Sociales 7 2w326p

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ARQUIDIÓCESIS DE CALI FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS DISEÑO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS

GUÍAS - TALLER Año lectivo: _____________

CIENCIAS SOCIALES GRADO 7° PRIMER PERIODO

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Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales Colegios Arquidíocesanos de Cali

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COLEGIO:

GRADO: SEPTIMO

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES

DOCENTE (S):

TIEMPO PREVISTO: 12 SEMANAS

HORAS:

PROPÓSITOS DE PERÍODO: PROPÓSITO AFECTIVO: Que manifestemos todo nuestro interés en los procesos de interpretación acertada y crítica de textos, situaciones, fenómenos actuales e históricos, a través de los procesos de aproximación a las ciencias sociales para contrastar algunos procesos culturales en las diferentes épocas, espacios y sus consecuencias.

PROPÓSITO COGNITIVO: Que comprehendamos los procesos relacionados con interpretación acertada y crítica de textos, situaciones, fenómenos actuales e históricos, a través de los procesos de aproximación a las ciencias sociales y tengamos claridad cognitiva sobre cada una de las habilidades y ejes temáticos propuestos.

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que interpretemos acertada y críticamente textos, situaciones, fenómenos actuales e históricos, a través de los procesos de aproximación a las ciencias sociales contrastando los distintos procesos culturales en las diferentes épocas, espacios y sus consecuencias.

INDICADORES DE DESEMPEÑO:  Produzco, sustento y socializo trabajos propios de las ciencias sociales a propósito de las ideologías políticas y económicas.  Describo y comparo las diferentes características de la organización de los imperios medievales en su aspecto social, político y económico.  Establezco las relaciones entre el sistema de producción feudal y el sistema colombiano en la actualidad. 2


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COMPETENCIAS Y HABILIDADES  Interpretar, plantear y responder preguntas problematizadoras con niveles de argumentación.  Construir y graficar mentefactos conceptuales.  Construir textos argumentales  Socializar trabajos propios de las ciencias sociales  Identificación de características, causas y consecuencias de fenómenos sociales actuales e históricos.  Comprehensión, formulación y respuesta de preguntas problematizadoras. EJES TEMÁTICOS:      

Sistemas socioeconómicos Imperios medievales Cruzadas Invasiones Relación Iglesia- Estado Renacimiento

DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO:       

Comprehensiva Interrogativa Expresiva Socrática Constructiva Colectiva Explicativa

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PRUEBA DIAGNÓSTICA 1. Los procesos culturales son un tipo de proceso social, que comprende la interacción en movimiento entre diversas sociedades a través del espacio y el tiempo, produciendo como resultado lo siguiente: a. Otras culturas. b. Interacción entre sociedades. c. Colonialismo. d. Neoliberalismo. 2.-Uno de los procesos culturales que se caracteriza por la anulación de una cultura por otra se le denomina: a. Interculturación. b. Enculturación. c. Aculturación. d. Transculturación. 3.-A través de la historia de la humanidad, han surgido diversas culturas, diferentes entre sí, algunas ya se han extinguido, pero han dejado un sinnúmero de legados valiosos para la humanidad, y otras por su parte se han transformado con el tiempo, debido a que se han fusionado con otras culturas. Cuando una cultura se encuentra con otra entra en un proceso de transformación. Es imposible que una no altere a la otra y viceversa. A este tipo de procesos se le denomina: a. Procesos culturales. b. Procesos Políticos. c. Procesos de socialización. 4-.Observa la siguiente caricatura y selecciona la opción a la cual hace referencia: a) b) c) d) e) f) g) h) i) j) k) a) a) b) c) d)

Derechos humanos. Discriminación racial. Imperialismo. Nacionalismo.

5-.La doctrina política que pretende situar por encima de otros estados o comunidades al propio se le denomina: l) Capitalismo. m) Socialismo. n) Imperialismo.


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o) Feudalismo. 6.-Una de los problemas que afronta la planeación urbana frente al manejo y distribución del agua potable es el crecimiento desordenado de la ciudad. Esto implica sobrecostos en el suministro de los servicios para los asentamientos ubicados fuera de la red de servicios, frente a esta problemática usted propondría soluciones como: p) El empalme de los proyectos de expansión urbana a largo plazo, y la proyección de las redes de distribución del acueducto y alcantarillado. q) La reubicación de los asentamientos periféricos hacia el interior de la red urbana de distribución de acueducto y alcantarillado. r) El desplazamiento de los habitantes hacia las poblaciones próximas a la ciudad, con el fin de abastecer adecuadamente estos lugares. s) La concesión del servicio de acueducto y alcantarillado a empresas privadas para que ellas diseñen sus propias redes de abastecimiento. 7.-La fotografía aérea es una herramienta para la interpretación de la superficie terrestre. Con ella podemos identificar las diferentes unidades de uso del suelo a partir de los colores, patrones y las figuras geométricas que conforman la imagen. En una zona urbana, este tipo de herramienta sería aprovechable para identificar: t) Viviendas y parques recreacionales. u) Infraestructura vial y equipamiento. v) Quebradas y cultivos. w) Redes de servicios públicos 8.-El proyecto Nasa, “Plan de vida de las comunidades indígenas del norte del Cauca”, además de buscar el desarrollo integral de 13 resguardos, propició una de las mayores reformas agrarias del continente al lograr recuperar parte de la tierra ocupada por terratenientes. Las razones que influyeron en el éxito de este proceso están relacionadas con: x) Las facilidades que se dieron para unir a los terratenientes expropiados. y) La recuperación de gran cantidad de tierras para la comunidad indígena. z) El tener en cuenta la participación y la organización comunitaria. aa) La inserción de todos los indígenas en los procesos de desarrollo nacional.

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GUÍA- TALLER N° 1

TIEMPO PREVISTO:

SEMANA Nº 1 del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: _____

ADIVINA LA SITUACIÓN Para esta actividad, el docente debe dividir el grado en tres grupos (A-B-C). Cada grupo tendrá un rol diferente. El grupo A será espectador, el grupo B y C serán actores, el docente le dirá a cada grupo lo que le corresponde hacer, en este caso el grupo B representará como crean ellos que fue la vida de los primeros habitantes de la tierra, sus costumbres, organización, preparación de alimentos etc., y el grupo C representará un grupo de personas de la actualidad. Después de un tiempo de preparación se representa la situación mímicamente. Los espectadores deben adivinar el rol de cada grupo y el argumento de la presentación. (La organización de los grupos puede ser modificada por cada docente) PROPÓSITO EXPRESIVO:

Que yo establezca diferencias entre las comunidades primitivas y las actuales relacionando los objetos y eventos que se presentan en la actualidad partiendo de características que no son comunes.

EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO:  Produzco, sustento y socializo trabajos propios de las ciencias sociales a propósito de las ideologías políticas y económicas.  Describo y comparo las diferentes características de la organización de los imperios medievales en su aspecto social, político y económico.  Establezco las relaciones entre el sistema de producción feudal y el sistema colombiano en la actualidad.

NOS VAMOS PREPARANDO PARA LA CONSTGRUCCIÓN DEL MENTEFACTO CONCEPTUAL DE SISTEMAS SOCIOECNÓMICOS O MODOS DE PRODUCCÓN Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales Colegios Arquidíocesanos de Cali

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SABIAS QUE…

La comunidad primitiva es precisamente la primera forma en que los hombres se organizan para satisfacer sus necesidades. Surge con el hombre mismo. Cuando se empieza a desarrollar la sociedad, también aparece la comunidad primitiva que va a durar miles de años, hasta que los hombres desarrollen sus fuerzas productivas y sus relaciones sociales de producción. El hombre fue nómada al principio porque dependía directamente de lo que la naturaleza le proporcionaba; se dedicaba a la recolección de frutos y a la pesca, siguiendo el curso de los ríos. En tipo de sociedad, existía la propiedad colectiva de los medios de producción, por lo que la producción también se realizaba en forma conjunta (trabajo comunitario). Todo esto trajo como consecuencia la distribución comunitaria de los bienes. Al no existir la propiedad privada de los medios de producción, tampoco existen las clases sociales y, por tanto, las relaciones sociales de producción de la comunidad primitiva son relaciones de cooperación y ayuda mutua, relaciones armónicas; es decir, no existe la explotación del hombre por el hombre. Esta sociedad sigue su desarrollo hasta que aparece la primera división social del trabajo, los que se dedican a la caza y la pesca, y la segunda división de trabajo, los que se dedican a la agricultura y al pastoreo. Al continuar la sociedad su desarrollo, se va produciendo más de lo que esta necesita para su subsistencia, y se crea así el excedente económico. Esto va hacer posible el intercambio (trueque) y surgen los mercaderes, lo que representa la tercera división social del trabajo.

ACTIVIDAD Nº 1: (Utilizo mi cuaderno, cuando sea necesario)

A INTERPRETAR

 1.- Teniendo en cuenta el texto anterior, establezco las principales características de las comunidades primitivas y elaboro un dibujo que la represente. Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales Colegios Arquidíocesanos de Cali

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2.- Con base en el texto anterior, construyo dos pensamientos relevantes, con sus respectivos mentefactos proposicionales.

ACTIVIDAD Nº2:

A ESCRIBIR  Teniendo en cuenta la actividad de motivación aplicada en la fase afectiva,

establezco un paralelo de las diferencias y semejanzas que encuentro entre las comunidades primitivas y las comunidades actuales, en cuanto a lo económico, costumbres, alimentación, organización etc. y las socializo con mis compañeros de clase, argumentando acerca del legado que aun conservamos o si por el contrario, ha desaparecido.

SEMEJANZAS

DIFERENCIAS

ARGUMENTOS

ACTIVIDAD Nº 3 A INDAGAR

RELACIÓN ENTRE PELÍCULA E INSUMO

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 Para este momento se proyectará la película “La guerra del fuego” y a partir de su análisis los estudiantes deben establecer qué relación hay entre la película y el insumo planteado. ACTIVIDAD Nº 4  Teniendo como referente la película “la guerra del fuego” escribo un pensamiento y lo grafico.____________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ ________________________________________________________________

ACTIVIDAD Nº 5

LA HORA DE ESCRIBIR.  Teniendo en cuenta los cambios que ha tenido el hombre a medida que pasa el tiempo, escribo la historia de mi vida donde se evidencien momentos felices y tristes con sus respectivas fechas, posteriormente con dicha información elaboro una línea del tiempo. (utilizo mi cuaderno)

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GUÍA- TALLER N° 2 TIEMPO PREVISTO: SEMANA Nº 2 del _______ al _______de _________ Horas de trabajo______

Infiero el mensaje oculto y lo socializo. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________

PROPÓSITO EXPRESIVO Que yo identifique las características del esclavismo y las compare con las de las comunidades primitivas.

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NOS ESTAMOS PREPARANDO PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL MENTEFACTO CONCEPTUAL DE SISTEMAS SOCIOECONÓMICOS O MODOS DE PRODUCCIÓN Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales Colegios Arquidíocesanos de Cali

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EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO:  Produzco, sustento y socializo trabajos propios de las ciencias sociales a propósito de las ideologías políticas y económicas.  Describo y comparo las diferentes características de la organización de los estados esclavistas en su aspecto social, político y económico.  Asumo una posición crítica frente al esclavismo.

La fuerza de trabajo está sometida a esclavitud, es decir, no es propiedad de los trabajadores, que por tanto, no tienen que ser retribuidos.

ESCLAVISMO

La reproducción de la fuerza de trabajo queda así como responsabilidad del propietario del esclavo, que por su propio interés alimenta e incluso incentiva a la reproducción biológica de sus esclavos. En el modo de producción esclavista, las relaciones están basadas en la propiedad y el derecho que convierten a unas personas en libres y otras en esclavas. El interés en la mejora de producción corresponde únicamente al propietario, pues el esclavo no se beneficia ni se perjudica directamente por una mejor o peor cosecha.

ACTIVIDAD Nº 1. (Utilizo mi cuaderno)  Grafico el siguiente pensamiento Según las ciencias sociales, las comunidades primitivas, donde se observa la ausencia de la propiedad privada, cuya forma de sobrevivir era la caza y recolección de frutos, se diferencia del esclavismo donde la mano de obra la proporcionaban ciertos hombres en condiciones de esclavitud, bajo el mando de un amo y con pocas garantías para ellos. Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales | Colegios Arquidiocesanos de Cali

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ACTIVIDAD Nº 2 A ESCRIBIR

Coloreo y escribo una historia, según la lámina. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________


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ACTIVIDAD Nº 3 Analizo y respondo con argumentos sólidos la siguiente pregunta problematizadora. EN COLOMBIA, QUE ES UN ESTADO SOCIAL DE DERECHO QUE ESTE DEBE GARANTIZAR UNA SERIE DE CONDICIONES PARA VIVIR DIGNAMENTE ¿POR QUÉ AÚN EXISTEN FORMAS DE ESCLAVITUD COMO LA TRATA DE PERSONAS Y LA VIOLACIÓN A LA LIBERTAD POR PARTE DE GRUPOS ILEGALES O AL MARGEN DE LA LEY?

ACTIVIDAD Nº 4 ESTABLEZCO un paralelo entre los conceptos de libertad y esclavitud, apoyándote en la constitución política. LIBERTAD

ESCLAVITUD

ACTIVIDAD Nº 5 A INDAGAR Resuelvo la sopa de letras y consulto sobre las clases de esclavitud actuales.

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GUÍA- TALLER N° 3 TIEMPO PREVISTO: SEMANA Nº 3 del _______ al _______de _________ Horas de trabajo______

ORDENO LAS SIGUIENTES PALABRAS Y ENCUENTRO EL PENSAMIENTO SEÑORES Y VASALLOS

EL FEUDALISMO

BASADO EN UNA

QUE VINCULAN

SOCIOECONÓMICO

SERIE DE LAZOS

SISTEMA

Y DEPENDENCIAS

___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo reconozca los aspectos positivos y negativos del sistema de producción feudal.

INDICADORES DE DESEMPEÑO:  Produzco, sustento y socializo trabajos propios de las ciencias sociales a propósito de las ideologías políticas y económicas.  Describo y comparo las diferentes características de la organización de los imperios medievales en su aspecto social, político y económico.  Establezco las relaciones entre el sistema de producción feudal y el sistema colombiano en la actualidad. SEGUIMOS PREPARANDO EL MENTEFACTO CONCEPTUAL DE SISTEMAS SOCIOECONÓMICOS O MODOS DE PRODUCCIÓN


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FASE EXPRESIVA

(UTILIZO EL CUADERNO)

ACTIVIDAD Nº 1 A INTERPRETAR Y ESCRIBIR

Observo detenidamente la imagen anterior y escribo una historia al respecto, debo darle un título bien sugestivo. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales | Colegios Arquidiocesanos de Cali

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CTIVIDAD Nº 2 A INDAGAR

Consulto sobre un invento medieval, realizo el dibujo y en clase explico su uso y funcionamiento.

ACTIVIDAD Nº 3 Para esta actividad se proyectará la película “El Reino de los Cielos” y en grupos de tres personas realizarán los siguientes puntos, los cuales serán socializados en clase. El Reino de los Cielos 1. Hagan una lista de las ocho cruzadas, pon la fecha de cada una de ellas y las ubico en una línea del tiempo. 2. Además de la causa “oficial”, ¿qué otras posibles causas pudieron provocar las cruzadas? Explícalas. 3. ¿Por qué las cruzadas fueron una “solución” a los problemas que había en Europa en el siglo XII? 4. Dibujen un mapa de Tierra Santa y localicen en él las principales ciudades y puertos cruzados. 5. Describan la indumentaria de un caballero cruzado. Dibújenlo. 6. ¿Qué condiciones debe reunir una persona para que se le pueda imputar la responsabilidad moral de sus actos? 7. Expliquen las diferencias entre los cristianos y los musulmanes a la hora de afrontar las batallas. Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales Colegios Arquidíocesanos de Cali

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8. ¿Cuáles fueron las principales armas que se usaron en los asedios a Jerusalén? 9. Escriban un texto breve (cuento, entrevista, diálogo…) donde quede reflejado cómo podía ser la vida de un cristiano en las cruzadas. 10. Busquen información acerca de algún conflicto actual, ya sea en la zona donde se desarrollaron las cruzadas o en otra, y analicen sus causas. 11. Escriban un micro ensayo en el cual asuman una posición crítica frente a las

cruzadas.

ACTIVIDAD Nº 4 Teniendo como base la imagen de la fase cognitiva elaboro dos pensamientos y los grafico.

PENSAMIENTO 1. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ PENSAMIENTO 2. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

ACTIVIDAD Nº 5 COMPRENDO EL PROBLEMA

En un cuadro, identifico las tres formas de explotación de la mano de obra campesina en los años 30. Resalto las características de la propiedad de la tierra y la situación socioeconómica. Forma de explotación mano de obra

Propiedad de la tierra

Situación del campesino

Explotación del trabajo campesino. Campesinos libres, pero ligados a un terrateniente. Explotación Capitalista.

ACTIVIDAD Nº 6 Después de conocer la organización social y económica del sistema feudal, nombro dos aspectos negativos de este y explico por qué lo considero así. Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales | Colegios Arquidiocesanos de Cali

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GUÍA-TALLER N° 4 TIEMPO PREVISTO: SEMANA Nº 4 del _______ al _______de _________ Horas de trabajo______

Se forman grupos de cinco estudiantes. El docente selecciona un grupo al azar que hará el papel de compradores. Los demás grupos representarán empresas de celulares (o cualquier producto) que deben idear una campaña publicitaria corta, con el ánimo de convencer al grupo de compradores, quienes al final deben decidir a cuál de las empresas compraran sus productos. Esta actividad tiene como objetivo ilustrar el ejercicio básico del capitalismo, una sociedad consumidora de bienes y servicios que surgen de empresas de poderosa producción. PROPÓSITO EXPRESIVO Que yo pueda identificar y reconocer las características principales de una sociedad capitalista para entender el modelo actual de desarrollo de nuestra sociedad.

INDICADORES DE DESEMPEÑO:  Produzco, sustento y socializo trabajos propios de las ciencias sociales a propósito de las ideologías políticas y económicas.  Describo y comparo las diferentes características de la organización de los países capitalista en su aspecto social, político y económico.  Establezco las relaciones entre el sistema capitalista y las formas socioeconómicas colombianas en la actualidad. YA CASI CONSTRUIREMOS EL MENTEFACTO CONCEPTUAL DE SISTEMAS SOCIOECONÓMICOS O MODOS DE PRODUCCIÓN


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El capitalismo es un sistema social y económico en el que los individuos privados y las empresas de negocios llevan a cabo la producción y el intercambio de bienes y servicios mediante complejas transacciones en las que intervienen los precios y los mercados. Aunque tiene sus orígenes en la antigüedad, el desarrollo del capitalismo es un fenómeno europeo; fue evolucionando en distintas etapas, hasta considerarse establecido en la segunda mitad del siglo XIX. Desde Europa, y en concreto desde Inglaterra, el sistema capitalista se fue extendiendo a todo el mundo, siendo el sistema socioeconómico casi exclusivo en el ámbito mundial hasta el estallido de la I Guerra Mundial, tras la cual se estableció un nuevo sistema socioeconómico, el comunismo, que se convirtió en el opuesto al capitalista. La crítica que se le hace a este sistema consiste en que solo es posible pensar en una ganancia de tipo personal para los grandes empresarios, dejando a la sociedad sumida en el consumo de productos; sin embargo los defensores del capitalismo afirman que es posible alcanzar una mejora de la sociedad debido a que la gran producción de bienes y servicios hace posible que los individuos que componen la sociedad posean lo que

RECUERDA QUE…

desean, causando en la sociedad altos niveles de satisfacción.

El docente se apoya en las siguientes imágenes para explicar algunas características del capitalismo.

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ACTIVIDAD Nº 1 Armo el mentefacto proposicional de cada pensamiento. P1: El capitalismo, que es un sistema social y económico, desarrolla fácilmente una sociedad consumidora, que busca poseer lo que desea, según algunos sociólogos.

Que es un sistema social y económico Capitalismo

Fácilmente

Desarrollar

Que busca poseer lo que desea Sociedad consumidora

Según algunos sociólogos

P2: Según las bases de los sistemas sociales, el capitalismo, que es un sistema donde predomina la producción y adquisición de bienes y servicios, difiere del comunismo, que es un sistema donde predomina la igualdad para todos sin privilegiar la adquisición de bienes.

P3: Los sistemas sociales y económicos, que son fundamentales para las relaciones entre individuos, desarrollan hábilmente, modelos de vida social, en los que intervienen factores como la propiedad privada y la producción de bienes y servicios

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ACTIVIDAD Nº 2: LA HORA DE ESCRIBIR

Tomando en cuenta el texto y las imágenes de la claridad cognitiva y lo expresado en los pensamientos anteriores, escribo un párrafo corto donde describo las principales características del capitalismo.

______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

ACTIVIDAD Nº3 Y AHORA… A INDAGAR.

Tomando en cuenta la siguiente lectura redacto una definición por sinonimia o por contexto para cada palabra subrayada.

A lo largo de su historia, pero sobre todo durante su auge en la segunda mitad del siglo XIX, el capitalismo tuvo una serie de características básicas. En primer lugar, los medios de producción: tierra y capital, son de propiedad privada. En este contexto el capital se refiere a los edificios, la maquinaria y otras herramientas utilizadas para producir bienes y servicios destinados al consumo. En segundo lugar, la actividad económica aparece organizada y coordinada por la interacción entre compradores y vendedores (o productores) que se presenta en los mercados. En tercer lugar, tanto los propietarios de la tierra y el capital como los trabajadores, son libres y buscan maximizar su bienestar, por lo que intentan sacar el mayor partido posible de sus recursos y del trabajo que utilizan para producir; los consumidores pueden gastar como y cuando quieran sus ingresos para obtener la mayor satisfacción posible. Este principio, que se denomina soberanía del consumidor, refleja que, en un sistema capitalista, los productores se verán obligados, debido a la competencia, a utilizar sus recursos de forma que puedan satisfacer la demanda de los consumidores; el interés personal y la búsqueda de beneficios les lleva a seguir esta estrategia. En cuarto lugar, bajo el sistema capitalista el control del sector privado por parte del sector público debe ser mínimo; se considera que si existe competencia, la actividad económica se controlará a sí misma; la actividad del gobierno sólo es necesaria para gestionar la defensa nacional, hacer respetar la propiedad privada y garantizar el cumplimiento de los contratos. Esta visión decimonónica del papel del Estado en el sistema capitalista ha cambiado mucho durante el siglo XX. Historia: __________________________________________________________ Producción: _______________________________________________________ Capital: ___________________________________________________________ Propiedad privada: __________________________________________________ Productores: _______________________________________________________ Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales | Colegios Arquidiocesanos de Cali

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Bienestar: _________________________________________________________ Consumidores: _____________________________________________________ Recursos: _________________________________________________________ Competencia: _____________________________________________________

ACTIVIDAD Nº 4

SISTEMAS SOCIECONÓMICOS

En el modo de producción esclavista, la fuerza de trabajo está sometida a esclavitud, es decir, no es propiedad de los trabajadores que por tanto no tienen que ser retribuidos( los proletarios del modo de producción capitalista poseen al menos su fuerza de trabajo y han de ser retribuidos con el salario) La reproducción de la fuerza de trabajo queda así como responsabilidad del propietario del esclavo, que por su propio interés alimenta e incluso incentiva a la reproducción biológica de sus esclavos ( a diferencia de los esclavos, los proletarios han de encargarse de ello por sí mismos con la retribución salarial que reciben por su trabajo). En el modo de producción esclavista, las relaciones sociales están basadas en la propiedad y el derecho, que convierten a unas personas en libres y a otras en esclavas (en el modo de producción feudal, la propiedad y el derecho, más bien derechos y privilegios en plural, son términos confusos que señores y siervos comparten). El interés en la mejora de la producción corresponde únicamente al propietario, pues el esclavo no se beneficia ni se perjudica directamente por una mejor o peor cosecha (en el modo de producción feudal ese interés corresponde al siervo y en el capitalista, al dueño del capital)

SISTEMA

CARACTERÍSTICA

RELACIÓN ENTRE

SOCIOECONÓMICO

PRINCIPAL

INDIVIDUOS

ESCLAVISMO

FEUDALISMO

CAPITALISMO


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 Aplico el operador relievar al texto anterior. Recuerdo sacar las oraciones más relevantes.  Teniendo en cuenta el texto establece las diferencias entre cada uno de los tres sistemas de producción mencionados en el texto y socialízalo en clase.

ACTIVIDAD N° 5. INFIERO Y CONSTUYO 5.1.-Escribo un pensamiento en el cual establezca las principales diferencias entre el esclavismo, el feudalismo y el capitalismo.

____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 5.2.- Construyo el mentefacto proposicional del pensamiento anterior.

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GUÍA TALLER N° 5 APLICO MIS CONOCIMIENTOS

TIEMPO PREVISTO:


1. El imperialismo es la tendencia política de un pueblo o de un estado, a someter a su dominio a otros pueblos, para construir un imperio. Por haber predominado esta tendencia en una determinada época, se le ha llamado imperialismo al periodo histórico que comprende la segunda mitad del siglo XIX y la primera del XX. Del imperialismo podemos decir que: a) Se diferencia del colonialismo porque no establece colonias en otros territorios para ejercer una dominación. b) Es un sistema de carácter expansionista que busca provecho económico y poder político. c) Tuvo sus crisis con la primera guerra mundial. d) Es una tendencia tan antigua como el imperio romano.

Responda las preguntas 2 y 3 de acuerdo con el siguiente monólogo -

Buen día ¿Qué mundo tenemos hoy: el primero, el segundo, el tercero? No, esperen Mejor vayan a echar un vistazo, y si hay libertad, justicia y esas cosas, me despiertan, sea el número de mundo que sea. ¿estamos?

2. Primero, segundo, tercer mundo se refiere: a) A que existe un primer mundo industrializado, un segundo mundo en vías de industrialización y un tercer mundo atrasado b) A una clasificación de países que se ha hecho de los países según su nivel de desarrollo industrial y económico c) Al crecimiento económico de los países productores de materias primas durante la fase del imperialismo d) Al convencimiento de que vive en un mundo atrasado 3. Se adopta una postura crítica frente a la inequidad entre los países productores de bienes de servicio y consumo cuando: Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales Colegios Arquidíocesanos de Cali

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a) b) c) d)

Expresa la clasificación que se ha hecho de los países Desafía la clasificación de países adelantados y atrasados Solicita que en todos haya justicia social y libertad Espera que sin importar la clasificación en todos haya libertad y justicia

4. Teniendo en cuenta la siguiente gráfica qué tipo de gobierno se refleja: a) b) c) d)

Monárquico. Democrático Teocéntrico. Oligárgico.

5. Durante el feudalismo la principal fuente de riqueza y de poder la constituyó la posesión de tierra. Podemos decir entonces que para la época a) Los campesinos pagaban impuestos. b) El latifundio era de carácter exclusivamente económico. c) La principal actividad económica era la agricultura. d) El comercio era una actividad importante. 6. En las primeras universidades fundadas en la Edad Media, se ofrecieron las carreras de Teología, Derecho y Artes, por lo cual se puede decir que primaron principios a) Técnicos y naturalistas. b) Religiosos y humanistas. c) Científicos y matemáticos. d) Éticos y racionales. 7. Los feudos producían el pan, la carne, el vino, el vestuario y las armas de sus habitantes. La base de su producción era agrícola y determinaba las relaciones económicas del feudalismo porque la tierra era la forma de pago más viable. Recibir un feudo de un poderoso a cambio de ayuda militar, daba poder y ennoblecía al vasallo. De acuerdo con lo anterior, es incorrecto afirmar para el periodo feudal que: a) La agricultura era la actividad económica básica. b) La actividad comercial se fortaleció. c) La vida se desarrolló fundamentalmente en el sector rural. 8. De acuerdo con los datos que ofrecen los censos, es correcto afirmar que el crecimiento demográfico de las últimas décadas ha urbanizado a Latinoamérica, lo que significa que a) La población aumentó en las ciudades. b) El crecimiento de las ciudades se estabilizó. c) La agricultura se ha estancado. d) El campesino sigue siendo numeroso. 9. La gran crisis a nivel ambiental que comienza a sufrir nuestro planeta, por la desmedida explotación de recursos naturales y el crecimiento desenfrenado de la industrialización, ha llevado a que en los programas de los “Partidos Verdes” europeos, se contemplen como principios básicos, entre otros a) El respeto a los derechos de la mujer y los inmigrantes. b) La creación de un nuevo sistema más justo y equitativo. c) La lucha contra diferentes formas de racismo y discriminación. d) El establecimiento de legislaciones que preserven el medio ambiente. 10. Grafico los siguientes pensamientos: Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales | Colegios Arquidiocesanos de Cali

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A. Las estructuras sociales que son un conjunto de reglas, e instituciones, que rigen u ordenan un proceso, se dividen en: sistemas socioeconómicos, que se rigen por una ideología específica, sistemas sociopolíticos que son un conjunto de instituciones u organizaciones políticas que rigen una sociedad, basados en una ideología específica, sistemas socioculturales, que son organizaciones con unas creencias, costumbres, principios establecidos por los mismos grupos y trasmitidos de generación en generación. Estos a su vez se diferencian de manera especial de acuerdo a las características propias de cada uno.

B. Diferentes sistemas como el Comunismo Primitivo, que es la ausencia de la propiedad privada y el sostenimiento a base de la caza y de la recolección. El Esclavismo, donde se utilizaba a los esclavos como mano de obra y de producción. El Feudalismo, basado en una serie de lazos y dependencias que vinculaban señores y vasallos. El Capitalismo, que se basa en la importancia del capital como elemento generador de riqueza y la escasa intervención del Estado. Y el Socialismo, que defiende una organización de la sociedad en que los intereses colectivos prevalezcan sobre los individuales, consolidaron históricamente los Sistemas Socioeconómicos, que se rige por una ideología económica específica. (Utilizar este mentefacto para tres sistemas y construir otro para los restantes)

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TIEMPO PREVISTO:


Ayudo a encontrar el camino para poder abrir el candado

PROPÓSITO EXPRESIVO:

Que yo reconozca los aspectos positivos y negativos del sistema económico socialista. 27


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INDICADORES DE DESEMPEÑO:  Produzco, sustento y socializo trabajos propios de las ciencias sociales a propósito de las ideologías políticas y económicas.  Identifico las principales características del socialismo.  Establezco las relaciones entre el sistema de producción socialista y el sistema colombiano, en la actualidad.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA: (Lecturas, pensamientos, sistemas de preguntas, gráficas mentefactos, etc. Debe ser concreta, especifica que se enlace con la actividad inmediata)

EL SOCIALISMO Es un sistema, y como todos los sistemas, tiene una serie de normas y reglas generales. Por tanto, el socialismo es un sistema que expone una organización económica de la sociedad sobre una base en la que se suprime la propiedad individual de los medios de producción. Este sistema afecta a la organización de la comunidad, al lograr que se suprima el salariado con lo cual, se produce una desaparición de las clases. Algunos de los principales objetivos de este sistema son: reemplazar el salariado por un régimen colectivista (es decir, que todos los bienes sean de la comunidad sin que exista la propiedad individual), organizar racionalmente la economía y asegurar una justa distribución.

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EN ESTA GUÍA CONCEPTUAL

SÍ VAMOS A CONSTUIR EL MENTEFACTO DE SISTEMAS SOCIOECONÓMICOS.


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ACTIVIDAD 1: A INTERPRETAR

Teniendo en cuenta el texto anterior, elaboro una caricatura donde expreso el significado de socialismo con sus respectivas características.

EL SOCIALISMO


Con base en el conocimiento que he adquirido elaboro un acróstico con la siguiente palabra y argumento.

S O C I A L I S M O


Los países de América Latina donde se desarrollan ideas con tendencia socialista son: Cuba, Venezuela, Bolivia, Ecuador y Nicaragua. Consulto por qué, ubico, escribo y coloreo en el mapa los países mencionados.


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SIGAMOS APLICANDO LA P.C.

1.- Grafico el siguiente pensamiento:  El socialismo es un sistema socioeconómico que se caracteriza porque los intereses colectivos prevalecen sobre los individuales, esto es, se supera la propiedad privada de los medios de producción.

2.- CONSTRUIMOS EL MENTEFACTO CONCEPTUAL DE SISTEMAS SOCIOECONÓMICOS (Utilizamos los cuadernos)


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GUIA-TALLER N°7

TIEMPO PREVISTO: SEMANA Nº 7 del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: _____

En la siguiente sopa de letras encuentro algunos de los nombres de los imperios medievales.


Que yo interprete los cambios culturales que se desarrollaron durante la edad media y su relación con la dinámica socioeconómica actual.


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INDICADORES DE DESEMPEÑO:  Produzco, sustento y socializo trabajos propios de las ciencias sociales a propósito de las ideologías políticas y económicas.  Describo y comparo las diferentes características de la organización de los imperios medievales en sus aspectos social, político y económico.  Establezco las relaciones entre la organización de los imperios medievales y el sistema colombiano en la actualidad.

IMPERIOS MEDIEVALES A comienzos del siglo IX, en plena Alta Edad Media, a diferencia de años y siglos anteriores y posteriores, se produjo un corto período de tiempo, en el que durante décadas la mayor parte de los territorios ribereños del Mediterráneo estuvieron sometidos a monarcas que aspiraban a crear Estados unitarios como los de la Antigüedad Clásica: en primer lugar, el Imperio Bizantino (heredero directo de ese clasicismo), el Imperio Carolingio (su principal y más fiel imitador), el Califato Abbasida (como alter ego islámico de los reinos cristianos) y el Emirato de Córdoba (como versión heterodoxa de ese islam con el que había roto políticamente). Ninguno de los Estados prosperó y los tres últimos menos que el Bizantino que tanto iraban. Todos ellos tuvieron que enfrentarse a grupos sociales que no itían, en tiempos medievales, que se les quisiera gobernar con los parámetros de épocas clásicas, ni siquiera los propios bizantinos. Las guerras civiles unidas a motines populares por estos motivos estaban a la orden del día en todos esos territorios.

 Querido estudiante: debes profundizar más sobre los siguientes imperios:

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33 IMPERIO CAROLINGIO

IMPERIO BIZANTINO

IMPERIO MUSULMAN

ACTIVIDAD Nº 1: A INTERPRETAR

 Teniendo en cuenta el texto anterior, establezco las principales características de los imperios medievales y elaboro un dibujo que las represente.


Observo y escribo una historia según la lámina anterior. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales | Colegios Arquidiocesanos de Cali

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______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________


Uno de los grandes cambios que se presentaron a finales de la edad media tuvo que ver con el aspecto intelectual. *Describo en qué consistió el cambio intelectual de finales de la Edad Madia, precisando las causas que generaron dicho cambio. *A comparar con la actualidad, ¿cuál considero que es el papel fundamental de la iglesia en la sociedad?

INFIERO Y CONSTRUYO

1.- Escribo un pensamiento que exprese las diferencias entre medievales.

los imperios

2.- Construyo el mentefacto proposicional del pensamiento anterior. 3.- Socializo el ejercicio con mis compañeros.

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GUÍA-TALLER N° 8

TIEMPO PREVISTO:


Después de haber observado detenidamente las imágenes anteriores, infiero la idea principal del insumo, lo escribo y argumento. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 35

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo identifique y analice las características de las cruzadas y su relación con las actividades humanas actuales. Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales | Colegios Arquidiocesanos de Cali

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INDICADORES DE DESEMPEÑO:  Produzco, sustento y socializo trabajos propios de las ciencias sociales a propósito de las ideologías políticas y económicas.  Describo y comparo las diferentes características de las cruzadas. .  Establezco las relaciones entre la significación de las cruzadas y la situación actual colombiana.

¿A QUÉ LLAMAMOS CRUZADAS?

Llamamos Cruzadas a la serie de expediciones militares que se hicieron durante la Edad Media a partir del siglo XI hasta el siglo

XIII, para recuperar

los

lugares

Santos

de

la

Cristiandad (entre ellos Jerusalén), que habían caído bajo el poder de los musulmanes. Este periodo se caracterizó por las bendiciones que concedía la

Iglesia,

otorgando

a los

particulares

indulgencias

espirituales y privilegios temporales a los combatientes. SUS CAUSAS FUERON En el año 1055, grupos de origen turco ocuparon el califato de Bagdad. Otro grupo ocupó la zona que se extendía desde Jerusalén hasta el golfo Pérsico. El imperio bizantino se encontraba amenazado. Entonces, el emperador de oriente, Alejo I, pidió ayuda al papa Urbano II. Es así, que el Papa Urbano II predica en el concilio

de

Clermont en 1095, a una multitud de seglares y Clérigos para participar en la defensa del imperio Bizantino, además de recuperar Jerusalén y otros lugares de peregrinación, conocidos por los cristianos como Tierra Santa. 36


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ACTIVIDAD Nº1: A ESCRIBIR “La historiografía tradicional contabiliza ocho cruzadas, aunque en realidad el número de expediciones fue mayor. Las tres primeras se centraron en Palestina, para luego volver la vista al Norte de África o servir a otros intereses. Con base en las siguientes fechas elabora una línea del tiempo, recuerda ponerle un título. La I cruzada (1095 - 1099) Se llamó cruzada Señorial, fue dirigida por Godofredo de Bouillon, duque de Lorena, Roberto de Flandes, Reimundo de Tolosa y Bohemundo de Sicilia. Esta campaña fue un éxito y el 15 de Julio del 1099 Godofredo conquistó la ciudad de Jerusalén. La II cruzada (1147 - 1149) Es predicada por San Bernardo de Clairvaux tras la toma de Edesa por los turcos. Además es dirigida por Luis VII de Francia y el emperador Conrado III, terminó con el fracasado asalto a Damasco en 1148. La III cruzada (1189 - 1192) Se hace debido a la toma de Jerusalén en 1187 por Saladino. Esta expedición es dirigida por Ricardo Corazón de León, Felipe II, Augusto de Francia y Federico III de Alemania, sin embargo, no se alcanzó los objetivos esperados. De todas maneras, Ricardo Corazón de León toma la Isla de Chipre en 1191 para cederla luego al rey de Jerusalén, junto con Felipe Augusto Acre, en 1191. La IV cruzada (1202 - 1204) Esta expedición fue inspirada por el Papa Inocencio III. En ella se acentúa el afán de conquista de un feudo en cualquier región, aunque no fuese Tierra Santa. En el 1204, Imperio Bizantino es atacado por los cruzados. La V cruzada (1217 – 1221) y la VII (1248 - 1254) Son dirigidas por Andrés II de Hungría, Juan de Brienne y Luis de IX de Francia. Estos tuvieron como objetivo el sultanato de Egipto. Ambas cruzadas terminaron en rotundos fracasos. La VI cruzada (1228 - 1229). Con ella, se consiguió que el sultán de Egipto permitiera el libre de los peregrinos cristianos a los lugares Santos. La VIII cruzada (1271). Fue dirigida por Luis IX contra Túnez. Terminó con la muerte de este, ante la ciudad sitiada. LÍNEA DEL TIEMPO ________________________________________________

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ACTIVIDAD Nº 2 LA HORA DE INDAGAR

cruzadas.

Teniendo en cuenta el texto y las imágenes de la claridad cognitiva, realizo un párrafo corto donde describo las principales causas y características de las

______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

ACTIVIDAD Nº 3 Y AHORA… A ESCRIBIR.

Teniendo en cuenta la siguiente lectura, escribo una definición por contextualización o sinonimia para cada palabra subrayada.

Las Cruzadas, no tenían ningún medio para obligar a la gente a emprender la Cruzada. A la Cruzada se va por propia voluntad, no por ser obligado. Tampoco tuvieron los papas un influjo sobre la ejecución de las Cruzadas una vez comenzadas; si alguna vez lo intentaron los resultados fueron desastrosos. Las Cruzadas tienen por tanto una dinámica propia independientemente del pensamiento eclesiástico papal. Las Cruzadas surgieron de determinadas condiciones económicas y sociales existentes en el occidente latino en el paso al siglo XI. El movimiento de las Cruzadas no se puede definir a partir de su forma organizativa, o de su finalidad político-militar, de ser así no sería otra cosa que una guerra eclesiástica con una finalidad geográfica precisa y con la indulgencia como medio publicitario. Resulta excesivo que esta guerra eclesiástica sea introducida en un cuadro de interpretación que la distingue del resto de las guerras. Es obvio que lo decisivo para el establecimiento del movimiento de las Cruzadas fueron las ideas teológicas. Obligar___________________________________________________ Emprender________________________________________________ Voluntad__________________________________________________ Ejecución_________________________________________________ Desastrosos_______________________________________________ Eclesiástico_______________________________________________ Movimiento________________________________________________ Guerra___________________________________________________ Publicitario________________________________________________ Interpretación_____________________________________________ Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales Colegios Arquidíocesanos de Cali

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GUÍA-TALLER N° 9

TIEMPO PREVISTO:


 Ayudo a encontrar el camino hacia la libertad.


Que yo reconozca las características y causas de las invasiones bárbaras y las comparo con acciones de la actualidad. 39


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INDICADORES DE DESEMPEÑO:  Produzco, sustento y socializo trabajos propios de las ciencias sociales a propósito de las ideologías políticas y económicas.  Establezco las características de las invasiones bárbaras.  Asumo una posición crítica frente a las invasiones bárbaras.

LAS INVASIONES BÁRBARAS Constituyen uno de los hechos más importantes a la hora de buscar las causas de la caída del Imperio Romano de Occidente, ya que estas significaron un cambio tanto social como cultural a lo largo del tiempo en el imperio. Estas invasiones se clasifican en dos, las de carácter pacífico, impulsadas por la falta de oportunidades que tenían los pueblos invasores en su tierra natal, a causa de esto emigraron hasta el imperio con el afán de conseguir una mejor calidad de vida. También están las invasiones de carácter

violento,

caracterizadas

por

el

afán

de

expansionismo y de conquistas que llevaban los invasores bárbaros, los cuales buscaban adueñarse de lo que a ellos les apetecía en las tierras habitadas por los Romanos.

ACTIVIDAD Nº 1: A INTERPRETAR 40

Teniendo en cuenta el texto anterior, escribo el pensamiento relevante y lo grafico en un mentefacto proposicional. Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales Colegios Arquidíocesanos de Cali

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PENSAMIENTO:________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

ACTIVIDAD Nº 2 A ESCRIBIR Con base en el conocimiento que he adquirido y complementando con la imagen, escribo un cuento sobre las invasiones.

____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales | Colegios Arquidiocesanos de Cali

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____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________


Consulto cuáles son las características a nivel social, político, espiritual, cultural y económico de las invasiones bárbaras. SOCIAL

POLÍTICO

ESPIRITUAL

CULTURAL

ECONÓMICO

Sigo aplicando la p.c.

 Ordeno las palabras y completo el párrafo relacionado con las invasiones. Debo ponerle un título. I

A C N E D D A C E

S

O

S

R

A

B

B

A

T

A

L

E

N

V

I

O S

M G

A I

L

R

O

N

O

E

O

S

E

S

A

R

N

E

T

F

O D

J

A

P

U M E

N R O

__________________________________________________


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Durante d____________ del Imperio r_________, fueron muchos los pueblos b__________ (extranjeros) que, aprovechando las disidencias internas, se aproximaron a sus f___________ y se establecieron en ellas, presionando en forma permanente para entrar. Si bien las l___________ romanas contuvieron todos los intentos realizados, los bárbaros lograron penetrar lentamente entre los siglos I y IV, y establecerse en el interior, hasta que, finalmente, e___________ por otros pueblos, lo hicieron en forma v__________.

ACTIVIDAD N° 4 LA HORA DE ARGUMENTAR Con base en los conocimientos acerca de las invasiones bárbaras, planteo una tesis, la sustento con tres argumentos y expreso dos conclusiones o derivadas. TESIS._______________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ARGUMENTOS:_______________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________ DERIVADAS:_________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ _____________________

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GUÍA-TALLER N°10

TIEMPO PREVISTO:


Con base en lo que observo en la imagen, expreso el mensaje que nos quiere dar a conocer. Argumento mi apreciación. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________


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45 PROPÓSITO EXPRESIVO:

Que yo identifique la relación que existe entre iglesia-estado y su similitud con la dinámica socioeconómica actual.

INDICADORES DE DESEMPEÑO:  Produzco, sustento y socializo trabajos propios de las ciencias sociales a propósito de las ideologías políticas y económicas.  Interpreto las características de las relaciones iglesia-estado.  Asumo una posición crítica frente a las relaciones iglesia-estado.

RELACIÓN IGLESIA-ESTADO La relación que la Iglesia ha tenido en nuestra sociedad ha sido muy relevante. Una de las causas principales de esta situación es debido a que la Iglesia o el clero se han convertido en un medio ideal para propagar mensajes a la población a través de las celebraciones eucarísticas, a las cuales suelen asistir personas de todas las clases. La religión ha adquirido mucha influencia en lo que a política se refiere, desde la década de los ochenta, constituyéndose en el canal para denunciar diversos conflictos, como los fraudes electorales, la desaparición forzada, el secuestro, las masacres a campesinos, la muerte de sindicalistas, la parapolítica, el narcotráfico, etc. La iglesia ha servido de mediadora en la liberación de secuestrados.

Querido estudiante: debes profundizar un poco más en los conceptos de iglesia y estado.

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ACTIVIDAD Nº 1: A ESCRIBIR

1.-Escribo un texto acerca del papel social de la iglesia, en cuanto a educación, lucha contra la pobreza, la desigualdad y la injusticia.. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 2.-Escribo una carta, con todo respeto, dirigida a S.S El Papa, Benedicto XVI, contándole acerca de la situación social de nuestro país, especialmente de los niños y de los jóvenes. ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ _________________________________________________________________

ACTIVIDAD Nº 2 A INDAGAR Querido estudiante: en la lectura de la claridad cognitiva sobre relación IglesiaEstado hay unas palabras subrayadas a las cuales debes hallarle tantos sinónimos como sea posible. _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales Colegios Arquidíocesanos de Cali

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_____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________

ACTIVIDAD Nº 3

A INDAGAR

Uno de los grandes cambios que se han venido presentando a través de la historia es el papel fundamental que ha jugado la iglesia en ella, según lo anterior, ¿cuál considero que es el papel fundamental de la iglesia en la sociedad? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

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GUÍA- TALLER N°11

(PARTE INICIAL) TIEMPO PREVISTO:


La Mona Lisa, La Monna Lisa, La Joconde en francés o Madonna Elisa, es una obra pictórica de Leonardo Da Vinci. Desde el siglo XVI es propiedad del Estado Francés, y se exhibe en el Museo del Louvre de París. Su nombre oficial es Gioconda (que, traducido del italiano al castellano es alegre), Observo detenidamente las siguientes imágenes y escribo las diferencias que encontré:

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo manifieste de

forma reflexiva y crítica la importancia cultural del Renacimiento estableciendo claridad sobre los grandes aportes culturales de este movimiento y su influencia en el mundo actual


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INDICADORES DE DESEMPEÑO:  Produzco, sustento y socializo trabajos propios de las ciencias sociales a propósito de las ideologías políticas y económicas.  Describo y comparo las diferentes características del renacimiento.  Establezco las relaciones entre el renacimiento y el sistema colombiano en la actualidad.

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ACTIVIDAD Nº 1: A ESCRIBIR Tomando en cuenta el texto y el gráfico de la claridad cognitiva, realizo un párrafo corto donde describo las principales causas y características del Renacimiento. Con los principales acontecimientos del Renacimiento elaboro una línea del tiempo.  1455 se inicia la guerra de las Dos Rosas.  1522 Sebastián Elcano concluye la primera vuelta al mundo.  1469 Unión de Castilla y Aragón.  1513 Vasco Núñez de Balboa descubre el océano Pacífico.  1479 Tratado de Alcacovas-Toledo.  1500 Alvares Cabral descubre Brasil.  1492 reconquista de granada. Descubrimiento de América.  1498 Vasco da Gama llega a la India bordeando África.  1494 Tratado de Tordesillas.

LÍNEA DEL TIEMPO

ACTIVIDAD Nº 2 A INDAGAR Consulto la biografía de Leonardo Da Vinci. La analizo e identifico los aspectos más destacados de él, posteriormente explico qué semejanzas y diferencias encuentro con mi vida.

ACTIVIDAD Nº 3 A INFERIR Y ARGUMENTAR


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1.- Respondo las siguientes preguntas:

1.- ¿Cuál es el tema de la pintura? 2.- ¿Podrías considerar esta pintura una fuente de información? Argumento mi respuesta. 3.-¿Qué acontecimientos del siglo quiso plasmar el autor en su obra? ¿De qué modo lo representó? Lo describo con mis palabras. Utilizo mi cuaderno. 2.- Escribo un pensamiento acerca del renacimiento y construyo su mentefacto proposicional. PENSAMIENTO ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ __________________________________________________________________ MENTEFACTO PROPOSICIONAL

3.- Con la ayuda del docente en la fase cognitiva, construyo el mentefacto conceptual de RENACIMIENTO. Utilizo mi cuaderno. Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales | Colegios Arquidiocesanos de Cali

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GUÍA- TALLER N° 12 APLICO MIS CONOCIMIENTOS

TIEMPO PREVISTO:


LA SOCIEDAD EN EL RENACIMIENTO:

La estructura social de la época estaba organizada básicamente en tres clases: la nobleza, las clases urbanas y el pueblo. La nobleza estaba conformada por el rey, la nobleza cortesana, el clero y el ejército. La clase urbana, conformada por la burguesía, banqueros, grandes comerciantes, propietarios de talleres, y, por último, el pueblo donde encontramos la pequeña burguesía, artesanos, trabajadores o empelados, obreros y campesinos. 1. Ubica en la pirámide social, según corresponda.

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2. Según la gráfica anterior, la religión que tiene mayores seguidores es: a. Musulmán. b. Cristiano. c. Hindú. d. Budista. RESPONDO LAS PREGUNTAS 3 Y 4 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO También la Tierra es esférica, puesto que por cualquier parte se apoya en su centro. Sin embargo, la esfericidad no aparece inmediatamente como perfecta por la gran elevación de los montes y el de los valles, a pesar de lo cual modifican muy poco la redondez total de tierra. Esto se clarifica de la siguiente manera: marchando hacia el norte, desde cualquier parte, el vértice de revolución diurna se eleva poco, descendiendo el otro, por el contrario, otro tanto. Copérnico, sobre las revoluciones. 3. A partir del texto anterior, es claro que la explicación copernicana de la redondez de la Tierra es científica porque: a) está apoyada en las demostraciones realizadas a lo largo de la historia. b) utiliza únicamente el método deductivo. c) se basa en la observación y en argumentos demostrables empíricamente. d) logra demostrar una verdad universal. 4. Un argumento similar al que planteó Copérnico respecto a la redondez de la tierra es: a) la apariencia de hundimiento que produce el barco cuando se aleja en la marea. b) el movimiento que la Tierra realiza anualmente sobre su propio eje. c) la posibilidad de observación de los demás astros que están en el universo. d) el tiempo que demora la Tierra en darle la vuelta al sol. 5. Giordano Bruno sostiene que lo que se entiende por bello depende de la apreciación particular del individuo. Incluso sus valoraciones estéticas pueden variar según los cambios de su estado anímico. De lo anterior se deduce que: a) la psicología demuestra la imposibilidad del arte y la inexistencia de la belleza. b) lo bello carece de una significación única válida para todos los seres humanos. c) la psicología puede definir la belleza a partir del análisis del individuo. d) lo que se conoce como belleza es simplemente un estado psicológico.


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CON BASE EN EL SIGUIENTE TEXTO RESPONDO LAS PREGUNTAS 6 a 12: Para el renacimiento lo bello se presenta como el signo de la realidad absoluta, como el sello impreso de dios en lo real. Armonía interior de las cosas, símbolo de un espíritu que actúa en la intimidad del ser, signo visible de la bondad, la belleza fue una nueva deidad a la que se le dedicaban devotos sacrificios. Fue en el reino del arte donde el hombre nuevo buscó la suprema liberación y en lo bello se vio la más perfecta expresión de poder espiritual. Armonía y medida, número y orden, constituyen la raíz de cualquier expresión artística; son encarnación de lo universal, viva transfiguración de la idea, y constituyen el nacimiento de un mundo en el cual el hombre se muestra capaz de una creación sublime. En la obra que sale perfecta de sus manos, el artista ve transmitida una potencia creadora que parece elevarlo a la condición de dios. Más aun, parece elevarlo más allá de Dios, en la medida en que la obra de arte prevalece sobre la naturaleza. Signo del espíritu por el hecho de ser una medida musical, la belleza revela en las cosas la divinidad que las ha creado y que las anima. Recogida en sí misma y sublimada en el arte, es a la vez la plegaria más alta que el hombre eleva a Dios y a la prueba de su dignidad. Celebración del espíritu como libre creatividad, el arte fue la expresión más alta de una época que quiso ser toda ella un himno al espíritu . 6. El tema del texto anterior es : a. el arte como producto de la belleza y la espiritualidad del hombre, b. el espíritu evidenciado, a través de la armonía Renacentista. c. el culto que se le rendía a la belleza en el Renacimiento. d. la relación entre Dios y el hombre del renacimiento. 7. en la frase "signo visible de la bondad”, se hace referencia a: a. La espiritualidad. d. La belleza. c. La armonía. d. El arte. 8. La palabra "sublime", se puede reemplazar por: a. Magistral. b. Paupérrima. c. Magnifica. d. Bella. 9. Del texto anterior se puede inferir que en el renacimiento: a. Dios es la representación de la belleza. b. la belleza es la conjugación entre la armonía, la espiritualidad y la exaltación del amor. c. la potencia creadora del hombre es producto del amor. d. la belleza constituye la raíz del arte. 10. La frase " Como el sello impreso de Dios en lo real", significa: a. la relación de Dios con la realidad. b. la angustia del hombre frente a la realidad. c. la representación de Dios, en la época del Renacimiento. d. la belleza como signo de la realidad absoluta. 11. En el texto la palabra "signo" que aparezca en varias oportunidades significa: a. lo bello que hay en el renacimiento. b. algo que se pone en lugar de otra cosa. c. el espíritu por ser una medida musical. d. la armonía interior que hay en las cosas.

12. Cuando se afirma que "parece elevarlo a la condición de Dios", el autor quiere decir que: a. la obra de arte prevalece sobre la naturaleza. b. existe una relación entre la creación de Dios y el artista. c. el hombre encuentra en el arte la suprema liberación. d. Es una plegaria que eleva el hombre a Dios.


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GUÍAS - TALLER Año lectivo: _______________

CIENCIAS SOCIALES

GRADO 7 PERIODO II

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GRADO: 7

DOCENTE (S):

TIEMPO PREVISTO: SEMANAS

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES 12

HORAS:

PROPÓSITOS DE PERÍODO: PROPÓSITO AFECTIVO: Que manifestemos todo el interés en los procesos de interpretación acertada y crítica de textos, situaciones y fenómenos relacionados con el renacimiento, como época histórica cargada de importantes transformaciones, la monarquía y la revolución sa.

PROPÓSITO COGNITIVO: Que comprehendamos los procesos relacionados con interpretación acertada y crítica de textos, situaciones y fenómenos relacionados con el renacimiento, la monarquía y la revolución sa.

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que interpretemos acertada y críticamente textos, situaciones y fenómenos acerca del renacimiento, como época histórica cargada de importantes transformaciones, de la monarquía y de la revolución sa.

INDICADORES DE DESEMPEÑO:  Desarrollo mi pensamiento a través del uso adecuado de conceptos relacionados con el renacimiento, la revolución sa, la democracia y la ciudadanía (dignidad humana, DDHH, MASC).  Desarrollo mi pensamiento a través del uso adecuado de conceptos relacionados con la industrialización. (revolución industrial).  Interpreto, comparo y analizo la información estadística obtenida de diversas fuentes como mapas, cuadros, tablas y gráficas relacionadas con las ciencias sociales.


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COMPETENCIAS Y HABILIDADES  Interpretar, plantear y responder preguntas problematizadoras con niveles de argumentación.  Construir y graficar mentefactos conceptuales.  Construir textos argumentales  Socializar trabajos propios de las ciencias sociales  Identificación de características, causas y consecuencias de fenómenos sociales actuales e históricos.  Comprehensión, formulación y respuesta a preguntas problematizadoras. EJES TEMÁTICOS:      

Renacimiento El antiguo Régimen. Causas de la Revolución sa. Desarrollo de la Revolución sa. Derechos humanos Dignidad



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GUÍA- TALLER N° 13

( PARTE COMPLEMENTARIA) TIEMPO PREVISTO:


Ordeno las siguientes palabras y completo el párrafo.

CITOMIENNARE

TAUNIRIO

COCROGINOLO

RATUCUL

TETARMENDIA

ONCONCISODALI

MODALISFEU

MOTACALISPI

El R_____________ no fue un fenómeno u___________ desde los puntos de vista c____________ y geográfico. Su ámbito se limitó a la c___________ europea y a los territorios americanos recién descubiertos, a los que las novedades renacentistas llegaron t____________. Su desarrollo coincidió con el inicio de la Edad Moderna, marcada por la c_____________ de los Estados europeos, los viajes transoceánicos que pusieron en o a Europa y América, la descomposición del f_________, el ascenso de la burguesía y la afirmación del c___________. Sin embargo, muchos de estos fenómenos rebasan por su magnitud y mayor extensión en el tiempo el ámbito renacentista.

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo manifieste de

forma reflexiva y crítica la importancia cultural del Renacimiento, estableciendo claridad sobre los grandes aportes culturales de este movimiento y su influencia en el mundo actual.


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59 INDICADORES DE DESEMPEÑO

 Desarrollo mi pensamiento a través del uso adecuado de conceptos relacionados con el renacimiento.  Realizo inferencias significativas a partir de textos del renacimiento. 

Interpreto, comparo y analizo la información estadística obtenida de diversas fuentes como mapas, cuadros, tablas y gráficas relacionadas con las ciencias sociales.

Narra la historia que por allá en los años 1600, aproximadamente, vivía en Europa un señor llamado Galileo Galilei, que se caracterizaba por ser muy curioso; era una persona que creía en Dios y le fascinaba investigar sobre los fenómenos físicos, climatológicos que sucedían en la tierra. Se extasiaba contemplando la naturaleza y el firmamento. Observaba el sol, la luna, las estrellas y siempre se preguntaba, ¿Cómo podría mirarlas más de cerca? Después de pensarlo mucho, llegó a la conclusión de que era necesario, perfeccionar un instrumento que le posibilitara alcanzar su sueño de ver el firmamento más de cerca. Por tanto, investigo qué personas de su

época habían elaborado instrumentos para desarrollar este objetivo. Para ello utilizo una lupa grande, tubos metálicos, alambre, el metro, Acudió a los conocimientos dados por la geometría, la filosofía, la matemática, la física y la astronomía. Hizo análisis y muchos experimentos. A veces se sentía decepcionado por que no lograba su objetivo; sin embargo, persistía en su investigación. Pasaron muchos años hasta que un día después de ensayar demasiado, en horas de la noche, se dijo: “hoy va a ser el gran día”; Enfocó en dirección al cielo el instrumento que había diseñado, el cual tenía una forma tubular y en cada extremo una lupa. ¡Cuál fue su sorpresa, cuando miró muy de cerca la posición, la forma de las estrellas y los conjuntos que se formaban en el firmamento. De esta manera logró a perfeccionar el instrumento llamado

Telescopio, el cual fue un gran avance para la revolución científica del Renacimiento.

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ACTIVIDAD Nº 1: INTERPRETO TEXTOS

. Teniendo como base el texto anterior realizo lo siguiente: A. Sinonimizo las palabras subrayadas B. Expreso la idea central del texto.

ACTIVIDAD Nº 2 GRAFICO EL SIGUIENTE PENSAMIENTO: Desarrollos importantes de la astronomía, que durante el renacimiento logró un gran avance, al igual que otras ciencias, fueron impulsados por el telescopio.

A INDAGAR

ACTIVIDAD Nº 3 1.-Consulto otros avances importantes de las diferentes ciencias durante el renacimiento, lo mismo que las transformaciones en el arte.

2.- Escribo la biografía de otro personaje destacado durante el renacimiento. (utilizo mi cuaderno) 60


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ACTIVIDAD Nº 4 La Virgen, Santa Ana, Jesús y San Juan Bautista. Leonardo Da Vinci

A ESCRIBIR

1.-Observo el dibujo y contesto las siguientes preguntas. 1.- Con mis palabras justifico el nombre de la pintura 2.- Realizo una pequeña biografía del autor 3.- ¿Cuál es el tema de la pintura? 4.-Qué aspectos del Renacimiento quiso el pintor plasmar en su obra?

2.-Escribo un texto acerca del renacimiento, según mis propias impresiones. (Utilizo mi cuaderno)

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TIEMPO PREVISTO:


Escribo mi opinión sobre la anterior caricatura. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________


Que yo identifique las principales características del antiguo régimen haciendo un paralelo comparativo con la actualidad.


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 Desarrollo mi pensamiento a través del uso adecuado de proposiciones relacionadas con el antiguo régimen, es decir, con la monarquía y el absolutismo.  Planteo una postura crítica acerca del antiguo régimen y expongo mis argumentos. 

Interpreto, comparo y analizo la información estadística obtenida de diversas fuentes como mapas, cuadros, tablas y gráficas relacionadas con las ciencias sociales

A ESCRIBIR


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FASE EXPRESIVA ACTIVIDAD N° 1 OBSERVO Y ESCRIBO Observo atentamente el siguiente dibujo y elaboro un cuento relacionado con lo observado.

Rey Nobleza Clero

Tercer estado

ACTIVIDAD Nº 2 Relaciono con una flecha, cada uno de los conceptos con sus respectiva isoordinada. Democracia

Forma como se organizan las actividades económicas de una sociedad, la producción de bienes y servicios y la distribución entre sus .

___________________________

Democracia Directa

Conjunto de leyes o normas que rigen a un país este ordenamiento jurídico sirve para garantizar la convivencia de los ciudadanos.

____________________________

Régimen económico

La decisión es adoptada directamente por los del pueblo.

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ACTIVIDAD Nº 3 A INTERPRETAR GRAFICO EL SIGUIENTE PENSAMIENTO: (Utilizo mi cuaderno) P. En la actualidad observamos que existe un régimen para cada una de las organizaciones, este régimen, es un conjunto de reglas normas, que dirigen o gobiernan una cosa, o que definen la istración de un estado o una entidad. Por ello encontramos varias clases de regímenes tales como: el régimen político por el cual se rige, gobierna o istra una nación o conjunto de instituciones que regulan la lucha por el poder y el ejercicio del poder y de los valores que animan la vida de las instituciones Régimen jurídico: que es el conjunto de leyes o normas que rigen a un país y que sirve para garantizar la convivencia de los ciudadanos. Régimen económico: es la forma como se organizan las actividades económicas de una sociedad, la producción de bienes y servicios y la distribución entre sus .

ACTIVIDAD Nº 4 A INDAGAR Y A INFERIR

Observo atentamente la siguiente caricatura, infiero el pensamiento, lo grafico y consulto qué es democracia y explico si a nuestro país se le puede decir que es democrático y ¿por qué?

______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________


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GUÍA- TALLER N°15

TIEMPO PREVISTO:


____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________


Que yo reconozca las causas principales de la revolución sa y sus aportes para la sociedad actual. 66



 Desarrollo mi pensamiento a través del uso adecuado de conceptos relacionados con la revolución sa. 


En la historia del mundo contemporáneo, la revolución sa significó el tránsito de la sociedad estamental, heredera del feudalismo, a la sociedad capitalista, basada en una economía de mercado. La burguesía, consciente de su papel preponderante en la vida económica, desplazó del poder a la aristocracia y a la monarquía absoluta. Los revolucionarios ses no sólo crearon un nuevo modelo de sociedad y de estado, sino que difundieron un nuevo modo de pensar por la mayor parte del mundo. La crisis de la sociedad del llamado antiguo régimen constituyó uno de los principales detonantes del estallido revolucionario. La sociedad sa estaba dividida en tres estamentos

o

estados:

el

primero

de

ellos

estaba

constituido por el clero, el segundo por la nobleza y el tercero por el resto de la población, en el que se integraban desde los grandes comerciantes y banqueros hasta los campesinos más pobres. Los del tercer estado, cada vez más instruidos, recibieron la influencia de los pensadores y filósofos ilustrados que, como el barón de Montesquieu y Jean-Jacques Rousseau, pretendían realizar un cambio en la estructura social.

Por una parte, los burgueses aspiraban a incrementar su participación en el gobierno y reducir los privilegios aristocráticos en relación con el derecho de propiedad. Por otra, las clases populares mostraban creciente descontento ante la subida de los precios y la presión ejercida por la Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales Colegios Arquidíocesanos de Cali nobleza y el clero con respecto a la recaudación de tributos y diezmos.

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ACTIVIDAD Nº 1 A INDAGAR Observo la imagen y consulto las fechas de los acontecimientos que en ella aparecen para elaborar una línea del tiempo.

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ACTIVIDADES Nº 2, 3 Y 4 A INTERPRETAR 

 Teniendo como base el texto de la fase cognitiva infiero dos pensamientos y los grafico: P1. _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ ________________________________________

P2. _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ ________________________________________

A ESCRIBIR

Escribo un texto sobre la revolución sa con su respectivo dibujo.

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ACTIVIDAD Nº 5 Construyo un acróstico teniendo en cuenta las causas de la revolución sa.

R E V O L U C I Ó N F R A N C E S A

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GUÍA-TALLER N° 16

TIEMPO PREVISTO:


¿CREES QUE LA REVOLUCIÓN SA TRAJO CONSIGO BENEFICIOS PARA TODOS O SÓLO PARA UNOS CUANTOS?


Que yo comprehenda las fases del desarrollo de la revolución sa.

INDICADORES DE DESEMPEÑO

 Desarrollo mi pensamiento a través del uso adecuado de proposiciones relacionadas con la revolución sa.  Asumo posiciones críticas frente al desarrollo de la revolución sa. 



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RECUERDA QUE… la nobleza intentaba que las órdenes funcionaran por separado. Esta condición le permitía aliarse con el clero y constituirse en mayoría.: los órdenes privilegiados contarían con dos votos de cada tres. Por otra parte, la del tercer estado, que reclamaba la sesión conjunta de los tres estamentos y el voto por cabeza. Esto le permitiría contar con posibles votos de algunos de la nobleza y del clero- por ejemplo, los del bajo clero, y obtener así la mayoría. Ante la falta de acuerdo con los sectores privilegiados, el tercer estado se separó de la reunión y junto con unos pocos del clero formó una nueva asamblea que se atribuyó el carácter de Asamblea Nacional. Sus integrantes juraron no separarse hasta aprobar una constitución. A pesar de Luis XVI, cada vez más alineado con la aristocracia, les ordenó que se disolvieran. Una semana después, la Asamblea se fijó la tarea de redactar una constitución., transformándose en Asamblea Constituyente.  El rey ordenó la disolución de la Asamblea Constituyente y , ante la resistencia del tercer estado, envió las tropas. En un clima agitado, por la crisis económica, en el cual eran frecuentes las revueltas, esta medida desató una rebelión popular en París. Los hombres de la Asamblea tomaron la dirección política del movimiento y el 14 de julio el pueblo sublevado asaltó la Bastilla, prisión real y símbolo del absolutismo monárquico, en busca de armas y granos. Este estallido fue más tarde elegido como fecha para conmemorar la Revolución sa. Los sans-culottes, era el nombre que se les dio a los sectores populares urbanos durante la Revolución sa. Significa ese nombre, sin pantalón corto, sin plata. Estos causaron esta rebelión en la ciudad de París  Al conocerse la noticia de los hechos ocurridos en París, en muchas ciudades de provincia se produjeron disturbios. Al mismo tiempo, en el campo se extendió un sentimiento conocido como “el gran miedo”: ante el rumor de que los aristócratas mataban a los campesinos, estos asaltaron y quemaron castillos y realizaron ataques personales contra los nobles. De esta manera, un movimiento político que tenía un origen aristocrático se convirtió en una revolución popular dirigida por la burguesía.

ACTIVIDAD Nº 1:


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73 A INTERPRETAR

1.- Después de haber leído atentamente el anterior texto, pensamientos relevantes y construyo sus respectivos proposicionales. 2.- Elaboro un dibujo donde se exprese la idea principal.

infiero dos mentefactos

ACTIVIDAD Nº 2 LOS NIÑOS Y EL TRABAJO Durante la Revolución, los niños de familias obreras fueron incorporados a trabajos pesados en minas y fabricas, porque se les podía pagar menos que a los adultos. En nuestro país, actualmente muchos niños participan de trabajos tan fuertes como la producción artesanal de ladrillos y labores en minas de carbón. La constitución de Colombia contiene varios artículos destinados a proteger a la infancia, como el artículo 44 que dice así: “Los niños serán protegidos contra la explotación laboral y económica y los trabajos riesgosos”. ANALIZO Y RESPONDO: 

1.-¿Qué opinas de la realización de trabajos pesados por parte de los niños?



2.- ¿Cuál crees que sería una forma de hacer cumplir la Constitución en este punto?



3.-Busco un artículo de periódico o una noticia sobre la explotación laboral de los niños y hago mi comentario a partir del mismo.

ACTIVIDAD N°3 Y AHORA…A ESCRIBIR. 1.- Escribo un texto argumental en el que plantee mi posición frente al trabajo infantil, la argumento y expreso conclusiones o derivadas.

2.- Decodifico con atención e interpreto el siguiente texto: Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales Colegios Arquidíocesanos de Cali

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UNOS MUCHO “Laura se levanta, enciende la lámpara, coloca un CD en su equipo de sonido, abre la ducha con calefacción de gas, se seca el pelo con el secador eléctrico, escoge su ropa, prepara su desayuno en el microondas, coge su bolso y su celular, sube a su carro y se va para su oficina a trabajar en su computador, hablar por teléfono, hacer sus compras por Internet…” Parece mucha tecnología para una sola persona y, posiblemente, lo es. Esta abundancia desorbitada de tecnología puede despersonalizar y colocar a las personas en el plano de un objeto más del montón. MUCHOS NADA

Un problema aún más grave que el anterior, es el hecho de que la gran mayoría de la población colombiana tiene muy pocas posibilidades de acceder a elementos tecnológicos mínimos, que les permita mejorar su calidad de vida y de prepararse para su futuro. Pueblos sin hospitales, campos sin maquinaria, escuelas sin computadores, veredas sin comunicaciones, comunidades sin vías de , barrios sin acueducto ni alcantarillado… Esta realidad acrecienta la distancia entre los pobres y los ricos de nuestro país y la hacen insuperable.

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EJERCICIO EN CLASE

1. Decodifico atentamente el texto. 2. Indico el contraste más apropiado planteado en el texto. a. Aparatos tecnológicos/Bienestar. b. Problemas sociales/Pobreza. c. Unos mucho/Muchos nada. d. Unos nada/ Muchos mucho. 3. Escribo la conclusión de los siguientes silogismos: 3.1 - Las revoluciones generan cambios y transformaciones en la vida de las personas. - La revolución tecnológica es un tipo de revolución. Entonces,__________________________________________________ 3.2

- La revolución tecnológica tiende a despersonalizar y poner a las personas en el plano de un objeto más del montón. - La Internet, las telecomunicaciones y la informática hacen parte de la revolución tecnológica.

Entonces, __________________________________________________

3.3

-La gran mayoría de la población colombiana tiene muy pocas posibilidades de acceder a elementos tecnológicos mínimos. - Hospitales carentes de tecnología, campos sin maquinaria escuelas sin computadores, veredas sin comunicaciones, comunidades sin vías de comunicación,

Entonces,______________________________________________________

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TIEMPO PREVISTO:


Infiero el mensaje de la imagen: ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo identifique las principales causas y consecuencias tanto positivas como negativas de la Revolución sa en el aspecto económico. 76

INDICADORES DE DESEMPEÑO:


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 Realizo inferencias acerca de las consecuencias de la revolución sa en el campo económico.  Establezco relaciones entre las causas y consecuencias de la revolución sa.  Interpreto, comparo y analizo la información estadística obtenida de diversas fuentes como mapas, cuadros, tablas y gráficas relacionadas con las ciencias sociales.

Las causas económicas de la Revolución sa eran de hecho muy importantes e influyentes. Puesto que sin este tipo de causas es muy probable que la revolución en Francia nunca hubiese sucedido. Aún así hay otros tres factores importantes para la revolución como lo son: lo político, lo social y lo cultural. Por lo tanto, estas causas, en conjunto, fueron determinantes en este trascendental acontecimiento. . Antes de la revolución, Francia estaba en una gran crisis económica, puesto que el gobierno francés gastaba más dinero del que estaba recibiendo. En 1786 el gobierno se entera del problema en que se encontraban. En este momento hay una inmensa pobreza en Francia. A pesar de que algunas personas eran muy ricas, una gran cantidad de ellos eran pobres. Los impuestos eran altos, al igual que los precios de los artículos de consumo diario, pero los salarios eran bajos. Como consecuencia de esta grave situación, los trabajadores, incapaces de mantener a sus familias, provocan una gran rebelión contra la forma de gobierno y en procura de una mayor justicia social. El descontento que venía gestándose desde hacía algunos años, estalla en revuelta generalizada.

ACTIVIDAD 1: A ESCRIBIR… 77

Con base en el texto anterior, explico las causas de la revolución sa en el aspecto económico. Argumento bien mi explicación. ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales Colegios Arquidíocesanos de Cali

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ACTIVIDAD Nº 2 A ARGUMENTAR Contesto y argumento la siguiente pregunta problematizadora:

¿Qué tan importantes son las causas económicas de la Revolución sa y sus consecuencias en la actualidad?

ACTIVIDAD Nº 3

A INDAGAR De los derechos que proclamó la Asamblea Nacional Constituyente de Francia en el siglo XVIII ¿Cuáles rigen actualmente en nuestro país?

ACTIVIDAD Nº 4 Con la siguiente información elaboro una línea del tiempo. 78


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LÍNEA DEL TIEMPO ________________________________________________________

ACTIVIDAD Nº 5 5.1.-Del texto utilizado en la fase cognitiva, infiero un pensamiento. PENSAMIENTO: ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

5.2.- Construyo el mentefacto proposicional del pensamiento anterior. MENTEFACTO PROPOSICIONAL

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GUÍA-TALLER N° 18

TIEMPO PREVISTO:


1. En Europa, más que en ningún otro continente, el agua ha sido y es un elemento de enorme importancia económica y cultural. A tal punto que en varios países industrializados es la principal fuente de energía. De tal circunstancia se puede decir que: a. El agua permite el desarrollo de una intensa actividad económica alrededor de la pesca. b. En toda Europa se preserva el agua a través de represas. c. En Europa se ha controlado la contaminación de los ríos y todos son navegables. d. Europa es un continente privilegiado por la importancia de su orografía. 2. Las invasiones Bárbaras fueron la principal causa del debilitamiento del Imperio Romano, donde se establecieron diferentes tipos de relaciones comerciales y militares. La llegada de nuevos grupos bárbaros produjo que otras culturas, como los Germanos, fueran itidas como Romanos; y recibían protección a cambio de lealtad, impuestos y servicio militar. Por lo tanto, esto hizo que: a. b. c. d.

Se dominaran nuevas tierras y decayera el Imperio Romano. Se desarrollara un nuevo sistema social y político en todas las naciones. La iglesia ortodoxa perdiera poder y dominio en Europa. Los grupos familiares formaran nuevas tribus indoeuropeas.

3. Bajo el reinado de Carlomagno, los obispos eran ya designados por el Rey, que procuraba escoger gente importante. Además de cumplir con sus propias tareas, se convirtieron en colaboradores de los Condes y del mismo soberano en sus tareas de Gobierno. Lo anterior hace referencia a: a. La unión de la iglesia y la monarquía en las decisiones del estado. b. La autoridad absoluta que tenía el Rey durante la Edad Moderna. c. Las funciones religiosas asignadas por los Reyes a cualquier persona. d. La forma de gobierno de Carlomagno. 4. Durante la edad media la vida giró, en gran medida, en torno a los castillos de los Señores Feudales, quienes eran los dueños de los bienes y de los campesinos que los rodeaban, llamados siervos de la gleba. De lo anterior, podemos afirmar: a. Los siervos eran los encargados de trabajar la tierra a cambio de protección. b. El feudalismo fue un sistema capitalista de grandes inversiones internacionales. c. Los siervos eran los mismos prisioneros de guerra. d. Los Señores Feudales eran quienes istraban la producción agrícola. Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales Colegios Arquidíocesanos de Cali

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5. Durante el siglo X, los obispos eran elegidos por la comunidad eclesial, para poder ejercer su profesión, en una ciudad o aldea determinada; sin embargo encontramos que: a. El monarca tenía también el derecho de elección, dando paso a la corrupción y a la simonía. b. Se restauraron las políticas religiosas para la asignación de los cargos. c. Se permitieron las intervenciones del pueblo para la asignación de los cargos eclesiásticos. d. Nunca se tomaron las decisiones eclesiásticas entre el Estado y el Clero. 6. El vasallaje fue un contrato o compromiso entre dos hombres libres, uno que solicitaba protección al señor feudal, y éste, más poderoso, que se lo otorgaba; por lo tanto, se consideraba vasallo a: a. Todos aquellos campesinos libres que hacían pactos de lealtad con su amo. b. Los siervos, quienes deseaban ceder parte de sus tierras a los nobles. c. Los Jefes Militares quienes tenían adiestramiento y preparación para la guerra. d. Los comerciantes quienes podían sacar los productos a la venta. 7. Los principios de la Revolución sa (siglo XVIII) diferían de los de la Revolución Inglesa (siglo XVII), en la importancia política otorgada a la figura del monarca. Mientras en Francia se eliminaron los privilegios del rey y la aristocracia en favor del parlamento como órgano representativo de la sociedad, en Inglaterra su papel político se mantuvo pero asociado a las decisiones de un parlamento. Se infiere que los sistemas políticos resultantes fueron: a. El absolutismo monárquico con órganos representativos regionales b. La democracia constitucional donde las decisiones eran aprobadas por el rey c. La democracia parlamentaria en Francia y la monarquía parlamentaria en Inglaterra. d. La democracia liberal que permitía el gobierno autónomo en las unidades istrativas 8. En la segunda mitad del siglo XVII, el capitalismo mercantil se convierte en el régimen económico predominante en el mundo. las grandes potencias imperiales suprimen todo rezago del régimen feudal. La expansión ultramarina alcanzó un importante desarrollo, lo cual generó gran concentración de capitales debido a que… a. el régimen político, el dominio colonial y las transformaciones económicas llevaron a las monarquías nacionales a controlar los mercados. b. la situación llevó a implementar políticas de control de mercados, a través de monopolios que garantizaban las ventas de las manufacturas. c. la producción Industrial había llegado a tal punto, que excedía la demanda de los productos. d. d. se promulgaron leyes encaminadas a afianzar los sindicatos y aprobar medidas de mejoras laborales. 9. Si miramos el contexto mundial, la frase “nunca tantos debieron tanto a tan pocos “, se deduce de: a. Las relaciones de producción entre los diversos países. b. La devaluación de la moneda en los países pobres. c. La deuda de los países pobres a los países ricos. d. La desigualdad en el intercambio comercial.


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GUÍA-TALLER N° 19

TIEMPO PREVISTO:


Observo detenidamente la imagen y escribo mi punto de vista. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________


Que yo interprete los cambios culturales que se desarrollaron durante la época de la Restauración y su repercusión en la actualidad.

INDICADORES DE DESEMPEÑO: Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales Colegios Arquidíocesanos de Cali

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 Desarrollo mi pensamiento a través del uso proposiciones relacionadas con la restauración.

adecuado

de

 Interpreto diferentes textos relacionados con la Ilustración.  Interpreto, comparo y analizo la información estadística obtenida de diversas fuentes como mapas, cuadros, tablas y gráficas relacionadas con las ciencias sociales.

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ACTIVIDAD Nº 1: A INFERIR Y A ESCRIBIR 1.- Construyo dos pensamientos con sus respectivos proposicionales, teniendo en cuenta el cuadro anterior.

mentefactos

2.-Con base en el anterior cuadro, elaboro un escrito coherente donde expreso lo que entiendo con referencia a la Restauración.

ACTIVIDAD Nº 2 A INTERPRETAR

Con el siguiente poema, contesto las siguientes preguntas: 1. ¿Cuál es la interpretación que hago del poema? R/._________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 2. ¿Qué mensaje me deja el poema? R/._________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 3. ¿A qué me invita el poema? 4. R/.______________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________

AHORA... A DIBUJAR:  Elaboro un dibujo alusivo al poema sin perder el sentido del mismo. 84


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RESTAURACIÓN Por Mónica P. Landin

No existe sitio tan bajo donde podamos caer/ del que Su Mano Gloriosa no nos pueda devolver./ Mas si en senderos dudosos insistimos deambular,/ nuestra alma hastiada de males, su voz no sabrá escuchar./ El corazón enviciado sólo ve lo material,/ y una vez que lo ha logrado, sigue en su angustia inicial./ ¿Cómo habrá de sustentarnos nuestro precario saber/ asfixiado en arrogancia y a punto de perecer?/ El témpano que observamos indolente en su flotar/ sólo es un fragmento escaso de montaña colosal./ El pecado nos degrada, menguando nuestra visión./ ¡Hay tanto que no sabemos, frente a cada decisión!/ Pedimos que Dios actúe como vulgar marioneta/ exigiendo que apresure nuestras alocadas metas,/ y perdemos los manjares que Él nos ha preparado/ agregando más espinas a su cuerpo lacerado./ Dejemos que nos alcance el amor incomparable/ de esos brazos extendidos a través de las edades./ Solo Él puede lavar el barro de nuestro espanto/ y hacerlo todo de nuevo desde el hueco de su mano./

ACTIVIDAD Nº 3 LA HORA DE INDAGAR Consulto las características de la Restauración, elijo una, elaboro un pensamiento y lo grafico. A ESCRIBIR

Elaboro una reseña de una página sobre La Restauración. Tengo en cuenta las indicaciones que me da el profesor acerca de los procedimientos para elaborar reseñas.


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GUÍA-TALLER N° 20

TIEMPO PREVISTO:


Busco 15 palabras relacionadas con los derechos y redacto, de manera creativa, un texto sobre la importancia de estos para una sana convivencia.


Que yo identifique los derechos de los seres humanos y analice si se cumplen o no y ¿por qué?


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INDICADORES DE DESEMPEÑO:  Desarrollo mi pensamiento a través del uso adecuado de conceptos relacionados con la democracia y la ciudadanía (dignidad humana, DDHH, MASC).  Desarrollo mi pensamiento a través del uso adecuado de conceptos relacionados con los derechos humanos.  Interpreto, comparo y analizo la información estadística obtenida de diversas fuentes como mapas, cuadros, tablas y gráficas relacionadas con las ciencias sociales.

P1. Los derechos, que son conductas dirigidas a la observancia de normas que regulan la convivencia social, permiten la resolución de los conflictos entre las personas, un ejemplo de ellos son los Derechos Humanos.

Que son conductas dirigidas a la observancia de normas que regulan la convivencia social

Derechos, como los derechos humanos

Permitir

Resolución de conflictos interper sonales.

P2. Los Derechos Humanos, que son aquellas libertades, facultades, instituciones o reivindicaciones relativas a bienes primarios o básicos incluyen a todas las personas, para la garantía de una vida digna. Son aquellas libertades, facultades, instituciones o reivindicaciones relativas a bienes primarios o básicos

Derechos Humanos

Todas

Incluir

personas

Para la garantía de una vida digna. P3. Los Derechos Humanos, que son aquellas libertades, facultades, instituciones o reivindicaciones relativas a bienes primarios o básicos se diferencian de otros, Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales Colegios Arquidíocesanos de Cali

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tales como los derechos de los animales, que sostienen que la naturaleza es un sujeto de derecho, y los derechos de las plantas, que se establecieron debido a la desaparición de la vegetación, ya que estos seres extraordinarios comparten el mundo con los seres humanos. Que son aquellas libertades, facultades, instituciones o reivindicaciones relativas a bienes primarios o básicos

Que sostienen que la naturaleza es un sujeto de derecho

Diferir Derechos Humanos

Que se establecieron debido a la desaparición de la vegetación, ya que estos seres extraordinarios comparten el mundo con los seres humanos

Diferir Derechos de los animales

Derechos de las plantas

Diferir

ACTIVIDAD Nº 1: A INTERPRETAR Leo el siguiente artículo…

Art. 21 de la Declaración Universal de los Derechos Humanos. 1. Toda persona tiene derecho a participar en el gobierno de su país, directamente o por medio de representantes libremente escogidos. 2. Toda persona tiene el derecho de , en condiciones de igualdad, a las funciones públicas de su país. 3. La voluntad del pueblo es la base de la autoridad del poder público; esta voluntad se expresará mediante elecciones auténticas que habrán de celebrarse periódicamente, por sufragio universal e igual y por voto secreto u otro procedimiento equivalente que garantice la libertad del sufragio.

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¿Cómo relaciono el texto con las imágenes? Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales Colegios Arquidíocesanos de Cali

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ACTIVIDAD Nº 2

LA HORA DE INDAGAR

NOTA: Para la siguiente actividad, se recomienda a los estudiantes adquirir, con anticipación, información donde se evidencien situaciones de violación de los derechos. 1. Recorto de periódicos, noticias y fotografías sobre guerras en la actualidad 2. Elaboro un collage sobre el horror de la guerra y la importancia de la paz 3. Recorto noticias en las que se vean implicados inmigrantes. ¿Cómo entran en nuestro país?, ¿de qué forma viven?, ¿cuáles son sus costumbres, el trabajo que desempeñan?, ¿cómo los trata la sociedad, etc.?

ACTIVIDAD Nº 3 1.- Busco datos sobre el hambre en el mundo, 2.-Hago un mapa ubicando los países en los que actualmente más niños mueren de hambre. 3.- Analizo los resultados y explico las causas por las que se dan más en unos países que en otros. 4.- Comparo el mapa con el collage que he hecho de la guerra, y saco conclusiones. ACTIVIDAD Nº 4

Y AHORA… A ESCRIBIR. 1.- Escribo un texto argumental, acerca de la violación de los derechos humanos. Para ello, formulo una tesis, la sustento con buenos argumentos y llego a unas conclusiones o derivadas. 2.-Elaboro un cuento donde se evidencie la importancia de conocer, respetar y valorar los derechos humanos, con su respectivo dibujo. _____________________________ 89


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GUÍA-TALLER N° 21

TIEMPO PREVISTO:


Coloreo la siguiente figura y escribo en un párrafo el mensaje que infiero.

______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo reconozca la importancia del respeto por la dignidad humana.


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INDICADORES DE DESEMPEÑO:  Desarrollo mi pensamiento a través del uso adecuado de conceptos relacionados con la dignidad humana y los derechos fundamentales.  Desarrollo mi pensamiento a través del uso adecuado de conceptos y proposiciones relacionados con la dignidad humana.  Interpreto, comparo y analizo la información estadística obtenida de diversas fuentes como mapas, cuadros, tablas y gráficas relacionadas con las ciencias sociales.

DIGNIDAD HUMANA El ser humano es digno por naturaleza, porque: Es un fin en sí mismo y no un medio. Ello significa que somos dueños de nuestros actos y no podemos estar sometidos a esclavitud, opresión o cualquier otra forma que limite nuestra esfera de actuación. Por lo tanto, cada uno de nosotros tiene que ser objeto de respeto y consideración al margen de cualquier condición como raza, sexo, religión, ideología, situación social o económica. El respeto que nos merecemos hace que tratemos por igual, y con la misma amabilidad y atención, a cualquier persona que necesite nuestra ayuda, consejo, nos pida un favor, etc. En fin, cualquiera que sea la circunstancia en que entablemos una relación con otra persona tenemos que tratarla con el mismo respeto y consideración, de la misma manera con que a nosotros nos gustaría que nos traten. Atentar contra nuestra dignidad no es sólo atentar contra cualquiera de los derechos que por ser tal, tenemos, sino, en líneas generales, es actuar contrariamente a las posibilidades de realización que todo ser humano aspira en la sociedad. Por ello su defensa tiene que darse vía mecanismos concretos de parte del Estado (dictando leyes de protección y castigando a quienes la violen) y de la Sociedad (donde todos y cada uno de nosotros nos respetemos mutuamente y nos toleremos, pues si bien todos tenemos la misma dignidad somos diferentes en cuanto a expresar nuestras ideas e ideales, nuestras posibilidades de realización, etc.)


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ACTIVIDAD 1: A INTERPRETAR Selecciono el pensamiento correcto y lo grafico. Tengo presente los signos de puntuación.  P1.Cada uno de nosotros objeto de respeto y consideración que somos dueños de nuestros actos al margen de cualquier condición como raza, sexo situación social o económica se diferencia de discriminación el acto de separar grupos de personas por criterios como la raza sexo religión etc.  P2. Dignidad humana, significa que somos dueños de nuestros actos y que cada uno de nosotros tiene que ser objeto de respeto y consideración al margen de cualquier condición como raza, sexo, religión, ideología, situación social o económica, se diferencia de discriminación, que es el objeto de separar o formar grupos de personas a partir de criterios determinados como: raza, sexo, color, religión etc.

ACTIVIDAD Nº 2 A INDAGAR Y A PROPONER

ORIENTACIÓN PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD: En todo el mundo las mujeres ven vulnerados los derechos básicos. La justificación se encuentra en situaciones culturales o sociales incorporadas a las historias de los pueblos. En muchos casos la defensa cultural es defendida desde muy diferentes posiciones, sin embargo, ninguna vulneración de los Derechos Humanos Universales debería ser consentida, más cuando curiosamente las consecuencias del “integrismo” cultural suele recaer en las mujeres. Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales Colegios Arquidíocesanos de Cali

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MATERIALES: Mapamundi Colores Revistas, Noticias, Información de internet etc. PROCEDIMIENTO: Dividir en grupos de cuatro o cinco Buscar en Internet, libros, noticias etc. la definición de Derechos Humanos Realizar un listado de prácticas culturales que vulneran los Derechos de las Mujeres Colocarlos en los diferentes puntos del mapa Preguntas para la reflexión ¿Cuáles son las causas por las que se vulneran los Derechos de las Mujeres? ¿De qué forma se puede luchar contra estas prácticas? ¿Cómo se explica que sean las mujeres las que reiterativamente se encuentran en esta situación? ¿Existen situaciones de este tipo en nuestro país? Finalmente se socializa la actividad y cada uno escribe su conclusión en el cuaderno.

ACTIVIDAD Nº 3 Escribo un acróstico sobre la dignidad humana.

D I G N I D A D H U M A N A ACTIVIDAD Nº 4 1.-Teniendo en cuenta el insumo trabajado durante esta semana, selecciono 12 palabras que estén relacionadas con la DIGNIDAD HUMANA. 2.- escribo un texto de una página, como mínimo. 3.- También elaboro una sopa de letras (no la desarrollo porque será desarrollada por un compañero durante la clase).

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GUÍA-TALLER N° 22

TIEMPO PREVISTO:


Observo la lámina siguiente y escribo mi interpretación

_____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ l_____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo aprecie la importancia de conocer y respetar los derechos humanos.


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INDICADORES DE DESEMPEÑO:  Desarrollo mi pensamiento a través del uso adecuado de conceptos relacionados con los derechos humanos.  Sustento mi posición frente a los derechos humanos.  Interpreto, comparo y analizo la información estadística obtenida de diversas fuentes como mapas, cuadros, tablas y gráficas relacionadas con las ciencias sociales.

Los derechos humanos

Son condiciones básicas que se deben cumplir para que cualquier ser humano pueda desarrollarse y llevar como persona. Se caracterizan por ser

Universales

Se deben reconocer a todos los seres humanos sin excluir a nadie.

Preferentes

Al entrar en conflicto con otros derechos, los derechos humanos tienen preferencia o prioridad.

Imprescriptibles

Los derechos humanos no se pueden perder, no caducan, no prescriben.

Indivisibles

Todos los derechos humanos son igualmente importantes y se complementan entre sí.

NOS PREPARAMOS PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL MENTEFACTO CONCEPTUAL DE DERECHOS HUMANOS

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ACTIVIDAD Nº 1 A INTERPRETAR Y A PROPONER

A Emily Martínez la regalaron cuando apenas podía caminar. Siendo muy niña todavía, ella estaba de esclava en una casa de familia, hacia todo a cambio de nada. Un día llegó la abuela a visitarla, Emily no la conocía o no la recordaba. La abuela llegó desde el campo, muy apurada porque tenía que volverse enseguida al pueblo. Entró y le pegó tremenda paliza a su nieta y se fue. Emily se quedó llorando y sangrando. La abuela le había dicho, mientras alzaba la correa:-No te pego por lo que hiciste. Te pego por lo que vas a hacer.

A partir de la situación anterior respondo las siguientes preguntas: 1.-. ¿Consideras que la actitud de la abuela fue justa o injusta? ¿Por qué? 2.-. Menciono los derechos que le están siendo vulnerados a Emily 3.-. La justicia colombiana establece que toda persona es inocente hasta que se demuestre su culpabilidad, por medio de un debido proceso. ¿Qué opinas, teniendo en cuenta el texto anterior y la realidad colombiana, de que a una persona se le castigue por ser sospechosa de una falta, o de manera preventiva para que no cometa posteriores errores? 4.- Aunque la esclavitud fue abolida en Colombia hacia 1850 y un siglo después la Declaración Universal de los Derechos Humanos (1948) la prohibió para todos los Estados del mundo, aún se observan algunas relaciones sociales que se acercan o asemejan a la esclavitud. Escribo algunas de ellas.

ACTIVIDAD Nº 2 NOTA: Para la siguiente actividad, los estudiantes, con anticipación, buscan información donde se evidencien situaciones de violación de los derechos. 1. Recorto de periódicos, noticias y fotografías sobre violación de los derechos humanos. 2. Elaboro un collage con fotografías de la NO violación de los derechos humanos


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A INDAGAR 3.- Busco datos sobre la violación de los derechos humanos en niños, a nivel internacional. Expreso mi posición y la defiendo con argumentos sólidos.

LA HORA DE PROPONER ACTIVIDAD Nº 3 Expreso qué tipo de juicios y emociones me sugieren las situaciones de las siguientes personas. Indico también qué acciones propongo para defender sus derechos. Personas

Tus Emociones

Tus Juicios

Acciones para defender sus derechos

Desplazados por la violencia Secuestrados Marginados por la sociedad Niños maltratados

ACTIVIDAD Nº 4 1,. Expreso qué sentimientos me producen los siguientes hechos. Luego, explico qué derechos se han vulnerado o favorecido y por qué. Hechos Masacre de campesinos. Unos indigentes en la calle. Un comedor comunitario. Los diálogos de paz. Una pelea de dos estudiantes. Basura en la calle.

Sentimientos

Derechos Vulnerados

Derechos Favorecidos

Tu juicio

Personas mutiladas por minas antipersonales. 97

SEGUIMOS PREPARÁNDOS PARA CONSTRUIR EL MENTEFACTO CONCEPTUAL DE DERECHOS HUMANOS. Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales Colegios Arquidíocesanos de Cali

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TIEMPO PREVISTO:


Coloreo y planteo la relación que tiene la imagen con los derechos de las personas.


Que yo clasifique los derechos humanos, de acuerdo con unos criterios específicos.

INDICADORES DE DESEMPEÑO:  Deduzco las clases de derechos humanos teniendo en cuenta unos criterios específicos  Relaciono las clases de derechos con lo que observo en mi realidad..  Interpreto, comparo y analizo la información estadística obtenida de diversas fuentes como mapas, cuadros, tablas y gráficas relacionadas con las ciencias sociales.


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Que son aquellas libertades, facultades, instituciones o reivindicaciones relativas a bienes primarios o básicos

Derechos Humanos

Primera generación Que agrupa los denominados derechos sociales, económicos y culturales como el derecho al trabajo, a la seguridad social, a la salud y a la educación

Clasificar

Segunda generación Que comprende los denominados derechos colectivos y de los pueblos como el derecho al medio ambiente sano, al desarrollo, a la paz, al patrimonio común de la humanidad y a la libre determinación de los pueblos

Tercera generación

De acuerdo con su naturaleza, origen, contenido y la materia a la que se refieren.

ACTIVIDAD Nº 1: A INTERPRETAR Y ESCRIBIR

DERECHOS HUMANOS: PARA VIVIR EN COMUNIDAD Los derechos son conductas dirigidas a la observancia de normas que regulan la convivencia social y permiten resolver los conflictos entre las personas, un ejemplo de ellos son los Derechos Humanos. Estos derechos son el fruto de diferentes luchas y revoluciones, que recogen las aspiraciones y necesidades de los individuos, y de la sociedad en un momento histórico concreto. Los diferentes países deben estar comprometidos a trabajar por el desarrollo, el respeto, la garantía y la promoción de los Derechos Humanos, entendidos como aquellas libertades, facultades, instituciones o reivindicaciones relativas a bienes primarios o básicos que incluyen a toda persona, por el simple hecho de su condición humana para la garantía de una vida digna. Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales Colegios Arquidíocesanos de Cali

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Los Derechos Humanos se diferencian de otros, tales como los derechos de los animales, que son postulados por corrientes de pensamiento a la subcorriente del pensamiento de liberación animal que sostienen que la naturaleza es un sujeto de derecho, y los derechos de las plantas, que se establecieron debido a la desaparición de la vegetación, ya que estos seres extraordinarios comparten el mundo con los seres humanos. De acuerdo con su naturaleza, origen, contenido y la materia a la que se refieren, los Derechos Humanos han sido clasificados en: derechos de primera generación llamados derechos civiles y políticos. Dentro de estos se encuentra el derecho a la vida, a la libertad, a la igualdad, a la intimidad y a la nacionalidad, entre otros. Derechos de segunda generación que agrupa los denominados derechos sociales, económicos y culturales, y comprende básicamente el derecho al trabajo, a la seguridad social, a la salud y a la educación. Y una tercera generación que comprende los denominados derechos colectivos y de los pueblos, entre los cuales se encuentran el derecho al medio ambiente sano, al desarrollo, a la paz, al patrimonio común de la humanidad y a la libre determinación de los pueblos. Después de haber leído el texto anterior, realizo el mentefacto conceptual.

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ACTIVIDAD Nº 2 A PROPONER

PUEBLOS INDÍGENAS DE COLOMBIA

Se calcula que hoy viven en Colombia unos 220000 de comunidades indígenas. cree que hacia el año 1500, cuando los españoles UEBLOS INDÍGENAS DESeCOLOMBIA llegaron a la región, el número de indígenas era de unos cinco millones. Según la información disponible, los que quedan se dividen en unos 200 grupos distintos que hablan más de un centenar de lenguas diferentes. Estas comunidades viven en medios muy diversos, pero la mayoría habita en la cuenca del río Amazonas y en las regiones centrales del país. La legislación colombiana se considera progresista según los medios de protección de que dispone para los intereses indígenas. Así mismo, se han llevado a cabo importantes esfuerzos por demarcar el territorio de grupos específicos. Sin embargo, la eficacia de las autoridades ha sido nula a la hora de proteger a los pueblos indígenas de agresiones violentas, amenazas y otros abusos. La mayoría de esas agresiones se produce cuando estos pueblos tratan de defender sus territorios de las incursiones de los rancheros, mineros, compañías madereras y de los proyectos hidroeléctricos. A pesar de que estas agresiones se han generalizado y de que se ha dado muerte a muchos indígenas, las autoridades, habitualmente, no ponen a disposición de la justicia a los responsables de estos hechos.

1. Describo y represento, a través de un dibujo, el medio geográfico donde viven los indígenas colombianos en la actualidad. 2. ¿En qué porcentaje se ha reducido la población indígena desde la llegada de los españoles?, explico las causas que considere generaron esta reducción. A INDAGAR

 ¿A qué problemas se enfrentan los indígenas de nuestro país? Planteo algunas posibles soluciones.

ACTIVIDAD Nº 3 A ESCRIBIR 1.- Escribo un poema alusivo a la importancia de la lucha de los indígenas. 2.-Escribo acerca de la mingas. Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales Colegios Arquidíocesanos de Cali

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GUÍA-TALLER N° 24

TIEMPO PREVISTO:


RESPONDO LAS PREGUNTAS 1 Y 2 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO También la Tierra es esférica, puesto que por cualquier parte se apoya en su centro. Sin embargo, la esfericidad no aparece inmediatamente como perfecta por la gran elevación de los montes y el de los valles, a pesar de lo cual modifican muy poco la redondez total de tierra. Esto se clarifica de la siguiente manera: marchando hacia el norte, desde cualquier parte, el vértice de revolución diurna se eleva poco, descendiendo el otro, por el contrario, otro tanto. COPÉRNICO, Sobre las revoluciones. 1. A partir del texto anterior es claro que la explicación copernicana de la redondez de la Tierra es científica porque: a) está apoyada en las demostraciones realizadas a lo largo de la historia b) utiliza únicamente el método deductivo c) se basa en la observación y en argumentos demostrables empíricamente d) logra demostrar una verdad universal 2. Un argumento similar al que planteó Copérnico respecto a la redondez de la tierra es: a) la apariencia de hundimiento que produce el barco cuando se aleja en la marea b) el movimiento que la Tierra realiza anualmente sobre su propio eje c) la posibilidad de observación de los demás astros que están en el universo d) el tiempo que demora la Tierra en darle la vuelta al sol 3. Inglaterra fue el centro de la Revolución Industrial en el S. XIX; la invención del telar mecánico benefició a la industria textil, a la máquina de vapor y al transporte de minerales y pasajeros. Teniendo en cuenta esto, una consecuencia inmediata de la Revolución Industrial en la Sociedad Inglesa, sería: a) La emigración de campesinos sin tierra a las Colonias Inglesas en Asia. b) El aumento acelerado de la población en las ciudades industriales y los puertos. c) La creación de institutos de enseñanza orientados hacia la técnica industrial. d) El crecimiento de la burocracia istrativa en las instituciones del Estado, para manejar las nuevas industrias. 4. El proceso industrial modificó totalmente la vida y las actividades de los seres humanos. En la segunda mitad del siglo XVIII el desarrollo y auge de las actividades manufactureras en Inglaterra significó: a) El incremento en la producción y bajo precios b) Un obstáculo para el desarrollo de la tecnología c) La eliminación del desempleo d) Descenso en las exportaciones porque producían de todo Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales Colegios Arquidíocesanos de Cali

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5. Durante el siglo XIX, Estados Unidos comenzó su desarrollo industrial, se convirtió en el gran competidor de Inglaterra a partir de este período y se consolida como máxima potencia económica en el siglo XX. Esta política capitalista e imperialista, lleva consigo una acción expansionista, que a principios del siglo XX permitió a este país: a) Estimular el desarrollo agrícola de Argentina y Chile. b) Intervenir militarmente en algunos países latinoamericanos. c) Aliarse con el Imperialismo Europeo. d) Comenzar la industrialización de los países centroamérica. 6. Diariamente los periódicos, los noticieros incluso nuestra vida cotidiaana, nos permite

constatar los niveles de intolerancia y agresión que manejamos los seres humanos. Una de las intolerancias que por lo menos de modo nominal ha sido superada en el mundo, es: a) La guerra étnica b) La esclavitud c) El fanatismo religioso d) El racismo

8. Se entiende por violencia intrafamiliar todo acto de agresión intencional física, sicológica y sexual que un miembro realiza contra otro miembro del mismo núcleo familiar. Se expresa en amenazas, golpes y agresiones emocionales, que se consideran según su gravedad como conducta delictiva. Cuando una persona se encuentra ante un caso de violencia intrafamiliar deberá: a) guardar silencio todo el tiempo, por respeto a los padres. b) acudir ante un juez de familia y denunciar el caso. c) defenderse ante el agresor apelando a todo tipo de medios. d) evadirse de la casa para evitar futuras agresiones. 9. La violencia en la televisión, en el cine, en internet y en los videojuegos se considera un problema de salud pública. El 21 de marzo de 2006, Jeff Weise, un joven norteamericano de 16 años, cogió un arma, asesinó a sus abuelos y siguió hacia su escuela, donde mató a siete personas más y luego se suicidó. De acuerdo con el enunciado, el comportamiento del joven pudo haberse debido a que a) la vida no había sido amable con él y había perdido el año escolar. b) tenía un padre suicida y una madre con problemas cerebrales. c) pasaba la mayor parte de su tiempo viendo programas violentos en la TV. d) la televisión determina de manera directa los comportamientos humanos.

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GUÍAS - TALLER Año lectivo: ________________

CIENCIAS SOCIALES GRADO 7° PERIODO III

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COLEGIO:

GRADO: 7

DOCENTE (S):

TIEMPO PREVISTO: SEMANAS

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES 12

HORAS:

PROPÓSITOS DE PERÍODO: PROPÓSITO AFECTIVO:

Que manifestemos todo nuestro interés en los procesos de interpretación acertada y crítica de textos, situaciones, fenómenos actuales e históricos, a través de los procesos de aproximación a las ciencias sociales para que contrastemos algunos procesos culturales en las diferentes épocas, espacios y sus consecuencias.

PROPÓSITO COGNITIVO:

Que comprehendamos los procesos relacionados con interpretación acertada y crítica de textos, situaciones, fenómenos actuales e históricos, a través de los procesos de aproximación a las ciencias sociales y tengamos claridad cognitiva sobre cada una de las habilidades y ejes temáticos propuestos.

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que interpretemos acertada y críticamente textos, situaciones, fenómenos actuales e históricos, a través de los procesos de aproximación a las ciencias sociales contrastando los distintos procesos culturales en las diferentes épocas, espacios y sus consecuencias.

INDICADORES DE DESEMPEÑO:  Produzco, sustento y socializo trabajos propios de las ciencias sociales a propósito de las ideologías políticas y económicas.  Desarrollo mi pensamiento a través del uso adecuado de conceptos relacionados con el estado y los DDHH, aplicando lógica conceptual, cadenas de razonamiento.  Propongo posibles soluciones al conflicto interno colombiano.

COMPETENCIAS Y HABILIDADES  Interpretar, plantear y responder preguntas problematizadoras con niveles de argumentación.  Construir y graficar mentefactos conceptuales. Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales Colegios Arquidíocesanos de Cali

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 Construir textos argumentales  Socializar trabajos propios de las ciencias sociales  Identificación de características, causas y consecuencias de fenómenos sociales actuales e históricos.  Comprehensión, formulación y respuesta de preguntas problematizadoras. EJES TEMÁTICOS:    

Reforma Contrarreforma Absolutismo Ilustración



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GUÍA-TALLER N° 25

TIEMPO PREVISTO:


Con las palabras que encontré en la sopa de letras anterior, elaboro un texto con su respectivo dibujo.


Que yo manifieste de forma reflexiva y crítica la importancia de la reforma estableciendo claridad sobre los grandes aportes culturales de éste momento histórico y su influencia en la actualidad.


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INDICADORES DE DESEMPEÑO  Produzco, sustento y socializo trabajos propios de las ciencias sociales a propósito de las ideologías políticas y económicas.  Desarrollo mi pensamiento a través del uso adecuado de conceptos relacionados con la reforma, aplicando lógica conceptual y cadenas de razonamiento.  Propongo posibles soluciones al conflicto interno colombiano.

SABIAS QUE…

En el siglo XVI, se produjo una revolución religiosa que dio origen a lo que se conoce hoy como Iglesias Protestantes. La Reforma tuvo su origen en surgimiento del individualismo y en la crítica de ciertas costumbres de la Iglesia que causaban descontento entre sus seguidores. Martín Lutero fue el inspirador de esta Reforma, la cual tuvo como consecuencia una división al interior de la Iglesia y una pérdida de poder por parte del Papado. Como consecuencia de la Reforma muchos Reinos se independizaron del poder de la Iglesia de Roma, con lo cual se inició el proceso de la laicización del estado, es decir, de independencia de la organización política con respecto a las organizaciones religiosas. La división religiosa generada por la Reforma Protestante, originó el fortalecimiento de las Iglesias regionales y nacionales, pues estas ya no tuvieron que dar cuentas al Papa de Roma. De esta forma, los monarcas fueron más independientes de la Iglesia. El conflicto interno de la Iglesia fue paralelo a la crisis del poder civil. Los Reyes y Príncipes de Europa pretendían el dominio total de los Estados, de las vidas, de las ideas y fortunas de sus súbditos, para lo cual la Iglesia era un obstáculo. 108


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ACTIVIDAD Nº 1: Completo el cuadro relacionado con la reforma religiosa: MOVIMIENTO

LIDER Y PAIS

IDEAS CENTRALES QUE LO DIFERENCIA DE LA IGLESIA CATÓLICA

LUTERANISMO CALVINISMO ANGLICANISMO

ACTIVIDAD Nº 2 A INDAGAR Consulto los antecedentes de la reforma a nivel social, cultural y religioso.

ACTIVIDAD Nº 3 Completo las siguientes frases: a. Religión es __________________________ b. La importancia de la religión está en que __________________________ c. La religión que profeso es __________________________ d. Mi religión se caracteriza por __________________________ e. La influencia de la religión en la educación, en la política es _____________ f. Con el transcurso de la historia, las religiones han sido reformadas. Sugiere varias razones de este hecho. ¿Qué crees que se ha querido reformar? __________________________ 109

A INDAGAR


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Consulto la biografía de Martín Lutero y explico cuál fue el papel que él desempeño en el momento de la reforma.

A ESCRIBIR Elaboro un acróstico con la siguiente palabra, teniendo en cuenta el insumo trabajado con el presente taller. R E F O R M A

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GUÍA-TALLER N° 26

TIEMPO PREVISTO:


Encuentro el camino que nos conduce al cambio y escribo los beneficios que nos generan en nuestra vida actual.

______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________


Que yo identifique las principales características de la contrarreforma y su repercusión en la actualidad.


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INDICADORES DE DESEMPEÑO  Interpreto textos acerca de la contrarreforma.  Desarrollo mi pensamiento a través del uso adecuado de proposiciones y conceptos relacionados con la contrarreforma.  Establezco relaciones entre la contrarreforma y la situación actual.

Ante la rápida expansión de la Reforma hacia los Países Bajo, Suiza, Escandinavia, Inglaterra, Francia, y algunas zonas de Europa central, la iglesia se dio cuenta de que era necesario emprender una reforma interna para rescatar el terreno perdido frente a los protestantes. A esta reforma se le llamó Contrarreforma, y tuvo dos objetivos: afirmar la fe católica y reformar las costumbres del clero. Para esto se convocó el Concilio de Trento (1545-1563), en el cual se conformaron dogmas como la validez de los sacramentos, la legitimidad de la jerarquía eclesiástica, la primacía del papa, el culto a la virgen y a los santos, la validez de las buenas obras como forma de obtener la salvación. Se crearon nuevos medios de difusión de la doctrina católica como el catecismo y las nuevas escuelas y seminarios. De esta labor de difusión se encargó a la Compañía de Jesús, fundada por el español Ignacio de Loyola en 1540.

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ACTIVIDAD Nº 1: A ESCRIBIR Observo atentamente el siguiente cuadro y elaboro un esquema comparativo entre reforma y contrarreforma.

ACTIVIDAD Nº 2 A INTERPRETAR 1.- Teniendo como base la fase cognitiva completo el esquema sobre la contrarreforma: Contrarreforma

Convocó el Concilio de Trento, que

Objetivos

Creó instituciones como

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2.- En un croquis de Europa, identifico por medio de colores las Zonas de influencia religiosa durante los siglos XVI y XVII, para esto colorea de naranja los países católicos, de rojo los países calvinistas, de violeta los países anglicanos, de verde los países luteranos.

ACTIVIDAD Nº 3 1.- Observo el siguiente gráfico y contesto las siguiente preguntas:

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A. ¿ Cuál de las religiones tiene más adeptos? _______________________ B. Según el gráfico, ¿ cuál es la tercera religión con mayor adeptos ________ C. ¿ A cuanto equivale el porcentaje de budistas e hindues en el mundo? ___ D. ¿Cuál es el porcentaje de adeptos evangélicos _____ y de personas sin religión? _____________. E. Consulto sobre las generalidades de las siguientes religiones, budista, hindú, anglicanos y musulmanes.

2.- Construyo un pensamiento que exprese las principales diferendcias entre la reforma y la contrarreforma. 3.- Elaboro el mentefacto proposicional del pensamiento anterior.

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GUÍA-TALLER N° 27

TIEMPO PREVISTO:


¿Qué relación encuentro entre la imagen y la palabra absolutismo?, justifico mi respuesta. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________


Que yo reconozca las principales características del absolutismo y sus aportes positivos y negativos para la sociedad actual.


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 Interpreto textos acerca del absolutismo.  Realizo inferencias significativas partiendo de aspectos generales del absolutismo.  Propongo posibles soluciones al conflicto interno colombiano.

Sistema de gobierno absoluto, en el cual el poder reside en una única persona que manda sin rendir cuentas a un parlamento o a la sociedad en general. El absolutismo fue muy usual desde el siglo XVI hasta la primera mitad del XIX, cuando diversas revoluciones lo derrocaron. Los orígenes del absolutismo tienen lugar en Francia, donde se desarrolló la teoría del derecho divino del poder real. Esta postura supone que ciertas personas han sido elegidas por Dios para ejercer el gobierno. Incluso, en las versiones más radicalizadas, se considera al monarca como el propio Dios. Bajo esta forma de gobierno, el rey es la ley, ya que es quien decide qué cosas y cómo pueden hacerse. Las leyes son dictadas de acuerdo a sus intereses y a los de la nobleza, que aconseja al rey aunque éste siempre tome la última decisión. Por lo general, el rey absolutista mantiene un trato paternal con el pueblo, aunque muestra su despotismo cada vez que es necesario.

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ACTIVIDAD Nº 1

A INTERPRETAR

Observo la imagen, infiero un pensamiento y posteriormente lo grafico: P1. ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ LA AUTORIDAD POLITICA

ACTIVIDAD Nº 2 “Ningún

hombre ha recibido de la naturaleza

derecho a gobernar a los otros. La libertad es un presente del cielo, y cada individuo puede disfrutar de este derecho desde el momento en que posee raciocinio. El poder que es adquirido por la fuerza no es más que una usurpación. Doblar las rodillas ante un hombre no es más que una ceremonia exterior, a la que el verdadero Dios, que se ocupa del corazón y del espíritu, no hace caso. El príncipe no puede disponer de su poder y de sus súbditos sin el consentimiento de la nación”. 118


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1-Consulto dos países donde no se evidencie el absolutismo y escribo sus características. 2.-Leo el siguiente comentario sobre la visita del rey de España a nuestro país. En 1976 por primera vez en la historia, el país recibe la vista de un monarca. El recién proclamado rey de España, su majestad Juan Carlos Borbón y su esposa la reina Sofía arribaron el 11 de octubre para conmemorar los 484 años de la independencia de de América. Luego de la invitación del presidente Alfonso López Michelsen, los reyes llegaron a Cartagena y viajaron a Bogotá para recibir honores en el palacio de san Carlos. El presidente López y su esposa doña Cecilia Caballero de López ofrecieron para ellos un banquete con 142 invitados. Los reyes regresaron el 16 de octubre a España, donde se vivía una división entre demócratas y partidarios del régimen de franco. Revista Cromos.

A ARGUMENTAR

Respondo las siguientes preguntas del texto:  ¿Qué opinas de la importancia que se le da a la visita del rey de España a Colombia y los honores que le hace el presidente?  ¿Por qué crees la presencia del rey de España en la celebración de los 484 años del descubrimiento de América fue un suceso importante en Colombia?  ¿Por qué crees que algunos países europeos siguen siendo tan importantes los reyes?  ¿Qué opinas de la forma en que en la actualidad la prensa mundial se ocupa de la vida privada de los de la realeza europea?  ¿Qué opinas sobre la resistencia que continúan teniendo las familias reales a que sus se casen con plebeyos?

Observo atenta y detenidamente el dibujo que representa la forma como vestían las personas durante la época del absolutismo y comparo con el modo de vestir en la actualidad. Finalmente, elaboro el dibujo de la forma de vestir actual.


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EN LA ACTUALIDAD

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GUÍA-TALLER N° 28

TIEMPO PREVISTO:


Observo detenidamente para encontrar las 10 diferencias que hay en las siguientes imágenes.

1_____________________

2_____________________

3_____________________

4_____________________

5_____________________

6_____________________

7_____________________

8_____________________

9_____________________

10____________________


Que yo identifique las características de la ilustración y sus beneficios actuales. 121


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INDICADORES DE DESEMPEÑO  Interpreto las características propias de la ilustración..  Realizo inferencias acerca de la ilustración

LA ILUSTRACIÓN

…

Fue un movimiento cultural europeo que se desarrolló – especialmente en Francia e Inglaterra– desde principios del siglo XVIII hasta el inicio de la Revolución sa, aunque en algunos países se prolongó durante los primeros años del siglo XIX. Fue denominado así por su declarada finalidad de disipar las tinieblas de la humanidad mediante las luces de la razón. El siglo XVIII es conocido, por este motivo, como el Siglo de las Luces. Los pensadores de la Ilustración sostenían que la razón humana podía combatir la ignorancia, la superstición y la tiranía, y construir un mundo mejor. La Ilustración tuvo una gran influencia en aspectos económicos, políticos y sociales de la época. La expresión estética de este movimiento intelectual se denominará Neoclasicismo.

ACTIVIDAD 1: A INTERPRETAR Narro esta historia: Por allá en los años 1600, aproximadamente, vivía en Europa un señor llamado Galileo Galilei, que se caracterizaba por ser muy curioso; era una persona que creía en Dios y le fascinaba investigar sobre los fenómenos físicos, climatológicos que sucedían en la tierra. Se extasiaba contemplando la naturaleza y el firmamento. Observaba el sol, la luna, las estrellas y siempre se preguntaba, ¿Cómo podría mirarlas más de cerca?


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Después de pensarlo mucho, llegó a la conclusión de que era necesario, perfeccionar un instrumento que le posibilitara alcanzar su sueño de ver el firmamento más de cerca. Por tanto investigó qué personas de su época habían elaborado instrumentos para desarrollar este objetivo. Para ello utilizó una lupa grande, tubos metálicos, alambre, el metro, Acudió a los conocimientos dados por la geometría, la filosofía, la matemática, la física y la astronomía. Hizo bastantes análisis y experimentos y muchas veces se sentía decepcionado porque no lograba su objetivo; sin embargo persistía en su investigación. Pasaron muchos años hasta que un día después de ensayar mucho, en horas de la noche, se dijo hoy va a ser el gran día. Enfocó en dirección al cielo el instrumento que había diseñado, el cual tenía una forma tubular y en cada extremo una lupa y ¡cuál fue su sorpresa cuando miro muy de cerca la posición, la forma de las estrellas y los conjuntos que formaban en el firmamento!, logrando así perfeccionar el instrumento llamado Telescopio, el cual fue un gran avance para la revolución científica del Renacimiento.

Interpretemos textos. A. Sinonimizo las palabras subrayadas B. ¿Cuál es la idea central del texto? C. ¿Cuáles eran las principales características de Galileo Galilei?


Consulto la biografía del Galileo Galilei, identifico sus aspectos más destacados y explico qué semejanzas y diferencias encuentro con mi vida.

ACTIVIDAD Nº 3 Grafico los siguientes pensamientos, pero observo si la gráfica es la correcta. P1: La Ilustración fue un movimiento intelectual y político que perseguía el progreso del hombre, mediante el aumento del conocimiento racional.


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P2: Las ideas de la Ilustración se difundieron por toda Europa a través de diferentes medios, siendo el más conocido EL DICCIONARIO RAZONADO DE CIENCIAS, ARTES Y OFICIOS, conocido como la ENCICLOPEDIA.

REPRESENTANTES DE LA ILUSTRACIÓN

1. Barón de Montesquieu: Autor de la obra “El Espíritu de las Leyes”, en la que propone la teoría de la división de poderes, según la cual el poder político no debía estar centralizado en una persona sino que debía dividirse en tres ramas; la legislativa, encargada de hacer las leyes, cuyo responsable era el parlamento; la judicial se encarga de impartir justicia, cuyos responsables eran los jueces; y la ejecutiva, encargada de que se cumplieran las leyes, cuyos responsables eran el Rey y sus ministros. 2. Francois-Marie Arouet Voltaire: Se le reconoce como el padre de la lustración. En su libro “Las Cartas Inglesas”, planteó por primera vez los principios ilustrados: en el campo social proponía la libertad religiosa y económica; en el campo político un gobierno parlamentario; en el campo filosófico y científico, el método experimental. Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales Colegios Arquidíocesanos de Cali

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3. Jean Jacques Rousseau: En su obra el “Contrato Social”, expone que el poder viene de la voluntad general de los ciudadanos y que la libertad es la obediencia a las leyes que surgen de esa voluntad general. Completo el siguiente cuadro: AUTOR

OBRA LITERARIA

IDEAS CENTRALES

Barón de Montesquieu Las Cartas Inglesas Expone que el poder viene de la voluntad general de los ciudadanos y que la libertad es la obediencia a las leyes que surgen de esa voluntad general.

 Consulto las ciencias más destacadas de la época de la ilustración.  Construyo dos pensamientos acerca de la ilustración, con sus respectivos mentefactos proposicionales.

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GUÍA-TALLER N° 29

TIEMPO PREVISTO:

SEMANA Nº 29 del ____ al ____ de __________ Horas de trabajo: _____

Observo la imagen e infiero el mensaje.

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Que yo identifique los beneficios y consecuencias que tuvo Europa en su evolución durante los siglos XVI y XVII. 126


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INDICADORES DE DESEMPEÑO  Interpreto las características de Europa en los siglos XVI y XVII.  Desarrollo mi pensamiento a través de la lectura de textos de Europa de los siglos XVI y XVII.

EUROPA S. XVI-XVII

Históricamente se conoce como una de las etapas en la que se divide tradicionalmente la historia, extendiéndose desde la toma de Constantinopla por los turcos en el año 1453 hasta el inicio de la Revolución sa en el año 1789. Otros historiadores fijan como fecha de inicio el descubrimiento de América en1492, o el inicio de la Reforma Protestante en 1517. En este periodo destacan la invención de la imprenta, los grandes descubrimientos geográficos como el descubrimiento de América, el Renacimiento, la Reforma Protestante, la Contrarreforma Política etc. Conforme transcurrían los años, las ciudades fueron creciendo, y es así como durante el período medieval, ya en el siglo XV, Europa presentaba un gran desarrollo urbano. También con el crecimiento de las ciudades se produjo un cambio en el sistema económico: la economía feudal dio paso a los primeros indicios del sistema capitalista. Obviamente el desarrollo comercial del Mediterráneo y el crecimiento de la actividad industrial fueron aprovechados por la burguesía, la clase social que estaba creciendo junto con las ciudades. Respectivamente toda esta actividad condujo a la necesidad de buscar nuevas tierras donde conseguir las materias primas, necesarias para fabricar los productos. Además, significó la apertura de nuevos mercados donde venderlos. Durante esta época, el comercio mediterráneo estaba bloqueado por los turcos, y todos los progresos logrados con las técnicas de navegación, impulsaron a los hombres del siglo XV a las exploraciones de ultramar.

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ACTIVIDAD Nº1 A INTERPRETAR

Teniendo como base el texto de la claridad cognitiva describo las principales características de Europa durante los siglos XVI-XVII. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________


Explico qué ideas de la Revolución sa influyeron en las colonias de España, en América y que las motivaron para buscar la independencia. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

ACTIVIDAD Nº 3 A ESCRIBIR Observo detenidamente la siguiente imagen y con base en ella CREO una historia donde cuente los antecedentes de Europa durante los siglos XVI y XVII.


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ACTIVIDAD Nº 4 1.- Consulto las fechas de los principales acontecimientos vividos en Europa durante los Siglos XVI y XVII y los ubico en una línea del tiempo. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________ ___________________________________________________ 2.- Construyo el mentefacto proposicional del siguiente pensamiento: Según las ciencias sociales, otro factor que dio impulso profundo a la industrialización europea, que produjo progreso, pero a la vez grandes abusos, nace de los descubrimientos geográficos realizados por Europa en América, Asia y África Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales Colegios Arquidíocesanos de Cali

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GUÍA-TALLER N° 30

¡MUCHOS ÉXITOS!

1. Los mapas que se utilizan para representar un territorio tienen un nombre de acuerdo con su función. El mapa que representa el mundo entero se llama A. Turístico. B. Mapamundi. C. Político. D. Temático. 2. Según el programa del partido liberal, esta organización, defiende los derechos de las personas y las libertades de: pensamiento, culto, comercio y otras” Lo anterior quiere decir que en una sociedad liberal A. no se acepta ningún tipo de creencia religiosa. B. las personas deben estar de acuerdo con sus gobernantes. C. es imposible comprar o vender artículos no autorizados por el Estado. D. los gobernantes respetan las ideas religiosas o políticas de las personas. 3. Como es de suponerse, los grupos indígenas sedentarios aprendieron a cultivar diferentes productos. Esto les permitió mejorar sus condiciones de vida y dedicarse a otras actividades como por ejemplo, A. cultivar la tierra. B. recolectar productos. C. elaborar tejidos. D. cazar. 4. En la historia de la humanidad existen diversas formas de poder ejercidas por los hombres en su proceso de organización política, respecto al origen del absolutismo monárquico, señalo la afirmación que NO corresponde A. Los reyes se fortalecieron gracias a los éxitos que alcanzaron en sus empresas bélicas luchando contra los musulmanes en oriente. B. El derecho romano fue tomado como excusa para justificar la acumulación del poder en manos del rey. C. Los reyes se convirtieron en la encarnación de la nación y del Estado, por lo tanto debían ser obedecidos. D. La burguesía apoyó a los príncipes pues la existencia de estos brindaba el ambiente propicio para la concreción de sus negocios. 5. La invención de la imprenta, a mediados del siglo XV, es considerada un hecho revolucionario ya que A. Dejó a muchos escribanos sin trabajo. B. Permitió el a muchos otros saberes antes desconocidos. C. Aumentó notablemente los costos de fabricación de un libro. D. Permitió la reproducción idéntica de un texto las veces que fuera necesario.


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6. De a cuerdo con los datos que ofrecen los censos, es correcto afirmar que el crecimiento demográfico de las últimas décadas ha urbanizado a Latinoamérica, lo que significa que A. La población aumentó en las ciudades. B. El crecimiento de las ciudades se estabilizó. C. La agricultura se ha estancado. D. El campesinado sigue siendo numeroso. 7. El desarrollo de la producción y el sistema de transporte exigió de la Revolución Industrial el invento de A. El motor de explosión. B. La turbina eléctrica. C. La máquina de vapor. D. La energía eléctrica. 8. Los feudos producían el pan, la carne, el vino, el vestuario y las armas de sus habitantes. La base de su producción era agrícola y determinaba las relaciones económicas del feudalismo porque la tierra era la forma de pago más viable. Recibir un feudo de un poderoso a cambio de ayuda militar, daba poder y ennoblecía al vasallo. De acuerdo con lo anterior, es incorrecto afirmar para el periodo feudal que A. La agricultura era la actividad económica básica. B. La actividad comercial se fortaleció. C. La vida se desarrollo fundamentalmente en el sector rural. D. Un vasallo tenía grandes responsabilidades con su señor. 9. La gran crisis ambiental que comienza a sufrir nuestro planeta, por la desmedida explotación de recursos naturales y el crecimiento desenfrenado de la industrialización, ha llevado a que en los programas de los “ Partidos verdes” europeos, se contemplen como principios básicos, entre otros A. El respeto a los derechos de la mujer y los inmigrantes. B. La creación de un nuevo sistema más justo y equitativo. C. La lucha contra diferentes formas de racismos y discriminación. D. El establecimiento de legislaciones que preserven el medio ambiente. Respondo la pregunta 10 teniendo en cuenta el siguiente texto. Aceptamos que la nación es un conjunto de seres humanos que comparten unas características específicas comunes, constituyendo así la forma más amplia de comunidad. 10. Las características comunes que comparten los de una nación son A. el reconocimiento legal. B. la aprobación de organismos internacionales como la ONU. C. el idioma, la cultura y la unidad económica, jurídica y territorial. D. la conformación de unas fuerzas armadas propias.

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GUÍA-TALLER N° 31

TIEMPO PREVISTO:


Infiero y coloreo el mensaje

______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________


Que yo identifique las consecuencias positivas y negativas que generó la revolución industrial.


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INDICADORES DE DESEMPEÑO  Interpreto las consecuencias positivas y negativas de la revolución industrial.  Desarrollo mi pensamiento a través del uso de proposiciones y conceptos relacionados con la revolución industrial.  Asumo posiciones críticas frente a las consecuencias negativas de la revolución industrial..

INICIOS Y EFECTOS DE LA REVOLUCION INDUSTRIAL La Revolución Industrial fue una gran explosión económica que se inició en Inglaterra desde fines del siglo XVIII. Esta transformación se fundó en la economía mercantil europea, que venía desarrollándose desde el siglo XVI. Desde el descubrimiento de América, Europa acumuló gran cantidad de metales preciosos como el oro y la plata, procedentes de América. Los metales preciosos permitieron el desarrollo del comercio y el florecimiento de mercaderes y empresarios en Europa. El crecimiento comercial fue la base posterior del desarrollo industrial ingles. La revolución Industrial también se fundó en el desarrollo de la agricultura comercial. Con esta, los grandes empresarios agrícolas cercaron sus terrenos para desarrollar sus cultivos. Así, muchos campesinos fueron desalojados y se integraron en talleres fabriles de las ciudades. Las dos fases de la Revolución: El proceso de la Revolución Industrial vivió dos fases: la primera se inicio a fines del siglo XVIII y duro hasta 1840, y la segunda se extendió entre 1840 y 1885. Primera fase: Las primeras fábricas surgieron en el negocio de los textiles de algodón, que una vez salían de los talleres ingleses se comercializaban en muchas partes del mundo. El desarrollo de los transportes marítimos y fluviales, además de la amplitud de los mercados a los que llegaban las mercancías británicas, fueron benéficos para la industria textil. La máquina de hilar, inventada en 1767 por Hargreaves, y la máquina de vapor, creada por James Watt en 1779, fueron las primeras innovaciones técnicas para la fabricación de textiles. Los talleres domésticos, donde antiguamente los artesanos elaboraban las telas fueron desapareciendo, dando paso a las fábricas, que concentraron hombres, mujeres e incluso niños. Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales Colegios Arquidíocesanos de Cali

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Segunda Fase: En la segunda fase las principales máquinas se crearon para la producción de carbón, hierro y acero. Las ciudades que comenzaron a crecer por la llegada de numerosos campesinos, demandaron la energía que proporcionaba el carbón para sus instalaciones fabriles. Alcance Mundial de la Revolución Industrial Los efectos de la industrialización inglesa alcanzaron los cinco continentes. Durante el siglo XIX, la industrialización se extendió geográficamente hacia países del occidente y centro de Europa, como Bélgica, Francia y Alemania. En las décadas finales del siglo XIX, el fuerte desarrollo industrial de Europa fue la semilla de su expansionismo sobre los territorios africano y asiático. En estos territorios, los europeos buscaron recursos naturales que le sirvieran como materias primas, para desarrollar sus respectivas industrias. Los países de América Latina, Asia y África, conservaron su economía agrícola, pero vivieron el impacto de la revolución industrial europea, ya que se convirtieron en grandes mercados en los que se vendían los textiles y las manufacturas que venían de Europa. De este modo, la Revolución Industrial fue un proceso de alcance mundial, que incorporó casi todas las regiones del planeta a través del intercambio. Europa se convirtió en el centro del comercio mundial, vendiendo textiles, máquinas y capitales. Se conformó entonces un sistema capitalista mundial que llega hasta nuestros días, en la cual los grandes centros acumulan la mayor parte de las riquezas.

ACTIVIDAD Nº 1 Teniendo en cuenta el texto anterior, realizo la actividad Nº 1 A RELIEVAR…Y A RESPONDER

PREGUNTAS DE LECTURA.1.- LAS COMPEHENDO Y LAS RESPONDO 1. ¿Por qué fue importante el comercio en el desarrollo de la revolución industrial? 2. ¿Qué motivó el expansionismo europeo sobre territorios de África y Asia? 3. ¿De qué manera Europa se convirtió en el centro del comercio mundial? 2.- Y AHORA…A PREGUNTAR


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Formulo preguntas teniendo en cuenta los subrayados del texto anterior.

3.- INFIERO Y CONSTRUYO. 3.1.- Infiero tres pensamientos acerca de la revolución industrial, según el texto anterior. (Utilizo mi cuaderno) 3.2.- Construyo los respectivos mentefactos de los pensamientos anteriores. 4.- ME DIVIERTO HACIENDO RESÚMENES Hago un resumen acerca de las fases de la revolución insustrial.

ACTIVIDAD Nº 2 A INTERPRETAR

INDUSTRIALIZACION Y MEDIO AMBIENTE La Industrialización europea desde sus orígenes y durante el siglo XIX, marcó el nacimiento del problema ambiental, de gran importancia para las sociedades actuales y para la humanidad del futuro. Con el impulso de la industria en el siglo XIX, los seres humanos comenzaron a olvidar el sentimiento de comunidad con la naturaleza, situándose frente a ella como fuente infinita de recursos para una mayor producción de artículos y manufacturas, es decir, como material ilimitado para el enriquecimiento personal y grupal. En Latinoamérica, este proceso de industrialización, que se realizó en el siglo XX, originó problemáticas semejantes, con fenómenos como el crecimiento de las ciudades, los conflictos sociales y la utilización sin freno de los recursos naturales. En el presente, las distintas sociedades comienzan a tomar conciencia acerca del alto valor de los recursos naturales, como el aire y el agua, pues no son infinitos y pueden acabarse si continúa el alto ritmo de contaminación creado por el proceso de industrialización. 135


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 1.- A partir de la lectura anterior respondo: 1¿Qué problemáticas originó el proceso de industrialización para la

sociedad? 2. ¿Qué problemas consideras que genera la industrialización para el equilibrio ecológico? 3. Describe algún caso que conozcas, en donde pueda verse la contaminación de la naturaleza (aire, ríos, lagos, bosques) por parte del hombre. Averigua cuáles son las causas de la situación. ¿Cómo podrías colaborar para solucionarlo? 2.- Completo los siguientes cuadros, acerca de las consecuencias de la revolución industrial: ____________________________________________________________________ CONSECUENCIAS POSITIVAS

CONSECUENCIAS NEGATIVAS

_____________________________________________________________________ 1.-

1.-

_____________________________________________________________________ 2.-

2.-

_____________________________________________________________________ 3.-

3.-

_____________________________________________________________________ 4.-

4.-

_____________________________________________________________________

ACTIVIDAD Nº 3 Utilizando diferentes convenciones y teniendo en cuenta la lectura Nº 1 sobre el origen y los efectos de la industrialización, señalo los países de mayor industrialización en Europa en el Siglo XIX y los que actualmente han alcanzado un alto grado de industrialización a nivel mundial.

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ACTIVIDAD Nº 4 A INDAGAR 1. ¿Qué opinas de la realización de trabajos pesados por parte de los niños? 2. ¿Cuál crees que sería una forma de hacer cumplir la constitución en este punto? 3. Busco un artículo de periódico o una noticia sobre la explotación laboral de los niños y hago comentarios a partir del mismo.

ACTIVIDAD Nº 5. Grafico los siguientes pensamientos: P1. La industrialización, que es el proceso por el que un Estado o comunidad territorial pasa de una economía basada en la agricultura a una fundamentada en el desarrollo industrial, pertenece a los procesos económicos que son el conjunto de actividades económicas que realiza el hombre con el fin de obtener los medios que le permitan satisfacer sus necesidades, según las ciencias Sociales.

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P2. De acuerdo a los productos que se fabrican, la industrialización se clasifica en industria pesada, que se encargan de convertir las materias primas en bruto en otros productos de mayor valor, la industria ligera, que proporcionan bienes de consumo directo como los productos agrarios, o de productos que están ya semielaborados, y las industrias tecnológicas que son muy recientes, como las informáticas, las de telecomunicaciones y las biotecnológicas.

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GUÍA-TALLER N°32

TIEMPO PREVISTO:

¿UN NUEVO COMPAÑERO DE CLASES?


Al colegio llegó una madre de familia solicitando un cupo para grado séptimo. La secretaria le vendió el formulario y le indicó que el aspirante y sus acudientes tenían cita con la psicóloga el viernes a las 8:00 am. Ese día la señora llegó con su esposo y con Mateo, su hijo. Al entrar, la orientadora se percató de una característica de Mateo: situación

¡era ciego!, ella jamás había enfrentado una así,

por

eso

decidió

llamar

a

la

profesora

encargada del curso para pedirle la opinión de si sería conveniente que un joven con esas características ingresara al colegio. La profesora consideró que era mejor consultar la decisión con los estudiantes, los que serían sus compañeros, para ver si se podría dar esa convivencia y cómo sería.


Que yo reconozca la importancia de conocer y respetar los derechos humanos.


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INDICADORES DE DESEMPEÑO  Produzco, sustento y socializo trabajos propios de las ciencias sociales a propósito de las ideologías políticas y económicas.  Desarrollo mi pensamiento a través del uso adecuado de conceptos relacionados con el estado y los DDHH, aplicando lógica conceptual, cadenas de razonamiento.  Propongo posibles soluciones al conflicto interno colombiano.

Conjunto de derechos democráticos básicos, que buscan crear mejores condiciones de vida para los colombianos y se encuentran contenidos en la constitución de 1991

Exigencias humanas de orden universal de respeto y solidaridad. Bienes jurídicos exigibles. Garantizan la dignidad y el desarrollo de un ambiente de respeto por la persona humana.

Son los propios a la persona. Inherentes al Ser Humano y representa n su máxima dignidad.

D. D. H.H. PRIMERA GENERACIÓN

DERECHOS CONSTITUCIONALES

DERECHOS HUMANOS O FUNDAMENTALES

De acuerdo al contexto histórico en el que surgieron.

Requieren ser asistidos por el Estado para su estricto cumplimiento. Son exigibles y miden el bienestar de los pueblos.

Permiten a toda la población satisfacer sus necesidades tangibles como los bienes y servicios; e intangibles, como la seguridad la justicia la identidad y la libertad

Establecen los derechos que tiene la comunidad para el ejercicio de la participación democrática y para disfrutar de un ambiente sano.

D. D. H.H. SEGUNDA GENERACIÓN

Comprometen el ejercicio colectivo. Ejemplo el derecho a la paz.

DERECHOS SOCIALES, ECONÓMICOS Y CULTURALES

DERECHOS COLECTIVOS Y DEL AMBIENTE.

D. D. H.H.. TERCERA GENERACIÓN

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ACTIVIDAD Nº 1

A INTERPRETAR

Lógica Conceptual. a. b. c. d. e.

¿Cuál es la primera categoría mayor del concepto? ¿Cuál es la segunda categoría mayor del concepto? ¿Cuál son las isoordinadas del concepto? A cada exclusora del concepto escribo sus isoordinadas. ¿Cuál es el criterio de clasificación?

ACTIVIDAD Nº 2: Grafico el siguiente pensamiento. P1. Los derechos humanos, que son atributos y facultades del ser humano se caracterizan fundamentalmente porque son. NECESARIOS, los cuales nos permiten vivir dignamente, UNIVERSALES, porque pertenecen a todas las personas sin discriminación alguna. INNATOS, porque nacemos con ellos y no es necesario que una ley o autoridad ordene su reconocimiento. LIMITADOS, porque en su ejercicio solamente se puede llegar hasta donde comienzan los derechos de los demás o los justos intereses de la comunidad. DE OBLIGATORIO CUMPLIMIENTO, porque si alguien no cumple con ellos y los irrespeta, comete una injusticia y debe ser juzgado por ello.

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ACTIVIDAD Nº 3

A INTERPRETAR

Leo con atención los enunciados y marco con una (X) el derecho humano que no sea respetado. ENUNCIADOS “Personas invidentes pueden votar”.

CONTRA LA VIDA

CONTRA LA LIBERTAD

CONTRA LA IGUALDAD

no

“Los niños no opinan, solo los adultos”. “Las mujeres no están en capacidad de ejercer cargos públicos” “Las personas de bajos recursos no tienen a la salud” “Todas las personas deben tener la misma creencia religiosa”

ACTIVIDAD Nº 4

A INDAGAR…

Escribo la importancia de cada organización.

ONU

____________________________________________

Unicef

________________________________________

Defensoría del

________________________________________

Pueblo


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ACTIVIDAD Nº 5 Recorto y pego en mi cuaderno tres láminas donde se muestre que se vulneran los derechos humanos, escribo cuál es la problemática que atenta contra los derechos humanos en cada caso, finalmente escribo ¿qué haría si estuviera en la situación de las personas afectadas?

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GUÍA-TALLER N° 33

TIEMPO PREVISTO:


Observo detenidamente la imagen, coloreo, escribo una historia al y le doy un título;

______________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ PROPÓSITO EXPRESIVO:

Que yo identifique y describa las características positivas y negativas más importantes de la conquista y el descubrimiento de América. 144


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INDICADORES DE DESEMPEÑO  Asumo posiciones críticas frente a la conquista y a lo colonia, realizadas por España en América.  Realizo inferencias significativas a partir de textos de la conquista y de la colonia.  Propongo posibles soluciones al conflicto interno colombiano.

FASE COGNITIVA: LA COLONIZACIÓN AMERICANA

Se denomina colonia al proceso mediante el cual una potencia o metrópoli domina social, económica y políticamente a una región del planeta, instaurando en ella una forma de gobierno y una serie de actividades económicas que favorecen en todo momento a la metrópoli. La metrópoli que era España estableció una economía basada en la explotación de metales precioso (oro y plata) con el trabajo forzado de la población indígena y en la exportación de metales a la metrópoli. La dominación se dio en los siguientes niveles: A. Nivel político, los territorios dominados por España se le consideraron propiedad personal del rey. En estos territorios no intervinieron los organismos existentes en España si no los creados por el rey; todos los nombramientos y los repartos de tierras dependieron siempre del monarca. La corona española asumió la colonización americana como una misión religiosa confiada por Dios, por lo tanto, de ahí la participación de la iglesia católica en la istración colonial y la búsqueda de la corona por establecer un sistema basado en el derecho y no en la tierra. B. Nivel socioeconómico, la encomienda, fue una institución castellana con justificación religiosa, que pretendía que los indígenas pagaran tributo a los españoles. Los nativos tenían que concederle un tributo o pago en especie al español, y este se comprometía a cristianizarlos, alimentarlos y cuidarlos. La Mita, consistía en un sistema de trabajos por turnos, el conquistador escogía un grupo de aborígenes por determinado tiempo para que trabajaran a su servicio. Estás dos

instituciones determinaron la disminución de la población aborigen, sometidas a malos tratos y labores pesadas. C. El resguardo tuvo como finalidad conservar a los indígenas y reunirlos para que vivieran juntos sin importar su sitio de procedencia.


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ACTIVIDAD Nº 1 A INTERPRETAR 1. Completo, en mi cuaderno, las siguientes oraciones: a) Se define colonización a________________________________________ b) La economía española se basó en_________________________________ c) España

asumió

la

colonización

americana

como

una

__________________ 2. Sinonimizo las palabras subrayadas en el escrito.

ACTIVIDAD Nº 2 A ESCRIBIR… Completo el esquema: Instituciones socioeconómicas Encomienda

Objetivo

Papel que cumplía el indígena

Mita

Resguardo

ACTIVIDAD Nº 3 A INDAGAR 1. Consulto la biografía corta y crítica de los siguientes conquistadores. Ilustro.  Sebastián de Belalcazar  Pedro de Heredia  Gonzalo Jiménez de Quezada  Vasco Núñez de Balboa  Hernán Cortes  Jorge Robledo


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1. Enumero de 1 a 4 los siguientes enunciados. Comienzo por aquello que ocurrió primero. _____ Fundación de Santa Marta. _____ Descubrimiento de América. _____ Invasión de los árabes a Europa. _____ Descubrimiento de la desembocadura del río Magdalena. 2. Realizo un croquis como el del ejemplo, ubico las ciudades fundadas por los anteriores conquistadores e indico la fecha de fundación.

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GRÁFICO EL SIGUIENTE PENSAMIENTO. P1.Los descubrimientos geográficos se generaron a partir de los inventos para la navegación como la brújula, el astrolabio y la carabela.

LA HORA DE ESCRIBIR: Escribo un texto argumental, en el cual expreso mi posición frente a los abusos de los conquistadores y colonizadores españoles, lo sustento con argumentos valederos y extraigo algunas conclusiones o derivadas.

______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales Colegios Arquidíocesanos de Cali

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GUÍA-TALLER N° 34

TIEMPO PREVISTO:


Observo detalladamente la imagen y leo el siguiente párrafo. Aunque han pasado muchos años desde que los españoles conquistaron América, gran parte de su cultura ha permanecido hasta hoy; por ejemplo: el idioma, la religión católica y la arquitectura. Esto se debe a que, cuando un país conquista otro territorio, no sólo impone el poder político sino que también impone el poder de su cultura.  Según lo anterior, ¿qué otros aspectos de la cultura española permanecen entre nosotros? Justifico mi respuesta. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo identifique y describa las características más importantes de la conquista y el descubrimiento de América.


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INDICADORES DE DESEMPEÑO  Produzco, sustento y socializo trabajos propios de las ciencias sociales relacionados con la colonia y la independencia.  Interpreto, a través de textos, la significación de la colonia y la independencia.  Propongo posibles soluciones al conflicto interno colombiano.

PARA RECORDAR…

Los siglos que transcurrieron entre 1550 y 1810 se han denominado “época colonial” debido a la presencia y al dominio político por parte de los españoles en lo que actualmente comprende el territorio de Colombia. Durante este tiempo se formó en América una sociedad en la que las costumbres, la lengua y la religión traídas por los españoles se mezclaron con la cultura indígena y, más tarde, con la africana. Así se conformó lo que hoy en día es Hispanoamérica. Las directrices económicas eran planteadas a partir de la teoría mercantilista ( comprar poco , vender mucho), por lo cual España obligaba a las colonias a comprar sus productos, pero restringía al máximo la entrada de mercancías provenientes de las colonias americanas (tampoco podían comercializar entre ellas ni con otros países), es decir, se estableció un monopolio comercial. Debido a la importancia de la acumulación de metales preciosos en el sistema mercantilista, la minería fue durante mucho tiempo la actividad predominante en las colonias y sólo cuando los yacimientos mineros decayeron se le dio importancia a la agricultura, destacándose en este aspecto la colonización Antioqueña una de las más llamativas de nuestro país .En cuanto a su estratificación social el orden que se destacaba en nivel de importancia era: Españoles, criollos, mestizos, Indígenas, negros (esclavos) En la época de la conquista, los españoles para poder explotar las riquezas del suelo americano emplearon varios sistemas socioeconómicos, entre los cuales citamos: la encomienda, la mita, y el resguardo. Debido a los atropellos de los encomenderos muchos indígenas murieron, por lo cual Fray Bartolomé de las Casas denunció ante los reyes tal situación convirtiéndose así en el defensor de los indígenas.


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ACTIVIDAD Nº 1 A ARGUMENTAR

Siempre se ha dicho que existe vida en otros planetas y que sus habitantes, además de tener características físicas extrañas, poseen una forma de vida diferente a la nuestra. En caso de que esto fuera cierto y de que algunos extraterrestres visitaran nuestro planeta, ¿te imaginas lo que aprenderíamos de ellos y cómo nuestra cultura cambiaría? ¿O qué crees que sucedería?

ACTIVIDAD Nº 2 A INDAGAR Una biografía histórica es un relato de la vida de los hechos en los que participó un personaje que influyó en los acontecimientos históricos de su época. Las biografías de los personajes importantes nos ayudan a comprender mejor los hechos, las costumbres y las circunstancias sociales de tiempos pasados. Una biografía histórica contiene la siguiente información:  El lugar y la fecha de nacimiento del personaje.  Las características personales y familiares, la formación y el carácter del personaje.  La influencia que en su tiempo tuvieron sus acciones. Teniendo en cuenta la información anterior redacto la biografía de Fray Bartolomé de las Casas y de Pedro Claver, los dos sacerdotes que apoyaron a los indígenas. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales Colegios Arquidíocesanos de Cali

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ACTIVIDAD Nº 3 PALABRAS CLAVE

Completa el texto utilizando las palabras clave. San Sebastián de Urabá

Pacífico

Españoles

Magdalena

Nuevo continente

Al llegar a América, los _____________ descubrieron un _________________, descubrieron el océano _____________ y ríos como el ________________, además fundaron ciudades como _____________________, que fue la primera ciudad, en el actual territorio colombiano.

ACTIVIDAD Nº 4 Busco en la sopa de letras diez palabras relacionadas con el descubrimiento y la conquista.

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GUÍA-TALLER N° 35

TIEMPO PREVISTO:


Sustituyo los símbolos por letras y formo la oración, luego busco dicha oración en la sopa de letras.

۞♠

A

B

♠ Ñ

C

I

J

K

□ ♣ ► ♦

▼ Ø ₪ ♪

§

Ω ۞ ◊

O

S

W X

P

D

E

Q R

F

G H

T

U

V

L

Y

M N

◙

Z

○ ☻ ◘ ◄ ♫ ■ ▲ ♥ ¶ ╦ δ ψ Ж ♣☻◙■▲♪▲♥♣♪☻◙ ◘☻۞ ♪ T ♪♣♠ ♦■ ◙☻♫◊♠

►♦ ◙☻♫◊♠■. ___ ________________ ___________ ___ ________ ___ __________ . PROPÓSITO EXPRESIVO:

Que yo identifique las funciones de cada una de las ramas del poder público colombiano.

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INDICADORES DE DESEMPEÑO  Produzco, sustento y socializo trabajos propios de las ciencias sociales acerca de los órganos del poder público.  Desarrollo mi pensamiento a través del uso adecuado de conceptos y proposiciones relacionados con los órganos del poder público.  Asumo posiciones críticas acerca del desempeño de los órganos del poder público.

RAMAS DEL PODER

Organizan y istran la nación, el pueblo les da poder al elegirlos

RAMAS DEL PODER PÚBLICO

Según elementos que lo componen

Hace cumplir leyes la conforman el presidente, los alcaldes y gobernadores

RAMA EJECUTIVA

Elabora leyes. La conforman el Congreso, la asamblea y el Consejo

RAMA LEGISLATIVA

Obispados Presbiterados y Diaconados a quienes Jesús les dio poder

Aplica las leyes y sanciones. La conforman el Tribunal superior, la Corte suprema de justicia el Juez en el municipio

Ramas de poder eclesiástico

RAMA JUDICIAL

ACTIVIDAD Nº 1 A PROPONER 154

Cuando alguno de mis compañeros comete una falta contra las normas establecidas en el manual de Convivencia, nos atemoriza no saber cuál será la sanción y quién será la persona encargada de dictarla. Esto sucede porque desconocemos cuáles son los derechos y los deberes que el manual nos otorga. ¿Te imaginas cómo sería el desorden Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales Colegios Arquidíocesanos de Cali

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si los ciudadanos de un país desconocieran sus derechos, sus deberes o las entidades que los gobiernan?  Según lo anterior, ¿quiénes crees que están a tu favor o en tu contra a la hora de solucionar un problema de convivencia? ¿Cuáles contravenciones a las normas consignadas en el Manual de Convivencia de tu colegio crees que ameritan una sanción severa? Explico por qué. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________

ACTIVIDAD Nº 2 A ARGUMENTAR Escribo V, si el enunciado es verdadero o F, si es falso y argumento mi respuesta.  La rama ejecutiva está compuesta por el Presidente de la República, el vicepresidente, los ministros, los gobernadores, los alcaldes y los departamentos istrativos, como el DAS y el DANE.  La Asamblea Departamental se encarga de diseñar y hacer cumplir las normas o leyes aprobadas para los habitantes de una ciudad.  La Corte Constitucional es la institución encargada de verificar el cumplimiento de las leyes promulgadas en la Constitución colombiana.  La Corte Suprema de Justicia está encargada de investigar y controlar las actuaciones de los del Congreso de la República.

ACTIVIDAD Nº3 A INDAGAR… Consulto sobre las funciones de las ramas del poder público y los organismos autónomos y relaciono escribiendo las letras de la columna de la izquierda, en las líneas de la columna de la derecha.


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A. Rama legislativa B. Rama ejecutiva C. Rama judicial D. Contraloría E. Registraduría F. Comisión de TV G. Comisión de servicio civil

___ Controlar y regular la prestación del servicio de televisión a nivel nacional. ___Otorgar la ciudadanía a los colombianos.( identificación) ___Elaborar las leyes del país. ___Hacer cumplir las leyes del país. ___Vigilar que las entidades y funcionarios del Estado cumplan sus funciones a cabalidad. ___ Seleccionar y nombrar empleados del Estado. ___istrar la justicia.

ACTIVIDAD Nº 4 A REFLEXIONAR

Con un compañero o compañera, identificamos dos de los principales problemas que aquejan a nuestro país. Luego, completamos el cuadro, indicando cuáles de estos problemas deben ser resueltos por la rama judicial y cuáles por la rama ejecutiva. Problema

Lo resuelve

ACTIVIDAD Nº 5 (Para el desarrollo de esta actividad, el docente decide si la trabaja en grupo o individual).


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Elaboro, en medio pliego de cartulina, un cuadro sinóptico sobre las ramas del poder público y las instituciones que la conforman, posteriormente lo expongo frente mis compañeros, para que entre todos, identifiquemos la organización de cada rama. ACTIVIDAD Nº 6 Observo la imagen y escribo a qué rama del poder público corresponde y cuál es su función.

____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

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APLICO MIS CONOCIMIENTOS.

GUÍA-TALLER N° 36

Respondo las preguntas 1 y 2 de acuerdo con el siguiente texto La expansión colonialista de Europa hacia los continentes de América, África y Asia estuvo motivada por la búsqueda de mercados y por la extracción de materias primas, para mantener activa la Revolución industrial. De esta forma aparece una nueva fase en la historia que se caracteriza por la vinculación de numerosos países al sistema de producción capitalista, con una gran diferencia, mientras los países europeos llevaban un acelerado y largo proceso en el desarrollo industrial, los países americanos, africanos y asiáticos fueron asociados a la fuerza y pasaron a ser productores de las necesidades europeas. De esta forma se presentó una división desbalanceada entre los países. Los primeros se convirtieron en países del primer mundo, por ser industrializados y países productores de materias de mercancías procesadas, y los segundos denominados, productores de materia primas, no industrializados y del tercer mundo. 1. Según el texto, se podría afirmar que la aparición del imperialismo se debió a que A. Europa necesitaba controlar los territorios de otros continentes y América, Asia y África requerían de la intervención europea para superarse. B. La revolución industrial europea agotaba sus recursos naturales y América, Asia y África necesitaban de la intervención europea para superarse C. La revolución industrial europea agotaba sus recursos naturales y los productos europeos necesitaban mercados para comercializarse D. América, Asia y África requerían de la intervención europea para superarse y los productos europeos necesitaban mercados para comercializarse 2. La división del trabajo entre países productores de materias primas y de bienes procesados generó: A. Equilibrio, ya que América, África y Asia no podían desarrollarse por sí solos y requerían de ayuda europea B. La idea de que los países europeos se enriquecieran culturalmente con los aportes de los países dominados C. Empobrecimiento puesto que los países productores de materia prima no pudieron industrializarse y además se les exigió comprar productos elaborados D. Prosperidad ambiental entre los países productores de materia prima que no se industrializaron.


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3. El imperialismo es la tendencia política de un pueblo o de un estado, a someter a su dominio a otros pueblos, para construir un imperio. Por haber predominado esta tendencia en una determinada época, se le ha llamado imperialismo al periodo histórico que comprende la segunda mitad del siglo XIX y la primera del XX. Del imperialismo podemos decir que: A. Se diferencia del colonialismo porque no establece colonias en otros territorios para ejercer una dominación. B. Es un sistema de carácter expansionista que busca provecho económico y poder político. C. Tuvo sus crisis con la primera guerra mundial. D. Es una tendencia tan antigua como el imperio romano. 4. La Revolución Industrial pudo haberse dado en varios países europeos. Sin embargo, fue Inglaterra la que reunió una serie de factores que sumados produjeron el fenómeno. Entre estos factores están: A. Su ubicación geográfica en la que se hallaba y la influencia de ideólogos como Marx y Engels. B. La existencia de mercados y las innovaciones técnicas C. El aumento del poder de la burguesía y la debilidad del estado. D. La creación de industrias y la aparición del proletariado. 5. En el periodo de la ilustración y de la Revolución Industrial, los científicos e intelectuales se pusieron a la tarea de dominar la naturaleza por medio de instrumentos y de artefactos nuevos e ingeniosos. La ciencia se convirtió entonces en la esperanza de la humanidad. Se preveía a un mundo perfecto en donde todos los seres humanos vivirían por tiempo indeterminado, con mayores comodidades, producto de la sociedad industrial. Esta ilusión se deshizo a causa de las guerras mundiales, cuando los avances técnicos se orientaron no al mejoramiento de la vida, sino al perfeccionamiento de las armas y la muerte. La creencia en el futuro es producto de: A. La sociedad industrial. B. La ilustración C. Los ilustrados D. Los científicos 6. Durante el siglo XIX, en la mayoría de los países de América Latina al negro y al indio se les marginó socialmente: no podían acceder con facilidad a la educación, ocupaban los últimos lugares en sitios públicos, eran mirados como menores de edad en términos políticos, etc. Este tipo de discriminación partía del criterio según el cual: A. B. C. D.

El color de la piel determina la calidad de la persona Todos los seres humanos somos iguales Los negros e indios no tienen inteligencia La riqueza determina la calidad de la persona.

7. El crecimiento de los Estados Unidos en el siglo XIX constituye un hecho sin precedentes en la historia debido no solo al espíritu empresarial desarrollado por los nuevos habitantes, sino también a la influencia ejercida por el barco de vapor, el ferrocarril y el telégrafo en la expansión territorial de los colonizadores. La importancia de estos adelantos tecnológicos se mide porque sin su consumo la colonización: A. Se habría orientado en dirección sur norte, siguiendo el curso del rio Mississippi. Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales Colegios Arquidíocesanos de Cali

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B. Habría sido mucho más lenta y difícil de lo que fue, debido a los accidentes geográficos que separan unas regiones de otras. C. Habría tenido problemas de incomunicación debido a la inmensidad del territorio D. Se habría iniciado más bien en la región de California, en donde era fácil desplazarse de un lugar a otro por vía fluvial 8. La utilización de mujeres y niños durante el periodo de la Revolución Industrial, fue numerosa, ya que: A. A los niños se les pagaban salarios más bajos que a los adultos. B. El desarrollo de maquinas redujo la utilización de fuerza humana C. Las mujeres y los niños eran más numerosos que los hombres D. A los niños, no se les quería en esta época. 9. Durante la Revolución Industrial, las primeras fábricas utilizaron hornos y otros artefactos de vapor que utilizaban leña como combustible. Por esta razón se acabaron bosques completos cercanos a las fábricas. De este párrafo se deduce que: A. Los artefactos y las máquinas de vapor disminuyeron el trabajo manual B. Los árboles fueron elementos claves para desarrollar la revolución Industrial C. El deseo de acumular ganancias deterioro la naturaleza D. Los bosques no eran necesarios para el crecimiento e las fabricas. 10. Los aspectos fundamentales para que un estado cumpla su deber de protección de los derechos humanos, es decir, el establecimiento de condiciones que permitan a los ciudadanos el ejercicio tranquilo y sin interferencias, de todos sus derechos son: la seguridad democrática y la justicia social. De acuerdo con lo anterior, los derechos humanos: A. Son únicamente del estado y el ciudadano debe cumplirlos B. Deben ser protegidos por el estado y hacer que se cumplan C. Deben estar basados en la seguridad que dé el estado D. Le permiten al ciudadano defender sus derechos sociales.

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