Tecnicas Y Manejo De Estrategias De Intervencion Familiar 2b4119

Sistema de la intervención familiar desde el punto de vista del , la familia, profesional y demás actores de intervención. “Poderosa y frágil al mismo tiempo, la familia es parte esencial de la vida cotidiana de hombres y mujeres en todo el mundo y lo ha sido a través de los tiempos.» Carlos Eroles su libro Familia y Trabajo Social (2001).

Richard Jolly, quien dice que: «…las familias representan mucho mas que cuidado y apoyo mutuo. Para muchos de nosotros constituye el espacio en el que realizamos nuestras MAS profundas experiencias humanas. Intimidad y pasión, identidad e individualidad, conexión con el pasado y la creencia sobre el futuro, todo deriva de ese pequeño nexo. Porque los más profundos sentimientos humanos tienen su fuente en la familia…»

Cual es la primera imagen Cuando escuchamos La palabra “FAMILIA”

Familias de familias Antes Ahora Y después que????

HOGARES DE JEFE DE HOGAR FEMENINO, CONSIDERADA TAMBIEN FLIA INCOMPLETA 4.- AMPLIADA O MULTINUCLEAR CONOCIDA COMO COMUNAL O FRATERNAL = CONVIVEN VARIAS GENERACIONES O PARIENTES CERCANOS INCLUSO AHIJADOS Y AMIGOS,ETC. 3.- EXTENSA O MULTIGENERACIONAL = HIJO CON ESPOSA E HIJOS EN CASA DE LOS PADRES O UNO DE LOS PADRES CON SUS HIJOS VUELVE DONDE SUS PADRES POR CUESTIONES DE SEPARACION O FALLECIMIENTO DEL CONYUGE 2.- NUCLEAR INCOMPLETA = UNO DE LOS PADRES CON SUS HIJOS POR MUERTE O CAMBIO DE RESIDENCIA DE UNO DE ELLOS 1.- NUCLEAR ELEMENTAL O CONYUGAL = PAREJA UNO O MAS HIJOS

TIPOLOGIA FAMILIAR

NUEVAS TIPOLOGIAS FAMILIARES FLIA DE FACTO= DIFERENCIA SOCIOJURIDICA=LEGAL O DE HECHO FLIA DE SIULTANEA O POLOGENETICA= PAREJA EN LA CUAL ESTAN CASADOS POR 2DA VEZ Y TIENEN HIJOS DE SU RELACION ANTERIOR Y LOS NUEVOS HIJOS DE LA PAREJA ACTUAL FLIA CON SOPORTE = REORGANIZACION FLIAR ASIGNANDO A UNO DE LOS HIJOS LA FUNCION DEL PADRE AUSENTE “HIJO PARENTAL” FLIA EN PAS DE DEUX = HIJO SOPORTE Y PROGENITOR QUE QUEDO, RELACION ESTRECHA ASUMIENDO POSICION DE PARASITO= RELACION DE DEPENDENCIA, SOBREPROTECCION, RELACION PARASITA EL UNO DEL OTRO Y ALEJANDOSE DEL RESTO DE LA FAMILIA FLIA ACORDEON= PRESENCIA DEL PROGENITOR POR TEMPORADAS FLIA CON MIEMBRO FANTASMA, FALTA SUPERACION Y ELABORACION DE DUELO, ACOMODACION PARA CUBRIR FUNCIONES DE AJGUNOS DE LOS DOS EJERCIA FLIA DESCONTROLADA= GENERA CAOS, NO SE DETECTA JERARQUIAS, DISCRIMINACION FLIA CON PADRASTRO, MADRASTRA = EL PROGUENITO PERDIO EL O Y HA SIDO REEMPLAZADO FLIA HOMOSEXUAL=CONVIVEN PAREJA HOMOSEXUAL, CON HIJOS

LA FAMILIA ES PODEROSA POR SU INFLUENCIA PERDURABLE EN LAS VIDAS HUMANAS. Es el primer grupo con el cual entramos en o al nacer, y dentro del cual permaneceremos toda o la mayor parte de nuestra vida. La familia influye en el proceso de nuestra socialización y desarrollo de nuestra personalidad. El sociólogo Antonio Donini, entiende a la familia «…como un grupo de personas unidas y que se ocupan de la crianza y educación de sus hijos, de acuerdo con las tradiciones y normas de su cultura.» Y agrega que la familia es el primero y más importante agente de transmisión de valores éticos y sociales, hábitos, costumbres, normas, roles, relaciones y expectativas tendientes a «preservar» la herencia cultural para las generaciones venideras. LA FAMILIA ES LA PRINCIPAL FUENTE DE FORMACION Y LA ESCUELA DE INFORMACION Y ENSEÑANZA COGNOSCIYIVA POR EL TRASCURSO DELCICLO VITAL EN EL DESARROLLO FAMILIAR

CICLO VITAL FAMILIAR Es el proceso de crecimiento y desarrollo que vive la familia al pasar por etapas cualitativamente diferentes debido a las distintas situaciones que se presentan y que exigen de ella una modificación en sus relaciones y tareas. ETAPAS DEL CICLO VITAL:

1. Noviazgo 2. Matrimonio o unión 3. Embarazo o acomodo para ser tres 4. Nacimiento del primer hijo 5. Escolaridad de los hijos 6. Pubertad y adolescencia de los hijos 7. Salida de los hijos de la casa 8. Nido vacío 9. Retiro laboral

Que son las crisis vitales Son considerados eventos normativos que se dan obligatoriamente en la familia para Los cuales existe generalmente algún tipo de preparación, se pueden preveer y además se ha aprendido de ellos por el ADOLESCENCIA modelo de las familias de origen ADAPTACION Y AJESTE Exponer DE LA PAREJA AL la meta deseada FORMALIZAR LA RELACION INICIANDO CONVIVENCIA JUNTOS NACIMIENTO DEL PRIMER HIJO

FAMILIA, ESCOLARIDAD, FUNCION SOCIALIZADOR A

DESPRENDIMIEN TO DE LOS HIJOS DEL HOGAR

NIDO VACIO JUVILACION Y VEJEZ

Desde su percepció n, que necesitam os para ser Familia

QUE ES LA FAMILIA la familia es la unidad básica de desarrollo y experiencia, de realización y de fracaso, asegura la supervivencia física y construye lo esencialmente humano del hombre. CON FAMILIAS? ¿CÓMO INTERVENIR «La palabra intervención proviene del término latino ‘intervenio’, que puede ser traducido como ‘venir entre’ o ‘interponerse’. De ahí que ‘intervención’ pueda ser sinónimo de mediación, intersección, ayuda o cooperación (…)· Además, que es un «(…) dispositivo que se entromete en un espacio, en tanto existe una demanda hacia ella. De ahí que la demanda sea el acto fundador de la intervención.» -4DONDE INTERVENIR SIGNIFICA “tomar parte de una acción con la intención de influenciarla” QUE CONSISTE EN permitir a la persona/ sujeto desarrollar sus capacidades, ayudarlo a modificar su situación y finalmente ayudarlo a resolver sus problemas.»

El objetivo que se persigue LA INTERVENCION FAMILIAR es involucrar a LOS ACTORES (,FAMILIAS Y PROFESIONALES que está atravesando un problema DE INDOLE FISICO, PSICOLOGICO, CAMBIOS EVOLUTIVOS, proporcionándole información sobre LAS DIVERSAS SITUACIONES QUE SE PRESENTEN EN EL MANEJO DE LA ENFERMEDAD O CRISIS SITUACIONALES, propiciando el medio para desarrollar habilidades de manejo DE LOS EVENTOS, CRISIS, SITUACIONES, INCLUSO ENFERMEDADES GRAVES brindando el apoyo que dichas familias necesiten para hacer frente a este problema. Se busca una relación estrecha entre s, familias y profesionales.

Desde LA INTERVENCION con diferentes problemáticas EN EL TRABAJO TERAPEUTICO DESDE LA PSICOLOGIA, TRABAJO SOCIAL, TERAPIA OCUPACIONAL, ENFERMERIA,PEDSGOGIA,MEDICINA,PSIQUIATRIA, SE REALIZAN LOS DIFERENTES ABORDAJES COMO POR EJEMPLO A PROBLEMAS DE CONDUCTA EN EL AMBIRO ESCOLAR, DIFICULTADES EN LA COMUNICACON ENTRE LOS INTEGRANTES, MANEJO DE ENFERMEDADES, CONFLICTOS DE PAREJA, ETC,

y en todos estos casos EL ENFASIS en la importancia de sostener sanas relaciones familiares, comunicación fluida, normas, límites y autoridad parentales, etc. Se trata de ayudarlos a hallar medios sencillos y eficaces para resolver los conflictos, de tal forma que salgan beneficiados en lugar de destruidos. Se trata de brindarles herramientas para que adquieran capacidad para vivir armoniosamente juntos y para que sean congruentes en su forma de conducirse en la vida.

EN LA INTERVENCION CON FAMILIA… ES DE FUNDAMENTAL IMPORTANCIA………….. «Valorizar el micro-espacio como espacio posible de conciencia y pertenencia, mediante propuestas simples, pero firmes, que tengan en cuenta el factor histórico. Significar el hoy para el mañana, pero a partir de un ayer reconocido. Incorporar el principio de la creatividad y del juego, en tanto aprendizaje y potenciación de la amalgama de saberes de sus integrantes.»

PRINCIPIOS FUNDAMENTALES El espacio de INTERVENCION debe servir como espacio de escucha y de sostén, como un «espacio de libertad» donde es posible reconstruir historicidad, entendiendo a ese otro no como un sujeto a moldear, sino como un portador de historia social, de cultura, de relaciones interpersonales, DEVIDA CON SENTIDO Y PROPOSITO. La intervención psicosocial implica «hacer ver» aquello que el contexto y el escenario impiden visualizar, y permite que ese otro recupere historicidad, ubicándolo en el lugar de la verdad y corriéndolo del banquillo de la sospecha.

PRINCIPIOS FUNDAMENTALES • Es intención de la intervención permitir unir aquello que una vez se fracturó y recuperar los lazos perdidos. • Tratar de buscar una forma discursiva diferente signada por la familia, construida en su vinculación con los otros y no a partir de atribuciones elaboradas previamente. • De tal manera que la intervención con las familias, muestra la necesidad de un trabajo de elucidación, de indagación alrededor de la lógica del acontecimiento, reconociendo la presencia de la historia en el presente.

En fin es acceder a… «Acceder a los espacios micro-sociales donde se construye la cotidianeidad de los sujetos sobre los cuales interviene» como también es… «prestar atención tanto a la individualidad como a la conexión, y saber ampliar las historias individuales cambiando la perspectiva de la concepción de FAMILIA».

ASPECTOS FUNDAMENTALES PARA LA INTERVENCIÓN CON FAMILIAS EJE No 1: LA AUTOESTIMA INDIVIDUAL Y COLECTIVA EN EL CONTEXTO FAMILIAR. Cuando se refiere a los seres humanos que viven humanamente dice que son individuos que comprenden, valoran, desarrollan sus cuerpos al hallarlos hermosos y útiles, son reales, sinceros, amorosos, bondadosos, creativos, productivos, responsables. Aquí son necesarios 4 aspectos básicos:  Los sentimientos e ideas que el individuo tiene de sí mismo: autoestima  Los métodos que utilizan las personas para expresar sus ideas a los demás: comunicación  Las reglas que usan los individuos para normar cómo deben sentir y actuar que constituye el sistema familiar  La manera cómo la gente se relaciona con otros individuos e instituciones ajenas a la familia: enlace con la sociedad. Aspectos que clasifican a las familias en: Conflictivas o con problemas y

2. Las familias conflictivas crean personas conflictivas y contribuyen así a la devaluación del yo, situación que está muy relacionada con la delincuencia, las enfermedades mentales, el alcoholismo, la drogadicción, los problemas escolares, los desórdenes alimenticios, y muchos otros problemas sociales. 3. Nuestra función, desde la orientación familiar, es ayudar a estas familias a que se vuelvan nutricias, y a las familias nutricias a que lo sean más aún. Y una forma de lograr este objetivo es trabajar con la autoestima existente en estas familias. Ya que La autoestima es la capacidad de valorar el yo y tratarnos con dignidad, amor y realidad. “Cualquier persona que reciba amor estará abierta al cambio”.

Las palabras, las expresiones faciales, los ademanes, los gestos y los actos de un progenitor envían al niño un mensaje de autoestima. Es fundamental entonces, ayudar a las familias a fomentar la autoestima en los niños y a reforzarla en los adultos. Porque los hijos de una familia conflictiva o con problemas tienen el riesgo de desarrollar conductas destructivas contra sí mismos y los demás. Los padres con una autoestima elevada tienen mayor capacidad para crear familias nutricias.

EJE No 2: ACTIVACION DE LA RESILIENCIA EN LAS FAMILIAS, que atraviesan un conflicto o un problema. Dice Ernesto Sábato: «el ser humano sabe hacer de los obstáculos nuevos caminos, porque a la vida le basta el espacio de una grieta para renacer». Los seres humanos tenemos la capacidad para devenir resilientes y poder enfrentar los eventos negativos y las situaciones de adversidad que nos afectan. Entendemos por resiliencia la «capacidad de los seres humanos de

superar los efectos de una adversidad a la que están sometidos e, incluso, de salir fortalecidos de la situación.»

ALORACION DEL SISTEMA FAMILIA RECURSOS Y RIESGOS

. La identificación de problemas a. VALORACIONES INTERNAS Y EXTERNAS DE SUS INTEGRANTES, b. LAS PERCEPCIONES, c. LOS PROBLEMAS QUE ENFRENTAN, d. LOS OBJETIVOS A ALCANZAR O QUE PERSIGUEN A NIVEL INDIVIDUAL Y COLECTIVO.

TRABAJO DE GRUPOS QUE HAY EN NUESTRA REALIDAD, CUAL ES EL PANORAMA ACTUAL Y QUE NOS GUSTARIA PROFUNDIZAR 1. CUALES SON LOS PRINCIPALES PROBLEMAS QUE HOY EN DIA ATRAVIEZA LA FAMILIA. 2. CUALES CREEN QUE SON LAS CAUSAS PARA QUE SE PRESENTEN DICHAS PROBLEMATICAS ( visualizar, problema, signos, síntomas, causas y efectos) PRESENTE UN CASO PROBLEMA Y APLIQUEMOS TECNICAS VIVENCIALES DE INTERVENCION

TEORÍAS

MODELOS Psicoanálisis

Teoría del inconsciente

(basado en el pasado)

EXPLICACIONES

OBJETIVOS

(hipótesis)

(plan de actuación)

TÉCNICAS

No superó el complejo de Edipo y está castigando a su padre

Analizar ese conflicto acercándolo a la consciencia

Verbalización y rememoración del pasado

Aprender a estudiar

Técnicas de estudio, ejercicios de memoria, premios, etc.

Hacerle conocer las consecuencias de su conducta

Modelado, visionado,listado de consecuencias negativas y positivas

Descubrir el malestar del sistema que mantiene ese síntoma

Investigar dónde está el problema real.

Conductista Teoría de la conducta

(parte de lo abservable y aprendible)

No adquirió hábito de estudio, no sabe estudiar

Cognitivista

Teoría de la cognición

No es consciente de las (basado en lo que se repercusiones que acarrea conoce, se percibe) no estudiar

Sistémico Teoría de sistemas

(modelo del TODO)

Hay un problema en el sistema y no estudiar es solo un síntoma para llamar la atención

2. Elementos que median en la relación. Interacción psicoafectiva: la corriente afectiva que se da entre las personas que participan en la relación, puede ser de atracción o de rechazo, en la que se encuentra involucrada la totalidad de las personas, aspectos psicológicos, personales, emocionales, corporales, ... Influencia recíproca: las acciones de cada uno influyen en el otro, modificando sus respuestas, de forma consciente o inconscientemente. En términos sistémicos se denominaría “circularidad de flujo” Comunicación verbal: es bidireccional con constante ajuste o feed-back . Comunicación no verbal: Muy importante desde el primer momento. Tiene entidad por sí misma y como reguladora de la comunicación verbal. Aporta los contenidos emocionales frente a los racionales de la verbal. o físico y psicológico: mirar, escuchar activamente, tocar, aproximarse, ... Percepción: la relación también se ve afectada por lo que recibimos, y esto está mediatizado por una serie de filtros: Psicológicos: subjetivamos la información para confirmar nuestras expectativas. Neurológicos: las limitaciones en este sentido afectan a la calidad de lo percibido. Sociales: las normas y valores de los grupos de pertenencia aportan diferentes visiones de la realidad. Individuales: nuestra propia historia personal influye en lo que y como lo percibimos. Cuando la relación es además de ayuda, aparecen otros elementos:  Persona/ s que demanda/ n ayuda.  Persona/ s con capacidad de prestar ayuda.  Y si la ayuda es profesional, aparecen los siguientes elementos:  Propósito - conocido y aceptado por ambos.

DIFERENTES TIPOS O ESTRATEGIAS DE AYUDA. · Dar u ofrecer consejo: consiste en dar la opinión personal sobre cual es el mejor curso de una acción. no es una estrategia profesional. · Ofrecer información: consiste en aportar a la otra persona la información de que carece, para que haga frente a una situación. · Dirigir una acción: aportar a otro/ s , y en nombre de ellos, la satisfacción de necesidades inmediatas: comida, dinero, ... · Enseñar: ofrecer a persona/ s conocimientos y habilidades que puedan mejorar su satisfacción social y vital. · Cambio de sistemas: promueve cambios en las estructuras que producen el malestar. La acción va dirigida al sistema con la finalidad de que repercuta en el individuo. · Aconsejar: ayudar a las personas a explorar su problema, clarificarlo, buscar alternativas, hasta que éstos sean capaces de resolverlos por sí mismos. Trata de satisfacer a las personas autosuficientes para que puedan autohabilitarse. La estrategia de aconsejar se denomina en el mudo anglosajón Couselling.

CONDICIONES PARA PODER AYUDAR. Las vamos a separar en tres apartados: · Cualidades personales: La persona que ayuda debe trabajar los siguientes aspectos personales: Tener autoconciencia de sí mismo: debe hacer análisis y clarificación de sus propios valores sociales, económicos y culturales. Tener superados sus propios problemas y necesidades y saber diferenciarlos de los que tienen los s. Para poder ayudar, favorece en gran medida la capacidad de enfrentarse positivamente a la vida, manejar bien los propios conflictos, comunicarse bien con los demás (Asertividad) · Condiciones para la ayuda efectiva: Por frecuentes en ciertos ámbitos profesionales, destacamos tres tipos de ayuda no efectiva: Egocentrismo: “tu tienes un problema, deja que te cuente en mío”. Omnipotente: “deja que yo te diga lo que tienes que hacer”. Paternalista: “ no te preocupes, yo me hago cargo de la situación y ya te la soluciono”. Rogers, señala las siguientes condiciones, imprescindibles, a poner de manifiesto en la relación profesional para que la ayuda sea efectiva: Consideración hacia el positiva incondicional: todos los s poseen dignidad de personas, al margen de quién sean, digan o hagan. Congruencia: los que ayuden deben emplear sus sentimientos, su comportamiento verbal/ no verbal, de manera abierta y concordante. Autenticidad - honestidad: sinceridad y transparencia. Empatía: ser capaz de ponerse en el lugar de otro sin perder la objetividad profesional.

Habilidades de enfrentamiento con cuestiones vitales: Numerosos autores desenvuelven modelos de asistencia, es decir, procesos metodológicos para poder intervenir en la práctica, que más o menos elaborados y extensos incluyen: explorar o conocer, comprender y actuar. La actuación tiene por objetivo la auto habilitación (autosuficiencia, autoistración) del , ya que éste es el objetivo central de la relación de ayuda. Para conseguirlo, el trabajador social o persona que ayuda, debe actuar sobre cinco dimensiones (según Hopson y Scally, 1980: Lifeskill: McGraw -Hill): Conciencia: Que el sujeto obtenga conciencia de sí mismo y de la situación. Self, reconocimiento de sí mismo. Valores: Tiene que ver con la dimensión anterior, con la conciencia de sí mismo y de los propios valores sobre la vida. Se trata de que el sujeto actúa en consecuencia y coherentemente con sus propios valores y de lo que considera bueno y saludable para sí mismo. Información: Es la materia prima para tener conciencia de l self y del mundo circundante, también es la que da forma a los objetivos y la acción. Objetivos: Una vez adquirida la conciencia de la situación dentro de los propios valores, el sujeto debe de hacerse cargo de la situación disponiendo de toda la información precisa, marcando sus propios objetivos en función de los que quiera obtener y asumiendo sus propios compromisos. Acción: los valores hay que transformarlos en acción, mediante la fijación de objetivos y la puesta en práctica de habilidades necesarias para la supervivencia y el crecimiento personal. Algunas de estas habilidades necesarias que el profesional debe ayudar a ejercitar son: Habilidades para relacionarse:  · Comunicarse de manera efectiva.  · Construir, mantener y finalizar una relación.

            



Habilidades de crecimiento y desenvolvimiento personal: · Leer y escribir. · Saber números · Saber como encontrar información · Saber enfrentarse a situaciones nuevas · Conocer sus propios intereses. · Saber establecer objetivos · Ser positivo · Manejar las propias emociones · Saber enfrentarse al estrés · Saber manejar la propia sexualidad. Habilidades para tomar decisiones en situaciones específicas: · Para el ocio: elegir entre diferentes acciones, maximizar las posibilidades de disfrutar. · Para la educación: saber opciones, elegir la mejor acorde con las posibilidades. · Para encontrar trabajo: opciones de trabajo, como encontrarlo, como mantenerlo, como cambiarlo, como manejar el paro, como integrar el trabajo en el resto de las actividades vitales... · Para enfrentarse a situaciones nuevas estresantes en general.

El Couselling, es un modo de ayuda que surgió de la psicoterapia, como una intervención breve y puntual, con influencia de diferentes escuelas, fundamentalmente del psicoanálisis, los enfoques centrados en el cliente, conductuales y cognitivos. Es decir, es una estrategia operativa, con influencia de diferentes modelos teóricos, cuyo denominador común es la creencia de que la persona tiene capacidad propia para autohabilitarse, y el profesional, mediante la relación y la palabra puede ayudarle al autovalimiento, que en todo caso es algo que está en el . El Couselling puede ser útil para: o Comprensión de uno mismo o de una situación o Alcanzar un cambio en el modo de sentirse o Ser capaz de tomar una decisión o Obtener apoyo para una decisión o Ser capaz de cambiar una decisión o Ajustarse a una realidad que no puede cambiar o Descargar sentimientos

METODOLOGÍA DE LA INTERVENCIÓN: La entrevista es la base de la relación de ayuda, el medio por el cual el trabajador social establece el o terapéutico. Las fases metodológicas de este modelo (comunes a otros) son: Estudio. Diagnóstico. Plan de trabajo. Tratamiento. Evaluación. Estudio: Significa conocer la situación: Persona. Entorno. Problema presentado. Puede ir de 1 a 5 entrevistas. En este modelo, no solo es importante el presente, sino también la familia de origen, las relaciones con los padres, la infancia, las normas, los valores . . . Es un modelo lineal causa-efecto. La entrevista debe conducirse teniendo en cuenta las habilidades estudiadas. El vínculo terapéutico se establece ya desde el principio. Diagnóstico: Es la relación de datos, valoración de la problemática y factores causales. También se puede decir que es la síntesis e interpretación de los datos. El Estudio - Diagnóstico e Interpretación pueden intercalarse. Según Hamilton, pueden establecerse tres tipos de Diagnóstico: 

Diagnóstico descriptivo: Hace una síntesis descriptiva de la situación psicosocial de la

Tratamiento: Es la acción propiamente, cuando el y el trabajador social, una vez que ya se produjo el INSIGHT, colaboran para modificar la situación. El tratamiento puede ser: - Directo: Psicosocial, sobre la persona, para que afronte la situación, estimular, motivar, apoyar, . . . - Indirecto: Sobre el entorno: ayuda económica, gestión de recursos, modificación de condiciones ambientales, . . . Las técnicas de tratamiento psicosocial según F. Hollis, pueden agruparse en las que a continuación se exponen, y emplearse desde la primera entrevista hasta el final, de las más sencillas a las más complejas: Apoyo - Sostén - Orientación - Soporte: Implica escucha activa para que el perciba empatía y disposición del trabajador social para ayudarlo. Significa ser capaz de transmitir confianza, disminuir la primera ansiedad del y hacerlo creer en sí mismo y en sus posibilidades de salir de la situación. Comprensión -Reflexión: El modelo concede gran importancia a la toma de conciencia por parte del de los elementos importantes de su situación, que igual que las técnicas anteriores tienen como resultado la reducción de la ansiedad y el aumento de la confianza en sí mismo.

ayuda, ya que contribuye a aumentar la ansiedad, o echar la culpa a otras personas para no responsabilizarse de nada. En este caso el trabajador social, debe centrarse en aspectos que tengan menos carga afectivas y sean más operativos. La ventilación conlleva: 

Expresión de sentimientos.



Evocación de emociones y conflictos reprimidos.



Verbalización: Poner palabras a los sentimientos y emociones.

Los instrumentos más empleados para el Estudio - Diagnóstico y el Tratamiento psicosocial, son: 

La entrevista.



Observación.



Visitas domiciliarias.



Genogramas - Mapas de relaciones y ecomapas.



Técnicas de documentación ( ficha, historia, informe, . . .)

Terminación-Evaluación: Supone el remate de la intervención, porque ya se solucionó o porque el trabajador

MODELO SISTÉMICO. Bajo este nombre se agrupan diferentes escuelas que fueron apareciendo en la breve historia del modelo. Aunque con la misma base teórica, cada una se centra en aspectos diferentes para l cambio:  Cambio de roles y reglas en el sistema.  Cambios en la estructura del sistema.  Cambios en los mitos del sistema.  Intervenciones sobre aspectos ecológicos  Etc. Supone un cambio importante respecto d los modelos anteriores:  No interesa la causa-efecto, sino la circularidad.  Totalidad frente al reduccionismo.  Interés por el presente, no por el pasado.  Interés por lo real, no por lo intrapsiquico.

LA FAMILIA COMO SISTEMA: La familia es el sistema más y mejor conocido y del que participan más personas. Es un sistema dinámico, compuesto por otros subsistemas en constante interacción. Además, la familia está incluida en otros suprasistemas. La familia como sistema, se ve afectada por sus subsistemas y por el suprasistema circundante. Existe una continua entrada y salida de información. La familia tiene pasad, presente y futuro. Para llegar al futuro, la familia va creando nuevas normas que se adapten a la continua interacción sistémica. El foco de atención sistémico sobre la familia, se va a centrar sobre los siguientes aspectos:  Intercambios y transacciones internas.  Estructura que mantiene el sistema.  Reglas, normas y valores del sistema.  Tipo de comunicación.  Cambios producidos a lo largo del tiempo en la familia  Es decir, para el tratamiento, interesan todos los aspectos de comunicación interna y externa de la familia. La familia sana es aquella que permite el crecimiento de sus elementos, adaptándose a los diferentes niveles y etapas, sin perder la cohesión ni la homeostasis. Va cambiando sus normas y valores para adaptarse a los cambios. Las familias disfuncionales, cierran sus límites externos e internos para impedir el cambio, o son tan influenciables por lo externo que carecen de cohesión. La familia, desde el punto de vista sistémico, vive con oscilaciones periódicas pasando de la estabilidad a crisis de las que se recupera. La familia debe servir a sus ,

. METODOLOGÍA SISTÉMICA:  Establecer el o terapéutico desde el primer momento.  Recoger la máxima información de la persona - familia - contexto:  Estructura familiar.  Límites familiares: flexibles, rígidos...  Aparición del síntoma: qué, cuándo, cómo, para qué...  Ciclo de la vida familiar en el que se encuentra.  Cambios realizados entorno a ese síntoma  Es preciso saber qué función cumple el síntoma y cómo afecta al sistema, qué pérdidas y ganancias produce. Toda esta información nos lleva a la hipótesis diagnóstica.  Diagnóstico sistémico: será global, incluyendo a todo el sistema.  Tratamiento: global, totalizador, posibilista y consensuado. Las técnicas más empleadas serán:  Entrevista sistémica: globalizadora, circular, neutral, con reencuentros o connotaciones positivas.  Observación. Tareas directas.  Paradojas. Modelado. Dramatización. Etc.