Ultimo Parcial De Observacion p6v5m

A modo de presentación: El trabajo responde al planteo de la Prueba Final de la asignatura Observación y Análisis de las Instituciones Educativas, de la carrera de profesorado. Es un trabajo de corte descriptivo con la intención de lograr un aterrizaje del material teórico a la práctica. Donde se incorporan los distintos talleres abordados desde sus respectivos puntos de vista: Taller de Sociología y Psicología Social. Se tratará de ser lo más objetivas posible en la observación y recopilación de datos de la institución elegida. El abordaje de la observación se hará mediante diferentes técnicas: observación, cuestionario, encuesta y entrevista. Se observó: el aspecto edilicio, recreos, patios, clima institucional, trabajo de aula. Las entrevistas fueron respondidas por: la directora, la adscripta, las funcionarias de biblioteca, alumnos, auxiliar de servicio, preparadora de laboratorio de biología y docentes. Se estudiarán las tres dimensiones: Dimensión istrativa-Organizativa, Dimensión Técnico- Pedagógica y

Dimensión Socio-Comunitaria.

Definición de Institución

El término Institución es un término polisémico. Según la Real Academia Española es un “Organismo que desempeña una función de interés público, especialmente benéfico o docente”, “Instrucción, educación, enseñanza” 1 El Pedagogo Fernández Pérez define el término como: “…las materializaciones u objetivaciones de las tradiciones y éstas son un conjunto de ideas, prácticas y valores que le dan consistencia a una comunidad o sociedad”. 2 El mismo autor plantea que en las instituciones educativas las ideas se convierten en conocimientos estructurados y secuenciados por los programas, las prácticas quedan sancionadas por reglamentos y los valores prescriptos por normas de conducta. Del trabajo de aula se extraen diferentes conceptos, de los cuales se concluye la siguiente definición: Una institución educativa es un establecimiento o espacio físico inmerso en una comunidad social, con normas y características propias que interactúan no sólo con la comunidad, sino que internamente, donde existen poderes de distintas jerarquías con un fin común que es formar en conocimiento, valores y relaciones con los demás. La institución está formada por tres conceptos: establecimiento, regularidad social y significados.

Institución como establecimiento Un establecimiento tiene una organización dentro de un espacio propio, donde se vincula un conjunto de personas; la institución es sinónimo de interacción con tareas reguladas por diferentes sistemas. 1

2

http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=institución (19/09/2011)

Fernández Pérez, M. (1994) : Las tareas de la profesión de enseñar; Práctica de la racionalidad curricular:

En ella se desarrollan tres órdenes: Organizativa,

istrativa:

Organización,

Orden

jerárquico

y

estudiantes. Técnico pedagógica: Orden jerárquico, Rol docente, estudiantes, proyectos, objetivos, fines, estrategias, métodos. Socio comunitaria: Redes internas, redes externas, la familia, los contextos, la sociedad y los medios de comunicación.

BREVE HISTORIA El liceo Nº 2 fue fundado en la ciudad de Paysandú en el año 1965, en el Círculo Napolitano de Florida 934, con el Plan Piloto 1963. Su primer director fue el Prof. Demócrito Beceiro. En Abril del mismo año, el Consejo de Educación Secundaria adquirió la propiedad de José P. Varela 829, donde comenzó a funcionar en el mes de junio. En 1966 la creciente matrícula de estudiantes hizo necesario arrendar la propiedad de Cerrito 748, como anexo, es por este motivo que el Consejo adquiere la propiedad lindera de José P. Varela y Sarandí, con la idea de levantar conjuntamente con el inmueble un moderno edificio, que permanece hasta nuestros días abarcando las zonas de influencia Centro y Sureste de la ciudad, así como también de zonas sub-urbanas y rurales, entre ellas Arroyo Sacra, San Félix, Colonia Paysandú, Casa Blanca, Pueblo Porvenir, entre otras.

OBSERVACIÓN DEL EDIFICIO Y SUS RECURSOS Edificio El edificio que alberga actualmente al

Liceo Nº 2 “Profesor Juan E. Pivel

Devoto”, fue construido específicamente para la enseñanza Secundaria de Ciclo Básico. Es un edificio de dos plantas en una superficie de aproximadamente 1500 metros cuadrados. En planta baja, cuenta con: explanada con rejas, hall de entrada, SUM (Salón de Uso Múltiple), dos laboratorios, un aula de informática, sala de profesores, sanitarios para personal y alumnos, una adscripción, secretaría, dirección, oficina para la asistencia pedagógica, biblioteca, cocina, patio y cantina. En planta alta hay doce salones, un aula de informática, una adscripción y servicios sanitarios. El acondicionamiento térmico y lumínico en general es regular, hay ventanas haciendo un aceptable uso de la luz solar.

Explanada La explanada se caracteriza por estar ubicada en una esquina lo que le da por dos calles diferentes. La entrada por José Pedro Varela, es estilo rampa, permitiendo fácil a quienes llegan en bicicleta o discapacitados motrices; por calle Sarandí, la misma es por escalera. Todo el perímetro de la explanada cuenta con rejas, también hay bancos de material, donde los alumnos se reúnen. La misma no se caracteriza por ser lugar de encuentro en los recreos, debido a que los estudiantes no tienen permiso para salir del liceo durante los mismos.

Adscripción La Adscripción de planta baja se ubica en un punto estratégico, junto a la entrada principal lo que la hace de muy fácil a profesores, alumnos y público en general; es vidriada, lo que permite visualizar todas las personas que ingresan a la institución. Este diseño refiere a las construcciones arquitectónicas a modo de panóptico. Las adscriptas tienen desde este lugar la posibilidad de controlar la circulación y el a la institución. En la misma trabajan dos adscriptas en el turno matutino y vespertino correspondientes a segundo y tercer año respectivamente. Se pudo observar que los estudiantes tienen libre , aún sin estar las adscriptas presentes, usan el teléfono a discreción y en todo momento. La adscripción de planta alta está ubicada con vista a la escalera controlando el por la misma. En los dos turnos funciona la adscripción de primer año, en forma similar a la de planta baja.

Hall Principal Este espacio es el más grande del edificio, trasmite la idea de un edificio donde la circulación de los individuos es fluida y dinámica; es el centro de a todas las áreas. Situados en el hall, se aprecia la circulación ágil hacia los diferentes ambientes. En el mismo se visualizan muchos es de información para alumnos, docentes y padres. En uno de los es se observan las reglas de evaluación y convivencia para tratar de lograr un buen clima institucional. También allí se comparten trabajos realizados por alumnos y docentes en otros ámbitos de intercambio. En horas libres, días de lluvia y recreos se utiliza permanentemente como punto de encuentro, teniendo a disposición un televisor con señal de cable, bancos, sillas y un teléfono público. Es un ambiente muy cálido y bien iluminado.

Debido a que no cuenta con una sala de actos es utilizado para éste fin, además de charlas y encuentros. En el mismo también se encuentra una cabina de radio comunitaria ubicada debajo de la escalera; utilizada para escuchar música en los recreos. Están a cargo de la misma los alumnos de segundo año 8.

Dirección - istración y Aula POP La dirección se encuentra a la derecha del hall principal junto a secretaría, istración y aula POP; cada una tiene su entrada independiente, pero a su vez están comunicadas por puertas interiores. Los tres ambientes tienen ventanales a calle Sarandí. La secretaría es la única que tiene ventanillas hacia el interior, desde donde se visualizan los alumnos, público en general y mediante la cual se realiza la atención. S.U.M (Salón de Uso Múltiple) Ubicado en el pasillo, a la izquierda del hall principal, es un salón relativamente amplio y es como el nombre lo dice de usos múltiples, allí está instalado el proyector a una pantalla grande, también se puede acceder los equipos de Video, DVD, y TV. El año anterior se dictaron clases en este espacio, a causa de la falta de salones.

Cantina La cantina está en el pasillo, a la derecha del hall principal, funciona como kiosco. Los alumnos corren en los recreos buscando ser atendidos primero; consumen la merienda en los pasillos y patios. Habiendo entrevistado a la señora que atiende la cantina, nos comentó:

que

en el turno vespertino lo que más consumen en primer lugar son bollos y en segundo lugar golosinas a diferencia del turno matutino que lo que más consumen es leche achocolatada y bollos en segundo lugar.

También cuenta con fotocopiadora para uso de los estudiantes y docentes. Salones Los salones se ubican en planta alta, son 12, de tamaño medio y no todos están dotados del mobiliario necesario. Si bien todos los estudiantes cuentan con asientos, en algunos salones los docentes no tienen escritorio. Tienen pizarrones, algunos para tiza y otros para fibra. Conservan la pintura de mucho tiempo atrás, es notoria la humedad de las paredes, los días de lluvia, en algunos salones filtra agua por los techos. Reafirmando lo que dice el autor, Michael Focault: “Cada cual encerrado en su jaula, cada cual asomándose a su ventana” 3, porque el interior de estos salones no puede ser visto desde los pasillos, tampoco en el sentido contrario. En algunas aulas se aprecia que hay diseños realizados en las paredes, así como también afiches, realizados por los estudiantes.

Aulas de Informática Las aulas de informática se encuentran distribuidas una en cada planta. El aula ubicada en planta baja funciona con equipos más modernos, está cerrada con reja y candado, solo es usada por los docentes que la solicitan. Tiene en su puerta un cartel con los precios de las impresiones a color. El liceo cuenta con los primeros equipamientos informáticos que vinieron, por lo que no están en óptimas condiciones, pero está en los planes su renovación para los próximos años, tiene internet, Wi Fi, y la red de Plan Ceibal, lo que está siendo muy útil. . El aula ubicada en planta alta los días de tormenta se llueve, lo que ha provocado roturas y deterioro en los equipos, teniendo que ser trasladados por este motivo cuando se puede prever el mal tiempo.

Biblioteca 3

Fucaul, Michael: Vigilar y Castigar

La biblioteca se encuentra ubicada contigua a la dirección. Funciona en turno matutino lunes, miércoles, jueves y viernes de 7:15 a 12 hs. y martes de 7:30 a 12:30hs. Turno Vespertino lunes, miércoles y viernes de 12:50 a 16:50hs., martes y jueves de 12:50 a 17:50 hs. Posee aproximadamente 4000 ejemplares, en general son suficientes para la demanda existente en cada materia, a excepción de historia de tercero, geografía y música. Se dispone de abundante material de lectura didáctica, juegos de mesa, juegos de geometría, calculadoras e instrumentos musicales, cinco XO, para préstamo a los docentes y alumnos durante el horario de clase. Es atendida por dos funcionarias, una en cada turno, resultando insuficiente para la demanda existente. La funcionaria que trabaja en la mañana

está

preparada para esa función es Profesora Orientadora Bibliográfica, quien se desempeña en la tarde es profesora de Biología. En cuanto al mobiliario dispone de una mesa larga con aproximadamente 20 sillas, sillones, bibliotecas cerradas con vidrio y candado, también estanterías donde se encuentran los libros usados más frecuentemente. Tiene un escritorio para la funcionaria, con computadora y carpetas para respaldar el control de los préstamos y ayudar en la búsqueda de materiales en internet, este escritorio está separado por un mostrador en forma de “L”, donde se atiene a los s de la misma. Luego de entrevistar a una de las funcionarias se accedió a conocer el funcionamiento de la misma: al comenzar el año cada alumno de primer, segundo y tercer año recibe a modo de préstamo los libros de Inglés, Idioma Español, Matemática y Biología a lo que se le suma en tercer año el libro de Ciencias Físicas, siendo necesaria la firma de uno de los padres para su retiro, debiendo devolverlos en buenas condiciones al finalizar el año lectivo; lo que generalmente sucede sin complicaciones, prueba de esto es que en el año 2010 solo se extravió un ejemplar; a excepción de los libros de inglés de primer año que son devueltos rayados y muchos desaparecen, se desconoce el motivo. Los libros de lectura didáctica se prestan de a uno por vez y el tiempo es de una semana, son muy solicitados principalmente por alumnos de primer y

segundo año; los alumnos son muy responsables al momento de hacer su devolución. Se está realizando un registro de los ejemplares en un Software en la PC, pero aún no se ha logrado hacer el control de préstamos en este sistema, por lo que para ello se utilizan diversas planillas. La funcionaria manifiesta que la biblioteca es utilizada permanentemente como área recreativa, especialmente por alumnos de primer año en los recreos y horas libres. Por lo que la considera pequeña y cree sería necesaria un aula de lectura y recreación, lo que reafirma la Directora en la entrevista. También en éste espacio funciona el PIU (Programa de Impulso a la Universalización del Ciclo Básico). Se pudo observar a docentes dando clase a alumnos que fueron derivados o decidieron acceder a éstas. Además aquí se acoge y contiene a los alumnos con problemas de conducta en clase, que por diferentes motivos fueron expulsados de la misma. Grafica Utilización de la Biblioteca en los dos turnos.

20% 65%

80%

Primer Año Segundo Año Tercer Año

Sala de Profesores Está ubicada en el hall principal, cuenta con varias ventanas hacia el patio. En cuanto al mobiliario, tiene una mesa grande y varias sillas en el centro. Hay bibliotecas con materiales y documentación. También varias estanterías con material didáctico: mapas, esquemas, tableros de dibujo; se prestan al personal docente para trabajar en el aula. En las paredes

hay carteleras con

información en general sobre las nuevas directivas de dirección. A su vez, hay información personal de los docentes, la fechas de cumpleaños, planillas y comunicados. Servicios Higiénicos Hay servicios higiénicos en las dos plantas uno para damas y otro para caballeros; sin embargo, sólo están en uso los baños de planta baja. La directora manifestó

que los baños de planta alta ya se encontraban

clausurados al momento de asumir su cargo, por no estar en condiciones. Por otra parte no son accesibles para personas con dificultades o problemas motrices. El baño para el uso de personal docente y no docente está junto a la sala de profesores. Patio El patio se visualiza desde la entrada principal a través de amplias puertasventanas, protegidas por rejas. Se puede acceder desde de la galerías, el hall y desde la calle, esta última se encuentra clausurada desde hace 2 años. Es totalmente pavimentado, separan las viviendas vecinas altos muros. Los alumnos se pueden sentar en bancos de hormigón, detrás de los mismos hay canteros para plantas y árboles, también un tanque de agua y debajo de este un depósito. Importante destacar en el mismo hay bicicletero. Si bien en cuanto a tamaño no es muy amplio, en el turno de la mañana se observa a los alumnos jugando al fútbol, lo que no se observó en la tarde. Cocina Se accede desde el patio, no es muy amplia pero cuenta con todos los implementos necesarios para brindar a los estudiantes que la solicitan la “copa de leche” en los recreos; los alumnos colaboran en su mantenimiento lavando cada uno su taza.

Gimnasio La institución no cuenta con este espacio, por lo que es necesario alquilar el local de Allavena con este fin.

Para tener en cuenta… “El entorno físico de aprendizaje tiene dos elementos principales; la instalación arquitectónica y el ambiente dispuesto. Ambos actuarán para fortalecer o limitar la contribución del entorno al aprendizaje de los niños (…). Los profesores pueden emplear la organización espacial para diseñar ambientes que estimulen la interacción del lenguaje, y protejan a un niño trabajando o alimenten la investigación en grupo.”

ORGANIGRAMA FUNCIONAL DEL LICEO N° 2

Comunidad

DIRECTORA Adriana Quintana SUB-DIRECTOR Dardo Beneventano

ADSCRIPTOS

SECRETARIA Silvana Thevenet ALUMNAD O PSICOLOGA PERSONAL DOCENTE

ISTRATIV OS

ASISTENTE SOCIAL

PERSONAL DE SERVICIO

POP A.P.A.L

PERSONAL DE BIBLIOTECA

Instituciones formales y no formales

ORGANIGRAMA DE VÍNCULOS

Comunidad

DIRECTORA Adriana Quintana

Instituciones formales y no formales

SUB-DIRECTOR Dardo Beneventano

ADSCRIPTOS

SECRETARIA Silvana Thevenet ALUMNAD O PSICOLOGA PERSONAL DOCENTE

ISTRATIV OS

ASISTENTE SOCIAL

PERSONAL DE SERVICIO

POP A.P.A.L

PERSONAL DE BIBLIOTECA

Marco Legal que fundamenta el funcionamiento de la Institución. En Uruguay los centros educativos públicos están amparados por la Constitución de la República, en los Artículos 41º y 70º (Ver anexo 1), Los que se enmarcan en las políticas educativas Educación)4,

a las que refiere

la Ley

Nº 18.437 (Ley General de

promulgada en Montevideo, el 12 de diciembre de 2008, la que

sustituyó a la Ley de Emergencia Nº 15.739 del año 1985 Es importante destacar que: “Un centro educativo, cualesquiera que sea su tipo y nivel, se mueve en un contexto político istrativo. La legislación educativa determina una normativa que los centros han de cumplir (…), son centros públicos aquellos cuya titularidad sea un ente público, autónomo o estatal” lo cual va a influir en la política y en el funcionamiento de los liceos de todo el país. El marco legal de enseñanza le brinda, los lineamientos fundamentales para su orientación.

Artículos de la Ley Nº 18.437, relacionados con Ciclo Básico. Artículo 13. (Fines).- La política educativa nacional tendrá en cuenta los siguientes fines: A) Promover la justicia, la solidaridad, la libertad, la democracia, la inclusión social, la integración regional e internacional y la convivencia pacífica. B) Procurar que las personas adquieran aprendizajes que les permitan un desarrollo integral relacionado con aprender a ser, aprender a aprender, aprender a hacer y aprender a vivir juntos. Para ello, la educación deberá contemplar los diferentes contextos, necesidades e intereses, para que todas las personas puedan apropiarse y desarrollar los contenidos de la cultura local, nacional, regional y mundial. C) Formar personas reflexivas, autónomas, solidarias, no discriminatorias y protagonistas de la construcción de su comunidad local, de la cultura, de la identidad nacional y de una sociedad con desarrollo sustentable y equitativo. D) Propender al desarrollo de la identidad nacional desde una perspectiva democrática, sobre la base del reconocimiento de la diversidad de aportes que han contribuido a su desarrollo, a partir de la presencia indígena y criolla, la inmigración europea y afro descendiente, así como la pluralidad 4

Ley Nº 18437: Ley General de Educación. Publicada D.O. 16 ene/009- Nº 27654

de expresiones culturales que enriquecen su permanente evolución. E) Promover la búsqueda de soluciones alternativas en la resolución de conflictos y una cultura de paz y de tolerancia, entendida como el respeto a los demás y la no discriminación. F) Fomentar diferentes formas de expresión, promoviendo la diversidad cultural y el desarrollo de las potencialidades de cada persona. G) Estimular la creatividad y la innovación artística, científica y tecnológica. H) Integrar el trabajo como uno de los componentes fundamentales del proceso educativo, promoviendo la articulación entre el trabajo manual e intelectual.

Artículo 26. (De la educación media básica).- La educación media básica abarcará el ciclo inmediato posterior a la educación primaria. Profundizará el desarrollo de las competencias y los conocimientos adquiridos y promoverá el dominio teórico-práctico de diferentes disciplinas que pueden ser, entre otras, artísticas, humanísticas, biológicas, científicas y tecnológicas. 4 PIU El PIU, Programa de Impulso a la Universalización del Ciclo Básico es un Programa del Consejo de Educación Secundaria desarrollado para otorgar apoyos diferenciales a los Liceos de Ciclo Básico que presentan mayores dificultades socioeducativas, con el objeto de propender a lograr mejoras en los aprendizajes. En efecto, se trata de brindar mayores recursos a los Liceos que más lo necesitan, evitando –como lo señalaba Pierre Bourdieu (1966) - “la indiferencia a las diferencias”, en procura de una distribución equitativa de los aprendizajes y de los resultados educativos en todo el territorio nacional. Es un programa diferencial desarrollado en el marco de políticas universales, con el objeto de procurar una mayor equidad en los aprendizajes y mejores niveles de promoción en los Liceos donde se observan altos y persistentes índices de repetición en los últimos 10 años. Contiene un diseño marco central y componentes de diseño y ejecución local, desarrollados a través de las propias comunidades liceales. No se trata de imponer políticas educativas, sino de desarrollar políticas educativas. El diseño y la ejecución del PIU deberá ser tan descentralizado como sea posible (en función a los recursos, capacidades instaladas y fortalezas de los Liceos escogidos) y tan centralizado como sea necesario, para garantizar una

implementación que logre los resultados generales esperados. Los protagonistas y ejecutores principales del Programa son los Liceos y sus comunidades educativas. El Proyecto de inversión presentado por el CES fue recogido y apoyado por el CODICEN, que lo incluyó en la Rendición de Cuentas 2007 como un proyecto de Inversión a desarrollar por ANEP. Junto a los fondos propios se llegará al orden de los 40 millones de pesos destinados al PIU. El documento de anteproyecto, en formato borrador, fue sometido a consideración de los Equipos Inspectivos del Consejo de Educación Secundaria y a los Directores de los Liceos originalmente escogidos en el Proyecto. También se contó con los aportes de los colectivos docentes de los liceos seleccionados, así como de técnicos del CES, de UNICEF y de UNESCO y fue enviado a las Asambleas Técnico Docentes para su análisis. El PIU se trata entonces, de un proyecto que pone el foco en los problemas concretos del fracaso escolar con una mirada holística, que busca concentrar recursos donde más se necesita, que no es indiferente a las diferencias, que entiende que los más desamparados deben ser los más privilegiados y que cada cuál debe recibir según sus necesidades. Es apenas el comienzo, es un proyecto piloto con recursos aún escasos para el volumen del problema, pero infinitamente mayores a los que nunca se han dispuesto para los liceos que más lo necesitan por su complejidad socioeducativa. 5

DIMENSIONES 5

www.ces.edu.uy/ces/images/stories/PIU/queeselpiu.pdf

La gestión educativa abarca una dimensión organizativa-istrativa, ofrecer a la comunidad un servicio educativo de calidad; una dimensión técnicopedagógica, mejor uso de los recursos, lograr cumplir con los fines principales y una dimensión comunitaria, la actividad y su impacto en la comunidad y la relación con ella.

Dimensión organizativa - adrministrativa Este centro de Ciclo Básico, funciona en dos turnos, matutino de 7:30 a 13:15 y vespertino de 13:30 a 17:15, con un total de 860 alumnos formando 29 grupos, lo que denota una disminución en la matrícula comparada con la

del año

anterior, que eran 940 los alumnos al comienzo del año. La organización del liceo, se da por parte del equipo de dirección; encabezado por la Profesora Adriana Quintana, desde el año 2007; el

Profesor Dardo

Beneventano, se desempeña como secretario y como istrativa la señora Silvia Thevenet. En entrevista, la directora del centro explica que el equipo de dirección se encarga de atender los dos turnos, resultando insuficiente para un normal funcionamiento del mismo. Las posibles carencias istrativas u organizativas, se suplen con el gran esfuerzo del personal existente. Con respecto a las adscriptas, hay una por nivel en cada turno, con cuatro grupos cada una, excepto las de primer año que tienen tres grupos a cargo. La institución también cuenta con asistente POP, asistente social y psicóloga. Para el servicio de limpieza del local se contrató una cooperativa recomendada por el MIDES, para los dos turnos; lo que trasluce en todo momento. La dirección del instituto, fomenta el trabajo en equipo, establece vínculos cordiales, de confianza y buena comunicación. La mayoría de los actores institucionales están de acuerdo en que la relación entre los diferentes individuos es buena; se puede concluir entonces que el clima institucional es colaborativo.

Dimensión Técnico- Pedagógica Para comenzar este apartado se expone una breve definición sobre lo que significa “pedagogía”, para ello acudimos a Martínez: “Es el conjunto de conocimientos, el cuerpo doctrinal o conjunto de normas capaces de explicar el fenómeno de la educación como realidad y de regularlo como actividad”.

lo que no le permite la directora no cumplir con su Rol de líder pedagógico, muchos docentes se quejan debido a que está ausente. Esto genera un desequilibrio en el cumplimiento de su anhelo como Directora, porque entiende que al docente hay que cuidarlo y fomentar el trabajo en equipo. Existe un reglamento interno que regula la convivencia y la forma de evaluar, su elaboración tardó un año y medio, éste año fue reformulado, se encuentra en el hall principal para que todos tengan al él.

Dimensión Socio-Comunitaria

El Liceo se relaciona con muchas instituciones, desde lo académico a lo social, tendiendo Redes Sociales y Vinculares. Trabaja en coordinación con la ANEP, Se vincula con liceos y UTU. En lo social con: El Comité Patriótico, Comisión de Paysandú Ciudad, Comisión del Censo, con todo lo enmarcado para la celebración de los actos patrios relacionados con el Bicentenario, Cooperativas, MIDES, MSP, Unidad de Violencia. Esta red es tan grande que sería imposible nombrar a todos, sabemos trasciende fronteras porque respalda la solicitud de becas.

Se tendrán en cuenta los siguientes puntos:

Relaciones de los actores involucrados en la acción educativa: ♦ Relación docente – alumno: Esta se presenta en forma colaborativa, activa, y participativa por parte del alumno en clase. Se pretende un alumnado reflexivo, crítico, con la opción de aprender a investigar (ej. el trabajo presente realizado en esta carpeta). ♦ Relación docente – docente: Los docentes tienen su espacio de coordinación, dónde planifican utilizando tal vez un vínculo formal o seudo formal por ser parte de su labor. No quiere decir que vínculos informales entre docentes no existan, solo que aún no lo percibimos. ♦

Relación alumno – alumno: Mayoritariamente la relación entre

los alumnos es colaborativa (ej. los trabajos en equipo que rinden ejercicio en la biblioteca), se fomenta el compañerismo en la medida que se realizan grupos de estudio. ♦ Relación dirección – docente: La relación se da en equipo, la directora es la mediadora en los objetivos presentados en las mesas de coordinación. ♦ Relación docente - personal no docente: Es un buen vínculo, una buena relación y los docentes intentan colaborar con la higiene del instituto, y el normal funcionamiento. ♦ Relación alumno - dirección: Por intermedio del delegado de clase que notifica en dirección sobre todas la inquietudes de los alumnos, y a su vez informa de las medidas tomadas por la dirección. ♦ Redes con otras instituciones: El vínculo se da con las escuelas y los liceos que reciben a los practicantes. Un vínculo nuevo que hay este año es con la Facultad de Bellas Artes, reciben a las practicantes de Magisterio en sus talleres y seminarios. La institución en la comunidad: La conferencia del Lic. Gerardo Caetano, que fue abierta al público en general, el Instituto de Formación Docente efectúa como eventos culturales de extensión a la comunidad

LOS ROLES DE LOS ACTORES INSTITUCIONALES

¿El rol directivo conduce, dirige o gestiona? La definición por una concepción o por todas, tiene su decisiva influencia según las líneas teórica que le dé sustento, no es lo mismo procesarla desde el pensamiento sociológico, desde una perspectiva psicológica, desde las teorías de la istración de empresas, o las ciencias políticas, etc. Pero es necesario que el director inspire en aquellos con los que trabaja, credibilidad, respeto y confiabilidad. La función del director es la de crear un conjunto mas allá de las partes, una institución no es la suma de las partes, sino ese todo funcional armónico, comparándolo como un director de orquesta, necesita que los diferentes instrumentos musicales se integren en un todo, que es la obra musical, el director tiene la partitura musical en sus manos pero no los instrumentos. Como director no puede sacrificar ningún actor en retrimento de otros, ya que evidenciaría una falta una desarmonía en la ejecución. El liderazgo del director debe estar orientado a la tarea y al apoyo socio – emocional, ninguna direccionalidad debe priorizar sobre la otra o anularla, probablemente según la situación institucional y los momentos de las mismas tendremos que orientarnos a más una, que a otra, por ejemplo, ante la muerte de un familiar cercano de alguno de los actores perteneciente a la institución seria un desacierto, “aquietar las aguas”, o tratar de armonizar la situación direccionando el enfoque solo a la tarea, en una suerte de obviar el estado emocional de la comunidad como si nada pasara. El dar un tiempo a la contención de la situación sería lo aconsejable. Lo que implica estar en una actitud empática con relación a los actores institucionales, actitud que le permitirá un acercamiento o alejamiento de los mismos, según el grado de madurez afectiva individual y colectiva, y su eficiencia en el logro de sus tareas, para intervenir direccionando su conducta o quehaceres. ¿Pero qué significa istración? istración:

Es un campo de conocimiento que trata de entender por qué, cómo se construyen y evolucionan las organizaciones. istrar provine de “ministrare”, que significa servir, dar conferir, de dicha palabra deriva “ministro”, el que representa a otro o actúa en su nombre con fines de llegar a cabo los fines, políticas y objetivos planteados.

Por rol directivo de un centro educativo se entiende: a la persona encargada que conduce a la comunidad docente de esa Institución , habitualmente es de formación docente y se convierte en la persona sobre la que recae la tarea “De repente, quienes han accedido a las tareas directivas se convierten en unas personas sobre las que recae básicamente toda la tarea de dinamización de la innovación

y

cambio

institucional,

de

motivación

del

personal,

de

representación formal de la institución,...personas a lasque se les exige flexibilidad, creatividad y ejercicio de la autoridad en una organización de articulación débil, objetivos problemáticos y donde difícilmente se puede ejercer el poder” (Antúnez, 1993:178).

En cuanto al alumnado hay varios puntos a observar, para los profesores no es el mismo el alumno que concurre a la mañana, que el que concurre a la tarde. Cada uno tiene distintas características: Los alumnos de la mañana son más atentos durante las clases, responsables, van directo al salón, no deambulan por la institución, son en general alumnos tranquilos. No se observa movimiento fuera de la institución de jóvenes que no pertenecen a la misma. En este turno hay menos alumnos repetidores y con problemas de conducta; aunque la deserción en algunas clases es notoria. Los

alumnos de la tarde son menos, en las clases no existe total

homogeneidad de edad a causa de que alrededor de un 10 % son alumnos repetidores. Comparado con los alumnos del turno matutino, en general, son más inquietos, se aburren con facilidad, por lo que los profesores permanentemente tienen que estar buscando distintas dinámicas para motivarlos.

En ambos turnos cada clase tiene dos delegados, elegidos democráticamente por sus compañeros, un titular y un suplente; lo que facilita la organización del grupo y ayuda a las adscriptas en la trasmisión de la información. Al observar la clase de literatura de tercer año 7, en el salón 10, luego de haber realizado una lectura, la profesora les da la libertad de interpretar un cuento por medio de un dibujo, se los ve a todos trabajando en silencio. A lo que ella nos comenta que siempre se comportan así cuando hay visitas, porque en general se aburren, son ansiosos, se dispersan todo el tiempo y siempre participan los mismos. Esta profesora lleva seis años ejerciendo en esta institución. La evaluación general semestral del grupo: De un total de 31 alumnos, 8 no la realizaron por distintos motivos; de 23 alumnos, 3 entregaron en blanco (hecho recurrente); de 20 alumnos, 9 obtuvieron resultados aceptables, frente a 11 que no lo lograron. La gran mayoría tienen errores de ortografía y sintaxis Al observar la clase de música de tercer año seis; los alumnos nos cuentan que por ser jueves tienen módulo y como llueve faltaron muchos alumnos (lo que es muy común los días de lluvia). La profesora los introduce en un tema “el rock”, les explica lo que es, los hace escuchar y les escribe la letra en el pizarrón. Luego al interactuar con ellos todos responden al mismo tiempo, por lo que propone trabajo grupal; haciendo uso de celulares y de la computadora para bajar temas de rock e información. El uso de esta tecnología los motiva e involucra, lo que trasluce cuando juntos cantan unas de las canciones elegidas. Cada grupo tiene su adscripta referente, por lo que no tienen mayores dificultades y son muy compañeros con ella.

Conflictos

Uno de los conflictos que se da entre los alumnos es el intercambio de palabras y enojos por diferentes motivos, que los resuelven peleando a la salida en la plaza, muchas veces a causa de esto se ve a la policía. Si bien no son sancionados, por no ser en la institución son a causa de conflictos que se generan en la misma. . La seguridad es otro conflicto que se presenta, debido a la falta de portero que controle el ingreso de las personas a la institución, debiendo las adscriptas cumplir con este papel. Los mismos alumnos comentan la falta de alguien que vigile permanentemente su entrada y salida, son conscientes de que algunos tiran las mochilas por las ventanas, para luego retirarse del liceo cuando no son vistos por las adscriptas. 4

ces.edu.uy//….index.php?..569%3Aley…18437/leydeeducacion

F.O.D.A. (Instrumento para observar y evaluar) Este instrumento nos ayuda y complementa para visualizar a la institución, en su ambiente secular y su entorno, la población que lo conforma, observando diferentes características y proponiendo alternativas viables. Como tenemos claro, nos permite identificar las fortalezas institucionales, tanto en su obrar fundamental, en lo que respecta a lo edilicio y también a la población que trabaja y hace uso de ellas. Así mismo que oportunidades de cambios o enfrentamientos con la realidad y las necesidades que se tienen. Las debilidades que presenta y que deben de ser atacadas y defendidas, antes de que se transformen en amenazas reales.

F.O.D.A. (Instrumento para observar y evaluar) Locales Fortalezas Oportunidade s Edificio principal Aulas de clase: Buena S/D iluminación diurna, agradable ambiente, equipamiento adecuado. Baños (SSHH) Limpios y bien Adecuación mantenidos, para completos accesibilidad Salón de Actos Espacio con Conferencias capacidad de invitados y para 85 seminarios personas istración Buena Mejorar en disposición cantidad laboral y compromiso con el proyecto institucional Biblioteca Espacio Crear estructurado, actividades funcionarios para incentivar con buena la lectura actitud y cúmulo didáctico Halls y Pasillos Iluminados y Posibilidad de acogedores carteleras informáticas Cafetería No hay Patios

Debilidades

Amenazas

Poca Ruidos externos en seguridad aulas que dan a Falta de rampa calle Florida para discapacitados S/D

Discriminación discapacitados

No presenta

No presenta

a

Estar juntas S/D adscripción y istración

Falta S/D especificidad, limitación de personal para tres turnos Varios s Seguridad

Espacio S/D Entarimado de iluminado, Uruguay flexible, restringido ambiente para amable y minusválidos acogedor – Mesas de Ping- pon S/D : Sin datos existen. La Observación no aportó datos.

calle

CONCLUSIONES La Institución está abierta a nuevos proyectos presentados por docentes y alumnos. Trabajan en la misma entre personal docente y no docente alrededor de 100 personas, Se está viendo la posibilidad de abrir nuevamente la carrera de adscripta por la cantidad de liceos que hay en la ciudad, así como se ha pedido la carrera de Educador Social. Se pueden cursar todo los profesorados en diferentes modalidades, así como también magisterio. En el 2010 había 610 estudiantes en total, este año se inscribieron 330 estudiantes; sin tener números exactos sabemos que la matricula creció favorablemente, así como también que no todos los estudiantes que están inscriptos concurren, una de las causas es la posibilidad de inscribirse con previas que deben de ser salvadas al 30 de abril. Visualizamos deserción en el turno nocturno por ser al que concurrimos. Los egresos han disminuido. En la Institución funciona una Comisión de Apoyo, que organiza una rifa anual, que ayuda a financiar los gastos de la Institución, debido a que la partida que recibe es de 30.000 pesos anuales. Las Redes establecidas fortalecen la Institución desde el punto de vista académico

y

social.

No

desaprovecha

oportunidades

de

nutrir

en

conocimientos a docentes, alumnos y público en general, claro ejemplo de esto son las charlas y conferencias organizadas para este año lectivo. En la entrevista realizada a un istrativo llegamos a la conclusión de que con respecto a las inasistencias docente, la mayoría cumple, y si no lo hacen es básicamente por los compromisos asumidos con otros subsistemas, ellos no tienen la obligación de recuperar las clases a las que faltan y si lo hacen es para ayudar a los alumnos, pero no les pagan, de alguna manera lo hacen por amor al arte. Es notorio que los vínculos y relaciones se dan en armonía.

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