Construtivismo Na Sala De Aula 1l2c46

Construtivismo na sala de aula César Coll e outros...

Construtivismo = foco nas aprendizagens Objetivo: Dialogar com a prática educativa, tendo como pressuposto a organização desta num contexto de reforma educativa. Foco: Prática educativa e seus elementos estruturantes.

Procedimento proposto pelos autores •Prática/ experiência

- Existência Pedagógica

•Reflexão teórica

Relação Processo E-A

1- Narrar o percurso da reflexão sobre construtivismo e o caminho da prática educativa a partir desta concepção 2- Problematiza os elementos presentes prática educativa;

Aula

3- Refletir sobre a “relação pedagógica” organizada 4- Sistematizar conceitualmente a discussão.

A narrativa criando contexto

“ Por quê, porque tudo isto são palavras, e só palavras, fora das palavras não há nada, (conhecimento, relação pedagógica, processo ensinoaprendizagem). Vocês podem afirmar: são palavras. Sim são palavras, que como todas as demais, só por outras palavras poderão ser explicadas...” Elefante”

Parafraseando Saramago em “Viagem do

Refletir sobre a “Relação Pedagógica” • Como será que acontece esta relação nas respectivas situações? • Será que existe conhecimento sendo produzido nas situações? • O que diferencia as possíveis relações pedagógicas sinalizadas? • Processo E/A

Vamos pensar: Um novo contexto, um novo olhar, uma nova organização, um novo currículo, uma forma de avaliar e uma nova gestão: FOCO: APRENDIZAGEM.

Portanto, tendo este foco, vamos refletir: Como se dá a construção de conhecimento nesta relação pedagógica que necessita construir conhecimentos, saberes e práticas culturais? Qual o papel que possui nesta relação os sujeitos professor e aluno?

Como os professores organizam o trabalho pedagógico? Os Mapas Conceituais são usados para organizar e representar conhecimento, utilizados para descrição e comunicação de conceitos e como eles se relacionam

De onde surgem em nosso trabalho?

Mapas, Teias e Rede

Será que o conhecer não é uma teia?

Situações de aprendizagens: podem organizar a relação pedagógica?.

Que caminho escolher para organizar a prática no cotidiano escolar? Selecionar informações

Recolhe informações

Relação Pedagógica Relação com o Saber Capacidades

Partilha Direcionar para novos desafios

Refletir sobre a...

Contextualizando o debate pós anos noventa = Reformas curriculares Tópicos abordados: • Processo ensino-aprendizagem; • Relação pedagógica; • Situações de aprendizagem; • Interacionismo; • Mediação • Construtivismo. Nas sociedades modernas o aumento da escolarização exige novas aprendizagens (...) e requer uma ajuda intencional, planejada e sistemática. A institucionalização da educação escolar (...) é justificada pelo fato de que tal ajuda é decisiva para que crianças e jovens desenvolvam determinadas capacidades fundamentais. César Coll,

PERGUNTA: COMO SE CONTRÓI O CONHECIMENTO?

Construção do conhecimento

Relação sujeito-objeto

Processo ensino-aprendizagem (Relação Professor-aluno)

Problemática: Como se dá esta construção na relação pedagógica?

Visões sobre a construção do conhecimento

Empirismo: visão que associa que o conhecimento se dá a partir dos sentidos. “Conheço uma cidade pq a vi.”

Conhecimento = sujeito

objeto

Apriorismo: visão que associa que o conhecimento se dá a partir da bagagem hereditária (inata ou maturacional). “Eu acho que uma pessoa só adquire conhecimento quando está interessada.” p. 64 Conhecimento = sujeito

objeto

? • Como se dá a construção do conhecimento na relação professor-aluno? • Historicamente percebe-se que ora o professor foi o foco; ora o aluno foi foco? • Como sair desta armadilha?

? • Como os alunos constroem esses conhecimentos nesta relação? • Os alunos constroem conhecimentos (saberes e práticas culturais) a partir da relação E-A?

Dialogando com a nossa prática educativa

• 1º Como se dá o conhecimento nas áreas? • 2º Como se transmite o conhecimento em sua área? • 3º Quase conceitos são importantes nas disciplinas escolares? Quase competências os conteúdos possibilitam?

?

As práticas construtivistas implicam Visão em um dos pólos não favorece a construção do conhecimento A superação está na “ RELAÇÃO”. Professor Aluno INTERAÇÃO

Esta compreensão deve estar nos professores. – Será que as avaliações revelam isso? Professor +Aluno Organizar a relação pedagógica Implica:mediar; dirigir as atividades.

R

Interação Conhecimento

Conclusão

A relação pedagógica apresenta em sua realização concepções sobre a construção do conhecimento

Superação INTERAÇÃO

Construtivismo (O professor organiza ações para favorecer a construção)