Psi-221 Teoria De La Personalidad.pdf 54d4o

UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS UAPA VICERRECTORÍA ACADÉMICA ESCUELA DE PSICOLOGÍA PROGRAMA DE LA ASIGNATURA TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD CARRERAS QUE IMPARTEN ESTA ASIGNATURA    

Psicología Psicología Clínica Psicología Educativa Psicología Industrial DATOS REFERENCIALES

FORMACION

CUATRIMESTRE

Especializada

4

CLAVE

PSI- 221

PRE-REQ

PSI-136

CREDITOS

CARGA HORARIA

HORAS TEORICAS

HORAS PRACTICAS

HORAS INTERACCION TUTORIAL (HIT)

HORAS DE ESTUDIO INDEPENDIENTE (HEI)

4

4

2

-

24

96

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PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA Esta asignatura presenta los diversos principios de la personalidad, de acuerdo a los distintos estudiosos, tomando en cuenta el modo de evaluación, investigación, alcance y métodos que se aplican para el estudio de la personalidad desde las diferentes escuelas: psicodinámica, fenomenológica teoría de las disposiciones y la perspectiva de la personalidad según el aprendizaje cognoscitivo, social y los condicionamientos clásicos e instrumentales y su influencia en la conducta del ser humano. Los temas detallados en el programa son: La personalidad, teorías de la personalidad, teorías fenomenológicas de la personalidad, la teoría de las disposiciones, perspectiva de la personalidad, métodos para el estudio de la personalidad, hormonas y personalidad.

SABERES PREVIOS  Dominio de los fundamentos básicos de la psicología y sus áreas de aplicación.  Conocimiento de las bases biológicas y los factores de la conducta humana, su estructura y sus funciones.  Manejo de los diferentes estados de la conciencia humana y aspectos relevantes que inciden en la conducta.

INTENCIÓN EDUCATIVA Contribuye al conocimiento de los aportes y principios teóricos sobre estudios realizados en individuos particulares y las aplicaciones clínicas acerca de la personalidad durante siglos, que describen diferentes tipos de personas, para uso y aplicación en futuras prácticas profesionales.

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COMPETENCIAS DEL PERFIL PROFESIONAL Competencias generales:  Valora las oportunidades de adquisición de conocimientos acerca de su área de estudio y la profesión.  Aplica acciones para organizar y planificar el tiempo en las actividades propias de su quehacer profesional.  Desarrolla habilidades para trabajar en forma autónoma.  Valora el compromiso con la calidad y eficiencia Competencias específicas:  Distingue los factores biopsicosociales que intervienen en los procesos y trastornos de la personalidad en los distintos contextos.

COMPETENCIAS CONCRETAS DE LA ASIGNATURA  Domina las diferentes concepciones acerca de la personalidad y sus características para su aplicación en intervenciones en el ejercicio de la profesión.  Distingue los aportes de la teoría psicoanalítica en la formación de la personalidad para una adecuada valoración del rol que juega el inconsciente en la actuación de la persona.  Explica los principales aportes de la teoría de la autorrealización y la autorregulación para el estudio de la personalidad.  Identifica los diferentes rasgos y modelos de la personalidad para comprender el comportamiento humano en los diferentes contextos de actuación.  Valora las principales influencias de la perspectiva del aprendizaje en la formación de la personalidad con la finalidad de propiciar al ser humano los estímulos más adecuados ante diferentes situaciones de la vida cotidiana.  Aplica los métodos del estudio de la personalidad de acuerdo a sus implicaciones en estudios multifactoriales.  Establece la relación que existe entre los procesos biológicos, desarrollo hormonal y la formación de la personalidad para una adecuada comprensión de la influencia de estos en la conducta del individuo.

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PRIMERA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES Competencia concreta: Domina las diferentes concepciones acerca de la personalidad y sus características para su aplicación en intervenciones en el ejercicio de la profesión. ACTIVIDADES DE 14 UNIDADES INTERACCION TUTORIAL 3 HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO HEI RESULTADOS ESPERADOS INDEPENDIENTE (Presencial /Virtual) UNIDAD I: La personalidad 1.1 Principales definiciones de la personalidad. 1.2 Conceptualizaciones de la teoría de la personalidad. 1.3 Papel de la personalidad en la psicología. 1.4 Orígenes de la teoría de la personalidad. 1.5 Declaraciones científicas de la personalidad. 1.6 Aplicaciones de la teoría de la personalidad. 1.6.1 Evaluación. 1.6.2 Investigación. 1.6.3 Psicoterapias 1.7 Alcance de la psicología de la Personalidad.

1 Socialización acerca de la importancia de la asignatura, conocimiento del programa de la misma y la metodología de trabajo. Presentación a los y las participantes y el facilitador/a. 2- Reflexión colectiva acerca de la aplicación de los contenidos de la asignatura en el campo laboral de la carrera. 3- Reflexión colectiva acerca de la aplicación de las competencias cognitivas, procedimentales y actitudinales de la asignatura y su vinculación en el campo laboral de la carrera. 4- Formalización de acuerdos para los equipos de trabajo colaborativo y socialización de indicadores pertinentes a la producción final y escrita vinculada a las actividades prácticas. 5-Foro Social: Comente acerca de sus ocupaciones, gustos y expectativas como futuros profesionales del área del turismo.

35 Min.

15 Min.

25 Min.

25 Min.

Lectura del libro de texto básico, del autor, Garver Charles S. y Séller Michael F.: “Teorías de la Personalidad”. Edición 2014 e investiga en otras fuentes y realice las siguientes actividades: 1. Elabore una reseña histórica que contenga: a) Conceptualizaciones de la personalidad. b) Orígenes de la personalidad. c) Elabore su propia definición de personalidad a partir del estudio realizado.

7 Horas

1. Muestra identificación con la asignatura y la metodología a desarrollar en la misma. 2. Aporta sugerencias para la consecución de las competencias establecida en el programa de la asignatura.

7 Horas

3. Determina el tipo y características de la personalidad que posee para una mejor comprensión de su modo de actuación.

25 Min.

6- Foro de Dudas. 1 Hora

4

SEGUNDA SAMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES Competencia concreta: Distingue los aportes de la teoría psicoanalítica en la formación de la personalidad para una adecuada valoración del rol que juega el inconsciente en la actuación de la persona. ACTIVIDADES DE 3 HIT 14 UNIDADES INTERACCION TUTORIAL ACTIVIDADES DE ESTUDIO HEI RESULTADOS ESPERADOS INDEPENDIENTE (Presencial /Virtual) Unidad II 1- Retroalimentación del contenido Perspectiva trabajado en las HEI de la primera 30 Lectura del libro de texto básico, del 4. Identifica los componentes de psicoanalítica semana. Manifestar dudas y Min. autor, Garver Charles S. y Séller 14 la personalidad a partir del aportaciones. Michael F.: “Teorías de la Horas enfoque psicoanalítico para Personalidad”. Edición 2014 o 2.1 Orígenes de la teoría establecer los aspectos del psicodinámica de la 2-Exposición oral por parte de un investiga en otras fuentes para funcionamiento de la personalidad. grupo de participantes acerca de la realizar la siguiente actividad: personalidad a través de casos 2.2 Las fuerzas del teoría psicodinámica de la 15 de la vida diaria. inconsciente en la personalidad y su aplicación en el Min. 1.Luego de la lectura de la unidad personalidad. campo de la psicología. Socializar correspondiente del libro de texto, 2.3 La dinámica y el conclusiones. Relata una historia tomando en desarrollo de la cuenta los siguientes acápites: personalidad. 3-Dramatización grupal de los 40 a) Selecciona un caso en donde se 2.3.1 Importancia de la componentes de la personalidad, Min. evidencien al menos 4 mecanismos sexualidad. según el modelo estructural de de defensa de los aprendidos en 2.3.2 Etapas Freud. Página 203 de texto básico. psicosexuales. Socializar las conclusiones. clase y realiza una breve reflexión 2.3.3 Efectos de las 25 sobre la importancia de dichos etapas psicosexuales. 4-Análisis de las lecturas Min. mecanismos en el caso seleccionado 2.4 Los componentes de complementarias: Opiniones para la adaptación de ese individuo a la personalidad. actuales sobre el inconsciente, su vida diaria, así como también las 2.5 Los mecanismos de control del yo y demora de la 1 defensa gratificación. pág. 202 y 205 del Hora repercusiones negativas para esa persona al verse envuelto de manera 2.6 Validación empírica texto básico. de los conceptos inconsciente en dichos mecanismos psicoanalíticos 5- Foro Académico: Comente la de defensa. 2.7 Medición de la importancia de la sexualidad en la personalidad desde la vida matrimonial. perspectiva dinámica.

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TERCERA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES Competencia concreta: Explica los principales aportes de la teoría de la autorrealización y la autorregulación para el estudio de la personalidad. ACTIVIDADES DE 3 HIT 14 UNIDADES INTERACCION TUTORIAL ACTIVIDADES DE ESTUDIO HEI RESULTADOS ESPERADOS INDEPENDIENTE (Presencial /Virtual) 3 UNIDAD III: 13 1- Retroalimentación del contenido Horas Lectura del libro de texto básico, del 5. Valora la importancia de la Teorías trabajado en las HEI de la primera Aautor, Garver Charles S. y Séller Horas autorrealización y autorregulación fenomenológica semana. Manifestar dudas y Michael F.: “Teorías de la en los procesos internos del ser de la Personalidad”. Edición, 2014 o aportaciones. humano para correlacionarlos personalidad 2-Exposición oral por parte de un investiga en otras fuentes y realiza lo con la formación de la 3.1 La teoría de Carl grupo de participantes acerca de que se te pide a continuación: personalidad a lo largo del ciclo Rogers. la medición de la personalidad vital 3.2 Medición de la desde una perspectiva Realiza un ensayo acerca de la personalidad, desde la fenomenológica. Socializar siguiente cuestión: perspectiva conclusiones. a) ¿Llega el individuo fenomenológica. realmente a la 3.3 Las teorías 3-Socialización acerca de las autorrealización? fenomenológicas. motivaciones intrínsecas y b) ¿Qué entiendes en tus 3.4 El yo y los extrínsecas de cada participante. palabras por procesos de defensas. Debatir conclusiones. autorrealización? 3.5 La autorregulación c) ¿Existe relación entre la y la jerarquía de los 4-Análisis de la lectura autorrealización y la motivos de Maslow. complementaria: Es posible autorregulación? Justifique 3.6 La psicología mantener al mismo tiempo dos su respuesta existencial. tipos de congruencia. pág. 409 del 3.7 Problemas texto básico. conductuales y cambio de conducta. 5- Foro de seguimiento para la 3.7.1 Terapia centrada producción final. en el cliente. 3.7.2 Grupos de 6- Foro académico, seguimiento encuentros. 3.7.3 Crecimiento personal.

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CUARTA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES Competencia concreta: Identifica los diferentes rasgos y modelos de la personalidad para comprender el comportamiento humano en los diferentes contextos de actuación ACTIVIDADES DE 3 12 UNIDADES INTERACCION TUTORIAL HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO HEI RESULTADOS ESPERADOS INDEPENDIENTE (Presencial /Virtual) 6. Utiliza los criterios UNIDAD IV: 1. Retroalimentación de las 3 Lectura del libro de texto básico, del diagnósticos de la evaluación 13 Teoría de las actividades realizadas en las Horas autor, Garver Charles S. y Séller Horas psicopedagógica, considerando disposiciones HEI, aclaración de dudas. Michael F.: “Teorías de la los enfoques neuropsicológicos. 4.1 Los tipos y los rasgos. Personalidad” e investigación en la 4.2 ¿Qué rasgos son 2Lluvia de ideas y web, sobre la personalidad humana o importante? recomendaciones acerca de la investiga en otras fuente y realiza lo 4.3 Los rasgos y las teoría de las disposiciones. que se te pide a continuación: situaciones. 4.4 Necesidades y 3-Exposición oral por parte de 1. Elabore un cuadro de (5 ) cinco motivaciones. un grupo de participantes columnas, enfocando los siguientes 4.4.1 Necesidad. acerca de la teoría de las aspectos: 4.4.2 Motivación. disposiciones y su aplicación a-Naturaleza de la teoría de las 4.4.3 Presiones. en la personalidad. Socializar disposiciones. 4.5 Estados y disposiciones conclusiones. b- Componentes de las necesidades y motivacionales. motivaciones. 4.6 Sistema de necesidades de 4-Práctica de Simulación c-Concepto de sistemas de Murray. acerca de la motivación, necesidades. 4.7 Medición de la motivación. tomando como referencia el d- Clasificación de las necesidades. 4.8 Las diferencias lenguaje no verbal de los e- Descripción de las semejanzas de individuales. pacientes. Socializar las las distintas perspectivas. 4.9 Otros determinantes del conclusiones. f- Opinión personal sobre el tema. comportamiento. 4.9.1 Superposiciones e 5- Foro de seguimiento para la integración. producción final. 4.9.2 Semejanzas de las perspectivas. 6Foro académico, 4.9.3 Combinación de las seguimiento perspectivas

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QUINTA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES Competencia concreta: Valora las principales influencias de la perspectiva del aprendizaje en la formación de la personalidad con la finalidad de propiciar al ser humano los estímulos más adecuados ante diferentes situaciones de la vida cotidiana. ACTIVIDADES DE 14 UNIDADES INTERACCION TUTORIAL 3 HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO HEI RESULTADOS INDEPENDIENTE ESPERADOS (Presencial /Virtual) UNIDAD V: Perspectiva del aprendizaje 5.1 Las Perspectivas del Aprendizaje. 5.1.1 Condicionamiento clásico e instrumental. 5.1.2 Aprendizaje por observación. 5.1.3 Aprendizaje cognoscitivo y social. 5.2 La experiencia del mundo.

1Retroalimentación del contenido trabajado en las HEI de la primera semana. Manifestar dudas y aportaciones. 2- Exposición oral por parte de un grupo de participantes acerca de las perspectivas del aprendizaje y su influencia en la personalidad. Socializar conclusiones.

5.2.1 La cognición y la personalidad. 5.2.2 Los cambios de conducta y la cognición. 5.3 La personalidad en perspectiva

3- Socialización sobre los tipos de aprendizaje de las personas. Ilustrar ejemplos de casos presentados en el aula. Debatir conclusiones. 4- Análisis de la lectura complementaria: ¿Qué es lo que sucede en el condicionamiento clásico? pág. 335 del texto básico. 5. Foro Académico: Opine acerca los mecanismos de motivación que más influyen en su personalidad.

3 Horas

Lectura del tema perspectiva del aprendizaje del libro de texto básico, del autor, Garver Charles S. y Séller Michael F.: “Teorías de la Personalidad” o investiga en otras fuentes y realiza lo que se te pide a continuación:

12 Horas

1. Presente en un cuadro comparativo los diferentes tipos de aprendizaje, destacando las principales características de cada uno. 2. Describe los aportes de las teorías del condicionamiento para el aprendizaje y sobre los cambios sobre problemas de conducta y laespecíficos cognición. del aprendizaje. 3. En el estudio de la psicología hay dos tipos de condicionamiento que guían las decisiones y comportamiento de los humanos y contribuyen a la conformación de la personalidad. De acuerdo al tema de la unidad y el texto referido, redacta tres ejemplos de la vida diaria, donde se evidencien condicionamiento clásico y tres de condicionamiento operante.

7. Categoriza las diferentes técnicas de intervención en los trastornos de aprendizaje para determinar el tipo de trastornos y el tipo de dificultades de cada trastorno en el proceso de aprendizaje. 8. Elabora programas de intervención para el abordaje de los trastornos del aprendizaje, a partir de casos reales y considerando las técnicas y estrategias de intervención psicopedagógicas, en su rol psicoterapéutico

Argumentar de manera analítica cada ejemplo citado.

6. Continuar aclarando inquietudes en el foro para la producción final. ALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDA

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SEXTA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES Competencia concreta: Aplica los métodos del estudio de la personalidad de acuerdo a sus implicaciones en estudios multifactoriales. ACTIVIDADES DE 3 HIT 14 UNIDADES INTERACCION TUTORIAL ACTIVIDADES DE ESTUDIO HEI RESULTADOS ESPERADOS INDEPENDIENTE (Presencial /Virtual) UNIDAD VI: Métodos para el estudio de la personalidad 6.1. Obtención de la información. 6.2 La introspección y la personalidad. 6.3 Los estudios de casos de la personalidad. 6.4 Deseo de la generalización. 6.5 La relación entre variables. 6.6 Reconocimiento de los tipos de estudios. 6.7 Estudios multifactoriales.

1Retroalimentación del contenido trabajado en las HEI de la primera semana. Manifestar dudas y aportaciones. 2- Exposición oral por parte de un grupo de participantes acerca de los métodos para el estudio de la personalidad. Socializar conclusiones. 3- Práctica grupal guiada para aplicar los diferentes métodos de estudio de la personalidad. Utilizar un participante como modelo por grupo. Debatir conclusiones. 4Primer bloque de exposiciones correspondientes al trabajo de producciones final. 5. Foro Académico, seguimiento. 6. Continuar aclarando dudas en el foro para la producción final.

3 Horas

Lectura del tema, métodos para el estudio de la personalidad, del libro de texto básico, del autor, Garver Charles S. y Séller Michael F.: “Teorías de la Personalidad” o investiga en otras fuentes parqa realizar las siguientes actividades:

13 Horas

9. Valora y aplica los métodos de estudio de la personalidad de acuerdo a su clasificación para establecer las implicaciones en la realización de estudios multifactoriales

1. Elabora un diario de doble entrada que contenga: a- Definición de métodos b- Tipos de métodos. c- Características de cada método. d- Aplicación y aportes de cada método de estudio de la personalidad.

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SEPTIMA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES Competencia concreta: Establece la relación que existe entre los procesos biológicos, desarrollo hormonal y la formación de la personalidad para una adecuada comprensión de la influencia de estos en la conducta del individuo ACTIVIDADES DE 3 HIT 14 UNIDADES INTERACCION TUTORIAL ACTIVIDADES DE ESTUDIO HEI RESULTADOS ESPERADOS INDEPENDIENTE (Presencial /Virtual) UNIDAD VII: 1. Retroalimentación en torno a las 3 Lectura del libro de texto básico, del 13 10. Explica los ciclos hormonales Hormonas y actividades realizadas en las HEI Horas autor, Garver Charles S. y Séller Horas de las personas, haciendo énfasis personalidad para su evaluación. Michael F.: “Teorías de la en sus características, para valorar Personalidad”, Edición, 2014 o el impacto que tienen las mismas 7.1 Hormonas, el cuerpo y 2- Exposición oral por parte de un investiga en otras fuentes: en la personalidad de los sujetos. grupo de participantes acerca de el cerebro. las hormonas y la personalidad. 1. Elabore un mapa conceptual 7.2 Diferencias hormonales Socializar conclusiones. donde se diferencien los diversos procesos biológicos así como tempranas y conducta. 3Esquematización por el también las hormonas influyentes 7.3 Efecto de la facilitador de las diferentes en la formación de la personalidad. hormonas del ser humano que testosterona en la inciden en la personalidad. Debatir 2. Establezca la diferencia existente personalidad adulta. conclusiones. entre: Temperamento y personalidad. 7.4 Ciclos hormonales y 4- Segundo bloque de exposiciones acción. correspondientes al trabajo de la producción final. 7.5 Hormonas, dominio y psicología evolutiva.

5. Foro Académico, seguimiento.

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OCTAVA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES ACTIVIDADES DE INTERACCION TUTORIAL (Presencial /Virtual)

3 HIT

ACTIVIDADES DE ESTUDIO INDEPENDIENTE

RESULTADOS ESPERADOS

15 Min.

Revisión de participaciones en foros, tareas y demás actividades en la plataforma de la UAPA.

1. Identifica las diferentes teorías que se ponen de manifiesto en la formación, mantenimiento y evolución de la personalidad.

Prueba Departamental.

2. Entrega a tiempo los proyectos elaborados.

Autoevaluación del aprendizaje. 95 Min. Revisión de asignatura.

calificaciones

de

la

3. Explica con fluidez y seguridad el proyecto o investigación realizada. 4. Permite formación del participante en investigación y exposición/presentación de sus hallazgos. 5.Completa asignaciones asignatura

todas de

las la

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EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES CRITERIOS

Producción oral y Actividades de Interacción

ACTIVIDADES

-Exposiciones orales y virtuales -Actividades de interacción

sincrónica y asincrónica

Producción Escrita

Claridad, calidad, objetividad y pertinencia de las intervenciones. Coherencia y originalidad de las ideas externadas. Utilización de un lenguaje técnico adecuado. Prontitud de las aportaciones. Organización de la información presentada.

-Ensayos -Trabajos de Investigación -Cuestionarios y Ejercicios -Diario Reflexivos y -Mapas Mentales

Hechos y datos. Principios y conceptos. Destrezas investigativas. Contenido procedimental. Habilidades del pensamiento.

-Estudios de casos

Aplicación. Destrezas profesionales. Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido procedimental. Habilidades del pensamiento. Actitudes y valores (como la responsabilidad, toma de decisiones).

-Resolución de Problemas

Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido procedimental. Habilidades del pensamiento. Actitudes y valores (como la responsabilidad, toma de decisiones). Aplicación de los conocimientos. Destrezas investigativas. Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido procedimental. Habilidades del pensamiento. Actitudes y valores (como la responsabilidad, toma de decisiones, manejo del tiempo, colaboración).

-Portafolios

Prueba Escrita

Son proyectos orientados a trabajos de campo, que vincula la teoría con la práctica.

-Prácticas de laboratorio

Son las actividades prácticas que realizan los participantes de una asignatura en laboratorios especializados internos o externos.

-Prácticas de simulaciones

Son actividades que realizan los participantes, recreando la realidad en un escenario simulado físico o virtual.

-De respuestas breves y de completamiento. -Respuestas alternativas. -De Asociación o apareamiento. –Ordenamiento. -De localización e identificación. -Selección múltiple -Preguntas de ensayo.

-Conocimiento

-Comprensión

-Aplicación

-Análisis

-Síntesis

-Estimación escrita

-Calidad -Ética -Cooperación,

Compromiso con realizar las tareas ajustadas a los estándares de eficiencia establecidos. Exhibe compromiso moral en sus acciones estudiantiles. - Propicia el trabajo cooperativo y colaborativo como vía de aprovechamiento de las potencialidades colectivas. -Muestra disposición para el trabajo en equipo -Compromiso con el cumplimiento de sus deberes como participante y ciudadano. – Puntualidad. - Asume consecuencias de sus acciones. - Participa activamente en la toma de decisiones del grupo - Comparte con sus compañeros. - Es generoso. - Promueve acciones para motivar y conducir a metas comunes. - Se identifica con la preservación de la biodiversidad y su medio socio cultural. - Respeto por el patrimonio institucional. - Escucha atentamente a los demás -Respeto a la diversidad étnica, ideológica, religiosa y de género. - Valora la expresión y discusión de las ideas y opiniones de los demás. -Respeta el orden de intervención. -Es tolerante y moderado en sus opiniones. - Muestra creatividad e ingenio en el desarrollo de sus tareas. -Muestra iniciativa e interés por el trabajo académico -Muestra apertura y receptividad a los avances de la ciencia. -Disposición para tomar decisiones ponderadas comedidas y equilibradas. -Imparcialidad en los juicios que emite.

-Solidaridad -Pluralismo -Innovación -Equidad

(%)

10%

15%

Reflexión. Creatividad. Orden lógico en la Organización de la información presentada. La progresión del proceso de aprendizaje según temas trabajados. Capacidad de cuestionamiento y criticidad de las ideas externadas por escrito y oralmente.

-Proyectos de vinculación -Practicas in situ

-Responsabilidad

Actitudes y Valores

Intervenciones acordes y oportunas. Respeto a las normas de comunicación preestablecidas. Coherencia y originalidad de las ideas externadas. Manejo adecuado de la redacción y ortografía. Claridad, calidad, objetividad y pertinencia de las intervenciones. Prontitud de las aportaciones.

-Actividades de interacción asincrónica

-Proyectos

Actividades Prácticas Profesionales

INDICADORES Organización de la información. Dominio del tema: rigor, claridad, precisión y presentan las ideas con profundidad. Pertinencia de la argumentación en las intervenciones. Coherencia, claridad y originalidad de las ideas externadas. Corrección lingüística: léxico apropiado, concordancia, estructura de las frases, pronunciación. Manejo adecuado de la redacción y ortografía. Utilización adecuada de los recursos tecnológicos. Capacidad de búsqueda y selección de información. Creatividad en la presentación de las exposiciones. Capacidad para el trabajo en equipo.

Son las actividades prácticas que realizan los participantes de una asignatura en instituciones o empresas que desarrollan tareas relacionadas con su área de formación.

15%

50%

-Razonamiento crítico

10%

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Primera semana de facilitación

Asignaciones semanales Foro de Dudas Foro Académico Foro Seguimiento de la Producción Final Producción Final (Escrita y oral)

Prueba Escrita

INFORMACIONES PARA RECORDAR El/la facilitador/a dará inicio de la asignatura presentando el programa, las competencias Genéricas, Específicas y Concretas que debe alcanzar el participante, además, explica los parámetros de la evaluación y cómo se desarrollará en cada uno de los procesos que van realizando semanalmente. Se hace la explicación y distribución de la Producción Final (Escrita y Oral). Serán entregadas al facilitador la semana siguiente a su asignación o colgar en el campus virtual (entorno virtual de aprendizaje). Es importante estudiar el contenido de cada unidad para lograr las competencias de la asignatura. Es necesario cumplir con las fechas de entrega y seguir los lineamientos pautados. Es un espacio creado para responder a inquietudes técnicas y académicas que surjan durante el desarrollo la asignatura. Se habilitará a partir de la primera semana. Es un foro para los debates de contenidos, es un diálogo argumentativo y pragmático. En este el facilitador orienta hacia la indagación y reflexión sobre temas de interés. Es un foro creado para atender las inquietudes de los participantes para la elaboración de la Producción Final. Se habilitará a parir de la tercera semana. El facilitador indicará cual actividad será esta producción, se debe hacer por escrito y defender de manera oral. Será asignado en la primera semana de facilitación, se desarrollará durante todo el bimestre. Se expondrá entre la sexta y séptima semana y se entregará por escrito en la octava semana. (Para las asignaturas virtuales, la defensa oral se hará por videoconferencia a través del campus virtual, por Skype, por NSL, grabar y subir un vídeo o según indique el facilitador). Será impartida en la octava semana en base a todos los contenidos establecidos en el programa y los resultados esperados.

El Texto Básico es indispensable para cumplir con el desarrollo de la Asignatura

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BIBLIOGRAFIA BASICA Carver Charles S. & Schéier Michael F. (2014). Teorías de la Personalidad. México: Pearson Colombia: Magisterio. COMPLEMENTARIA: 

Papalia Diane E., Wendkos Sally & Feldman. Ruth Duskin. (2005). Desarrollo Humano. México: Mcgraw Hill.

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Cloninger Susan C. (2003). Teorías de la Personalidad. México: Pearson.

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PERFIL DEL (A) FACILITADOR (A) QUE IMPARTIRA LA ASIGNATURA Lic. Psicología general y/o Psicología clínica o educativa. Especialidad en psicología clínica o educativa. Proyectar seguridad, dinamismo y motivación. Experiencia laboral en el área clínica o educativa.

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ELABORADO POR:

REVISADO POR: Luz Celeste Peña Peralta, Máster en Renata Jiménez, facilitadora de la Escuela de istración de la Educación. Unidad Psicología. Máster en Psicología Clínica. monitoreo y control de calidad del Centro de Innovación y Gestión Pedagógica (CINGEP). Ilusión García, facilitadora y directora de la Escuela de Julissa Herrera, Máster en Terapia Psicología. Máster en Sexualidad. Familiar, Facilitadora de la escuela de psicología y Gestora de la Escuela de Psicología. Este programa se terminó de elaborar y fue aprobado por la Oficina para la Reforma Curricular en el mes de Septiembre de 2011. Este programa fue revisado y actualizado por el CINGEP, en el mes de Julio del 2017.

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