer los discursos no sirven. DAR TIEMPO PARA EL APRENDIZAJE. Dejar tiempo para hacer. SER FIRMES. Decir las cosas de forma clara y tranquila: Sostenerles quietos por los hombros mientras le dais las instrucciones Mirarle directamente a los ojos Hablarle de forma clara y tono firme Ponernos serios pero voz tranquila Insistir en ser obedecido. Consecuencias SER CONSISTENTES: si las circunstancias son las mismas, las consecuencias se mantienen. Si las circunstancias cambian, los límites se revisarán. INCORPORARLES A ELLOS EN EL ESTABLECIMIENTO DE LÍMITES RECONOCER LOS PROPIOS ERRORES. CONFIAR EN NUESTROS HIJOS SI SE CUMPLEN: REFUERZO POSITIVO SI NO SE CUMPLEN: CUMPLIMIENTO DE CONSECUENCIAS.

HACER PACTOS con los hijos Se diferencia de las NORMAS en que en el inicio de la negociación si hay

OBJETIVOS Pero lo que se dirime son las

CONDUCTAS EXACTAS que van a desarrollar tanto los padres como los hijos  conceder un mayor MARGEN DE MANIOBRA a los hijos  promover la preservación de aspectos cada vez MÁS PERSONALES  equilibrar el BALANCE DE PODER pese al dominio de los padres  aceptar NUEVOS MODOS de cumplir los fines de los padres  incluir un MAYOR COMPROMISO en cumplir lo pactado

Los PACTOS son ACUERDOS VIABLES (realizables)

 Surgen a PROPUESTA de los hijos o de los padres  Facilitan el logro de los fines educativos porque los HIJOS se convierten en “

CO-LEGISLADORES” juntamente con los PADRES

 Minimizan su sentimiento de dependencia  Les alienan hacia la AUTONOMÍA y el COMPROMISO

¿CÓMO sabemos si un ACUERDO es VIABLE? CRITERIOS para conocer que un posible pacto con los hijos es realizable

 Los HIJOS tienen capacidad para: Razonarlos Llevar a cabo lo pactado Aceptar las consecuencias en caso de incumplimiento

 Los PADRES se comprometen a: Preparar a sus hijos para que sepan hacer pactos Estar atentos al cumplimiento de los mismos Dirimir razonablemente lo que cabe en un pacto o debe seguir siendo una norma inamovible

¿CÓMO se hace esta PREPARACIÓN? Mediante

FÓRMULAS DE COMUNICACIÓN Su objetivo es el de

SUSCITAR En los hijos el sentido de

PERSISTENCIA

en sus esfuerzos

RESPONSABILIDAD

en sus tareas

¿CUÁNDO CONVIENE NEGOCIAR? Los PRIMEROS PACTOS pueden ya ser propuestos por los PADRES desde temprana edad en aspectos cuyo MARGEN DE REALIZACIÓN no sea muy importante Los PACTOS

SUCESIVOS se hacen

 al constatar el CUMPLIMIENTO de normas y pactos previos  en SITUACIONES CRÍTICAS • normas muy susceptibles de ser incumplidas • momentos difíciles en la vida de los hijos (desaliento, fracasos, etc.)

¿CÓMO SE NEGOCIA? Los pactos, como las normas, aumentan su impacto cuando hay

SIGNOS EXTERNOS RELEVANTES En el momento de su realización

AMBIENTE RELAJADO PRESENTACIÓN del OBJETIVO de la negociación DIÁLOGO-DEBATE qué, cómo, cuándo, plazos, consecuencias, … - dar-recibir

OPCIONES CONTRAPARTIDAS

- comunicación de

EMPUJE ATRACCIÓN

VIGENCIA, COMPROMISO FINAL Y REFUERZOS para el cumplimiento

¿CÓMO promover la AUTONOMÍA de nuestros HIJOS? 

Reconocer la dificultad y reforzarle desde el aliento y la ayuda

 Supervisión:

Preguntas de control: las mínimas Las preguntas abiertas y emocionales demuestran nuestro interés y preocupación por ellos

 Fomentar sus capacidades y pensamientos propios  Compartir con ellos la ilusión de planes e ideas: no adelantarse a lo que sucederá legitima a los padres para el análisis y apoyo posterior  Evitar entrometernos en asuntos superficiales Y tomarlos en consideración y respeto ante los demás  Animarles a que exploren otras fuentes de información  Cambiar el “no” por otras respuestas, la inmediatez de respuesta no es necesaria

Alimentarse en familia es un acto que se repite aproximadamente 15.000 veces en la vida de un joven

ACTITUD DE LOS PADRES En la primera infancia … Desplegar la autoridad Ser muy pacientes “Jugar” con los hijos y los alimentos Evitar “vicios” - la televisión y la comida no debieran llevarse tan bien - ¿Comer deprisa es comer bien?.¿Degustar o gustar?

ACTITUD DE LOS PADRES En la segunda infancia … Emplear la autoridad con habilidad Razonar los menús Reducir el enmascaramiento La comida no es premio ni castigo

ACTITUD DE LOS PADRES En la preadolescencia … Imponer, razonar … y negociar

(menús, horarios, TV, …)

Prodigar la escucha

Limitar la comida-basura Evitar comer entre horas

ACTITUD DE LOS PADRES En la adolescencia … - Debe primar

el diálogo:

- Amistoso - Persuasivo

•La alimentación es una buena oportunidad para compartir puntos de vista y estrechar lazos entre padres e hijos - Las normas deben nacer del

Pacto y el compromiso

Enmarcar la “comida basura”

En un contexto de excepcionalidad

El ejercicio físico debe ser utilizado para fortalecer el cuerpo, no para destruirlo

Con los más pequeños, el ejercicio físico es una oportunidad para acompañar en la acción

Con los adolescentes, el papel del adulto es advertir de los riesgos y estimular su práctica

Intentar contradecir una autoimagen negativa de otra Persona es inútil, pero los adultos sí pueden recordar que …

La persona es algo más que un cuerpo: es voz, sonrisa, inteligencia, simpatía, …

TIEMPO LIBRE Y OCIO El tiempo libre es la oportunidad para que las personas encuentren

DESCANSO

CONVIVENCIA SATISFACCIÓN

OCIO Los hacerun un Lospadres padrespueden puedenaprovecharlo aprovecharlopara paraenseñar enseñaraasus sushijos hijosahacer

USO SIGNIFICATIVO DEL TIEMPO

¿QUÉ PUEDEN HACER LOS PADRES? Para que en el hogar todos puedan participar de un ocio valioso los padres tienen que PLANIFICAR

ACTIVIDADES CREATIVAS 1.- Inicialmente proporcionar elementos de JUEGO 2.- A continuación combinar juegos en SOLITARIO y en COMÚN 3.- Finalmente animar en la exploración del MUNDO

FÓRMULAS DESACONSEJADAS A EVITAR: 1.- Expresar el malestar a personas fuera de la familia 2.- Mantener de forma permanente el malestar

FÓRMULAS POSITIVAS  Investigar qué le pasa  Diálogo entre todas las partes  Modos de recuperación: - Dar tiempo - Acompañarle y entenderle  Ausentarnos cuando no seamos necesarios  Interesarnos por sus estudios  Respetar sus preferencias  No presionar

ESTRATEGIAS DISCIPLINARIAS IGNORAR EXPLICITAR DAR UNA INSTRUCCIÓN ANUNCIAR CONSECUENCIAS APLICAR CONSECUENCIAS LENGUAJE POSITIVO LENGUAJE ASERTIVO

FUNCIONES PSICOLÓGICAS Y SOCIALES QUE PRECIPITAN O MANTIENEN LAS CONDUCTAS DE RIESGO EN LA ADOLESCENCIA Integración en el grupo de iguales Reducción del estrés Incertidumbre sobre la propia identidad Búsqueda de experiencias de poder/protagonismo Ganar autonomía respecto a los adultos Rechazo a los modelos impositivos Ganancia de un estatus diferenciado

LOS FACTORES DE PROTECCIÓN EN LA ADOLESCENCIA AMBIENTALES

PERSONALES

La calidad en la escuela

La valoración del rendimiento

La calidad y la cohesión en la vida familiar

La motivación de eficacia

El a recursos positivos para el ocio Disponibilidad de mediadores adultos La existencia de límites y control (Jessor, 1992)

La valoración de la salud El rechazo de las conductas de riesgo La integración en grupos de iguales prosociales

RECURSOS DE SUPERVISIÓN

Establecer normas

Comunicar reglas

Pactar acuerdos

Aplicar castigos

Imponer límites

Señalar consecuencias

Tomar decisiones

Resolver conflictos

RECURSOS DE APOYO Autorrevelaciones Comentar juntos Preguntas

Escucha activa Mensajes yo Lenguaje positivo