Tugas Akhir M4 Karakteristik Peserta Didik 5m396r

MODUL 4 Karakteristik Peserta Didik TUGAS AKHIR M4 Karakteristik Peserta Didik

Nama

: Asnidar, S.Pd.SD

Nomor Peserta

: 19260102710005

Di suatu kelas terdapat 30 siswa dengan rincian : 1. Jumlah laki-laki 20 orang, jumlah perempuan 10 orang 2. Status sosial 60% adalah anak dari pekerja buruh pabrik, 20 % PNS, dan 10 % adalah pedagang, 20% adalah pegawai swasta/BUMN 3. Minat siswa 50% pada kegiatan olahraga, 10% pada aspek akademis, 20% pada kegiatan seni, dan 20% pada aspek ketrampilan 4. Kemampuan siswa 40% pada batas bawah, 40% pada batas menengah, dan 20% pada batas tinggi 5. Preferensi belajar 40% kinestetik, 30% visual, 30% auditory Pertanyaan 1. Bagaimana cara mengelola kelas dan mengakomodasi pembelajaran dengan karakteristik tersebut diatas (ambil 1sub tema pembelajaran/ 1 mapel) 2. Bagaimana mengembangkan kecerdasan majemuk dengan karakteristik diatas (ambil 1sub tema pembelajaran/ 1 mapel)

Jawab:

DATA SISWA SDN 124 BENGKULU UTARA KELAS V Ket: No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

Nama Siswa Abdulana Ade Rahmad Ramadhan Adittia Ramadani Adjie Raka Almadinah Adrian Irwana Afif Arlin Fitrah Afiqa Raisya Asifa Afriani Agustin Aulia Ramadhani Aidil Syahputra Ainun Nur Hafizah Aji Gisa Alkhadavi Akbar Akmal Gisa Revano Alpin Saputra Ananda Saputra Anasta Al-fatir Andi Rizki Ramadhan Andien Enistasya Putri Andika Putra Pratama Anggun Diva Lorenza Anisa Zalti Annisa Dwi Anggraeni Ariyel Sigi Sanjaya Arloncy Miraldhy Arzetin Yoganda Meizik Arloncy Meraldi Putra Asyifa Hikmatul Hasanah Aulia Fadila Azida Febriana Putri Aziz Dendra Irawan

Gender L L L L L L P P L P L L L L L L L P L P P P L L L L P P P L

Status Sosial Buruh Buruh Buruh PNS Buruh Buruh Pedagang PNS Buruh Buruh Buruh Pegawai PNS Buruh Pegawai Buruh PNS Pegawai Buruh Buruh Buruh Pedagang Buruh Buruh PNS Pedagang Buruh Buruh PNS Buruh

Bakat & Preferensi Nilai Minat Belajar Seni 60 A Olahraga 78 K Olahraga 77 K Keterampilan 62 A Olahraga 74 K Keterampilan 88 V Keterampilan 80 V Olahraga 79 K Olahraga 75 K Olahraga 62 K Keterampilan 92 A Olahraga 87 K Olahraga 60 K Seni 45 A Olahraga 40 K Olahraga 52 K Olahraga 59 K Akademis 59 V Keterampilan 58 A Akademis 30 V Seni 50 A Olahraga 40 V Seni 58 V Olahraga 85 A Akademis 85 V Seni 50 A Keterampilan 90 V Olahraga 80 A Olahraga 50 K Seni 78 V

Gender L: 20 P: 10 Status sosial Buruh : 18 org PNS : 6 orng Pedng : 3 orng Pgwi : 3 orng Bakat minat OR : 15 Akad : 6 Seni : 3 Ketr : 6

Setelah saya melihat data di atas inilah gambaran yang di jumpai dalam setiap kelas. Seorang guru harus mampu mangarahkan seluruh aspek dalam kelas agar apapun yang terjadi dalam proses pembelajaran itu harus adil. Perbedaan pola belajar pada perempuan dan lakilaki, status social, minat, nilai dan preferensi sangat berbeda masing-masing dalam tiap pola belajar. Jika ada siswa yang kemampuannya rendah, siswa yang kemampuannya baik tidak boleh merasa sombong. Guru harus menanamkan sikap saling membantu, mambantu teman yang belum mengerti, tidak boleh pilih kasih dalam berteman. Karena tidak bisa dipungkiri keegoisan mereka cukup tinggi. Maka peran dan tugas guru harus mampu mengkondisinya. 1.

Bagaimana cara mengelola kelas dan mengakomodasi pembelajaran dengan karakteristik tersebut diatas (ambil 1sub tema pembelajaran/ 1 mapel)

Pada tema pembelajaran mengenai fungsi warna: 1. Membuat kelompok diskusi, 1 kelompok terdiri dari 5 orang jadi total banyak kelompok sebanyak 6 kelompok. 2. Masing-masing kelompok diisi oleh 2-3 siswa dan 2-3 siswi 3. Masing-masing kelompok diisi oleh 1 siswa status social PNS 4. Masing-masing kelompok diisi oleh 1 siswa yang minat keterampilan 5. Masing-masing kelompok diisi oleh 1 siswa dengan nilai high 6. Masing-masing kelompok diisi oleh 2 siswa kinestetik Dengan cara memfasilitasi diatas saya dapat memberikan segala tugas yang bisa dan sanggup dikuasai masing-masing kelompok. Selanjutnya saya akan memberikan penjelasan baik visual, penjelasan secara audio dan praktikum sehingga akan merata kemampuan siswa. Bentuk penyamaan kemampuan berdasarkan perbedaan siswa masing-masing sebagai berikut. Untuk siswa dengan kemampuan High, Mid dan Low akan diberikan pertanyaan: 1) Memberikan materi yang sesuai kemampuan siswa 40 persen pada batas bawah; a) Menyebutkan tentang fungsi warna tersier b) Menyebutkan tentang fungsi warna sekunder 2) Memberikan materi yang sesuai kemampuan sisw 40 persen pada batas menengah; a) Menjelaskan fungsi dari warna CMYK b) Menjelaskan fungsi dari warna RGB Untuk siswa yang memiliki pola belajar (preferensi) 1) Visual, disediakan efek video atau animasi dalam media powerpoint yang dibuat untuk menarik perhatian supaya siswa konsentrasi pada poin penting pembelajaran. 2) Auditorial, dalam media powerpoint yang dibuat diberikan suara yang dapat diputar ulang untuk mendengarkan informasi yang perlu mendapat perhatian khusus.

3) Kinestetik, diskusi maupun penilaian akhir berupa latihan dan evaluasi kelompok dengan cara bergantian dan melibatkan pergerakan fisik siswa. 2. Bagaimana mengembangkan kecerdasan majemuk dengan karakteristik diatas (ambil 1sub tema pembelajaran/ 1 mapel) Untuk pengembangan kecerdasan majemuk anak: Untuk mengembangkan kecerdasan kinestetis siswa maka : 1. Pada saat pembelajaran tentang fungsi warna, saya akan melibatkan siswa seperti mempraktekkan bagaimana pemanfaatan fungsi warna dalam iklan 2. Peserta didik mendemostrasikan tentang apa yang dilihat dalam sekitarnya yang berhubungan dengan fungsi warna 3. Mempunyai kemampuan untuk memperbaiki segala sesuatu yang disampaikan siswa atau antar sesamanya 4. Siswa membuat teater kelas untuk memerankan penerapan fungsi warna baik secara fungsi warna dalam ekspresi manusia, atau warna dalam pengungkapan makna desain Untuk mengembangkan Prefeensi : Dorongan siswa visual, saya mencoba mereka agar terjun langsung ke tempat yang mungkin mudah mereka kembangkan tentang materi fungsi warna (corak warna baju orang disekitar) Berdasarkan karakteristik umum, kemampuan awal, dan gaya belajar siswa pembelajaran yang diterapkan adalah jenis Abstract Random Thinkers. Siswa ingin membahas dan berinteraksi dengan orang lain ketika dalam proses belajar. Kooperatif pada kelompok belajar, menjadi pusat belajar, dan mitra kerja memfasilitasi pemahaman mereka. siswa dengan tipe ini akan mudah belajar melalui diskusi grup, ceramah, tanya jawab, dan penggunaan. Melalui model pembelajaran kooperatif dengan media powerpoint, siswa terlibat secara langsung dalam pelaksanaan pembelajaran secara kelompok kooperatif. Langkah-langkah pembelajaran pembelajaran kooperatif berupa: 1) Pengembangan Kecerdasan Bahasa 2) Pengembangan Kecerdasan Visual Spasial 3) Pengembangan Kecerdasan Interpersonal 4) Pengembangan Kecerdasan kinestetis