Desarrollo Moral Del Adolescente 34w6l

Universidad Nacional Autónoma de Honduras facultas de Ciencias Sociales Escuela de Ciencias Psicológicas Catedrática: Lic. Ángela Oyuela Tema: Desarrollo Moral del Adolescente Integrantes: Alba Eugenia Móreles (45) Daniela Emilia Amaya (20) Carmen Marcela Salgado (12) Helen Michell Williams () Fabiola Sarmiento (29) Janeth Izamar Izcano (24)

11 de Abril de 2013

DESARROLLO MORAL DEL ADOLESCENTE Objetivos:

Describir los postulados de varios teóricos sobre el Desarrollo Moral del Adolescente. 2.- Explicar y determinar las influencias que afectan el Desarrollo Moral de los adolescentes.

Jean Piaget, Lawren, Kohlberg, Gilligan, destacan en sus teorías que el Desarrollo moral del adolescente es un proceso cognitivo gradual que es estimulado a medida que aumentan sus relaciones sociales. _Otros investigadores se centran en elementos como: El cariño de los padres. La disciplina. Interacción padres adolescentes. La transmisión de creencias y practicas religiosas.

Teorías Cognitivo-Sociales sobre el Desarrollo. Piaget e Inhelder fueron los que hicieron la investigación mas importante sobre el desarrollo moral en los adolescentes Jean Piaget Propone cuatro secciones: La primera sección discute las actitudes de los niños hacia las reglas de juego jugando alas canicas. La segunda y tercera sección recoge los resultados de historias contadas a los niños que requieren por su parte un juicio moral sobre la base de la información La ultima sección revisa sus resultados en relación con la psicología social, sobre todo con el trabajo de Durkheim que defiende que las sanciones de la sociedad son las únicas fuentes de moralidad.

En relación a la Primera Sección Piaget concluye que primero hay una moralidad de restricción o moralidad de obediencia. Y luego aparece una moralidad de cooperación, en esta etapa del desarrollo moral los niños están limitados por las reglas del juego que hay que obedecerlas sin cuestionarlas como a los padres. Posteriormente, como resultado de la interacción social, los niños aprenden que las reglas no son absolutas, ni sagradas solo por que han sido propuestas por los adultos si no que son creaciones sociales que sirven para el mutuo respeto. Los niños cambian de la heteronomía a la autonomía al hacer juicios morales.

Piaget Destaco que la obediencia y la cooperación no son siempre etapas sucesivas sin embargo son procesos de desarrollo que se siguen el uno al otro. El primero de estos procesos es la restricción moral de los adultos, una limitación que lleva a la heteronomia y al realismo moral, El segundo es la cooperación que conduce a la autonomía. Piaget discute el concepto de justicia del niño, que aparece a medida que el niño pasa de una moral de obediencia a una moral de cooperación



Piaget distingue dos tipos de castigo:

Castigo expiatorio: castigo que resulta de una regulación impuesta de forma externa  Castigo de reciprocidad: castigo autoimpuesto.  Piaget siguiendo a Durkheim afirma que la sociedad es la única fuente de la moralidad. La moralidad para Piaget consiste en un sistema de reglas que requiere un contexto sociológico para su desarrollo.  Una de las implicaciones importantes de la visión de Piaget es que los cambios en los juicios morales de los niños se relacionan con su desarrollo cognitivo y con sus relaciones sociales. 



Los juicios morales que realizan los adolescentes son en base a lo que Piaget llama Equidad .

Lawrence Kohlberg Kohlberg no se intereso por la conducta moral, si no por el razonamiento moral y los procesos de pensamiento por los que el individuo daba su juicio. No hubo respuestas correctas o incorrectas A partir del análisis de las entrevistas, Kohlberg y Gilligan identificaron 3 niveles fundamentales de desarrollo moral. Nivel I: Nivel pre moral. Nivel II: Moralidad de conformidad con el rol convencional. Nivel III: Moralidad de los principios morales aceptados por uno mismo.









Kohlberg resalto que un concepto de etapa implica una secuencia: cada niño debe pasar por sus niveles sucesivos de juicio moral antes de pasar al siguiente. Tanto para Piaget como para Kohlberg, el juicio era esencial para caracterizar las acciones como morales. Un constructo que ha recibido poca atención en la literatura sobre el desarrollo moral es la metacognición: conocimiento sobre el conocimiento; Meta cognición moral se refiere al conocimiento que tienen los niños sobre su propia moralidad.

Teoría de Gilligan sobre las diferncias sexuales en el Razonamiento Moral. Para Gilligan, el nivel de razonamiento moral de la mujer no es mas bajo que el del hombre, sino que refleja el hecho de que las mujeres se aproximan a las cuestiones morales desde una perspectiva diferente. Los hombres destacan la justicia –preservar los derechos, las reglas y los principios. Las mujeres destacan la preocupación y el cuidado de otros, y la sensibilidad hacia sus sentimientos y sus derechos. Gilligan propuso una alternativa para las mujeres a las etapas de Kohlberg sobre el razonamiento moral.

Nivel I: Las mujeres están preocupadas por su propio interés y supervivencia, lo que requiere obedecer las restricciones que se imponen sobre si mismas.  Nivel II: En el que la necesidad de complacer a otros predomina sobre el propio interés.  Nivel III: Que puede no lograrse nunca, la mujer desarrolla una perspectiva universal, en la que ya no se contempla a si misma como sumisa y sin poder, si no activa en su toma de decisiones. 

Factores familiares y aprendizaje Moral.  Papel de la Familia. Los padres juegan un papel fundamental en la transición de sus hijos entre la niñez y la edad adulta; en el desarrollo de sus valores sociales, religiosos y políticos básicos. 

Aceptación y Confianza por parte de los padres.  Una Ayuda importante para el aprendizaje moral es la relacion de cariño, Aceptación,mutuo respeto y estima entre los padres y los hijos.  Un clima de hostilidad y rechazo, los jóvenes tienden a identificarse con el agresor.  Frecuencia e intensidad de la interacción padres _adolescentes.  El grado de interacción del hijo con los padres varía de acuerdo con la cantidad de interaccion que este tiene con ellos. Tipo de Disciplina. La disciplina tiene su efecto mas positivo cuando: Es coherente y no errática. 

Transmisión de creencias y practicas religiosas .  Existen factores que influyen.  Variables Religiosas (incluyen el contenido de las creencias teológicas)  Variables familiares.(acuerdo de los padres, los niños adoptan una misma religión de los padres.  En un estudio la religiosidad se midió en termino de intensidad se observo que las chicas al igual que sus madre tienden a ser mas religiosas que los chicos .  Las relaciones familiares crean un clima que bien puede promover o inhibir la adopción de los valores . 

Reforzamiento social  El desarrollo moral esta sujeto a una variedad de influencias sociales .  El reforzamiento social  Un requisito importante del desarrollo moral es adquirir conocimiento y respeto por los valores y las reglas existentes en el propio medio social.  Según Piaget la interiorización de estos valores proporciona transformación cualitativa y da un sentido de “realismo moral”.  De acuerdo con la teoría psicoanalítica los padres que dan apoyo y son sensibles a sus hijos favorecen la identificación y el desarrollo de la conciencia . 

Bandura como teórico del aprendizaje social dice que la interiorización de los valores y las reglas es producto de la identificación y el modelado.  Los niños observan un modelo y aprenden mediante la observación.  La violencia en la Televicion conduce a la conducta agresiva en los adolescentes,influye sobre los valores.  La televisión puede tener una influencia importante para bien y para mal en los niños y adolescentes. 