Test Vak Pnl Y Estilos De Aprendizaje En Alumnos 4y6l3t

Universidad Andrés Bello Facultad de Postgrado

TALLER 1. MODELO DE BADLER

INDICE

Introducción Contextualización del Establecimiento Programa Neuro-Lingüística

Resultados

y

Análisis

del

TEST

aplicado Conclusiones Referencia Bibliográficas

INTRODUCCIÓN

El tema de la Programación Neurolingüística nace en California, Estados Unidos en la década de 1970 creada por Richard Bandler (Psicólogo) y John Grinder (Lingüista); ambos profesionales sostienen que existe una conexión entre los procesos neurológicos (Neuro), el lenguaje

(Lingüística)

y patrones de

comportamiento que son aprendidos a través de la experiencia (Programación),

afirmando que estos tres factores pueden cambiar para así lograr objetivos específicos en la vida. Como consecuencia es necesario identificar cuáles son las definiciones de cada concepto, según O’connor y Seymour (1995) el concepto de Programación se refiere a un proceso organizador de componentes de un sistema para obtener un resultado esperado; de modo que podemos escoger para organizar nuestras ideas (pensamientos-emociones) y acciones. A su vez el significado que le dan los mismos autores a Neuro es de que todo comportamiento parte o proviene de procesos del sistema nervioso (los sentidos y demás expresiones neurológicas) mediante los cuales hacemos o con el mundo y damos sentido a la información, actuando en consecuencia; de esta forma podemos reconocer que el ser

humano

es una

unidad inseparable

entre

organicidad-pensamiento-

sentimientos-percepciones-actuaciones. Y para finalizar el concepto de Lingüística donde partimos explicando que usamos el lenguaje para ordenar nuestras ideas y comunicarnos con los demás, como un recurso que tiene una presentación, orden y secuencia que manifestamos. Se considera que, para entender mejor la conceptualización de estos autores, tenemos que reconocer que la mayoría de los términos (simples o complejos) tienen más de un significado, por lo que son polisémicos, aquí el significado y significante es clave para la expresión de las cosas. A su vez un significante (término, palabra u oración) puede itir más de un significado, dependiendo de muchos factores que son inherentes al sujeto o al contexto, siendo determinante el factor cultural como huella en nuestra historia personal. Ahora bien, podemos definir como Programación Lingüística como la ayuda para entender cómo los seres humanos estructuramos las experiencias individuales; generando la representación de una actitud de la mente y una forma de ser en éste mundo. Así debemos poder distinguir la información que obtenemos en estas experiencias individuales de la vida, la vigencia que le damos a esta información va variando según el caso. Su uso va de la mano con el avance multidimensional del mundo y lo que sabemos o entendemos de éste. De ésta

manera tener un conocimiento es tener la capacidad de construir algo nuevo con la información que se tenga. Algo así como construir sobre algo ya edificado. También es necesario hacer la distinción entre una persona que tiene conocimiento y la que tiene sabiduría ya que no toda persona que sabe realmente tiene la información completa en su ser, es aquí donde debe existir un modelo donde todas las artes del éste sistema se relacionen entre sí, sin ésta relación, toda la información no es que se vuelva errónea si no que se vuelve incompleta. La Programación Neurolingüística ayuda a cómo entender a los seres humanos estructuramos las experiencias individuales de la vida; ya que representa una actitud de la mente y una forma de ser en éste mundo. Esto es una herramienta práctica, un conjunto de conceptos, técnicas y habilidades para pensar, sentir y actuar de forma efectiva y en el fondo humanístico; ser flexible, percibir más o mejor, por lo tanto, contar con más opiniones, mejorando nuestro estilo de vivir. Por ser una herramienta práctica se requiere de un ejercicio continuo y tiene como rasgo el enfoque dinámico, más vivencial que la teoría en sí.

Programación Neuro Lingüística

Los Estilos de Aprendizaje Todos los alumnos tienen diferentes maneras de aprender. Cada uno de ellos utilizará diferentes estrategias.

Si conceptualizamos el aprendizaje en

equivalencia a recibir información de manera pasiva, lo que el alumno haga o piense no es muy importante, pero si entendemos al aprendizaje como la elaboración por parte del receptor de la información recibida, reconoceremos que cada uno elaborará y relacionará los datos recibidos en función de sus características propias.

Pese a que los alumnos pueden compartir condiciones previas a los aprendizajes semejantes o diferentes, los procesos cognitivos también son diferentes. Igualmente dependerá de lo que se esté aprendiendo y como esto es enseñando, asimilando el nuevo conocimiento considerando las diversas capacidades de las que cada uno disponga. Las diferencias en cada aprendiz se pueden deber a factores a multiplicidad de factor, tales como motivación, acervo cultural, madurez, ambiente, edad, conocimientos previos, aptitudes, habilidades etc. Así para autores como Dunn y Dunn (1979) los estilos de aprendizaje reflejan “la manera en que los estímulos básicos afectan a la habilidad de una persona para absorber y retener información (pag. 76) mientras que para Hunt (1979) estos “describen las condiciones bajo las que un discente está en la mejor situación para aprender, o que estructura necesita el discente para aprender mejor (p 27.) Para Claxon (1978) el estilo de aprendizaje es “una forma consistente de responder y utilizar los estímulos en un contexto de aprendizaje (p. 21). Según Gentry (1999) estilos son las estrategias preferidas de la forma de recopilar, interpretar, organizar y pensar sobre la nueva información. Se puede reconocer que los estilos de aprendizaje son un tema un tanto desconocido para los docentes, y es realmente importante detectar primeramente la forma en que aprender los alumnos. Es por ello que en estos nuevos tiempos la enseñanza debe ser en forma estratégica, con métodos innovadores, pero para ello se requiere previamente el conocimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes.

Estilos de Aprendizaje:

Cómo seleccionamos y representamos la

información. La mayoría de nosotros utilizamos los sistemas de representación de forma desigual potenciando unos y desestimando otros. Esto ocurre porque a través de la vida se pueden ir perfeccionando algunos sistemas por sobre otros, o también porque en sí los sistemas no son puros.

En los sistemas de representación neurolingüística encontramos tres: Visual, Auditivo y Kinestésico (VAK). El sistema visual siempre retendrá imágenes abstractas (letras y números) y concretas. El sistema auditivo considerará los sonidos como un medio de retener información. El Sistema Kinestésico se remitirá a sensaciones, percepciones y movimientos para retener la información y asimilarla.

Características de los Sistemas de Representación. Visual: Pensamiento en imágenes. Por ejemplo, representación en imágenes de páginas de libro de textos, modalidad que permite retener gran cantidad de información. La capacidad de abstracción se relaciona con la capacidad de visualizar, y también de planificar. Los alumnos aprenden mejor cuando leen o ven la información de alguna manera por lo que los universitarios por ejemplo prefieren tomar nota por sobre la atención auditiva para mantener la concentración. Auditivo: El alumno auditivo necesita escuchar la información. Aprende cuando recibe explicaciones oralmente y cuando puede hablar y explicar la información a otra persona. El sistema auditivo no permite elaborar conceptos abstractos con la misma facilidad y rapidez que el sistema visual, sin embargo, es relevante para el aprendizaje de los idiomas y de la música. Kinestésico: Procesa la información asociándola a sensaciones, percepciones y movimientos de nuestro cuerpo. Habilidades deportivas, manuales, son aprendidas en la práctica. Es un estilo de aprendizaje más lento que el visual y auditivo, pero esa lentitud no tiene nada que ver con la falta de inteligencia, sino que corresponde

a una forma distinta de aprender. Este proceso es profundo, ya que es un aprendizaje adquirido con la memoria muscular, pero una vez adquirido dicho aprendizaje es muy difícil de olvidar.

Ejemplos de aprendizaje serían los

experimentos de laboratorio o proyectos. Ejemplos de actividades adaptadas a cada estilo

Visual

• Vear, mirar, imaginar, leer, películas, dibujos, videos, mapas, carteles, diagramasfotos, caricaturas, diapositivas, pinturas, exposiciones, tarjetas, telescopios, microscopios, bocetos.

Auditivo

• Escuchar, oir, cantar, ritmo, debates, discusiones, cintas, audio, lecturas, hablar en público, telefonear, grupos pequeños, entrevistas.

Kinestésico

• Tocar, mover, sentir, trabajo de campo, pintar, dibujar, bailar, laboratorio, hacer cosas, mostrar, reparar cosas.

Actividades VAK en el Aula:

Visual

Auditivo

Alumno: Contar historias

Alumno: Realizar Debate

Dictar a otro Realizar ilustraciones

Preguntarse unos con otros Escuchar cintas / audio

Dibujar Comics Leer y visualizar personajes

Leer y grabarse a si mismo

Escribir dictado

Profesor: Escribir en la pizarra lo que esta explicado oralmente Utilizar soporte visual para inforación oral

Profesor: Dar instrucciones verbales Repetir sonidos Dictar, leer el mismo texto

Escribir en la Pizarra Apompañar los textos de fotos

con distinta inflexión

Kinestésico Alumno: Prepresentación role-play Representar sonidos a través de posturas y gestos Escribir sobre sensaciones Leer y dibujar algo alusivo

Profesor: Utilizar gestos para acompañar las instrucciones orales Corregir mediante gestos Intercambiar leer unt exto expresando emociones

Fig. 1: Visual, Auditivo o Kinestésico, (J. Neira)

Resultados y Análisis del TEST aplicado

Tabla 1: Tabulación de resultados y suma de puntajes.

Tabulación de resultados y suma de puntos obtenido en cada modalidad sensorial. -En verde todos los puntajes iguales o superiores a 7 que representan un alto dominio de la habilidad. -Naranjo: representa haber obtenido entre 4 y 6 puntos, lo que significa un dominio intermedio de la habilidad. -Rojo: son los puntajes inferiores o iguales a 3, Representa un dominio bajo de la habilidad.

En la tabla 1 podemos ver claramente que gran parte del curso se encuentra en niveles intermedios, por lo que todo resultado obtenido puede ser poco objetivo si la diferencia no es significativa. Se considera que para tener una predominancia clara el puntaje debe ser sobre 7 y sobrepasar a la próxima habilidad en al menos 3 puntos.

Grafico 1: resultados porcentuales de estilos de aprendizaje.

En el grafico 1 podemos ver que con un 49% el estilo de aprendizaje predominante en el curso es el kinestésico, mientras que el visual muestra un muy bajo porcentaje con un 12 % de predominancia, también recordando la tabla 1 podemos ver que los alumnos que tienen predominancia visual también tienen otra modalidades en nivel alto, por lo que podrían aprender de forma correcta aunque no sean trabajos visuales.

Grafico 2: Nivel de dominio por estilos.

En el grafico 2 se hace evidente como la modalidad kinestésica, además de ser la que predomina como pudimos ver en el grafico anterior, tiene la cualidad de que la mayor parte de sus representantes se encuentran en niveles intermedios y altos de habilidades lo que nos permite usarla como una gran posibilidad de aprendizaje en el grupo curso. Por otra parte podemos notar como la mayor cantidad de alumnos tiene habilidades visuales en niveles medio y bajo, y que por lo menos 9 alumnos lo que representa un 30 %del curso tiene muy bajos los niveles de la modalidad visual, lo que nos da a entender que esta modalidad de aprendizaje además de ser la con menos predominio está muy poco desarrollada y si abusamos de su uso nuestros alumnos no aprenderán adecuadamente.

Conclusiones: Todos los estudiantes aprenden, viven y piensan de manera diferente. Por ende no podemos usar los mismos métodos para enseñarles a todos, no existe un modelo perfecto pero al conjugar y utilizar de manera articulada las teorías neurocientìficas con las metodologías de enseñanza aprendizaje hemos logrado encontrar un camino muy acertado para obtener los logros esperados. Por lo tanto la forma más adecuada de llegar a todos es usar estrategias combinadas de didácticas de aprendizaje que nos permitan

satisfacer las

necesidades individuales además de lograr que nuestros alumnos interactúen entre sí, produciéndose un intercambio de información pero a su vez un intercambio de estrategias de aprendizaje.

Esto trae una labor esencial en el docente que es desarrollar adecuando tanto los contenidos como el material y la forma en que este se entrega a las necesidades de cada alumno y encontrar los puntos en común de los estilos de aprendizaje del grupo curso. Los procesos de selección de la estrategia didáctica deben ser tan dinámicos como puede ser un curso con 40 personas diferentes, permitiendo así modificar día a día la estrategia sin tener que cambiar el contenido ni disminuir la calidad del aprendizaje. Los estilos de aprendizaje, a medidas que avanza la psicología educativa y los proceso ligados a la neurofisiología y el “cómo” funciona nuestro cerebro, nos motivan a seguir aunando esfuerzos con otras ciencias para lograr caracterizar las formas que los alumnos aprenden y tratando de buscar la manera más adecuada para generar un proceso de enseñanza aprendizaje significativo para los alumnos.

Referencia Bibliográficas

Romo, M.E., López D, Lopez I. Eres Visual, Auditivo o Kinestésico. Estilos de Aprendizaje desde el Modelo de Programación Neurolingüistica, Revista Iberoamericana de educación ISSN: 1681-5653. Santiago, Chile. Alanis, P. Gutierrez D, (2011) Los estilos de aprendizaje en Estudiantes de Telesecundaria, Durango, EE. UU. Gobierno de Panamá, Documentos desarrollados para capacitación de profesionales como parte del Plan Nacional de Inclusión Educativa en 65 centros pilotos del país.Panamá. Webgrafía: Silva, J. (2015) Visual, Auditivo o Kinestésico: http://www.orientacionandujar.es/2015/09/02/test-de-estilos-de-aprendizaje-de-vakescolar-infantil-primaria-y-secundaria/visual-auditivo-o-kinestesico-los-alumnos-de-jorgeneira-silva/ http://biblioteca.ucv.cl/site/colecciones/manuales_u/Manual_Estilos_de_Aprendizaje_2004 .pdf http://www.iafi.com.ar/post/pnl/PNL-visual-auditivo-y-kinestesico.html