Tugas Modul 3 Kb 3 Analisis Video Ahmad Alfiyan 5j34l

IDENTITAS AHMAD ALFIYAN 18032502710003 027 (Guru Kelas SD) F TUGAS Teori Belajar dan Pembelajaran Teori Belajar Kontruktivistik dan penerapannya dalam pembelajaran

NAMA NOMOR PESERTA PRODI PPG KELAS Modul 3 Kegiatan Belajar 2

ANALISIS VIDEO TENTANG PENERAPAN TEORI BELAJAR KONTRUKTIVISTIK DALAM PEMBELAJARAN Dalam video berjudul “Use a Learning Theory – Contructivism”. Teacher Tony ingin menerapkan teori belajar kontruktivistik dalam pembelajaran. Terlihat bahwa teacher Tony ingin menggali pengetahuan siswa mengenai bagaimana cara kita mengurangi limbah demi menopang kelangsungan sumber daya bumi. Adapun

strategi

yang

digunakan

oleh

Teacher

Tony

adalah

dengan

mengedepankan topik mengenai 4R (Reduce, Reuse, Recycle, and Replace). Peserta

didik

dihadapkan

untuk

memkontruksi

pengetahuannya

sendiri

berdasarkan pengalamannya mengenai cara mengurangi limbah untuk menopang kelangsungan sumber daya bumi. Pengetahuan ini dikontruksi peserta didik melalui pembahasan topik mengenai recycle (daur ulang) limbah, menggali informasi berkaitan dengan kegiatan daur ulang melalui proses membaca literasi buku, internet maupun penggunaan media teknologi informasi dan komunikasi, serta melakukan kegiatan kolaborasi untuk menemukan solusi pemecahan masalah. Adapaun tujuan dari pembelajaran kontruksivistik ini antara lain berupa penyelesaian masalah, keterampilan berpikir tingkat tinggi dan kerja kolaborasi. Penyelesaian masalah akan problem atau topik pembelajaran yang dihadapi peserta didik dengan mengaitkan antara permasalahan dengan pengalaman yang dimiliki peserta didik. Keterampilan berpikir tingkat tinggi, peserta didik mampu untuk mengembangkan konsep-konsep berpikir tingkat tinggi untuk menggali informasi sebanyak mungkin untuk memecahkan permasalahan. Kerja kolaborasi untuk memadukan ide, gagasan maupun

pengalaman antara beberapa individu untuk mencapai penyelesaian masalah yang terbaik. Menurut saya strategi yang digunakan dalam pembelajaran pengurangan limbah demi menopang sumber daya bumi dengan mengangkat topik permasalahan berkaitan dengan permasalahan daur ulang sampah sangat membantu siswa untuk mencari informasi secara lebih komprehensif melalui media text book maupun media internet serta layanan interaktif skype. Dengan teori kontruktivistik peserta didik dipandang memiliki pengalaman berkaitan dengan kehidupan sehari-hari. Peserta didik belajar untuk mengaitkan atau mengkontruksi pengalaman yang sudah ada dengan dengan pengetahuan baru yang diperoleh. Sehingga dengan belajar mengkontruksi ini peserta didik belajar untuk menemukan penyelesaian masalah sendiri secara lebih kompleks. Selain itu Menurut teori belajar kontruktivistik, pengetahuan bukanlah kumpulan fakta dari suatu kenyataan yang sedang dipelajari, melainkan sebagai konstruksi kognitif seseorang terhadap obyek, pengalaman, maupun lingkungannya. Pengetahuan bukanlah sesuatu yang sudah ada dan tersedia dan sementara orang lain tinggal. Pandangan konstruktivistik memandang siswa sebagai pribadi yang sudah memiliki kemampuan awal sebelum mempelajari sesuatu. Kamampuan awal tersebut akan menjadi dasar dalam mengkonstruksi pengetahuan yang baru. Oleh sebab itu meskipun kemampuan awal tersebut masih sangat sederhana atau tidak sesuai dengan pendapat guru, sebaiknya diterima dan dijadikan dasar pembelajaran dan pembimbingan. Dalam belajar konstruktivistik guru atau pendidik berperan membantu agar proses pengkonstruksian belajar oleh siswa berjalan lancar. Guru tidak menstransferkan pengetahuan yang telah dimilikinya, melainkan membantu siswa untuk membentuk pengetahuannya sendiri. Guru dituntut untuk lebih memahami jalan pikiran atau cara pandang siswa dalam belajar. Guru tidak dapat mengklaim bahwa satu-satunya cara yang tepat adalah yang sama dan sesuai dengan kemauannya. Kelebihan Teori Belajar Kontruktivistik Dalam teknik pembelajaran yang merujuk ke teori kontruktivistik terdapat beberapa kelebihan di antaranya :

1.

Pembelajaran berdasarkan konstruktivistik memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengungkapkan gagasan secara eksplisit dengan menggunakan bahasa siswa sendiri, berbagi gagasan dengan temannya, dan

mendorong siswa memberikan penjelasan tentang gagasannya. 2. pembelajaran berdasarkan konstruktivistik memberi pengalaman yang berhubungan dengan gagasan yang telah dimiliki siswa atau rancangan kegiatan disesuaikan dengan gagasan awal siswa agar siswa memperluas pengetahuan mereka tentang fenomena dan memiliki kesempatan untuk merangkai fenomena, sehingga siswa terdorong untuk membedakan dan memadukan gagasan tentang fenomena yang menantang siswa. 3. Pembelajaran berdasarkan konstruktivistik memberi kesempatan kepada siswa untuk mencoba gagasan baru agar siswa terdorong untuk memperoleh kepercayaan diri dengan menggunakan berbagai konteks, baik yang telah dikenal maupun yang baru dan akhirnya memotivasi siswa untuk 4.

menggunakan berbagai strategi belajar. Pembelajaran Konstruktivistik mendorong siswa untuk memikirkan perubahan gagasan mereka setelah menyadari kemajuan mereka serta memberi kesempatan siswa untuk mengidentifikasi perubahan gagasan

5.

mereka. Pembelajaran Konstruktivistik memberikan lingkungan belajar yang kondusif yang mendukung siswa mengungkapkan gagasan, saling menyimak,

dan menghindari kesan selalu ada satu jawaban yang benar. 6. Peserta didik yang berkemahiran sosial boleh bekerjasama dengan orang lain dalam menghadapi sebarang cabaran dan masalah. Kemahiran sosial ini diperoleh apabila murid berinteraksi dengan rakan-rakan dan guru dalam membina pengetahuan mereka. Kekurangan Teori Belajar Kontruktivistik Model pembelajaran konstruktivisme memiliki beberapa kendala pada pengaplikasiannya. Ada beberapa kendala yang mungkin timbul dalam penerapan teori belajar dengan pendekatan konstruktivis yaitu: 1.

Guru merasa kesulitan memberikan contoh-contoh konkrit dan realistik dalam proses pembelajaran.

2.

Guru tidak ingin berubah dalam menggunakan model pembelajaran. Guru merasa nyaman dengan model pembelajaran tradisional, yaitu model

3.

ceramah. Guru berpikir bahwa pembelajaran konstruktivistik memerlukan lebih

4.

banyak waktu. Belum adanya alat-alat laboratorium yang cukup memadai untuk jumlah

siswa yang besar. 5. Terlalu banyak bidang studi yang harus dipelajari dalam kurikulum. Masih ada banyak guru yang mengajar diluar bidang studi sesuai kualifikasinya. Sehingga penguasaan materi oleh guru kurang memadai.