Pro-enem2 4z21b

. o: em 14 jul.2009.

Andamos demais acomodados, todo mundo reclamando em voz baixa como se fosse errado indignar-se. Sem ufanismo, porque dele estou cansada, sem dizer que este é um país rico, de gente boa e cordata, com natureza (a que sobrou) belíssima e generosa, sem fantasiar nem botar óculos cor-de-rosa, que o momento não permite, eu me pergunto o que anda acontecendo com a gente. Tenho medo disso que nos tornamos ou em que estamos nos transformando, achando bonita a ignorância eloquente, engraçado o cinismo bem-vestido, interessante o banditismo arrojado, normal o abismo em cuja beira nos equilibramos – não malabaristas, mas palhaços. LUFT, L. Ponto de vista. Veja. ed. 1988, 27 dez. 2006. Adaptado.

Qual é o efeito em nós do “eles são todos corruptos”? As denúncias que assolam nosso cotidiano podem dar lugar a uma vontade de transformar o mundo só se nossa indignação não afetar o mundo inteiro. “Eles são todos corruptos” é um pensamento que serve apenas para “confirmar” a “integridade” de quem se indigna. O lugar-comum sobre a corrupção generalizada não é uma armadilha para os corruptos: eles continuam iguais e livres, enquanto, fechados em casa, festejamos nossa esplendorosa retidão. O dito lugar-comum é uma armadilha que amarra e imobiliza os mesmos que denunciam a imperfeição do mundo inteiro. CALLlGARIS, C. A armadilha da corrupção. Disponível em: . Adaptado.

INSTRUÇÕES Seu texto tem de ser escrito à tinta, na folha própria. Desenvolva seu texto em prosa: não redija narração nem poema. O texto com até 7 (sete) linhas escritas será considerado texto em branco. O texto deve ter, no máximo, 30 linhas. O rascunho da redação deve ser feito no espaço apropriado.

10

7. Resolução comentada

Com o tema O indivíduo frente à ética nacional, o ENEM 2009 levou os alunos a uma reflexão sobre o pensamento do brasileiro de classe média acerca da ética em seu país. A proposta apresentou uma coletânea com três textos. O primeiro, uma charge de Millôr Fernandes, denuncia a solidão da virtude (honestidade). O segundo, da escritora Lya Luft, critica a normalização dos vícios (ignorância, cinismo, banditismo). O terceiro, do psicanalista Contardo Calligaris, mostra o perigo de enxergar sempre a desonestidade nos outros, nunca em nós mesmos. O objetivo central do tema foi conduzir o aluno a perceber os riscos de lidar com a questão da ética a partir do senso comum. Fala-se muito em ética. Os jornais e revistas comentam-na bastante. As redes de televisão proclamam a todo tempo a carência de ética nos serviços públicos, entre políticos, na própria mídia, no comércio, nos esportes, nas relações sociais e até na religião. Todavia, a vivência pessoal da ética é a verdadeira experiência a partir da qual as grandes transformações humanas e sociais acontecem. Os três textos caminham na mesma direção, qual seja, chamar atenção para a ilusão em que se encontra o sujeito que se percebe alheio em relação ao cenário ético de seu país. O indivíduo que se acredita melhor que seus pares, o

que se acomoda sem indignar-se com as injustiças sociais e a corrupção desmedida, bem como o que crê nos defeitos morais como elementos da natureza humana e, portanto, incontornáveis, não contribuem em nada para dizimar esse mal e os comportamentos antiéticos. O aluno, assim, poderia trazer esses problemas para o seu projeto de texto, deixando claro que entendeu as contradições relacionadas à ética no contexto brasileiro e apresentando propostas sociais, respeitados os direitos humanos, para amenizar esse quadro. Entre elas, caberia o velho e sempre oportuno investimento em educação de qualidade, capaz não só de alfabetizar e informar, mas, principalmente, de formar valores éticos, consciência moral, cidadania, alteridade e sensibilidade. Além disso, uma outra opção interessante seria estimular o compromisso das instituições de modo geral (família, igreja, sociedades civis) com um grande projeto nacional de resgate da ética e, principalmente, incluir nele a mídia, que, sendo a grande formadora de opinião do país, deveria tratar de estabelecer uma programação responsável, ética e socialmente, por meio da prioridade à valorização do humano, à solidariedade, ao respeito à diferença, à inclusão e à reflexão sobre a ética.

Orientações para resolução da parte objetiva (180 testes) do ENEM: • Leia com atenção o enunciado, nos seus vários códigos de linguagem (ex.: texto ou imagem), e busque a alternativa que responde corretamente ao que foi pedido no enunciado. • Leia com atenção todas as alternativas, tendo em mente sempre o que o enunciado do teste pediu. • As respostas, na maioria das vezes, estão no enunciado ou estão nele confirmadas. • A prova não privilegia os conteúdos ou os detalhes das disciplinas como nos vestibulares convencionais. Na prova do ENEM, a leitura, a interpretação e o caráter multi/interdisciplinar são a tônica da prova. • Os enunciados são claros e sem armadilhas (“pegadinhas”). • As alternativas corretas ou verdadeiras possuem uma redação clara e sem pegadinhas (“dupla interpretação”).

Linguagens e Códigos

A área de Linguagens, códigos e suas tecnologias envolve as tradicionais disciplinas de Língua Portuguesa, Literatura, Língua Estrangeira Moderna, Artes, Educação Física e Informática. E o que todas essas disciplinas têm em comum? Todas possuem sistemas simbólicos que podem ser “lidos”, ou seja, possuem significados possíveis de análise, desvelamento, crítica. Assim, podem-se considerar linguagens: notícias de jornal, histórias em quadrinhos, poemas, anúncios, obras de arte, fachadas de casas, movimentos corporais, códigos de barras, etiquetas de roupa, placas de trânsito... Vivemos mergulhados num mar de textos, significados, discursos. Espera-se, por isso, que o estudante concluinte do Ensino Médio seja capaz de interpretar textos, deduzir significados, ler entrelinhas, desvendar intenções, apreender objetivos e interagir com esses discursos todos, sem se deixar levar de forma ingênua.

MANUAL PRÓ-ENEM

ENEM Linguagens e Códigos

13

1. Eixos cognitivos

I) Dominar linguagens (DL): dominar a norma culta da língua portuguesa e fazer uso das linguagens matemática, artística e científica e das línguas espanhola e inglesa. II) Compreender fenômenos (CF): construir e aplicar conceitos das várias áreas do conhecimento para a compreensão de fenômenos naturais, de processos histórico-geográficos, da produção tecnológica e das manifestações artísticas. III) Enfrentar situações-problema (SP): selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e informações representados de diferentes formas, para tomar decisões e enfrentar situações-problema. IV) Construir argumentação (CA): relacionar informações, representadas em diferentes formas, e conhecimentos disponíveis em situações concretas, para construir argumentação consistente. V) Elaborar propostas (EP): recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para elaboração de propostas de intervenção solidária na realidade, respeitando os valores humanos e considerando a diversidade sociocultural.

2. Matriz de referência Competência 1

Aplicar as tecnologias da comunicação e da informação na escola, no trabalho e em outros contextos relevantes para sua vida.

Habilidade 1

Identificar as diferentes linguagens e seus recursos expressivos como elementos de caracterização dos sistemas de comunicação.

Habilidade 2

Recorrer aos conhecimentos sobre as linguagens dos sistemas de comunicação e informação para resolver problemas sociais.

Habilidade 3

Relacionar informações geradas nos sistemas de comunicação e informação, considerando a função social desses sistemas.

Habilidade 4

Reconhecer posições críticas aos usos sociais que são feitos das linguagens e dos sistemas de comunicação e informação.

Competência 2

Conhecer e usar língua(s) estrangeira(s) moderna(s) (LEM) como instrumento de o a informações e a outras culturas e grupos sociais.

Habilidade 5

Associar vocábulos e expressões de um texto em LEM ao seu tema.

Habilidade 6

Utilizar os conhecimentos da LEM e seus mecanismos como meio de ampliar as possibilidades de o a informações, tecnologias e culturas.

Habilidade 7

Relacionar em um texto em LEM, as estruturas linguísticas, sua função e seu uso social

Habilidade 8

Reconhecer a importância da produção cultural em LEM como representação da diversidade cultural e linguística.

Competência 3

Compreender e usar a linguagem corporal como relevante para a própria vida, integradora social e formadora da identidade.

Habilidade 9

Reconhecer as manifestações corporais de movimento como originárias de necessidades cotidianas de um grupo social.

Habilidade 10

Reconhecer a necessidade de transformação de hábitos corporais em função das necessidades cinestésicas.

Habilidade 11

Reconhecer a linguagem corporal como meio de interação social, considerando os limites de desempenho e as alternativas de adaptação para diferentes indivíduos.

EM2D-12-E2

14

Competência 4

Compreender a arte como saber cultural e estético gerador de significação e integrador da organização do mundo e da própria identidade.

Habilidade 12

Reconhecer diferentes funções da arte, do trabalho da produção dos artistas em seus meios culturais.

Habilidade 14

Reconhecer o valor da diversidade artística e das inter-relações de elementos que se apresentam nas manifestações de vários grupos sociais e étnicos.

Habilidade 16

Relacionar informações sobre concepções artísticas e procedimentos de construção do texto literário.

Habilidade 17

Reconhecer a presença de valores sociais e humanos atualizáveis e permanentes no patrimônio literário nacional.

Competência 6

Compreender e usar os sistemas simbólicos das diferentes linguagens como meios de organização cognitiva da realidade pela constituição de significados, expressão, comunicação e informação.

Habilidade 18

Identificar os elementos que concorrem para a progressão temática e para a organização e estruturação de textos de diferentes gêneros e tipos.

Habilidade 19

Analisar a função da linguagem predominante nos textos em situações específicas de interlocução.

Habilidade 20

Reconhecer a importância do patrimônio linguístico para a preservação da memória e da identidade nacional.

Competência 7

Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes linguagens e suas manifestações específicas.

Habilidade 21

Reconhecer em textos de diferentes gêneros, recursos verbais e não verbais utilizados com a finalidade de criar e mudar comportamentos e hábitos.

Habilidade 22

Relacionar, em diferentes textos, opiniões, temas, assuntos e recursos linguísticos.

Habilidade 23

Inferir em um texto quais são os objetivos de seu produtor e quem é seu público-alvo, pela análise dos procedimentos argumentativos utilizados.

Habilidade 24

Reconhecer no texto estratégias argumentativas empregadas para o convencimento do público, tais como a intimidação, sedução, comoção, chantagem, entre outras.

Competência 8

Compreender e usar a língua portuguesa como língua materna, geradora de significação e integradora da organização do mundo e da própria identidade.

Habilidade 25

Identificar, em textos de diferentes gêneros, as marcas linguísticas que singularizam as variedades linguísticas sociais, regionais e de registro.

Habilidade 27

Reconhecer os usos da norma-padrão da língua portuguesa nas diferentes situações de comunicação.

Competência 9

Entender os princípios, a natureza, a função e o impacto das tecnologias da comunicação e da informação na sua vida pessoal e social, no desenvolvimento do conhecimento, associando-o aos conhecimentos científicos, às linguagens que lhes dão e, às demais tecnologias, aos processos de produção e aos problemas que se propõem a solucionar.

Habilidade 28

Reconhecer a função e o impacto social das diferentes tecnologias da comunicação e informação.

Habilidade 30

Relacionar as tecnologias de comunicação e informação ao desenvolvimento das sociedades e ao conhecimento que elas produzem.


15

3. Competências e habilidades C1

Aplicar as tecnologias da comunicação e da informação na escola, no trabalho e em outros contextos relevantes para sua vida.

H1

Identificar as diferentes linguagens e seus recursos expressivos como elementos de caracterização dos sistemas de comunicação.

1. (ENEM) Concordo plenamente com o artigo “Revolucione a sala de aula”. É preciso que valorizemos o ser humano, seja ele estudante, seja professor. Acredito na importância de aprender a respeitar nossos limites e superá-los, quando possível, o que será mais fácil se pudermos desenvolver a capacidade de relacionamento em sala de aula. Como arquiteta, concordo com a postura de valorização do indivíduo, em qualquer situação: se procurarmos uma relação de respeito e colaboração, seguramente estaremos criando a base sólida de uma vida melhor. Tania Bertoluci de Souza. Porto Alegre, RS

Em uma sociedade letrada como a nossa, são construídos textos diversos para dar conta das necessidades cotidianas de comunicação. Assim, para utilizar-se de algum gênero textual, é preciso que conheçamos os seus elementos. A carta de leitor é um gênero textual que: a) apresenta sua estrutura por parágrafos, organizado pela tipologia da ordem da injunção (comando) e estilo de linguagem com alto grau de formalidade. b) se inscreve em uma categoria cujo objetivo é o de descrever os assuntos e temas que circularam nos jornais e revistas do país semanalmente. c) se organiza por uma estrutura de elementos bastante flexível, em que o locutor encaminha a ampliação dos temas tratados para o veículo de comunicação. d) se constitui por um estilo caracterizado pelo uso da variedade não padrão da língua e de tema construído por fatos políticos. e) se organiza em torno de um tema, de um estilo e em forma de paragrafação, representando, em conjunto, as ideias e opiniões de locutores que interagem diretamente com o veículo de comunicação.

EM2D-12-E2

2. (ENEM) Leia o texto a seguir e responda à questão. Falta de civilidade Sofremos de um mal na atualidade: a incivilidade. A toda hora, somos obrigados a testemunhar cenas de grosseria entre as pessoas, de falta de respeito pelo espaço que usamos e de absoluta carência de cortesia nas relações interpessoais. Os adultos perderam a vergonha de ofender publicamente e em

alto e bom som, de transgredir as normas da vida comum por quaisquer razões. Parece mesmo que nossa vida segue um lema: cada um por si e, ao mesmo tempo, contra todos. Por isso, perdemos totalmente a sensibilidade pelo direito do outro: cada um de nós procura, desesperadamente, seus direitos, sua felicidade, seu poder de consumo, seu prazer, sem reconhecer o outro. E, claro, isso gera intolerância, discriminação, ameaça. O pacto social parece ter sido rompido e não tomamos nenhuma medida para reverter esse processo. As mídias, por exemplo, comentam cenas de incivilidade ocorridas entre pessoas que ocupam posição de destaque. Virou moda e ganhou visibilidade dizer tudo o que se pensa, agredir para se defender, fazer pouco do outro. Pessoas que ocupam cargos de chefia expressam seu descontentamento com seus funcionários aos berros e assim por diante. (...) Um garoto disse que achava que os alunos maiores intimidavam os menores porque a escola e os pais ensinam que se deve respeitar os mais velhos. Veja você: o conceito de mais velho deixou de significar adulto ou velho e ou a ser usado como de mais idade. Assim, revelou o garoto, uma criança de um ou dois anos a mais que a outra se considera um “mais velho” e, por isso, pode explorar os de menos idade. Podemos ampliar esse conceito apreendido pelas crianças e, além da idade, pensar em poder, por exemplo. Isso nos faz pensar que o bullying ocorre principalmente, mas não apenas, porque crianças e adolescentes desenvolvem relações assimétricas entre eles, por causa da idade, do tamanho, da força e do poder. Talvez seja em casa e na escola que pais e professores possam e devam repensar e reinventar o conceito de cidadania. Mas também temos nós, os adultos, o dever de adotar boas maneiras na convivência social. Afinal, praticar boas maneiras e ensinar aos mais novos o mesmo nada mais é do que reconhecer o outro e buscar formas de boa convivência com ele. Disso depende a sobrevivência da vida social porque somos todos interdependentes. Vocabulário Bullying: ameaça; intimidação SAYÃO, Rosely. Falta de civilidade. Folha de S.Paulo. São Paulo, 9 jul. 2009, Folha Equilíbrio.

Considerando o gênero, o texto anterior é: a) descritivo, já que apresenta como característica a contraposição de ideias e a defesa de uma delas pela autora. b) descritivo, porque tem como característica a presença de verbos de estado e a ausência do ponto de vista da autora. c) dissertativo-argumentativo do tipo subjetivo, porque a autora apresenta e defende seu ponto de vista sobre a falta de civilidade nas relações interpessoais em nossa sociedade.

16

d) dissertativo do tipo objetivo, porque a autora expõe ideias sem posicionar-se pessoalmente a respeito delas, apenas relatando fatos vividos em nossa sociedade devido à falta de respeito entre as pessoas. e) narrativo, no qual a autora apresenta uma introdução para, a seguir, narrar diversos episódios que mostram o desrespeito das pessoas umas com as outras, devido ao individualismo excessivo presente em nossa sociedade. 3. (ENEM) As tecnologias de informação e comunicação (TIC) vieram aprimorar ou substituir meios tradicionais de comunicação e armazenamento de informações, tais como o rádio e a TV analógicos, os livros, os telégrafos, o fax etc. As novas bases tecnológicas são mais poderosas e versáteis, introduziram fortemente a possibilidade de comunicação interativa e estão presentes em todos os meios produtivos da atualidade. As novas TIC vieram acompanhadas da chamada Digital Divide, Digital Gap ou Digital Exclusion, traduzidas para o português como Divisão Digital ou Exclusão Digital, sendo, às vezes, também usados os termos Brecha Digital ou Abismo Digital. Nesse contexto, a expressão Divisão Digital refere-se a: a) uma classificação que caracteriza cada uma das áreas nas quais as novas TIC podem ser aplicadas, relacionando os padrões de utilização e exemplificando o uso dessas TIC no mundo moderno. b) uma relação das áreas ou subáreas de conhecimento que ainda não foram contempladas com o uso das novas tecnologias digitais, o que caracteriza uma brecha tecnológica que precisa ser minimizada. c) uma enorme diferença de desempenho entre os empreendimentos que utilizam as tecnologias digitais e aqueles que permaneceram usando métodos e técnicas analógicas. d) um aprofundamento das diferenças sociais já existentes, uma vez que se torna difícil a aquisição de conhecimentos e habilidades fundamentais pelas populações menos favorecidas nos novos meios produtivos. e) uma proposta de educação para o uso de novas pedagogias com a finalidade de acompanhar a evolução das mídias e orientar a produção de material pedagógico com apoio de computadores e outras técnicas digitais. 4. (ENEM) Leia o texto e examine a ilustração: Óbito do autor (...) expirei às duas horas da tarde de uma sexta-feira do mês de agosto de 1869, na minha bela chácara de Catumbi. Tinha uns sessenta e quatro anos, rijos e prósperos, era solteiro, possuía cerca de trezentos contos e fui acompanhado ao cemitério por onze amigos. Onze amigos! Verdade é que não houve cartas nem anúncios. Acresce que chovia – peneirava – uma chuvinha miúda, triste e constante, tão constante e tão

triste, que levou um daqueles fiéis da última hora a intercalar esta engenhosa idéia no discurso que proferiu à beira de minha cova: –” Vós, que o conhecestes, meus senhores, vós podeis dizer comigo que a natureza parece estar chorando a perda irreparável de um dos mais belos caracteres que tem honrado a humanidade. Este ar sombrio, estas gotas do céu, aquelas nuvens escuras que cobrem o azul como um crepe funéreo, tudo isto é a dor crua e má que lhe rói à natureza as mais íntimas entranhas; tudo isso é um sublime louvor ao nosso ilustre finado.” (...)

Adaptado. Machado de Assis. Memórias póstumas de Brás Cubas. Ilustrado por Cândido Portinari. Rio de Janeiro: Cem Bibliófilos do Brasil, 1943. p.1.

Compare o texto de Machado de Assis com a ilustração de Portinari. É correto afirmar que a ilustração do pintor: a) apresenta detalhes ausentes na cena descrita no texto verbal. b) retrata fielmente a cena descrita por Machado de Assis. c) distorce a cena descrita no romance. d) expressa um sentimento inadequado à situação. e) contraria o que descreve Machado de Assis. 5. (ENEM) A publicidade brasileira, internacionalmente, goza de muito bom conceito. Uma de suas técnicas é utilizar-se de recursos que tenham fácil identificação e assimilação popular. A peça publicitária apresentada a seguir é exemplo disso: ela faz uso de linguagem figurada a partir de uma frase popular. Observe-a.


17

Amigo, aprende inglês para entendê-las, Pois só sabendo inglês se tem ouvido Capaz de ouvir e de entender estrelas.

TIGRE, Bastos. Ouvir estrelas. In: Becker, I. Humor e humorismo: Antologia. São Paulo: Brasiliense, 1961

Indique a alternativa em que a frase presente aproxima-se da que compõe essa propaganda. a) As pessoas precisam deletar os maus pensamentos rapidamente. b) O pé da mesa está quebrado. c) A preguiça é a mãe de todos os vícios, e mãe merece respeito! d) Quem de vinte, cinco tira, quanto fica? e) Jeca Tatu foi o símbolo do brasileiro do campo. 6. (ENEM)

Ouvir estrelas Ora, (direis) ouvir estrelas! Certo perdeste o senso!” E eu vos direi, no entanto, que, para ouvi-las, muita vez desperto e abro as janelas, pálido de espanto... E conversamos toda noite, enquanto a Via Láctea, como um pálio aberto, cintila. E, ao vir o Sol, saudoso e em pranto, inda as procuro pelo céu deserto. Direis agora: “Tresloucado amigo! Que conversas com elas? que sentido tem o que dizem, quando estão contigo?” E eu vos direi: Amai para entendê-las! Pois só quem ama pode ter ouvido Capaz de ouvir e de entender estrelas. BILAC, Olavo. Ouvir estrelas. in: Tarde, 1919.

A partir da comparação entre os poemas, verifica-se que: a) no texto de Bilac, a construção do eixo temático se deu em linguagem denotativa, enquanto no de Tigre, em linguagem conotativa. b) no texto de Bilac, as estrelas são iníveis, distantes, e, no texto de Tigre, são próximas, íveis aos que ouvem e as entendem. c) no texto de Tigre, a linguagem é mais formal, mais trabalhada, como se observa no uso de estruturas como “dir-vos-ei sem pejo” e “entendê-las”. d) no texto de Tigre, percebe-se o uso da linguagem mestalinguística no trecho “Uma boca de estrela dando beijo/é, meu amigo, assunto p’ra um poema.” e) no texto de Tigre, a visão romântica apresentada para alcançar as estrelas é enfatizada na última estrofe de seu poema com a recomendação de compreensão de outras línguas. H2

Recorrer aos conhecimentos sobre as linguagens dos sistemas de comunicação e informação para resolver problemas sociais.

7. (ENEM) José Dias precisa sair de sua casa e chegar até o trabalho, conforme mostra o Quadro 1. Ele vai de ônibus e pega três linhas: a) de sua casa até o terminal de integração entre a zona norte e a zona central; b) desse terminal até outro entre as zonas central e sul; c) desse último terminal até onde trabalha. Sabe-se que há uma correspondência numérica, nominal e cromática das linhas que José toma, conforme o Quadro 2. Quadro 1

Ouvir estrelas Ora, direis, ouvir estrelas! Vejo que estás beirando a maluquice extrema. No entanto o certo é que não perco o ensejo De ouvi-las nos programas de cinema. Não perco fita; e dir-vos-ei sem pejo que mais eu gozo se escabroso é o tema. Uma boca de estrela dando beijo é, meu amigo, assunto p’ra um poema. EM2D-12-E2

Direis agora: Mas, enfim. meu caro, As estrelas que dizem? Que sentido têm suas frases de sabor tão raro?

Zona norte (casa) Zona central Zona sul (trabalho) Quadro 2 Linha 100

Circular zona sul

Linha Amarela

Linha 101

Circular zona central

Linha Vermelha

Linha 102

Circular zona norte

Linha Azul

18

José Dias deverá, então, tomar a seguinte sequência de linhas de ônibus, para ir de casa ao trabalho: a) L. 102 – Circular zona central – L. Vermelha. b) L. Azul – L. 101 – Circular zona norte. c) Circular zona norte – L. Vermelha – L. 100. d) L. 100 – Circular zona central – L. Azul. e) L. Amarela – L. 102 – Circular zona sul. 8. (Encceja)

Circuito fechado Chinelos, vaso, descarga. Pia, sabonete. Água. Escova, creme dental, água, espuma, creme de barbear, pincel, espuma, gilete, água, cortina, sabonete, água fria, água quente, toalha. Creme para cabelo, pente. Cueca, camisa, abotoaduras, calça, meias, sapatos, gravata, paletó. Carteira, níqueis, documentos, caneta, chaves, lenço, relógio, maço de cigarros, caixa de fósforos. RAMOS, R. Circuito fechado. In: Os melhores contos brasileiros de 1973. Porto Alegre: Globo, 1974.

O texto apresenta, em uma sequência: a) os objetos de uma casa. b) uma lista de compras. c) as mercadorias de uma loja. d) as ações do cotidiano de um homem. e) os sentimentos de um homem. 9. (Encceja) O único espaço público que temos é o bar. Não temos outras áreas de lazer. Folha de s. paulo, 15 maio 2006.

A fala é do produtor cultural e poeta Sérgio Vaz. Ele coordena o projeto Coperifa (Cooperativa Cultural da Periferia), em que poetas da periferia da Zona Sul da cidade de São Paulo reúnem-se no boteco do Zé Batidão, para realizar saraus de poesias, que chegam a reunir 400 pessoas. Com o projeto, o bar tornou-se um espaço que oferece à comunidade local o: a) à arte e ao entretenimento. b) às notícias e informações. c) à escolarização formal. d) a postos de trabalho. e) à prática esportiva. 10. (Encceja)

Raiz do cabelo “Cabelo duro é lindo”, concluiu o antropólogo Raul Lody ao final do seu livro Cabelos de Axé (Senac), que explica a simbologia dos penteados afro desde os primórdios até os dias atuais. (...) Está lá escrito que nos desenhos pré-históricos, pintados em cavernas, já se representava o homem com cabelos exuberantes. No antigo Egito, havia o hábito de se raspar a cabeça, para as-

sim homens e mulheres poderem usar perucas com penteados especiais, ornados com ouro e pedras preciosas que, pela sua abundância ou não, revelavam a posição na hierarquia social.

O Globo. 27 nov. 2004 (Adaptado)

a) b) c) d) e)

O texto: informa sobre a história dos penteados afro. mostra que o cabelo afro é algo da nossa época. mostra novas tendências de beleza para o cabelo afro. vende um produto para usar nos penteados afro. narra uma história ficcional que se a no Egito.

11. (ENEM) Leia o texto a seguir e responda à questão. Falta de civilidade Sofremos de um mal na atualidade: a incivilidade. A toda hora, somos obrigados a testemunhar cenas de grosseria entre as pessoas, de falta de respeito pelo espaço que usamos e de absoluta carência de cortesia nas relações interpessoais. Os adultos perderam a vergonha de ofender publicamente e em alto e bom som, de transgredir as normas da vida comum por quaisquer razões. Parece mesmo que nossa vida segue um lema: cada um por si e, ao mesmo tempo, contra todos. Por isso, perdemos totalmente a sensibilidade pelo direito do outro: cada um de nós procura, desesperadamente, seus direitos, sua felicidade, seu poder de consumo, seu prazer, sem reconhecer o outro. E, claro, isso gera intolerância, discriminação, ameaça. O pacto social parece ter sido rompido e não tomamos nenhuma medida para reverter esse processo. As mídias, por exemplo, comentam cenas de incivilidade ocorridas entre pessoas que ocupam posição de destaque. Virou moda e ganhou visibilidade dizer tudo o que se pensa, agredir para se defender, fazer pouco do outro. Pessoas que ocupam cargos de chefia expressam seu descontentamento com seus funcionários aos berros e assim por diante. (...) Um garoto disse que achava que os alunos maiores intimidavam os menores porque a escola e os pais ensinam que se deve respeitar os mais velhos. Veja você: o conceito de mais velho deixou de significar adulto ou velho e ou a ser usado como de mais idade. Assim, revelou o garoto, uma criança de um ou dois anos a mais que a outra se considera um “mais velho” e, por isso, pode explorar os de menos idade. Podemos ampliar esse conceito apreendido pelas crianças e, além da idade, pensar em poder, por exemplo. Isso nos faz pensar que o bullying ocorre principalmente, mas não apenas, porque crianças e adolescentes desenvolvem relações assimétricas entre eles, por causa da idade, do tamanho, da força e do poder. Talvez seja em casa e na escola que pais e professores possam e devam repensar e reinventar o conceito de cidadania. Mas também temos nós, os adultos, o dever de adotar boas

ENEM Linguagens e Códigos maneiras na convivência social. Afinal, praticar boas maneiras e ensinar aos mais novos o mesmo nada mais é do que reconhecer o outro e buscar formas de boa convivência com ele. Disso depende a sobrevivência da vida social porque somos todos interdependentes.

SAYÃO, Rosely. Falta de civilidade. Folha de S. Paulo. São Paulo, 9 jul. 2009, Folha Equilíbrio.

Vocabulário: Bullying: ameaça; intimidação Marque a alternativa em que o tema central do texto pode ser depreendido corretamente. a) Precisamos aprender a respeitar nosso organismo, nossas vontades e necessidades para não nos sentirmos reprimidos, causando ressentimento. b) A falta de respeito com o outro, seja esse quem for, é apenas o reflexo da falta de respeito por si mesmo e, principalmente, da falta de autoconhecimento. c) Cada um deve agir de acordo com seu nível de evolução, sendo capaz de enxergar e compreender sua limitação, sem considerar o próximo. d) A falta de respeito pelo outro ocorre devido ao egoísmo, ou seja, à falta de projeção em tentar vivenciar a realidade do outro para compreendê-la e conseguir respeitá-la. e) O limite ajuda-nos a perceber quem somos; a responsabilidade ensina-nos que tudo tem o seu preço, que estamos sempre em relações de troca, colhendo aquilo que semeamos. 12. (ENEM)

EM2D-12-E2

BRASIL. Ministério da Saúde. Revista Nordeste, João Pessoa, ano 3, n. 35, maio/jun. 2009.

19

O texto exemplifica um gênero textual híbrido entre carta e publicidade oficial. Em seu conteúdo, é possível perceber aspectos relacionados a gêneros digitais. Considerando-se a função social das informações geradas nos sistemas de comunicação e informação presentes no texto, infere-se que: a) a utilização do termo indica restrição de leitura de informações a respeito de formas de combate à dengue. b) a diversidade dos sistemas de comunicação empregados e mencionados reduz a possibilidade de o às informações a respeito do combate à dengue. c) a utilização do material disponibilizado para no site www.combatadengue.com.br restringe-se ao receptor da publicidade. d) a necessidade de atingir públicos distintos se revela por meio da estratégia de disponibilização de informações empregada pelo emissor. e) a utilização desse gênero textual compreende, no próprio texto, o detalhamento de informações a respeito de formas de combate à dengue. Em nosso país, o voto é obrigatório para todos os cidadãos que têm entre 18 e 70 anos. 13. (ENEM) Em nosso país, o voto é obrigatório para todos os cidadãos que têm entre 18 e 70 anos. Assinale a alternativa que apresenta uma ideia contrária ao voto obrigatório. a) Impelir o cidadão a votar é procurar tutelar a democracia, é tentar brecar seu desenvolvimento. (...) Por isso, me animo a dizer que é tão importante votar para escolher alguém que possa levar a sério a política quanto dar liberdade ao cidadão de não votar, de não ir às urnas. b) ... a partir de amanhã, a União Brasileira dos Estudantes Secundaristas (Ubes) volta a veicular a campanha “Se Liga, 16! – Exercite a Cidadania”, em rede nacional de televisão, para estimular o alistamento eleitoral juvenil. c) Estar em situação irregular junto à Justiça Eleitoral acarreta uma série de restrições, como não poder tirar aporte, prestar concursos públicos e frequentar universidades estatais. d) O voto é facultativo para os jovens entre 16 e 18 anos, os maiores de 70 anos e os analfabetos. Poderá votar quem fizer 16 anos até outubro. e) Antes que um dever, o voto é um direito do cidadão brasileiro. Comparecer às urnas é exercitar a cidadania em um ambiente democrático. 14. (ENEM) Em defesa da razão Durante décadas, lutei para trazer a racionalidade às gerações que me sucediam, acreditando na ciência e em suas conquistas. A caminhada do homem na Lua, as fotos dos pla-

20

netas distantes, os computadores, a televisão direta dos satélites, as vacinas que eliminaram da face da Terra a varíola, a poliomielite, os remédios desenhados em computadores que curam câncer quando detectado a tempo, os transplantes de coração e rins, a biotecnologia gerando plantas mais resistentes e mais produtivas, que liquidaram com a profecia de Malthus, afastando o perigo da fome universal. E apesar disso, o que colhemos? Uma geração de crédulos sem capacidade crítica. Até mesmo pessoas que seguiram carreira técnico-científica não entenderam a racionalidade da ciência. Consomem toneladas de pseudomedicamentos sem nenhum efeito positivo no organismo. Engolem comprimidos de vitaminas que serão eliminadas na urina. Consomem extratos de plantas com substâncias tóxicas e abandonam o tratamento médico. Gastam fortunas com diferentes marcas de xampu que contêm sempre o mesmo detergente, mas anunciam “alimentos” para os cabelos, quando estes recebem nutrientes diretamente do sangue que irriga suas raízes. Há os que untam o rosto com colágenos – geleia de mocotó – e ovos e acham que estão rejuvenescendo (...) Fico pasmo ao ver que, às portas do ano de 2000, as pessoas leem horóscopo sem jamais comparar as previsões da véspera com o que realmente aconteceu. Desconfiam dos cientistas, mas acreditam nas cartomantes, que preveem o óbvio. Formamos uma geração de pseudoeducados, que querem ser enganados nas farmácias, pelos curandeiros que enfiam agulhas em seus pés e manipulam a sua coluna, pelos ufologistas, que veem extraterrestres chegar e sair sem serem detectados pelos radares. Uma geração que se deixa levar por benzedeiras e charlatães com suas poções, por anúncios desonestos na televisão e por pregadores a quem entregam parte do salário. Saem as descobertas e as experiências e entram os duendes, anjos e bruxos.

15. (ENEM)

Sobre o texto, é correto afirmar que: a) crenças populares, comumente, interferem no bom desempenho da ciência, que, muitas vezes, fica desvalorizada e incompreendida. b) as crenças populares são benéficas e proveitosas para toda e qualquer sociedade. c) a falta de capacidade crítica está diretamente associada ao mau desempenho da ciência. d) as propagandas interferem na opinião crítica das pessoas e o mercado não divulga os avanços tecnológicos e seus benefícios. e) nem tudo que é divulgado deve ser adotado como verdadeiro; muitas descobertas científicas não trouxeram melhorias e foram muito valorizadas.

16. (Encceja) Para verificar essa ideia de linguagem como forma de representação da realidade, vamos ler os dois trechos seguintes. Neles, dois jornais diferentes apresentam um mesmo assunto: a presença de comerciais inseridos em programas de televisão (o chamado merchandising), de forma mais ou menos implícita.

Disponível em: .

Observe a charge, que satiriza o comportamento dos participantes de uma entrevista coletiva por causa do que fazem, do que falam e do ambiente em que se encontram. Considerando-se os elementos da charge, conclui-se que ela: a) defende, em teoria, o desmatamento. b) valoriza a transparência pública. c) destaca a atuação dos ambientalistas. d) ironiza o comportamento da imprensa. e) critica a ineficácia das políticas. H3

Relacionar informações geradas nos sistemas de comunicação e informação, considerando a função social desses sistemas.

Isaías Raw, Veja

JORNAL A MERCHANDISING Quanto mais discreto melhor Impulsionado pelos reality shows e novelas, o comercial subliminar ganha novo fôlego e se adapta ao temperamento de apresentadores e roteiristas.

O Estado de S. Paulo. 7 jul. 2002. Caderno Telejornal, p. 4.

ENEM Linguagens e Códigos JORNAL B Quanto vale o show? A publicidade invadiu programas e novelas, para alegria das emissoras e apreensão dos que acham que a prática extrapolou. Folha de S. Paulo. 7 jul. 2002. Caderno TVFolha, p. 6-7. Fornecido pela Agência Folha.

Tendo em vista que as duas reportagens tratam de um mesmo assunto e foram publicadas na mesma data, pode-se afirmar que: a) apenas o texto “A” levanta os aspectos negativos do merchandising, a partir da opinião de roteiristas e apresentadores. b) os dois textos transmitem diferentes visões sobre o assunto: em “A” foram levantados os aspectos positivos (marcados pelos termos “melhor”, “ganha” e “se adapta”); em “B”, os negativos (marcados pelos termos “invadiu”, “apreensão” e “extrapolou”). c) apenas o texto “B” levanta os aspectos positivos do merchandising, a partir da opinião de jornalistas. d) os dois textos transmitem a mesma visão sobre o assunto: em ambos, verifica-se 20% de aumento no merchandising em programas de TV. e) os dois textos usam a mesma estratégia para noticiar o merchandising e ambas as notícias são favoráveis a ela. 17. (Encceja) Os amigos F. V. S., 17 anos, M. J. S., 18 anos, e J. S., 20 anos, moradores de Bom Jesus, cidade paraibana na divisa com o Ceará, trabalham o dia inteiro nas roças de milho e feijão. Não ganhamos salário, é “de meia”. Metade da produção fica para o dono da terra e metade para a gente. Folha de S. Paulo. 1 jun. 2002.

Os jovens conversam com o repórter sobre sua relação de trabalho. Utilizam a expressão é de meia e, logo em seguida, explicam o que isso significa. Ao dar a explicação, eles: a) alteram o sentido da expressão. b) consideram que o repórter talvez não conheça aquele modo de falar. c) dificultam a comunicação com o repórter. d) desrespeitam a formação profissional do repórter. e) dão uma informação desnecessária. 18. (ENEM) Leia o texto a seguir e responda à questão. Fazer nas coxas?

Ignácio de Loyola Brandão

EM2D-12-E2

(...) Percorri o museu que Ângela Gutierrez, obstinada, montou, peça por peça, ao longo das décadas. (...) Caminhei entre velhas ferramentas (...) de carpinteiros, ferreiros, funi-

21

leiros, ourives, tecelões. Os ofícios se sucedem: transporte, ambulantes, comércio, energias, mineração, fogo, madeira, cerâmica (...). Diante de telhas antiquíssimas, Fátima Dias, que me acompanhava, acentuou com um sorriso: “Aqui você tem a origem da expressão fazer nas coxas!” Como? Fazer nas coxas? “Olhe aí. As telhas primitivas eram moldadas nas coxas dos escravos. Colocava-se o barro sobre a coxa e eram dados os arremates. Claro, as alturas dos homens eram variáveis e as coxas tinham grossuras diversas, então cada telha acabava saindo com um tamanho. Quando colocadas no telhado, resultavam interstícios pelos quais a água penetrava. Daí a expressão fazer nas coxas para algo malfeito.” A língua se faz e refaz no cotidiano. BRANDÃO, Ignácio de Loyola. Fazer nas coxas? O Estado de S. Paulo, São Paulo, 10 abr. 2009, Caderno 2, p. 10.

Ao relatar sua experiência em um museu, por meio do texto veiculado no jornal, Ignácio de Loyola Brandão consegue: a) corromper o jornal, que deveria ser usado apenas para noticiar fatos recentes. b) gerar preconceitos, pois, como afirma, a origem de “fazer nas coxas” é depreciativa. c) divulgar a origem da expressão “fazer nas coxas” de forma mais ampla do que se o fizesse pela TV. d) mostrar seu descaso pela Internet, já que não a usou para divulgar seu texto. e) usar o sistema de informação jornalístico para divulgar a origem da expressão. 19. (ENEM) Leia o texto e responda à questão. Quando as deficiências do Ensino Médio são apresentadas à sociedade pelos fracos resultados do ENEM, uma sensação de que há um imenso descomo entre alunos, professores, governos e pais parece inevitável. São os jovens que estão desinteressados, é o mestre que está desmotivado, é o governo que investe pouco ou são os pais que estão alheios à vida escolar dos filhos? A resposta da equação é uma mistura desses fatores. Mas, para o pedagogo Lino de Macedo (...), o desencontro acontece mesmo entre as instituições de ensino e o aluno no ambiente escolar. “A escola está voltada para o próprio umbigo, não olha para o aluno real, que está na sala de aula, e não tenta compreendê-lo”, explica. Para promover esse encontro – desejado por todos, mas alcançado por poucos –, Macedo, que foi um dos cinco formuladores do ENEM, acredita que aproximar o conteúdo programático do cotidiano do jovem é uma das soluções possíveis. (...) “A educação básica tem de desenvolver competências e habilidades nos alunos. (...) O que sobra da educação básica é o que o sujeito aprendeu como disciplina no sentido de habilidade e competência para fazer o melhor possível em determinada situação, saber tomar decisões. É importante que o jovem saiba demonstrar um teorema, argumentar, ler uma

22

fórmula, fazer um cálculo mais sofisticado, ler e interpretar um texto, trabalhar com escalas, grandezas etc.”

TAVARES, Flávia. Escola só olha o próprio umbigo. O Estado de S. Paulo. São Paulo, 10 mai. 2009, Aliás, p. 3.

De acordo com as informações veiculadas pelo O Estado de S. Paulo, com base em entrevista feita ao pedagogo Lino Macedo, podemos afirmar que: a) para o pedagogo, o ime estabelecido entre governo, escola, pais e alunos precisa ser urgentemente resolvido. b) para sanar os problemas revelados por meio de baixos desempenhos no ENEM, é necessário aproximar a realidade do aluno ao conteúdo das disciplinas. c) este acredita que o exame do ENEM solucionará os problemas do Ensino Médio, pois somente o poder governamental deve organizar e definir a educação. d) é preciso deixar de lado o conteúdo das disciplinas e focalizar apenas no raciocínio lógico do aluno, para assim melhorar seu aprendizado. e) competências e habilidades são necessárias no Ensino Médio, mas devem ser colocadas em segundo plano na universidade. 20. (ENEM) O “Portal Domínio Público”, lançado em novembro de 2004, propõe o compartilhamento de conhecimentos de forma equânime e gratuita, colocando à disposição de todos os usuários da Internet, uma biblioteca virtual que deverá constituir referência para professores, alunos, pesquisadores e para a população em geral. Esse portal constitui um ambiente virtual que permite a coleta, a integração, a preservação e o compartilhamento de conhecimentos, sendo seu principal objetivo o de promover o amplo o às obras literárias, artísticas e científicas (na forma de textos, sons, imagens e vídeos), já em domínio público ou que tenham a sua divulgação devidamente autorizada. BRASIL. Ministério da Educação. Disponível em: http://www. dominiopublico.gov.br. o em: 29 jul. 2009 (adaptado).

Considerando a função social das informações geradas nos sistemas de comunicação e informação, o ambiente virtual descrito no texto exemplifica a) a dependência das escolas públicas quanto ao uso de sistemas de informação. b) a ampliação do grau de interação entre as pessoas, a partir de tecnologia convencional. c) a democratização da informação, por meio da disponibilização de conteúdo cultural e científico à sociedade. d) a comercialização do o a diversas produções culturais nacionais e estrangeiras via tecnologia da informação e da comunicação. e) a produção de repertório cultural direcionado a acadêmicos e educadores.

21. (ENEM) Desenho desanimado A Organização das Nações Unidas gravou todos os dias, durante uma semana, em agosto deste ano, os supostamente inocentes desenhos animados transmitidos na televisão brasileira. O objetivo era medir a quantidade de violência destilada para as crianças. Analisados todos os desenhos de seis emissoras de canal aberto, os pesquisadores coletaram uma montanha de 196 fitas, somando 1.667 horas. Cada cena foi catalogada, a partir de determinado tipo de violência, envolvendo de assalto a estupro, numa investigação acompanhada por sociólogos, juristas e educadores. Concluído na sexta-feira ada, o levantamento detectou um total de 1.432 crimes durante aquela semana. Uma criança que assista a duas horas diárias de desenho animado (o que já está subestimado) será exposta a 40 cenas de violência. Num mês, a estatística sobe para 1.200; num ano, 14.400. Dos tipos de violência, está em primeiro lugar a lesão corporal (57%) e, em segundo, o homicídio (30%). Notem que a pesquisa se limita aos desenhos, nem sequer estamos falando dos filmes ou dos programas de auditório, onde a baixaria é o ponto alto. Até que ponto essa pancadaria influencia o comportamento dos telespectadores? Ao decidir coletar esses dados, o Ilanud, entidade da ONU dedicada a prevenir a violência, está atrás de uma resposta para essa questão. É fato que a violência está disseminada nos meios de comunicação – e o desenho animado é apenas um pálido sinal. Mas é motivo de intensa polêmica até onde esse bombardeio determina a atitude. “Temos sólidas suspeitas de que uma programação violenta reforça atitudes antissociais, especialmente em ambientes mais conturbados”, afirma o sociólogo Túlio Khan, responsável pela metodologia da pesquisa. Os pesquisadores da ONU perceberam um detalhe dos desenhos animados que reforça um dos males nacionais: a impunidade. A justiça dos cartoons é na base do “olho por olho” e não existe punição ao delito. Tolice imaginar que vamos melhorar o comportamento agressivo da população apenas com mudanças nos meios de comunicação – como é tolice imaginar que vai se mudar a segurança sem ar pelos meios de comunicação. Gilberto Dimenstein. “Cotidiano”, Folha de S. Paulo. Adaptado.

É possível distinguir, no texto, os seguintes recursos na estruturação das informações: 1. relato dos detalhes da pesquisa; 2. comentários das pessoas envolvidas na pesquisa; 3. comentários do autor de “Desenho desanimado”.

ENEM Linguagens e Códigos Numere os segmentos a seguir, de acordo com esses recursos. (( ) “(…) detectou um total de 1.432 crimes (…)” (( ) “Notem que a pesquisa se limita aos desenhos (...)” (( ) Temos sólidas suspeitas de que uma programação violenta reforça atitudes antissociais (…)” (( ) “É fato que a violência está disseminada nos meios de comunicação (...)” (( ) “Tolice imaginar que vamos melhorar o comportamento agressivo da população apenas com mudanças nos meios de comunicação (...)” a) 1 – 3 – 2 – 3 – 3. b) 2 – 3 – 1 – 2 – 2. c) 1 – 2 – 3 – 3 – 2. d) 3 – 2 – 1 – 3 – 3. e) 3 – 2 – 2 – 1 – 1. 22. (ENEM) Em Touro Indomável que a cinemateca lança nesta semana os estado de São Paulo e Rio de Janeiro, a dor maior e a violência verdadeira vêm dos demônios de La Motta–que fizeram dele tanto um astro no ringue como um homem fadado à destruição. Dirigida como um senso vertiginoso do destino de seu personagem, essa obra-prima de Martin Scorcese é daqueles filmes que falam à perfeição de seu tema (o boxe) para então transcedê-lo e tratar do que importa: aquilo que faz dos seres humanos apenas isso mesmo, humanos e tremendamente imperfeitos. Revista Veja. 18 fev., 2009 (adaptado).

Ao escolher este gênero textual, o produtor do texto objetivou: a) construir uma apreciação irônica do filme. b) evidenciar argumentos contrários ao filme de Scorsese. c) elaborar uma narrativa com descrição de tipos literários. d) apresentar ao leitor um da obra e se posicionar criticamente. e) afirmar que o filme transcende o seu objetivo inicial e, por isso, perde sua qualidade. H4

Reconhecer posições críticas aos usos sociais que são feitos das linguagens e dos sistemas de comunicação e informação.

EM2D-12-E2

23. (Encceja) Comunicação contra o preconceito Imagine assistir, na TV, a uma história infantil em que o príncipe se apaixona por uma dama do “Palácio dos Macacos”. Ela é representada por uma atriz branca com o rosto inteiramente pintado de preto. Ao ser beijada pelo príncipe, selando a união sob as benções do rei, ela se transforma: some a tinta preta e ela agora é uma princesa toda branca.

23

O estarrecedor preconceito manifesto na história não foi veiculado em programa humorístico (o que não o tornaria menos condenável), nem em uma produção estrangeira pobre e inconsequente, nem em produção independente brasileira. Foi levado ao ar na maior rede de televisão da América Latina, umas das maiores do mundo, em um dos programas infantis de maior audiência do Brasil. LORENZO, Aldé. Sessão Opinião do Jornal Educação Pública, 19/11/2003

Os termos de concessão de emissoras no Brasil preveem compromissos com a educação, a informação e o entretenimento. A leitura do texto anterior permite afirmar que a emissora: a) educou para a igualdade entre as etnias. b) informou sobre a cultura afro-brasileira. c) incorreu em manifestação de preconceito. d) esclareceu sobre a diversidade étnica. e) contou uma história isenta de preconceito. 24. (ENEM) Texto I

Propagandas

Rosely Sayão

A publicidade está cada vez mais entranhada no nosso dia a dia. E o pior é que não querem mais nos vender apenas objetos, mas também conceitos e estilos de viver. Como os temas na ordem do dia são saúde e qualidade de vida, eles são explorados por peças publicitárias e anúncios de todo tipo. Alguns deles tentam dar um caráter quase científico às qualidades dos produtos anunciados e, para tanto, usam até mesmo nomes de profissionais. Dessa forma, tomamos conhecimento que o pediatra da personagem do anúncio indica o uso de tal sabonete para o banho de seus filhos, que ginecologistas recomendam outro para a higiene íntima de mulheres, que odontólogos preferem usar determinada marca de pasta dentifrícia e que nutricionistas aconselham certo alimento, por exemplo. Recentemente, li nos jornais uma notícia interessante que tem íntima relação com o assunto de hoje. O Conselho Federal de Medicina, preocupado com o tipo de relacionamento estabelecido pela indústria farmacêutica com os médicos, pretende regulamentar a distribuição de benefícios da primeira aos profissionais da medicina no novo Código de Ética Médica, que está em discussão. Oferecer presentes caros como viagens e inscrições em congressos internacionais, objetos de uso pessoal, refeições e brindes de todos os tipos são algumas das práticas usadas por muitos laboratórios no assédio aos médicos. A intenção é clara: que eles receitem este ou aquele medicamento aos pacientes, que somos nós. Por isso, a discussão é muito bem-vinda! (...) Disponível em: (com adaptações). o em: 15 jul. 2009.

24

Texto II

Disponível em: . o em: 15 jul. 2009.

Considerando que a imagem pode ser pensada como um texto, confronte as informações apresentadas nos textos I e II. A partir desse confronto, é correto afirmar: a) Assim como pediatras que, pensando na qualidade de vida dos filhos dos espectadores, indicam sabonetes, a publicidade impressa na pele da criança da imagem está sendo recomendada para seu bem-estar. b) A imagem apresenta exemplo de saúde relativa à infância proporcionada por profissionais que se deixam seduzir pelas ofertas publicitárias da indústria farmacêutica. c) A saúde do ser humano depende do estilo de vida que ele tem, por isso as propagandas com crianças, como a do texto II, tentam convencer o espectador a assumir determinados estilos de vida, que proporcionam tranquilidade e bem-estar. d) A relação entre a imagem e o fragmento “Como os temas na ordem do dia são saúde e qualidade de vida, eles são explorados por peças publicitárias e anúncios de todo tipo.” é coerente, pois a imagem apresenta uma criança bastante saudável e feliz e vários anúncios de produtos para melhorar a saúde. e) Desde o nascimento, o ser humano está envolto pelas propagandas, que tentam determinar inclusive o estilo de vida de cada um, influenciando as pessoas nas escolhas que fazem. 25. (ENEM) Leia o texto a seguir para responder à questão. Alguém fala errado? Sei muito bem que, de acordo com a linguística moderna, não existem o certo e o errado no uso do idioma nacional, ou melhor, não existe o errado, o que significa que tudo está

certo e que minha antiga professora de português, que me ensinou a fazer análise lógica e gramatical das proposições em língua portuguesa, era uma louca, uma vez que a língua não tem lógica como ela supunha e a gramática é de fato um instrumento de repressão; perdeu seu tempo, dona Rosinha, ensinando-me que o verbo concorda com o sujeito, e os adjetivos com os substantivos, como também concordam com estes os artigos, ou seja, que não se deve dizer dois dúzias de ovos, uma vez que dúzia é palavra feminina, donde ter que dizer “duas dúzias de ovos”, o que era, como sei agora, um ensinamento errôneo ou, no máximo, correto apenas naquela época, pois hoje ouço na televisão e leio nos jornais “as 6 milhões de pessoas”, construção indiscutivelmente correta hoje, quando os artigos não têm mais que concordar com os substantivos e tampouco com o verbo, como me ensinara ela, pois me corrigia quando eu dizia “ele foi um dos que fez barulho”, afirmando que eu deveria dizer “um dos que fizeram barulho”, e me explicava que era como se dissesse “foi um dos três que fizeram barulho”, explicação antiquada, do mesmo modo que aquela referente à regência dos verbos e que eu, burroide, entendi como certa quando, na verdade, o certo não é, por exemplo, dizer “a comida de que ela necessita” ou “o problema de que falou o presidente”, e sim, “o problema que falou o presidente”, frase que, no meu antiquado entendimento, resulta estranha, pois parece dizer não que o presidente falou do problema, mas que o problema falou do presidente, donde se conclui que sou realmente um sujeito maluco, que já está até ouvindo “vozes” e, além de maluco, fora de moda, porque não se conforma com o fato de terem praticamente eliminado de nossa língua as palavras “este” e “esta”, que foram substituídas por “esse” e “essa”, pois sem nenhuma dúvida é uma tolice querer que o locutor de televisão, referindo-se à noite em que fala, diga “no programa desta noite” em lugar de “no programa dessa noite”, que, dentro do critério de que o errado é certo, está certíssimo, ao contrário do que exige minha birra, culpa da professora Rosinha, por ter insistido em nos convencer de que “este” designa algo que está perto de mim, “esse”, algo que está perto de você e “aquele”, o que está longe dos dois, e ainda a minha teimosia em achar que essas palavras correspondem a situações reais da vida, não são meras invenções de gramáticos; (...) GULLAR, Ferreira. Folha de S. Paulo.

Nas linhas 7 e 8, ainda que ironicamente, Ferreira Gullar diz: “...a gramática é de fato um instrumento de repressão...”. Essa afirmação se deve ao fato de que: a) as normas gramaticais, inúmeras e muitas delas bastante rigorosas, oprimem os usuários da língua portuguesa. b) só os professores de português têm real domínio sobre as regras gramaticais.


25

c) no tempo em que o autor fez o curso secundário, o ensino era mesmo rigoroso. d) o autor relacionou o ensino da gramática à “loucura” de sua professora. e) a língua pátria é aprendida, inicialmente, de forma aleatória, por isso se torna difícil.

c) Como o próprio autor diz, futebol não serve para nada além de ensinar a acompanhar futebol. d) De acordo com o texto, o espaço delimitado do campo coloca o futebol fora da realidade da vida. e) O autor afirma que acompanhar futebol nos ensina, entre outras coisas, a viver melhor.

26. (ENEM) Leia o texto a seguir e responda à questão. O que é torcer? Uma coisa que o futebol nos ensina é a perder. Raciocinem comigo: (...) a Seleção Brasileira, maior potência do esporte, perdeu duas Copas do Mundo para cada uma das cinco que ganhou. Perder é algo que um torcedor de verdade acaba aprendendo. (...) Mas, se isso é verdade, por que tanta gente continua indo aos estádios e amando seus clubes? Masoquismo? Nada disso. O que aprendemos, com o tempo, é que o amor é mais importante do que a vitória, que a perseverança é mais importante do que a vitória, que a fé é mais importante do que a vitória, que o ritual de ir ao estádio com quem amamos é mais importante do que a vitória. Pode parecer um paradoxo, mas ninguém acompanha futebol para ver seu time vencer. Acompanhamos futebol para aprender a acompanhar futebol e, assim, aprendermos a viver melhor. Futebol é celebração. É celebrar o que a vida coloca diante de nós, sejam coisas boas ou ruins. É, acima de tudo, um exercício de humildade, que faz entender que não podemos controlar todos os eventos da vida. Com os nossos times, aprendemos a aceitar os inevitáveis fracassos que virão e a lidar melhor com a vitória, entendendo que ela será sempre fugaz. (...) Enquanto os bons torcedores amam o clube de uma forma quase religiosa – sem exigir nada em troca –, uma parte significativa dos torcedores brasileiros, especialmente os bárbaros das organizadas, se consideram donos dos clubes. (...) Tudo isso só serve para cristalizar ainda mais a impressão que alguém registrou certa vez, com grande acerto: o torcedor brasileiro não ama o esporte. Ama apenas e tão somente as conquistas, as vitórias. E isso não é torcer. É necessidade de autoafirmação, busca de compensações pelas frustrações da vida.

27. (ENEM) A dança é importante para o índio preparar o corpo e a garganta e significa energia para o corpo, que fica robusto. Na aldeia, para preparo físico, dançamos desde cinco horas da manhã até seis horas da tarde, a-se o dia inteiro dançando quando os padrinhos planejam a dança dos adolescentes. O padrinho é como um professor, um preparador físico dos adolescentes. Por exemplo, o padrinho sonha com um determinado canto e planeja para todos entoarem. Todos os tipos de dança vêm dos primeiros xavantes: Wamar dzadadzeiwaw , Butséwaw , Tseretomodzatsewaw , que foram descobrindo através da sabedoria como iria ser a cultura Xavante. Até hoje existe essa cultura, essa celebração. Quando o adolescente fura a orelha é obrigatório ele dançar toda a noite, tem de acordar meianoite para dançar e cantar, é obrigatório, eles vão chamando um ao outro com um grito especial.

CAETANO, Marcos. O que é torcer? O Estado de S. Paulo. São Paulo, 30 mai. 2009. Esportes, p. 2.

Assinale, de acordo com o texto lido, a alternativa correta. a) Futebol, de acordo com o autor, é manifestação sem importância numa sociedade. b) Como futebol é apenas celebração, não se deveria dar tanta importância a ele nem se gastar tanto com ele.

WÉRÉ’ É TSI’RÓBÓ, E. A dança e o canto-celebração da existência xavante. VIS-Revista do Programa de Pós-Graduação em Arte da UnB. V. 5, n. 2, dez. 2006.

A partir das informações sobre a dança Xavante, conclui-se que o valor da diversidade artística e da tradição cultural apresentados originam-se da: a) iniciativa individual do indígena para a prática da dança e do canto. b) excelente forma física apresentada pelo povo Xavante. c) multiculturalidade presente na sua manifestação cênica. d) inexistência de um planejamento da estética da dança, caracterizada pelo ineditismo. e) preservação de uma identidade entre a gestualidade ancestral e a novidade dos cantos a serem entoados. 28. (ENEM) Procure interpretar cuidadosamente os textos abaixo e indique o item em desacordo com eles: Texto I E naquela terra encharcada e fumegante, naquela umidade quente e lodosa, começou a minhocar, e esfervilhar, a crescer, um mundo, uma coisa viva, uma geração, que parecia brotar espontânea, ali mesmo, daquele lameiro, a multiplicar-se como larvas no esterco. O cortiço, Aluísio de Azevedo

EM2D-12-E2

26

Texto II Número de moradias em favelas e cortiços – 1990 A carência habitacional é um dos principais problemas nacionais. Mais de 70% das moradias do Nordeste são cortiços ou estão em favelas. Regiões

Favelas ou assemelhados

Cortiços

Norte Nordeste Sudeste Sul Centro-Oeste

21 905 (2,40%) 159 281 (17,10%) 424 025 (45,60%) 300 058 (32,30%) 16 513 (2,60%)

3 153 (10,66%) 17 842 (60,31%) 5 231 (17,68%) 2 607 (8,81%) 749 (2,53%)

Pesquisa de Informações Básicas Municipais/IBGE Municípios com favelas e cortiços – 1999 (1) Têm cortiços 10%

Têm favelas 28% Não têm favelas 72%

Não têm cortiços 90%

(1)

Levantamento feito em 5. 427 dos 5.506 municípios brasileiros Pesquisa de Informações Básicas Municipais/IBGE Portal COC Educação

Texto III

Disponível em: .

a) A porção da cidade que cresce em desacordo com leis municipais previstas pelo Plano Diretor recebe genericamente o nome de favela. b) No Nordeste, por exemplo, 70% das moradias são cortiços ou estão situadas na favela, leitura que o texto II nos permite fazer. c) A literatura de denúncia social do naturalista Aluísio de Azevedo retrata as situações deploráveis de moradia das classes mais pobres do Rio de Janeiro no séc. XIX. O gráfico do texto II e a imagem no texto II revela — no texto II — que o problema da moradia está praticamente sanado. d) Todos os textos acima são diagnósticos agudos das duras desigualdades sociais existentes em nosso país. e) Podemos cruzar as informações expressas no texto I e texto II, na verdade, este é a ilustração do outro que retrata um cortiço personificado (antropomorfizado) ao amanhecer (“uma coisa viva, uma geração”). 29. (ENEM) Depois de um bom jantar: feijão com carneseca, orelha de porco e couve com angu, arroz-mole engordurado, carne de vento assada no espeto, torresmo enxuto de toicinho da barriga, viradinho de milho verde e um prato de caldo de couve, jantar encerrado por um prato fundo de canjica com torrões de açúcar, Nhô Tomé saboreou o café forte e se estendeu na rede. A mão direita sob a cabeça, à guisa de travesseiro, o indefectível cigarro de palha entre as pontas do indicador e do polegar, envernizados pela fumaça, de unhas encanoadas e longas, ficou-se de pança para o ar, modorrento, a olhar para as ripas do telhado. Quem come e não deita, a comida não aproveita, pensava Nhô Tomé... E pôs-se a cochilar. A sua modorra durou pouco; Tia Policena, ao ar pela sala, bradou assombrada: – Êêh! Sinhô! Vai drumi agora? Não! Num presta... Dá pisadêra e póde morrê de ataque de cabeça! Despois do armoço num far-má... mais despois da janta?!” PIRES, Cornélio. Conversas ao pé do fogo. São Paulo: Imprensa Oficial do Estado de São Paulo, 1987.

Nesse trecho, extraído de texto publicado originalmente em 1921, o narrador: a) apresenta, sem explicitar juízos de valor, costumes da época, descrevendo os pratos servidos no jantar e a atitude de Nhô Tomé e de Tia Policena. b) desvaloriza a norma culta da língua porque incorpora à narrativa usos próprios da linguagem regional das personagens. c) condena os hábitos descritos, dando voz a Tia Policena, que tenta impedir Nhô Tomé de deitar-se após as refeições. d) utiliza a diversidade sociocultural e linguística para demonstrar seu desrespeito às populações das zonas rurais do início do século XX. e) manifesta preconceito em relação a Tia Policena ao transcrever a fala dela com os erros próprios da região.

ENEM Linguagens e Códigos 30. (ENEM)

Súplica cearense Oh, Deus, perdoe este pobre coitado Que de joelhos rezou um bocado Pedindo pra chuva cair, cair sem parar. Oh, Deus, será que o senhor se zangou E só por isso que o sol se arretirou Fazendo cair toda chuva que há. Oh, Senhor, eu pedi para o sol se esconder um [pouquinho Pedi pra chover, mas chover de mansinho Pra ver se nascia uma planta, uma planta no chão. (...) Ganância demais (...) Política demais Tristeza demais Interesse tem demais (...) A fome demais A falta demais Promessa demais (...) Pobreza demais Povo tem demais (...) O povo sofre demais...

O Rappa (http://letras.terra.com.br/o-rappa/1315543/)

Tostão de chuva Quem é Antônio Jerônimo? É o sitiante Que mora no Fundão Numa biboca pobre. É pobre. Dantes Inda a coisa ia indo e ele possuía Um cavalo cardão. Mas a seca batera no roçado... Vai, Antônio Jerônimo um belo dia Só por debique de desabusado Falou assim: “Pois que nosso padim Pade Ciço que é milagreiro, contam, Me mande um tostão de chuva pra mim!” Pois então nosso “padim” padre Cícero Coçou a barba, matutando, e disse: “Pros outros mando muita chuva não, Só dois vinténs. Mas pra Antônio Jerônimo Vou mandar um tostão”. (...) No Fundão veio uma trovoada enorme Que num átimo virou tudo em lagoa E matou o cavalo de Antônio Jerônimo. Matou o cavalo.

ANDRADE, Mário de. Poesias completas. Edição crítica de Diléa Zanotto Manfio. Belo Horizonte: Villa Rica, 1993.

27

Vocabulário Biboca: habitação humilde, pequena Bocado: curto período de tempo Cardão: cavalo que apresenta cor semelhante à cor azul violácea da flor do cardo Debique: zombaria sutil; ironia, troça Desabusado: que é abusado, de caráter atrevido; que perdeu a ilusão ou a superstição Num átimo: rapidamente Súplica: pedido insistente e humilde; oração a Deus Tostão: moeda de ouro equivalente a 1.200 réis Trovoada: tempestade acompanhada de trovões Vintém: pouco dinheiro, quantia ínfima Quando Luís Gonzaga gravou a música Súplica cearense, na década de 1960, a letra, apesar de ser praticamente a mesma da música recente, não possuía os 10 versos finais presentes na regravação feita pelo grupo O Rappa. Pensando nisso, podemos afirmar que: a) mesmo tendo inserido versos novos no final da música, podemos dizer que a versão feita por O Rappa mantém o sentido da canção de Luís Gonzaga, gravada na década de 1960. b) os versos novos, ao falarem sobre problemas políticos e sobre a má distribuição de renda, que acarreta a pobreza e a fome, ampliam a discussão da música original, falando de aspectos que, além da seca, marcam a sociedade do Brasil. c) nos últimos versos, O Rappa continua a discussão sobre o problema da falta de chuva no Nordeste, sendo a súplica do cearense, portanto, apenas um apelo para salvá-lo da seca. d) ao inserir versos novos, O Rappa está fazendo uma crítica à capacidade de Luís Gonzaga, já que, ao fazer isso, mostra que a música antiga não era boa, sendo preciso, portanto, aperfeiçoá-la. e) como a maioria dos integrantes do grupo O Rappa é carioca, a música, apesar de mantido o título original, não se refere ao problema nordestino, mas às enchentes que assolam o Rio de Janeiro na época das chuvas.

C2

Conhecer e usar língua(s) estrangeira(s) moderna(s) (LEM) como instrumento de o a informações e a outras culturas e grupos sociais.

H5

Associar vocábulos e expressões de um texto em LEM ao seu tema.

EM2D-12-E2

28

LÍNGUA ESTRANGEIRA/INGLÊS 31. (UFPB) Read the text and answer the questions according to it.

It is correct to say that the message in Virgo’s poem is: a) Fantasy may become reality. d) Fantasies need be perfect. b) Ideal men have to be real. e) Disappointment might cause fantasy. c) Dreams must come true. 32. (UFPB) Virgo’s poem states that: a) a special man wrote countless stories based on the search. b) the ideal man became real by the end of the search. c) romance stories frustrated many women after the search. d) the perfect man and woman were objects of the search. e) fantasy became disappointment at the very end of the search. 33. (Unesp) Leia o texto a seguir para responder à questão. Two of the greatest obstacles that comics have in reaching readers are exposure and cost. Fortunately, the internet has provided remedies for both. Many comic book creators and publishers have put their comics online, available as full issues and at absolutely no cost

ENEM Linguagens e Códigos to the reader. And unlike torrents or scanned files, these comics are completely legal. Here I have endeavored to collect as many of these as possible, now totalling over 300 full issues and stories, in one place. Whether you have been meaning to try a new title, or if you’ve never read a comic in your life, there’s still something here for everyone. Follow a link or two or three. Some comics that I especially recommend carry an asterisk, but I haven’t come close to reading everything here. Maybe you’ll find something you enjoy. Disponível em:<www.lorencollins.net/freecomic>. Adaptado.

Qual o melhor título para o texto? a) My costly comic book collection b) Remedy obstacles in comic books c) 300 recommended funny stories d) Enjoy funny books online e) Free online comic books 34. (Unesp) Leia a história em quadrinhos de Archie, What goes up, para responder à questão.

29

Qual a alternativa correta? a) O pai de Archie está nervoso porque recebeu uma longa carta de Bill Going contendo notícias desagradáveis sobre Archie. b) O pai de Archie, que é motorista de táxi, está furioso porque o conserto de seu carro custou muito caro. c) O pai de Archie está nervoso porque as contas que ele tem de pagar estão ficando muito caras. d) O pai de Archie pediu para ver as notas escolares do filho e descobriu que Archie obteve notas baixas. e) O pai de Archie gostaria de não tomar conhecimento sobre uma reportagem que Archie escreveu. 35. (Unesp) Qual o significado, na história, dos termos cable bill, a good time e report card, respectivamente? a) Cabo elétrico, uma boa hora e cartão de repórter. b) Conta da televisão a cabo, uma boa hora e cartão de repórter. c) Cabo elétrico, um bom tempo e cartão de repórter. d) Conta da televisão a cabo, uma boa hora e boletim escolar. e) Cabo elétrico, um bom tempo e boletim escolar. 36. (IFMG) Leia o cartoon para responder à pergunta.

Adaptado.

EM2D-12-E2

disponível em:<www.monica.com.br/ingles/i-home.htm>.

30

According to the context we can state that: I. Monica understood what Jimmy Five proposed immediately. II. Jimmy Five wanted to play chess to show how smart he was. III. Monica got disappointed because she lost the match. IV. Jimmy Five didn’t imagine Monica would have that kind of reaction. a) all of the propositions are correct. b) only proposition IV is correct. c) only proposition III is correct. d) only propositions I and IV are correct. 37. (IFMG) Leia o texto sobre o filme “A rede social” e responda à questão.

The movie’s major conceit, that Mark Zuckerberg screwed his early partners and colleagues and built the company largely to get girls and friends, apparently remains. Chris Hughes, a cofounder, dismisses the latter charge as “crazy.” Two senior Facebook executives, president Cheryl Sandberg and communications boss Elliot Schrage, have apparently seen the movie – and hate it. According to the NYT, their response will be to ignore it and hope it goes away. On a positive note for Mark Z, the actor who plays him, is a pleasant-looking fellow. If you’re going to go through the hell of having your life fictionalized in a major motion picture when you’re all of 25, you’d at least like to be able to console yourself by thinking the guy who plays you looks good. Diponível em: .

The message written in the photo suggests that: a) you will have more friends if you get on line all day long. b) having more bosom friends means having more ENEMies. c) to get millions of friends you must take part in several social networks. d) it is impossible to make truly new friends in the World Wide Web. 38. (IFMG) According to the text it is possible to infer that: a) the New York Times stated that Mark Z was not satisfied with protagonist’s performance. b) at the backstage producers were working to change executive’s opinion about the film. c) some parts of the film were cut to please executives and Facebook owner. d) the company did not want to change the movie because Mark Z was angry with the executives.

LÍNGUA ESTRANGEIRA/ESPANHOL Facebook movie producers changed movie to appease angry execs and Mark Zuckerberg The premiere of the Facebook movie “The Social Network” is a month or so away, and both sides are staking out their positions. The company is dismissing the movie as “fiction” and hoping everyone will just ignore it. The movie’s producers, led by mega-mogul Scott Rudin, are saying the movie reveals the “conflicting truths” of Facebook’s controversial beginnings and hope it will define a generation, the way “Wall Street” or “The Big Chill” did in prior decades. In, Michael Cieply and Miguel Helft reveal that, behind closed doors, Facebook executives have been struggling to influence the producers and the movie – and they appear to have had at least minor success. The producers apparently made minor changes to appease them, probably to encourage more cooperation. That cooperation has since ceased.

A propósito de ‘Martín’ y ‘Lulú’ El Tiempo.com - 09/08/2010

Álvaro Vecino Pico

‘Martín’ y ‘Lulú’ son un par de mascotas. Él es un macho, de raza samoyedo, comprado en una veterinaria, con pedigrí y alimentado desde pequeño con concentrado de la más refinada marca. Lulú en cambio, es una 5 perra sin raza, en el decir popular, es criolla. La recogí muy cachorra de una bolsa de basura en la calle; sus primeros años comía sobras de comida, ahora ya come alimento concentrado. Al fin de cuentas, ambos son perros y los trato igual. 10 Los perros son una buena compañía y el pretexto para salir a caminar todos los días. No soy de esos


15

20

25

30

35

40

45

50

55

60 EM2D-12-E2

amos que humanizan a sus mascotas; es decir, no les hablo como si pretendiera un entendimiento con ellos, sé que son animales y que tienen un comportamiento que se puede condicionar o amaestrar para que obedezcan las órdenes de su amo. Pues bien, como un ciudadano consciente de que la mejor convivencia empieza por asumir nuestra responsabilidad social como vecinos, siempre me aprovisiono de bolsas para recoger los desechos de los perros, práctica que deberían seguir muchos dueños de mascotas, pero ¿por qué no lo hacen? Quizá porque no están educados en convivencia ciudadana, o quizá porque no tienen sentido de pertenencia con el barrio y la ciudad, o porque así manifiestan el desprecio hacia sus vecinos, o quizá porque les da pereza caminar largos trayectos con el popó del perro en sus manos. Personalmente, no me molesta recoger los desechos de mis perros, me molesta más no encontrar un lugar dónde botarlos. En mi barrio, La Floresta, hay que caminar cuadras y cuadras y no se encuentran canecas de basura, solo hay una al frente del CAI de Terrazas, si no se alcanza a llegar allí, hay que deambular por todo el barrio con la bolsita en las manos hasta llegar a casa. Por esta razón no le encuentro sentido a que, de manera permanente, los funcionarios y autoridades municipales amenacen diariamente con multas y sanciones a quienes no cumplan con protocolos de limpieza, cuidado ambiental y exigencia de normas, pues se entiende que es imposible exigir educación ciudadana si las personas no cuentan con los elementos mínimos para ello. Por eso, antes de imponer multas y sanciones, y ante la evidente ausencia de una política de cultura ciudadana, la istración municipal debería comenzar por dotar a la ciudad de suficiente mobiliario urbano acorde con nuestras demandas: pintar cebras, arreglar los puentes peatonales, instalar banquetas en los parques, paraderos de buses, poner canecas para la basura y, después si, realizar campañas educativas acordes con las necesidades y cultura locales. Como sé que esto no sucederá en esta istración, seguiré paseando con ‘Martín’ y ‘Lulú’, teniendo cuidado de no pisar el popó de perro que otros dueños no recogen y llevando en mi mano las bolsitas que me recuerdan que la llamada cultura ciudadana no es un embeleco de gente desocupada, sino el pilar de la buena convivencia. Comentario 1 Señor con todo respeto, los desechos de sus mascotas le pertenecen a usted y como tal debe depositar los en su caneca de desechos. En los comercios venden

31

65

70

75

canecas especiales para ello. De lo contrario tendría que pagar por la recolección de la caneca pública al botadero autorizado. Comentario 2 Recoge los desechos sólidos de sus perros. Muy bien, pero ¿qué pasa con la orina de los animales? Hablar de convivencia ciudadana es muy fácil pero ejercerla es muy difícil, al columnista le gusta tener perro, se lo respeto. A mí no me gustan los perros. Si a algunas personas les gustan los perros ¿Por qué no les enseñan a orinar y defecar en sus casas?

39. (PUC) En: “no me molesta recoger los desechos de mis perros” (párrafo 3, líneas 28-29) señale el enunciado que tiene el mismo valor semántico que el del texto: a) No me aburre recoger los desechos. b) Me harta recoger los desechos. c) No me entretiene recoger los desechos. d) No me fatiga recoger los desechos. e) No me fastidia recoger los desechos. 40. (PUC) El verbo “arreglar” del enunciado “arreglar los puentes peatonales” (párrafo 5, línea 49) podría ser reemplazado sin perder su significado por: a) aderezar. b) condimentar. c) ahorrar. d) reparar. e) acicalar. 41. (PUC) Un puente “peatonal” es un lugar donde transitan: a) las personas a pie. b) sólo los coches. c) libremente los camiones. d) todo tipo de vehículo. e) exclusivamente los animales domésticos. Texto 1

Educación para la inclusión social Pese a los grandes avances que se han registrado en materia de educación en América Latina y el Caribe en la última década, aún hay 4,2 millones de niños y niñas en edad escolar que no asisten a la escuela. Pero, ¿quiénes son estos excluidos del siglo XXI en una región que parece haber consolidado su democracia y logrado una mayor estabilidad económica que algunos países de Norteamérica y Europa? Ciertamente no los vamos a encontrar en los promedios nacionales y menos aún en los regionales. Un promedio de escolarización primaria del 95 por ciento, muy cercano al de los países desarrollados, no nos alerta sobre los varios millones de niños y niñas que no asisten a la escuela. Sin embargo, las

32

brechas entre los más ricos y los más pobres son alarmantes, especialmente en la educación secundaria. En Guatemala y El Salvador, por ejemplo, solo el 20 por ciento de la población más pobre tiene al nivel secundario, frente a un 60 por ciento de los que tienen mayores ingresos. Uno de los principales grupos excluidos, que constituye más del 30 por ciento de la población de la región, está conformado por los pueblos indígenas y los afrodescendientes. Otro son las niñas. Aun en los países cuyos promedios en educación primaria indican paridad, se evidencia un rezago de las niñas en las zonas rurales e indígenas. Tener alguna discapacidad es otro factor de exclusión: solo entre el 20 y el 30 por ciento de los niños con discapacidades asisten a la escuela en nuestros países. Igualmente, la escuela está aun cerrada para la mayoría de los niños, niñas y adolescentes que viven con VIH y SIDA. Invertir en educación influye en el desarrollo humano y tiene un gran retorno para el individuo y para la sociedad. Cuanto más se invierte en educación, tanto menos se gasta en curar enfermedades que son prevenibles y en reducir la violencia. Pese a las evidencias, aún invertimos poco en educación. En casi todos los países de la región, la educación primaria y la secundaria media son gratuitas. Sabemos, sin embargo, que en la práctica esto no es así. Aun cuando la matrícula es gratuita, los otros costos asociados a la educación pueden ser demasiado altos para las familias pobres. A pesar de los problemas, los países de la región han avanzado mucho y han encontrado soluciones exitosas con potencial de reproducción. Por ello, Unicef promueve espacios de intercambio entre los gobiernos de la región. Así lo haremos hoy en Buenos Aires ante los ministros, ministras y altos responsables de la infancia y de la adolescencia reunidos en la XII Conferencia Iberoamericana. Todos los Objetivos de Desarrollo del Milenio serán más fácilmente alcanzables si aseguramos más y mejor educación a todos y cada uno de los niños, niñas y adolescentes de nuestros países. En este sentido, la educación es un derecho en sí mismo y también la llave para la realización de los demás derechos universales. La generación de los bicentenarios merece un mundo más inclusivo y más equitativo. Este mundo comienza en la escuela.

Texto II

Disponible en: . en: 25 ago. 2010

43. (UFSC) Observa las expresiones PARTE EL ALMA, PROTECCIÓN y ESCONDER, presentes en el texto 2, y señala la(s) proposición(es) cuyas palabras las sustituyen sin cambiar el significado en el contexto. a) reparte el alma, cuidado, encerrar b) destroza el alma, descuido, envolucrar c) rompe el alma, seguridad, ocultar d) despedazca el alma, proyección, encubrir e) cubre el alma, amparo, proteger Comenzaría el miércoles el rescate de los mineros chilenos

09/10/10

Bernt Aasen Director regional de Unicef para América Latina y el Caribe. Disponible en: en: 06 ago. 2010

42. (UFSC) En el primer párrafo del texto 1, la expresión pese a puede ser sustituida, sin alterar el significado de la frase, por: a) A causa de d) En contra de b) En cuanto a e) Por lo tanto c) A pesar de

JUBILO, Operários de la perforadora T–130, celebram la llegada a los 630 metros. (AFP)


5

10

15

20

25

30

35

40

El ministro de Minería aseguró que es “la fecha razonable”. La perforadora alcanzó los 630 metros de profundidad y lIegó al lugar en el que están los 33 trabajadores desde hace más de dos meses. Es pura emoción la mina San José, en la chilena Copiapó, y aunque desde el gobierno se intente llevar calma, la alegría y emoción desbordan desde el momento en el que la sirena sonó esta mañana para anunciar que la perforadora T-130 había alcanzado los 630 metros de profundidad y había llegado al lugar en el que están atrapados los 33 mineros desde hace 64 días. La fecha “razonable” de rescate, según el gobierno trasandino, es el miércoles. El día 10 puso el ministro de Minería, Laurence Golborne, quien comentó que recién entonces se iniciará el proceso de rescate “en forma ya completa” y detalló que el mismo tomará 48 horas. “Los últimos serán los más fuertes por el tiempo prolongado de espera”, detalló. “Hemos tenido 33 días de perforación, para rescatar a 33 mineros, pero todavía queda mucho por hacer”, dijo Golborne. EI rescate requiere entubar el ducto, entre otros detalles técnicos. Sobre ese tema habló hoy Pedro Buttazzoni, presidente de Geotec, la firma propietaria de la perforadora T-130 y aseguró que el ducto está en “muy buena condición”, 10 que posibilitaría que se revista con tubos de metal sólo una parte. Tras alcanzar a los mineros se bajará una cámara de televisión para ver la condición total ducto, aunque los dias previos ya habian descendido cámaras para comprobar el estado de la roca. Con la grabación, las autoridades tomarán una decisión crucial: revestir o no el ducto con tubos metálicos o si sólo se entuba una parte. Según la decisión que se tome pueden transcurrir entre tres y ocho días para que se concrete el rescate final. “Queremos llamar a la calma, quedan días de espera todavía (...) Ahora los técnicos tienen que tomar las decisiones sobre cuáles son los pasos a seguir. Lo que más nos preocupa es la seguridad de los mineros, por una parte, y rescatarlos 10 más rápido posible para que puedan abrazar a sus familias”, indicó la vocera gobierno chileno, Ena von Baer. Disponible en: . en: 29 marzo 2011.

EM2D-12-E2

44. (UFSJ) En la frase “[...] la perforadora T-130 había alcanzado los 630 metros de profundidad y había llegado al lugar en el que están atrapados los 33 mineros desde hace 64 días. La fecha ‘razonable’ de rescate, según el gobierno trasandino, es el miércoles.” (líneas 15-18), las palabras en destaque significan, respectivamente:

33

a) local, liberados, más allá de los Andes. b) puesto, pegados, minero. c) residencia, sueltos, transandino. d) sitio, detenidos, chileno. Dos terroristas suicidas causan decenas de muertos en el metro de Moscú

Pilar Bonet

Mueren al menos 38 personas. – Una de las explosiones ha tenido lugar cerca de la sede de la antigua KGB. – El Gobierno apunta a islamistas de Cáucaso del Norte como responsables del atentado El terrorismo ha vuelto a golpear la ciudad de Moscú tras un largo intervalo y lo ha hecho en uno de sus sistemas más vulnerables, el metro, y en horas de máxima afluencia, con dos atentados cuidadosa y estratégicamente planeados para multiplicar el efecto desestabilizador y distorsionar al máximo el tráfico en el principal medio de transporte de esta metrópoli, que es utilizado cada día por nueve millones de personas. Los atentados, que según datos provisionales han costado la vida a 38 personas y causado heridas a otras 70 -muchas de ellas de gravedad-, han ocurrido con un intervalo de algo más de media hora en dos estaciones clave, que se encuentran unidas entre sí por una misma línea (la línea roja) y son a la vez puntos de transbordo con otras líneas. Ha sido precisamente en la línea roja donde han sucedido las explosiones, primero en la estación Lubyanka, a las 7.56 horas de la mañana (dos horas antes en España), y luego, en Park Kulturi, a las 8.40 horas. Aunque de momento ningún grupo se ha adjudicado la autoría del ataque, el Kremlin apunta como responsables a los islamistas de Cáucaso del Norte, una región plagada de insurgentes y cuyos líderes ya han amenazado con ataques a ciudades e infraestructuras en Rusia. En los dos casos, las explosiones han tenido lugar en el interior de trenes cuando estos se encontraban en la estación, por lo que entre las víctimas hay tanto pasajeros a bordo de los vagones como los que se encontraban en los andenes. A los atentados han seguido confusión y momentos de pánico, según testigos, así como falsas alarmas sobre otros atentados que no se han confirmado. El fiscal de Moscú Yuri Semen ha manifestado que las explosiones respondían a un mismo modelo y supuestamente han sido provocadas por terroristas suicidas que llevaban los explosivos pegados al cuerpo. Esta hipótesis ha sido avalada después por el Servicio Federal de Seguridad que ha añadido que los supuestos terroristas eran mujeres, y así se lo ha comunicado al presidente ruso, Dmitri Medvédev. De entrada se había barajado la posibilidad de que los explosivos se hubieran activado a distancia con un teléfono móvil. Disponible en: <www.elpais.com>. Adaptado.

34

45. (UFTM) El término vulnerables, en el primer párrafo del texto, indica, con relación al metro: a) debilidad. d) disponibilidad. b) credibilidad. e) integridad. c) confidencialidad. H6

Utilizar os conhecimentos da LEM e de seus mecanismos como meio de ampliar as possibilidades de o a informações, tecnologias e culturas.

LÍNGUA ESTRANGEIRA/INGLÊS 46. (UFAL) Leia o texto atentamente para responder às questões. What’s a Fingerprint? Did you know that even before you were born you had tiny fingerprints or lines on the tips of your fingers? Nobody else in the world has exactly the same fingerprints on their fingers. In some cases, fingerprints have been used to find lost children or to catch a criminal who left a mark from their fingers at the time of a crime. You can’t always see your fingerprints but police and other experts have special equipment that helps fingerprints show up even when they were invisible before. When you were a baby, your fingers were a little small, so the hospital you were born at took your footprint instead. Even twins who look exactly alike have different fingerprints.

bone with one strike. But in spite of their impressive armor and fierce weaponry, the crustaceans do occasionally meet their match. The teeth of the triggerfish and the beak of the octopus can crack through the toughest shells of crabs and lobsters, making an enjoyable meal. Disponível em: .

As crustaceans grow: a) their shells go through minor changes. b) their shells are used for attacking predators. c) they discard help for protection of their shells. d) they make sure they keep their shells safe. e) they have to get rid of their hard shells. 48. (Unicentro) Leia atentamente o cartum para responder à pergunta.

Disponível em: . Adaptado.

Hospitals take babies’ footprints instead of fingerprints: a) due to the size of their fingers. b) despite the size of their fingers. c) because of the beauty of their feet. d) although their fingers are big. e) regardless of any issue on size. 47. (UFAL) Leia o texto atentamente para responder às questões. Crustaceans The world of the crustaceans is a world of bizarre shapes and adaptations. This group of animals is probably best known for their hard outer shell. As the animal grows, this shell must be removed and discarded. Once this takes place, the new shell takes time to harden. During this period, the animal is without its primary means of protection and vulnerable to attack from predators. But they have an impressive arsenal of weapons at their disposal. The claw of many crustaceans is capable of exerting hundreds of pounds of pressure. Some even have the unique ability to produce a deafening miniature sonic boom with which they stun their prey. The mantis shrimp can even break the glass of an aquarium or split a man’s thumb to the

Disponível em:

The man in this cartoon is angry because: a) he wasn’t paid his salary. b) gas prices are on the rise. c) the gas station is out of gasoline. d) the station is selling bad quality gas. e) he is too short to fill up the giant car.

LÍNGUA ESTRANGEIRA/ESPANHOL Guía de estereotipos para 2012 Reino Unido adoctrina sobre el trato a los turistas según su nacionalidad con vistas a los Juegos Olímpicos Los españoles gritan y gesticulan al hablar, pero eso no es señal de arrogancia. No le guiñes el ojo a un turista de Hong Kong. Evita el o físico si viene de la India... Puede parecer un catálogo de tópicos pero es una guía para que los londinenses no metan la pata durante los Juegos Olímpicos de 2012 y el Reino Unido mejore posiciones en la tabla que mide la calidad de la bienvenida que 50 países dan a sus visitantes.

ENEM Linguagens e Códigos España está bien colocada: cuarta, empatada con Nueva Zelanda y solo superada por Canadá, Italia y Australia. Pero los británicos están en la posición 14. VisitBritain, un organismo que trabaja en colaboración con el Gobierno y la industria para promover el turismo, quiere así “ayudar desde los hoteleros a los taxistas a proporcionar un servicio más eficiente y útil que tenga en cuenta las necesidades culturales” de los extranjeros. ¿Y qué mejor para ello que tener una idea más clara del visitante y alguna pista sobre lo que no hay que hacer? ¿Quién no ha visto sonreír a un turista japonés? Pero eso no significa necesariamente que el buen hombre esté feliz. “Los japoneses tienden a sonreír cuando están furiosos, avergonzados, tristes o decepcionados”, advierte VisitBritain. Si el turista viene de Hong Kong es mejor no guiñarle un ojo porque se considera grosero. Con un brasileño es mejor no hablar de cosas personales como edad, salario o algo parecido a un elogio a Argentina. Los españoles son de carácter fuerte, muy expresivos, habladores, directos y francos. “Tienden a hablar muy rápido y muy alto y el tono suena imperativo, aunque eso no significa que intenten mostrar superioridad o enfado”, advierte el manual. Lamentablemente, aunque hablan mucho, sólo uno de cada cuatro es capaz de mantener una conversación en inglés. Los españoles, añade la guía, disfrutan comiendo y fuman como carreteros pero beben menos de lo que se podría esperar de un país que produce tanto vino. Les encanta contar chistes y reírse de sí mismos. Su ancestral machismo está declinando y España es hoy “una sociedad muy igualitaria”. Los portugueses, en cambio, se manejan bien en inglés y si algo les molesta es ser considerados una rama de España. Son nostálgicos, tolerantes, acostumbrados a enfrentarse a otras culturas y es difícil ofenderles. No son muy calurosos y expresivos “pero si te dan los buenos días es porque lo sienten de verdad”. No pierdas los nervios delante de un alemán porque es señal de debilidad; levántate cuando entra una persona mayor en la habitación; no grites; no masques chicle en público y cuidado con el uso de los dedos: señalar con el pulgar hacia arriba en señal de aprobación es de mala educación y apuntar a tu propia sien con el índice es un insulto. ¿Y dónde no? Texto adaptado de El País Digital – 15/08/2010. Disponible en: <www.elpais.com/articulo/revista/agosto/Guia/ estereotipos/2012/elpepirdv/20100815elpepirdv_2/Tes>.

EM2D-12-E2

49. (UFPR) La guía elaborada por VisitBritain tiene como principal objetivo: a) Encontrar puntos de o entre las culturas de los diversos países que estarán presentes en los Juegos Olímpicos de 2012. b) Reforzar las diferencias culturales existentes y la imposibilidad de comunicación con los visitantes venidos de otros lugares del mundo.

35

c) Promover el turismo en Inglaterra y principalmente en Londres, durante el período del los Juegos Olímpicos de 2012. d) Preparar a los londinenses para recibir a los visitantes en los Juegos Olímpicos de 2012 y mejorar la calidad de bienvenida del país. e) Enseñar a hoteleros y taxistas a desempeñar sus funciones puesto que son los servicios que generan mayores quejas por parte de los turistas. 50. (UFPR) Sobre portugueses y españoles es posible afirmar: a) Los portugueses beben más que los españoles porque producen más vino. b) Los españoles hablan menos en inglés que sus vecinos portugueses. c) A los portugueses les gusta ser identificados como parte de España. d) Los españoles son tan expresivos y calurosos como los portugueses. e) Los portugueses se ofenden fácilmente y pocas veces dicen lo que sienten. Dos terroristas suicidas causan decenas de muertos en el metro de Moscú

Pilar Bonet

Mueren al menos 38 personas. – Una de las explosiones ha tenido lugar cerca de la sede de la antigua KGB. – El Gobierno apunta a islamistas de Cáucaso del Norte como responsables del atentado El terrorismo ha vuelto a golpear la ciudad de Moscú tras un largo intervalo y lo ha hecho en uno de sus sistemas más vulnerables, el metro, y en horas de máxima afluencia, con dos atentados cuidadosa y estratégicamente planeados para multiplicar el efecto desestabilizador y distorsionar al máximo el tráfico en el principal medio de transporte de esta metrópoli, que es utilizado cada día por nueve millones de personas. Los atentados, que según datos provisionales han costado la vida a 38 personas y causado heridas a otras 70 -muchas de ellas de gravedad-, han ocurrido con un intervalo de algo más de media hora en dos estaciones clave, que se encuentran unidas entre sí por una misma línea (la línea roja) y son a la vez puntos de transbordo con otras líneas. Ha sido precisamente en la línea roja donde han sucedido las explosiones, primero en la estación Lubyanka, a las 7.56 horas de la mañana (dos horas antes en España), y luego, en Park Kulturi, a las 8.40 horas. Aunque de momento ningún grupo se ha adjudicado la autoría del ataque, el Kremlin apunta como responsables a los islamistas de Cáucaso del Norte, una región plagada de insurgentes y cuyos líderes ya han amenazado con ataques a ciudades e infraestructuras en Rusia. En los dos casos, las explosiones han tenido lugar en el interior de trenes cuando estos se encontraban en la estación, por lo que entre las víctimas hay tanto pasajeros a bordo de los vagones como los que se encon-

36

traban en los andenes. A los atentados han seguido confusión y momentos de pánico, según testigos, así como falsas alarmas sobre otros atentados que no se han confirmado. El fiscal de Moscú Yuri Semen ha manifestado que las explosiones respondían a un mismo modelo y supuestamente han sido provocadas por terroristas suicidas que llevaban los explosivos pegados al cuerpo. Esta hipótesis ha sido avalada después por el Servicio Federal de Seguridad que ha añadido que los supuestos terroristas eran mujeres, y así se lo ha comunicado al presidente ruso, Dmitri Medvédev. De entrada se había barajado la posibilidad de que los explosivos se hubieran activado a distancia con un teléfono móvil.

From the boy’s answer, one can infer that the mother: a) advised the boy not to explain his D in Math. b) told the boy he couldn’t explain his D in Math. c) can’t really believe the boy did so well in Math. d) asked the boy if he could explain his D in Math. e) is trying to explain to the boy why he got a D in Math. 53. (ITA) Para responder à pergunta, leia atentamente o anúncio. Adaptado.

Disponible en: <www.elpais.com>. Adaptado.

51. (UFTM) De acuerdo con el primer párrafo del texto, el terrorismo: a) ocurre todos los días en la ciudad de Moscú. b) sigue ocurriendo en los sistemas más vulnerables. c) ocurre en los principales medios de transporte de las metrópolis. d) desde hace un largo rato distorsiona el tráfico en las metrópolis. e) desde hace un largo rato había dejado de ocurrir. H7

Relacionar em um texto em LEM as estruturas linguísticas, sua função e seu uso social

LÍNGUA ESTRANGEIRA/INGLÊS 52. (EFS) Leia atentamente o cartum e responda à pergunta que segue.

Disponível em: .

Assinale uma característica, associada à Fórmula 1, que não foi considerada como essencial pelo anunciante.

ENEM Linguagens e Códigos a) velocidade b) compromisso c) precisão

d) exigência e) trabalho em equipe

54. (UEPA) Leia o texto abaixo para responder à questão. Green Mom Gifts You Don’t Buy for Mother’s Day

37

Analisando as características estruturais do texto, afirma-se que se trata do gênero discursivo: a) blog. b) carta. c) notícia. d) entrevista. e) ensaio jornalístico.

(by Jennifer Lance on May 4, 2010- 2 comments)

LÍNGUA ESTRANGEIRA/ESPANHOL

Hello there! If you are new here, you might want to subscribe to the RSS feed for updates on this topic. This Mother’s Day, I neither need nor want material items. I am tired of the consumer culture we live in that make us feel each holiday, birthday, celebration, etc. demands a gift. It is just not sustainable. Here are some ideas for my family this Mother’s Day: • A clean house: A constant chore of motherhood is leaning, laundry, picking up, etc. To have the day off from domestic chores (or a week off if they really clean!) would be a wonderful gift. • Family work day in the garden: Spring time explodes with garden work, and it gets a little overwhelming when you try to grow most of your own food organically. Although I get help off and on, a full day of family devotion to the garden would be grand and alleviate stress in my life. • Hot bath with a glass of organic wine in privacy: As a mother of small children, there is a never an uninterrupted, moment. I don’t believe in locking doors, but to take a hot bath, sip some organic wine, and relax would be heavenly. • A long hike: I hike everyday, but it is rare to have the childcare necessary for a long hike. Although it may seem strange to want time away from your children on Mother’s Day, family hikes occur often enough but are limited to the three miles my five-year-old son can trek. I want to hike at least ten miles, listen to the sounds of nature, and meditate on the movement without having to give a piggy back ride. • A nap! As far as my own mother is concerned, I usually treat her to a new Dr. Hauschka beauty product. I still can’t get past that feeling of obligation to give my own mother a gift on this holiday. Comments: > ... You are not alone in feeling obligated to get something for your Mother. American grown living plants are a greener alternative to cut flowers. (Martin - May 4, 2010 at 10:17 pm) > Love all these ideas! I am not sure why our society focuses so much on buying the best, most expensive, gifts for Mother’s Day. How many mamas would much rather have an experience, a handmade something from her little ones, an intangible something that means more to her than anything?... (Brenna - May 4, 2010 at 10:55 pm) EM2D-12-E2

(Source:http://ecochildsplay.com/2010/05/04/greenmom-gifts-you-dont-buy-for-mothers-day)

A propósito de ‘Martín’ y ‘Lulú’ El Tiempo.com - 09/08/2010

Álvaro Vecino Pico

5

10

15

20

25

30

35

‘Martín’ y ‘Lulú’ son un par de mascotas. Él es un macho, de raza samoyedo, comprado en una veterinaria, con pedigrí y alimentado desde pequeño con concentrado de la más refinada marca. Lulú en cambio, es una perra sin raza, en el decir popular, es criolla. La recogí muy cachorra de una bolsa de basura en la calle; sus primeros años comía sobras de comida, ahora ya come alimento concentrado. Al fin de cuentas, ambos son perros y los trato igual. Los perros son una buena compañía y el pretexto para salir a caminar todos los días. No soy de esos amos que humanizan a sus mascotas; es decir, no les hablo como si pretendiera un entendimiento con ellos, sé que son animales y que tienen un comportamiento que se puede condicionar o amaestrar para que obedezcan las órdenes de su amo. Pues bien, como un ciudadano consciente de que la mejor convivencia empieza por asumir nuestra responsabilidad social como vecinos, siempre me aprovisiono de bolsas para recoger los desechos de los perros, práctica que deberían seguir muchos dueños de mascotas, pero ¿por qué no lo hacen? Quizá porque no están educados en convivencia ciudadana, o quizá porque no tienen sentido de pertenencia con el barrio y la ciudad, o porque así manifiestan el desprecio hacia sus vecinos, o quizá porque les da pereza caminar largos trayectos con el popó del perro en sus manos. Personalmente, no me molesta recoger los desechos de mis perros, me molesta más no encontrar un lugar dónde botarlos. En mi barrio, La Floresta, hay que caminar cuadras y cuadras y no se encuentran canecas de basura, solo hay una al frente del CAI de Terrazas, si no se alcanza a llegar allí, hay que deambular por todo el barrio con la bolsita en las manos hasta llegar a casa. Por esta razón no le encuentro sentido a que, de manera permanente, los funcionarios y autoridades

38

40

55

50

55

60

65

70

municipales amenacen diariamente con multas y sanciones a quienes no cumplan con protocolos de limpieza, cuidado ambiental y exigencia de normas, pues se entiende que es imposible exigir educación ciudadana si las personas no cuentan con los elementos mínimos para ello. Por eso, antes de imponer multas y sanciones, y ante la evidente ausencia de una política de cultura ciudadana, la istración municipal debería comenzar por dotar a la ciudad de suficiente mobiliario urbano acorde con nuestras demandas: pintar cebras, arreglar los puentes peatonales, instalar banquetas en los parques, paraderos de buses, poner canecas para la basura y, después si, realizar campañas educativas acordes con las necesidades y cultura locales. Como sé que esto no sucederá en esta istración, seguiré paseando con ‘Martín’ y ‘Lulú’, teniendo cuidado de no pisar el popó de perro que otros dueños no recogen y llevando en mi mano las bolsitas que me recuerdan que la llamada cultura ciudadana no es un embeleco de gente desocupada, sino el pilar de la buena convivencia. Comentario 1 Señor con todo respeto, los desechos de sus mascotas le pertenecen a usted y como tal debe depositarlos en su caneca de desechos. En los comercios venden canecas especiales para ello. De lo contrario tendría que pagar por la recolección de la caneca pública al botadero autorizado. Comentario 2 Recoge los desechos sólidos de sus perros. Muy bien, pero ¿qué pasa con la orina de los animales? Hablar de convivencia ciudadana es muy fácil pero ejercerla es muy difícil, al columnista le gusta tener perro, se lo respeto. A mí no me gustan los perros. Si a algunas personas les gustan los perros ¿Por qué no les enseñan a orinar y defecar en sus casas?

55. (PUC) — El objetivo del autor del artículo es: a) criticar a la istración municipal por exigir higiene pública sin brindar las condiciones necesarias para ello. b) denunciar la imposición de multas y sanciones de la istración municipal a los ciudadanos. c) criticar a los dueños de perros que no recogen sus desechos y ensucian las calles. d) criticar la falta de campañas de educación ciudadana para el común de la población por parte de la istración pública. e) describir el lado positivo y lado negativo de vivir con animales domésticos con y sin pedigrí. 56. (PUC) De acuerdo con el sentido global del texto, otro título adecuado para resumir sus ideas es:

a) A propósito de la buena convivencia en La Floresta. b) Pocos consejos para ser un excelente amo y vecino al mismo tiempo. c) Todo lo que debe saber sobre cultura ciudadana y no se anima a preguntar. d) Higiene: ¿Cómo adquirir ese hábito? e) No basta con querer: la falta de infraestructura urbana hoy. Comenzaría el miércoles el rescate de los mineros chilenos

09/10/10

JUBILO, Operários de la perforadora T–130, celebram la llegada a los 630 metros. (AFP) El ministro de Minería aseguró que es “la fecha razonable”. La perforadora alcanzó los 630 metros de profundidad y llegó al lugar en el que están los 33 trabajadores desde hace más de dos meses. Es pura emoción la mina San José, en la chilena Copiapó, y aunque desde el gobierno se intente llevar calma, la alegría y emoción desbordan desde el momento en el que la sirena sonó esta mañana para anunciar que la perforadora T-130 había alcanzado los 630 metros de profundidad y habia llegado al lugar en el que están atrapados los 33 mineros desde hace 64 días. La fecha “razonable” de rescate, según el gobierno trasandino, es el miércoles. El día 10 puso el ministro de Minería, Laurence Golborne, quien comentó que recién entonces se iniciará el proceso de rescate “en forma ya completa” y detalló que el mismo tomará 48 horas. “Los últimos serán los más fuertes por el tiempo prolongado de espera”, detalló. “Hemos tenido 33 días de perforación, para rescatar a 33 mineros, pero todavía queda mucho por hacer”, dijo Golborne. El rescate requiere entubar el dueto, entre otros detalles técnicos. Sobre ese tema habló hoy Pedro Buttazzoni, presidente de Geotec, la firma propietaria de la perforadora T-130 y aseguró que el ducto está en “muy buena condición”, 10 que posibilitaría que se revista con tubos de metal sólo una parte. Tras alcanzar a los mineros se bajará una cámara de televisión para ver la condición total ducto, aunque los días

ENEM Linguagens e Códigos previos ya habian descendido cámaras para comprobar el estado de la roca. Con la grabación, las autoridades tomarán una decisión crucial: revestir o no el dueto con tubos metálicos o si sólo se entuba una parte. Según la decisión que se tome pueden transcurrir entre tres y ocho días para que se concrete el rescate final. “Queremos llamar a la calma, quedan días de espera todavía (...) Ahora los técnicos tienen que tomar las decisiones sobre cuáles son los pasos a seguir. Lo que más nos preocupa es la seguridad de los mineros, por una parte, y rescatarlos 10 más rápido posible para que puedan abrazar a sus familias”, indicó la vocera gobierno chileno, Ena von Baer. Disponible en: . en 29 marzo 2011.

57. (UFSJ) La noticia periódico electrónico clarín.com tiene el objetivo de: a) analizar cómo se hará el rescate de los mineros chilenos. b) argumentar sobre el mejor día para hacer el rescate de los mineros chilenos. c) informar sobre la probable fecha para el rescate de los mineros chilenos. d) exponer los problemas de seguridad del tubo que transportará los mineros chilenos. H8

Reconhecer a importância da produção cultural em LEM como representação da diversidade cultural e linguística.

58. ( Mackenzie-SP) Leia a citação abaixo e responda à pergunta.

39

The little uned acts of kindness and love are the best parts of a person’s life.

William Wordsworth

What does the quotation mean? a) We often have to be reminded of our good actions. b) Not all good actions done must be ed. c) Good things should always be ed. d) Nobody can what you have done. e) A person had better all his/her acts.

LÍNGUA ESTRANGEIRA/ESPANHOL Ésta es la historia de Diego de la Vega y de cómo se convirtió en el legendario Zorro. Por fin puedo revelar su identidad, que por tantos años mantuvimos en secreto…” California, año 1790: empieza una aventura en una época fascinante y turbulenta, con personajes entrañables y de espíritu indómito, y un hombre de corazón romántico y sangre liviana. Llegó la hora de desenmascarar al Zorro. Isabel Allende rescata la figura del héroe, “una mezcla de Robin Hood, Peter Pan y Che Guevara, pero sin tragedias”, según palabras de la autora, y, con ironía y humanidad, le da vida más allá de la leyenda. “He creado un Zorro de corazón romántico y naturaleza divertida” Isabel Allende “Quien quiera una novela escrita con indudable pulcritud y una aproximación diferente y más creíble al personaje enmascarado, tiene garantizadas unas horas de sabrosa lectura. La Nueva España “Bonita, inquietante y profunda” The Guardian

Adaptado.

LÍNGUA ESTRANGEIRA/INGLÊS

59. (UFPR) La novela El Zorro fue escrita por: a) Diego de la Vega. b) La Nueva España. c) Che Guevara. d) The Guardian. e) Isabel Allende.

EM2D-12-E2

60. (UFPR) Según los críticos, la obra: a) ha logrado crear un Zorro de corazón romántico y naturaleza divertida. b) reproduce de manera idéntica la bonita e inquietante historia del Zorro. c) está escrita de manera descuidada y con un lenguaje rebuscado. d) garantiza horas de buena lectura al que se proponga a hacerlo. e) pone en duda la verdadera identidad del personaje Zorro.

40

C3

Compreender e usar a linguagem corporal como relevante para a própria vida, integradora social e formadora da identidade.

H9

Reconhecer as manifestações corporais de movimento como originárias de necessidades cotidianas de um grupo social.

61. (Encceja) Os vínculos entre o esporte e as guerras foram muito estreitos. Há cem anos, na França, sociedades de ginástica, de tiro e de esgrima se desenvolveram sob o controle rígido do Exército. Cabia ao esporte preparar os futuros quadros políticos do país. Atualmente o esporte praticado pelas pessoas está mais relacionado ao lazer. RAGACHE, G. Esportes e jogos. São Paulo: Ática, 2001. (Adaptado)

64. (Encceja) Comer muito pouco enfraquece; comer demais engorda; muita atividade, sem descanso, desgasta rápido. Muito descanso, com pouca atividade, também adoece. Pensar pouco emburrece; pensar demais enlouquece!

CANALONGA, W. Folha de S. Paulo, 1 ago. 2002.

Esse texto, de forma bem-humorada, sugere que uma vida saudável deve: a) combinar com equilíbrio a prática de atividades com descanso. b) exigir dietas alimentares para não engordar. c) pedir muita atividade e pouco descanso. d) ser exclusivamente intelectual. e) exigir muito descanso e muita atividade intelectual. 65. (ENEM) Observe a charge e responda à questão.

A partir da leitura do texto, pode-se inferir que, na atualidade, a prática esportiva pessoal está mais relacionada: a) ao treinamento militar. b) à preparação de quadros políticos. c) ao interesse pela diversão. d) à participação nas Olimpíadas. e) às sociedades de ginástica e de esgrima. 62. (Encceja) É bastante conhecida, no caso brasileiro, a história do povo africano que, vivendo nas senzalas, inventou a capoeira. Enquanto fingia estar dançando, treinava golpes para defender-se dos seus opressores. A partir da leitura do texto, é possível afirmar que os povos: a) copiam movimentos de outros lugares. b) criam movimentos relacionados às suas necessidades. c) são incapazes de elaborar movimentos. d) se limitam aos movimentos que já conhecem. e) só se movimentam para se defender. 63. (Encceja) Pinturas pré-históricas de dançarinos foram encontradas em paredes de cavernas na África e no sul da Europa. Nessas pinturas, que podem ter mais de vinte mil anos, a dança aparece ligada a celebrações religiosas. O texto anterior indica que a dança: a) foi desenvolvida pelo homem moderno. b) faz parte da religiosidade contemporânea. c) está presente nos primeiros registros da história. d) perdeu a importância como manifestação de cultura. e) surgiu há um século. H10

Reconhecer a necessidade de transformação de hábitos corporais em função das necessidades cinestésicas.

Disponível em: .

Assinale a alternativa correta. a) A charge satiriza o comportamento do jogador, que não se preocupa com o próprio condicionamento físico. b) A falta de uma bola de futebol, na charge, indica que esta se refere, na verdade, a problemas políticos, e não a problemas do futebol. c) A crítica maior da charge é feita à qualidade dos times de futebol, representados pelos uniformes do jogador. d) O fato de o autor não ter tirado das camisas de uniforme as marcas patrocinadoras dos times mostra crítica ao excesso de propaganda no futebol. e) A referência ao estilista do jogador mostra uma crítica do autor da charge à invasão do mundo fashion nos gramados, por meio de uniformes estilizados. 66. (ENEM) Leia o texto a seguir e responda à questão. O que é torcer? Uma coisa que o futebol nos ensina é a perder. Raciocinem comigo: (...) a Seleção Brasileira, maior potência do esporte,

ENEM Linguagens e Códigos perdeu duas Copas do Mundo para cada uma das cinco que ganhou. Perder é algo que um torcedor de verdade acaba aprendendo. (...) Mas, se isso é verdade, por que tanta gente continua indo aos estádios e amando seus clubes? Masoquismo? Nada disso. O que aprendemos, com o tempo, é que o amor é mais importante do que a vitória, que a perseverança é mais importante do que a vitória, que a fé é mais importante do que a vitória, que o ritual de ir ao estádio com quem amamos é mais importante do que a vitória. Pode parecer um paradoxo, mas ninguém acompanha futebol para ver seu time vencer. Acompanhamos futebol para aprender a acompanhar futebol e, assim, aprendermos a viver melhor. Futebol é celebração. É celebrar o que a vida coloca diante de nós, sejam coisas boas ou ruins. É, acima de tudo, um exercício de humildade, que faz entender que não podemos controlar todos os eventos da vida. Com os nossos times, aprendemos a aceitar os inevitáveis fracassos que virão e a lidar melhor com a vitória, entendendo que ela será sempre fugaz. (...) Enquanto os bons torcedores amam o clube de uma forma quase religiosa – sem exigir nada em troca –, uma parte significativa dos torcedores brasileiros, especialmente os bárbaros das organizadas, se consideram donos dos clubes. (...) Tudo isso só serve para cristalizar ainda mais a impressão que alguém registrou certa vez, com grande acerto: o torcedor brasileiro não ama o esporte. Ama apenas e tão somente as conquistas, as vitórias. E isso não é torcer. É necessidade de autoafirmação, busca de compensações pelas frustrações da vida. CAETANO, Marcos. O que é torcer? O Estado de S. Paulo, São Paulo, 30 mai. 2009. Esportes, p. 2

Ao falar sobre derrotas e vitórias que acontecem no futebol, o autor afirma que: a) os jogos de futebol nos ensinam a ser guerreiros e a não aceitar a derrota, superando-a sempre. b) nada é mais importante do que a celebração que acontece depois da vitória, independentemente dos excessos de algumas torcidas. c) os torcedores capazes de compreender o fracasso do time são, na verdade, masoquistas, pois gostam de sofrer. d) como a seleção brasileira perde mais do que ganha, devemos parar de torcer por ela. e) o amor, a perseverança, a fé e a companhia de quem amamos são mais importantes do que a vitória.

EM2D-12-E2

67. (ENEM) No programa do balé Parade, apresentado em 18 de maio de 1917, foi empregada publicamente, pela primeira vez, a palavra sur-realisme. Pablo Picasso desenhou o cenário e a indumentária, cujo efeito foi tão surpreendente que se sobrepôs à coreografia. A música de Erik Satie era uma mistura de jazz, música popular e sons reais tais como tiros de pistola,

41

combinados com as imagens do balé de Charlie Chaplin, caubóis e vilões, mágica chinesa e Ragtime. Os tempos não eram propícios para receber a nova mensagem cênica demasiado provocativa devido ao repicar da máquina de escrever, aos zumbidos de sirene e dínamo e aos rumores de aeroplano previstos por Cocteau para a partitura de Satie. Já a ação coreográfica confirmava a tendência marcadamente teatral da gestualidade cênica, dada pela justaposição, colagem de ações isoladas seguindo um estímulo musical. SILVA, S. M. O surrealismo e a dança. GUINSBURG, J.; LEIRNER (Org.). O surrealismo. São Paulo: Perspectiva, 2008 (adaptado).

As manifestações corporais na história das artes da cena muitas vezes demonstram as condições cotidianas de um determinado grupo social, como se pode observar na descrição acima do balé Parade, o qual reflete: a) a falta de diversidade cultural na sua proposta estética. b) a alienação dos artistas em relação às tensões da Segunda Guerra Mundial. c) uma disputa cênica entre as linguagens das artes visuais, do figurino e da música. d) as inovações tecnológicas nas partes cênicas, musicais, coreográficas e de figurino. e) uma narrativa com encadeamentos claramente lógicos e lineares. 68. (ENEM) Teatro do Oprimido é um método teatral que sistematiza exercícios, jogos e técnicas teatrais elaboradas pelo teatrólogo brasileiro Augusto Boal, recentemente falecido, que visa à desmecanização física e intelectual de seus praticantes. Partindo do princípio de que a linguagem teatral não deve ser diferenciada da que é usada cotidianamente pelo cidadão comum (oprimido), ele propõe condições práticas para que o oprimido se aproprie dos meios do fazer teatral e, assim, amplie suas possibilidades de expressão. Nesse sentido, todos podem desenvolver essa linguagem e, consequentemente, fazer teatro. Trata-se de um teatro em que o espectador é convidado a substituir o protagonista e mudar a condução ou mesmo o fim da história, conforme o olhar interpretativo e contextualizado do receptor. Companhia Teatro do Oprimido. Disponível em: <www. ctorio.org.br>. o em: 1 jul. 2009 (adaptado).

Considerando-se as características do Teatro do Oprimido apresentadas, conclui-se que: a) esse modelo teatral é um método tradicional de fazer teatro que usa, nas suas ações cênicas, a linguagem rebuscada e hermética falada normalmente pelo cidadão comum. b) a forma de recepção desse modelo teatral se destaca pela separação entre atores e público, na qual os atores representam seus personagens e a plateia assiste ivamente ao espetáculo.

42

c) sua linguagem teatral pode ser democratizada e apropriada pelo cidadão comum, no sentido de proporcionar-lhe autonomia crítica para compreensão e interpretação do mundo em que vive. d) o convite ao espectador para substituir o protagonista e mudar o fim da história evidencia que a proposta de Boal se aproxima das regras do teatro tradicional para a preparação de atores. e) a metodologia teatral do Teatro do Oprimido segue a concepção do teatro clássico aristotélico, que visa à desautomação física e intelectual de seus praticantes. H11

Reconhecer a linguagem corporal como meio de interação social, considerando os limites de desempenho e as alternativas de adaptação para diferentes indivíduos.

69. (Encceja) As pinturas corporais foram sempre muito utilizadas pelos povos indígenas em rituais de festas, magias e lutos. Atualmente, vemos pessoas pintarem os rostos por protesto político, como foi o caso dos estudantes chamados de “caras pintadas”. Também os torcedores de futebol pintam no rosto a bandeira de seus times. Com base nesses exemplos, pode-se concluir que tais gestos representam diferentes formas de: a) preconceitos. b) expressões culturais. c) manifestações esportivas. d) sentimentos religiosos. e) protestos políticos. 70. (Encceja) Leia: Atualmente, as pessoas não hesitam em eleger os produtos culturais de sua preferência, livres de preconceitos ou julgamentos. Assim, moças dançam ballet e jazz nas favelas, “dondocas” frequentam forrós e bailes funk, rapazes adotam o estilo country e praticam capoeira. Tal postura indica a: a) inibição de valores humanos específicos. b) construção de uma estética artificial. c) homogeneização de comportamentos individuais. d) consideração à diversidade sociocultural. e) falta de produtos culturais para atender a públicos específicos. 71. (Encceja) Leia:

Gingado geométrico Todos em roda, bate o pandeiro, soa atabaque, vibram os berimbaus. É capoeira. No meio, dois jogando. Um pé aqui, outro ali. Aquele para o lado, o segundo mais atrás. Gira, lenta, uma estrela no ar. Geometria pura!?

A professora carioca Adriana de Souza Lima encontrou na capoeira e, também, na geometria que ela desenha no chão e no ar o caminho para conquistar uma turma de 26 crianças da escola municipal Jônatas Serrano, no Rio de Janeiro, pela Matemática. Revista Nova Escola, Ago. 2002. p. 28-29

A partir do texto, depreende-se que: a) um bom professor de capoeira utiliza a matemática para explicar seus movimentos. b) a música da capoeira estimula o aprendizado da matemática. c) é possível aprender matemática a partir dos desenhos dos movimentos da capoeira. d) o rigor dos movimentos da capoeira tem por base os estudos da geometria. e) matemática e capoeira não guardam nenhuma relação. 72. (Encceja) O anúncio, em novembro de 1991, de que o jogador de basquete Magic Johnson tinha o vírus da Aids motivou a discussão sobre a prática de esportes por portadores do HIV. Respeitando-se as condições físicas e psicológicas do portador, existe hoje um consenso de que a prática esportiva pode auxiliar na qualidade de vida dos atletas, especialmente por mantê-los integrados socialmente. Segundo o texto, a prática de esporte por portadores de HIV: a) é contraindicada por exigir esforço físico. b) favorece o convívio do atleta em grupo. c) compromete a recuperação psicológica. d) pode reforçar o isolamento social. e) é impossível na atualidade. 73. (ENEM) O convívio com outras pessoas e os padrões sociais estabelecidos moldam a imagem corporal na mente das pessoas. A imagem corporal idealizada pelos pais, pela mídia, pelos grupos sociais e pelas próprias pessoas desencadeia comportamentos estereotipados que podem comprometer a saúde. A busca pela imagem corporal perfeita tem levado muitas pessoas a procurar alternativas ilegais e até mesmo nocivas à saúde. Revista Corpoconsciência. FEFISA, v. 10, n. 2, Santo André, jul./dez/ 2006, (adaptado).

A imagem corporal tem recebido grande destaque e valorização na sociedade atual. Como consequência: a) a ênfase na magreza tem levado muitas mulheres a depreciar sua autoimagem, apresentando insatisfação crescente com o corpo. b) as pessoas adquirem a liberdade para desenvolver seus corpos de acordo com critérios estéticos que elas mesmas criam e que recebem pouca influência do meio em que vivem.

ENEM Linguagens e Códigos c) a modelagem corporal é um processo em que o indivíduo observa o comportamento de outros, sem, contudo, imitá-los. d) o culto ao corpo produz uma busca incansável, trilhada por meio de árdua rotina de exercícios, com pouco interesse no aperfeiçoamento estético. e) o corpo tornou-se um objeto de consumo importante para as pessoas criarem padrões de beleza que valorizam a raça à qual pertecem. C4

H12

43

d) variedade de crenças no Brasil. e) pouca religiosidade do povo brasileiro. 75. (Encceja) O pintor Portinari representou em seus quadros muitos problemas sociais do Brasil de sua época.

Compreender a arte como saber cultural e estético gerador de significação e integrador da organização do mundo e da própria identidade. Reconhecer diferentes funções da arte, do trabalho da produção dos artistas em seus meios culturais.

74. (Encceja) As crianças do interior do Brasil se vestem de anjos para comparecer às procissões e às festas da Igreja Católica.

Tarsila do Amaral. Anjos (1924)

EM2D-12-E2

A pintora Tarsila do Amaral reproduz, no quadro Anjos, uma dessas cenas, onde se veem rostos amorenados, representando, com isso, a: a) pobreza do mundo religioso. b) tristeza do povo religioso. c) mistura de povos no Brasil.

O quadro Café faz uma representação exagerada dos pés e mãos dos trabalhadores. Tal exagero cumpre a função de sugerir que os trabalhadores: a) ganhavam pouco pelos serviços prestados. b) usavam muita força física no trabalho rural. c) plantavam e colhiam para seu próprio benefício. d) eram solidários na divisão do trabalho. e) eram tratados como escravos. 76. (ENEM) Faça uma leitura cuidadosa do texto a seguir e responda à questão. E se todo mundo ficasse cego? Para José Saramago seria o caos. Em seu livro Ensaio sobre a Cegueira, o mundo praticamente acaba enquanto a humanidade vai perdendo a visão. Mas para a ciência as coisas poderiam tomar um caminho diferente. “Há várias tecnologias que ajudariam: bengalas ultrassônicas que podem indicar se há objetos pela frente ou até robôs que atuariam como cães-guia”, diz o especialista em robótica Darwin Caldwell (...). Além disso, precisaríamos de coisas como carros que andam sozinhos e máquinas capazes de substituir médicos em cirurgias. Mas como esses carros-robôs e outros aparelhos seriam construídos sem ninguém para ver que peça apertar? Fábricas totalmente automatizadas também não estão longe de ser realidade. “Robôs seriam capazes de se autoconstruir”, diz Ken Young, presidente da Associação Britânica de Automação e Robótica. Ou seja: se a cegueira generalizada se espalhasse devagar, daria para a gente remodelar o mundo – mudando tudo para que nada mude. Com algumas adaptações, claro. CINQUEPALMI, João Vito. E se todo mundo ficasse cego? Superinteressante. São Paulo, n. 264, p. 48, abr. 2009.

44

Assinale a alternativa que faz uma interpretação incorreta do texto. a) Saramago, por meio de sua obra, mostra que a forma como a sociedade é organizada poderia mudar drasticamente se perdêssemos a capacidade da visão. b) O autor do texto, ao citar Saramago, especula como a ciência lidaria com o mesmo fato trabalhado pelo escritor em seu romance. c) Ao apresentar alternativas científicas para a cegueira, o autor cita várias tecnologias e, além disso, o uso de animais como guias de cegos. d) Para o autor do texto, se a cegueira fosse se espalhando sem muita rapidez, a humanidade conseguiria se adaptar a ela. e) Um dos desafios da ciência seria conseguir formas tecnológicas que se autoconstruíssem, já que a cegueira impediria os humanos de participarem desse processo. 77. (ENEM) Leia o poema Vício na fala, de Oswald de Andrade, e responda à questão. Vício na fala Para dizerem milho dizem mio Para melhor dizem mió Para pior pió Para telha dizem teia Para telhado dizem teiado E vão fazendo telhados. Oswald de Andrade

A obra de Oswald de Andrade apresenta, de maneira geral, características da primeira fase do Modernismo. Assinale a alternativa que não expõe característica relacionada à obra desse autor. a) Nacionalismo ufanista, herdado do Romantismo. b) Visão crítica da realidade brasileira. c) Valorização do falar cotidiano, numa busca da “língua brasileira”. d) Inovação no aspecto formal com pequenos poemas. e) Análise crítica da sociedade burguesa capitalista.

79. (ENEM) O senhor não teria algumas flores? perguntou o duque de Windsor a Cândido Portinari, ao visitar a mostra individual do pintor em Paris, em 1946. – Flores não, respondeu o artista. Só miséria.

O texto e a gravura permitem-nos identificar: a) que Cândido Portinari era um pintor academicista, que reproduzia uma realidade idealizada. b) uma arte engajada e de tendência esquerdista, mostrando a realidade social dos retirantes desvalidos. c) uma arte contestadora e romântica, baseada na dor humana. d) que o artista fazia uma apologia à miséria e foi criticado pelo duque de Windsor. e) a frustração do artista por não ter pintado nenhum quadro com flores, conforme o desejo do duque de Windsor, mas apenas miséria. 80. (ENEM)

TEXTO A

78. (FEI-SP) “Desnudam-se as mazelas da vida pública e os contrastes da vida íntima; e buscam-se para ambas causas naturais (raça, clima, temperamento) ou culturais (meio e educação), que lhes reduzem de muito a área de liberdade. O escritor tomará a sério as suas personagens e se sentirá no dever de descobrir-lhes a verdade, no sentido positivista de dissecar os móveis do seu comportamento.” Alfredo Bosi

O texto refere-se ao: a) Romantismo b) Realismo. c) Simbolismo.

d) Parnasianismo. e) Modernismo.

OITICICA, H. Metaesquema I, 1958. Guache s/ cartão. 52 cm x 64 cm. Museu de Arte Contemporânea - MAC/USP. Disponível em: . o em: 01 maio 2009.

ENEM Linguagens e Códigos TEXTO B Metaesquema I Alguns artistas remobilizam as linguagens geométricas no sentido de permitir que o apreciador participe da obra de forma mais efetiva. Nesta obra, como o próprio nome define: meta – dimensão virtual de movimento, tempo e espaço; esquema – estruturas, os Metaesquemas são estruturas que parecem movimentarse no espaço. Esse trabalho mostra o deslocamento de figuras geométricas simples dentro de um campo limitado: a superfície do papel. A isso podemos somar a observação da precisão na divisão e no espaçamento entre as figuras, mostrando que, além de transgressor e muito radical, Oiticica também era um artista extremamente rigoroso com a técnica. Disponível em: . o em: 02 maio 2009. (adaptado).

Alguns artistas remobilizam as linguagens geométricas no sentido de permitir que o apreciador participe da obra de forma mais efetiva. Levando-se em consideração o texto e a obra Metaesquema I, reproduzidos acima, verifica-se que: a) a obra confirma a visão do texto quanto à ideia de estruturas que parecem se movimentar, no campo limitado do papel, procurando envolver de maneira mais efetiva o olhar do observador. b) a falta de exatidão no espaçamento entre as figuras (retângulos) mostra a falta de rigor da técnica empregada, dando à obra um estilo apenas decorativo. c) Metaesquema I é uma obra criada pelo artista para alegrar o dia a dia, ou seja, de caráter utilitário. d) a obra representa a realidade visível, ou seja, espelha o mundo de forma concreta. e) a visão da representação das figuras geométricas é rígida, propondo uma arte figurativa.

45

Se compararmos as mulheres da obra de Rubens ao padrão de beleza atual veiculado pela mídia, não podemos afirmar que: a) o quadro expressa padrões estéticos femininos próprios da época em que foi produzido. b) hoje, ao contrário do século XVII, a magreza é cultuada, levando muitas jovens a ter problemas de anorexia. c) a maneira como a tela procura reproduzir fielmente a realidade dita os rumos da arte do Modernismo. d) os conceitos de beleza mudam de acordo com a época. e) procura representar o corpo feminino de forma minuciosa e detalhista. 82. (ENEM) A obra Vidas secas, publicada em 1938, segue a tendência do romance regionalista da segunda geração modernista e utiliza uma linguagem seca e enxuta, tipicamente nordestina. O espaço da narrativa é o Sertão Nordestino. Assinale a alternativa em que não se verifica a temática da obra nas telas reproduzidas. a)

81. (ENEM) Observe o quadro de Rubens, do século XVII, em que três deusas são representadas, e responda à questão 1.

Clóvis Graciano

b)

EM2D-12-E2

Disponível em: o em: 19 jul. 2009.

Fulvio Pennacchi

46

c)

83. (ENEM) A seguir, temos duas imagens, sendo que a primeira delas mostra La Pietá (em português Piedade), uma das mais famosas esculturas feitas por Michelangelo. Essa obra representa Jesus morto nos braços da Virgem Maria. De posse dessa informação, observe as imagens que se seguem.

Sérgio Jorge

d)

Disponível em: o em: 8 jul. 2009.

Cândido Portinari

e)

Pablo Picasso

Revista Veja, edição de setembro de 2004. Disponível em: . o em: 8 jul. 2009.

ENEM Linguagens e Códigos A partir da observação e da análise das imagens apresentadas, é possível afirmar que: a) ao apresentar a imagem da mãe com a filha morta, a capa da revista sugere que o leitor assuma a religião que induziu a criação de La Pietá (1498), de Michelangelo. b) a capa da revista está relacionada a uma memória que remete à intensidade do sofrer e à realidade da perda, visualizada em La Pietá (1498), de Michelangelo. c) não se pode estabelecer relação entre a capa da revista e a escultura, já que a fotografia jornalística é um elemento, primordialmente, informativo. d) a capa da revista é uma cópia fiel da escultura de Michelangelo, diferenciando-se apenas por apresentar aspectos da realidade atual, como os citados na manchete. e) é impossível fazer analogias entre o aspecto religioso, apresentado claramente em La Pietá, e o real, visível na capa da revista. 84. (ENEM)

Texto 1 Canção do exílio Minha terra tem palmeiras, Onde canta o Sabiá; As aves, que aqui gorjeiam, Não gorjeiam como lá, Nosso céu tem mais estrelas, Nossas várzeas têm mais flores. Nossos bosques têm mais vida, Nossa vida mais amores. [...] Minha terra tem primores, Que tais não encontro eu cá; Em cismar - sozinho, à noite Mais prazer eu encontro lá; Minha terra tem palmeiras Onde canta o Sabiá. Não permita Deus que eu morra, Sem que eu volte para lá; Sem que desfrute os primores Que não encontro por cá; Sem qu’inda aviste as palmeiras Onde canta o Sabiá.

DIAS. G. Poesia e prosa completas. Rio de Janeiro: Aguilar, 1998.

EM2D-12-E2

Texto 2 Canto de regresso à Pátria Minha terra tem palmares Onde gorjeia o mar Os arinhos daqui Não cantam como os de lá Minha terra tem mais rosas E quase tem mais amores

47

Minha terra tem mais ouro Minha terra tem mais terra Ouro terra amor e rosas Eu quero tudo de lá Não permita Deus que eu morra Sem que volte para lá Não permita Deus que eu morra Sem que volte pra São Paulo Sem que eu veja a rua 15 E o progresso de São Paulo

ANDRADE, O. Cadernos de poesia do aluno Oswald. São Paulo: Circulo do Livro. s/d.

Os textos 1 e 2, escritos em contextos históricos e culturais diversos, enfocam o mesmo motivo poético: a paisagem brasileira entrevista a distância. Analisando-os, conclui-se que a) o ufanismo, atitude de quem se orgulha excessivamente do pais em que nasceu, é o tom de que se revestem os dois textos. b) a exaltação da natureza é a principal característica do texto 2, que valoriza a paisagem tropical realçada no texto 1. c) o texto 2 aborda o tema da nação, como o texto 1, mas sem perder a visão crítica da realidade brasileira. d) o texto 1, em oposição ao texto 2, revela distanciamento geográfico do poeta em relação à pátria. e) ambos os textos apresentam ironicamente a paisagem brasileira. H14

Reconhecer o valor da diversidade artística e das inter-relações de elementos que se apresentam nas manifestações de vários grupos sociais e étnicos.

85. (ENEM) Cunhantã Vinha do Pará Chamava Siquê. Quatro anos. Escurinha. O riso gutural da raça. Piá branca nenhuma corria mais do que ela. Tinha uma cicatriz no meio da testa: — Que foi isso Siquê? Com voz de detrás da garganta, a boquinha tuíra: — Minha mãe (a madrasta) estava costurando Disse vai ver se tem fogo Eu soprei eu soprei eu soprei não vi fogo Aí ela se levantou e esfregou com minha cabeça na [brasa Riu, riu, riu... Uêrêquitáua. O ventilador era a coisa que roda. Quando se machucava, dizia: Ai Zizus!

BANDEIRA, Manuel. Estrela da vida inteira. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1993.

48

O diminutivo escurinha, empregado na primeira estrofe para caracterizar Siquê, expressa: a) agressividade. d) indiferença. b) ironia. e) preconceito. c) carinho. 86. (Encceja) E se somos muitos Severinos iguais em tudo na vida, morremos de morte igual, mesma morte severina: que é a morte de que se morre de velhice antes dos trinta, de emboscada antes dos vinte, de fome um pouco por dia (de fraqueza e de doença é que é a morte severina ataca em qualquer idade, e até gente não nascida).

MELO NETO, J. C. Morte e vida severina. São Paulo: Aguilar, 1999.

As repetições de palavras e de estruturas presentes nesse trecho de Morte e vida severina são recursos expressivos que pretendem mostrar que: a) a vida no Sertão Nordestino é diferente de pessoa para pessoa. b) Severino conhece muitas pessoas com o mesmo nome que o seu. c) há muitas mulheres com o nome de Severina no Sertão Nordestino. d) a fome e a miséria atingem muitos habitantes do Sertão Nordestino. e) no Sertão Nordestino, Severino é um sobrenome comum. 87. (ENEM) Leia o texto a seguir para responder adequadamente à questão. João Romão não saía nunca a eio, nem ia à missa aos domingos; tudo que rendia a sua venda e mais a quitanda seguia direitinho para a caixa econômica e daí então para o banco. Tanto assim que (...) tratou, sem perda de tempo, de construir três casinhas de porta e janela. (...) E o fato é que aquelas três casinhas, tão engenhosamente construídas, foram o ponto de partida do grande cortiço de São Romão. Hoje quatro braças de terra, amanhã seis, depois mais outras, ia o vendeiro conquistando todo o terreno que se estendia pelos fundos da sua bodega; e, à proporção que o conquistava, reproduziam-se os quartos e o número de moradores. (...) Noventa e cinco casinhas comportou a imensa estalagem. (...) As casinhas eram alugadas por mês e as tinas por dia; tudo pago adiantado. O preço de cada tina, metendo a água,

quinhentos réis; sabão à parte. As moradoras do cortiço tinham preferência e não pagavam nada para lavar. (...) E naquela terra encharcada e fumegante, naquela umidade quente e lodosa, começou a minhocar, a esfervilhar, a crescer, um mundo, uma coisa viva, uma geração, que parecia brotar espontânea, ali mesmo, daquele lameiro, e multiplicar-se como larvas no esterco. AZEVEDO, Aluísio. O cortiço. São Paulo: Ática, 1992.

Lembrando que a obra O cortiço, de Aluísio Azevedo, escrita no final do século XIX, retrata a realidade da cidade do Rio de Janeiro, mostrando o crescimento urbano da época, assinale a opção correta. a) João Romão conseguiu formar uma propriedade rural extremamente produtiva, empregando vários funcionários que nela moravam. b) De acordo com o texto, o cortiço de João Romão é formado por três casinhas que abrigam inúmeros moradores. c) Como João Romão estava consciente do crescimento urbano desordenado, procurava tirar sua renda apenas do aluguel de pequenas casas. d) Como no século XIX o crescimento urbano não foi tão desenfreado como é hoje, o dono do cortiço não conseguia alugar todas as moradias. e) O cortiço, ao mostrar o nascimento de um aglomerado de moradias, retrata a realidade urbana típica do contexto histórico da época em que foi escrito. 88. (ENEM) Leia as agens abaixo, extraídas de Sentimento do mundo, de Carlos Drummond de Andrade. I. Os camaradas não disseram que havia uma guerra e era necessário trazer fogo e alimento. Sentimento do mundo

II.

Tive ouro, tive gado, tive fazendas. Hoje sou funcionário público. Itabira é apenas uma fotografia na parede. Mas como dói. Confidência do itabirano

III. Não, meu coração não é maior que o mundo. É muito menor. Nele não cabem nem as minhas dores. Por isso gosto de me contar. Por isso me dispo, por isso grito, por isso frequento os jornais, me expondo cruamente [nas livrarias preciso de todos. Mundo grande

ENEM Linguagens e Códigos IV. Trabalhas sem alegria para um mundo caduco, onde as formas e as ações não encerram nenhum [exemplo. Praticas laboriosamente os gestos universais, sentes calor e frio, falta de dinheiro, fome e desejo [sexual. Elegia 1938

V.

Não serei o cantor de uma mulher, de uma história, não direi os suspiros ao anoitecer, a paisagem vista [da janela, não distribuirei entorpecentes ou cartas de suicida, não fugirei para as ilhas nem serei raptado por serafins. Mãos dadas

Apesar do tom intimista e quase confessional da poesia de Carlos Drummond de Andrade, podemos encontrar alguns traços em que se desenvolve certa experiência histórica. Assinale a alternativa em que as três agens ilustram a vivência das transformações sociais e econômicas por parte do sujeito lírico. a) I, III e IV. b) I, III e V. c) II, III e V. d) II, III e IV. e) I, II e IV. 89. (F. Carlos Chagas-SP) Os poetas representativos da escola parnasiana defendiam: a) engajamento político nas causas históricas da época, fazendo delas matéria para uma poesia inflamada e eloquente. b) a ideia de que a livre inspiração é a garantia maior de que o poema corresponda à expressão direta das emoções mais profundas. c) a simplicidade da arte primitiva, razão pela qual buscavam os temas bucólicos e uma linguagem próxima da fala rústica dos camponeses. d) abandono das formas fixas, criando, portanto, as condições para o posterior surgimento dos poemas em verso livre do Modernismo. e) a disciplina do artista e o trabalho artesanal com a linguagem, de modo a resultar uma obra adequada aos padrões de uma estética clássica.

EM2D-12-E2

90. (ENEM) Leia o poema Itabira, de Carlos Drummond de Andrade, para responder à questão. Cada um de nós tem seu pedaço no pico do Cauê. Na cidade toda de ferro. As ferramentas batem como sinos. Os meninos seguem para a escola. Os homens olham para o chão.

49

Os ingleses compram a mina. Só, na porta da venda, Tutu caramujo cisma na [derrota incomparável. A crítica de caráter político encontrada no texto de Drummond está expressa no verso: a) “Cada um de nós tem seu pedaço no pico do Cauê”. b) “As ferraduras batem como sinos”. c) “Os ingleses compram a mina”. d) “Na cidade toda de ferro”. e) “Os meninos seguem para a escola”. 91. (ENEM) Súplica cearense Oh, Deus, perdoe este pobre coitado Que de joelhos rezou um bocado Pedindo pra chuva cair, cair sem parar. Oh, Deus, será que o senhor se zangou E só por isso que o sol se arretirou Fazendo cair toda chuva que há. Oh, Senhor, eu pedi para o sol se esconder um pouquinho Pedi pra chover, mas chover de mansinho Pra ver se nascia uma planta, uma planta no chão. (...) Ganância demais (...) Política demais Tristeza demais Interesse tem demais (...) A fome demais A falta demais Promessa demais (...) Pobreza demais Povo tem demais (...) O povo sofre demais...

O Rappa (http://letras.terra.com.br/o-rappa/1315543/)

Tostão de chuva Quem é Antônio Jerônimo? É o sitiante Que mora no Fundão Numa biboca pobre. É pobre. Dantes Inda a coisa ia indo e ele possuía Um cavalo cardão. Mas a seca batera no roçado... Vai, Antônio Jerônimo um belo dia Só por debique de desabusado Falou assim: “Pois que nosso padim Pade Ciço que é milagreiro, contam, Me mande um tostão de chuva pra mim!” Pois então nosso “padim” padre Cícero Coçou a barba, matutando, e disse: “Pros outros mando muita chuva não, Só dois vinténs. Mas pra Antônio Jerônimo Vou mandar um tostão”. (...) No Fundão veio uma trovoada enorme Que num átimo virou tudo em lagoa

50

E matou o cavalo de Antônio Jerônimo. Matou o cavalo.


Vocabulário Biboca: habitação humilde, pequena Bocado: curto período de tempo Cardão: cavalo que apresenta cor semelhante à cor azul violácea da flor do cardo Debique: zombaria sutil; ironia, troça Desabusado: que é abusado, de caráter atrevido; que perdeu a ilusão ou a superstição Num átimo: rapidamente Súplica: pedido insistente e humilde; oração a Deus Tostão: moeda de ouro equivalente a 1.200 réis Trovoada: tempestade acompanhada de trovões Vintém: pouco dinheiro, quantia ínfima Considerando que o primeiro texto foi composto na década de 1960, tendo sido musicado, primeiro, por Luís Gonzaga e regravado recentemente pelo grupo musical O Rappa, e tendo em mente, ainda, que o último texto foi escrito pelo poeta modernista Mário de Andrade durante a década de 1920, marque a questão incorreta. a) Na primeira fase modernista, houve grande preocupação em inserir a fala popular no texto erudito, como podemos conferir por meio do segundo poema, que incorpora a fala coloquial própria do povo. b) Por meio do vocábulo “debique” (zombaria sutil) e da palavra “desabusado” (atrevido), podemos perceber que, no segundo texto, a oração é feita de modo zombeteiro por Antônio Jerônimo. c) Mesmo sendo textos veiculados em diferentes linguagens artísticas – o primeiro pela música e o segundo pela poesia escrita –, ambos recuperam um traço marcante da cultura popular brasileira: a religiosidade. d) Por terem sido escritos em épocas diferentes, com distintos contextos históricos, sociais, políticos e culturais, não podemos afirmar que os textos têm como tema a seca, um problema específico da década de 1920. e) Construído o texto poético como se fosse um “caso” popular, contando a história do sitiante Antônio Jerônimo, o poema mostra a preocupação modernista de resgatar a cultura popular. 92. (ENEM) Ó meio-dia confuso, ó vinte-e-um de abril sinistro, que intrigas de ouro e de sonho houve em tua formação? Quem ordena, julga e pune? Quem é culpado e inocente?

Na mesma cova do tempo cai o castigo e o perdão. Morre a tinta das sentenças e o sangue dos enforcados... – liras, espadas e cruzes pura cinza agora são. Na mesma cova, as palavras, o secreto pensamento, as coroas e os machados, mentira e verdade estão. [...]

MEIRELES, C. Romanceiro da Inconfidência. Rio de Janeiro: Aguilar. 1972 (fragmento)

O poema de Cecília Meireles tem como ponto de partida um fato da história nacional, a Inconfidência Mineira. Nesse poema, a relação entre texto literário e contexto histórico indica que a produção literária é sempre uma recriação da realidade, mesmo quando faz referência a um fato histórico determinado. No poema de cecília Meireles, a recriação se concretiza por meio a) do questionamento da ocorrência do próprio fato, que, recriado, a a existir como forma poética desassociada da história nacional. b) da descrição idealizada e fantasiosa do fato histórico, transformado em batalha épica que exalta a força dos ideais dos Inconfidentes. c) da recusa da autora de inserir nos versos o desfecho histórico do movimento da lnconfidência a derrota, a prisão e a morte dos Inconfidentes. d) do distanciamento entre o tempo da escrita e o da Inconfidência, que, questionada poeticamente, alcança sua dimensão histórica mais profunda. e) do caráter trágico, que, mesmo sem corresponderá realidade, foi atribuido ao tato histórico pela autora, a fim de exaltar o heroismo dos Inconfidentes. H16

Relacionar informações sobre concepções artísticas e procedimentos de construção do texto literário.

93. (Encceja) Leia: (...) no começo de 1937, utilizei num conto a lembrança de um cachorro sacrificado na Maniçoba, interior de Pernambuco, há muitos anos. Transformei o velho Pedro Ferro, meu avô, no vaqueiro Fabiano; minha avó tomou a figura de Sinhá Vitória, meus tios pequenos, machos e fêmeas, reduziram-se a dois meninos (...). Fragmento de carta de Graciliano Ramos a João Conde, 1944. Disponível em: .

ENEM Linguagens e Códigos Sinha Vitória, Fabiano, Baleia e os dois meninos são personagens do romance Vidas secas (1938). A carta acima é de seu autor, Graciliano Ramos (1892-1953). Ela nos informa que, para compor a identidade das personagens citadas, o escritor: a) fez pesquisas em livros de história. b) recriou elementos de suas memórias. c) entrevistou parentes e amigos. d) inspirou-se em outros romances. e) viajou ao interior de Pernambuco. 94. (Encceja) — Mas não era eu! Eram as botas que falavam entre si, suspiravam e riam, mostrando, em vez de dentes, umas pontas de tachas enferrujadas. Prestei o ouvido; eis o que diziam as botas: Bota esquerda — Ora, pois, mana, respiremos e filosofemos um pouco. Bota direita — Um pouco? Todo o resto da nossa vida, que não há de ser muito grande... ASSIS, Machado de. Filosofia de um par de botas. In: O Cruzeiro. Rio de Janeiro, 23/abril/1878.

O texto é o fragmento de um diálogo entre dois personagens inanimados apresentados por um narrador. A expressão que introduz esses personagens para o leitor é: a) “...eis o que diziam as botas...” b) “Mas não era eu...!” c) “...umas pontas de tachas enferrujadas...” d) “...filosofemos um pouco...” e) “...em vez de dentes...”

EM2D-12-E2

95. (ENEM) Leia os textos a seguir para responder adequadamente à questão 1. Texto I João Romão não saía nunca a eio, nem ia à missa aos domingos; tudo que rendia a sua venda e mais a quitanda seguia direitinho para a caixa econômica e daí então para o banco. Tanto assim que (...) tratou, sem perda de tempo, de construir três casinhas de porta e janela. (...) E o fato é que aquelas três casinhas, tão engenhosamente construídas, foram o ponto de partida do grande cortiço de São Romão. Hoje quatro braças de terra, amanhã seis, depois mais outras, ia o vendeiro conquistando todo o terreno que se estendia pelos fundos da sua bodega; e, à proporção que o conquistava, reproduziam-se os quartos e o número de moradores. (...) Noventa e cinco casinhas comportou a imensa estalagem. (...) As casinhas eram alugadas por mês e as tinas por dia; tudo pago adiantado. O preço de cada tina, metendo a água, quinhentos réis; sabão à parte. As moradoras do cortiço tinham preferência e não pagavam nada para lavar. (...)

51

E naquela terra encharcada e fumegante, naquela umidade quente e lodosa, começou a minhocar, a esfervilhar, a crescer, um mundo, uma coisa viva, uma geração, que parecia brotar espontânea, ali mesmo, daquele lameiro, e multiplicar-se como larvas no esterco. AZEVEDO, Aluísio. O cortiço. São Paulo: Ática, 1992.

Texto II Aluguel mais caro de SP é de cortiço Moradias antigas, (...) os cortiços têm banheiros coletivos, cozinhas no quarto e servem de casa para pessoas com renda em torno de R$ 700,00. Mesmo em condições precárias, os moradores dos cerca de 2 mil imóveis que funcionam como pensões informais (...) pagam o mais alto valor de aluguel por m2 da capital paulista. (...) “O aluguel dos cortiços nunca perdeu a vitalidade. Ele atende pessoas sem o ao mercado formal, que não têm fiador nem carteira assinada para alugar uma casa e precisam morar no centro, perto de onde estão empregos e serviços sociais”, explica (...) o arquiteto Luiz Kohara. Opções baratas de residências desde o fim do século 19, (...) cortiços respaldaram o desenvolvimento econômico da metrópole, garantindo aluguel barato para imigrantes europeus (...). A partir de 1960, mesmo com a multiplicação de favelas na periferia, os cortiços resistiram e atravessaram o século como a principal alternativa para pessoas de baixa renda (...). “Comparando o preço por m2, o cortiço é caro. Mas os valores mensais cabem no bolso das famílias mais pobres”, afirma Alonso Lopez. MANSO, Bruno Paes. Aluguel mais caro de SP é de cortiço. O Estado de S. Paulo, São Paulo, 12 abr. 2009, Cidades, p. 1.

De acordo com Alfredo Bosi, Aluísio Azevedo, em O cortiço, ao falar dos mais humildes, “não [são] raras as comparações [que faz com] com vermes ou com insetos” (BOSI, Alfredo. História concisa da literatura brasileira. São Paulo: Cultrix, 1997, p. 190). Levando isso em consideração e lembrando que o Naturalismo, do qual Aluísio era um expoente, procurava denunciar os aspectos degradantes da sociedade, assinale a alternativa correta. a) Ao retratar o cortiço como um lugar em que os seres humanos são comparados a larvas no esterco, o autor os reduz ao nível animal, mostrando sua degradação. b) Ao descrever o caráter recluso de João Romão, o texto apresenta uma característica típica do período em que foi escrito: falta de contato social. c) Ao mostrar que as moradoras do cortiço pagavam, além do aluguel da casa, o aluguel das tinas para lavar roupa, o texto as mostra como pessoas civilizadas.

52

d) O nome do cortiço, “São Romão”, confirma a religiosidade de João Romão, que, mesmo trabalhando muito, não deixava nunca de ir à missa dominical. e) O trecho confirma o caráter caridoso de João Romão, que sempre ajudava os moradores carentes do cortiço, deixando-os morar de graça. 96. (ENEM) Leia o poema de Manuel Bandeira e assinale a alternativa correta. CUNHANTÃ Vinha do Pará Chamava Siquê Quatro anos. Escurinha. O riso gutural da raça; Piá branca nenhuma corria mais do que ela. Tinha uma cicatriz no meio da testa: — Que foi isso, Siquê? Com voz de detrás da garganta, a boquinha tuíra: — Minha mãe (a madrasta) estava costurando Disse vai ver se tem fogo Eu soprei eu soprei eu soprei não vi fogo Aí ela se levantou e esfregou com minha cabeça na brasa Riu, riu, riu... Uêrêquitáua. O ventilador era coisa que roda. Quando se machucava, dizia: Ai Zizuis! a) A presença de diálogo e de narração acusa interferência do gênero épico e do gênero dramático e, consequentemente, ausência de lirismo. b) A incorporação de linguagem coloquial e oral (“Ai Zizuis!”) acentua o caráter modernista do texto, mas contribui para comprometer a sua poeticidade. c) A presença do diminutivo (escurinha, boquinha) contribui para simplificar a expressão e também para marcar o universo infantil de Siquê. d) O uso de verso livre e a ausência de rimas compromete a musicalidade do texto – característica lírica praticamente ausente, devido ao prosaísmo de expressão. e) Em termos de gênero literário o texto acima se classifica perfeitamente aos moldes dramáticos clássicos. 97. (ENEM) Leia o poema abaixo e faça o que se pede: NEL MEZZO DEL CAMIN Cheguei. Chegaste. Vinhas fatigada E triste, e triste e fatigado eu vinha. Tinhas a alma de sonhos povoada, E a alma de sonhos povoada eu tinha ... E paramos de súbito na estrada Da vida: longos anos, presa à minha A tua mão, a vista deslumbrada Tive da luz que teu olhar continha.

Hoje, segues de novo... Na partida Nem o pranto os teus olhos umedece. Nem te comove a dor da despedida. E eu, solitário, volto a face, e tremo, Vendo o teu vulto que desaparece Na extrema curva do caminho extremo.

Olavo Bilac

Sobre a primeira estrofe do famoso poema de Bilac, é correto afirmar: a) O eu lírico se oculta na objetividade característica da estética parnasiana. b) O eu lírico se mostra reservado na manifestação de seus sentimentos. c) Apesar de parnasiano na forma, identifica-se com o Romantismo na manifestação dos sentimentos do eu lírico. d) A presença da palavra “sonhos” identifica-o com a estética simbolista. e) Corresponde plenamente ao ideário da estética parnasiana. 98. (ENEM) Leia o soneto abaixo de um dos principais autores simbolistas do Brasil e depois marque a alternativa correta sobre a estética simbolista: Cárcere das almas Ah! Toda a alma num cárcere anda presa, Soluçando nas trevas, entre as grades Do calabouço, olhando imensidades, Mares, estrelas, tardes, natureza. Tudo se veste de uma igual grandeza Quando a alma entre grilhões as liberdades Sonha e, sonhando, as imortalidades Rasga no etéreo Espaço da Pureza. Ó almas presas, mudas e fechadas Nas prisões colossais e abandonadas, Da Dor no calabouço, atroz, funéreo! Nesses silêncios solitários, graves, Que chaveiro do Céu possui as chaves Para abrir-vos as portas do Mistério?!

Cruz e Sousa

I. Os temas são místicos, espirituais. Abusa-se da sinestesia, sensação produzida pela interpenetração de apelos sensoriais: “cheiro doce” ou “grito vermelho”, das aliterações (repetição de sons consonantais numa mesma oração: “Na messe que estremece”) e das assonâncias, repetição fônica das vogais: repetição da vogal “e” no mesmo exemplo de aliteração, tornando os textos poéticos simbolistas profundamente musicais.

ENEM Linguagens e Códigos II. Os simbolistas terão mais interesse pelo particular e individual do que pela visão mais geral. A visão objetiva da realidade não desperta mais interesse, e sim a realidade focalizada sob o ponto de vista de um único indivíduo. Dessa forma, é uma poesia que se opõe à poética parnasiana e se reaproxima da estética romântica, porém mais do que voltar-se para o coração, os simbolistas procuram o mais profundo do “eu”, buscam o inconsciente, o sonho. III. Um dos princípios básicos dos simbolistas era sugerir através das palavras sem nomear objetivamente os elementos da realidade. Ênfase no imaginário e na fantasia. Para interpretar a realidade, os simbolistas se valem da intuição e não da razão ou da lógica. Preferem o vago, o indefinido ou impreciso. Por isso, gostam tanto de palavras como: névoa, neblina, bruma, vaporosa. IV. O Simbolismo, movimento literário que antecedeu a Primeira Guerra Mundial (1913-1918), surge como reação às correntes materialistas e cientificistas da sociedade industrial do início do século XX. A palavra simbolismo é originária do grego, e significa colocar junto. Os simbolistas, negando os parnasianos, aboliram totalmente o rigor formal de suas composições. Resgatando um ideal romântico, os poetas desse período mergulharam no inconsciente, na introspecção do eu; entretanto o fizeram de maneira bem mais profunda que Garret, Camilo Castelo Branco e outros românticos. a) Todas b) I e II c) I, II e III d) II e III e) III e IV 99. (ENEM) No poema “Procura da poesia”, Carlos Drummond de Andrade expressa a concepção estética de se fazer com palavras o que o escultor Michelangelo fazia com mármore. O fragmento abaixo exemplifica essa afirmação. (...) Penetra surdamente no reino das palavras. Lá estão os poemas que esperam ser escritos. (...) Chega mais perto e contempla as palavras. Cada uma tem mil faces secretas sob a face neutra e te pergunta, sem interesse pela resposta, pobre ou terrível que lhe deres: trouxeste a chave?

ANDRADE, Carlos Drummond de. A rosa do povo. Rio de Janeiro: Record Editora, 1997.

EM2D-12-E2

Esse fragmento poético ilustra o seguinte tema, constante entre autores modernistas:

53

a) a nostalgia do ado colonialista revisitado. b) a preocupação com o engajamento político e social da literatura. c) o trabalho quase artesanal com as palavras, despertando sentidos novos. d) a produção de sentidos herméticos na busca da perfeição poética. e) a contemplação da natureza brasileira na perspectiva ufanista da pátria. 100. (ENEM) Súplica cearense Oh, Deus, perdoe este pobre coitado Que de joelhos rezou um bocado Pedindo pra chuva cair, cair sem parar. Oh, Deus, será que o senhor se zangou E só por isso que o sol se arretirou Fazendo cair toda chuva que há. Oh, Senhor, eu pedi para o sol se esconder um pouquinho Pedi pra chover, mas chover de mansinho Pra ver se nascia uma planta, uma planta no chão. (...) Ganância demais (...) Política demais Tristeza demais Interesse tem demais (...) A fome demais A falta demais Promessa demais (...) Pobreza demais Povo tem demais (...) O povo sofre demais...

O Rappa. Disponível em: .

Tostão de chuva Quem é Antônio Jerônimo? É o sitiante Que mora no Fundão Numa biboca pobre. É pobre. Dantes Inda a coisa ia indo e ele possuía Um cavalo cardão. Mas a seca batera no roçado... Vai, Antônio Jerônimo um belo dia Só por debique de desabusado Falou assim: “Pois que nosso padim Pade Ciço que é milagreiro, contam, Me mande um tostão de chuva pra mim!” Pois então nosso “padim” padre Cícero Coçou a barba, matutando, e disse: “Pros outros mando muita chuva não, Só dois vinténs. Mas pra Antônio Jerônimo Vou mandar um tostão”. (...) No Fundão veio uma trovoada enorme Que num átimo virou tudo em lagoa

54

E matou o cavalo de Antônio Jerônimo. Matou o cavalo.


Vocabulário Biboca: habitação humilde, pequena Bocado: curto período de tempo Cardão: cavalo que apresenta cor semelhante à cor azul violácea da flor do cardo Debique: zombaria sutil; ironia, troça Desabusado: que é abusado, de caráter atrevido; que perdeu a ilusão ou a superstição Num átimo: rapidamente Súplica: pedido insistente e humilde; oração a Deus Tostão: moeda de ouro equivalente a 1.200 réis Trovoada: tempestade acompanhada de trovões Vintém: pouco dinheiro, quantia ínfima Assinale a afirmação que interpreta adequadamente os textos apresentados. a) O primeiro texto fala sobre a súplica de um cearense inconformado com a seca; o segundo, entretanto, fala sobre a oração de um paulistano. b) Nos dois textos, a história é contada por um narrador que fala sobre o pedido feito por um pobre coitado, e não por ele mesmo. c) Os dois textos atribuem a Deus o poder de enviar chuva, apesar de o segundo ter citado o nome do santo popular Padre Cícero. d) Como o primeiro texto, na verdade, é uma letra de música atual, não possui nenhum ponto de contato com o poema modernista. e) Nos dois textos, é feito um pedido para que a chuva venha aliviar a seca. No entanto, começou a chover mais do que o esperado. 101. (ENEM) Sentimental 1 Ponho-me a escrever teu nome com letras de macarrão. No prato: a sopa esfria, cheia de escamas 4 e debruçados na mesa todos contemplam esse romântico trabalho. Desgraçadamente falta uma letra. 7 um letra somente para acabar teu nome! — Está sonhando? Olhe que a sopa esfria! 10 Eu estava sonhando... E há em todas as consciências este cartaz amarelo: Neste país é proibido sonhar.

ANDRADE, C.D. Seleta em prosa e verso. Rio de Janeiro: Record, 1995

Com base na leitura do poema, a respeito do uso e da predominância das funções da linguagem no texto de Drummond, pode-se afirmar que a) por meio dos versos “Ponho-me a escrever teu nome” (v. 1) e “esse romântico trabalho” (v. 5), o poeta faz referências ao seu próprio ofício: o gesto de escrever poemas líricos. b) a linguagem essencialmente poética que constitui os versos “No prato, a sopa esfria, cheia de escamas e debruçados na mesa todos contemplam” (v. 3 e 4) confere ao poema uma atmosfera irreal e impede o leitor de reconhecer no texto dados constitutivos de uma cena realista. c) na primeira estrofe, o poeta constrói uma linguagem centrada na amada, receptora da mensagem, mas, na segunda, ele deixa de se dirigir a ela e a a exprimir o que sente. d) em “Eu estava sonhando,..” v. 10), o poeta demonstra que está mais preocupado em responder à pergunta feita anteriormente e, assim, dar continuidade ao diálogo com seus interlocutores do que em expressar algo sobre si mesmo. e) no verso “Neste país é proibido sonhar” (v. 12), o poeta abandona a linguagem poética para fazer uso da função referencial, informando o conteúdo do “cartaz amarelo” (v. 11) presente no local. 102. (ENEM) Isto Dizem que finjo ou minto Tudo que escrevo. Não. Eu simplesmente sinto Com a imaginação. Não uso o coração. Tudo o que sonho ou o Oque me falha ou finda, É como que um terraço Sobre outra coisa ainda. Essa coisa é que é linda. Por isso escrevo em meio Do que não está ao pé, Livre do meu enleio, Sério do que não é. Sentir? Sinta quem lê!

PESSOA. F. Poemas escolhidos. São Paulo: Globo, 1997.

Fernando Pessoa é um dos poetas mais extraordinários do século XX. Sua obsessão pelo fazer poético não encontrou limites. Pessoa viveu mais no plano criativo do que no plano concreto, e criar foi a grande finalidade de sua vida. Poeta da “Geração Orfeu”, assumiu uma atitude irreverente. Com base no texto e na temática do poema Isto, conclui-se que o autor:

ENEM Linguagens e Códigos a) revela seu conflito emotivo em relação ao processo de escritura do texto. b) considera fundamental para a poesia a influência dos fatos sociais. c) associa o modo de composição do poema ao estado de alma do poeta. d) apresenta a concepção do Romantismo quanto à expressão da voz do poeta. e) separa os sentimentos do poeta da voz que fala no texto, ou seja, do eu lírico. H17

Reconhecer a presença de valores sociais e humanos atualizáveis e permanentes no patrimônio literário nacional.

103. (Encceja) Eram cinco horas da manhã e o cortiço acordava, abrindo, não os olhos, mas a sua infinidade de portas e janelas alinhadas. (...) Daí a pouco, em volta das bicas era um zunzum crescente; uma aglomeração tumultuosa de machos e fêmeas. Uns, após outros, lavavam a cara, incomodamente, debaixo do fio de água que escorria da altura de uns cinco palmos. O chão inundava-se. As mulheres precisavam já prender as saias entre as coxas para não as molhar; via-se-lhes a tostada nudez dos braços e do pescoço, que elas despiam, suspendendo o cabelo todo para o alto do casco; os homens, esses não se preocupavam em não molhar o pelo, ao contrário metiam a cabeça bem debaixo da água e esfregavam com força as ventas e as barbas, fossando e fungando contra as palmas da mão (...). AZEVEDO, Aluísio. O cortiço, São Paulo: Ática, 1987.

No romance O Cortiço, enquanto os seres inanimados aparecem humanizados, os humanos aparecem animalizados. Considerando os trechos destacados no texto, assinale a alternativa em que isso se manifesta. a) o cortiço acordava/fossando e fungando b) do fio de água que escorria/prender as saias entre as coxas c) O chão inundava-se/tostada nudez dos braços d) suspendendo o cabelo todo/metiam a cabeça bem debaixo da água e) Eram cinco horas da manhã

EM2D-12-E2

104. (Encceja) Para dizerem milho dizem mio Para melhor mió Para pior pió Para telha dizem teia Para telhado dizem teiado E vão fazendo telhados.

ANDRADE, Oswald de. Vício na fala. In: Literatura comentada. São Paulo: Abril, 1980.

55

Esse poema relaciona a forma culta e a popular das palavras milho/mio, pior/pio, telha/teia, telhado/teiado. Ao contrapor essas duas formas de expressão e terminar dizendo E vão fazendo telhados, o texto: a) ironiza a fala das pessoas simples. b) ressalta a função social e produtiva dos mais humildes. c) procura ensinar a pronúncia e a escrita correta das palavras. d) sugere que os telhados não ficarão bem feitos. e) não pode ser considerado literário. 105. (Encceja)

A Rosa de Hiroshima Pensem nas crianças Mudas telepáticas, Pensem nas meninas Cegas inexatas, Pensem nas mulheres Rotas alteradas, Pensem nas feridas Como rosas cálidas. Mas, oh, não se esqueçam Da rosa, da rosa! Da rosa de Hiroshima, A rosa hereditária, A rosa radioativa Estúpida e inválida, A rosa com cirrose, A antirrosa atômica. Sem cor, sem perfume, Sem rosa, sem nada.

Vinícius de Moraes

O poema de Vinícius de Moraes (1913-1980) foi musicado na década de 70 pelo grupo Secos e Molhados. Em seus versos, constrói-se um apelo para que não seja esquecida a: a) situação econômica de um país bombardeado. b) potência destrutiva de uma bomba nuclear. c) falta de alimento nos países em desenvolvimento. d) presença de mulheres nas guerras mundiais. e) falta de políticas públicas para a infância carente. 106. (ENEM) Leia os textos a seguir para responder adequadamente à questão 1. Texto I João Romão não saía nunca a eio, nem ia à missa aos domingos; tudo que rendia a sua venda e mais a quitanda seguia direitinho para a caixa econômica e daí então para o banco. Tanto assim que (...) tratou, sem perda de tempo, de construir três casinhas de porta e janela. (...)

56

E o fato é que aquelas três casinhas, tão engenhosamente construídas, foram o ponto de partida do grande cortiço de São Romão. Hoje quatro braças de terra, amanhã seis, depois mais outras, ia o vendeiro conquistando todo o terreno que se estendia pelos fundos da sua bodega; e, à proporção que o conquistava, reproduziam-se os quartos e o número de moradores. (...) Noventa e cinco casinhas comportou a imensa estalagem. (...) As casinhas eram alugadas por mês e as tinas por dia; tudo pago adiantado. O preço de cada tina, metendo a água, quinhentos réis; sabão à parte. As moradoras do cortiço tinham preferência e não pagavam nada para lavar. (...) E naquela terra encharcada e fumegante, naquela umidade quente e lodosa, começou a minhocar, a esfervilhar, a crescer, um mundo, uma coisa viva, uma geração, que parecia brotar espontânea, ali mesmo, daquele lameiro, e multiplicar-se como larvas no esterco. AZEVEDO, Aluísio. O cortiço. São Paulo: Ática, 1992. Texto II Aluguel mais caro de SP é de cortiço Moradias antigas, (...) os cortiços têm banheiros coletivos, cozinhas no quarto e servem de casa para pessoas com renda em torno de R$ 700,00. Mesmo em condições precárias, os moradores dos cerca de 2 mil imóveis que funcionam como pensões informais (...) pagam o mais alto valor de aluguel por m2 da capital paulista. (...) “O aluguel dos cortiços nunca perdeu a vitalidade. Ele atende pessoas sem o ao mercado formal, que não têm fiador nem carteira assinada para alugar uma casa e precisam morar no centro, perto de onde estão empregos e serviços sociais”, explica (...) o arquiteto Luiz Kohara. Opções baratas de residências desde o fim do século 19, (...) cortiços respaldaram o desenvolvimento econômico da metrópole, garantindo aluguel barato para imigrantes europeus (...). A partir de 1960, mesmo com a multiplicação de favelas na periferia, os cortiços resistiram e atravessaram o século como a principal alternativa para pessoas de baixa renda (...). “Comparando o preço por m2, o cortiço é caro. Mas os valores mensais cabem no bolso das famílias mais pobres”, afirma Alonso Lopez. MANSO, Bruno Paes. Aluguel mais caro de SP é de cortiço. O Estado de S. Paulo, São Paulo, 12 abr. 2009, Cidades, p. 1.

O texto publicado no jornal O Estado de S. Paulo fala de cortiços existentes na capital paulista, nos dias de hoje, e o texto de Aluísio de Azevedo trata de cortiços cariocas do século XIX. Sabendo disso, assinale a alternativa incorreta. a) Os cortiços do século XXI continuam a abrigar pessoas de renda mais baixa. b) Um dos atrativos dos cortiços de hoje é fornecer moradia a quem não faz parte do mercado formal.

c) Diferentemente do cortiço retratado por Aluísio Azevedo, os cortiços de São Paulo preservam a intimidade dos moradores por meio de instalações individuais. d) Se for levado em conta o valor do m 2 dos cortiços paulistas, pode-se afirmar que ele custa mais caro do que o m 2 de outros tipos de moradias alugadas na capital. e) As favelas, apesar de terem se multiplicado a partir da década de 1960, não ameaçaram a existência dos cortiços. 107. (ENEM) Confidência do itabirano Alguns anos vivi em Itabira. Principalmente nasci em Itabira. Por isso sou triste, orgulhoso: de ferro. Noventa por cento de ferro nas calçadas. Oitenta por cento de ferro nas almas. E esse alheamento do que na vida é porosidade e [comunicação. A vontade de amar, que me paralisa o trabalho, vem de Itabira, de suas noites brancas, sem mulheres e [sem horizontes. E o hábito de sofrer, que tanto me diverte, é doce herança itabirana. De Itabira trouxe prendas diversas que ora te ofereço: esta pedra de ferro, futuro aço do Brasil, este São Benedito do velho santeiro Alfredo Duval; este couro de anta, estendido no sofá da sala de visitas; este orgulho, esta cabeça baixa... Tive ouro, tive gado, tive fazendas. Hoje sou funcionário público. Itabira é apenas uma fotografia na parede. Mas como dói!

ANDRADE, C. D. Poesia completa. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 2003.

Carlos Drummond de Andrade é um dos expoentes do movimento modernista brasileiro. Com seus poemas, penetrou fundo na alma do Brasil e trabalhou poeticamente as inquietudes e os dilemas humanos. Sua poesia é feita de uma relação tensa entre o universal e o particular, como se percebe claramente na construção do poema Confidência do itabirano. Tendo em vista os procedimentos de construção do texto literário e as concepções artísticas modernistas, conclui-se que o poema acima: a) representa a fase heroica do Modernismo, devido ao tom contestatório e à utilização de expressões e usos linguísticos típicos da oralidade. b) apresenta uma característica importante do gênero lírico, que é a apresentação objetiva de fatos e dados históricos.


57

c) evidencia uma tensão histórica entre o “eu” e a sua comunidade, por intermédio de imagens que representam a forma como a sociedade e o mundo colaboram para a constituição do indivíduo. d) critica, por meio de um discurso irônico, a posição de inutilidade do poeta e da poesia em comparação com as prendas resgatadas de Itabira. e) apresenta influências românticas, uma vez que trata da individualidade, da saudade da infância e do amor pela terra natal, por meio de recursos retóricos pomposos. 108. (ENEM) Texto 1 No meio do caminho No meio do caminho tinha uma pedra Tinha uma pedra no meio do caminho Tinha uma pedra No meio do caminho tinha uma pedra

ANDRADE. C.D. Antologia poética. Rio do Janeiro/São Paulo: Record 2000, (fragmento)

Texto 2

DAVIS, J. Garfield, um charme de gato . 7 Trad, da Agência internacional Press, Porto Alegre. L&PM, 2000.

A comparação entre os recursos expressivos que constituem os dois textos revela que a) o texto 1 perde suas características de gênero poético ao ser vulgarizado por histórias em quadrinho. b) o texto 2 pertence ao gênero literãrio, porque as escolhas linguísticas o tornam uma réplica do texto 1. c) a escolha do tema, desenvolvido por frases semelhantes, caracteriza-os como pertencentes ao mesmo gênero. d) os textos são de gêneros diferentes porque, apesar da intertextualidade, foram elaborados com finalidades distintas. e) as linguagens que constroem significados nos dois textos permitem classificá-los como pertencentes ao mesmo gênero.

EM2D-12-E2

58

109. (ENEM) Texto 1

o Morcego Meia-noite. Ao meu quarto me recolho. Meu Deus! E este morcego! E, agora! vede: Na bruta ardência orgânica da sede, Morde-me a goela igneo e escaldante molho. “Vou mandar levantar outra parede...” — Digo. Ergo-me a tremer. Fecho o ferrolho E olho o teto. E vejo-o ainda, igual a um olho, Circularmente sobre a minha rede! Pego de um pau. Esforços faço. Chego A tocá-lo. Minh’alma se concentra. Que ventre produziu tão feio parto?! A Consciência Humana é este morcego! Por mais que a gente faça, à noite, ele entra Imperceptivelmente em nosso quarto!

ANJOS, A obra completa. Rio de Janeiro: Aguilar, 1994.

Texto 2 O lugar-comum em que se converteu a imagem de um poeta doentio, com o gosto do macabro e do horroroso, dificulta que se veja, na obra de Augusto dos Anjos, o olhar clínico, o comportamento analítico, até mesmo certa frieza, certa impessoalidade científica. CUNHA, F. Romantismo e modernidade na poesia. Rio de Janeiro: Cátedra, 1988 (adaptado).

Em consonância com os comentários do texto 2 acerca da poética de Augusto dos Anjos, o poema “O morcego” apresenta-se, enquanto percepção do mundo, como forma estética capaz de: a) reencantar a vida pelo mistério com que os fatos banais são revestidos na poesia. b) expressar o caráter doentio da sociedade moderna por meio do gosto pelo macabro. c) representar realisticamente as dificuldades do cotidiano sem associá-lo a reflexões de cunho existencial. d) abordar dilemas humanos universais a partir de um ponto de vista distanciado e analítico acerca do cotidiano. e) conseguir a atenção do leitor pela inclusão de elementos das histórias de horror e suspense na estrutura lírica da poesia.

C6

H18

Compreender e usar os sistemas simbólicos das diferentes linguagens como meios de organização cognitiva da realidade pela constituição de significados, expressão, comunicação e informação. Identificar os elementos que concorrem para a progressão temática e para a organização e estruturação de textos de diferentes gêneros e tipos.

110. (ENEM) Aumento do efeito estufa ameaça plantas, diz estudo. O aumento de dióxido de carbono na atmosfera, resultante do uso de combustíveis fósseis e das queimadas, pode ter consequências calamitosas para o clima mundial, mas também pode afetar diretamente o crescimento das plantas. Cientistas da Universidade de Basel, na Suíça, mostraram que, embora o dióxido de carbono seja essencial para o crescimento dos vegetais, quantidades excessivas desse gás prejudicam a saúde das plantas e têm efeitos incalculáveis na agricultura de vários países. O Estado de São Paulo, 20 set. 1992, p.32.

O texto possui elementos coesivos que promovem sua manutenção temática. A partir dessa perspectiva, conclui-se que: a) a palavra “mas”, na linha 3, contradiz a afirmação inicial do texto: linhas 1, 2 e 3. b) a palavra “embora”, na linha 6, introduz uma explicação que não encontra complemento no restante do texto. c) as expressões “consequências calamitosas”, na linha 3, e “efeitos incalculáveis”, nas linhas 8 e 9, reforçam a ideia que pera o texto sobre o perigo do efeito estufa. d) o uso da palavra “cientistas”, na linha 5, é desnecessário para dar credibilidade ao texto, uma vez que se fala em “estudo” no título do texto. e) a palavra “gás”, na linha 7, refere-se a “combustíveis fósseis” e “queimadas”, na linha 2, reforçando a ideia de catástrofe. 111. (Encceja) Leia o texto: A necessidade da descrição das línguas indígenas brasileiras Hoje, no Brasil, ainda são faladas cerca de 180 línguas indígenas. A grandeza desse número se apequena se comparada com a estimativa de cerca de 1.200 línguas indígenas que eram faladas no território brasileiro quando aqui chegaram os primeiros europeus, na virada para o século XVI. Texto adaptado. Fonte : LUCCHESI, Dante. Grandes territórios desconhecidos. Disponível em: .

ENEM Linguagens e Códigos Considerando as palavras destacadas na sequência em que aparecem no texto, identifique a que termos, respectivamente, elas remetem. a) 180, cerca de 1.200, território brasileiro b) 180, século XVI, território brasileiro c) cerca de 1.200, território brasileiro, 180 d) cerca de 1.200, 180, século XVI e) número de línguas, 180, Europa 112. (Encceja) Os jovens acreditam que o Brasil estará em uma situação social, política e econômica melhor em um médio prazo. Este dado foi revelado em uma pesquisa realizada, em março, pelo Ciee/SP, com 500 estudantes paulistas (61% com idade entre 16 e 20 anos). Do total de entrevistados, 78% acreditam que a situação melhorará num futuro próximo. Adaptado de O Estado de S. Paulo, 28 de abril de 2002.

A crença, expressa no texto, de que os jovens têm boas expectativas em relação ao futuro do Brasil está fundamentada em uma pesquisa realizada com: a) todos os estudantes brasileiros. b) 78% dos jovens estudantes brasileiros. c) 61% de jovens com idade entre 16 e 20 anos. d) 500 estudantes paulistas. e) jovens que acreditam num Brasil melhor. 113. (Encceja) “Toda criança ou adolescente tem direito a ser criado e educado no seio de sua família e, excepcionalmente, em família substituta, assegurada a convivência familiar e comunitária, em ambiente livre da presença de pessoas dependentes de substâncias entorpecentes” Estatuto da Criança e do Adolescente, Lei Federal n. 8.069/90

A finalidade do texto é assegurar: a) a segurança a todos os cidadãos no território nacional. b) a permanência dos jovens ao lado de pessoas que usam entorpecentes. c) que a criança e o adolescente sejam responsabilidade de toda a sociedade. d) o direito da criança e do adolescente ao convívio familiar, em ambiente saudável. e) a convivência familiar, mesmo com pessoas dependentes de substâncias entorpecentes.

EM2D-12-E2

114. (Encceja) Quem quer ter o a todos os espetáculos em cartaz nos EUA ou na Inglaterra pode recorrer ao site da Ticketmaster (www.ticketmaster.com), maior operadora de ingressos dos EUA. Há muitas opções: o melhor é pesquisar por título, local ou data. Cobra uma taxa de US$ 2.50 por ingresso: o ticket é entregue na própria bilheteria do teatro, mediante apresentação de uma senha. Atenção:

59

para espetáculos em Londres, clique em “International” e depois no mapa da Inglaterra. Revista Marie Claire, março 2002.

Com base no texto, é correto afirmar que: a) o site da operadora oferece ingressos para espetáculos em cartaz no Brasil. b) nos EUA e na Inglaterra não é possível comprar ingressos para espetáculos na bilheteria. c) o comprador recebe em casa os ingressos que compra para espetáculos no exterior. d) podem se comprar ingressos para espetáculos no exterior mesmo estando no Brasil. e) somente quem está no Brasil pode comprar ingressos para os espetáculos nos EUA. 115. (ENEM) Cárcere das almas Ah! Toda a alma num cárcere anda presa, Soluçando nas trevas, entre as grades Do calabouço olhando imensidades, Mares, estrelas, tardes, natureza. Tudo se veste de uma igual grandeza Quando a alma entre grilhões as liberdades Sonha e, sonhando, as imortalidades Rasga no etéreo o Espaço da Pureza. Ó almas presas, mudas e fechadas Nas prisões colossais e abandonadas, Da Dor no calabouço, atroz, funéreo! Nesses silêncios solitários, graves, que chaveiro do Céu possui as chaves para abrir-vos as portas do Mistério?! CRUZ E SOUSA, J. Poesia completa. Florianópolis: Fundação Catarinense de Cultura/Fundação Banco do Brasil, 1993.

Os elementos formais e temáticos relacionados ao contexto cultural do Simbolismo encontrados no poema “Cárcere das almas”, de Cruz e Sousa, representam: a) a opção pela abordagem, em linguagem simples e direta, de temas filosóficos. b) a prevalência do lirismo amoroso e intimista em relação à temática nacionalista. c) o refinamento estético da forma poética e o tratamento metafísico de temas universais. d) a evidente preocupação do eu lírico com a realidade social expressa em imagens poéticas inovadoras. e) a liberdade formal da estrutura poética que dispensa a rima e a métrica tradicionais em favor de temas do cotidiano.

60

116. (ENEM) Canção do vento e da minha vida O vento varria as folhas, O vento varria os frutos, O vento varria as flores... E a minha vida ficava Cada vez mais cheia De frutos, de flores, de folhas. [...] O vento varria os sonhos E varria as amizades... O vento varria as mulheres... E a minha vida ficava Cada vez mais cheia De afetos e de mulheres. O vento varria os meses E varria os teus sorrisos... O vento varria tudo! E a minha vida ficava Cada vez mais cheia De tudo.

BANDEIRA, M. Poesia completa e prosa. Rio de Janeiro: José Aguilar, 1967.

Na estruturação do texto, destaca-se: a) a construção de oposições semânticas. b) a apresentação de ideias de forma objetiva. c) o emprego recorrente de figuras de linguagem, como o eufemismo. d) a repetição de sons e de construções sintáticas semelhantes. e) a inversão da ordem sintática das palavras. 117. (Fuvest) Chegou. Pôs a cuia no chão, escorou-a com pedras, matou a sede da família. Em seguida acocorou-se, remexeu o aió, tirou o fuzil, acendeu as raízes de macambira, soprou-as, inchando as bochechas cavadas. Uma labareda tremeu, elevou-se, tingiu-lhe o rosto queimado, a barba ruiva, os olhos azuis. Minutos depois o preá torcia-se e chiava no espeto de alecrim. Eram todos felizes. Sinha Vitória vestiria uma saia larga de ramagens. A cara murcha de sinha Vitória remoçaria (...). A fazenda renasceria – e ele, Fabiano, seria o vaqueiro, para bem dizer seria dono daquele mundo. Graciliano Ramos, Vidas secas

Analise as afirmativas abaixo, separando as verdadeiras das falsas. Depois marque a alternativa adequada. I. No primeiro parágrafo, a predominância do pretérito perfeito demonstra uma sucessão de fatos que avançam cronologicamente numa sequência narrativa. II. O emprego do pretérito imperfeito no final do primeiro parágrafo sugere uma pausa nas ações sequenciais anteriores, instalando um ambiente de reflexão.

III. O emprego do futuro do pretérito do indicativo no segundo e terceiro parágrafos é característico dos processos ficcionais, fruto da imaginação e do desejo dos personagens de Vidas secas. a) Todas as afirmativas são verdadeiras. b) Nenhuma afirmativa é verdadeira. c) São verdadeiras apenas as afirmativas I e II. d) São verdadeiras apenas as afirmativas II e III. e) São verdadeiras apenas as afirmativas I e III. 118. (UFF-RJ) Cada lugarzinho tem um canto escondido. Um ao meio-dia, um às três da tarde. Cada arinho tem um canto exclusivo. Às vezes a um carro, mas só às vezes. E as ondas do mar não param de ar. Quem tem medo de cobra põe sapato. Quem não tem, a mãe obriga a pôr. O mormaço apazigua a cor. Às vezes chove, mas só às vezes. Estende a esteira pra ver as estrelas. Sobre a areia deita-se também. Tudo é cinema. Ninguém precisa de problema.

Arnaldo Antunes

Assinale a opção que explicita a atitude comunicativa do eu lírico no texto I. a) O texto apresenta uma atitude comunicativa quanto à percepção do tempo, linguisticamente centrada na predominância do presente do indicativo. b) O texto explicita atitudes comunicativas, centradas em um tempo da memória que se expressa linguisticamente no presente do indicativo com valor de pretérito perfeito. c) O texto apresenta uma atitude comunicativa centrada linguisticamente no presente do indicativo, empregado no lugar do pretérito perfeito, para expressar uma comparação. d) O texto explicita uma atitude comunicativa de um tempo de memória centrada na expressão representativa de movimento. e) O texto apresenta uma atitude comunicativa centrada em fatos de memória que se expressam no emprego do presente do indicativo, com valor de futuro do pretérito. 119. (ENEM) Páris, filho do rei de Tróia, raptou Helena, mulher de um rei grego. Isso provocou um sangrento conflito de dez anos, entre os séculos XIII e XII a. C. Foi o primeiro choque entre o ocidente e o oriente. Mas os gregos conseguiram enganar os troianos.

ENEM Linguagens e Códigos Deixaram à porta de seus muros fortificados um imenso cavalo de madeira. Os troianos, felizes com o presente, pam-no para dentro. A noite, os soldados gregos, que estavam escondidos no cavalo, saíram e abriram as portas da fortaleza para a invasão. Dai surgiu a expressão “presente de grego”. DUARTE, Marcelo. O guia dos curiosos. São PauIo: Companhia das Letras, 1995.

Em “pam-no”, a forma pronominal “no” refere-se a) ao termo “rei grego”. b) ao antecedente “gregos”. c) ao antecedente distante “choque”. d) à expressão “muros fortificados”. e) aos termos “presente” e “cavalo de madeira”. 120. (ENEM) No universo mitológico do sertão, apresentado nas obras de Guimarães Rosa, as questões metafísicas, o papel do sagrado, o acaso são temas preponderantes. Para o autor, somos seres em travessia aqui na Terra e, contaminados pela razão e pela lógica urbana, burguesa e cartesiana, temos dificuldades em apreender o sentido profundo da vida, manifestado de inúmeras maneiras. Como se estivéssemos em um grande jogo de xadrez, temos de fazer as jogadas certas. Uma das reflexões que o autor nos leva a fazer é sobre a relativização dos conceitos que temos sobre o Bem e o Mal, ou seja, a mistura que haveria entre santidade e pecado. Assinale, dentre as frases a seguir, retiradas dos contos da obra Sagarana, a que aponte para essa relativização. a) “Pr’a o céu eu vou, nem que seja a porrete!...” b) “A história de um homem grande é bem dada no resumo de um só dia de sua vida.” c) “A direção-escondida-de-todas-as-coisas-que-devemdepressa-acontecer.” d) “Cada um tem a sua hora e a sua vez: você há de ter a sua.” e) “O equívoco que decide do destino e ajeita caminho à grandeza dos homens e dos burros.” 121. (ENEM) O comércio eletrônico deve faturar R$ 140 milhões com o Dia das Mães (...). O valor representa aumento de 50% em relação aos R$ 92 milhões registrados no ano ado. Os R$ 140 milhões referem-se às vendas realizadas entre 29 de abril e 13 de maio. A lista de produtos favoritos é composta de CDs, livros, câmeras digitais e telefones celulares. Folha Online Informática.

EM2D-12-E2

Com base nas informações oferecidas no texto, é correto afirmar que: a) os produtos mais vendidos para o Dia das Mães foram os do setor de vestuário. b) o comércio eletrônico vem despertando maior interesse na população.

61

c) os consumidores preferem comprar eletrodomésticos pela Internet. d) o comércio pela Internet sofreu declínio. e) o comércio eletrônico vendeu 50% a mais que o comércio em lojas no Dia das Mães. 122. (ENEM) Leia a letra da música Ronda, que canta a desventura de um amor não mais correspondido. Ronda De noite eu rondo a cidade A te procurar sem encontrar No meio de olhares espio em todos os bares Você não está Volto pra casa abatida Desencantada da vida O sonho alegria me dá – nele você está. Ah, se eu tivesse quem bem me quisesse Esse alguém me diria: — Desiste, essa busca é inútil. Eu não desistia... Porém, com perfeita paciência Sigo a te buscar; hei de encontrar Bebendo com outras mulheres, Rolando um dadinho, jogando bilhar E nesse dia então vai dar na primeira edição: “Cena de sangue num bar da avenida São João.”

VANZOLINI, Paulo. In: MARLENE. Te pego pela palavra. Odeon n. SMOFB 3855, 1974. L.I.

Dizem que ódio e amor são sentimentos muito próximos um do outro e que pessoas que se amam podem um dia se odiar, pois a linha que os separa é muito frágil. Identifique o par de versos que exprime esse argumento popular. a) “De noite eu rondo a cidade A te procurar sem encontrar” b) “Cena de sangue num bar da avenida São João.” c) “Volto pra casa abatida Desencantada da vida” d) “— Desiste, essa busca é inútil. Eu não desistia...” e) “Porém, com perfeita paciência Sigo a te buscar; hei de encontrar”

62

123. (ENEM)

Manuel Bandeira Filho de engenheiro, Manuel Bandeira foi obrigado a abandonar os estudos de arquitetura por causa da tuberculose. Mas a iminência da morte não marcou de forma lúgubre sua obra, embora em seu humor lírico haja sempre um toque de funda melancolia, e na sua poesia haja sempre um certo toque de morbidez, até no erotismo. Tradutor de autores como Marcel Frousi e William Shakespeare, esse nosso Manuel traduziu mesmo foi a nostalgia do paraíso cotidiano mal idealizado por nós, brasileiros, õrfãos de um país imaginário, nossa Gocanha perdida, Pasárgada. Descrever seu retrato em palavras é uma tarefa impossível, depois que ele mesmo já o fez tão bem em versos. Revista Lingua Portuguesa, n. 40. fev. 2009.

A coesão do texto é construída principalmente a partir do(a): a) repetição de palavras e expressões que entrelaçam as ínformações apresentadas no texto. b) substituição de palavras por sinônimos como “lúgubre” e “morbidez”, “melancolia” e “nostalgia”. c) emprego de pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos: “sua” , “seu”, “esse”, “nosso”, “ele”. d) emprego de diversas conjunções subordinativas que articulam orações e períodos que compõem o texto. e) emprego de expressões que indicam sequência, progressividade, como “iminência”, “sempre”, “depois”. H19

Analisar a função da linguagem predominante nos textos em situações específicas de interlocução.

124. (ENEM) Leia o anúncio publicitário a seguir e responda à questão.

Os textos, orais ou escritos, buscam sempre um efeito sobre o receptor. Pode-se afirmar que, nessa peça publicitária, a principal intenção é: a) informar. d) convencer. b) consultar. e) proporcionar prazer. c) ordenar. 125. (Fuvest-SP)

Cidade grande Que beleza, Montes Claros. Como cresceu Montes Claros. Quanta indústria em Montes Claros. Montes Claros cresceu tanto, ficou urbe tão notória, prima-rica do Rio de Janeiro, que já tem cinco favelas por enquanto, e mais promete.

Carlos Drummond de Andrade

Entre os recursos expressivos empregados no texto, destaca-se a: a) metalinguagem, que consiste em fazer a linguagem referir-se à própria linguagem. b) intertextualidade, na qual o texto retoma e reelabora outros textos. c) ironia, que consiste em se dizer o contrário do que se pensa, com intenção crítica. d) denotação, caracterizada pelo uso das palavras em seu sentido próprio e objetivo. e) prosopopeia, que consiste em personificar coisas inanimadas, atribuindo-lhes vida. 126. (ENEM) Canção amiga Eu preparo uma canção, em que minha mãe se reconheça todas as mães se reconheçam e que fale como dois olhos. [...] Aprendi novas palavras E tornei outras mais belas. Eu preparo uma canção que faça acordar os homens e adormecer as crianças.

ANDRADE, C.D. Novos poemas. Rio de Janeiro: José Olympio, 1948.(fragmento)

Disponível em: .

A linguagem do fragmento anterior foi empregada pelo autor com o objetivo principal de: a) transmitir informações, fazer referência a acontecimentos observados no mundo exterior. b) envolver, persuadir o interlocutor! nesse caso, o leitor, em um forte apelo à sua sensibilidade.

ENEM Linguagens e Códigos c) realçar os sentimentos do eu lírico, suas sensações, reflexões e opiniões perante o mundo real. d) destacar o processo de construção de seu poema, ao falar sobre o papel da própria linguagem e do poeta. e) manter eficiente o contato comunicativo entre o emissor da mensagem, de um lado, e o receptor de outro. H20

63

128. (ENEM) Observe a tirinha da personagem Mafalda, de Quino.

Reconhecer a importância do patrimônio linguístico para a preservação da memória e da identidade nacional.

127. (ENEM) As imagens seguintes fazem parte de uma campanha do Ministério da Saúde contra o tabagismo.

QUINO. J. L. Mafalda. tradução de Mônica S. M. da Silva. São Paulo: Matins Fontes, 1968.

O efeito de humor foi um recurso utilizado pelo autor da tirinha para mostrar que o pai de Mafalda: a) revelou desinteresse pela leitura do dicionário. b) tentava ler um dicionário, que é uma obra muito extensa. c) causou surpresa em sua filha, ao se dedicar à leitura de um livro tão grande. d) queria consultar o dicionário para tirar uma dúvida, e não ler o livro, como sua filha pensava. e) demonstrou que a leitura do dicionário o desagradou bastante, fato que decepcionou muito sua filha. 129. (ENEM) Disponível em: . o em: 10 abr. 2009 (adaptado).

EM2D-12-E2

O emprego dos recursos verbais e não verbais nesse gênero textual adota como uma das estratégias persuasivas: a) evidenciar a inutilidade terapêutica do cigarro. b) indicar a utilidade do cigarro como pesticida contra ratos e baratas. c) apontar para o descaso do Ministério da Saúde com a população infantil. d) mostrar a relação direta entre o uso do cigarro e o aparecimento de problemas no aparelho respiratório. e) indicar que os que mais sofrem as consequências do tabagismo são os fumantes ativos, ou seja, aqueles que fazem o uso direto do cigarro.

SOS MATA A TLÂ N

TIC A

Estão tirando o verde da nossa terra Disponível em: .

A figura é uma adaptação da bandeira nacional. O uso dessa imagem no anúncio tem como principal objetivo:

64

a) mostrar à população que a mata Atlântica é mais importante para o país do que a ordem e o progresso. b) criticar a estética da bandeira nacional, que não reflete com exatidão a essência do país que representa. c) informar a população sobre a alteração que a bandeira oficial do país sofrerá. d) alertar a população para o desmatamento da mata Atlântica e fazer um apelo para que as derrubadas acabem. e) incentivar as campanhas ambientalistas e ecológicas em defesa da Amazônia. C7

Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes linguagens e suas manifestações específicas.

H21

Reconhecer em textos de diferentes gêneros, recursos verbais e não-verbais utilizados com a finalidade de criar e mudar comportamentos e hábitos.

132. (ENEM) Leia e analise a peça publicitária a seguir para responder à questão.

130. (Encceja) (...) —“Não desmatarás” — foi criado de maneira irreverente, há pouco mais de vinte anos, aqui mesmo no Brasil.”

Folha de S. Paulo

JB Ecológico. O 11o mandamento da natureza Humana, nov./2005, p. 7.

O texto traduz a preocupação em: a) fazer uso racional das florestas. b) preservar riquezas minerais. c) proteger animais em extinção. d) promover a despoluição do ar. e) acabar com a poluição sonora. 131. (Encceja) Leia o seguinte aviso colocado em uma empresa. ATENÇÃO Com autorização do diretor da empresa, a partir de amanhã, o horário de entrada dos funcionários será meia hora mais cedo e o horário de saída será meia hora mais tarde. Arquimedes Silva Chefe de Departamento O aviso pode ser interpretado pelos funcionários como: a) uma consulta sobre a mudança de horários. b) uma ordem a ser cumprida. c) uma ideia a ser discutida. d) um questionamento sobre a disponibilidade dos funcionários. e) uma pesquisa a ser respondida.

No contexto formado pela imagem e pelos dois primeiros períodos do texto da peça publicitária, ocorrem, intencionalmente, duas ambiguidades. Aponte a alternativa que as localiza devidamente. a) Nas expressões “+ 1 amigo” e “por R$ 2,90”. b) Na pulseira sobre a cabeça da menina e na expressão “Apae de São Paulo”. c) Nas expressões “alguém muito especial” e “por R$ 2,90”. d) Na pulseira sobre a cabeça da menina e na expressão “alguém muito especial”. e) Nas expressões “Guia da Apae” e “+ 1 amigo”. 133. (ENEM)

Texto I É praticamente impossível imaginarmos nossas vidas sem o plástico. Ele está presente em embalagens de alimentos, bebidas e remédios, além de eletrodomésticos, automóveis etc. Esse uso ocorre devido à sua atoxicidade e à inércia, isto é: quando em contato com outras substâncias, o plástico não as contamina; ao contrário, protege o produto embalado. Outras duas grandes vantagens garantem o uso dos plásticos em larga escala: são leves, quase não alteram o peso do material embalado, e são 100% recicláveis, fato que, infelizmente, não é aproveitado, visto que, em todo o mundo, a percentagem de plástico reciclado, quando comparado ao total produzido, ainda é irrelevante. Revista Mãe Terra. Minuano, ano I, n. 6 (adaptado).

ENEM Linguagens e Códigos Texto II Sacolas plásticas são leves e voam ao vento. Por isso, elas entopem esgotos e bueiros, causando enchentes. São encontradas até no estômago de tartarugas marinhas, baleias, focas e golfinhos, mortos por sufocamento. Sacolas plásticas descartáveis são gratuitas para os consumidores, mas têm um custo incalculável para o meio ambiente. Veja, 8 jul. 2009. Fragmentos de texto publicitário do Instituto Akatu pelo consumo consciente.

65

O texto e a imagem têm por finalidade induzir o leitor a uma mudança de comportamento a partir do(a): a) consumo de produtos naturais provindos da Amazônia. b) cuidado na hora de comprar produtos alimentícios. c) verificação da existência do selo de padronização de produtos industriais. d) certificação de que o produto foi fabricado de acordo com os princípios éticos. e) verificação da garantia de tratamento dos recursos naturais utilizados em cada produto. H22

Em contraste com o texto I, no texto II são empregadas, predominantemente, estratégias argumentativas que: a) atraem o leitor por meio de previsões para o futuro. b) apelam à emoção do leitor, mencionando a morte de animais. c) orientam o leitor a respeito dos modos de usar conscientemente as sacolas plásticas. d) intimidam o leitor com as nocivas consequências do uso indiscriminado de sacolas plásticas. e) recorrem à informação, por meio de constatações, para convencer o leitor a evitar o uso de sacolas plásticas. 134. (ENEM)

Relacionar, em diferentes textos, opiniões, temas, assuntos e recursos linguísticos.

135. (Encceja) Comecei a trabalhar na roça com 11 anos. Trabalhava até o meio-dia, ia buscar o almoço do meu pai na cidade e levava para a roça. Voltava de novo para estudar. Às vezes chegava cansado do trabalho, não tinha nem coragem para tomar banho, para almoçar. Aí ia para a escola, chegava lá meio por fora. Achei melhor parar de estudar. Eu sou pobre, não tenho nada. Continuei só na roça. E. F. S., 17 anos, agricultor, Folhateen, Folha de S. Paulo, 01 de junho de 2002.

Entre os problemas enfrentados pelo estudante, E. F. S. reclama especialmente: a) da distância entre a escola e sua casa. b) da sobrecarga de trabalho enquanto estuda. c) da falta de amigos na escola. d) da falta de apoio de sua família. e) da falta de atenção dos professores. 136. (Encceja) Leia o texto: Se fosse ensinar a uma criança a arte da leitura, não começaria com as letras e as sílabas. Simplesmente leria as histórias mais fascinantes que a fariam entrar no mundo encantado da fantasia. Aí então, com inveja dos meus poderes mágicos, ela quereria que eu lhe ensinasse o segredo que transforma letras e sílabas em histórias. É assim. É muito simples.

EM2D-12-E2

Você sabia que as metrópoles são as grandes consumidoras dos produtos feitos com recursos naturais da Amazônia? Você pode diminuir os impactos à floresta adquirindo produtos com selos de certificação. Eles são encontrados em itens que vão desde lápis e embalagens de papelão até móveis, cosméticos e materiais de construção. Para receber os selos esses produtos devem ser fabricados sob 10 princípios éticos, entre eles o respeito à legislação ambiental e aos direitos de povos indígenas e populações que vivem em nossas matas nativas. Vida simples. Ed. 74, dez. 2008.

Rubem Alves é educador, teólogo, psicanalista e escritor. Almanaque Brasil de cultura popular, setembro 2004.

Segundo Rubem Alves: a) a escrita é mais importante que a oralidade no processo inicial do ensino/aprendizagem. b) por meio da oralidade, a criança pode aprender a arte da leitura. c) contar histórias atrapalha a criança no processo de aquisição da escrita.

66

d) a arte da leitura é uma fantasia que a como um toque de mágica. e) para gostar de ler, é preciso conhecer letras e sílabas. 137. (Encceja)

Texto 1 Segundo o dicionário Aurélio, luxo é um modo de vida caracterizado por grandes despesas supérfluas e pelo gosto da ostentação e do prazer. Mas, na cartilha do mercado, o luxo é um segmento comercial que movimenta cerca de US$ 400 bilhões anuais no mundo, aproximadamente US$ 2,3 bi no Brasil. Gera emprego e renda e, como atividade econômica que é, cresce independentemente das diferenças sociais porque está calcado na aspiração e nos desejos que todo ser humano tem. Juliana Dapieve Grossi. Mercado precioso. Jornal Pampulha, Belo Horizonte: semanário 8 a 14/4/2006. Disponível em: <www. jornalpampulha.com.br/cad_primeiro1a.html> (com adaptações)>.

Texto 2 Glamoroso, inível, exclusivo. Tudo isso é o luxo. Mas, nesse mundo supérfluo, não só os ímpetos de consumo somam pontos. É preciso ter atitude. “Para mim, luxuoso é saber apreciar a natureza, principalmente se você puder estar em um lugar privilegiado”, diz a publicitária Sissy Lopes Cançado. Luxuoso também é respeitar as pessoas, ser agradável sempre e não tentar galgar uma posição ou conquistar espaços prejudicando os outros. “É praticar a gentileza, sempre.” Juliana Dapieve Grossi. “Ter e não poder”. Belo Horizonte: semanário 8 a 14/4/2006. Internet: Disponível em: <www. jornalpampulha.com.br/cad_primeiro1a.html> (com adaptações)>.

Com base nos textos 1 e 2, é correto afirmar que: a) ambos tratam do luxo como algo indispensável. b) apresentam conceitos opostos em relação ao luxo. c) associam luxo a privilégios e superficialidades. d) focalizam dois temas distintos um do outro. e) apresentam a mesma visão sobre luxo. 138. (ENEM) Leia os textos a seguir e responda à questão. Texto I Tudo vale a pena

Composição: Pedro Luís e Fernanda Abreu

Crianças nas praças Praças do morro Morro de amores, Rio Rio da leveza desse povo Carregado de calor e de luta Povo bamba Cai no samba, dança o funk, tem suingue até no jeito de olhar Tem balanço no trejeito, no andar (...)

Rio de baixadas com seus vales vale a pena Sua pobreza é quase um mito quando fito os teus [contornos (...) Tudo vale a pena Sua alma não é pequena


Texto II O charme da Cidade Maravilhosa O Rio de Janeiro atrai, há décadas, turistas de todo o mundo e não perde o status que conquistou de Cidade Maravilhosa. O Pão de Açúcar e o Cristo Redentor, lugares que fazem do Rio um grande polo turístico, dividem atenções com as belas praias e até mesmo com as favelas nos morros, que também são uma atração para os estrangeiros que visitam a cidade. (...) Sua orla é uma das mais conhecidas do mundo, com praias como Copacabana e Ipanema, imortalizadas nas letras das músicas de Vinícius de Morais e Tom Jobim, entre outros amantes do sol carioca. (...) Os morros, tomados pela favela, mostram outra paisagem, que consegue viver harmoniosamente nesse cenário contrastante. Disponível em: . o em: 18 jul. 2009.

Assinale a alternativa que interpreta de forma incorreta um dos textos. a) O texto I exalta, entre outras coisas, as belezas da paisagem do Rio de Janeiro. b) O segundo texto ressalta as atrações da Cidade Maravilhosa. c) O texto I fala do povo carioca, destacando sua produção musical. d) O texto I, ao falar da pobreza carioca, mostra como ela atrapalha a cidade. e) De acordo com o texto II, o Rio continua sendo uma cidade maravilhosa. 139. (ENEM)

Texto I O professor deve ser um guia seguro, muito senhor de sua língua; se outra for a orientação, vamos cair na “língua brasileira”, refúgio nefasto e confissão nojenta de ignorância do idioma pátrio, recurso vergonhoso de homens de cultura falsa e de falso patriotismo. Como havemos de querer que respeitem a nossa nacionalidade se somos os primeiros a descuidar daquilo que exprime e representa o idioma pátrio? ALMEIDA, N. M. Gramática metódica da língua portuguesa. Prefácio. São Paulo: Saraiva, 1999 (adaptado).

ENEM Linguagens e Códigos Texto II Alguns leitores poderão achar que a linguagem desta Gramática se afasta do padrão estrito usual neste tipo de livro. Assim, o autor escreve tenho que reformular, e não tenho de reformular; pode-se colocar dois constituintes, e não podem-se colocar dois constituintes; e assim por diante. Isso foi feito de caso pensado, com a preocupação de aproximar a linguagem da gramática do padrão atual brasileiro presente nos textos técnicos e jornalísticos de nossa época. REIS, N. Nota do editor. PERINI, M. A. Gramática descritiva do português. São Paulo: Ática, 1996.

Confrontando-se as opiniões defendidas nos dois textos, conclui-se que: a) ambos os textos tratam da questão do uso da língua com o objetivo de criticar a linguagem do brasileiro. b) os dois textos defendem a ideia de que o estudo da gramática deve ter o objetivo de ensinar as regras prescritivas da língua. c) a questão do português falado no Brasil é abordada nos dois textos, que procuram justificar como é correto e aceitável o uso coloquial do idioma. d) o primeiro texto enaltece o padrão estrito da língua, ao o que o segundo defende que a linguagem jornalística deve criar suas próprias regras gramaticais. e) o primeiro texto prega a rigidez gramatical no uso da língua, enquanto o segundo defende a adequação da língua escrita ao padrão atual brasileiro.

EM2D-12-E2

Texto para as questões 140, 141 e 142. Leia o texto abaixo para responder às três próximas questões. Olhar para o céu noturno é quase um privilégio em nossa atribulada e iluminada vida moderna. (...) Companhias de turismo deveriam criar “excursões noturnas”, em que grupos de pessoas são transportados até pontos estratégicos para serem instruídos por um astrônomo sobre as maravilhas do céu noturno. Seria o nascimento do “turismo astronômico”, que complementaria perfeitamente o novo turismo ecológico. E por que não?’’ Turismo astronômico ou não, talvez a primeira impressão ao observarmos o céu noturno seja uma enorme sensação de paz, de permanência, de profunda ausência de movimento, fora um eventual avião ou mesmo um satélite distante (uma estrela que se move!). Vemos incontáveis estrelas, emitindo sua radiação eletromagnética, perfeitamente indiferentes às atribulações humanas. Essa visão pacata dos céus é completamente diferente da visão de um astrofísico moderno. As inocentes estrelas são verdadeiras fornalhas nucleares, produzindo uma quantidade enorme de energia a cada segundo. A morte de

67

uma estrela modesta como o Sol, por exemplo, virá acompanhada de uma explosão que chegará até a nossa vizinhança, transformando tudo o que encontrar pela frente em poeira cósmica. (O leitor não precisa se preocupar muito. O Sol ainda produzirá energia “docilmente” por mais uns 5 bilhões de anos.) Marcelo Gleiser, Retalhos cósmicos.

140. (Fuvest-SP) O autor considera a possibilidade de se olhar para o céu noturno a partir de duas distintas perspectivas, que se evidenciam no confronto das expressões: a) “maravilhas do céu noturno” / “sensação de paz”. b) “instruídos por um astrônomo” / “visão de um astrofísico”. c) “radiação eletromagnética” / “quantidade enorme de energia”. d) “poeira cósmica” / “visão de um astrofísico”. e) “ausência de movimento” / “fornalhas nucleares”. 141. (Fuvest-SP) Considere as seguintes afirmações: I. Na primeira frase do texto, os termos “atribulada” e “iluminada” caracterizam dois aspectos contraditórios e inconciliáveis do que o autor chama de “vida moderna”. II. No segundo parágrafo, o sentido da expressão “perfeitamente indiferentes às atribulações humanas” indica que já se desfez aquela “primeira impressão” e desapareceu a “sensação de paz”. III. No terceiro parágrafo, a expressão “estrela modesta”, referente ao Sol, implica uma avaliação que vai além das impressões ou sensações de um observador comum. Está correto apenas o que se afirma em: a) I. d) I e II. b) II. e) II e III. c) III. 142. (Fuvest-SP) De acordo com o texto, as estrelas: a) são consideradas “maravilhas do céu noturno“ pelos observadores leigos, mas não pelos astrônomos. b) possibilitam uma “visão pacata dos céus”, impressão que pode ser desfeita pelas instruções de um astrônomo. c) produzem, no observador leigo, um efeito encantatório, em razão de serem “verdadeiras fornalhas nucleares”. d) promovem um espetáculo noturno tão grandioso, que os moradores das cidades modernas se sentem privilegiados. e) confundem-se, por vezes, com um avião ou um satélite, por se movimentarem do mesmo modo que estes. 143. (UFTM-MG) Formado por milhares de pequenos vasos semelhantes a veias e artérias, ele trabalha de baixo para cima – portanto contra a gravidade. Isso significa que, se ficarmos parados, a sujeira se estagna. Se ficarmos imóveis durante sete dias, os tecidos morrem.

68

Com base no trecho, pode-se afirmar que: a) com o movimento das veias e também das artérias, o corpo humano não adoece. b) a flutuação do corpo humano é necessária para que a linfa promova a limpeza do sistema. c) o acúmulo de sujeira nos pontos imóveis do corpo humano decorre da falta de movimento. d) uma semana é o limite de tempo para que o ser humano possa manter-se vivo sem movimentos. e) a estagnação do corpo humano pode desencadear consequências negativas aos tecidos. 144. (Mackenzie-SP) Leia o texto abaixo para resolver a questão. Socorro Alguém me dê um coração Que este já não bate nem apanha.

Arnaldo Antunes e Alice Ruiz

Assinale a alternativa correta. a) Apanhar pode ser entendido como “sofrer”, o que inviabiliza a compreensão de bater como “pulsar”. b) O terceiro verso qualifica o termo coração, portanto, do ponto de vista sintático, é uma oração adjetiva. c) O terceiro verso funciona como explicação para o pedido de socorro e, pela lógica, deveria ser o segundo verso do texto. d) A utilização do verbo apanhar contribui para a combinação de dramaticidade e humor do texto. e) O terceiro verso fornece um exemplo da ideia veiculada no segundo, de necessidade de um novo órgão físico. 145. (PUC-SP) Leia o poema abaixo para responder à próxima questão. TEMPO-SERÁ 01 A Eternidade está longe 02 Menos longe que o estirão 03 Que existe entre o meu desejo 04 E a palma da minha mão. 05 Um dia serei feliz? 06 Sim, mas não há de ser já: 07 A Eternidade está longe, 08 Brinca de tempo-será. Manuel Bandeira In: Poesia completa e prosa. Rio de Janeiro, Nova Aguilar, 1977, p. 278.

Da relação entre os versos 05, 06 e 08, assevera-se corretamente que: a) a questão temporal é importante para as mãos do ser humano desejoso de saber a sua sorte. b) as circunstâncias de tempo futuro constantes dos versos 05, 06 e 08 relacionam-se diretamente à circunstância de finalidade constante do verso 07. c) o “estirão” existente entre o desejo e a palma da mão significa a linha da vida de acordo com a quiromancia. d) o “brincar de tempo-será” relaciona-se ao fato de que o tempo/temporalidade do ser humano frente à Eternidade é extremamente ínfimo/a. e) a interrogação constante do verso “Um dia serei feliz?” revela a dúvida do poeta em relação ao desejo de realizar o estirão. 146. (ENEM) O físico alemão Albert Einstein foi o maior cientista do século XX. Apesar de seu brilhantismo, Einstein, que era judeu, teve que fugir da Alemanha durante o nazismo. Nos anos 1950, vivia e pesquisava nos Estados Unidos, mas enfrentou problemas com o governo norte-americano devido ao seu posicionamento político. Uma de suas frases célebres é: “Triste século o nosso, no qual é mais fácil romper um átomo do que romper um preconceito.” Einstein sempre foi muito preocupado com o destino do planeta. Humanista, escreveu diversos artigos expondo suas ideias políticas e sociais. Leia, por exemplo, o trecho a seguir. O indivíduo tornou-se mais consciente do que nunca de sua dependência em relação à sociedade. (...) O homem pode encontrar significado na vida, curta e perigosa como ela é, apenas dedicando-se à sociedade. Vemos diante de nós uma enorme quantidade de pessoas que lutam entre si para munirem-se dos frutos do trabalho coletivo. (...) O capital privado tende a concentrar-se em poucas mãos. (...) O resultado é uma ditadura do capital privado, cujo enorme poder não consegue ser contido nem sequer mediante uma sociedade democrática. Isto é verdade na medida em que os membros dos organismos legislativos são escolhidos por partidos políticos, amplamente financiados ou influenciados de alguma forma pelos capitalistas privados (...) os capitalistas privados controlam inevitavelmente, direta ou indiretamente, as principais fontes de informação (imprensa, rádio, educação). Dessa forma, é extremamente difícil (...) para o cidadão chegar a conclusões objetivas e fazer uso inteligente de seus direitos políticos. EINSTEIN, Albert. Por que o socialismo? In: Ideas and opinions. New York: Bonanza Books, 1954. Adaptado.

estirão – caminhada longa, distância longa, estirada. O cientista revela em seu livro algumas ideias que considera importantes sobre o indivíduo, a sociedade, o capital privado, o capitalismo e a democracia. Assinale a alternativa coerente com as afirmações do texto.

ENEM Linguagens e Códigos a) Os pobres são desinformados, não possuem o a rádio, a televisão e a escolas, por isso não possuem direitos políticos. b) O trabalho coletivo é o único capaz de produzir frutos e impedir os preconceitos. c) O homem tem vida curta e perigosa e só encontrará significado nela se participar de uma sociedade secreta cujo objetivo é combater a ditadura do capital privado. d) A democracia é incapaz de evitar o domínio do capital privado porque este influencia, controla ou patrocina partidos políticos. e) O cidadão não faz uso de seus direitos políticos porque não tem inteligência suficiente para tal. H23

Inferir em um texto quais são os objetivos de seu produtor e quem é seu público-alvo, pela análise dos procedimentos argumentativos utilizados.

147. (ENEM) Leia o texto e responda à questão. O charme da Cidade Maravilhosa O Rio de Janeiro atrai, há décadas, turistas de todo o mundo e não perde o status que conquistou de Cidade Maravilhosa. O Pão de Açúcar e o Cristo Redentor, lugares que fazem do Rio um grande polo turístico, dividem atenções com as belas praias e até mesmo com as favelas nos morros, que também são uma atração para os estrangeiros que visitam a cidade. (...) Sua orla é uma das mais conhecidas do mundo, com praias como Copacabana e Ipanema, imortalizadas nas letras das músicas de Vinícius de Morais e Tom Jobim, entre outros amantes do sol carioca. (...) Os morros, tomados pela favela, mostram outra paisagem, que consegue viver harmoniosamente nesse cenário contrastante. Disponível em: . o em: 18 jul. 2009.

EM2D-12-E2

O texto citado está na parte de divulgação de turismo do site do provedor de Internet Terra. Levando isso em consideração, aponte a alternativa correta sobre ele. a) O objetivo do texto é traçar um panorama histórico do turismo no Rio de Janeiro. b) Cada beleza carioca é descrita minuciosamente, com o intuito de informar o viajante. c) Como o texto pretende conquistar o viajante, levando-o ao Rio, exalta as belezas da cidade. d) Querendo ser imparcial, o texto fala de favelas, mostrando que elas atrapalham o turismo. e) A orla marítima não é mencionada, já que não apresenta valor turístico, apesar de ter sido exaltada por músicas famosas.

69

148. (ENEM) Professor e alunos trafegam de carro pela Av. Ceará quando, nas proximidades do Cine João Paulo, se deparam com uma placa fixada na parede de uma casa, com os dizeres: Dá-se aulas de português. Então um dos alunos indaga: — E aí, mestre, o que dizer da placa? E o professor: — Eis uma das razões por que os alunos não aprendem gramática. A resposta do professor deveu-se ao fato de a placa conter um inaceitável erro de: a) acentuação. b) colocação. c) concordância. d) regência. e) ortografia. 149. (ENEM) Texto para a questão. Influenza A (gripe suína) Se você esteve ou manteve contato com pessoas da área de risco e apresenta os seguintes sintomas: • Febre alta repentina e superior a 38 graus • Tosse • Dor de cabeça • Dores musculares e nas articulações • Dificuldade respiratória Entre em contato imediatamente com o Disque Epidemiologia: 0800-283-2255. Evite a contaminação: • Quando tossir ou espirrar, cubra sua boca e nariz com lenço descartável. Caso não o tenha utilize o antebraço. Se utilizar as mãos lave-as rapidamente com água e sabão. • O uso de máscaras é indicado para prevenir contaminações.

BRASIL. Ministério da Saúde, 2009 (adaptado).

O texto tem o objetivo de solucionar um problema social: a) descrevendo a situação do país em relação à gripe suína. b) alertando a população para o risco de morte pela Influenza A. c) informando a população sobre a iminência de uma pandemia de Influenza A. d) orientando a população sobre os sintomas da gripe suína e os procedimentos para evitar a contaminação. e) convocando toda a população para se submeter a exames de detecção da gripe suína.

70

150. (ENEM) Texto para a questão.

Diante dos recursos argumentativos utilizados, depreende-se que o texto apresentado: a) se dirige aos líderes comunitários para tomarem a iniciativa de combater a dengue. b) conclama toda a população a participar das estratégias de combate ao mosquito da dengue. c) se dirige aos prefeitos, conclamando-os a organizarem iniciativas de combate à dengue. d) tem como objetivo ensinar os procedimentos técnicos necessários para o combate ao mosquito da dengue. e) apela ao governo federal, para que dê apoio aos governos estaduais e municipais no combate ao mosquito da dengue. 151. (ENEM) Leia atentamente o trecho abaixo. Israel e os EUA aprenderam pouca coisa com os erros do ado na região [Oriente Médio]. Em 1982, os israelenses invadiram o Líbano para expulsar os guerrilheiros da OLP, mas a ocupação prolongada produziu o terrorismo islâmico dos homens-bomba. Em 2003, os EUA atacaram o Iraque para fazer uma reordenação geopolítica regional, reformando o Oriente Médio pela força. O resultado foi uma guerra civil que transformou o Iraque num verdadeiro campo de treinamento da Al Qaeda. Revista Istoé, 1919, 2/8/2006, p.93

Sobre o trecho acima são feitas algumas considerações. Analise quais são verdadeiras e quais não o são e marque a alternativa adequada.

I. O autor deixou claro que Israel e Estados Unidos não cometem os mesmos erros de outrora, pois aprenderam muito com os problemas do ado. II. O autor utilizou, como procedimento argumentativo, fatos exemplificativos da afirmação inicial. III. Para conseguir seu objetivo, o autor, como argumento, utilizou dois exemplos: o primeiro que, em 1982, os israelenses invadiram o Líbano e fizeram nascer o grupo terrorista dos homens-bomba; o segundo exemplo que, em 2003, os EUA invadiram o Iraque e criaram um campo de treinamento da Al Qaeda. Nos dois casos houve recrudescimento dos atos terroristas. IV. O primeiro período do texto apresenta um fato, uma vez que demonstra o pensamento pessoal do autor. a) São verdadeiros apenas os itens I e III. b) São verdadeiros apenas os itens I e IV. c) São verdadeiros apenas os itens II e III. d) São verdadeiros apenas os itens II, III e IV. e) São verdadeiros apenas os itens I, III e IV. 152. (ENEM) Amor é fogo que arde sem se ver; é ferida que dói e não se sente; é um contentamento descontente; é dor que desatina sem doer; É um não querer mais que bem querer; é solitário andar por entre a gente; é nunca contentar-se de contente; é cuidar que se ganha em se perder; É querer estar preso por vontade; é servir a quem vence, o vencedor; é ter com quem nos mata lealdade. Mas como causar pode seu favor nos corações humanos amizade, se tão contrário a si é o mesmo Amor?

Luís de Camões

O poema de Camões pode ser considerado um texto: a) argumentativo. b) narrativo. c) épico. d) de propaganda. e) teatral. H24

Reconhecer no texto estratégias argumentativas empregadas para o convencimento do público, tais como a intimidação, sedução, comoção, chantagem, entre outras.

ENEM Linguagens e Códigos 153. (Encceja) Cientistas europeus, americanos e japoneses vão clonar animais extintos há cerca de 15 mil anos e colocá-los em um parque aberto ao público. (...) Esse projeto animou outros cientistas a desenvolver simultaneamente um plano alternativo: reunir os descendentes desses animais em diversos parques que funcionarão como unidades de preservação. (...) Essa versão contemporânea da Arca de Noé encontra resistência entre autoridades de saúde pública, organizações de defesa dos animais e, quem diria, até ecologistas. Para eles, há riscos de transmissão de doenças, disseminação de pragas, e de um desequilíbrio ecológico irreversível.

71

C8

H25

Compreender e usar a língua portuguesa como língua materna, geradora de significação e integradora da organização do mundo e da própria identidade. Identificar, em textos de diferentes gêneros, as marcas linguísticas que singularizam as variedades linguísticas sociais, regionais e de registro.

ISTOÉ, 10/mai/2006.

No trecho de reportagem, observa-se que o fato relatado é visto: a) com entusiasmo, pela maioria das pessoas. b) com apreensão, por uma parte das pessoas. c) como improvável, pela maioria das pessoas. d) como engraçado, por uma parte das pessoas. e) com tranquilidade, pela maioria das pessoas. 154. (Fuvest)

155. (ENEM) Texto para a questão. A norma gramatical é aquela relacionada à gramática normativa: só o que está de acordo com ela é correto. Porém ela incorpora muitas regras que não são usadas cotidianamente. A norma-padrão, por sua vez, está vinculada a uma língua modelo. Segue prescrições representadas na gramática, mas é marcada pela língua produzida em certo momento da história e em uma determinada sociedade. Como a língua está em constante mudança, diferentes formas de linguagem que hoje não são consideradas pela norma-padrão, com o tempo, podem vir a se legitimar. Por fim, a norma culta é a que resulta da prática da língua em um meio social considerado culto – tomando-se como base pessoas de nível superior completo e moradoras de centros urbanos. No Brasil, ela foi estudada por meio de pesquisa de campo realizada há quase 50 anos, tomando-se como base falantes de algumas capitais. Como desde então não foram realizados novos estudos, a norma culta caiu em desuso. O uso dessas regras varia de acordo com as situações e condições de vida de cada um. Em muitos casos, é na escola que ocorre o único contato das crianças com a gramática normativa e com a norma-padrão. Consultoria Eni Orlandi, professora do Instituto de Estudos da Linguagem da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp). S.O.S. Português. Revista Nova Escola. Edição 222, p. 28, mai. 2009.

Glauco, Folha de S. Paulo, 30/05/08.

EM2D-12-E2

A crítica contida na charge visa, principalmente, ao: a) ato de reivindicar a posse de um bem, o qual, no entanto, já pertence ao Brasil. b) desejo obsessivo de conservação da natureza brasileira. c) lançamento da campanha de preservação da floresta Amazônica. d) uso de slogan semelhante ao da campanha “o petróleo é nosso”. e) descomo entre a reivindicação de posse e o tratamento dado à floresta.

Leia a frase, retirada de um jornal: “Uma garota diz que prefere ir para a cadeia do que realizar uma tarefa humilhante num programa de TV”. Levando em consideração o trecho “A norma gramatical é aquela relacionada à gramática normativa: só o que está de acordo com ela é correto. Porém ela incorpora muitas regras que não são usadas cotidianamente”, a frase retirada do jornal apresenta uma transgressão à gramática normativa. Identifique a alternativa que consegue adequá-la à norma gramatical. a) Uma garota diz que prefere ir para a cadeia e realizar uma tarefa humilhante num programa de TV. b) Uma garota diz que prefere ir para a cadeia, mas realizar uma tarefa humilhante num programa de TV. c) Uma garota diz que prefere ir para a cadeia, por isso realizar uma tarefa humilhante num programa de TV.

72

d) Uma garota diz que prefere ir para a cadeia depois de realizar uma tarefa humilhante num programa de TV. e) Uma garota diz que prefere ir para a cadeia a realizar uma tarefa humilhante num programa de TV. 156. (Unifor-CE) Leia o texto abaixo para responder à próxima questão. Dia desses, por alguns momentos, a cidade parou. As televisões hipnotizaram os espectadores que assistiram, sem piscar, ao resgate de uma mãe e de uma filha. Seu automóvel caíra em um rio. Assisti ao evento em um local público. Ao acabar o noticiário, o silêncio em volta do aparelho se desfez e as pessoas retomaram as suas ocupações habituais. Os celulares recomeçaram a tocar. Perguntei-me: indiferença? Se tomarmos a definição ao pé da letra, indiferença é sinônimo de desdém, de insensibilidade, de apatia e de negligência. Mas podemos considerá-la também uma forma de ceticismo e desinteresse, um “estado físico que não apresenta nada de particular”; enfim, explica o Aurélio, uma atitude de neutralidade. Conclusão? Imíveis diante da emoção, imperturbáveis diante da paixão, imunes à angústia, vamos hoje burilando nossa indiferença. Não nos indignamos mais! À distância de tudo, seguimos surdos ao barulho do mundo lá fora. Dos movimentos de massa “quentes” (lembram-se do “Diretas Já”?) onde nos fundíamos na igualdade, amos aos gestos frios, nos quais indiferença e distância são fenômenos inseparáveis. Neles, apesar de iguais, somos estrangeiros ao destino de nossos semelhantes. [...] Mary Del Priore. Histórias do cotidiano. São Paulo: Contexto, 2001. p.68

Dentre todos os sinônimos apresentados no texto para o vocábulo indiferença, o que melhor se aplica a ele, considerando-se o contexto, é: a) apatia. d) negligência. b) desdém. e) desinteresse. c) ceticismo. 157. (ITA-SP) O emprego de “o mesmo”, costume criticado por gramáticos, ocorre, muitas vezes, para evitar repetição de palavras ou ambiguidade. Aponte a opção em que o uso de “o mesmo” não assegura clareza à mensagem. a) Essa agência possui cofre com fechadura eletrônica de retardo, não permitindo a abertura do mesmo fora dos horários programados. (cartaz em uma agência dos Correios) b) A reunião da associação será na próxima semana. Peço a todos que confirmem a participação na mesma. (mensagem, enviada por e-mail, para chamada dos associados para uma reunião) c) Antes de entrar no elevador, verifique se o mesmo se encontra parado neste andar. (Lei 9.502)

d) Após o preenchimento do questionário para levantamento de necessidade de treinamento, solicito a devolução do mesmo a este setor. (ofício de uma instituição pública) e) A grama é colhida, empilhada e carregada sem contato manual, portanto a manipulação fica restrita à descarga do caminhão manualmente ao lado do mesmo. (folheto de instruções para plantio de grama na forma de tapete de grama) 158. (ITA-SP)

O OLHAR TAMBÉM PRECISA APRENDER A ENXERGAR Há uma historinha adorável, contada por Eduardo Galeano, escritor uruguaio, que diz que um pai, morador lá do interior do país, levou seu filho até a beira do mar. O menino nunca tinha visto aquela massa de água infinita. Os dois pararam sobre um morro. O menino, segurando a mão do pai, disse a ele: “Pai, me ajuda a olhar”. Pode parecer uma espécie de fantasia, mas deve ser a exata verdade, representando a sensação de faltarem não só palavras mas também capacidade para entender o que é que estava se ando ali. Agora imagine o que se a quando qualquer um de nós para diante de uma grande obra de arte visual: como olhar para aquilo e construir seu sentido na nossa percepção? Só com auxílio mesmo. Não quer dizer que a gente não se emocione apenas por ser exposto a um clássico absoluto, um Picasso ou um Niemeyer ou um Caravaggio. Quer dizer apenas que a gente pode ver melhor se entender a lógica da criação. Luís Augusto Fischer, Folha de S. Paulo.

A frase “Não quer dizer que a gente não se emocione apenas por ser exposto a um clássico absoluto” é pouco clara. Mantendo-se a coerência com a linha de argumentação do texto, uma frase mais clara seria: “Não quer dizer que: a) algum de nós se emocione pelo simples fato de estar diante de uma obra clássica”. b) a primeira aparição de um clássico absoluto venha logo a nos emocionar”. c) nos emocionemos, já na primeira reação, diante de um clássico indiscutível”. d) o simples contato com um clássico absoluto não possa nos emocionar”. e) tão somente em nossa relação com um clássico absoluto deixemos de nos emocionar”. 159. (ENEM) Torre de Babel Para não arrefecerdes, imaginai que podeis vir a saber tudo; para não presumirdes, refleti que, por muito que souberdes, mui pouco tereis chegado a saber. (Rui Barbosa). A frase de Rui Barbosa (1849-1923) que inspira a brincadeira a seguir é um alerta contra a soberba, embora soe, hoje, como afetação linguística. Foi retirada do “Discurso no Colégio Anchieta, Palavras à Juventude” (1903). Confira como ficaria a mesma frase... ...no economês:

ENEM Linguagens e Códigos Para não gerar uma crise de confiabilidade, aplique o modelo segundo o qual é possível estocar todo o conhecimento hoje em circulação; mas controle as expectativas, porque, por mais alto que seja o índice de sabedoria, sempre existirão demandas não atendidas. ...e numa mistura de gíria comum com dialetos usados por funqueiros, surfistas, malandros, policiais e caubóis: Aí, Zé Mané, pra não afrouxar e dar o prego, se liga na fita, que você pode ser um macaco velho; mas não vai viajar na maionese, saca que, por mais que você se toque, mói faiado a xavecar pra ver a paina voar. QSL. Folha de S. Paulo. “Sinapse”.

Assinale a alternativa que melhor sintetiza a relação entre o título e o texto. a) Sempre há um código linguístico observado pelos falantes em dada situação. b) Existe uma dificuldade da língua portuguesa entre Brasil e Portugal, devida à histórica diversidade Brasil-Portugal. c) Os “dialetos” dos malandros, policiais e caubóis demonstram uma tendência mundial da linguagem: a simplificação estrutural e a facilidade de comunicação. d) As variações linguísticas são grandes, quando levadas em conta as diferentes identidades socioculturais dos falantes em contextos históricos distintos. e) As variações linguísticas, embora significativas, não afetam a compreensão. H27

Reconhecer os usos da norma padrão da língua portuguesa nas diferentes situações de comunicação.

73

I. A fim de obter um efeito expressivo, o poeta utiliza, em “a fábrica” e “se fabrica”, um substantivo e um verbo que têm o mesmo radical. Nota-se o mesmo recurso em “fio” e “desfiar”, ou seja, substantivo e verbo formados a partir de um mesmo radical. II. A expressividade dos seis últimos versos decorre, em parte, do jogo de oposições entre palavras. Exemplo dessa oposição semântica se dá entre os termos explosão e franzina ou explosão e pequena. A palavra “explosão” cria a expectativa de potência, amplitude, grandiosidade; os adjetivos franzina (o mesmo que enfraquecida, débil) e pequena contrariam essa expectativa, configurando a oposição semântica. III. João Cabral de Melo Neto usa repetidamente, na segunda metade do poema, o vocábulo mesmo com a intenção retórica de reforçar o enunciado anterior. a) São verdadeiros apenas os itens I e III. b) São verdadeiros apenas os itens I e II. c) É verdadeiro apenas o item I. d) É verdadeiro apenas o item II. e) São verdadeiros todos os itens. 161. (Mackenzie-SP) Estudo do centro de cibernética da Universidade de Warwick, na Inglaterra, revela que os videogames e controles remotos estimulam mudanças na coordenação motora dos jovens. Os dedos polegares da chamada geração Atari, de até 25 anos, estariam mais ágeis que os indicadores. Foram observados jovens de nove cidades de vários continentes. Os cientistas explicam que a interação entre o homem e a tecnologia provoca mudanças tanto nos equipamentos tecnológicos quanto no corpo humano. Revista Veja

160. (Fuvest-SP) E não há melhor resposta que o espetáculo da vida: vê-la desfiar seu fio, que também se chama vida, ver a fábrica que ela mesma, teimosamente, se fabrica, vê-la brotar como há pouco em nova vida explodida; mesmo quando é assim pequena a explosão, como a ocorrida; mesmo quando é uma explosão como a de há pouco, franzina; mesmo quando é a explosão de uma vida severina.

João Cabral de Melo Neto, Morte e vida severina.

EM2D-12-E2

Observe as considerações apresentadas abaixo e confira se são verdadeiras ou falsas. Depois, assinale a alternativa adequada.

Considerado o contexto, a frase “Foram observados jovens de nove cidades” é uma construção equivalente a: a) Observaram-se jovens de nove cidades. b) Tendo sido observados jovens de nove cidades. c) Observavam-se jovens de nove cidades. d) Observa-se jovens de nove cidades. e) Haviam sido observados jovens de nove cidades. 162. (ENEM) Em português, há casos em que as normas gramaticais permitem flexibilidade no que se refere à concordância verbal. Indique qual dos enunciados permite flexibilidade quanto ao uso singular ou plural da forma verbal. a) A maior parte das notícias são veiculadas de maneira responsável e inteligente. b) Cada uma das notícias divulgadas precisam ser profundamente investigadas. c) Na imprensa nacional e internacional, devem haver informações manipuladas e falseadas.

74

d) Nenhuma das agências publicitárias estão isentas da responsabilidade social e ética. e) O resultado das últimas pesquisas mostraram que o jornalismo é bastante respeitado pela sociedade. 163. (ENEM) O cantor e compositor Chico César lançou um trabalho musical cujo título era “Respeitem meus cabelos, brancos”, num saboroso jogo de palavras que fez referência à sua idade, mas também ao seu peculiar penteado afro. Assinale a alternativa em que a ausência ou presença da vírgula não modifica substancialmente o sentido da frase. a) O jornalista nervoso caminhou até o político. / O jornalista, nervoso, caminhou até o político. b) Só você não conseguirá a resposta. / Só, você não conseguirá a resposta. c) Os alunos, que trouxeram a tarefa, estão dispensados. / Os alunos que trouxeram a tarefa estão dispensados. d) Fogo, não poupe a cidade!/ Fogo não, poupe a cidade! e) Dá-me um pouco de apoio, e farei tudo o que é necessário. / Dá-me um pouco de apoio e farei tudo o que é necessário. 164. (ENEM) Esta gramática, pois que gramática implica no seu conceito o conjunto de normas com que torna consciente a organização de uma ou mais falas, esta gramática parece estar em contradição com o meu sentimento. É certo que não tive jamais a pretensão de criar a fala brasileira. Não tem contradição. Só quis mostrar que o meu trabalho não foi leviano, foi sério. Se cada um fizer também das observações e estudos pessoais a sua gramatiquinha muito que isso facilitará pra daqui a uns cinquenta anos se salientar normas gerais, não só da fala oral transitória e vaga, porém da expressão literária impressa, isto é, da estilização erudita da linguagem oral. Essa estilização é que determina a cultura civilizada sob o ponto de vista expressivo. Linguístico. ANDRADE, Mário. Apud PINTO, E. P. A gramatiquinha de Mário de Andrade: texto e contexto. São Paulo: Duas cidades. Secretaria da Estado da Cultura, 1990 (adaptado).

O fragmento é baseado nos originais de Mário de Andrade destinados à elaboração da sua gramatiquinha. Muitos rascunhos do autor foram compilados, com base nos quais depreende-se do pensamento de Mário de Andrade que ele: a) demonstra estar de acordo com os ideais da gramática normativa. b) é destituído da pretensão de representar uma linguagem próxima do falar. c) dá preferência à linguagem literária ao caracterizá-la como estilização erudita da linguagem oral.

d) reconhece a importância do registro do português do Brasil ao buscar sistematizar a língua na sua expressão oral e literária. e) reflete a respeito dos métodos de elaboração das gramáticas, para que ele se torne mais sério, o que fica claro na sugestão de que cada um se dedique a estudos pessoais. C9

H28

Entender os princípios, a natureza, a função e o impacto das tecnologias da comunicação e da informação na sua vida pessoal e social, no desenvolvimento do conhecimento, associando-o aos conhecimentos científicos, às linguagens que lhes dão e, às demais tecnologias, aos processos de produção e aos problemas que se propõem a solucionar. Reconhecer a função e o impacto social das diferentes tecnologias da comunicação e informação.

165. (Encceja) Imagem de alta definição, som límpido, sinal estável, vários canais e a possibilidade de se conectar com a Internet através da televisão. Estas são algumas das vantagens da TV digital — um sistema de transmissão, recepção e processamento de sinais de alta definição, compactados em formato digital, que podem ser enviados via satélite, micro-ondas, cabos e terrestre. Disponível em: <www.faperj.br>.

De acordo com o texto, a TV digital é vantajosa porque: a) incentivará a criação de novas emissoras. b) tornará os modelos de televisores compactos. c) permitirá melhor definição de som e imagem. d) oferecerá o gratuito à Internet. e) os dados são enviados pelo aparelho micro-ondas. 166. (ENEM) Cada vez mais, as pessoas trabalham e istram serviços de suas casas, como mostra a pesquisa realizada em 1993 pela Fundação Europeia para a Melhoria da Qualidade de Vida e Ambiente de Trabalho. Por conseguinte, a “centralidade da casa” é uma tendência importante da nova sociedade. Porém, não significa o fim da cidade, pois locais de trabalho, escolas, complexos médicos, postos de atendimento ao consumidor, áreas recreativas, ruas comerciais, shopping centers, estádios de esportes e parques ainda existem e continuarão existindo. E as pessoas deslocarse-ão entre todos esses lugares com mobilidade crescente, exatamente devido à flexibilidade recém-conquistada pelos sistemas de trabalho e integração social em redes: como o tempo fica mais flexivel, os lugares tornam-se mais singulares à medida que as pessoas circulam entre elas em um padrão cada vez mais móvel. CASTELLS. M. A sociedade em rede. V 1. São Paulo: Paz e Terra, 2002.


75

As tecnologias de informação e comunicação têm a capacidade de modificar, inclusive, a forma de trabalhar das pessoas. De acordo com o proposto pelo autor: a) a “centralidade da casa” tende a concentrar as pessoas em suas casas e, consequentemente, reduzir a circulação das pessoas nas áreas comuns da cidade, como ruas comerciais e shopping centers. b) as pessoas irão se deslocar por diversos lugares, com mobilidade crescente, propiciada pela flexibilidade recémconquistada pelos sistemas de trabalho e pela integração social em redes. c) cada vez mais as pessoas trabalham e istram os serviços de casa, tendência que deve diminuir com o ar dos anos. d) o deslocamento das pessoas entre diversos lugares é um dos fatores causadores do estresse nos grandes centros urbanos. e) o fim da cidade será uma das consequências inevitáveis da mobilidade crescente. H30

Relacionar as tecnologias de comunicação e informação ao desenvolvimento das sociedades e ao conhecimento que elas produzem.

167. (ENEM) Analise as charges para responder à questão.

Considere apenas uma alternativa incorreta com base nos textos 1 e 2. a) A expressão “grande coisa” refere-se às palavras: sequestrador, traficante e assaltante (texto 1). b) No texto 2, a palavra “ladrão” está relacionada às características dos governantes, enquanto que “chefe de quadrilha” está ligado à bandidagem. c) No texto 1, a fala entre os garotos sugere uma inversão de valores sociais. d) Os textos 1 e 2 apontam que determinados cargos governamentais, como deputado, prefeito e governador, perderam seu valor no contexto social e estão equiparados a criminosos comuns: ladrões, assaltantes de bancos e traficantes, por exemplo. e) Nos textos 1 e 2, a qualificação atribuída aos governantes pode ser entendida como um reflexo do comportamento deles na atualidade. Isso se deve, provavelmente, aos diversos escândalos que surgem em Brasília.

4. Objetos de conhecimento

EM2D-12-E2

• Estudo do texto: as sequências discursivas e os gêneros textuais no sistema de comunicação e informação – modos de organização da composição textual; atividades de produção escrita e de leitura de textos gerados nas diferentes esferas sociais – públicas e privadas. • Estudo das práticas corporais: a linguagem corporal como integradora social e formadora de identidade – performance corporal e identidades juvenis; possibilidades de vi-

vência crítica e emancipada do lazer; mitos e verdades sobre os corpos masculino e feminino na sociedade atual; exercício físico e saúde; o corpo e a expressão artística e cultural; o corpo no mundo dos símbolos e como produção da cultura; práticas corporais e autonomia; condicionamentos e esforços físicos; o esporte; a dança; as lutas; os jogos; as brincadeiras. • Produção e recepção de textos artísticos: interpretação e representação do mundo para o fortalecimento dos processos de identidade e cidadania – Artes Visuais: estrutura

76

morfológica, sintática, o contexto da obra artística, o contexto da comunidade. Teatro: estrutura morfológica, sintática, o contexto da obra artística, o contexto da comunidade, as fontes de criação. Música: estrutura morfológica, sintática, o contexto da obra artística, o contexto da comunidade, as fontes de criação. Dança: estrutura morfológica, sintática, o contexto da obra artística, o contexto da comunidade, as fontes de criação. Conteúdos estruturantes das linguagens artísticas (Artes Visuais, Dança, Música, Teatro), elaborados a partir de suas estruturas morfológicas e sintáticas; inclusão, diversidade e multiculturalidade: a valorização da pluralidade expressada nas produções estéticas e artísticas das minorias sociais e dos portadores de necessidades especiais educacionais. • Estudo do texto literário: relações entre produção literária e processo social, concepções artísticas, procedimentos de construção e recepção de textos – produção literária e processo social; processos de formação literária e de formação nacional; produção de textos literários, sua recepção e a constituição do patrimônio literário nacional; relações entre a dialética cosmopolitismo/localismo e a produção literária nacional; elementos de continuidade e ruptura entre os diversos momentos da literatura brasileira; associações entre concepções artísticas e procedimentos de construção do texto literário em seus gêneros (épico/narrativo, lírico e dramático) e formas diversas; articulações entre os recursos expressivos e estruturais do texto literário e o processo social relacionado ao momento de sua produção; representação literária: natureza, função, organização e estrutura do texto literário; relações entre literatura, outras artes e outros saberes.

• Estudo dos aspectos linguísticos em diferentes textos: recursos expressivos da língua, procedimentos de construção e recepção de textos – organização da macroestrutura semântica e a articulação entre ideias e proposições (relações lógico-semânticas). • Estudo do texto argumentativo, seus gêneros e recursos linguísticos: argumentação: tipo, gêneros e usos em língua portuguesa – formas de apresentação de diferentes pontos de vista; organização e progressão textual; papéis sociais e comunicativos dos interlocutores, relação entre usos e propósitos comunicativos, função sociocomunicativa do gênero, aspectos da dimensão espaço-temporal em que se produz o texto. • Estudo dos aspectos linguísticos da língua portuguesa: usos da língua: norma culta e variação linguística – uso dos recursos linguísticos em relação ao contexto em que o texto é constituído: elementos de referência pessoal, temporal, espacial, registro linguístico, grau de formalidade, seleção lexical, tempos e modos verbais; uso dos recursos linguísticos em processo de coesão textual: elementos de articulação das sequências dos textos ou à construção da microestrutura do texto. • Estudo dos gêneros digitais: tecnologia da comunicação e informação: impacto e função social – o texto literário típico da cultura de massa: o e textual em gêneros digitais; a caracterização dos interlocutores na comunicação tecnológica; os recursos linguísticos e os gêneros digitais; a função social das novas tecnologias.

5. Respostas 1. E 2. C 3. D 4. A 5. C 6. B 7. C 8. D 9. A 10. A 11. D 12. D 13. A 14. A 15. E 16. B 17. B 18. E 19. B

20. C 21. A 22. D 23. C 24. E 25. A 26. E 27. E 28. C 29. A 30. B 31. A 32. B 33. E 34. C 35. D 36. B 37. B 38. C

39. E 40. D 41. A 42. C 43. C 44. D 45. C 46. A 47. E 48. E 49. D 50. B 51. E 52. D 53. B 54. A 55. A 56. E 57. C

58. B 59. E 60. D 61. C 62. B 63. C 64. A 65. A 66. E 67. D 68. C 69. B 70. D 71. C 72. B 73. A 74. C 75. B 76. C

77. A 78. B 79. B 80. A 81. C 82. E 83. B 84. C 85. C 86. D 87. E 88. E 89. E 90. C 91. D 92. D 93. E 94. A 95. A

96. C 97. C 98. C 99. C 100. E 101. A 102. E 103. A 104. B 105. B 106. C 107. C 108. D 109. D 110. C 111. A 112. C 113. D 114. D

115. C 116. D 117. A 118. A 119. E 120. A 121. B 122. B 123. C 124. D 125. C 126. D 127. D 128. D 129. D 130. A 131. B 132. D 133. E

134. D 135. B 136. B 137. B 138. D 139. E 140. E 141. C 142. B 143. E 144. D 145. A 146. D 147. D 148. C 149. C 150. D 151. C 152. C

153. A 154. B 155. E 156. E 157. E 158. B 159. D 160. B 161. A 162. A 163. E 164. D 165. C 166. B 167. B

Matemática

Matemática é uma ciência de características específicas, que se organiza em teoremas e demonstrações. No Ensino Médio, espera-se que os alunos saibam usar a Matemática para resolver problemas do cotidiano e para compreender fenômenos em outras áreas do conhecimento. Para tanto, é preciso valorizar o raciocínio matemático, nos aspectos de formular questões, indagar sobre a existência de solução, estabelecer hipóteses e conclusões, apresentar exemplos e contraexemplos, generalizar situações, abstrair regularidades, criar modelos, argumentar de maneira lógico-dedutiva.

MANUAL PRÓ-ENEM

ENEM Matemática

79

1. Eixos cognitivos

I) Dominar linguagens (DL): dominar a norma culta da língua portuguesa e fazer uso das linguagens matemática, artística e científica e das línguas espanhola e inglesa. II) Compreender fenômenos (CF): construir e aplicar conceitos das várias áreas do conhecimento para a compreensão de fenômenos naturais, de processos histórico-geográficos, da produção tecnológica e das manifestações artísticas. III) Enfrentar situações-problema (SP): selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e informações representados de diferentes formas, para tomar decisões e enfrentar situações-problema. IV) Construir argumentação (CA): relacionar informações, representadas em diferentes formas, e conhecimentos disponíveis em situações concretas, para construir argumentação consistente. V) Elaborar propostas (EP): recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para elaboração de propostas de intervenção solidária na realidade, respeitando os valores humanos e considerando a diversidade sociocultural.

2. Matriz de referência

EM2D-12-2E

Competência 1

Construir significados para os números naturais, inteiros, racionais e reais.

Habilidade 1

Reconhecer, no contexto social, diferentes significados e representações dos números e operações – naturais, inteiros, racionais ou reais.

Habilidade 2

Identificar padrões numéricos ou princípios de contagem.

Habilidade 3

Resolver situação-problema envolvendo conhecimentos numéricos.

Habilidade 4

Avaliar a razoabilidade de um resultado numérico na construção de argumentos sobre afirmações quantitativas.

Habilidade 5

Avaliar propostas de intervenção na realidade utilizando conhecimentos numéricos.

Competência 2

Utilizar o conhecimento geométrico para realizar a leitura e a representação da realidade e agir sobre ela.

Habilidade 6

Interpretar a localização e a movimentação de pessoas/objetos no espaço tridimensional e sua representação no espaço bidimensional.

Habilidade 7

Identificar características de figuras planas ou espaciais.

Habilidade 8

Resolver situação-problema que envolva conhecimentos geométricos de espaço e forma.

Habilidade 9

Utilizar conhecimentos geométricos de espaço e forma na seleção de argumentos propostos como solução de problemas do cotidiano.

Competência 3

Construir noções de grandezas e medidas para a compreensão da realidade e a solução de problemas do cotidiano.

Habilidade 10

Identificar relações entre grandezas e unidades de medida.

Habilidade 11

Utilizar a noção de escalas na leitura de representação de situação do cotidiano.

Habilidade 12

Resolver situação-problema que envolva medidas de grandezas.

Habilidade 13

Avaliar o resultado de uma medição na construção de um argumento consistente.

Habilidade 14

Avaliar proposta de intervenção na realidade utilizando conhecimentos geométricos relacionados a grandezas e medidas.

80

Competência 4

Construir noções de variação de grandezas para a compreensão da realidade e a solução de problemas do cotidiano.

Habilidade 15

Identificar a relação de dependência entre grandezas.

Habilidade 16

Resolver situação-problema envolvendo a variação de grandezas, direta ou inversamente proporcionais.

Habilidade 17

Analisar informações envolvendo a variação de grandezas como recurso para a construção de argumentação.

Habilidade 18

Avaliar propostas de intervenção na realidade envolvendo variação de grandezas.

Competência 5

Modelar e resolver problemas que envolvem variáveis socioeconômicas ou técnico-científicas, usando representações algébricas.

Habilidade 19

Identificar representações algébricas que expressem a relação entre grandezas.

Habilidade 20

Interpretar gráfico cartesiano que represente relações entre grandezas.

Habilidade 21

Resolver situação-problema cuja modelagem envolva conhecimentos algébricos.

Habilidade 22

Utilizar conhecimentos algébricos/geométricos como recurso para a construção de argumentação.

Habilidade 23

Avaliar propostas de intervenção na realidade utilizando conhecimentos algébricos.

Competência 6

Interpretar informações de natureza científica e social obtidas da leitura de gráficos e tabelas, realizando previsão de tendência, extrapolação, interpolação e interpretação.

Habilidade 24

Utilizar informações expressas em gráficos ou tabelas para fazer inferências.

Habilidade 25

Resolver problema com dados apresentados em tabelas ou gráficos.

Habilidade 26

Analisar informações expressas em gráficos ou tabelas como recurso para a construção de argumentos.

Competência 7

Compreender o caráter aleatório e não determinístico dos fenômenos naturais e sociais e utilizar instrumentos adequados para medidas, determinação de amostras e cálculos de probabilidade para interpretar informações de variáveis apresentadas em uma distribuição estatística.

Habilidade 27

Calcular medidas de tendência central ou de dispersão de um conjunto de dados expressos em uma tabela de frequências de dados agrupados (não em classes) ou em gráficos.

Habilidade 28

Resolver situação-problema que envolva conhecimentos de estatística e probabilidade.

Habilidade 29

Utilizar conhecimentos de estatística e probabilidade como recurso para a construção de argumentação.

Habilidade 30

Avaliar propostas de intervenção na realidade utilizando conhecimentos de estatística e probabilidade.

ENEM Matemática

81


Construir significados para os números naturais, inteiros, racionais e reais.

H2

Identificar padrões numéricos ou princípios de contagem.

1. (ENEM) O código de barras, contido na maior parte dos produtos industrializados, consiste num conjunto de várias barras que podem estar preenchidas com cor escura ou não. Quando um leitor óptico a sobre essas barras, a leitura de uma barra clara é convertida no número 0 e a de uma barra escura, no número 1. Observe abaixo um exemplo simplificado de um código em um sistema de código com 20 barras.

Se o leitor óptico for ado da esquerda para a direita irá ler: 01011010111010110001 Se o leitor óptico for ado da direita para a esquerda irá ler: 10001101011101011010 No sistema de código de barras, para se organizar o processo de leitura óptica de cada código, deve-se levar em consideração que alguns códigos podem ter leitura da esquerda para a direita igual à da direita para a esquerda, como o código 00000000111100000000, no sistema descrito acima. Em um sistema de códigos que utilize apenas cinco barras, a quantidade de códigos com leitura da esquerda para a direita igual à da direita para a esquerda, desconsiderando-se todas as barras claras ou todas as escuras, é: a) 14. d) 6. b) 12. e) 4. c) 8. 2. (ENEM) Os alunos de uma escola organizaram um torneio individual de pingue-pongue nos horários dos recreios, disputado por 16 participantes, segundo o esquema abaixo: Jogo 1 Jogo 2 Jogo 3 Jogo 4 Jogo 5 EM2D-12-2E

Jogo 6 Jogo 7 Jogo 8

Jogo 9

Jogo 13

Jogo 10 Jogo 11 Jogo 12

Jogo 15 (final) Jogo 14

Foram estabelecidas as seguintes regras: –– Em todos os jogos, o perdedor será eliminado. –– Ninguém poderá jogar duas vezes no mesmo dia. –– Como há cinco mesas, serão realizados, no máximo, 5 jogos por dia. Com base nesses dados, é correto afirmar que o número mínimo de dias necessário para se chegar ao campeão do torneio é: a) 8 d) 5 b) 7 e) 4 c) 6 3. (ENEM) No Nordeste brasileiro, é comum encontrarmos peças de artesanato constituídas por garrafas preenchidas com areia de diferentes cores, formando desenhos. Um artesão deseja fazer peças com areia de cores cinza, azul, verde e amarela, mantendo o mesmo desenho, mas variando as cores da paisagem (casa, palmeira e fundo), conforme a figura. O fundo pode ser representado nas cores azul ou cinza; a casa, nas cores azul, verde ou amarela; e a palmeira, nas cores cinza ou verde. Se o fundo não pode ter a mesma cor nem da casa nem da palmeira, por uma questão de contraste, então o número de variações que podem ser obtidas para a paisagem é:

a) 6. b) 7. c) 8.

d) 9. e) 10.

4. (ENEM) A escrita braile para cegos é um sistema de símbolos no qual cada caráter é um conjunto de 6 pontos dispostos em forma retangular, dos quais pelo menos um se destaca em relação aos demais. Por exemplo, a letra A é representada por:

82

O número total de caracteres que podem ser representados no sistema braile é: a) 12. b) 31. c) 36. d) 63. e) 720. 5. (ENEM) Estima-se que haja, no Acre, 209 espécies de mamíferos, distribuídas conforme a tabela a seguir. grupos taxonômicos

número de espécies

Artiodáctilos

4

Carnívoros

18

Cetáceos

2

Quirópteros

103

Lagomorfos

1

Marsupiais

16

Perissodáctilos

1

Primatas

20

Roedores

33

Sirênios

1

Edentados

10

Total

209 T&C Amazônia, ano 1, no 3, dez./2003.

Deseja-se realizar um estudo comparativo entre três dessas espécies de mamíferos – uma do grupo cetáceos, outra do grupo primatas e a terceira do grupo roedores. O número de conjuntos distintos que podem ser formados com essas espécies para esse estudo é igual a: a) 1.320 b) 2.090 c) 5.845 d) 6.600 e) 7.245 6. (ENEM) O jogo-da-velha é um jogo popular, originado na Inglaterra. O nome “velha” surgiu do fato de esse jogo ser praticado, à época em que foi criado, por senhoras idosas que tinham dificuldades de visão e não conseguiam mais bordar. Esse jogo consiste na disputa de dois adversários que, em um tabuleiro 3×3, devem conseguir alinhar

verticalmente, horizontalmente ou na diagonal 3 peças de formato idêntico. Cada jogador, após escolher o formato da peça com a qual irá jogar, coloca uma peça por vez, em qualquer casa do tabuleiro, e a a vez para o adversário. Vence o primeiro que alinhar 3 peças. No tabuleiro representado ao lado, estão registradas as jogadas de dois adversários em um dado momento. Observe que uma das peças tem formato de círculo e a outra tem a forma de um xis. Considere as regras do jogo-da-velha e o fato de que, neste momento, é a vez do jogador que utiliza os círculos. Para garantir a vitória na sua próxima jogada, esse jogador pode posicionar a peça no tabuleiro de:

a) uma só maneira. b) duas maneiras distintas. c) três maneiras distintas. d) quatro maneiras distintas. e) cinco maneiras distintas. 7. (ENEM) Doze times se inscreveram em um torneio de futebol amador. O jogo de abertura do torneio foi escolhido da seguinte forma: primeiro foram sorteados 4 times para compor o Grupo A. Em seguida, entre os times do Grupo A, foram sorteados 2 times para realizar o jogo de abertura do torneio, sendo que o primeiro deles jogaria em seu próprio campo e o segundo seria o time visitante. A quantidade total de escolhas possíveis para o Grupo A e a quantidade total de escolhas dos times do jogo de abertura podem ser calculadas através de: a) uma combinação e um arranjo, respectivamente. b) um arranjo e uma combinação, respectivamente. c) um arranjo e uma permutação, respectivamente. d) duas combinações. e) dois arranjos. H3

Resolver situação-problema envolvendo conhecimentos numéricos.

8. (Ufla-MG) Matrizes são arranjos retangulares de números e possuem inúmeras utilidades. Considere seis cidades A, B, C, D, E e F; vamos indexar as linhas e colunas de uma matriz 6 x 6 por essas cidades e colocar 1 na posição definida pela linha X e coluna Y, caso a cidade X possua

ENEM Matemática

83

uma estrada que a liga diretamente à cidade Y, e vamos colocar 0 (zero), caso X não esteja ligado diretamente por uma estrada à cidade Y. Colocaremos também 1 na diagonal principal. A B C D E F A B C D E F

1 0  0 1  0  1

0 1 1 0 1 0

0 1 1 0 0 0

1 0 0 1 0 1

0 1 0 0 1 0

1 0  0 1 0  1

Assinale a alternativa incorreta. a) É possível ir, ando por outras cidades, da cidade C até a cidade E. b) É possível ir, ando por outras cidades, da cidade A até a cidade C. c) A matriz mostrada é simétrica. d) Existem dois caminhos diferentes para ir da cidade A para a cidade D. e) Não existe como ir de A para D. 9. (Unesp) Um grupo de alunos dos cursos 1, 2 e 3 solicita transferência para outro curso, escolhido entre os mesmos 1, 2 e 3. A matriz abaixo representa o resultado obtido após as transferências: para i ≠ j, na interseção da linha i com a coluna j, encontra-se o número de estudantes do curso i que se transferiram para o curso j; para i = j, na interseção da linha i com a coluna j, encontra-se o número de estudantes do curso i que permaneceram no curso i. 8  132 7  12 115 13     14 15 119

EM2D-12-2E

itindo que cada aluno possa se matricular em apenas um curso, analise as afirmações seguintes, de acordo com as informações dadas. (( ) Antes das transferências, existiam 147 alunos no curso 1. (( ) Após as transferências, existem 137 alunos no curso 2. (( ) Foram transferidos 26 alunos para o curso 3. (( ) O total de alunos transferidos é 69. (( ) O total de alunos nos cursos 1, 2 e 3 é de 363 alunos. Marque a alternativa correta a) F, V, V, F, V b) V, V, F, F, V c) V, V, V, F, V d) V, V, F, V, F e) V, F, F, V, F

10. (UEL–PR) Uma das formas de se enviar uma mensagem secreta é por meio de códigos matemáticos, seguindo os os: 1. Tanto o destinatário quanto o remetente possuem uma matriz chave C. 2. O destinatário recebe do remetente uma matriz P, tal que MC =P , em que M é a matriz mensagem a ser decodificada. 3. Cada número da matriz M corresponde a uma letra do alfabeto: 1 = a, 2 = b, 3 = c, ...., 23 = z. 4. Consideremos o alfabeto com 23 letras, excluindo as letras k, w e y. 5. O número zero corresponde ao ponto de exclamação. 6. A mensagem é lida, encontrando a matriz M, fazendo a correspondência número/letra e ordenando as letras por linhas da matriz conforme segue: m11m12m13m14m15m16m17m18m. Considere as matrizes:  1 1 0  2 −10 1  C = 0 −1 0 e P = 18 38 17 0 2 1 19 14 0 

Com base nos conhecimentos e nas informações descritas, assinale a alternativa que apresenta a mensagem que foi enviada por meio da matriz M. a) Boa sorte! b) Boa prova! c) Boa tarde! d) Ajude-me! e) Socorro! 11. (UFF-RJ) Na década de 1940, o estatístico P. H. Leslie propôs um modelo usando matrizes para o estudo da evolução de uma população ao longo do tempo. Se, por exemplo, x(t) e y(t) representam a distribuição de indivíduos no ano t em duas faixas etárias, no modelo de Leslie, a distribuição de indivíduos x(t +1) e y(t +1) no ano t + 1, nessas mesmas duas faixas etárias, é dada por  x ( t + 1) a b   x ( t )   y ( t + 1) = p 0 ·       y ( t )

As constantes a e b representam as fertilidades em cada faixa etária e a constante p representa a taxa de sobrevivência da primeira faixa etária. Se a = 0; b = 10; p = 0,1; e sabendo que x(0) = 2000 e y(0) = 200, então, a distribuição de indivíduos no ano t = 10 é dada por: a) x(10) = 20.000 e y(10) = 2.000 b) x(10) = 2.000 e y(10) = 200 c) x(10) = 2.00010 e y(10) = 20010 d) x(10) = 2.000 · 1010 e y(10) = 200 · 10-10 e) x(10) = 2.000 · 10-10 e y(10) = 200 · 1010

84

12. (PUC-SP) Uma pessoa tem apenas x moedas de 5 centavos, y moedas de 10 centavos e z moedas de 25 centavos. A equação matricial seguinte permite determinar as possíveis quantidades dessas moedas. x 1 2 5   78 · 1 1 1   y  = 32       z

Com base nesses dados, é correto afirmar que: a) há exatamente 7 possibilidades de solução para essa equação. b) não podem existir dois tipos de moedas distintas em quantidades iguais. c) os três tipos de moedas totalizam a quantia de R$ 78,00. d) se o número de moedas de 10 centavos fosse 4, o problema itiria uma única solução. e) o número de moedas de 25 centavos deve ser menor do que 5.

Esses dígitos são, então, transformados nos dígitos M1, M 2, M 3 e M4, da seguinte forma:  S3   0 1  M3   M1   S1   M  = P  S  e  M  = P  S   1 0 em P é a matriz 2 2 4 4

Se a senha de um usuário, já modificada, é 0110, isto é, M1 = 0, M2 = 1, M3 = 1 e M4 = 0, pode-se afirmar que a senha escolhida pelo usuário foi: a) 0011 b) 0101 c) 1001 d) 1010 e) 1100 15. (ENEM) Em muitas regiões do estado do Amazonas, o volume de madeira de uma árvore cortada é avaliado de acordo com uma prática dessas regiões: I. Dá-se uma volta completa em torno do tronco com um barbante.

13. (Uninove-SP) Cada um dos quatro amigos contribuiu com uma quantia diferente, e o valor total arrecadado entre eles foi apostado num determinado teste de uma loteria. Identificando-se cada amigo pela letra inicial de seu nome, temos o seguinte sistema:  A + B + J + M = R$ 140, 00  A + B + J = R$ 90, 00    A + B + M = R$ 110, 00 B + J + M = R$ 120, 00

Nesse teste, receberam um prêmio secundário, no valor total de R$ 7.000,00, que foi integralmente dividido entre eles de forma proporcional ao valor que cada um apostou. Dessa maneira, Antonio (A) recebeu: a) R$ 2.000,00 b) R$ 1.500,00 c) R$ 1.000,00 d) R$ 800,00 e) R$ 500,00 H4

Avaliar a razoabilidade de um resultado numérico na construção de argumentos sobre afirmações quantitativas.

14. (UFF–RJ) Um dispositivo eletrônico, usado em segurança, modifica a senha escolhida por um usuário, de acordo com o procedimento descrito abaixo. A senha escolhida S1S2S3S4 deve conter quatro dígitos, representados por S1, S2, S3 e S4.

II. O barbante é dobrado duas vezes pela ponta e, em seguida, seu comprimento é medido com fita métrica.

1ª dobra

2ª dobra III. O valor obtido com essa medida é multiplicado por ele mesmo e depois multiplicado pelo comprimento do tronco. Esse é o volume estimado de madeira. Outra estimativa pode ser obtida pelo cálculo formal do volume do tronco, considerando-o um cilindro perfeito

ENEM Matemática

85

A diferença entre essas medidas é praticamente equivalente às perdas de madeira no processo de corte para comercialização. Pode-se afirmar que essas perdas são da ordem de: a) 30% d) 12% b) 22% e) 5% c) 15% H5

Avaliar propostas de intervenção na realidade utilizando conhecimentos numéricos.

16. (Unirio–RJ) Um laboratório farmacêutico fabrica 3 tipos de remédios utilizando diferentes compostos. Considere a matriz A = (a ij) dada a seguir, em que a ij representa quantas unidades do composto j serão utilizadas para fabricar uma unidade do remédio do tipo i.  1 2 4 A = 2 5 3  0 1 4

Quantas unidades do composto 2 serão necessárias para fabricar 3 remédios do tipo 1, 2 remédios do tipo 2 e 5 remédios do tipo 3? a) 18 b) 21 c) 24 d) 27 e) 30 17. (Mackenzie–SP) A tabela 1 mostra as quantidades de grãos dos tipos G1 e G2 produzidos, em milhões de toneladas por ano, pelas regiões agrícolas A e B. A tabela 2 indica o preço de venda desses grãos. Tabela 1

G1

G2

Região A

4

3

Região B

5

6

Tabela 2

preço por toneladas (reais)

G1

120

G2

180

 1.000 

4 a) 10    1.600 

 1.020

6 b) 10  1.680  

 9.80 

6 d) 10    1.400

1.000

6 e) 10   1.580

 1.200   1.800

4 c) 10 

18. (UFG-GO) Para transmitir dados via satélite, dentre outros processos da área de telecomunicações, utiliza-se atualmente o código de Hamming. Ele pode garantir que, por meio de um canal de comunicação, uma mensagem chegue ao destinatário sem erros, sem ruídos ou com possibilidade de correção. Ao transmitir uma mensagem, usa-se o código de Hamming de redundância r = n – k, sendo k um parâmetro. Para detectar um erro na transmissão, efetua-se a operação matricial H · vt, na qual H é uma matriz de ordem r x n, o comprimento do código é n = 2r – 1 e, neste caso, vt é uma matriz coluna, transposta da matriz v, que representa a mensagem enviada. A transmissão será bem-sucedida se essa multiplicação resultar em uma matriz nula. Com base nestas informações, um código de redundância r = 3 pode detectar erros de transmissão de mensagens cuja matriz v é, necessariamente, uma matriz: a) linha, de ordem 1×7 b) coluna, de ordem 3×1 c) linha, de ordem 1×3 d) identidade, de ordem 3×3 e) nula, de ordem 3×7 19. (UFPel-RS) Pode-se utilizar matrizes e suas inversas para codificar uma mensagem. Uma proposta para aquisição de um determinado equipamento será enviada pela Internet. Por segurança, esse valor será transmitido pela matriz:  112 105 A xB=  44 41  A mensagem recebida deverá ser decodificada através da relação A−1 x (A x B) = B, em que B é a matriz original da mensagem. Com base no texto e em seus conhecimentos, conside 3 5

rando que a matriz codificadora da mensagens é A =   1 2

Sendo x o total arrecadado com a venda dos grãos proEM2D-12-2E

 x 

duzidos pela região A e y pela região B, a matriz  y  é:  

e que o valor da proposta é dado pela soma dos elementos da matriz original, é correto afirmar que essa quantia, em mil reais, é igual a: a) 11 d) 13 b) 49 e) 15 c) 47

86

20. (UFMG) Uma conta de R$ 140,00 é paga em cédulas de R$ 5,00 e R$ 10,00, num total de 18 cédulas. O número n de cédulas de R$ 5,00 usadas para o pagamento dessa conta é tal que: a) n < 5 c) 7 < n < 10 e) n > 11 b) 5 ≤ n < 7 d) n > 10 21. (UFG-GO) Duas empresas A e B comercializam o mesmo produto. A relação entre o patrimônio (y) e o tempo de atividade em anos (x) de cada empresa é representada, respectivamente, por: A: x − 2y + 6 = 0 e B: x − 3y + 15 = 0 Considerando essas relações, o patrimônio da empresa A será superior ao patrimônio da empresa B a partir de quantos anos? a) 3 c) 9 e) 15 b) 5 d) 12 22. (ENEM) Os gráficos abaixo, extraídos do sítio eletrônico do IBGE, apresentam a distribuição da população brasileira por sexo e faixa etária no ano de 1990 e projeções dessa população para 2010 e 2030.

Se forem confirmadas as projeções apresentadas, a população brasileira com até 80 anos de idade será, em 2030: a) menor que 170 milhões de habitantes. b) maior que 170 milhões e menor que 210 milhões de habitantes. c) maior que 210 milhões e menor que 290 milhões de habitantes. d) maior que 290 milhões e menor que 370 milhões de habitantes. e) maior que 370 milhões de habitantes. C2

Utilizar o conhecimento geométrico para realizar a leitura e a representação da realidade e agir sobre ela.

H6

Interpretar a localização e a movimentação de pessoas/objetos no espaço tridimensional e sua representação no espaço bidimensional.

23. (ENEM) Considere um caminhão que tenha uma carroceria na forma de um paralelepípedo retângulo, cujas dimensões internas são 5,1 m de comprimento, 2,1 m de largura e 2,1 m de altura. Suponha que esse caminhão foi contratado para transportar 240 caixas na forma de cubo com 1 m de aresta cada uma e que essas caixas podem ser empilhadas para o transporte. Qual é o número mínimo de viagens necessárias para realizar esse transporte? a) 10 viagens b) 12 viagens c) 27 viagens d) 11 viagens e) 24 viagens 24. (ENEM) Em uma padaria, há dois tipos de fôrma de bolo, formas 1 e 2, como mostra a figura abaixo. 1

β

A1

2

A2

Sejam L o lado da base da fôrma quadrada, o raio da base da fôrma redonda, A1 e A2 as áreas das bases das fôrmas 1 e 2, e V1 e V2 os seus volumes, respectivamente. Considerando que as formas têm a mesma altura h, para que elas comportem a mesma quantidade de massa de bolo, qual é a relação entre r e L? a) L = r b) L = 2r c) L = r

d) L = r π 2 e) L = ( πr )

2

ENEM Matemática

87

25. (ENEM) Assim como na relação entre o perfil de um corte de um torno e a peça torneada, sólidos de revolução resultam da rotação de figuras planas em torno de um eixo. Girando-se as figuras abaixo em torno da haste indicada, obtêm-se os sólidos de revolução que estão na coluna da direita. A diferença entre a área total (a soma das áreas das seis faces) do novo sólido e a área total do sólido original será:  1

1

A

a)   a2 .  6

d)  2  a2 .  3

b)   a2 .  3

e)  5  a2 .  6

 1

1 c)   a2 .  2 2

B

27. (ENEM) Um terreno com o formato mostrado na figura foi herdado por quatro irmãos e deverá ser dividido em quatro lotes de mesma área. Rua A

3

C

Rua C

Terreno

Rua D

Rua B

4

5

D

Um dos irmãos fez algumas propostas de divisão para que fossem analisadas pelos demais herdeiros. Dos esquemas abaixo, nos quais lados de mesma medida têm símbolos iguais, o único em que os quatro lotes não possuem, necessariamente, a mesma área é:

E

a)

A correspondência correta entre as figuras planas e os sólidos de revolução obtidos é: a) 1A, 2B, 3C, 4D, 5E. b) 1B, 2C, 3D, 4E, 5A. c) 1B, 2D, 3E, 4A, 5C. d) 1D, 2E, 3A, 4B, 5C. e) 1D, 2E, 3B, 4C, 5A. H7

b)

Identificar características de figuras planas ou espaciais.

EM2D-12-2E

26. (Unifesp) Um cubo de aresta de comprimento a vai ser transformado num paralelepípedo retorretângulo de altura 25% menor, preservando-se, porém, o seu volume e o comprimento de uma de suas arestas.

c)

88 B

C

d) A

e) 28. (ENEM) O “tangram” é um jogo oriental antigo, uma espécie de quebra-cabeça, constituído de sete peças: 5 triângulos retângulos e isósceles, 1 paralelogramo e 1 quadrado. Essas peças são obtidas recortando-se um quadrado de acordo com o esquema da figura 1. Utilizando-se todas as sete peças, é possível representar uma grande diversidade de formas, como as exemplificadas nas figuras 2 e 3.

E

D

Nesse caso, a área definida por Antônio atingiria exatamente o limite determinado pela condição se ele: a) duplicasse a medida do lado do quadrado. b) triplicasse a medida do lado do quadrado. c) triplicasse a área do quadrado. d) ampliasse a medida do lado do quadrado em 4%. e) ampliasse a área do quadrado em 4%. 30. ( UFPE) Seja ABCD um paralelogramo e E um ponto no lado BC. Seja F a interseção da reta ando por A e B com a reta ando por D e E (veja a figura a seguir). B

A

F

B A

Figura 1

E

Figura 2

Figura 3

Sabendo que o lado AB do hexágono mostrado na figura 2 mede 2 cm, então a área da figura 3, que representa uma “casinha”, é igual a: a) 4 cm2 b) 8 cm2 c) 12 cm2 d) 14 cm2 e) 16 cm2 29. (ENEM) O governo cedeu terrenos para que famílias construíssem suas residências com a condição de que, no mínimo, 94% da área do terreno fosse mantida como área de preservação ambiental. Ao receber o terreno retangular ABCD, em que AB =

BC , Antônio demarcou uma área qua2

drada no vértice A, para a construção de sua residência, de acordo com o desenho, no qual AE =

AB é lado do quadrado. 5

D

C Considerando os dados acima, não podemos afirmar que: a) a área de ADE é metade da área de ABCD. b) DCF e ADE têm a mesma área. c) ABE e CDE têm a mesma área. d) ABE e CEF têm a mesma área. e) a área de ABCD é igual à soma das áreas de ADE e DCF.

31. (Unifesp) O hexágono cujo interior aparece destacado em cinza na figura regular origina-se da sobreposição de dois triângulos equiláteros.

ENEM Matemática

89

Sendo k a área do hexágono, a soma das áreas desses dois triângulos é igual a: a) k. b) 2k. c) 3k. d) 4k. e) 5k. 32. (Unesp) Leia as afirmações. • Os triângulos MNP e M’N’P’ são semelhantes. • A área do triângulo MNP é igual a 12 cm². • A área do triângulo M’N’P’ é igual a 192 cm². Sob essas condições, pode-se concluir que a razão entre o perímetro do triângulo MNP e o perímetro do triângulo M’N’P’ é de: a)

1 16

b) 1 8

c) 1 4 1 d) 3 e) 1 2 33. (FGV–SP) No retângulo ABCD da figura ao lado, M é ponto médio de AD, e os segmentos AC e BM se cortam em P. Sendo S a área do retângulo, a área do triângulo APM é: A

M

D

34. (UERJ modificado) O fractal floco de neve de Koch é obtido a partir de um triângulo equilatero, dividindo-se seus lados em 3 partes iguais e construindo-se, sobre a parte do meio de cada um dos lados, um novo triângulo equilatero. 1º ESTÁGIO

2º ESTÁGIO

3º ESTÁGIO

Este processo de formação continua indefinidamente até se obter de um floco de neve de Koch. Supondo que o lado do triângulo inicial meça 1 unidade de comprimento, a área do floco de neve de Koch formado no 3º estágio será, em unidades quadradas, equivalente a: a)

3 5

d)

b)

3 4

e) 10 3

3 2

27

c) 2 3 5

35. (Unesp) Considere um quadrado subdividido em quadradinhos idênticos, todos de lado 1, conforme a figura. Dentro do quadrado encontram-se 4 figuras geométricas, destacadas em cinza. A razão entre a área do quadrado e a soma das áreas das 4 figuras é:

P

B

C

a) S b)

5 S 10

c) S 6

d) S

8 S e) 12 EM2D-12-2E

a) 3 b) 3,5 c) 4

d) 4,5 e) 5

90

36. (Fuvest–SP) A figura a seguir representa sete hexágonos regulares de lado 1 e um hexágono maior, cujos vértices coincidem com os centros de seis dos hexágonos menores. Então, a área do pentágono hachurado é igual a:

Área do setor circular: A sc =

αR2 , α em radianos. 2

aA área da região S, em unidades de área, é igual a: 2 2 a) 2πR − 3R

2 d) πR

2 b) (2π − 3 3 )R

2 e) πR

3

2

2

3

12

2 2 c) πR − R

12

38. (Unesp) Um aluno desenhou quatro circunferências que se tangenciam, como mostra a figura, e têm seus centros nos vértices do quadrado PQRS. Ao fazer diversos cálculos, observou que a área da região sombreada é igual a (576 – 144 π) cm². Nessas condições, o raio de cada circunferência desenhada mede:

a) 3 3 b) 2 3 c) 3 3 2

d)

3

e)

3 2

8

37. (ENEM) Dois holofotes iguais, situados em H1 e H2, respectivamente, iluminam regiões circulares, ambas de raio R. Essas regiões se sobrepõem e determinam uma região S de maior intensidade luminosa, conforme figura.

H1

R

H2

S

a) 9 cm. b) 12 cm. c) 15 cm.

P

Q

S

R

d) 21 cm. e) 32 cm.

39. (UFRJ modificado) Um disco se desloca no interior de um quadrado, sempre tangenciando pelo menos um dos seus lados. Uma volta completa do disco ao longo dos quatro lados divide o interior do quadrado em duas regiões: a região A dos pontos que foram encobertos pela agem do disco e a região B dos pontos que não foram encobertos. O raio do disco mede 2 cm e o lado do quadrado mede 10 cm. A área da região B é:

R

ENEM Matemática

91

a) 4(5 – π) cm² b) 3(5 – π) cm² c) 5(4 – π) cm² d) 4(3 – π) cm² e) 3(4 – π) cm²

42. (Encceja) A História conta que, em 427 a.C, a peste matou cerca de um quarto dos habitantes de Atenas, na Grécia. Diz-se que foi perguntado ao deus Apolo como a peste poderia ser combatida e seu sacerdote respondeu que o altar de Apolo, cúbico, deveria ser duplicado. Os atenienses, obedientemente, dobraram as dimensões do altar...

40. (UFScar–SP) A figura representa três semicírculos, mutuamente tangentes dois a dois, de diâmetros AD, AC e CD. Sendo CB perpendicular a AD e sabendo-se que AB = 4 cm e DB = 3 cm, a medida da área da região sombreada na figura, em cm², é igual a: B

A

C

D

Adaptado de BOYER, C. B. História da Matemática. 2a edição. São Paulo. Edgard Blucher, 1999.

Pode-se completar o final dessa história concluindo que, dobrando as dimensões, o novo altar: a) manteve sua forma cúbica e teve seu volume multiplicado por 8. b) perdeu sua forma cúbica e teve seu volume multiplicado por 4. c) manteve sua forma cúbica e teve seu volume multiplicado por 2. d) dobrou de volume, apesar de ter perdido sua forma cúbica. e) perdeu sua forma cúbica e teve seu volume multiplicado por 2. 43. (Encceja) Para fazer um dado cúbico de cartolina, um garoto usou o molde com faces numeradas de 1 a 6, como mostra a figura a seguir.

a) 1,21 π. b) 1,25 π. c) 1,36 π. d) 1,44 π. e) 1,69 π.

1 5

41. (Udesc) Uma circunferência intercepta um triângulo equilátero nos pontos médios de dois de seus lados, conforme mostra a figura, sendo que um dos vértices do triângulo é o centro da circunferência.

2

6

3 4 É correto afirmar que a soma dos números que estão em faces opostas: a) é sempre igual a 7. b) nunca é múltiplo de 5. c) é sempre menor que 10. d) nunca é divisor de 20. e) é sempre maior que 10.

Sabendo que o lado do triângulo mede 6 cm, a área da região destacada na figura é:

( )  π    π  b) 9 ( 3 ) −    cm  18    c) 9 ( 3 ) − π  cm   π  d) 9 ( 3 ) −    cm  3   

a) 9  2 3 −    cm2  6   2

44. (UERJ) Dos prismas regulares retos P1 e P2, o primeiro de base triangular e o outro de base hexagonal, têm a mesma área da base e a mesma área lateral. A razão entre o volume de P1 e o de P2 equivale a: a)

2

2

EM2D-12-2E

( )



6 b) 3

π 

e) 9  3 −    cm2  6  

2 3

c)

3 2

d) 1 e)

3 3

92

45. (UFScar–SP) A figura indica um paralelepípedo reto-retângulo de dimensões 2 · 2 · 7, sendo A, B, C e D quatro de seus vértices. A distância de B até o plano que contém A, D e C é igual a: A

arestas laterais da pirâmide. Como a pirâmide tem 4 arestas laterais, o polígono tem 4 lados. 47. (ENEM) Um artista plástico construiu, com certa quantidade de massa modeladora, um cilindro circular reto cujo diâmetro da base mede 24 cm e cuja altura mede 15 cm. Antes que a massa secasse, ele resolveu transformar aquele cilindro em uma esfera.

7

D

B 2

C

2

a)

11 4

d)

b)

14 4

e) 3

c)

11 2

13 2 7 2

46. (ENEM) Um artesão construiu peças de artesanato interceptando uma pirâmide de base quadrada com um plano. Após fazer um estudo das diferentes peças que poderia obter, ele concluiu que uma delas poderia ter uma das faces pentagonal. Qual dos argumentos a seguir justifica a conclusão do artesão? a) Uma pirâmide de base quadrada tem 4 arestas laterais e a interseção de um plano com a pirâmide intercepta suas arestas laterais. Assim, esses pontos formam um polígono de 4 lados. b) Uma pirâmide de base quadrada tem 4 faces triangulares e, quando um plano intercepta essa pirâmide, divide cada face em um triângulo e um trapézio. Logo, um dos polígonos tem 4 lados. c) Uma pirâmide de base quadrada tem 5 faces e a interseção de uma face com um plano é um segmento de reta. Assim, se o plano interceptar todas as faces, o polígono obtido nessa interseção terá 5 lados. d) O número de lados de qualquer polígono obtido como interseção de uma pirâmide com um plano é igual ao número de faces da pirâmide. Como a pirâmide tem 5 faces, o polígono tem 5 lados. e) O número de lados de qualquer polígono obtido interceptando-se uma pirâmide por um plano é igual ao número de

Volume da esfera: Vesfera =

4πr 3 3

Analisando as características das figuras geométricas envolvidas, conclui-se que o raio R da esfera assim construída é igual a: a) 15 b) 12 c) 24 d) 3 3 60 e) 6 3 30 48. (ENEM) Representar objetos tridimensionais em uma folha de papel nem sempre é tarefa fácil. O artista Holandês Escher (1898-1972) explorou essa dificuldade criando várias figuras planas, impossíveis de serem construídas como objetos tridimensionais, a exemplo da litografia Belvedere, reproduzida abaixo.

Considere que um marceneiro tenha encontrado algumas figuras supostamente desenhadas por Escher e deseje construir uma delas com ripas rígidas de madeira que tenham o mesmo tamanho. Qual dos desenhos a seguir ele poderia reproduzir em um modelo tridimensional real? a)

ENEM Matemática

93

b)

Como a área é dividida em 20 triângulos em vez de 10, obtém-se: a) o mesmo valor para a área. b) um valor necessariamente maior para a área. c) um valor necessariamente menor para a área. d) um valor mais próximo do verdadeiro valor da área. e) um valor diferente, não necessariamente próximo ao verdadeiro.

c)

50. (Encceja) O conjunto de três peças de azulejos decorativos forma um retângulo. A expressão matemática que representa a área da figura formada pelo conjunto das três peças é: Figura 1

Figura 2

a 3 2

60°

d)

Figura 3

a 3 2

Figura 4

a 3 2  a b) a · b + 3   2  

e)

a) (a + b) ·

a 3

c) a · b · 2 d) (a · b) + H8

Resolver situação-problema que envolva conhecimentos geométricos de espaço e forma.

49. (Encceja) Uma das formas de se obter um valor aproximado para a área de um terreno irregular é fazer sua divisão em triângulos, como representado abaixo, onde a área do terreno foi dividida em 10 triângulos.

a 3 2

e) (a − b) · a 3 2

51. (ENEM) Um fazendeiro doa, como incentivo, uma área retangular de sua fazenda para seu filho, que está indicada na figura como 100% cultivada. De acordo com as leis, deve-se ter uma reserva legal de 20% de sua área total. Assim, o pai resolve doar mais uma parte para compor a reserva para o filho, conforme a figura. a

78 m2 77 m2 79

b

80 m2

m2

Área de reserva legal (filho)

Área 100% cultivada (filho) Fazenda do pai

82 m2

75 m2 EM2D-12-2E

81 m2

x

85 m2

x

80 m2 83 m2

De acordo com a figura mostrada, o novo terreno do filho cumpre a lei, após acrescentar uma faixa de largura x metros contornando o terreno cultivado, que se destinará à reserva legal (filho). O dobro da largura x da faixa é:

94

a) 10%(a + b)2 b) 10%(a · b)2 c) a + b − ( a + b ) 2 d) ( a + b ) + ab − ( a + b )

e)

( a + b )2 + ab + ( a + b )

52. (ENEM) Ao morrer, o pai de João, Pedro e José deixou como herança um terreno retangular de 3 km x 2 km que contém uma área de extração de ouro delimitada por um quarto de círculo de raio 1 km a partir do canto inferior esquerdo da propriedade. Dado o maior valor da área de extração de ouro, os irmãos acordaram em repartir a propriedade de modo que cada um ficasse com a terça parte da área de extração, conforme mostra a figura.

cubo com 1 metro de lado, e colocou nela 600 litros de água. Em seguida, colocou, dentro da caixa com água, um sólido que ficou completamente submerso. Considerando que, ao colocar o sólido dentro da caixa, a altura do nível da água ou a ser 80 cm, qual era o volume do sólido? a) 0,2 m3 b) 0,48 m3 c) 4,8 m3 d) 20 m3 e) 48 m3 55. (ENEM) Uma pessoa arrumou as bolinhas em camadas superpostas iguais, tendo assim empregado:

3 km

João Pedro 2 km 1 km

José

1 km

Em relação à partilha proposta, constata-se que a porcentagem da área do terreno que coube a João corresponde, 

3



aproximadamente, a  considere = 0, 58 : 3   a) 50% b) 43% c) 37% d) 33% e) 19% 53. (Encceja) Um reservatório de água de uma cidade tem a forma de um cubo com capacidade para 27 m3 de água. Com o objetivo de aumentar sua capacidade, dobrou-se sua altura e sua base foi mantida. A capacidade do novo reservatório, em metros cúbicos, ou a ser de: a) 33 b) 36 c) 45 d) 54 e) 81 54. (ENEM) Com o objetivo de trabalhar com seus alunos o conceito de volume de sólidos, um professor fez o seguinte experimento: pegou uma caixa de polietileno, na forma de um

a) 100 bolinhas. b) 300 bolinhas. c) 1.000 bolinhas. d) 2.000 bolinhas. e) 10.000 bolinhas. 56. (ENEM) Uma segunda pessoa procurou encontrar outra maneira de arrumar as bolas na caixa achando que seria uma boa ideia organizá-las em camadas alternadas, onde cada bolinha de uma camada se apoiaria em 4 bolinhas da camada inferior, como mostra a figura. Deste modo, ela conseguiu fazer 12 camadas. Portanto, ela conseguiu colocar na caixa:

a) 729 bolinhas. b) 984 bolinhas. c) 1.000 bolinhas. d) 1.086 bolinhas. e) 1.200 bolinhas.

ENEM Matemática

95

57. (Encceja) A coleta de lixo constitui o ganha-pão de cerca de 500 mil catadores em todo o País. Porém, a queda do dólar tem aumentado a desvalorização do alumínio, que tem cotação internacional. Para manter os rendimentos mensais, uma cooperativa de catadores deverá aumentar em 20% a coleta. Como sempre enchem as carroças, os catadores resolveram modificar a altura delas para aumentar a coleta.

A câmara dessa eclusa tem comprimento aproximado de 200 m e largura igual a 17 m. A vazão aproximada da água, durante o esvaziamento da câmara, é de 4.200 m3 por minuto. Assim, para descer do nível mais alto até o nível da jusante, uma embarcação leva cerca de: a) 2 minutos. d) 16 minutos. b) 5 minutos. e) 21 minutos. c) 11 minutos. 59. (PUC–SP) A figura abaixo mostra a seção transversal de uma piscina com 20m de comprimento por 15 m de largura, cuja profundidade varia uniformemente de 1 m a 3 m.

1

20 m 1

2

1m

(medidas das carroças atuais) A altura da nova carroça deverá ter, em metros: a) 1,10 d) 2,20 b) 1,20 e) 1,50 c) 2,10 58. (ENEM) Eclusa é um canal que, construído em águas de um rio com grande desnível, possibilita a navegabilidade, subida ou descida de embarcações. No esquema abaixo, está representada a descida de uma embarcação, pela eclusa do porto Primavera, do nível mais alto do rio Paraná até o nível da jusante.

20 m

PORTA1

PORTA2

Nível da jusante

Câmara

5m

Válvula de dreno

Válvula de enchimento

3m

Considerando-se que o volume dessa piscina é o produto da área da seção exibida pela largura dela, é correto afirmar que sua capacidade máxima, em litros, é igual a: a) 600 d) 600.000 b) 6.000 e) 6.000.000 c) 60.000 60. (PUC–MG) Uma piscina tem 25 m de largura, 50 m de comprimento, 1,5 m de profundidade na parte mais rasa e 2,5 m na outra extremidade. Seu fundo é um plano inclinado. A partir desses dados, é correto afirmar que o volume dessa piscina, em metros cúbicos, é igual a: a) 2.000 b) 2.300 c) 2.500 d) 2.800 e) 3.000 61. (UEL) Observe a figura.

Câmara

EM2D-12-2E

Enquanto a válvula de enchimento está fechada e a de dreno, aberta, o fluxo de água ocorre no sentido indicado pelas setas, esvaziando a câmara até o nível da jusante. Quando, no interior da câmara, a água atinge o nível da jusante, a porta 2 é aberta, e a embarcação pode continuar navegando rio abaixo.

Sobre o armazenamento de mel em colmeias, tem-se que o volume V de cada alvéolo, considerado como prisma

96

regular hexagonal reto de altura h e arestas da base iguais a ℓ , é dado por: d) V = 3 3 ℓ 2h  ℓ2  a) V = 2 + 3  h 

(

)

2

(

)



ℓ2 

b) V = 1 + 3  h   2

(

)



e) V =  3 3  ℓ2 h    2 

ℓ2 

c) V = 2 + 2 3  h   2 62. (Encceja) 75 litros de água foram colocados em um recipiente vazio, de forma cilíndrica, cujas medidas são 25 cm de raio e 80 cm de altura. A quantidade de água colocada no recipiente é: Dados: V = p x (raio)2 x altura p=3 1m3 = 1.000 litros a) a metade da capacidade. b) igual à capacidade. c) maior que a capacidade. d) um quinto da capacidade. e) um terço da capacidade. 63. (ENEM) Um vasilhame na forma de um cilindro circular reto de raio da base de 5 cm e altura de 30 cm está parcialmente ocupado por 625π cm3 de álcool.

Considerando-se essas informações, qual é o valor da distância H? a) 5 cm b) 8 cm c) 18 cm d) 7 cm e) 12 cm 64. (ENEM) Um chefe de cozinha utiliza um instrumento cilíndrico afiado para retirar parte do miolo de uma laranja. Em seguida, ele fatia toda a laranja em secções perpendiculares ao corte feito pelo cilindro. Considere que o raio do cilindro e da laranja sejam iguais a 1 cm e a 3 cm, respectivamente.

3 cm

A área da maior fatia possível é: a) duas vezes a área da secção transversal do cilindro. b) três vezes a área da secção transversal do cilindro. c) quatro vezes a área da secção transversal do cilindro. d) seis vezes a área da secção transversal do cilindro. e) oito vezes a área da secção transversal do cilindro. 65. (ENEM) Em uma praça pública, há uma fonte que é formada por dois cilindros, um de raio r e altura h1 e o outro de raio R e altura h2. O cilindro do meio enche e, após transbordar, começa a encher o outro.

fundo do vasilhame

6 cm 30 cm 30 cm 6 cm

5 cm

Figura 1

Figura 2

Suponha que sobre o vasilhame seja fixado um funil na forma de um cone circular reto de raio da base de 5 cm e altura de 6 cm, conforme ilustra a figura 1. O conjunto, como mostra a figura 2, é virado para baixo, sendo H a distância da superfície do álcool até o fundo do vasilhame. Volume do cone: Vcone =

πr 2h 3

r

Se R = r 2 e h2 =

R

h1 e, para encher o cilindro do meio, 3

foram necessários 30 minutos, então, para se conseguir encher essa fonte e o segundo cilindro, de modo que fique completamente cheio, serão necessários: a) 20 minutos. d) 30 minutos. b) 40 minutos. e) 50 minutos. c) 60 minutos.

ENEM Matemática H9

97

Utilizar conhecimentos geométricos de espaço e forma na seleção de argumentos propostos como solução de problemas do cotidiano.

66. (Encceja) 5m

15 m

a) 15,0 b) 13,5 c) 12,5 d) 12,0 e) 10,0 68. (PUC–SP) Toda energia necessária para o consumo na terra provém de fonte natural ou sintética. Ultimamente, tem havido muito interesse em aproveitar a energia solar, sob a forma de radiação eletromagnética, para suprir ou substituir outras fontes de potência. Sabe-se que células solares podem converter a energia solar em energia elétrica e que para cada centímetro quadrado de célula solar, que recebe diretamente a luz do sol, é gerado 0,01 watt de potência elétrica. Considere que a malha quadriculada abaixo representa um que tem parte de sua superfície revestida por 9 células solares octogonais, todas feitas de um mesmo material.

10 m

Um jardineiro cultiva suas plantas em um canteiro que tem a forma da figura acima, em que uma parte é uma semicircunferência. Para cobrir todo o canteiro, ele calculou que precisaria comprar uma lona de 170 m2 de área. Quanto ao cálculo do jardineiro, é correto afirmar que a área da lona: a) é suficiente, pois a área total do canteiro é igual a 170 m2. b) não é suficiente para cobrir o canteiro, pois a área total dele é maior que 170 m2. c) é suficiente, pois a área total do canteiro é menor que 170 m2. d) não é suficiente para cobrir o canteiro, pois a forma da lona é diferente da forma do canteiro. e) é suficiente, pois a área total do canteiro é igual a 150 m2. 67. (UFTM) Duas irmãs herdaram um terreno na forma do quadrilátero ABCD representado na figura a seguir, cujas dimensões são dadas em metros. Elas decidiram dividi-lo em duas partes de áreas iguais,construindo para isso uma cerca, representada na figura pelo segmento AP , em que P é ponto do lado CD . (figura fora de escala)

C 10 P

B

Sabendo que, quando a luz do sol incide diretamente sobre tais células, elas são capazes de, em conjunto, gerar 50.400 watts de potência elétrica, então a área, em metros quadrados, da superfície do não ocupada pelas células solares é: a) 144 d) 432 b) 189 e) 648 c) 192 69. (PUC–SP) Um terreno quadrado tem 289 m2 de área. Parte desse terreno é ocupada por um galpão quadrado e outra, por uma calçada de 3 m de largura, conforme indicado na figura. A medida do perímetro desse galpão, em metros, é igual a:

20

10 A

20

D

EM2D-12-2E

Assim, a distância entre P e D, em metros, deverá ser:

a) 56 b) 58 c) 64

d) 68 e) 70

98

70. (PUC) Para fazer um modelo de ladrilho, certo desenhista une um dos vértices de um quadrado aos pontos médios dos lados que não contêm esse vértice, obtendo um triângulo isósceles. A razão entre a medida da área desse triângulo e a medida da área desse quadrado é igual a:

a) 0,350 b) 0,375 c) 0,380

d) 0,385 e) 0,365

71. (PUC–SP) Certo desenhista faz dois modelos de ladrilho: um desses modelos é um quadrado de 64 cm2 e outro, um retângulo cujo comprimento tem 2 cm a mais e cuja largura tem 2 cm a menos que a medida do lado do quadrado. Nessas condições, pode-se afirmar que a medida dá área do modelo retangular, em centímetros quadrados, é igual a: a) 60 b) 64 c) 72 d) 80 e) 82

d) as entidade I e II recebem, juntas, menos material do que a entidade III. e) as três entidades recebem iguais quantidades de material. 73. (UEL–PR) Uma metalúrgica utiliza chapas de aço quadradas de 8m × 8m para recortar formas circulares de 4 m de diâmetro, como mostrado na figura a seguir.

A área de chapa que resta após a operação é de aproximadamente: Dado: considere π = 3,14 a) 7,45 m2 b) 13,76 m2 c) 26,30 m2 d) 48 m2 e) 56 m2 74. (Encceja) Cisterna é um reservatório de água usado normalmente para colher água da chuva em regiões assoladas pela seca. Um grupo de moradores de uma região quer dobrar a capacidade de uma cisterna como a representada no desenho.

72. (ENEM) Uma empresa produz tampas circulares de alumínio para tanques cilíndricos a partir de chapas quadradas de 2 metros de lado, conforme a figura. Para 1 tampa grande, a empresa produz 4 tampas médias e 16 tampas pequenas. GRANDE

MÉDIA

PEQUENA

2m

Área do círculo: πr2

2m

As sobras de material da produção diária das tampas grandes, médias e pequenas dessa empresa são doadas, respectivamente, a três entidades: I, II e III, para efetuarem reciclagem do material. Com base nessas informações, pode-se concluir que a) a entidade I recebe mais material do que a entidade II. b) a entidade I recebe metade de material do que a entidade III. c) a entidade II recebe o dobro de material do que a entidade III.

Para isso, é necessário dobrar: a) seu comprimento, sua altura e sua largura. b) seu comprimento e sua altura. c) seu comprimento e sua largura. d) sua altura ou seu comprimento ou sua largura. e) sua altura e sua largura. 75. (Encceja) A piscina de um prédio residencial tem 12 m de comprimento por 10 m de largura e 1 m de profundidade. Para encher a piscina, a síndica do prédio deseja contratar uma empresa que distribui água em carro-pipa. Foram contatadas duas empresas: • a empresa Água Limpa cobra R$ 200,00 para transportar 20.000 litros de água; • a empresa Água Cristalina cobra R$ 180,00 para transportar 15.000 litros de água.

ENEM Matemática

99

Para que os custos para os proprietários do prédio com o transporte de água sejam os menores possíveis, é mais conveniente a síndica contratar: a) a empresa Água Limpa, pois haverá uma economia de R$ 200,00 com relação à empresa Água Cristalina. b) a empresa Água Limpa, pois haverá uma economia de R$ 240,00 com relação à empresa Áagua Cristalina. c) a empresa Água Cristalina, pois haverá uma economia de R$ 100,00 com relação à empresa Água Limpa. d) a empresa Água Cristalina, pois haverá uma economia de R$ 180,00 com relação à empresa Água Limpa. e) é indiferente, pois cada empresa cobra R$ 0,01 o litro de água transportado. 76. (ENEM) Uma elipse é uma seção plana de um cilindro circular reto, em que o plano que intersecta o cilindro é oblíquo ao eixo do cilindro (figura 1). É possível construir um sólido de nome elipsoide que, quando seccionado por três planos perpendiculares entre si, mostra elipses de diferentes semieixos a, b e c, como na figura 2. O volume de um elipsoide de semieixos a, b e c é dado por V =

4 πabc cm3 3

Figura 1

Figura 2

eclipse b

c

a

b

d) V = abc  8 − 4π  cm3 

e) V = abc  4π − 8 cm3  3  77. (Ibmec–SP) Um certo tipo de sabão em pó é vendido em caixas com a forma de um paralelepípedo reto-retângulo. Antigamente, essa caixa media 6 cm × 15 cm × 20 cm. Por questões de economia do material da embalagem, a mesma quantidade de sabão ou a ser vendida em caixas que medem 8 cm × 15 cm × a. Assim, o valor de a, em cm, é igual a: a) 12 b) 15 c) 18 d) 20 e) 24 78. (ENEM) A vazão do rio Tietê, em São Paulo, constitui preocupação constante nos períodos chuvosos. Em alguns trechos, são construídas canaletas para controlar o fluxo de água. Uma dessas canaletas, cujo corte vertical determina a forma de um trapézio isósceles, tem as medidas especificadas na figura I. Neste caso, a vazão da água é de 1.050 m3/s. O cálculo da vazão, Q em m3/s, envolve o produto da área A do setor transversal (por onde a a água), em m2, pela velocidade da água no local, v, em m/s, ou seja, Q = Av. Planeja-se uma reforma na canaleta, com as dimensões especificadas na figura II, para evitar a ocorrência de enchentes. Figura I

Considere que um agricultor produz melancias, cujo formato é aproximadamente um elipsoide, e ele deseja embalar e exportar suas melancias em caixas na forma de um paralelepípedo retângulo. Para melhor acondicioná-las, o agricultor preencherá o espaço vazio da caixa com material amortecedor de impactos (palha de arroz/ serragem/bolinhas de isopor). Suponha que sejam a, b e c, em cm, as medidas dos semieixos do elipsoide que modela as melancias, e que sejam 2a, 2b e 2c, respectivamente, as medidas das arestas da caixa. Nessas condições, qual é o volume de material amortecedor necessário em cada caixa? a) V = 8abc cm3 b) V =

4 πabc cm3 3

EM2D-12-2E

c) V = abc  8 + 4π  cm3 

3

3

30 m 2,5 m 20 m

Figura II

49 m 2,0 m 41 m

Disponível em: www2.uel.br.

Na suposição de que a velocidade da água não se alterará, qual é a vazão esperada para depois da reforma na canaleta? a) 90 m3/s b) 750 m3/s c) 1.050 m3/s d) 1.512 m3/s e) 2.009 m3/s

100

79. (Encceja) Paulo está construindo caixas em forma de pirâmide para montar o cenário de uma peça de teatro e tem à sua disposição peças de madeira recortadas como nas figuras.

I

II

III

IV

82. (ENEM) Uma empresa precisa comprar uma tampa para o seu reservatório, que tem a forma de um tronco de cone circular reto, conforme mostrado na figura.

V

Como base para a pirâmide, Paulo pode usar as peças a) III e IV. b) II e V. c) I e III. d) II e IV. e) I e V. 80. (UFSM–RS) Ao fazer uma feijoada, a cozinheira, usando uma a cilíndrica com 40 cm de diâmetro e 20,25 cm de altura, encheu-a até a borda. Temendo que a feijoada derramasse, resolveu colocá-la em outra a, também cilíndrica, com 30 cm de diâmetro e 40 cm de altura. Diante dessa nova situação, pode-se afirmar que a feijoada vai: a) também encher a segunda a até a borda. b) transbordar. c) atingir 90% da altura da segunda a. d) atingir exatamente 50% da altura da segunda a. e) atingir menos de 50 % da altura da segunda a. 81. (UFF–RJ) Em certo posto de gasolina, há um tanque com a forma de um cilindro circular reto, com 5 m de altura e diâmetro da base 2 m, mantido na horizontal, sob o solo. Devido à corrosão, surgiu, em sua parede, um furo situado 13 cm acima do plano horizontal que o apoia, conforme ilustrado na figura:

60º

Considere que a base do reservatório tenha raio r = 2 3 m e que sua lateral faça um ângulo de 60° com o solo. Sabendo que a altura do reservatório é 12 m, a tampa a ser comprada deverá cobrir uma área de: a) 12 m2. b) 108 m2. c) (12 + 2 3 )2 m2. d) 300π m2 e) (24 + 2 3 )2π m2. 83. (ENEM) Um fabricante de brinquedos recebeu o projeto de uma caixa que deverá conter cinco pequenos sólidos, colocados na caixa por uma abertura em sua tampa. A figura representa a planificação da caixa, com as medidas dadas em centímetros. 4 5 6

5

15 10

5m

5

2m 13 cm

O combustível vazou até que seu nível atingiu a altura do furo, em relação ao plano em que o tanque está apoiado. Indicando-se por V o volume desse tanque e por v o volume do combustível restante, considerando-se

( 3 ) = 0,87 e π = 3,14 , pode-se afirmar que: 2

v < 0,30 V v b) 0,10 < < 0,20 V v c) 0,05 < < 0,10 V

a) 0,20 <

d) 0,01 < e)

v < 0,05 V

v < 0,01 V

6

5 4

Os sólidos são fabricados nas formas de: I. um cone reto de altura 1 cm e raio da base 1,5 cm; II. um cubo de aresta 2 cm; III. uma esfera de raio 1,5 cm; IV. um paralelepípedo retangular reto, de dimensões 2 cm, 3 cm e 4 cm; V. um cilindro reto de altura 3 cm e raio da base 1 cm. O fabricante não aceitou o projeto, pois percebeu que, pela abertura dessa caixa, só poderia colocar os sólidos dos tipos: a) I, II e III. b) I, II e V. c) I, II, IV e V. d) II, III, IV e V. e) III, IV e V.

ENEM Matemática

101

84. (ENEM) Uma fábrica produz velas de parafina em forma de pirâmide quadrangular regular, com 19 cm de altura e 6 cm de aresta da base. Essas velas são formadas por 4 blocos de mesma altura — 3 troncos de pirâmide de bases paralelas e 1 pirâmide na parte superior —, espaçados de 1 cm entre eles, sendo que a base superior de cada bloco é igual à base inferior do bloco sobreposto, com uma haste de ferro ando pelo centro de cada bloco, unindo-os, conforme a figura.

Sabendo que 100 milímetros de chuva equivalem ao acúmulo de 100 litros de água em uma superfície plana horizontal de um metro quadrado, a profundidade (p) do reservatório deverá medir: a) 4 m b) 5 m c) 6 m d) 7 m e) 8 m 86. (ENEM) Uma empresa de transporte armazena seu combustível em um reservatório cilíndrico enterrado horizontalmente. Seu conteúdo é medido com uma vara graduada em vinte intervalos, de modo que a distância entre duas graduações consecutivas represente sempre o mesmo volume.

m

6c 6 cm

Se o dono da fábrica resolver diversificar o modelo, retirando a pirâmide da parte superior, que tem 1,5 cm de aresta na base, mas mantendo o mesmo molde, quanto ele ará a gastar com parafina para fabricar uma vela? a) 156 cm3 b) 189 cm3 c) 192 cm3 d) 216 cm3 e) 540 cm3 C3

H11

Construir noções de grandezas e medidas para a compreensão da realidade e a solução de problemas do cotidiano.

A ilustração que melhor representa a distribuição das graduações na vara é: a) b) c) d) e)

Utilizar a noção de escalas na leitura de representação de situação do cotidiano.

85. (ENEM) Prevenindo-se contra o período anual de seca, um agricultor pretende construir um reservatório fechado, que acumule toda a água proveniente da chuva que cair no telhado de sua casa, ao longo de um período anual chuvoso. As ilustrações a seguir apresentam as dimensões da casa, a quantidade média mensal de chuva na região, em milímetros, e a forma do reservatório a ser construído. (mm) 300

8m

pm EM2D-12-2E

reservatório 2mx4mxpm 4m 2 m

200


100 Jan Fev Mar Abr Mai Jun Jul Ago Set Out Nov Dez

10 m

H12

87. (ENEM) Uma fotografia tirada em uma câmera digital é formada por um grande número de pontos, denominados pixels. Comercialmente, a resolução de uma câmera digital

102

é especificada indicando-se os milhões de pixels, ou seja, os megapixels de que são constituídas as suas fotos. Ao se imprimir uma foto digital em papel fotográfico, esses pontos devem ser pequenos para que não sejam distinguíveis a olho nu. A resolução de uma impressora é indicada pelo termo dpi (dot per inch), que é a quantidade de pontos que serão impressos em uma linha com uma polegada de comprimento. Uma foto impressa com 300 dpi, que corresponde a cerca de 120 pontos por centímetro, terá boa qualidade visual, já que os pontos serão tão pequenos, que o olho não será capaz de vê-los separados e ará a ver um padrão contínuo. Para se imprimir uma foto retangular de 15 cm por 20 cm, com resolução de, pelo menos, 300 dpi,qual é o valor aproximado de megapixels que a foto terá? a) 1,00 megapixel. b) 2,52 megapixels. c) 2,70 megapixels. d) 3,15 megapixels. e) 4,32 megapixels.

H13


89. (FGV) A figura representa a maquete de uma escada que foi construída com a retirada de um paralelepípedo reto-retângulo de dimensões 12, 4 e 6. O menor volume possível para essa maquete é: x x

6

4 12

a) 190 b) 180 c) 200

d) 194 e) 240

90. (ENEM) Uma artesã confecciona dois diferentes tipos de vela ornamental a partir de moldes feitos com cartões de papel retangulares de 20 cm x 10 cm (conforme ilustram as figuras abaixo). Unindo dois lados opostos do cartão, de duas maneiras, a artesã forma cilindros e, em seguida, preenche-os completamente com parafina. Tipo II 10 cm

a) V1 = V2 = V3 b) V1 < V3 < V2 c) V1 = V2 < V3 d) V3 < V1 < V2 e) V1 < V2 = V3 H14

Avaliar proposta de intervenção na realidade utilizando conhecimentos geométricos relacionados a grandezas e medidas.

20 cm

Tipo I 20 cm 10 cm

88. (ENEM) Os três recipientes da figura têm formas diferentes, mas a mesma altura e o mesmo diâmetro da boca. Neles, são colocados líquido até a metade de sua altura, conforme indicado nas figuras. Representando por V1, V2 e V3 o volume de líquido em cada um dos recipientes, tem-se:

Supondo-se que o custo da vela seja diretamente proporcional ao volume de parafina empregado, o custo da vela do tipo I, em relação ao custo da vela do tipo II, será: a) o triplo. d) a metade. b) o dobro. e) a terça parte. c) igual. 91. (ENEM) Uma empresa que fabrica esferas de aço, de 6 cm de raio, utiliza caixas de madeira, na forma de um cubo, para transportá-las. Sabendo que a capacidade da caixa é de 13.824 cm3, então o número máximo de esferas que podem ser transportadas em uma caixa é igual a: a) 4 d) 24 b) 8 e) 32 c) 16

ENEM Matemática C4

H18

103

Construir noções de variação de grandezas para a compreensão da realidade e a solução de problemas do cotidiano.

94. (Encceja) O gráfico ilustra o número de crimes registrado em um município, nos anos de 1987 a 1998, relacionado aos mandatos de cada prefeito.

Avaliar propostas de intervenção na realidade envolvendo variação de grandezas.

50,000 40,000 30,000

92. (Encceja) As embalagens de duas marcas de manteiga, de mesmo preço e ambas de boa qualidade, têm a forma de paralelepípedo, conforme indicam as figuras abaixo.

7 cm

6 cm 6 cm 5 cm

Pode-se afirmar que é mais vantajoso comprar manteiga da marca I porque, em relação à marca II, tem-se, a mais, uma quantidade de manteiga equivalente a: a) 10 cm3 b) 20 cm3 c) 30 cm3 d) 40 cm3 e) 50 cm3

H19

1987 1988 1989 1990

Prefeito A

4 cm

C5

10,000

Marca II

Marca I

10 cm

20,000

Modelar e resolver problemas que envolvem variáveis socioeconômicas ou técnico-científicas, usando representações algébricas. Identificar representações algébricas que expressem a relação entre grandezas.

EM2D-12-2E

93. (ENEM) O controle de qualidade de uma empresa fabricante de telefones celulares aponta que a probabilidade de um aparelho de determinado modelo apresentar defeito de fabricação é de 0,2%. Sabendo que uma loja acaba de vender 4 aparelhos desse modelo para um cliente, qual é a probabilidade de esse cliente sair da loja com exatamente dois aparelhos defeituosos? a) 2 × (0,2%)4. b) 4 × (0,2%)2. c) 6 × (0,2%)2 × (99,8%)2. d) 4 × (0,2%). e) 6 × (0,2%) × (99,8%).

1991 1992 1993 1994 1994 1996 1997 1998

Prefeito B

Prefeito C

De acordo com o gráfico, o índice médio de criminalidade durante o mandato do prefeito: a) A foi igual ao do C. b) A foi igual ao do B. c) B foi o menor de todos. d) A foi o menor de todos. e) C foi igual ao do B.

H20

Interpretar gráfico cartesiano que represente relações entre grandezas.

95. (Encceja) A figura geométrica cujo contorno é definido pelos pontos (1,1), (3,2), (5,1) e (3,5) do plano cartesiano tem sua forma semelhante a: a) uma ponta de flecha. b) uma bandeirinha de festa junina. c) uma tela de televisão. d) uma prancha de surfe. e) uma estrela. 96. (ENEM) José e Antônio viajarão em seus carros com as respectivas famílias para a cidade de Serra Branca. Com a intenção de seguir viagem juntos, combinam um encontro no marco inicial da rodovia, onde chegarão, de modo independente, entre meio-dia e 1 hora da tarde. Entretanto, como não querem ficar muito tempo esperando um pelo outro, combinam que o primeiro que chegar ao marco inicial esperará pelo outro, no máximo, meia hora; após esse tempo, seguirá viagem sozinho. Chamando de x o horário de chegada de José e de y o horário de chegada de Antônio, e representando os pares (x;y) em um sistema de eixos cartesianos, a região OPQR a seguir indicada corresponde ao conjunto de todas as possibilidades para o par (x;y):

104 Chegada de Antônio 1 (13 h)

P

De acordo com o gráfico e nas condições combinadas, as chances de José e Antônio viajarem juntos são de: a) 0% b) 25% c) 50% d) 75% e) 100%

Q

C6

R

O

1 (13 h)

0 (12 h)

Chegada de José

Na região indicada, o conjunto de pontos que representa o evento “José e Antônio chegam ao marco inicial exatamente no mesmo horário” corresponde: a) à diagonal OQ. b) à diagonal PR. c) ao lado PQ. d) ao lado QR. e) ao lado OR. 97. (ENEM) José e Antônio viajarão em seus carros com as respectivas famílias para a cidade de Serra Branca. Com a intenção de seguir viagem juntos, combinam um encontro no marco inicial da rodovia, onde chegarão, de modo independente, entre meio-dia e 1 hora da tarde. Entretanto, como não querem ficar muito tempo esperando um pelo outro, combinam que o primeiro que chegar ao marco inicial esperará pelo outro, no máximo, meia hora; após esse tempo, seguirá viagem sozinho. Chamando de x o horário de chegada de José e de y o horário de chegada de Antônio, e representando os pares (x;y) em um sistema de eixos cartesianos, a região OPQR a seguir indicada corresponde ao conjunto de todas as possibilidades para o par (x;y):

P

Resolver problema com dados apresentados em tabelas ou gráficos.

98. (Encceja) A loja Comprou Ganhou apresentou as quantidades vendidas do produto A e do produto B, por meio da tabela abaixo Quantidade vendida Tipo

Janeiro

Fevereiro

Produto A

10

36

Produto B

20

48

No mês seguinte, as quantidades vendidas dos mesmos produtos foram reduzidas pela metade. A matriz que representa esta situação é:  5 18   a)   10 26   5 18   b)   20 24 

Chegada de Antônio 1 (13 h)

H25

Interpretar informações de natureza científica e social obtidas da leitura de gráficos e tabelas realizando previsão de tendência, extrapolação, interpolação e interpretação.

Q

 10 18   c)   10 24   5 18   d)   10 24 

R

O

1 (13 h)

0 (12 h)

Chegada de José

Segundo o combinado, para que José e Antônio viajem juntos, é necessário que: 1 y – x ≤ 1 ou que x – y ≤ 2

2

 10 36 e)  20 48

99. (Fatec-SP) Em certo país, uma pequena porcentagem da arrecadação das loterias destina-se aos esportes. O gráfico de setores a seguir representa a distribuição dessa verba, segundo os dados da tabela seguinte.

ENEM Matemática

105

Setor

Destinação

Valor, em reais

1

Projetos de fomento

3.240.000,00

2

Esporte universitário

4.590.000,00

3

Esporte escolar

6.750.000,00

4

Manutenção do Comitê Olímpico

9.180.000,00

5

Confederações

30.240.000,00

Total

54.000.000,00 5 e

a c

Quanto aos ângulos assinalados no diagrama, é verdade que: ∧ 1 2 < sen a < 2 2

b)

∧ 2 3 < cos b < 2 2

c)

∧ 3 < tg c < 1 2

C7

H27

Número de Funcionários

Salário (R$)

Salário com 25% de aumento

Operário

5

600,00

750,00

Escriturário

1

450,00

562,50

Vendedor

3

750,00

937,50

Gerente

1

4.000,00

5.000,00

2 3

a)

Função

d)

∧ 2 3 < sen d < 2 2

e) 1 < tgê < 2

Compreender o caráter aleatório e não determinístico dos fenômenos naturais e sociais e utilizar instrumentos adequados para medidas, determinação de amostras e cálculos de probabilidade para interpretar informações de variáveis apresentadas em uma distribuição estatística. Calcular medidas de tendência central ou de dispersão de um conjunto de dados expressos em uma tabela de frequências de dados agrupados (não em classes) ou em gráficos.

De posse desses resultados, eles argumentaram, com razão, que o salário mais representativo dos funcionários dessa empresa é: a) R$ 1.450,00, por ser o valor médio dos salários, e não R$ 970,00. b) R$ 4.000,00, por ser o salário mais alto. c) R$ 600,00, pois metade dos funcionários dessa empresa ganha esse salário. d) R$ 750,00, pois é o salário intermediário entre os três salários mais baixos. e) R$ 1.160,00, por ser o valor médio dos salários. 101. (Encceja) Os dados apresentados no gráfico informam o salário líquido médio de professores da rede estadual com carga horária semanal de 20 horas. 780,00

salário médio

4

1

b

d

100. (Encceja) Por ocasião de uma campanha salarial, os funcionários de uma pequena empresa pediram ao seu dono e gerente um aumento de 25%. Este, por sua vez, alegou que seria impossível atender a esse índice de aumento, já que o salário médio dos funcionários da empresa era de R$ 970,00 que, para a época e em comparação com outras categorias, já era muito alto. Inconformados, os funcionários resolveram estudar melhor o caso e fizeram um levantamento de seus salários. Veja o que obtiveram:

710,00 590,00

580,00

510,00

480,00 290,00 290,00 280,00

A

B

C

D

E

EM2D-12-2E

ESTADOS

F

G

H

I

106

Considerando o salário mínimo (SM) de R$ 260,00, somente a) 2 estados pagam mais que 2,5 SM. b) 3 estados pagam mais que 2 SM. c) 3 estados pagam menos que 2,5 SM. d) 4 estados pagam menos que 2 SM. e) 2 estados pagam menos que 2,5 SM. 102. (Encceja) Na semana de 20 a 26 de março de 2006, as temperaturas máxima e mínima diárias, em Brasília-DF, são dadas na tabela abaixo. Temperatura mínima em °C

Temperatura máxima em °C

Segunda

16,5

24

Terça

16,5

27

Quarta

19

27,5

Quinta

18

28

Sexta

18,5

28

Sábado

19

28,5

Domingo

19

27

40 30 15 5 20

30

40

50

6

3

1

60

70

80

90

100

Velocidade (km/h)

103. (Encceja) Em um concurso interno realizado por uma empresa, os quatro candidatos ao cargo obtiveram as seguintes notas na prova escrita e na prova prática.

A velocidade média dos veículos que trafegam nessa avenida é de: a) 35 km/h b) 44 km/h c) 55 km/h d) 76 km/h e) 85 km/h 105. (ENEM) A escolaridade dos jogadores de futebol nos grandes centros é maior do que se imagina, como mostra a pesquisa a seguir, realizada com os jogadores profissionais dos quatro principais clubes de futebol do Rio de Janeiro.

Prova prática

Carla

7,5

8,5

Luís

8

8,5

Mariana

6,5

9

Nélson

8,5

7

João

6,5

8

Total: 112 jogadores nº de jogadores

Prova escrita

45 40 35 30 25 20 15 10 5 0 10

Em qual o dia da semana a temperatura média foi a mais alta? a) Sábado b) Domingo c) Quarta-feira d) Sexta-feira e) Quinta-feira

Candidatos

104. (ENEM) Um sistema de radar é programado para registrar automaticamente a velocidade de todos os veículos trafegando por uma avenida, onde am em média 300 veículos por hora, sendo 55 km/h a máxima velocidade permitida. Um levantamento estatístico dos registros do radar permitiu a elaboração da distribuição percentual de veículos de acordo com sua velocidade aproximada.

Veículos (%)

Dia da Semana

A nota final de cada candidato é a média aritmética das notas que ele obteve em cada prova. O candidato que obteve a maior média no concurso foi: a) Carla. b) Luís. c) Mariana. d) Nélson. e) João.

60 40 20 0

54 14

16

Fundamental Fundamental incompleto

14 Médio incompleto

14 Médio

Superior incompleto

O Globo, 24/7/2005.

ENEM Matemática

107

De acordo com esses dados, o percentual dos jogadores dos quatro clubes que concluíram o Ensino Médio é de aproximadamente: a) 14% b) 48% c) 54% d) 60% e) 68% 106. (ENEM) Cinco equipes, A, B, C, D e E, disputaram uma prova de gincana na qual as pontuações recebidas podiam ser 0, 1, 2 ou 3. A média das cinco equipes foi de 2 pontos. As notas das equipes foram colocadas no gráfico a seguir, entretanto as notas da equipe D e da equipe E não foram representadas. Mesmo sem aparecer as notas das equipes D e E, pode-se concluir que os valores da moda e da mediana são, respectivamente:

Pontuação

Pontuação da gincana 3 2 1 0

A

B

C Equipes

?? E

D

a) 1,5 e 2,0 b) 2,0 e 1,5 c) 2,0 e 2,0 d) 2,0 e 3,0 e) 3,0 e 2,0 107. (ENEM) Depois de jogar um dado em forma de cubo e de faces numeradas de 1 a 6, por 10 vezes consecutivas, e anotar o número obtido em cada jogada, construiu-se a seguinte tabela de distribuição de frequências. NÚMERO OBTIDO

FREQUÊNCIA

1

4

2

1

4

2

5

2

6

1

A média, mediana e moda dessa distribuição de frequências são, respectivamente a) 3, 2 e 1 b) 3, 3 e 1 c) 3, 4 e 2 d) 5, 4 e 2 e) 6, 2 e 4 108. (ENEM) A tabela mostra alguns dados da emissão de dióxido de carbono de uma fábrica, em função do número de toneladas produzidas.

Produção (em toneladas)

Emissão de dióxido de carbono (em partes por milhão – ppm)

1,1

2,14

1,2

2,30

1,3

2,46

1,4

2,64

1,5

2,83

1,6

3,03

1,7

3,25

1,8

3,48

1,9

3,73

2,0

4,00 Cadernos do Gestar II, Matemática TP3. Disponível em: <www.mec.gov.br>. o em: 14 jul. 2009.

Os dados na tabela indicam que a taxa média de variação entre a emissão de dióxido de carbono (em ppm) e a produção (em toneladas) é: a) inferior a 0,18. b) superior a 0,18 e inferior a 0,50. c) superior a 0,50 e inferior a 1,50. d) superior a 1,50 e inferior a 2,80. e) superior a 2,80. 109. (ENEM) Na tabela, são apresentados dados da cotação mensal do ovo extra branco vendido no atacado, em Brasília, em reais, em caixas de 30 dúzias de ovos, em alguns meses dos anos 2007 e 2008.

EM2D-12-2E

108

Mês

Cotação

Ano

Outubro

R$ 83,00

2007

Novembro

R$ 73,10

2007

Dezembro

R$ 81,60

2007

Janeiro

R$ 82,00

2008

Fevereiro

R$ 85,30

2008

Março

R$ 84,00

2008

Abril

R$ 84,60

2008

De acordo com esses dados, o valor da mediana das cotações mensais do ovo extra branco nesse período era igual a: a) R$ 73,10 b) R$ 81,50 c) R$ 82,00 d) R$ 83,00 e) R$ 85,30 H28

Resolver situação-problema que envolva conhecimentos de estatística e probabilidade.

110. (Encceja) Uma clínica dispõe de 4 enfermeiras, 2 clínicos gerais e 3 cirurgiões para os plantões. Cada plantão deve ter uma equipe composta por uma enfermeira, um clínico geral e um cirurgião. O número de equipes diferentes que podem ser formadas é a) 11 b) 16 c) 24 d) 32 e) 20 111. (Encceja) Um grupo de garotos criou um jogo com a seguinte regra: ao jogar o dado, se aparecesse um número maior que 2, ganhava-se um ponto. Sabe-se que a probabilidade de acontecer qualquer um dos seis valores é 1 . Então, a chance 6

de, em uma jogada, sair um número maior que 2 é de: a) 1 6 b) 2 6 3 c) 6

4 6 5 e) 6

d)

112. (Encceja) Em uma festa junina, estão sendo vendidas 4 rifas. João pretende comprar todos os números disponíveis de uma delas. Foram apresentadas as seguintes opções: • Rifa I: cartela de 12 números (4 disponíveis) • Rifa II: cartela de 40 números (10 disponíveis) • Rifa III: cartela de 30 números (9 disponíveis) • Rifa IV: cartela de 20 números (7 disponíveis) A(s) rifa(s) que oferece(m) a maior probabilidade de premiação é(são): a) I. b) II. c) III. d) IV. e) I e III. 113. (Encceja) Entradas

Bebidas

Pratos quentes

SSobremesas

Salada de tomate Salada mista

Suco de laranja Suco de abacaxi Refrigerante

Estrogonofe Lasanha

Pudim Sorvete

Observe o cardápio de um restaurante e julgue as seguintes afirmações. I. É possível montar 24 refeições diferentes formadas por uma entrada, um prato quente, uma bebida e uma sobremesa. II. Se um cliente escolher um prato quente, a probabilidade de ele escolher lasanha é de 30%. III. A probabilidade de se montar uma refeição com salada de tomate, estrogonofe, suco de laranja e sorvete é de 24%. É correto apenas o que se afirma em: a) I. b) II. c) III. d) II e III. e) I e III. 114. (Encceja) Em um cubo, com faces em branco, foram gravados os números de 1 a 12, utilizando-se o seguinte procedimento: o número 1 foi gravado na face superior do dado, em seguida o dado foi girado, no sentido anti-horário, em torno do eixo indicado na figura abaixo, e o número 2 foi gravado na nova face superior, seguinte, conforme o esquema abaixo.

ENEM Matemática 2, 6, 10

1, 5, 9

O procedimento continuou até que foram gravados todos os números. Observe que há duas faces que ficaram em branco. Ao se jogar aleatoriamente o dado apresentado, a probabilidade de que a face sorteada tenha a soma máxima é: 1 a) 6 1 b) 4 c) 1 3

1 2 d)

e) 2 3

115. (ENEM) Um apostador tem três opções para participar de certa modalidade de jogo, que consiste no sorteio aleatório de um número dentre dez. 1ª opção: comprar três números para um único sorteio. 2ª opção: comprar dois números para um sorteio e um número para um segundo sorteio. 3ª opção: comprar um número para cada sorteio, num total de três sorteios. Se X, Y, Z representam as probabilidades de o apostador ganhar algum prêmio, escolhendo, respectivamente, a 1ª, a 2ª ou a 3ª opção, é correto afirmar que: a) X < Y < Z. b) X = Y = Z. c) X >Y = Z. d) X = Y > Z. e) X > Y > Z.

EM2D-12-2E

116. (ENEM) Um apostador tem três opções para participar de certa modalidade de jogo, que consiste no sorteio aleatório de um número dentre dez. 1ª opção: comprar três números para um único sorteio. 2ª opção: comprar dois números para um sorteio e um número para um segundo sorteio. 3ª opção: comprar um número para cada sorteio, num total de três sorteios. Escolhendo a 2ª opção, a probabilidade de o apostador não ganhar em qualquer dos sorteios é igual a: a) 90% b) 81% c) 72% d) 70% e) 65%

109

117. (ENEM) Uma pesquisa sobre orçamentos familiares, realizada recentemente pelo IBGE, mostra alguns itens de despesa na distribuição de gastos de dois grupos de famílias com rendas mensais bem diferentes. TIPO DE DESPESA

RENDA MAIOR OU IGUAL A R$ 6.000,00

RENDA ATÉ R$ 400,00

Habitação

37%

23%

Alimentação

33%

9%

Transporte

8%

17%

Saúde

4%

6%

Educação

0,3%

5%

Outros

17,7%

40%

Considere duas famílias com rendas de R$ 400,00 e R$ 6.000,00, respectivamente, cujas despesas variam de acordo com os valores das faixas apresentadas. Nesse caso, os valores, em R$, gastos com alimentação pela família de maior renda, em relação aos da família de menor renda, são, aproximadamente, a) dez vezes maiores. b) quatro vezes maiores. c) equivalentes. d) três vezes menores. e) nove vezes menores. 118. (ENEM) As 23 ex-alunas de uma turma que completou o Ensino Médio há 10 anos se encontraram em uma reunião comemorativa. Várias delas haviam se casado e tido filhos. A distribuição das mulheres, de acordo com a quantidade de filhos, é mostrada no gráfico a seguir. 10 8 6 4 2 0

Sem filhos

1 filho

2 filhos

3 filhos

Um prêmio foi sorteado entre todos os filhos dessas ex-alunas. A probabilidade de que a criança premiada seja filho(a) único(a) é:

110

a) 1 .

e) 7 .

c) 7 .

3 b) 1 . 4

25

15 7 d) . 23

119. (ENEM) A tabela abaixo indica a posição relativa de quatro times de futebol na classificação geral de um torneio, em dois anos consecutivos. O símbolo • significa que o time indicado na linha ficou, no ano de 2004, à frente do indicado na coluna. O símbolo * significa que o time indicado na linha ficou, no ano de 2005, à frente do indicado na coluna. A

B

C

D

A

*

B

•*

C

•*

D

•

•

•*

*

* •

A probabilidade de que um desses quatro times, escolhido ao acaso, tenha obtido a mesma classificação no torneio, em 2004 e 2005, é igual a: a) 0,00 b) 0,25 c) 0,50 d) 0,75 e) 1,00 120. (ENEM) A queima de cana aumenta a concentração de dióxido de carbono e de material particulado na atmosfera, causa alteração do clima e contribui para o aumento de doenças respiratórias. A tabela abaixo apresenta números relativos a pacientes internados em um hospital no período da queima da cana.

pacientes

problemas respiratórios causados pelas queimadas

problemas respiratórios resultantes de outras causas

outras doenças

total

idosos

50

150

60

260

crianças

150

210

90

450

Escolhendo-se aleatoriamente um paciente internado nesse hospital por problemas respiratórios causados pelas queimadas, a probabilidade de que ele seja uma criança é igual a: a) 0,26, o que sugere a necessidade de implementação de medidas que reforcem a atenção ao idoso internado com problemas respiratórios. b) 0,50, o que comprova ser de grau médio a gravidade dos problemas respiratórios que atingem a população nas regiões das queimadas. c) 0,63, o que mostra que nenhum aspecto relativo à saúde infantil pode ser negligenciado. d) 0,67, o que indica a necessidade de campanhas de conscientização que objetivem a eliminação das queimadas. e) 0,75, o que sugere a necessidade de que, em áreas atingidas pelos efeitos das queimadas, o atendimento hospitalar no setor de pediatria seja reforçado.

ENEM Matemática

111

121. (ENEM)

A vida na rua como ela é. O Ministério do Desenvolvimento Social e Combate à Fome (MDS) realizou, em parceria com a ONU, uma pesquisa nacional sobre a população que vive na rua, tendo sido ouvidas 31.922 pessoas em 71 cidades brasileiras. Nesse levantamento, constatou-se que a maioria dessa população sabe ler e escrever (74%), que apenas 15,1% vivem de esmolas e que, entre os moradores de rua que ingressaram no ensino superior, 0,7% se diplomou. Outros dados da pesquisa são apresentados nos quadros abaixo. Por que vive na rua? Alcoolismo/drogas

36%

Desemprego

30%

Problemas familiares

30%

Perda de moradia Decepção amorosa

20%

Escolaridade Superior completo ou incompleto Médio completo ou incompleto

1,4% 7,0%

Fundamental completo ou incompleto Nunca estudaram

16%

58,7% 15,1%

No universo pesquisado, considere que P seja o conjunto das pessoas que vivem na rua por motivos de alcoolismo/drogas e Q seja o conjunto daquelas cujo motivo para viverem na rua é a decepção amorosa. Escolhendo-se ao acaso uma pessoa no grupo pesquisado e supondo-se que seja igual a 40% a probabilidade de que essa pessoa faça parte do conjunto P ou do conjunto Q, então a probabilidade de que ela faça parte do conjunto interseção de P e Q é igual: a) 12% d) 36%. b) 16%. e) 52%. c) 20%. 122. (ENEM) Em um determinado semáforo, as luzes completam um ciclo de verde, amarelo e vermelho em 1 minuto e 40 segundos. Desse tempo, 25 segundos são para a luz verde, 5 segundos para a amarela e 70 segundos para a vermelha. Ao se aproximar do semáforo, um veículo tem determinada probabilidade de encontrá-lo na luz verde, amarela ou vermelha. Se essa aproximação for de forma aleatória, pode-se itir que a probabilidade de encontrá-lo com uma dessas cores é diretamente proporcional ao tempo em que cada uma delas fica acesa. Suponha que um motorista e por um semáforo duas vezes ao dia, de maneira aleatória e independente uma da outra. Qual é a probabilidade de o motorista encontrar esse semáforo com a luz verde acesa nas duas vezes em que ar? a) b) c) d) EM2D-12-2E

e)

1 25 1 16 1 9 1 3 1 2

123. (ENEM) A população brasileira sabe, pelo menos intuitivamente, que a probabilidade de acertar as seis dezenas da Mega Sena não é zero, mas é quase. Mesmo assim, milhões de pessoas são atraídas por essa loteria, especialmente quando o prêmio se acumula em valores altos. Até junho de 2009, cada aposta de seis dezenas, pertencentes ao conjunto {01, 02, 03, ..., 59, 60}, custava R$ 1,50.

Disponível em: <www.caixa.gov.br>. o em: 7 jul. 2009.

Considere que uma pessoa decida apostar exatamente R$ 126,00 e que esteja mais interessada em acertar apenas cinco das seis dezenas da Mega Sena, justamente pela dificuldade desta última. Nesse caso, é melhor que essa pessoa faça 84 apostas de seis dezenas diferentes, que não tenham cinco números em comum, do que uma única aposta com nove dezenas, porque a probabilidade de acertar a quina no segundo caso em relação ao primeiro é, aproximadamente: a) 1 1 vez menor.

d) 9 vezes menor.

b) 2 1 vezes menor.

e) 14 vezes menor.

2

2

c) 4 vezes menor.

112

H29

Utilizar conhecimentos de estatística e probabilidade como recurso para a contrução de argumentação.

124. (Encceja) O gráfico mostra a situação dos processos de tratamento do lixo no Brasil. I II III

IV Aterro controlado (I) Aterro sanitário (II) Reciclagem e usina de incineração (III) Céu aberto (IV)

Atlas do Meio Ambiente do Brasil, 2ª ed., Brasília: Ed. Terra Viva, 1996.

As regiões do gráfico que apresentam dados que melhor representam o fato de que no Brasil é muito pequena a preocupação com a reciclagem do lixo são: a) I e II. b) II e III. c) III e IV. d) I e IV. e) I e III. 125. (Encceja) População rural e urbana no Brasil 150 100 50 0

1970

1990

1980 urbana

rural

Adaptado de VIEGAS, Silvio e BORBA, Nívia. Terra – Planeta da Geografia. 6ª série, São Paulo: Ed. do Brasil.

Com base no gráfico, pode-se afirmar que: a) em 1970 a população urbana era menor que a população rural.

b) nos anos considerados, a população rural se manteve praticamente estável. c) em 1980 a população urbana era cerca de três vezes a população rural. d) nos anos considerados, a população urbana aumentou em cerca de 50 milhões a cada ano. e) nos anos considerados, a população urbana se manteve constante. 126. (ENEM) Em um concurso de televisão, apresentam-se ao participante 3 fichas voltadas para baixo, estando representadas em cada uma delas as letras T, V e E. As fichas encontram-se alinhadas em uma ordem qualquer. O participante deve ordenar as fichas ao seu gosto, mantendo as letras voltadas para baixo, tentando obter a sigla TVE. Ao desvirá-las, para cada letra que esteja na posição correta, ganhará um prêmio de R$ 200,00. A probabilidade de o participante não ganhar qualquer prêmio é igual a: a) 0 b) 1 3

c) 1 4 d) 1 2 e) 1 6

127. (ENEM) Uma estação distribuidora de energia elétrica foi atingida por um raio. Este fato provocou escuridão em uma extensa área. Segundo estatísticas, ocorre em média a cada 10 anos um fato desse tipo. Com base nessa informação, pode-se afirmar que: a) a estação está em funcionamento há, no máximo, 10 anos. b) daqui a 10 anos deverá cair outro raio na mesma estação. c) se a estação já existe há mais de 10 anos, brevemente deverá cair outro raio nela. d) a probabilidade de ocorrência de um raio na estação independe do seu tempo de existência. e) é impossível a estação existir há mais de 30 anos sem que um raio já a tenha atingido anteriormente. 128. (ENEM) Num determinado bairro, há duas empresas de ônibus, Andabem e Bomeio, que fazem o trajeto levando e trazendo ageiros do subúrbio ao centro da cidade. Um ônibus de cada uma dessas empresas parte do terminal a cada 30 minutos, nos horários indicados na tabela.

ENEM Matemática

113

Horário dos ônibus

Região

Homens

Mulheres

ANDABEM

BOMEIO

De 4 a 7 anos

15,1

22,8

...

...

De 8 a 10 anos

17,8

27,8

6h00min

6h10min

De 11 a 14 anos

12,6

19,6

6h30min

6h40min

Mais de 15 anos

11,0

7,3

7h00min

7h10min

Fonte: PNAD/IBGE, 1998.

7h30min

7h40min

...

...

Considerando apenas os dados acima e analisando as características de candidatos a emprego, é possível concluir que teriam menor chance de conseguí-lo: a) mulheres, concluintes do ensino médio, moradoras da cidade de São Paulo. b) mulheres, concluintes de curso superior, moradoras da cidade do Rio de Janeiro. c) homens, com curso de pós-graduação, moradores de Manaus. d) homens, com dois anos do ensino fundamental, moradores de Recife. e) mulheres, com ensino médio incompleto, moradoras de Belo Horizonte.

Carlos mora próximo ao terminal de ônibus e trabalha na cidade. Como não tem hora certa para chegar ao trabalho e nem preferência por qualquer das empresas, toma sempre o primeiro ônibus que sai do terminal. Nessa situação, pode-se afirmar que a probabilidade de Carlos viajar num ônibus da empresa Andabem é: a) um quarto da probabilidade de ele viajar num ônibus da empresa Bomeio. b) um terço da probabilidade de ele viajar num ônibus da empresa Bomeio. c) metade da probabilidade de ele viajar num ônibus da empresa Bomeio. d) duas vezes maior do que a probabilidade de ele viajar num ônibus da empresa Bomeio. e) três vezes maior do que a probabilidade de ele viajar num ônibus da empresa Bomeio. 129. (ENEM) A tabela apresenta a taxa de desemprego dos jovens entre 15 e 24 anos estratificada com base em diferentes categorias. Região

Homens

Mulheres

Norte

15,3

23,8

Nordeste

10,7

18,8

Centro-Oeste

13,3

20,6

Sul

11,6

19,4

Sudeste

16,9

25,7

Menos de 1 ano

7,4

16,1

De 1 a 3 anos

8,9

16,4

Grau de Instrução

130. (ENEM) Um aluno de uma escola será escolhido por sorteio para representá-la em certa atividade. A escola tem dois turnos. No diurno há 300 alunos, distribuídos em 10 turmas de 30 alunos. No noturno, há 240 alunos, distribuídos em 6 turmas de 40 alunos. Em vez do sorteio direto envolvendo os 540 alunos, foram propostos dois outros métodos de sorteio. Método I: escolher ao acaso um dos turnos (por exemplo, lançando uma moeda) e, a seguir, sortear um dos alunos do turno escolhido. Método II: escolher ao acaso uma das 16 turmas (por exemplo, colocando um papel com o número de cada turma em uma urna e sorteando uma delas) e, a seguir, sortear um dos alunos dessa turma.

EM2D-12-2E

Sobre os métodos I e II de sorteio, é correto afirmar: d a) Em ambos os métodos, todos os alunos têm a mesma chance de serem sorteados. b) No método I, todos os alunos têm a mesma chance de serem sorteados, mas, no método II, a chance de um aluno do diurno ser sorteado é maior que a de um aluno do noturno. c) No método II, todos os alunos têm a mesma chance de serem sorteados, mas, no método I, a chance de um aluno do diurno ser sorteado é maior que a de um aluno do noturno. d) No método I, a chance de um aluno do noturno ser sorteado é maior do que a de um aluno do diurno, enquanto no método II ocorre o contrário. e) Em ambos os métodos, a chance de um aluno do diurno ser sorteado é maior do que a de um aluno do noturno.

114

131. (ENEM) Considere que as médias finais dos alunos de um curso foram representadas no gráfico a seguir. Sabendo que a média para aprovação nesse curso era maior ou igual a 6,0, qual foi a porcentagem de alunos aprovados?

Número de alunos

20 16 12 8 4 4,0

a) 18% b) 21%

5,0

c) 36% d) 50%

132. (ENEM) Um casal decidiu que vai ter 3 filhos. Contudo, quer exatamente 2 filhos homens e decide que, se a probabilidade for inferior a 50%, irá procurar uma clínica para fazer um tratamento específico para garantir que teria os dois filhos homens. Após os cálculos, o casal concluiu que a probabilidade de ter exatamente 2 filhos homens é: a) 66,7%, assim ele não precisará fazer tratamento. b) 50%, assim ele não precisará fazer tratamento. c) 7,5%, assim ele não precisará fazer tratamento. d) 25%, assim ele precisará procurar uma clínica para fazer tratamento. e) 37,5%, assim ele precisará procurar uma clínica para fazer tratamento. H30

7,0

6,0

Avaliar propostas de intervenção na realidade utilizando conhecimentos de estatística e probabilidade.

133. (Encceja) Um fenômeno é chamado determinístico quando ele não depende da sorte para acontecer, isto é, ele pode ser repetido tantas vezes quantas se queiram, sob as mesmas condições, e o resultado será o mesmo. Um fenômeno é chamado aleatório quando, no máximo, consegue-se determinar o conjunto dos seus possíveis resultados. Dentre as alternativas abaixo, assinale a que se refere a um fenômeno aleatório. a) Total de gastos na pintura de uma casa, conhecidos os preços de todos os materiais e da mão de obra b) Saldo da balança comercial do Brasil em 2001, conhecidos os valores das exportações e importações feitas nesse ano c) Volume de um reservatório de dimensões 3 m por 3 m por 2,5 m

8,0

Médias

e) 72%

d) Resultado da final de um campeonato de futebol no próximo domingo, conhecidos todos os números de vitórias, derrotas e empates dos dois times e) Tempo normal de uma partida de futebol profissional 134. (Encceja) O governo de determinado estado liberou verbas para a construção de um hospital para o tratamento de uma doença que atinge, na maioria dos casos, crianças de até 10 anos. Quatro cidades ofereceram terrenos para a construção do hospital. A tabela abaixo mostra dados sobre as populações dessas cidades. Cidade

População

Porcentagem de crianças com até 10 anos na população

I

1.000.000

15%

II

800.000

20%

III

1.200.000

10%

IV

600.000

22%

V

700.000

20%

A Secretaria de Saúde do Estado decidiu construir o novo hospital na cidade que tem o maior número de crianças com idade até 10 anos. O hospital deverá ser construído na cidade: a) I. b) II. c) III. d) IV. e) V.

ENEM Matemática

115

135. (ENEM) Uma empresa de alimentos imprimiu em suas embalagens um cartão de apostas do seguinte tipo: Frente do cartão

Verso do cartão Como jogar: – inicie raspando apenas uma das alternativas da linha de início (linha 1). – Se achar uma bola de futebol, vá para a linha 2 e raspe apenas uma das alternativas. Continue raspando dessa forma até o fim do jogo. – Se encontrar um “X” em qualquer uma das linhas, o jogo estará encerrado e você não terá direito ao prêmio. – Se você encontrar uma bola de futebol em cada uma das linhas, terá direito ao prêmio.

1 2 3 4 5

Cada cartão de apostas possui 7 figuras de bolas de futebol e 8 sinais de “X” distribuídos entre os 15 espaços possíveis, de tal forma que a probabilidade de um cliente ganhar o prêmio nunca seja igual a zero. Em determinado cartão, existem duas bolas na linha 4 e duas bolas na linha 5. Com esse cartão, a probabilidade de o cliente ganhar o prêmio é: a) 1

27

b) 1

36 c) 1 54 d) 1 72 e) 1 108

136. Um município de 628 km² é atendido por duas emissoras de rádio, cujas antenas A e B alcançam um raio de 10 km do município, conforme mostra a figura: 10 km

A 10 km

Município

10 km 10 km

B

EM2D-12-2E

Para orçar um contrato publicitário, uma agência precisa avaliar a probabilidade que um morador tem de, circulando livremente pelo município, encontrar-se na área de alcance de, pelo menos, uma das emissoras. Essa probabilidade é de, aproximadamente: a) 20% b) 25% c) 30% d) 35% e) 40%

116

137. (ENEM) Moradores de três cidades, aqui chamadas de X, Y e Z, foram indagados quanto aos tipos de poluição que mais afligiam as suas áreas urbanas. Nos gráficos abaixo, estão representadas as porcentagens de reclamações sobre cada tipo de poluição ambiental.

Considerando a queixa principal dos cidadãos de cada cidade, a primeira medida de combate à poluição em cada uma delas seria, respectivamente: X

Y

Z

(A)

Manejamento de lixo

Esgotamento sanitário

Controle sobre a emissão de gases

(B)

Controle de despejo industrial

Manejamento de lixo


(C)

Manejamento de lixo



(D)




(E)


Manejamento de lixo


138. (ENEM) Um time de futebol amador ganhou uma taça ao vencer um campeonato. Os jogadores decidiram que o prêmio seria guardado na casa de um deles. Todos quiseram guardar a taça em suas casas. Na discussão para se decidir com quem ficaria o troféu, travou-se o seguinte diálogo: Pedro, camisa 6: — Tive uma idéia. Nós somos 11 jogadores e nossas camisas estão numeradas de 2 a 12. Tenho dois dados com as faces numeradas de 1 a 6. Se eu jogar os dois dados, a soma dos números das faces que ficarem para cima pode variar de 2 (1 + 1) até 12 (6 + 6). Vamos jogar os dados, e quem tiver a camisa com o número do resultado vai guardar a taça. Tadeu, camisa 2: — Não sei não... Pedro sempre foi muito esperto... Acho que ele está levando alguma vantagem nessa proposta... Ricardo, camisa 12: — Pensando bem... Você pode estar certo, pois, conhecendo o Pedro, é capaz que ele tenha mais chances de ganhar que nós dois juntos... Desse diálogo conclui-se que: a) Tadeu e Ricardo estavam equivocados, pois a probabilidade de ganhar a guarda da taça era a mesma para todos. b) Tadeu tinha razão e Ricardo estava equivocado, pois, juntos, tinham mais chances de ganhar a guarda da taça do que Pedro. c) Tadeu tinha razão e Ricardo estava equivocado, pois, juntos, tinham a mesma chance que Pedro de ganhar a guarda da taça. d) Tadeu e Ricardo tinham razão, pois os dois juntos tinham menos chances de ganhar a guarda da taça do que Pedro. e) não é possível saber qual dos jogadores tinha razão, por se tratar de um resultado probabilístico, que depende exclusivamente da sorte.

ENEM Matemática

117

139. (ENEM) Dados do Instituto de Pesquisas Econômicas Aplicadas (IPEA) revelaram que, no biênio 2004/2005, nas rodovias federais, os atropelamentos com morte ocuparam o segundo lugar no ranking de mortalidade por acidente. A cada 34 atropelamentos, ocorreram 10 mortes. Cerca de 4 mil atropelamentos/ano, um a cada duas horas, aproximadamente.

Disponível em: . o em: 6 jan. 2009.

De acordo com os dados, se for escolhido aleatoriamente para investigação mais detalhada um dos atropelamentos ocorridos no biênio 2004/2005, a probabilidade de ter sido um atropelamento sem morte é: a) 2

17

b) 5

17

c) 2 5

d) 3 5

e) 12 17

140. (ENEM) Em um concurso realizado em uma lanchonete, apresentavam-se ao consumidor quatro cartas voltadas para baixo, em ordem aleatória, diferenciadas pelos algarismos 0, 1, 2 e 5. O consumidor selecionava uma nova ordem ainda com as cartas voltadas para baixo. Ao desvirá-las, verificava quais delas continham o algarismo na posição correta dos algarismos do número 12,50 que era o valor, em reais, do trio-promoção. Para cada algarismo na posição acertada, ganhava R$1,00 de desconto. Por exemplo, se a segunda carta da sequência escolhida pelo consumidor fosse 2 e a terceira fosse 5, ele ganharia R$ 2,00 de desconto. Qual é a probabilidade de um consumidor não ganhar qualquer desconto a) 1

24

b) 3

24

c)

1 3

d) 3 8

e) 1 2

EM2D-12-2E

141. (ENEM) Suponha que a etapa final de uma gincana escolar consista em um desafio de conhecimentos. Cada equipe escolheria 10 alunos para realizar uma prova objetiva, e a pontuação da equipe seria dada pela mediana das notas obtidas pelos alunos. As provas valeriam, no máximo, 10 pontos cada. Ao final, a vencedora foi a equipe Ômega, com 7,8 pontos, seguida pela equipe Delta, com 7,6 pontos. Um dos alunos da equipe Gama, a qual ficou na terceira e última colocação, não pôde comparecer, tendo recebido nota zero na prova. As notas obtidas pelos 10 alunos da equipe Gama foram 10; 6,5; 8; 10; 7; 6,5; 7; 8; 6; 0. Se o aluno da equipe Gama que faltou tivesse comparecido, essa equipe: a) teria pontuação igual a 6,5 se ele obtivesse nota 0. b) seria a vencedora se ele obtivesse nota 10. c) seria a segunda colocada se ele obtivesse nota 8. d) permaneceria na terceira posição, independentemente da nota obtida pelo aluno. e) empataria com a equipe Ômega na primeira colocação se o aluno obtivesse nota 9.

118


• Conhecimentos numéricos: operações em conjuntos numéricos (naturais, inteiros, racionais e reais), desigualdades, divisibilidade, fatoração, razões e proporções, porcentagem e juros, relações de dependência entre grandezas, sequê ncias e progressões, princípios de contagem. • Conhecimentos geométricos: características das figuras geométricas planas e espaciais; grandezas, unidades de medida e escalas; comprimentos, áreas e volumes; ângulos; posições de retas; simetrias de figuras planas ou espaciais; congruência e semelhança de triângulos; teorema de Tales; relações métricas nos triângulos; circunferências; trigonometria do ângulo agudo.

5. Respostas

1. D 2. D 3. B 4. D 5. A 6. B 7. A 8. B 9. D 10. A 11. B 12. A 13. C 14. C 15. B 16. B 17. B 18. A 19. C 20. D 21. D 22. C 23. B 24. D 25. D 26. A 27. E 28. B 29. C 30. B 31. C 32. C 33. E 34. E 35. B 36. E

37. A 38. B 39. A 40. D 41. E 42. A 43. B 44. B 45. B 46. C 47. D 48. E 49. E 50. B 51. D 52. E 53. D 54. A 55. C 56. D 57. B 58. D 59. D 60. C 61. E 62. A 63. D 64. E 65. C 66. B 67. C 68. A 69. A 70. B 71. A 72. E

• Conhecimentos de estatística e probabilidade: representação e análise de dados; medidas de tendência central (médias, moda e mediana); desvios e variância; noções de probabilidade. • Conhecimentos algébricos: gráficos e funções; funções algébricas do 1º e do 2º graus, polinomiais, racionais, exponenciais e logarítmicas; equações e inequações; relações no ciclo trigonométrico e funções trigonométricas. • Conhecimentos algébricos/geométricos: plano cartesiano; retas; circunferências; paralelismo e perpendicularidade, sistemas de equações.

73. B 74. D 75. B 76. D 77. B 78. D 79. D 80. C 81. D 82. B 83. C 84. B 85. D 86. A 87. E 88. B 89. E 90. B 91. B 92. C 93. C 94. D 95. A 96. A 97. D 98. D 99. B 100. B 101. A 102. A 103. B 104. B 105. D 106. C 107. B 108. D

109. D 110. C 111. D 112. A 113. A 114. A 115. E 116. C 117. B 118. E 119. A 120. E 121. A 122. B 123. C 124. C 125. B 126. B 127. D 128. D 129. E 130. D 131. E 132. E 133. D 134. B 135. C 136. B 137. D 138. D 139. E 140. D 141. D

Ciências da Natureza

A área de conhecimento das Ciências da Natureza e suas tecnologias envolve as disciplinas de Química, Física e Biologia, objetivando avaliar a capacidade do aluno em aplicar os conhecimentos adquiridos na resolução de problemas. As habilidades descritas na matriz requerem que o aluno reconheça os fenômenos científicos do cotidiano, interpretando dados e informações disponíveis em jornais, revistas, televisão, internet, na própria natureza e em sua vida social. Também que ele esteja antenado com os assuntos atuais, como meios de comunicação e de transporte, demanda energética, biotecnologia, meio ambiente e avanços tecnológicos, além de suas implicações nas áreas sociais, econômicas, ambientais e de saúde. A ciência da natureza analisada e descrita em diferentes contextos exige do aluno atenção na leitura, análise científica dos itens apresentados, interpretação de gráficos e tabelas.

MANUAL PRÓ-ENEM

ENEM Ciências da Natureza

121

1. Eixos cognitivos

I) Dominar linguagens (DL): dominar a norma culta da Língua Portuguesa e fazer uso das linguagens matemática, artística e científica e das línguas espanhola e inglesa. II) Compreender fenômenos (CF): construir e aplicar conceitos das várias áreas do conhecimento para a compreensão de fenômenos naturais, de processos histórico-geográficos, da produção tecnológica e das manifestações artísticas. III) Enfrentar situações-problema (SP): selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e informações representados de diferentes formas, para tomar decisões e enfrentar situações-problema. IV) Construir argumentação (CA): relacionar informações, representadas em diferentes formas, e conhecimentos disponíveis em situações concretas, para construir argumentação consistente. V) Elaborar propostas (EP): recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para elaboração de propostas de intervenção solidária na realidade, respeitando os valores humanos e considerando a diversidade sociocultural.


EM2D-12-2E

Competência 1

Compreender as ciências naturais e as tecnologias a elas associadas como construções humanas, percebendo seus papéis nos processos de produção e no desenvolvimento econômico e social da humanidade.

Habilidade 1

Reconhecer características ou propriedades de fenômenos ondulatórios ou oscilatórios, relacionando‑os a seus usos em diferentes contextos.

Habilidade 2

Associar a solução de problemas de comunicação, transporte, saúde ou outro com o correspondente desenvolvimento científico e tecnológico.

Habilidade 3

Confrontar interpretações científicas com interpretações baseadas no senso comum, ao longo do tempo ou em diferentes culturas.

Habilidade 4

Avaliar propostas de intervenção no ambiente, considerando a qualidade da vida humana ou medidas de conservação, recuperação ou utilização sustentável da biodiversidade.

Competência 2

Identificar a presença e aplicar as tecnologias associadas às ciências naturais em diferentes contextos.

Habilidade 5

Dimensionar circuitos ou dispositivos elétricos de uso cotidiano.

Habilidade 6

Relacionar informações para compreender manuais de instalação ou utilização de aparelhos, ou sistemas tecnológicos de uso comum.

Habilidade 7

Selecionar testes de controle, parâmetros ou critérios para a comparação de materiais e produtos, tendo em vista a defesa do consumidor, a saúde do trabalhador ou a qualidade de vida.

Competência 3

Associar intervenções que resultam em degradação ou conservação ambiental a processos produtivos e sociais e a instrumentos ou ações científico-tecnológicos.

Habilidade 8

Identificar etapas em processos de obtenção, transformação, utilização ou reciclagem de recursos naturais, energéticos ou matérias-primas, considerando processos biológicos, químicos ou físicos neles envolvidos.

Habilidade 9

Compreender a importância dos ciclos biogeoquímicos ou do fluxo de energia para a vida, ou da ação de agentes ou fenômenos que podem causar alterações nesses processos.

Habilidade 10

Analisar perturbações ambientais, identificando fontes, transporte e/ou destino dos poluentes ou prevendo efeitos em sistemas naturais, produtivos ou sociais.

Habilidade 11

Reconhecer benefícios, limitações e aspectos éticos da biotecnologia, considerando estruturas e processos biológicos envolvidos em produtos biotecnológicos.

Habilidade 12

Avaliar impactos em ambientes naturais decorrentes de atividades sociais ou econômicas, considerando interesses contraditórios.

122

Competência 4

Compreender interações entre organismos e ambiente, em particular aquelas associadas à saúde humana, relacionando conhecimentos científicos, aspectos culturais e características individuais.

Habilidade 13

Reconhecer mecanismos de transmissão da vida, prevendo ou explicando a manifestação de características dos seres vivos.

Habilidade 14

Identificar padrões em fenômenos e processos vitais dos organismos, como manutenção do equilíbrio interno, defesa, relações com o ambiente, sexualidade, entre outros.

Habilidade 15

Interpretar modelos e experimentos para explicar fenômenos ou processos biológicos em qualquer nível de organização dos sistemas biológicos.

Habilidade 16

Compreender o papel da evolução na produção de padrões, processos biológicos ou na organização taxonômica dos seres vivos.

Competência 5

Entender métodos e procedimentos próprios das ciências naturais e aplicá-los em diferentes contextos.

Habilidade 17

Relacionar informações apresentadas em diferentes formas de linguagem e representação usadas nas ciências físicas, químicas ou biológicas, como texto discursivo, gráficos, tabelas, relações matemáticas ou linguagem simbólica.

Habilidade 18

Relacionar propriedades físicas, químicas ou biológicas de produtos, sistemas ou procedimentos tecnológicos às finalidades a que se destinam.

Habilidade 19

Avaliar métodos, processos ou procedimentos das ciências naturais que contribuam para diagnosticar ou solucionar problemas de ordem social, econômica ou ambiental.

Competência 6

Apropriar-se de conhecimentos da Física para, em situações-problema, interpretar, avaliar ou planejar intervenções científico-tecnológicas.

Habilidade 20

Caracterizar causas ou efeitos dos movimentos de partículas, substâncias, objetos ou corpos celestes.

Habilidade 21

Utilizar leis físicas e/ou químicas para interpretar processos naturais ou tecnológicos inseridos no contexto da termodinâmica e/ou do eletromagnetismo.

Habilidade 22

Compreender fenômenos decorrentes da interação entre a radiação e a matéria em suas manifestações em processos naturais ou tecnológicos, ou em suas implicações biológicas, sociais, econômicas ou ambientais.

Habilidade 23

Avaliar possibilidades de geração, uso ou transformação de energia em ambientes específicos, considerando implicações éticas, ambientais, sociais e/ou econômicas.

Competência 7

Apropriar-se de conhecimentos da Química para, em situações-problema, interpretar, avaliar ou planejar intervenções científico-tecnológicas.

Habilidade 24

Utilizar códigos e nomenclatura da Química para caracterizar materiais, substâncias ou transformações químicas.

Habilidade 25

Caracterizar materiais ou substâncias, identificando etapas, rendimentos ou implicações biológicas, sociais, econômicas ou ambientais de sua obtenção ou produção.

Habilidade 26

Avaliar implicações sociais, ambientais e/ou econômicas na produção ou no consumo de recursos energéticos ou minerais, identificando transformações químicas ou de energia envolvidas nesses processos.

Habilidade 27

Avaliar propostas de intervenção no meio ambiente, aplicando conhecimentos químicos e observando riscos ou benefícios.

Competência 8

Apropriar-se de conhecimentos da Biologia para, em situações-problema, interpretar, avaliar ou planejar intervenções científico-tecnológicas.

Habilidade 28

Associar características adaptativas dos organismos com seu modo de vida ou com seus limites de distribuição em diferentes ambientes, em especial em ambientes brasileiros.

Habilidade 29

Interpretar experimentos ou técnicas que utilizam seres vivos, analisando implicações para o ambiente, a saúde, a produção de alimentos, matérias-primas ou produtos industriais.

Habilidade 30

Avaliar propostas de alcance individual ou coletivo, identificando aquelas que visam à preservação e à implementação da saúde individual, coletiva ou do ambiente.


123


Compreender as ciências naturais e as tecnologias a elas associadas como construções humanas, percebendo seus papéis nos processos de produção e no desenvolvimento econômico e social da humanidade.

H1

Reconhecer características ou propriedades de fenômenos ondulatórios ou oscilatórios, relacionando-os a seus usos em diferentes contextos.

1. (ENEM) Um dos modelos usados na caracterização dos sons ouvidos pelo ser humano baseia-se na hipótese de que ele funciona como um tubo ressonante. Neste caso, os sons externos produzem uma variação de pressão do ar no interior do canal auditivo, fazendo a membrana (tímpano) vibrar. Esse modelo pressupõe que o sistema funciona de forma equivalente à propagação de ondas sonoras em tubos com uma das extremidades fechadas pelo tímpano. As frequências que apresentam ressonância com o canal auditivo têm sua intensidade reforçada, enquanto outras podem ter sua intensidade atenuada.

EM2D-12-2E

Considere que, no caso de ressonância, ocorra um nó sobre o tímpano e ocorra um ventre da onda na saída do canal auditivo, de comprimento L igual a 3,4 cm. Assumindo que a velocidade do som no ar (v) é igual a 340 m/s, a frequência do primeiro harmônico (frequência fundamental, n = 1) que se formaria no canal, ou seja, a frequência mais baixa que seria reforçada por uma ressonância no canal auditivo, usando este modelo, é: a) 0,025 kHz, valor que considera a frequência do primeiro harmônico como igual a nv/4L e equipara o ouvido a um tubo com ambas as extremidades abertas. b) 2,5 kHz, valor que considera a frequência do primeiro harmônico como igual a nv/4L e equipara o ouvido a um tubo com uma extremidade fechada. c) 10 kHz, valor que considera a frequência do primeiro harmônico como igual a nv/L e equipara o ouvido a um tubo com ambas as extremidades fechadas.

d) 2.500 kHz, valor que expressa a frequência do primeiro harmônico como igual a nv/L, aplicável ao ouvido humano. e) 10.000 kHz, valor que expressa a frequência do primeiro harmônico como igual a nv/L, aplicável ao ouvido e a tubo aberto e fechado. 2. (Encceja) Leia: Como funciona o sistema de alarme que evita o furto em lojas Ele é acionado por sensores que ficam quase invisíveis nos produtos. Alguns desses aparelhinhos são finos como uma folha de papel e têm o circuito ativado por ondas de alta frequência, cerca de 8 MHz. Quando algum cliente “se esquece” de pagar o produto, o sensor colado no produto interage com aquelas grandes barras verticais que ficam nas portas das lojas, acionando o alarme. Revista Mundo Estranho. Abril/2004. Adaptado.

As ondas emitidas por estes sensores são: a) eletromagnéticas. b) sonoras. c) radioativas. d) mecânicas. e) elétricas. 3. (Encceja) Quando um objeto é iluminado, ele absorve algumas cores do espectro da luz incidente e reflete outras. A cor com que o objeto é visto será determinada pelas cores que ele reflete. Baseado no que foi exposto, analise as afirmações: I. Um objeto branco, iluminado com luz verde, reflete a cor azul. II. Um objeto vermelho, iluminado com luz branca, reflete a cor vermelha. III. Um objeto preto é aquele que absorve todas as cores. IV. Um objeto de vidro transparente azul tem essa cor porque reflete todas as cores. As afirmativas corretas são: a) I e II. d) II e IV. b) I e III. e) III e IV. c) II e III. 4. (ENEM) Explosões solares emitem radiações eletromagnéticas muito intensas e ejetam, para o espaço, partículas carregadas de alta energia, o que provoca efeitos danosos na Terra. O gráfico a seguir mostra o tempo transcorrido desde a primeira detecção de uma explosão solar até a chegada dos diferentes tipos de perturbação e seus respectivos efeitos na Terra.

124

Raios x

Perturbação Efeito: primeiras alterações na ionosfera

Ondas de rádio Partículas de alta energia

Perturbação Efeito: interferência de rádio Perturbação

Plasma solar

Efeito: alteração na ionosfera polar

Efeito: tempestade magnética

Perturbação


Considerando-se o gráfico, é correto afirmar que a perturbação por ondas de rádio geradas em uma explosão solar: a) dura mais que uma tempestade magnética. b) chega à Terra dez dias antes do plasma solar. c) chega à Terra depois da perturbação por raios X. d) tem duração maior que a da perturbação por raios X. e) tem duração semelhante à da chegada à Terra de partículas de alta energia. 5. (ENEM) O CD (1982; 703 MB), o DVD (1997; 4,7 GB) e, agora, o Blu-ray (25 GB, camada única) são discos ópticos de 12 cm de diâmetro que armazenam dados e vídeos, cuja leitura é feita por laser. Vários fatores influenciaram o aumento da capacidade de memória desses discos ópticos, mas, em relação ao Blu-ray, o fator que mais influenciou foi a troca do laser vermelho(4,6 · 1014 Hz) por um laser azul (7,4 · 1014 Hz); o nome Blu-ray é uma combinação em inglês de blue, azul, relativo à cor do laser que é usado, e ray, de raio de luz. Considerando essas informações, podemos afirmar: Adote: velocidade da luz igual a 3 · 108 m/s;

1 nm = 1 · 10 –9 m

a) Como o comprimento da luz azul é maior, 650 nm, o disco Blu-ray, conjuntamente com outras técnicas, consegue armazenar mais dados que um CD ou DVD. b) Como o comprimento da luz azul é maior, 405 nm, o disco Blu-ray, associado a outras técnicas, consegue armazenar mais dados que um CD ou DVD. c) Como o comprimento da luz vermelha é maior, 405 nm, o DVD armazena uma quantidade menor de dados que um Blu-ray.

d) Como o comprimento da luz azul é menor, 505 nm, o disco Blu-ray, associado a outras técnicas, consegue armazenar mais dados que um CD ou DVD. e) Como o comprimento da luz azul é menor, 405 nm, o disco Blu-ray, associado a outras técnicas, consegue armazenar mais dados que um CD ou DVD. 6. (ENEM) O italiano Bartolomeo Cristofori criou a primeira versão do piano em 1709. O piano é um instrumento musical de corda percutida, ou seja, é um instrumento de percussão, porque o som é produzido quando os martelos, ativados através de um teclado, tocam nas cordas esticadas que estão presas numa estrutura rígida de madeira ou metal. No piano, ao tocarmos as teclas que estão à direita, os martelos estarão percutindo cordas cada vez menores. Em relação ao piano e suas cordas, assinale a alternativa correta. a) As teclas da direita, por tangerem cordas menores, produzem sons baixos (graves). b) As teclas da direita, por tangerem cordas menores, produzem sons baixos (agudos). c) As teclas da direita, por tangerem cordas menores, produzem sons altos (agudos). d) As teclas da direita, por tangerem cordas menores, produzem sons altos (graves). e) As teclas da esquerda, por tangerem cordas maiores, produzem sons fortes.

ENEM Ciências da Natureza 7. (ENEM) Dois espelhos planos estão dispostos verticalmente num solo plano e horizontal. Esses espelhos são colocados paralelamente um ao outro de modo que suas faces refletoras ficam frente a frente e separadas pela distância de 20 cm. Um objeto pontual é colocado entre essas faces espelhadas. Encontre a distância entre a primeira imagem formada em um espelho e a primeira formada no outro espelho. a) 30 cm d) 60 cm b) 40 cm e) 80 cm c) 50 cm 8. (Encceja) Se for necessário transmitir urgentemente uma notícia para uma população isolada numa região distante, o ideal será enviá-la através de uma emissora de rádio que utilize: a) ondas FM (frequência modulada). b) ondas AM (amplitude modulada). c) ondas curtas. d) ondas médias. e) ondas médias e curtas. H2

Associar a solução de problemas de comunicação, transporte, saúde ou outro com o correspondente desenvolvimento científico e tecnológico.

9. (Encceja) As estações de rádio e TV transmitem suas programações por meio de ondas eletromagnéticas diferentes umas das outras para que elas possam ser distinguidas e para minimizar interferências. Duas características das ondas que, de forma equivalente, distinguem as ondas eletromagnéticas de várias estações são: a) a velocidade e a refração. b) a difração e a amplitude. c) a frequência e o comprimento de onda. d) a amplitude e o comprimento de onda. e) a reflexão e a amplitude.

EM2D-12-2E

10. (ENEM) Com a expansão marítima iniciada pelos portugueses no século XV, a civilização ocidental ou a colonizar continentes separados por grandes oceanos. Uma das dificuldades era a comunicação entre eles: as caravelas eram embarcações rápidas, mas levavam, aproximadamente, um mês na viagem Portugal-Brasil. Durante séculos, o único meio de transporte eram os navios e neles eram transportadas as cartas. Com o advento do telégrafo (Samuel Morse – 1837), a velocidade das comunicações aumentou grandemente, mas dependiam de um fio para serem transmitidas. Em 1866, foi lançado o primeiro cabo submarino com sucesso. Um cabo submarino é um cabo telefônico especial, próprio para instalação sob a água. O telefone foi aperfeiçoado por Alexander Graham Bell, em 1876. No início dos anos 70 do século XX, com o desenvolvimento do cabo óptico e sua aplicação na comunicação submarina, este meio de transmissão tornou-se a melhor opção. O primei-

125

ro cabo de fibra óptica intercontinental desse tipo foi instalado em 1988 e tinha capacidade para 40.000 conversas telefônicas simultâneas, usando tecnologia digital. Desde então, a capacidade dos cabos aumentou. O funcionamento desses cabos ópticos é devido ao fenômeno da: a) difração da luz, que ocorre no núcleo da fibra óptica, que é um meio mais refringente que o meio envolvente. b) difração da luz, que ocorre no núcleo da fibra óptica, que é um meio menos refringente que o meio envolvente. c) refração da luz, que ocorre no núcleo da fibra óptica, que é um meio mais refringente que o meio envolvente. d) reflexão total da luz, que ocorre no núcleo da fibra óptica, que é um meio mais refringente que o meio envolvente. e) reflexão total da luz, que ocorre no núcleo da fibra óptica, que é um meio menos refringente que o meio envolvente. 11. (Encceja) Durante uma tempestade, quando ocorrem descargas elétricas atmosféricas (raios), é aconselhável, como uma das medidas de segurança, que se entre em um automóvel. Essa recomendação deve ser levada em consideração porque: a) o automóvel é uma “gaiola” metálica e impede a circulação de corrente elétrica em seu interior. b) uma descarga elétrica não pode atingir o automóvel, que está completamente isolado do solo pelos pneus. c) a antena do rádio do automóvel funciona como um para-raios. d) o metal do automóvel atrai as cargas elétricas do raio, que são anuladas pelos elétrons livres presentes no ferro. e) todos os automóveis apresentam fio terra para descarga elétrica. 12. (ENEM) O setor de transporte, que concentra uma grande parcela da demanda de energia no país, continuamente busca alternativas de combustíveis. Investigando alternativas ao óleo diesel, alguns especialistas apontam para o uso do óleo de girassol, menos poluente e de fonte renovável, ainda em fase experimental. Foi constatado que um trator pode rodar, nas mesmas condições, mais tempo com um litro de óleo de girassol que com um litro de óleo diesel. Essa constatação significaria, portanto, que usando óleo de girassol: a) o consumo por km seria maior do que com óleo diesel. b) as velocidades atingidas seriam maiores do que com óleo diesel. c) o combustível do tanque acabaria em menos tempo do que com óleo diesel. d) a potência desenvolvida, pelo motor, em uma hora, seria menor do que com óleo diesel. e) a energia liberada por um litro desse combustível seria maior do que por um de óleo diesel.

126

H3

Confrontar interpretações científicas com interpretações baseadas no senso comum, ao longo do tempo ou em diferentes culturas.

13. (Encceja) Uma família, com o intuito de economizar energia, mudou toda a rede elétrica de sua residência para 220 V e trocou todas as lâmpadas incandescentes de 127 V por outras incandescentes de mesma potência, mas que agora funcionam em 220 V. Esse procedimento, em relação à tentativa de economizar energia elétrica, foi: a) adequado, pois a potência diminui, diminuindo o consumo. b) inadequado, pois a potência diminui, mantendo o consumo. c) inadequado, pois a potência aumenta, aumentando o consumo. d) adequado, pois a potência aumenta, diminuindo o consumo. e) inadequado, pois a potência permanece a mesma, sem reduzir o consumo. H4

Avaliar propostas de intervenção no ambiente, considerando a qualidade da vida humana ou medidas de conservação, recuperação ou utilização sustentável da biodiversidade.

14. (Encceja) Os dados da tabela a seguir, publicados no Inventário das Emissões de Gases do Efeito Estufa na Cidade do Rio de Janeiro em 2000, mostram fatores de emissão em toneladas de CO2 por GWh de energia na queima de diversos combustíveis na Usina Termelétrica de Santa Cruz. Combustível

tCO2/GWh

Gás natural

448,8

Óleo diesel

888,8

Óleo combustível

773,7


Com base nesses dados, é correto afirmar que a substituição do óleo combustível por gás natural para fazer funcionar as turbinas da Usina de Santa Cruz: a) reduz a quantidade de energia gerada. b) aumenta a necessidade de consumo de combustível. c) reduz a emissão de CO2 para a atmosfera. d) independe da quantidade de CO2 produzida. e) reduz pela metade o consumo de combustível.

15. (Encceja) A instalação elétrica de uma residência utiliza um circuito elétrico em paralelo, em que todos os equipamentos têm a mesma tensão. Quando o equipamento é ligado, ocorre variação na corrente elétrica do circuito, que é diretamente proporcional à potência (P) do aparelho. Observe a figura: Fio neutro

A

B

C

D

Fio base

TV P = 55 W

Ferro elétrico P = 1.320 W

Chuveiro elétrico P = 4.400 W

Geladeira P = 110 W

Indique, em ordem crescente, as variações nas correntes elétricas causadas por esses eletrodomésticos. a) A, B, C, D d) D, C, B, A b) B, A, C, D e) A, D, C, B c) D, C, A, B

ENEM Ciências da Natureza 16. (Encceja) O dono de uma padaria resolveu ampliar os seus negócios e instalar três novos fornos elétricos iguais a um que já está instalado, cuja potência nominal é de 3 kW. Um eletricista, chamado para dimensionar a fiação para ar a carga adicional, sugeriu trocar a bitola (diâmetro) dos fios que ligam o quadro de força específico dos fornos até o local onde fica o “relógio” marcador do consumo de energia. Para uma instalação correta, a nova bitola de fio deve ser capaz de ar uma corrente elétrica, no mínimo, igual: a) à da instalação atual. b) a duas vezes à da instalação atual. c) a três vezes à da instalação atual. d) a quatro vezes à da instalação atual. e) a cinco vezes à da instalação atual. C2

Identificar a presença e aplicar as tecnologias associadas às ciências naturais em diferentes contextos.

H6

Relacionar informações para compreender manuais de instalação ou utilização de aparelhos, ou sistemas tecnológicos de uso comum.

17. (ENEM) A figura mostra o tubo de imagens dos aparelhos de televisão usado para produzir as imagens sobre a tela. Os elétrons de feixes emitidos pelo canhão eletrônico são acelerados por uma tensão de milhares de volts e am por um espaço entre bobinas onde são defletidos por campos magnéticos variáveis, de forma a fezerem a varredura da tela. Bobina para a deflexão vertical Canhão eletrônico

127

b) proteção dos circuitos contra manipulação indevida; perturbação ou deformação de imagens por campos externos. c) riscos pessoais por alta tensão; sobrecarga dos circuitos internos por ações externas. d) proteção dos circuitos contra manipulação indevida; sobrecarga da rede por fuga de corrente elétrica. e) proteção dos circuitos contra manipulação indevida; sobrecarga dos circuitos internos por ação indevida. 18. (ENEM) Sabendo que a lâmpada da sala queimou, uma pessoa foi até o supermercado mais próximo para comprar outra. A lâmpada da sala era do tipo incandescente de 60 W/127 V e seu custo é de R$ 1,56. Sua luminosidade equivale a uma compacta fluorescente de 16 W, cujo custo é de R$ 8,90.

Considerando que o kWh de energia custa R$ 0,40 e a lâmpada da sala fica ligada durante 6 horas por dia, quantos reais aproximadamente essa pessoa economizará por mês (30 dias) se substituir a lâmpada queimada pela fluorescente compacta? a) R$ 2,33 d) R$ 4,00 b) R$ 3,17 e) R$ 4,27 c) R$ 3,87

Tela

Bobinas para a deflexão horizontal

Elétrons

EM2D-12-2E

Nos manuais que acompanham os televisores é comum encontrar, entre outras, as seguintes recomendações: I. Nunca abra o gabinete ou toque as peças no interior do televisor. II. Não coloque seu televisor próximo de aparelhos domésticos com motores elétricos ou ímãs. Essas recomendações estão associadas, respectivamente, aos aspectos de: a) riscos pessoais por alta tensão; perturbação ou deformação de imagens por campos externos.

19. (ENEM) Em São José dos Campos, a voltagem da rede elétrica é de 220 V. Quer-se iluminar um ambiente, de modo a torná-lo bem claro, com lâmpadas incandescentes de 100 W, 150 W e 200 W. Ocorre que os fusíveis no quadro de entrada são de 50 A. itindo-se que somente as lâmpadas estarão ligadas e que nenhum outro aparelho elétrico estará funcionando, qual a combinação de lâmpadas que deve ser utilizada, sem que ocorra a queima de fusível? a) 40 lâmpadas de 200 W e 30 lâmpadas de 150 W. b) 30 lâmpadas de 200 W e 40 lâmpadas de 150 W. c) 20 lâmpadas de 200 W e 50 lâmpadas de 150 W. d) 10 lâmpadas de 200 W, 40 lâmpadas de 150 W e 40 lâmpadas de 100 W. e) 20 lâmpadas de 200 W, 30 lâmpadas de 150 W e 20 lâmpadas de 100 W.

128

20. (ENEM) Em manuais de instruções de aparelhos elétricos de alta potência, uma das principais recomendações é a seguinte: Não utilize em hipótese alguma pinos ‘T’, benjamins ou similares para ligação de outros aparelhos na mesma tomada de força. Isso pode ocasionar um aquecimento prejudicial e até a queima das instalações. Esse aquecimento prejudicial na fiação da rede junto à tomada deve-se ao aumento excessivo da: a) corrente elétrica. d) tensão e da corrente. b) tensão elétrica. e) corrente e da resistência. c) resistência elétrica. 21. (ENEM) O manual de instruções de um aparelho de ar-condicionado apresenta a seguinte tabela, com dados técnicos para diversos modelos: Capacidade de refrigeração kW/(BTU/h)

Potência (W)

Corrente elétrica ciclo frio (A)

Eficiência energética COP (W/W)

Vazão de ar (m3/h)

Frequência (Hz)

3,52/(12.000)

1.193

5,8

2,95

550

60

5,42/(18.000)

1.790

8,7

2,95

800

60

5,42/(18.000)

1.790

8,7

2,95

800

60

6,45/(22.000)

2.188

10,2

2,95

960

60

6,45/(22.000)

2.188

10,2

2,95

960

60

Disponível em: . o em: 13 jul. 2009. Adaptado.

Considere-se que um auditório possua capacidade para 40 pessoas, cada uma produzindo uma quantidade média de calor, e que praticamente todo o calor que flui para fora do auditório o faz por meio dos aparelhos de ar-condicionado. Nessa situação, entre as informações listadas, aquelas essenciais para se determinar quantos e/ou quais aparelhos de ar-condicionado são precisos para manter, com lotação máxima, a temperatura interna do auditório agradável e constante, bem como determinar a espessura da fiação do circuito elétrico para a ligação desses aparelhos, são: a) vazão de ar e potência. d) capacidade de refrigeração e frequência. b) vazão de ar e corrente elétrica – ciclo frio. e) capacidade de refrigeração e corrente elétrica – ciclo frio. c) eficiência energética e potência. H7

Selecionar testes de controle, parâmetros ou critérios para a comparação de materiais e produtos, tendo em vista a defesa do consumidor, a saúde do trabalhador ou a qualidade de vida.

22. (Encceja) Potência total (W)

Uso diário (h)

Consumo mensal (w)

80

6

14.400

400

8

96.000

3. Ferro de ar

1.200

2

72.000

4. Micro-ondas

1.100

0,2

6.600

5. Chuveiro elétrico

4.400

0,5

66.000

270

0,1

810

70

12

25.200

1. Televisão 2. Iluminação (10 lâmpadas)

6. Liquidificador 7. Geladeira

Com base nos dados da tabela, analise os itens a seguir.

ENEM Ciências da Natureza I. Se o liquidificador e o micro-ondas não forem utilizados por um mês, a economia energética equivalerá à de deixar a televisão ligada por 6 h. II. Se o ferro elétrico for utilizado apenas 40 horas por mês, a economia de energia será de 24 kW. III. Se o número de lâmpadas for reduzido pela metade, o consumo de energia das lâmpadas equivalerá ao de deixar o chuveiro elétrico ligado por 5 horas. Dessas afirmações: a) apenas I está correta. b) apenas II está correta. c) I e II estão corretas. d) II e III estão corretas. e) I e III estão corretas. 23. (Encceja) Atualmente é possível encontrar no mercado geladeiras com selo de Economia de Energia do Procel (Programa de Combate ao Desperdício de Energia Elétrica).

129

Observe os modelos apresentados na tabela: Modelo 1993

Modelo novo 2001

Redução mensal

Consumo mensal: 47 kWh

Consumo mensal: 27 kWh

20 kWh

Um consumidor está diante da seguinte situação: uma geladeira nova custa aproximadamente R$ 600,00 e uma antiga, cerca da metade do preço (R$ 300,00). Considerando que se mantenha constante o valor do kWh igual a R$ 0,25, o custo adicional de compra de uma geladeira do modelo novo será recuperado pela economia nas contas de luz ao longo de: a) 2 anos. d) 5 anos. b) 3 anos. e) 6 anos. c) 4 anos.

24. (ENEM) Nas tabelas seguintes, estão informações nutricionais de dois tipos de amendoim. Tipo A Informação nutricional – Porção de 20 g Quantidade por porção

Tipo B Informação nutricional – Porção de 10 g Quantidade por porção

VD* (%)

110 kcal

4

Valor calórico

Proteínas

5g

10

Gorduras totais

9g

Gorduras saturadas

VD* (%)

60 kcal

2

Proteínas

3g

6

11

Gorduras totais

5g

6

0g

0

Gorduras saturadas

1g

4

0 mg

0

Colesterol

0 mg

0

Ferro

0,70 mg

5

Ferro

0,2 mg

1

Sódio

410 mg

17

Sódio

0 mg

0

Valor calórico

Colesterol

* Valores diários de referência com base em uma dieta de 2.500 kcal.

* Valores diários de referência com base em uma dieta de 2.500 kcal.

EM2D-12-2E

Analisando as informações, pode-se concluir que: a) o amendoim do tipo A tem maior valor calórico que o amendoim do tipo B. b) tanto o amendoim do tipo A quanto o do tipo B estão isentos de colesterol. c) tanto o amendoim do tipo A quanto o do tipo B apresentam as mesmas concentrações de sal. d) a diferença dos valores diários está proporcional à caloria do amendoim. e) tanto o amendoim do tipo A quanto o do tipo B estão isentos de gordura.

130

C3

Associar intervenções que resultam em degradação ou conservação ambiental a processos produtivos e sociais e a instrumentos ou ações científico-tecnológicos.

H8

Identificar etapas em processos de obtenção, transformação, utilização ou reciclagem de recursos naturais, energéticos ou matérias-primas, considerando processos biológicos, químicos ou físicos neles envolvidos.

25. (Encceja) A madeira, quando está num ambiente pobre em oxigênio, sofre uma transformação natural muito lenta. Esse processo ocorre em várias etapas, havendo um aumento gradual na proporção de carbono e um empobrecimento na quantidade de oxigênio do material. A figura a seguir mostra a composição da madeira e de alguns produtos dessas transformações. 100

%

Santracito Carvão betuminoso

90 80 70 60 50

Turfa Madeira

40

extração do petróleo, que é levado às refinarias para separação de seus componentes. A partir da matéria-prima fornecida pela indústria petroquímica, a indústria química produz o polímero à base de estireno, que é moldado na forma de copo descartável ou de outros objetos, tais como utensílios domésticos. Depois de utilizados, os copos são descartados e jogados no lixo para serem reciclados ou depositados em aterros. Materiais descartáveis, quando não reciclados, são muitas vezes rejeitados e depositados indiscriminadamente em ambientes naturais. Em consequência, esses materiais são mantidos na natureza por longo período de tempo. No caso de copos plásticos constituídos de polímeros à base de produtos petrolíferos, o ciclo de existência deste material a por vários processos que envolvem: a) a decomposição biológica, que ocorre em aterros sanitários, por micro-organismos que consomem plásticos com estas características apolares. b) a polimerização, que é um processo artificial inventado pelo homem, com a geração de novos compostos resistentes e com maiores massas moleculares. c) a decomposição química, devido à quebra de ligações das cadeias poliméricas, o que leva à geração de compostos tóxicos, ocasionando problemas ambientais. d) a polimerização, que produz compostos de propriedades e características bem definidas, com geração de materiais com ampla distribuição de massa molecular. e) a decomposição, que é considerada uma reação química porque corresponde à união de pequenas moléculas, denominadas monômeros, para a formação de oligômeros. 27. (ENEM) A eficiência de um processo de conversão de energia é definida como a razão entre a produção de energia ou trabalho útil e o total de entrada de energia no processo. A figura mostra um processo com diversas etapas. Nesse caso, a eficiência geral será igual ao produto das eficiências das etapas individuais. A entrada de energia que não se transforma em trabalho útil é perdida sob formas não utilizáveis (como resíduos de calor).

30 20 10 0 Carbono Oxigênio

A ordem correta em que ocorrem as transformações, com enriquecimento progressivo de carbono, é: a) madeira – carvão betuminoso – turfa – antracito. b) turfa – antracito – carvão betuminoso – madeira. c) madeira – antracito – turfa – carvão betuminoso. d) madeira – turfa – carvão betuminoso – antracito. e) antracito – carvão betuminoso – turfa – madeira. 26. (ENEM) Ao utilizarmos um copo descartável não nos damos conta do longo caminho pelo qual am os átomos ali existentes, antes e após esse uso. O processo se inicia com a

Eficiência geral = 1,6% Usina de força E1 = 0,35

Linhas de transmissão E2 = 0,90

Luz E3 = 0,05

Eficiência geral = E1 x E2 x E3 = 0,35 x 0,90 x 0,05 = 0,016 da conversão de energia química em energia luminosa

HINRICHS, R. A. Energia e meio ambiente. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2003. Adaptado.

131

Emissão de NOx (mil toneladas/ano)

Aumentar a eficiência dos processos de conversão de energia implica economizar recursos e combustíveis. Das propostas seguintes, qual resultará em maior aumento da eficiência geral do processo? a) Aumentar a quantidade de combustível para queima na usina de força. b) Utilizar lâmpadas incandescentes, que geram pouco calor e muita luminosidade. c) Manter o menor número possível de aparelhos elétricos em funcionamento nas moradias. d) Utilizar cabos com menor diâmetro nas linhas de transmissão a fim de economizar o material condutor. e) Utilizar materiais com melhores propriedades condutoras nas linhas de transmissão e lâmpadas fluorescentes nas moradias. H10

Analisar perturbações ambientais, identificando fontes, transporte e/ou destino dos poluentes ou prevendo efeitos em sistemas naturais, produtivos ou sociais.

28. (Encceja) As chuvas ácidas que causam danos às plantações, lagos e monumentos históricos são causadas pelos gases SOx e NOx. Os gráficos seguintes mostram as emissões de óxidos de enxofre (SOx) e nitrogênio (NOx), produzidos na geração de 1.000 megawatts de energia pelas usinas. Elas utilizam: carvão, gás natural, petróleo residual, madeira e material radioativo.

25 20 15 10 5

Óleo diesel obtido a partir de

Envolve transformação química de

Pode causar

a)

petróleo

combustão

poluição do ar

b)

petróleo

fotólise

poluição térmica

c)

petróleo

pirólise (decomposição térmica)

poluição do solo

d)

carvão mineral

pirólise (decomposição térmica)

poluição do ar

e)

carvão mineral

combustão

poluição do solo

20 10

ar cle Nu

ira Ma de

l

Pe t res róleo idu al

Gá na s tur a

rvã

o

0 Ca

r

29. (Encceja) A utilização do óleo diesel, como fonte de energia, requer extração de recurso natural, requer a realização da transformação química e pode acarretar problemas ambientais.

40 30

Nu cle a

ira de Ma

Dentre as usinas, a que mais contribui para o agravamento do fenômeno das chuvas ácidas é a que utiliza: a) carvão mineral. b) petróleo residual. c) madeira. d) material radioativo. e) gás natural.

70

50

l

GOLDEMBERG, José. Energia, meio ambiente e desenvolvimento.

Emissão de SOx (mil toneladas/ano)

60

Pe t res róleo idu al

Ca

rvã

o

0

Gá na s tur a


EM2D-12-2E

132

30. (ENEM) Atividades poluidoras Cerca de 60% do metano lançado na atmosfera é fruto de atividades humanas. Quais são elas?

5% Queima de material vegetal 1% Outros 10% Esgoto 4% Esterco 13% Aterros e lixões 1% Extração de petróleo

4% Queima de gasolina

e diesel

28% Criação de ruminantes

11% Campos de arroz inundados

15% Queima de gás natural 8% Queima de carvão mineral

III. As emissões de hidrocarbonetos e óxidos de nitrogênio também sofrem reduções significativas, o que melhora a qualidade do ar que respiramos. Está(ão) correta(s): a) apenas I. b) apenas II. c) apenas III. d) apenas I e II. e) todas. H11

Reconhecer benefícios, limitações e aspectos éticos da biotecnologia, considerando estruturas e processos biológicos envolvidos em produtos biotecnológicos.

Época, 16 de out. de 2006. Adaptado.

De acordo com o esquema, analise as sentenças abaixo: I. O metano é responsável por cerca de 70% de todo o CO2 emitido. II. O metano é um composto tipicamente orgânico, pertencente à classe dos hidrocarbonetos alcanos. III. O metano é o principal constituinte do gás natural, encontrado nos depósitos geológicos como um combustível mineral juntamente com outros combustíveis hidrocarbonetos. IV. A poluição por queima de combustíveis fósseis representa cerca de 20% de todo o CO2 emitido. Está(ão) correta(s): a) I e II, somente. b) II e III, somente. c) I, II e III, somente. d) II, III e IV, somente. e) I, II, III e IV. 31. (ENEM) O GNV (gás natural veicular) pode ser extraído da biomassa (gás do lixo), processando o lixo orgânico em usinas, pois não é derivado de petróleo, sendo também chamado de “gás do lixo” ou “gás dos pântanos”. É também encontrado em minas de carvão e como parede natural em jazidas de petróleo (é o que sai primeiro ao se perfurar um poço de petróleo). Com base no texto e nos seus conhecimentos, julgue os itens a seguir: I. O metano surge como fonte de energia renovável, pois sua matéria-prima (o lixo urbano orgânico) pode ser considerada uma fonte inesgotável e singular que a sociedade não deixará de produzir. II. Têm-se alguns inconvenientes em sua utilização: baixa autonomia, perda de espaço para carga no porta-malas, aumento de desgaste em molas, buchas e articulações e, consequentemente, uma sensível perda de desempenho global.

32. (ENEM) A nanotecnologia está ligada à manipulação da matéria em escala nanométrica, ou seja, uma escala tão pequena quanto a de um bilionésimo do metro. Quando aplicada às ciências da vida, recebe o nome de nanobiotecnologia. No fantástico mundo da nanobiotecnologia, será possível a invenção de dispositivos ultrapequenos que, usando conhecimentos da biologia e da engenharia, permitirão examinar, manipular ou imitar os sistemas biológicos. LACAVA, Z.; MORAIS, P. Nanobiotecnologia e saúde. Com Ciência. Reportagens. Nanociência & Nanotecnologia. Disponível em: . o em: 4 mai. 2009.

Como exemplo da utilização dessa tecnologia na Medicina, pode-se citar a utilização de nanopartículas magnéticas (nanoímãs) em terapias contra o câncer. Considerando-se que o campo magnético não age diretamente sobre os tecidos, o uso dessa tecnologia em relação às terapias convencionais é: a) de eficácia duvidosa, já que não é possível manipular nanopartículas para serem usadas na medicina com a tecnologia atual. b) vantajoso, uma vez que o campo magnético gerado por essas partículas apresenta propriedades terapêuticas associadas ao desaparecimento do câncer. c) desvantajoso, devido à radioatividade gerada pela movimentação de partículas magnéticas, o que, em organismos vivos, poderia causar o aparecimento de tumores. d) desvantajoso, porque o magnetismo está associado ao aparecimento de alguns tipos de câncer no organismo feminino como, por exemplo, o câncer de mama e o de colo de útero. e) vantajoso, pois, se os nanoímãs forem ligados a drogas quimioterápicas, permitem que estas sejam fixadas diretamente em um tumor por meio de um campo magnético externo, diminuindo-se a chance de que áreas saudáveis sejam afetadas.

ENEM Ciências da Natureza 33. (ENEM) As previsões de que, em poucas décadas, a produção mundial de petróleo possa vir a cair têm gerado preocupação, dado seu caráter estratégico. Por essa razão, em especial no setor de transportes, intensificou-se a busca por alternativas para a substituição do petróleo por combustíveis renováveis. Nesse sentido, além da utilização de álcool, vem se propondo, no Brasil, ainda que de forma experimental: a) a mistura de percentuais de gasolina cada vez maiores no álcool. b) a extração de óleos de madeira para sua conversão em gás natural. c) o desenvolvimento de tecnologias para a produção de biodiesel. d) a utilização de veículos com motores movidos a gás do carvão mineral. e) a substituição da gasolina e do diesel pelo gás natural. 34. (Encceja) O reflorestamento de interesse econômico com uma única espécie vegetal está sendo aperfeiçoado pela utilização de clones (mudas geneticamente idênticas). Sendo obtidos de uma única árvore-mãe, os clones são vantajosos, pois: a) garantem a variabilidade e aumentam as chances de sobrevivência da espécie. b) são mais resistentes às pragas que atacam as árvores adultas da espécie. c) possuem características previamente definidas. d) garantem a biodiversidade. e) criam novas espécies, mais adaptadas ao ambiente.

EM2D-12-2E

35. (ENEM) As informações a seguir foram retiradas da Lei nº 11.105 de 24 de março de 2005, que estabelece normas de segurança e mecanismos de fiscalização de atividades que envolvam organismos geneticamente modificados – OGM. Engenharia genética: atividade de produção e manipulação de moléculas de DNA recombinante. Moléculas de DNA recombinante: moléculas manipuladas fora das células mediante modificação de segmentos de DNA e que possam multiplicar-se em uma célula viva. Organismo geneticamente modificado – OGM: organismo cujo material genético tenha sido modificado por qualquer técnica de engenharia genética. Clonagem: processo de reprodução assexuada, produzida artificialmente, baseada em um único patrimônio genético, com ou sem utilização de técnicas de engenharia genética. Em relação ao apresentado, assinale a alternativa correta. a) A reprodução sexuada que ocorre nos animais depende de moléculas de DNA recombinante para a formação dos gametas. b) Durante a divisão celular, são produzidas moléculas de DNA recombinante que posteriormente serão adas aos descendentes, por meio dos processos de reprodução.

133

c) Os transgênicos, como, por exemplo, o algodão resistente a insetos e a soja resistente a herbicidas, podem ser considerados organismos geneticamente modificados. d) A clonagem promove o surgimento de linhagens com pouca variabilidade genética, o que aumenta a capacidade da população de se adaptar a novas condições ambientais. e) Produtos agrícolas que apresentam vantagens são produzidos necessariamente por meio de clonagem, como, por exemplo, a soja resistente às pragas. 36. (ENEM) O diabetes tipo I era letal até 1621, quando se descobriu o papel da proteína insulina na regulagem do nível de açúcar no sangue. Desde então, a produção dessa proteína tornou-se um negócio industrial. No início, ela era obtida de animais domésticos, pois difere apenas ligeiramente da insulina humana; numa cadeia com 51 aminoácidos, os porcos diferem em um aminoácido e as vacas em três. Essa pequena diferença, às vezes, é suficiente para provocar efeitos adversos em alguns pacientes, como alergia. A utilização da tecnologia do DNA recombinante, por meio do processo esquematizado a seguir, resolveu esse problema para os diabéticos. Gene da insulina

DNA da bactéria

Bactéria

RNAm

Transcrição Tradução

Insulina humana

De acordo com o texto, o esquema e os seus conhecimentos, é correto afirmar que: a) a insulina produzida pela bactéria é idêntica à insulina de porcos e vacas, no entanto é mais pura. b) os efeitos adversos eram mais comuns quando se istrava aos pacientes a insulina suína.

134

c) a tradução da insulina humana utilizou aminoácidos, ribossomos e RNAt da bactéria. d) a insulina produzida pela bactéria é idêntica à obtida em animais como os porcos e as vacas. e) o processo esquematizado não é possível, pois DNA humano e bacteriano não se recombinam. 37. (ENEM) A enzima poligalacturonase, que digere a parede celular de células vegetais, é a principal responsável pela maturação de frutos como o tomate. Para retardar o amadurecimento e evitar as perdas durante o armazenamento, utiliza-se uma técnica na qual o gene que codifica a enzima citada é inserido, de maneira invertida, no genoma de um tomateiro. O esquema adiante mostra os produtos da transcrição do gene normal da enzima e do gene inserido, ambos ativos nesse tomate geneticamente modificado. Gene normal (existente) 5’ Fita de DNA complementar

3’

b)

Gene invertido (inserido)

C CA T GGC T

A GC C A T G G

GG T A C C G A

T C G GT A C C

3’

Caso você fosse escolher uma ilustração para um artigo sobre os transgênicos, qual das obras de Magritte, abaixo, estaria mais de acordo com esse tema tão polêmico? a)

U C G G U A C C

A G C C A U G G

5’

c)

5’ 3’ Produtos da transcrição

Analise as afirmações a seguir. I. Os RNAs mensageiros transcritos do gene normal e do gene invertido podem parear-se, formando um RNA de cadeia dupla. II. A disposição das bases nitrogenadas dos dois RNAs mensageiros transcritos é exatamente igual. III. O pareamento entre os RNAs mensageiros transcritos diminui a produção da enzima, retardando o processo de maturação dos tomates. Estão corretas as afirmações: a) I e II, apenas. d) II, apenas. b) II e III, apenas. e) I, II e III. c) I e III, apenas. 38. (ENEM) Os transgênicos vêm ocupando parte da imprensa com opiniões ora favoráveis ora desfavoráveis. Um organismo, ao receber material genético de outra espécie, ou modificado da mesma espécie, a a apresentar novas características. Assim, por exemplo, já temos bactérias fabricando hormônios humanos, algodão colorido e cabras que produzem fatores de coagulação sanguínea humana. O belga René Magritte (1896-1967), um dos pintores surrealistas mais importantes, deixou obras enigmáticas.

d)

e)


135

39. (ENEM) Por meio da biotecnologia, com a clonagem de genes humanos pela técnica do DNA recombinante, hoje é possível a produção da proteína insulina a partir da bactéria Escherichia coli (E. coli), como mostra o esquema a seguir. mRNA purificado

Transcriptase reversa

cDNA

E. coli DNA Insulina

(corte)

DNA

Plasmídeo transformado

Aplicação de insulina

Plasmídeo

Isola-se o RNA mensageiro do gene que codifica a insulina e, a partir dele, consegue-se uma cópia da molécula de DNA (cDNA) que contém as informações necessárias para a sua produção. O DNA é inserido em um plasmídeo (pequeno anel de DNA bacteriano) e este é injetado na bactéria, que produzirá grande quantidade de insulina. Esta será coletada, purificada e poderá ser injetada em pacientes que têm dificuldade em sintetizá-la. Agora, analise as afirmações a seguir. I. A técnica apresentada pode beneficiar pessoas que sofrem de diabete melito. II. A enzima transcriptase reversa também é encontrada no vírus HIV, causador da aids, e tem a capacidade de produzir uma molécula de DNA a partir de um molde de RNA. III. A insulina é uma proteína sintetizada no fígado e está relacionada com a digestão de proteínas e com a captação de glicose pelas células. Estão corretas: a) apenas as afirmativas I e II. c) apenas as afirmativas I e III. e) nenhuma das afirmativas. b) apenas as afirmativas II e III. d) todas as afirmativas.

EM2D-12-2E

40. (ENEM) Uma vítima de acidente de carro foi encontrada carbonizada devido a uma explosão. Indícios, como certos adereços de metal usados pela vítima, sugerem que ela seja filha de um determinado casal. Uma equipe policial de perícia teve o ao material biológico carbonizado da vítima, reduzido, praticamente, a fragmentos de ossos. Sabe-se que é possível obter DNA em condições para análise genética de parte do tecido interno de ossos. Os peritos necessitam escolher, entre cromossomos autossômicos, cromossomos sexuais (X e Y) ou DNAmt (DNA mitocondrial), a melhor opção para a identificação do parentesco da vítima com o referido casal. Sabe-se que, entre outros aspectos, o número de cópias de um mesmo cromossomo por célula maximiza a chance de se obter moléculas não degradadas pelo calor da explosão. Com base nessas informações e tendo em vista os diferentes padrões de herança de cada fonte de DNA citada, a melhor opção para a perícia seria a utilização: a) do DNAmt, transmitido ao longo da linhagem materna, pois, em cada célula humana, há várias cópias dessa molécula. b) do cromossomo X, pois a vítima herdou duas cópias desse cromossomo, estando assim em número superior aos demais.

c) do cromossomo autossômico, pois esse cromossomo apresenta maior quantidade de material genético quando comparado aos nucleares, como, por exemplo, o DNAmt. d) do cromossomo Y, pois, em condições normais, este é transmitido integralmente do pai para toda a prole e está presente em duas cópias em células de indivíduos do sexo feminino. e) de marcadores genéticos em cromossomos autossômicos, pois estes, além de serem transmitidos pelo pai e pela mãe, estão presentes em 44 cópias por célula, e os demais, em apenas uma. H12

Avaliar impactos em ambientes naturais decorrentes de atividades sociais ou econômicas, considerando interesses contraditórios.

41. (ENEM) Na música Bye, bye, Brasil, de Chico Buarque de Holanda e Roberto Menescal, os versos pam uma usina no mar talvez fique ruim pra pescar poderiam estar se referindo à usina nuclear de Angra dos Reis, no litoral do estado do Rio de Janeiro.

136

No caso de se tratar dessa usina, em funcionamento normal, dificuldades para a pesca nas proximidades poderiam ser causadas: a) pelo aquecimento das águas, utilizadas para refrigeração da usina, que alteraria a fauna marinha. b) pela oxidação de equipamentos pesados e por detonações que espantariam os peixes. c) pelos rejeitos radioativos lançados continuamente no mar, que provocariam a morte dos peixes. d) pela contaminação por metais pesados dos processos de enriquecimento do urânio. e) pelo vazamento de lixo atômico colocado em tonéis e lançado ao mar nas vizinhanças da usina. 42. (ENEM) Um dos principais argumentos utilizados pelos defensores das usinas nucleares é o seu baixo nível de poluição do ambiente. Segundo eles, a usina nuclear seria capaz de produzir energia elétrica “limpa”. Entretanto, esta não costuma ser a opinião das organizações de defesa do meio ambiente, devido a um grande obstáculo: o gerenciamento de resíduos. O combustível mais utilizado em usinas nucleares é o urânio-235, que tem uma propriedade interessante, que o torna útil para a produção de energia nuclear: é um dos poucos materiais que podem sofrer fissão induzida. Mas essa substância tem um tempo de meia-vida (tempo necessário para desintegrar a metade de sua massa) muito longo: aproximadamente 713 milhões de anos. Isso exige um sistema de descarte permanente do combustível consumido e de outros lixos radioativos produzidos. Após quantos anos, aproximadamente, 100 kg de urânio-235 terá apenas 6,25 kg da substância? a) 1,14 · 1010 b) 3,57 · 109 c) 2,85 · 109 d) 1,43 · 109 e) 7,13 · 108 43. (Encceja) Na escolha de vegetais para cultivo, é preciso pensar não apenas nas vantagens econômicas. Culturas adequadas ao tipo de solo e outros fatores do ambiente são propícios à sua conservação e, portanto, representam a manutenção do patrimônio dos agricultores. Considere o cultivo de: I. eucalipto, árvore que exige água abundante; II. leguminosas, que ajudam na fertilidade do solo; III. palma e milheto, resistentes à seca, a primeira, para alimentação do gado, e a segunda, para extração de óleo. Um pequeno agricultor, em área de caatinga, deveria plantar, de preferência: a) palma e milheto, apenas. b) leguminosas, palma e milheto. c) eucalipto e leguminosas.

d) eucalipto, apenas. e) palma, apenas. 44. (ENEM) Savana aumenta 170% até 2100 na Amazônia, diz INPE Estudo inédito é o primeiro a simular efeito conjunto de desmate e mudança do clima. Calor e secura aumentam risco de incêndio e levam a floresta a um novo estado; em cenário otimista, só 66% da área cortada se regenera. Após o desmatamento, explica Nobre, se não houvesse nenhum impacto, a floresta poderia crescer e ocupar novamente a área desmatada. “Como o clima muda, a floresta não consegue mais voltar onde o clima ficou seco”, diz. No primeiro caso, o clima muda em 66% da floresta, a tal ponto que não é mais possível manter o ecossistema original. “Aquelas áreas que foram perdendo floresta foram ganhando savana”, afirma. Só que a savana que surge onde antes era floresta é pobre em espécies. O principal risco para a floresta da combinação dos efeitos desmatamento e aquecimento é a maior sensibilidade da Amazônia a incêndios – algo com o que a floresta tropical não está acostumada e principal indutor de savanização. Folha de S.Paulo, 17/mar./2009.

De acordo com o texto e com os seus conhecimentos, é correto afirmar que: a) a transpiração da vegetação da floresta Amazônica influencia o regime de chuvas em diferentes partes do planeta, além de ser o pulmão verde do mundo, ou seja, a grande produtora de oxigênio. b) a savana é uma vegetação caracterizada pela presença de vegetação rasteira e de arbustos espalhados, podendo ser representada no Brasil pelo cerrado. c) a perda da biodiversidade que poderá ocorrer com o processo de savanização não afetará os brasileiros, pois não participamos das teias alimentares encontradas na floresta tropical. d) a savana está mais bem adaptada aos incêndios devido à presença de raízes profundas, folhas aciculadas e pneumatóforos em algumas espécies de plantas. e) a substituição da floresta queimada pela savana auxiliará no combate ao aquecimento global, visto que a vegetação da última captura mais gás carbônico da atmosfera do que a primeira. C4

H13

Compreender interações entre organismos e ambiente, em particular aquelas associadas à saúde humana, relacionando conhecimentos científicos, aspectos culturais e características individuais. Reconhecer mecanismos de transmissão da vida, prevendo ou explicando a manifestação de características dos seres vivos.

ENEM Ciências da Natureza 45. (ENEM) Fenômenos biológicos podem ocorrer em diferentes escalas de tempo. Assinale a opção que ordena exemplos de fenômenos biológicos, do mais lento para o mais rápido. a) Germinação de uma semente, crescimento de uma árvore, fossilização de uma samambaia. b) Fossilização de uma samambaia, crescimento de uma árvore, germinação de uma semente. c) Crescimento de uma árvore, germinação de uma semente, fossilização de uma samambaia. d) Fossilização de uma samambaia, germinação de uma semente, crescimento de uma árvore. e) Germinação de uma semente, fossilização de uma samambaia, crescimento de uma árvore. 46. ( Encceja) A reprodução sexuada ocorre sempre na presença de células especializadas chamadas gametas, que se unem para formar a célula-ovo ou zigoto. A união dos gametas provoca novas combinações de cromossomos no descendente. Do ponto de vista evolutivo, a reprodução sexuada: a) gera organismos geneticamente iguais, diminuindo a capacidade de sobrevivência às modificações ambientais. b) gera organismos geneticamente diferentes, diminuindo a capacidade de sobrevivência das espécies no meio ambiente. c) gera indivíduos geneticamente iguais à geração paterna que conseguiu sobreviver às mudanças ambientais. d) gera organismos geneticamente diferentes, aumentando a probabilidade de uma espécie sobreviver às modificações do meio ambiente. e) é um processo evolutivo, consequência das alteraões do meio. 47. (ENEM) As mudanças evolutivas dos organismos resultam de alguns processos comuns à maioria dos seres vivos. É um processo evolutivo comum a plantas e animais vertebrados: a) movimento de indivíduos ou de material genético entre populações, o que reduz a diversidade de genes e cromossomos. b) sobrevivência de indivíduos portadores de determinadas características genéticas em ambientes específicos. c) aparecimento, por geração espontânea, de novos indivíduos adaptados ao ambiente. d) aquisição de características genéticas transmitidas aos descendentes em resposta a mudanças ambientais. e) recombinação de genes presentes em cromossomos do mesmo tipo durante a fase da esporulação.

EM2D-12-2E

48. (ENEM) Os seres vivos apresentam diferentes ciclos de vida, caracterizados pelas fases nas quais gametas são produzidos e pelos processos reprodutivos que resultam na geração de novos indivíduos.

137

Considerando-se um modelo simplificado padrão para geração de indivíduos viáveis, a alternativa que corresponde ao observado em seres humanos é: Esporófito (2n)

a)

meiose

Esporos (n)

Zigoto (2n)

Gametas fecundação (n) Organismo adulto (2n)

b)

Gametófito (n) mitose

Gametas (n)

meiose

Zigoto (n) Organismo adulto (2n)

c)

fecundação meiose

Gametas (n)

mitose

Zigoto (2n) Organismo adulto (2n)

d)

fecundação mitose

Gametas (n)

meiose

Zigoto (2n) Organismo adulto (2n)

e)

fecundação meiose

Gametas (n)

mitose

Zigoto (n)

fecundação


138

H14

Identificar padrões em fenômenos e processos vitais dos organismos, como manutenção do equilíbrio interno, defesa, relações com o ambiente, sexualidade, entre outros.

51. (ENEM) A biodigestão anaeróbica, que se processa na ausência de ar, permite a obtenção de energia e materiais que podem ser utilizados não só como fertilizante e combustível de veículos, mas também para acionar motores elétricos e aquecer recintos.

49. (ENEM) O olho humano é um órgão sensível à luz, que possibilita a visão dos objetos. A luz penetra por um orifício de diâmetro variável, a pupila, e a imagem é formada na retina, no fundo dos olhos. Na retina, existem cerca de 100 milhões de fotorreceptores, células que captam as imagens formadas na retina. Apesar de ser uma estrutura complexa, o olho pode ser comparado a uma câmara escura de orifício com formato esférico e com diâmetro de 25 mm, aproximadamente.

Objeto

Imagem

Nesse caso, se considerarmos uma imagem de 1,0 cm de altura máxima, a que distância mínima do olho pode se localizar um objeto de 1,5 m de altura? d) 42,5 m a) 37,5 m b) 3,75 m e) 4,25 m c) 0,375 m 50. (ENEM) Para que todos os órgãos do corpo humano funcionem em boas condições, é necessário que a temperatura do corpo fique sempre entre 36 °C e 37 °C. Para manter-se dentro dessa faixa, em dias de muito calor ou durante intensos exercícios físicos, uma série de mecanismos fi siológicos é acionada. Pode-se citar como o principal responsável pela manutenção da temperatura corporal humana o sistema: a) digestório, pois produz enzimas que atuam na quebra de alimentos calóricos. b) imunológico, pois suas células agem no sangue, diminuindo a condução do calor. c) nervoso, pois promove a sudorese, que permite perda de calor por meio da evaporação da água. d) reprodutor, pois secreta hormônios que alteram a temperatura, principalmente durante a menopausa. e) endócrino, pois fabrica anticorpos que, por sua vez, atuam na variação do diâmetro dos vasos periféricos. H15

Interpretar modelos e experimentos para explicar fenômenos ou processos biológicos em qualquer nível de organização dos sistemas biológicos.

O material produzido pelo processo esquematizado acima e utilizado para geração de energia é o: a) biodiesel, obtido a partir da decomposição de matéria orgânica e/ou por fermentação na presença de oxigênio. b) metano (CH4), biocombustível utilizado em diferentes máquinas. c) etanol, que, além de ser empregado na geração de energia elétrica, é utilizado como fertilizante. d) hidrogênio, combustível economicamente mais viável, produzido sem necessidade de oxigênio. e) metanol, que, além das aplicações mostradas no esquema, é matéria-prima na indústria de bebidas. 52. (ENEM) A biodiversidade é garantida por interações das várias formas de vida e pela estrutura heterogênea dos hábitats. Diante da perda acelerada de biodiversidade, tem sido discutida a possibilidade de se preservarem espécies por meio da construção de “bancos genéticos” de sementes, óvulos e espermatozoides. Apesar de os “bancos” preservarem espécimes (indivíduos), sua construção é considerada questionável do ponto de vista ecológico-evolutivo, pois se argumenta que esse tipo de estratégia: I. não preservaria a variabilidade genética das populações; II. dependeria de técnicas de preservação de embriões, ainda desconhecidas; III. não reproduziria a heterogeneidade dos ecossistemas. Está correto o que se afi rma em: a) I, apenas. b) II, apenas. c) I e III, apenas. d) II e III, apenas. e) I, II e III.

ENEM Ciências da Natureza 53. (ENEM) Considere a situação em que foram realizados dois experimentos, designados de experimentos A e B, com dois tipos celulares, denominados células 1 e 2. No experimento A, as células 1 e 2 foram colocadas em uma solução aquosa contendo cloreto de sódio (NaCℓ) e glicose (C6H12O6), com baixa concentração de oxigênio. No experimento B foi fornecida às células 1 e 2 a mesma solução, porém com alta concentração de oxigênio, semelhante à atmosférica. Ao final do experimento, mediu-se a concentração de glicose na solução extracelular em cada uma das quatro situações. Este experimento está representado no quadro abaixo. Foi observado no experimento A que a concentração de glicose na solução que banhava as células 1 era maior que a da solução contendo as células 2 e esta era menor que a concentração inicial. No experimento B, foi observado que a concentração de glicose na solução das células 1 era igual à das células 2 e esta era idêntica à observada no experimento A, para as células 2, ao final do experimento. Experimento A Células 1 Células 2 NaCℓ e glicose Baixa concentração de oxigênio

Experimento B Células 1 Células 2 NaCℓ e glicose Alta concentração de oxigênio

Pela interpretação do experimento descrito, pode-se observar que o metabolismo das células estudadas está relacionado às condições empregadas no experimento, visto que as: a) células 1 realizam metabolismo aeróbio. b) células 1 são incapazes de consumir glicose. c) células 2 consomem mais oxigênio que as células 1. d) células 2 têm maior demanda de energia que as células 1. e) células 1 e 2 obtiveram energia a partir de substratos diferentes. 54. (ENEM) Em 1880, Darwin publicou juntamente com seu filho Francis um livro em que descreveu os movimentos dos vegetais. Algumas observações contidas nessa obra abriram caminho para a descoberta das auxinas, uma classe de hormônios vegetais envolvidos em alguns tipos de movimento. Um experimento famoso descreve a resposta de plantas jovens de alpiste em presença de estímulos luminosos direcionados, como pode ser observado na figura a seguir.

139

Inicialmente, observaram que o coleóptilo – estrutura que protege as primeiras folhas da planta recém-germinada – crescia e se curvava em direção à luz. Ao cortarem a ponta do coleóptilo, ele não crescia nem se curvava. Com a ponta coberta por uma capa opaca, o coleóptilo crescia sem se curvar à luz. Entretanto, com a base coberta por uma capa opaca, o coleóptilo crescia e se curvava à luz. De acordo com os resultados obtidos no experimento, Darwin e seu filho concluíram que a ponta do coleóptilo: a) controla o crescimento e a luz orienta a curvatura, pois o coleóptilo com a ponta coberta cresceu e se curvou em direção à luz. b) não controla o crescimento, mas orienta a curvatura, pois o coleóptilo com a ponta coberta cresceu, mas não se curvou em direção à luz. c) não controla o crescimento nem orienta a curvatura, pois o coleóptilo com a base coberta cresceu e se curvou em direção à luz. d) controla o crescimento e a luz orienta a curvatura, pois o coleóptilo com a ponta coberta cresceu, mas não se curvou em direção à luz. e) não controla o crescimento e a luz orienta a curvatura, pois o coleóptilo com a ponta cortada não cresceu nem se curvou em direção à luz. 55. (ENEM) Em um experimento, preparou-se um conjunto de plantas por técnica de clonagem a partir de uma planta original que apresentava folhas verdes. Esse conjunto foi dividido em dois grupos, que foram tratados de maneira idêntica, com exceção das condições de iluminação, sendo um grupo exposto a ciclos de iluminação solar natural e outro mantido no escuro. Após alguns dias, observou-se que o grupo exposto à luz apresentava folhas verdes como a planta original e o grupo cultivado no escuro apresentava folhas amareladas. Ao final do experimento, os dois grupos de plantas apresentaram: a) os genótipos e os fenótipos idênticos. b) os genótipos idênticos e os fenótipos diferentes. c) diferenças nos genótipos e fenótipos. d) o mesmo fenótipo e apenas dois genótipos diferentes. e) o mesmo fenótipo e grande variedade de genótipos. H16

Compreender o papel da evolução na produção de padrões, processos biológicos ou na organização taxonômica dos seres vivos.

EM2D-12-2E

56. (Encceja) Uma população de coelhos selvagens era formada, no ado, por coelhos com orelhas curtas e coelhos com orelhas longas. Atualmente, a grande maioria dos coelhos selvagens apresenta orelhas longas. Alguns pesquisadores desenvolveram hipóteses para explicar esse fato.

140

Assinale a hipótese mais correta. a) Cada coelho desenvolve suas orelhas ao longo da vida; elas crescem porque são muito utilizadas para fugir de predadores. Essas características adquiridas são herdadas pelos filhotes. b) Ocorreram mutações e a característica orelha curta desapareceu. c) Ocorreu, no ado, um grande evento de extinção na população e somente os coelhos de orelha longa sobreviveram. d) Os coelhos de orelha longa do ado eram mais eficientes para fugir de predadores do que os de orelha curta; por isso deixaram mais descendentes, que hoje são maioria na população. e) Os coelhos sempre foram assim como os conhecemos; os coelhos de orelhas curtas eram de outra espécie, que foi extinta. 57. (ENEM) Leia o trecho a seguir, contido no livro O gene egoísta, de Richard Dawkins. O chimpanzé e os seres humanos compartilham cerca de 99,5% de sua história evolutiva, no entanto a maioria dos pensadores considera o chimpanzé uma excentricidade malformada e irrelevante, enquanto se veem a si próprios como degraus para o todo-poderoso. Para um evolucionista, isto não pode ocorrer. Não há fundamento objetivo para qual elevar uma espécie acima da outra. Chimpanzés e seres humanos, lagartixas e fungos, todos evoluímos durante aproximadamente três milhões de anos por um processo conhecido como seleção natural. Dentro de cada espécie alguns indivíduos têm mais descendentes sobreviventes do que outros, de modo que as características herdáveis (genes) daqueles reprodutivamente bem-sucedidos tornam-se mais numerosas na geração seguinte. Analise as afirmações a seguir. I. A história evolutiva de chimpanzés e seres humanos coloca estas espécies acima de outras quanto às características adaptativas. II. Chimpanzés e seres humanos, assim como lagartixas e fungos, apresentam alto grau de parentesco, pois evoluíram por aproximadamente três milhões de anos. III. Para os evolucionistas, todas as espécies viventes evoluíram ao longo de milhões de anos através de um processo conhecido como seleção natural. IV. As características genéticas dos indivíduos com mais descendentes sobreviventes tendem a prevalecer ao longo do tempo. V. Os genes são responsáveis por características que podem tornar uma espécie bem-sucedida ou malsucedida, com aumento ou redução do número de indivíduos. São corretas: a) I, II, III, IV e V. d) apenas III, IV e V. b) apenas I, III, IV e V. e) apenas II e IV. c) apenas I, II e IV.

58. (ENEM) A publicação da obra em que Charles Darwin expõe a teoria da evolução completará 150 anos no dia 24 de novembro de 2009. Nesse livro, Darwin apresenta evidências abundantes do que ele e Alfred Wallace chamaram de evolução biológica. No entanto, essa ideia, contrária à ideia fixista vigente à época da publicação, não era nova. Ela remonta a Anaximandro, um filósofo pré-socrático nascido em Mileto – uma colônia grega da Ásia Menor – em cerca de 610 a.C. Anaximandro sustentava a visão de que os homens derivavam dos “peixes” do mar e apoiou a sua ideia na descrição de restos fósseis. Para ele, os primeiros seres vivos nasceram da terra e da água aquecidas pelo sol, tinham casca espinhosa e depois se mudaram para uma parte mais seca da terra. Devemos a ele, portanto, as primeiras especulações sobre a origem dos animais e do homem. Uma novidade trazida por Darwin e Wallace, contudo, era a explicação da origem das espécies em função da seleção natural, a partir de um organismo ancestral universal, opondo-se, dessa maneira, à gênese bíblica e à consequente imutabilidade das espécies. Escreveu Darwin: (...) Vejo-me, após os estudos mais profundos e uma apreciação desapaixonada e imparcial, forçado a sustentar que a opinião defendida até há pouco pela maioria dos naturalistas – opinião da qual eu próprio partilhei – é absolutamente errônea. Estou plenamente convencido de que as espécies não são imutáveis; convenci-me de que as espécies pertencentes ao que denominamos de “o mesmo gênero” derivam diretamente de qualquer outra espécie ordinariamente distinta, do mesmo modo que as variedades reconhecidas de uma espécie, seja qual for, derivam diretamente desta; estou convicto, enfim, de que a seleção natural tem desempenhado o principal papel na modificação das espécies, embora outros agentes tenham-na igualmente partilhado. Com base no que foi exposto, são feitas as afirmações a seguir. I. Uma das implicações da teoria da evolução proposta por Darwin e Wallace é o questionamento da imutabilidade das espécies. II. Anaximandro de Mileto sustentava, muito antes de Darwin, a ideia de que as espécies evoluem e se modificam principalmente por seleção natural. III. Darwin e Wallace não contribuíram significativamente com a teoria da evolução, visto que as ideias centrais do tema foram desenvolvidas por filósofos pré-socráticos. IV. Darwin inicialmente acreditava que as espécies haviam sido criadas independentemente uma das outras. São corretas: a) apenas I e IV. d) apenas I, II e III. b) apenas II e III. e) I, II, III e IV. c) apenas I e III.

ENEM Ciências da Natureza 59. (ENEM) A grande biodiversidade em nosso planeta deve-se, provavelmente, às alterações graduais que os organismos vivos vêm sofrendo, desde seu surgimento até os dias atuais. Diversas teorias propõem explicações tanto para a origem da vida quanto para o fenômeno da evolução. De acordo com as teorias mais aceitas hoje, assinale a alternativa correta. a) De acordo com a hipótese heterotrófica, as formas de obtenção de energia surgiram nesta sequência: fotossíntese, respiração aeróbica e fermentação. b) De acordo com Darwin, o meio ambiente cria a necessidade de uma determinada estrutura em um organismo, que se esforça para responder a essa necessidade. Como resposta a esse esforço, há uma modificação na estrutura do organismo, transmitida aos descendentes. c) Nenhum órgão especial, nenhuma forma característica ou distintiva, nenhuma peculiaridade do instinto ou do hábito pode existir, a menos que seja, ou tenha sido alguma vez, útil aos indivíduos ou às raças que os possuem. A frase anterior é uma defesa do princípio lamarckista da evolução. d) Na teoria sintética da evolução, considera-se que os fatores evolutivos promovem alterações nas frequências gênicas. Os fatores evolutivos aceitos por essa teoria são as mutações e as recombinações gênicas. Os fatores não aceitos são a seleção natural e a migração. e) Em muitos animais, ocorrem raças, populações da mesma espécie que diferem em determinadas características e estão adaptadas a ambientes diferentes. A condição inicial para o estabelecimento de raças é o isolamento geográfico. 60. (ENEM) Mostra expõe dilemas pessoais de Charles Darwin A mostra apoia-se no dilema moral e religioso que o cientista enfrentou antes de publicar sua polêmica teoria, a de que homens, plantas e animais mudam para adaptar-se às condições do ambiente ao longo dos tempos, por meio de um processo de seleção natural – hoje reconhecida como a mais revolucionária explicação científica sobre a evolução de seres vivos. Folha de S.Paulo, 9/3/2009

EM2D-12-2E

Neste ano comemoram-se o bicentenário de nascimento do cientista britânico Charles Darwin e os 150 anos da publicação do seu livro A origem das espécies. Julgue os itens a seguir. I. O trecho “(...) homens, plantas e animais mudam para adaptar-se às condições do ambiente ao longo dos tempos (...)” reflete um pensamento lamarckista. II. As mutações e as recombinações gênicas são as causas apontadas por Darwin para explicar a variabilidade dos seres vivos.

141

III. A teoria proposta por Darwin desafiava as explicações dadas pelo criacionismo sobre a origem das espécies. IV. A resistência de bactérias a antibióticos pode ser explicada, segundo o darwinismo, pelo fato de os antibióticos tornarem as bactérias mais fortes ao longo do tempo. Estão corretos: a) I, II, III e IV. b) I, II e III, apenas. c) I, III e IV, apenas. d) I e III, apenas. e) II e IV, apenas. 61. (ENEM) As mariposas da espécie Biston betularia, comuns na Inglaterra, existem sob duas formas: uma clara com leves manchas escuras e outra, uniformemente escura. Ambas são predadas por pássaros. Cruzamentos especiais mostraram que as formas melânicas diferem das claras em um gene e que a coloração escura é dominante sobre a clara, embora até algum tempo atrás a forma melânica fosse muito rara na natureza. A Revolução Industrial trouxe a fumaça e a fuligem, que mataram os liquens e enegreceram os troncos das árvores das áreas poluídas. Em consequência, os espécimes escuros da mariposa aumentaram em número em relação aos de cor clara. Esse fenômeno é chamado de melanismo industrial. Pesquisadores investigaram a questão libertando e recapturando mariposas claras e escuras, em áreas poluídas e não poluídas. O resultado obtido foi o seguinte:

Birmingham (poluída) Dorset Woods (não poluída)

Libertadas Recapturadas Libertadas Recapturadas

Claras

Escuras

64

154

16 (25%)

82 (53,2%)

496

473

62 (12,5%)

30 (6,3%)

Qual é a melhor explicação para o resultado obtido pelos pesquisadores? a) É mais fácil recapturar mariposas em Birmingham do que em Dorset Woods. b) A fumaça e a fuligem provocam mutações no gene responsável pela coloração. c) Em Birmingham, as mariposas escuras estão mais bem adaptadas do que as claras. d) Mariposas claras vivem mais tempo que as mariposas escuras. e) Em Dorset Woods, as mariposas claras são mais predadas que as escuras.

142

C5 H17

Entender métodos e procedimentos próprios das ciências naturais e aplicá-los em diferentes contextos. Relacionar informações apresentadas em diferentes formas de linguagem e representação usadas nas ciências físicas, químicas ou biológicas, como texto discursivo, gráficos, tabelas, relações matemáticas ou linguagem simbólica.

62. (ENEM) Na avaliação da eficiência de usinas quanto à produção e aos impactos ambientais, utilizam-se vários critérios, tais como: razão entre produção efetiva anual de energia elétrica e potência instalada ou razão entre potência instalada e área inundada pelo reservatório. No quadro seguinte, esses parâmetros são aplicados às duas maiores hidrelétricas do mundo: Itaipu, no Brasil, e Três Gargantas, na China. Parâmetros

Itaipu

Três Gargantas

12.600 MW

18.200 MW

Produção efetiva de energia elétrica

93 bilhões de kWh/ano

84 bilhões de kWh/ano

Área inundada pelo reservatório

1.400 km2

1.000 km2

Potência instalada

Disponível em: .

Com base nessas informações, avalie as afirmativas citadas ao lado.

I. A energia elétrica gerada anualmente e a capacidade nominal máxima de geração da hidrelétrica de Itaipu são maiores que as da hidrelétrica de Três Gargantas. II. Itaipu é mais eficiente que Três Gargantas no uso da potência instalada na produção de energia elétrica. III. A razão entre potência instalada e área inundada pelo reservatório é mais favorável na hidrelétrica Três Gargantas do que em Itaipu. É correto apenas o que se afirma em: a) I. d) I e III. b) II. e) II e III. c) III.

63. (ENEM) No século XXI, racionalizar o uso da energia é uma necessidade imposta ao homem devido ao crescimento populacional e aos problemas climáticos que o uso da energia, nos moldes em que vem sendo feito, tem criado para o planeta. Assim, melhorar a eficiência no consumo global de energia torna-se imperativo. O gráfico, a seguir, mostra a participação de vários setores da atividade econômica na composição do PIB e sua participação no consumo final de energia no Brasil. Participação (%) no PIB e no consumo de energia – 2000 60,0

50,0

40,0

30,0

20,0

10,0

00,0

Serv

Q. Ind.

Agro

% do PIB Serv = Serviços Q. Ind = Outras indústrias Agro = Agropecuária Ener = Energia

Ener

Quim

A&B

Tran

Met

P&C

Ñ. Met

Têx

Min

% do consumo de energia Quim = Química A&B = Alimentos e bebidas Tran = Transporte Met = Metalúrgica

P&C = Papel e celulose Ñ. Met = Não metais (cerâmica e cimento) Tex = Têxtil Min = Mineração

PATUSCO, J. A. M. Energia e economia no Brasil 1970-2000. Economia & Energia, n. 35, nov./dez., 2002. Disponível em: . o em: 20 mar. 2009. Adaptado.

ENEM Ciências da Natureza Considerando os dados apresentados no gráfico anterior, a fonte de energia primária para a qual uma melhoria de 10% na eficiência de seu uso resultaria em maior redução no consumo global de energia seria: a) o carvão. b) o petróleo. c) a biomassa. d) o gás natural. e) a hidroeletricidade. 64. (Encceja) Segundo dados do IBGE, 80% do lixo gerado no Brasil é depositado em lixões a céu aberto, sendo apenas uma pequena parte dele entregue para as usinas de reciclagem.

143

O gráfico a seguir descreve o consumo de energia per capita, em tEP, para o estado do Rio Grande do Sul (RS), no período 1991-2004. 2,50 2,30 2,10 1,90 1,70 1,50

100

Disponível em: .

80 60 40 20 0

1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1990 2000 2001 2002 2003 2004

Norte

Nordeste Sudeste

Sul

Centro-Oeste

Vazadouro a céu aberto Reciclagem Outras formas GRIPPI S. Lixo, reciclagem e sua história: guia para as prefeituras brasileiras. Rio de Janeiro: Interciência. 2001.

Analisando-se o gráfico, conclui-se que a região brasileira que mais investe em reciclagem é a região: a) Nordeste. b) Sudeste. c) Sul. d) Centro-Oeste. e) Norte.

EM2D-12-2E

65. (Encceja) Estudos indicam que se pode utilizar o consumo de energia per capita como um indicador do nível de desenvolvimento de dada região. Na maioria dos países nos quais o consumo de energia potencial per capita está abaixo de uma tonelada equivalente de petróleo (tEP) por ano, as taxas de analfabetismo, mortalidade infantil e fertilidade são altas, enquanto a expectativa de vida é baixa. Nos países industrializados da União Europeia, o consumo médio é de 3,22 tEP per capita, enquanto a média mundial é de 1,66 tEP per capita.

O gráfico permite afirmar que o consumo de energia per capita no Rio Grande do Sul: a) cresceu continuamente entre 1991 e 1993. b) diminuiu 50% entre 2000 e 2004. c) dobrou no período analisado. d) esteve acima da média mundial entre 1992 e 2004. e) se igualou ao dos países europeus industrializados em 2000. 66. (ENEM) A eficiência do fogão de cozinha pode ser analisada em relação ao tipo de energia que ele utiliza. O gráfico abaixo mostra a eficiência de diferentes tipos de fogão. Eficiência do fogão (%) 70 60 50 40 30 20 10 0

Fogões a lenha

Fogões a carvão

Fogões a Fogões a querosene gás

Fogões elétricos

Pode-se verificar que a eficiência dos fogões aumenta: a) à medida que diminui o custo dos combustíveis. b) à medida que am a empregar combustíveis renováveis. c) cerca de duas vezes, quando se substitui fogão a lenha por fogão a gás. d) cerca de duas vezes, quando se substitui fogão a gás por fogão elétrico. e) quando são utilizados combustíveis sólidos.

144

68. (ENEM) Analise a figura. Concentração de álcool no sangue (mg%)

67. (ENEM) O uso de protetores solares em situações de grande exposição aos raios solares como, por exemplo, nas praias, é de grande importância para a saúde. As moléculas ativas de um protetor apresentam, usualmente, anéis aromáticos conjugados com grupos carbonila, pois esses sistemas são capazes de absorver a radiação ultravioleta mais nociva aos seres humanos. A conjugação é definida como a ocorrência de alternância entre ligações simples e duplas em uma molécula. Outra propriedade das moléculas em questão é apresentar, em uma de suas extremidades, uma parte apolar responsável por reduzir a solubilidade do composto em água, o que impede sua rápida remoção quando do contato com a água. De acordo com as considerações do texto, qual das moléculas apresentadas a seguir é a mais adequada para funcionar como molécula ativa de protetores solares?

80 70 60 50 40 30 20 10 0

0

1

2

3

4

5

6

7

8

Disponível em: . o em: 15 jul. 2009. Adaptado.

OH

Supondo que seja necessário dar um título para essa figura, a alternativa que melhor traduziria o processo representado seria: a) Concentração média de álcool no sangue ao longo do dia. b) Variação da frequência da ingestão de álcool ao longo das horas. c) Concentração mínima de álcool no sangue a partir de diferentes dosagens. d) Estimativa do tempo necessário para metabolizar diferentes quantidades de álcool. e) Representação gráfica da distribuição de frequência de álcool em determinada hora do dia.

CH3O O

b)

c) CH3O

H17 O

d)

O CH3O

O

e) O CH3O

90

Tempo (horas)

O

a)

100

Relacionar informações apresentadas em diferentes formas de linguagem e representação usadas nas ciências físicas, químicas ou biológicas, como texto discursivo, gráficos, tabelas, relações matemáticas ou linguagem simbólica.

69. (Encceja) Tem sido desenvolvida no Brasil tecnologia para a produção de plásticos biodegradáveis, ainda que em pequena escala. Entre esses plásticos, estão os poli-hidroxialcanoatos (PHA), que são polímeros produzidos por certas bactérias do solo a partir de carboidratos como o açúcar de cana. Algumas características desses polímeros estão descritas a seguir. • Sua durabilidade no ambiente é de alguns meses, que é pouco tempo, quando comparado aos polímeros derivados do petróleo, que chega a uma centena de anos. • O custo é maior do que o dos polímeros obtidos do petróleo, pois a escala de produção ainda é pequena. Entretanto,

ENEM Ciências da Natureza quando surgiram, os polímeros derivados do petróleo também tinham custo maior do que os dos materiais que substituíram. Considerando essas características, pode-se prever que, em um futuro próximo, se houver aumento da escala de produção, os PHA poderão substituir, de forma vantajosa, os polímeros atualmente utilizados na fabricação de diversos produtos, como, por exemplo: a) sacos de lixo e embalagens descartáveis. b) para-choques e estofamentos de veículos. c) lentes e armações de óculos corretivos. d) tintas e vernizes para fachadas de residências. e) pneus de carro e brinquedos de plástico. 70. (ENEM) Nos hemogramas, conhecidos popularmente como “exames de sangue”, diversas características são avaliadas. A tabela a seguir apresenta resultados dos hemogramas de três indivíduos adultos e os valores considerados normais para indivíduos clinicamente sadios. Eritrócitos (nº/mm3)

Leucócitos (nº/mm3)

Plaquetas (nº/mm3)

Renato

7,5 · 106

6,1 · 103

0,5 · 105

João

5,1 · 106

0,5 · 103

2,6 · 105

106

103

105

Marcos

2,2 ·

Padrão

4,0 · 106 a 6,0 · 106

5,0 ·

4,0 · 103 a 11 · 103

2,5 ·

1,4 · 105 a 4,0 · 105

Analisando esses hemogramas, pode-se dizer que: a) o exame de Renato indica uma possível infecção, pois o número de glóbulos vermelhos está acima do normal. b) a dieta alimentar de Marcos pode estar pobre em ferro. c) João está com dificuldade de coagulação sanguínea, pois seu número de glóbulos brancos está abaixo do normal. d) Renato está com anemia, pois seu exame mostra baixo número de plaquetas. e) João provavelmente tem leucemia. H18

Relacionar propriedades físicas, químicas ou biológicas de produtos, sistemas ou procedimentos tecnológicos às finalidades a que se destinam.

EM2D-12-2E

71. (ENEM) Na investigação forense, utiliza-se luminol, uma substância que reage com o ferro presente na hemoglobina do sangue, produzindo luz que permite visualizar locais contaminados com pequenas quantidades de sangue, mesmo em superfícies lavadas. É proposto que, na reação do luminol (I) em meio alcalino, na presença de peróxido de hidrogênio (II) e de um metal de transição (Mn +), forma-se o composto 3-aminof-

145

talato (III), que sofre uma relaxação dando origem ao produto final da reação (IV), com liberação de energia (h v) e de gás nitrogênio (N2). Dados: pesos moleculares: Luminol = 177 3-aminoftalato = 164 I NH2

II

III

O

NH2

O O

NH + H2O2 + Mn+ NH O

O O

IV NH2

O O O

+ hv + N2

O

Química Nova, 25, no 6, 2002. pp. 1003-1011. Adaptado.

Na reação do luminol, está ocorrendo o fenômeno de: a) fluorescência, quando espécies excitadas por absorção de radiação eletromagnética relaxam liberando luz. b) incandescência, um processo físico de emissão de luz que transforma energia elétrica em energia luminosa. c) quimiluminescência, uma reação química que ocorre com liberação de energia eletromagnética na forma de luz. d) fosforescência, em que átomos excitados pela radiação visível sofrem decaimento, emitindo fótons. e) fusão nuclear a frio, por meio de reação química de hidrólise com liberação de energia. 72. (ENEM) O esquema abaixo mostra uma sequência de três reações possíveis (A, B e C) a partir de um composto orgânico X. I. X + H2 → Y II. Y + Cl2 → Z + HCl III. Z → X + HCl Se o composto X for o metil-propeno, então é correto afirmar que o nome do composto Z e a classificação das reações A, B e C serão, respectivamente: a) 1-cloro-2-metil-propano; adição; eliminação; cloração. b) 2-cloro-2-metil-propano; hidrogenação; eliminação; adição. c) 1,2-dicloro-propano; eliminação; desidratação; hidrogenação. d) 2-cloro-2-metil-propano; hidrogenação; substituição; eliminação. e) 1-cloro-2-metil-propano; substituição; adição; hidrólise.

146 Ouro

73. (ENEM) Na análise de uma amostra biológica para análise forense, utilizaram-se 54 g de luminol e peróxido de hidrogênio em excesso, obtendo-se um rendimento final de 70%. Sendo assim, a quantidade do produto final (IV) formada na reação foi de: a) 123,9 d) 35,0 b) 114,8 e) 16,2 c) 86,0 74. (ENEM) Sabões são sais de ácidos carboxílicos de cadeia longa utilizados com a finalidade de facilitar, durante processos de lavagem, a remoção de substâncias de baixa solubilidade em água, por exemplo, óleos e gorduras. A figura a seguir representa a estrutura de uma molécula de sabão. CO2–Na+ Sal de ácido carboxílico

Em solução, os ânions do sabão podem hidrolisar a água e, desse modo, formar o ácido carboxílico correspondente. Por exemplo, para o estearato de sódio, é estabelecido o seguinte equilíbrio: CH3(CH2)16COO– + H2O CH3(CH2)16COOH + OH– Uma vez que o ácido carboxílico formado é pouco solúvel em água e menos eficiente na remoção de gorduras, o pH do meio deve ser controlado de maneira a evitar que o equilíbrio acima seja deslocado para a direita. Com base nas informações do texto, é correto concluir que os sabões atuam de maneira: a) mais eficiente em pH básico. b) mais eficiente em pH ácido. c) mais eficiente em pH neutro. d) eficiente em qualquer faixa de pH. e) mais eficiente em pH ácido ou neutro. 75. (ENEM) Para que apresente condutividade elétrica adequada a muitas aplicações, o cobre bruto obtido por métodos térmicos é purificado eletroliticamente. Nesse processo, o cobre bruto impuro constitui o ânodo da célula, que está imerso em uma solução de CuSO4. À medida que o cobre impuro é oxidado no ânodo, íons Cu2+ da solução são depositados na forma pura no cátodo. Quanto às impurezas metálicas, algumas são oxidadas, ando à solução, enquanto outras simplesmente se desprendem do ânodo e se sedimentam abaixo dele. As impurezas sedimentadas são posteriormente processadas, e sua comercialização gera receita que ajuda a cobrir os custos do processo. A série eletroquímica a seguir lista o cobre e alguns metais presentes como impurezas no cobre bruto, de acordo com suas forças redutoras relativas.

Platina Prata Cobre Chumbo

Força redutora

Níquel Zinco

Entre as impurezas metálicas que constam na série apresentada, as que se sedimentam abaixo do ânodo de cobre são: a) Au, Pt, Ag, Zn, Ni e Pb. d) Au e Zn. b) Au, Pt e Ag. e) Ag e Pb. c) Zn, Ni e Pb. H19

Avaliar métodos, processos ou procedimentos das ciências naturais que contribuam para diagnosticar ou solucionar problemas de ordem social, econômica ou ambiental.

76. (ENEM) Entre outubro e fevereiro, a cada ano, em alguns estados das regiões Sul, Sudeste e Centro-Oeste, os relógios permanecem adiantados em uma hora, ando a vigorar o chamado horário de verão. Essa medida, que se repete todos os anos, visa: a) promover a economia de energia, permitindo melhor aproveitamento do período de iluminação natural do dia, que é maior nessa época do ano. b) diminuir o consumo de energia em todas as horas do dia, propiciando melhor distribuição da demanda entre o período da manhã e da tarde. c) adequar o sistema de abastecimento das barragens hidrelétricas ao regime de chuvas, abundantes nessa época do ano nas regiões que adotam esse horário. d) incentivar o turismo, permitindo melhor aproveitamento do período da tarde, horário em que os bares e restaurantes são mais frequentados. e) responder a uma exigência das indústrias, possibilitando que elas realizem melhor escalonamento das férias de seus funcionários. 77. (ENEM) São determinados 33 parâmetros físicos, químicos e microbiológicos de qualidade da água em análise em laboratório. Desses 33 parâmetros, nove compõem o índice da qualidade das águas (IQA). São eles: oxigênio dissolvido (OD), demanda bioquímica de oxigênio (DBO), potencial hidrogeniônico (pH), nitrogênio, fósforo, coliformes fecais, temperatura, sólidos e turbidez. Analise o provável significado de alguns parâmetros. I. OD: quantidade de gás oxigênio contido na água. A água com OD muito baixo não sustenta peixes e organismos similares.

ENEM Ciências da Natureza II. DBO: quantidade de oxigênio necessária para a oxidação da matéria orgânica. Um valor de DBO alto indica grande concentração de matéria orgânica. III. pH: medida da concentração relativa dos íons de hidrogênio numa solução. Um valor de pH igual a 7 indica solução neutra, acima de 7 indica solução ácida e abaixo de 7 indica solução básica. IV. Nitrogênio e fósforo: entram na composição de muitas moléculas orgânicas essenciais. Originam-se de adubos, da decomposição, de detergentes ou da solubilização de rochas. V. Coliformes fecais: parâmetro indicador da possibilidade da existência de micro-organismos patogênicos, causadores de doenças de veiculação hídrica, tais como sífilis e gonorreia. Estão corretos os significados dos parâmetros: a) I, II e III, apenas. b) IV e V, apenas. c) I, II e IV, apenas. d) III e IV, apenas. e) II e V, apenas.

EM2D-12-2E

78. (ENEM) A obesidade, que nos países desenvolvidos já é tratada como epidemia, começa a preocupar especialistas no Brasil. Os últimos dados da Pesquisa de Orçamentos Familiares, realizada entre 2002 e 2003 pelo IBGE, mostram que 40,6% da população brasileira estão acima do peso, ou seja, 38,8 milhões de adultos. Desse total, 10,5 milhões são considerados obesos. Várias são as dietas e os remédios que prometem emagrecimento rápido e sem riscos. Há alguns anos foi lançado no mercado brasileiro um remédio de ação diferente dos demais, pois inibe a ação das lipases, enzimas que aceleram a reação de quebra de gorduras. Sem serem quebradas, elas não são absorvidas pelo intestino, e parte das gorduras ingeridas é eliminada com as fezes. Como os lipídios são altamente energéticos, a pessoa tende a emagrecer. No entanto, esse remédio apresenta algumas contraindicações, pois a gordura não absorvida lubrifica o intestino, causando desagradáveis diarreias. Além do mais, podem ocorrer casos de baixa absorção de vitaminas lipossolúveis, como as A, D, E e K, pois: a) essas vitaminas, por serem mais energéticas que as demais, precisam de lipídios para sua absorção. b) a ausência dos lipídios torna a absorção dessas vitaminas desnecessária. c) essas vitaminas reagem com o remédio, transformando-se em outras vitaminas. d) as lipases também desdobram as vitaminas para que essas sejam absorvidas. e) essas vitaminas se dissolvem nos lipídios e só são absorvidas junto com eles.

147

79. (Encceja) Quando um tipo vírus penetra o nosso organismo, o nosso sistema imunológico reage, produzindo anticorpos, os quais têm a tarefa de destruir os vírus invasores. As vacinas são, na verdade, soluções que contêm determinados vírus atenuados (enfraquecidos) ou mesmo mortos, que levarão o nosso sistema imunológico a produzir anticorpos contra o vírus infectante. Quando uma pessoa que já foi vacinada contra determinado tipo de vírus for contaminada pelo mesmo vírus, a doença: a) se desenvolverá de qualquer forma, pois as vacinas feitas com vírus mortos não funcionam. b) deverá receber um reforço da vacina para não desenvolver a doença novamente. c) não se desenvolverá na primeira infecção; somente nas próximas contaminações. d) se desenvolverá de forma mais rápida, pois já havia uma quantidade de vírus no organismo. e) não se desenvolverá, porque os anticorpos já existentes combaterão o vírus logo que entrar no organismo. C6

H20

Apropriar-se de conhecimentos da Física para, em situações-problema, interpretar, avaliar ou planejar intervenções científico-tecnológicas. Caracterizar causas ou efeitos dos movimentos de partículas, substâncias, objetos ou corpos celestes.

80. (ENEM) Uma partícula negativa de massa m e carga e, em módulo, penetra uma região do espaço onde existem  três campos uniformes: o campo elétrico E , o campo de   indução magnética B e o campo gravitacional g. Se o elétron atravessar a região sem desvio, como indica a figura a seguir, e desprezando-se qualquer efeito dissipativo, então o módulo da sua velocidade será dado por:

E

a) B b)

E −m⋅g B

c)

1  m⋅g ⋅ E− B  e 

d)

e ⋅E −m⋅g B

e)

B E

148

H21

Utilizar leis físicas e/ou químicas para interpretar processos naturais ou tecnológicos inseridos no contexto da termodinâmica e/ou do eletromagnetismo.

81. (ENEM) O fenômeno da indução eletromagnética foi descoberto em 1831, praticamente ao mesmo tempo, por dois cientistas: Michael Faraday (1791-1867), na Inglaterra, e Joseph Henry (1797-1878), nos Estados Unidos. Esse fenômeno, de grande importância nas aplicações tecnológicas atuais, é caracterizado pelo aparecimento: a) de um campo magnético devido ao movimento de cargas elétricas. b) de uma força eletromotriz devida à variação do campo magnético com o tempo. c) de uma força elétrica sobre um fio retilíneo percorrido por uma corrente elétrica d) de uma corrente elétrica contínua em um condutor elétrico. e) de cargas elétricas em um campo magnético uniforme. 82. (ENEM) Em uma lâmpada incandescente existe a inscrição 100 W/100 V. O proprietário de uma oficina mecânica deixa 20 lâmpadas desse tipo acesas durante 8 horas por dia. Sabendo que o valor do quilowatt-hora é R$ 0,35, o proprietário pagará pelo consumo de energia elétrica devido a essas lâmpadas, em um mês (30 dias), o equivalente a: a) R$ 1,68 b) R$ 5,60 c) R$ 16,80 d) R$ 168,00 e) R$ 434,00 83. (ENEM) Nas residências, é comum encontrar chuveiro elétrico e lâmpadas incandescentes, além de outros aparelhos elétricos. Os chuveiros e as lâmpadas apresentam uma propriedade física denominada ____________ , que está relacionada com a oposição ao movimento das cargas elétricas. Esses aparelhos têm por finalidade ____________ a energia elétrica em energia __________. Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas do texto acima. a) condutividade térmica – conservar – luminosa b) capacitância – aumentar – térmica c) tensão elétrica – diminuir – luminosa d) resistência elétrica – transformar – térmica e) corrente elétrica – criar – térmica 84. (ENEM) É possível, com 1 litro de gasolina, usando todo o calor produzido por sua combustão direta, aquecer 200 litros de água de 20 °C a 55 °C. Pode-se efetuar esse

mesmo aquecimento por um gerador de eletricidade, que consome 1 litro de gasolina por hora e fornece 110 V a um resistor de 11 W, imerso na água, durante certo intervalo de tempo. Todo o calor liberado pelo resistor é transferido à água. Considerando que o calor específico da água é igual a 4,19 J/g–1 · °C–1, aproximadamente qual é a quantidade de gasolina consumida para o aquecimento de água obtido pelo gerador, quando comparado ao obtido a partir da combustão? a) A quantidade de gasolina consumida é igual para os dois casos. b) A quantidade de gasolina consumida pelo gerador é duas vezes maior que a consumida na combustão. c) A quantidade de gasolina consumida pelo gerador é duas vezes menor que a consumida na combustão. d) A quantidade de gasolina consumida pelo gerador é sete vezes maior que a consumida na combustão. e) A quantidade de gasolina consumida pelo gerador é sete vezes menor que a consumida na combustão. 85. (ENEM) Nas últimas décadas, o efeito estufa tem-se intensificado de maneira preocupante, sendo esse efeito muitas vezes atribuído à intensa liberação de CO2 durante a queima de combustíveis fósseis para geração de energia. O quadro traz as entalpias-padrão de combustão a 25 ºC ( ∆H025 ) do metano, do butano e do octano. Composto

Fórmula molecular

Massa molar (g/mol)

∆H025 (kJ/mol)

Metano

CH4

16

– 890

Butano

C4H10

58

– 2.878

Octano

C8H18

114

– 5.471

A medida que aumenta a consciência sobre os impactos ambientais relacionados ao uso da energia, cresce a importância de se criarem políticas de incentivo ao uso de combustíveis mais eficientes. Nesse sentido, considerando-se que o metano, o butano e o octano sejam representativos do gás natural, do gás liquefeito de petróleo (GLP) e da gasolina, respectivamente, então, a partir dos dados fornecidos, é possível concluir que, do ponto de vista da quantidade de calor obtido por mol de CO2 gerado, a ordem crescente desses três combustíveis é: a) gasolina, GLP e gás natural. b) gás natural, gasolina e GLP. c) gasolina, gás natural e GLP. d) gás natural, GLP e gasolina. e) GLP, gás natural e gasolina.

ENEM Ciências da Natureza 86. (ENEM) O GNV (gás natural veicular) é um combustível disponibilizado na forma gasosa, a cada dia mais utilizado em automóveis como alternativa à gasolina e ao álcool. Considerando que o GNV seja formado exclusivamente pelo gás metano e que sua reação de combustão completa possa ser representada pela equação: CH4(g) + 2 O2(g) → CO2(g) + 2 H2O ( l ) o calor de formação do GNV, em kcal/mol, nas condições padrão, será: Dados: calores de formação (kcal/mol): CO2(g) = – 94; H2O (g) = – 58; H2O ( l ) = – 68; calor de combustão do gás metano (kcal/mol) = – 208. a) + 22 d) + 46 b) – 46 e) – 2 c) – 22 H22

Compreender fenômenos decorrentes da interação entre a radiação e a matéria em suas manifestações em processos naturais ou tecnológicos ou em suas implicações biológicas, sociais, econômicas ou ambientais.

87. (ENEM) O debate em torno do uso da energia nuclear para produção de eletricidade permanece atual. Em um encontro internacional para a discussão desse tema, foram colocados os seguintes argumentos: I. Uma grande vantagem das usinas nucleares é o fato de não contribuírem para o aumento do efeito estufa, uma vez que o urânio, utilizado como “combustível”, não é queimado mas sofre fissão. II. Ainda que sejam raros os acidentes com usinas nucleares, seus efeitos podem ser tão graves que essa alternativa de geração de eletricidade não nos permite ficar tranquilos. A respeito desses argumentos, pode-se afirmar que: a) o primeiro é válido e o segundo não é, já que nunca ocorreram acidentes com usinas nucleares. b) o segundo é válido e o primeiro não é, pois de fato há queima de combustível na geração nuclear de eletricidade. c) o segundo é válido e o primeiro é irrelevante, pois nenhuma forma de gerar eletricidade produz gases de efeito estufa. d) ambos são válidos para se compararem vantagens e riscos na opção por essa forma de geração de energia. e) ambos são irrelevantes, pois a opção pela energia nuclear está se tornando uma necessidade inquestionável.

EM2D-12-2E

88. (ENEM) Um problema ainda não resolvido da geração nuclear de eletricidade é a destinação dos rejeitos radiativos, o chamado “lixo atômico”. Os rejeitos mais ativos ficam por um período em piscinas de aço inoxidável nas próprias usinas antes de ser, como os demais rejeitos, acondicionados em tambores que são dispostos em áreas cercadas ou

149

encerrados em depósitos subterrâneos secos, como antigas minas de sal. A complexidade do problema do lixo atômico, comparativamente a outros lixos com substâncias tóxicas, se deve ao fato de: a) emitir radiações nocivas, por milhares de anos, em um processo que não tem como ser interrompido artificialmente. b) acumular-se em quantidades bem maiores do que o lixo industrial convencional, faltando assim locais para reunir tanto material. c) ser constituído de materiais orgânicos que podem contaminar muitas espécies vivas, incluindo os próprios seres humanos. d) exalar continuamente gases venenosos, que tornariam o ar irrespirável por milhares de anos. e) emitir radiações e gases que podem destruir a camada de ozônio e agravar o efeito estufa. 89. (ENEM) No tratamento de câncer pela radioterapia, é utilizado um aparelho denominado “bomba de cobalto”, que nada mais é senão um canhão de emissões beta. O Co-60 é capaz de emitir raios β, com um período de semidesintegração de 5,3 anos. Considerando as informações do texto, assinale a alternativa correta. a) Por apresentar um período de semidesintegração muito pequeno, o Co-60 é utilizado na medicina. b) Entende-se por período de semidesintegração o tempo necessário para que todos os átomos do elemento se desintegrem. c) Na emissão de uma partícula β, o número de prótons do átomo aumenta de uma unidade. d) As partículas β nada mais são que radiações eletromagnéticas. e) Após a emissão de uma partícula β, foma-se um novo elemento com a mesma massa atômica e número atômico menor. 90. (ENEM) Os benzodiazepínicos foram descobertos no início dos anos 1960 e vieram para substituir os antigos barbitúricos e outros tipos de sedativos e hipnóticos usados desde os anos 1940. As principais utilizações dos benzodiazepínicos são: diminuição da ansiedade, indução ao sono (efeito hipnótico), miorrelaxamento (relaxamento muscular) e diminuição do estado de alerta. Define-se meia-vida de um benzodiazepínico como sendo o tempo em que a metade da dosagem do medicamento é metabolizada pelo corpo humano, ou seja, o tempo em que ele praticamente age sobre o corpo do paciente. Considere que a meia vida de um benzodiazepínico seja de 12 horas e que um paciente ingeriu 2 g desse medicamento na forma de comprimido. Calcule após quantas horas restará em seu organismo cerca de 1,5% dessa massa. a) 6 horas d) 60 horas b) 12 horas e) 72 horas c) 36 horas

150

H23

Avaliar possibilidades de geração, uso ou transformação de energia em ambientes específicos, considerando implicações éticas, ambientais, sociais e/ou econômicas.

91. (Encceja) Há diversas situações em que é necessário o uso residencial de dispositivos geradores de energia elétrica como alternativa à rede de distribuição pública. Alguns desses dispositivos são: I. Geradores a óleo diesel ou gasolina: convertem a energia térmica da queima de combustíveis em energia elétrica.

II. Geradores eólicos: a energia do vento é convertida em energia elétrica. III. Geradores hidráulicos: uma roda d’água é acoplada a um dínamo, que gera energia elétrica. IV. Geradores eletroquímicos (pilhas e baterias): reações químicas geram energia elétrica. Alguns podem ser recarregáveis; outros não. O uso de cada um desses dispositivos tem vantagens e desvantagens. Identifique a linha da tabela seguinte que associa corretamente os dispositivos às suas características.

Opção

Geram resíduos poluidores os dispositivos

Não geram resíduos poluidores os dispositivos

Funcionam da mesma forma, independentemente do local, tempo, clima e época do ano, os dispositivos

a)

II e III

I e IV

II e III

b)

II e III

I e IV

I e IV

c)

I e IV

II e III

I e IV

d)

I e IV

II e III

II e III

e)

I e II

III e IV

I e II

92. (ENEM) Energia eólica é a energia obtida pelo movimento do ar (vento). É abundante fonte de energia renovável, limpa e disponível em todos os lugares. Uma turbina eólica utiliza a energia cinética do vento que incide em suas pás, fazendo girar o eixo que une o cubo do rotor a um gerador e transformando essa energia rotacional em eletricidade. Uma pequena turbina eólica, com capacidade de 10 kW, gera em torno de 16 MWh por ano. Quantas dessas turbinas, aproximadamente, devem ser utilizadas para suprir de energia elétrica uma cidade que consome 8 MWh por dia? Considere um ano igual a 365 dias. a) 181 d) 184 b) 182 e) 185 c) 183 93. (ENEM) Águas de março decidem se falta luz este ano. Esse foi o título de uma reportagem em jornal de circulação nacional, pouco antes do início do racionamento do consumo de energia elétrica, em 2001. No Brasil, a relação entre a produção de eletricidade e a utilização de recursos hídricos, estabelecida nessa manchete, se justifica porque: a) a geração de eletricidade nas usinas hidrelétricas exige a manutenção de um dado f luxo de água nas barragens. b) o sistema de tratamento da água e sua distribuição consomem grande quantidade de energia elétrica.

c) a geração de eletricidade nas usinas termelétricas utiliza grande volume de água para refrigeração. d) o consumo de água e de energia elétrica utilizadas na indústria compete com o da agricultura. e) é grande o uso de chuveiros elétricos, cuja operação implica abundante consumo de água. 94. (ENEM) O elevado preço do petróleo e o aumento da poluição atmosférica, com prejuízos para o próprio homem, tornaram necessária a pesquisa de fontes alternativas de energia, como, por exemplo, a energia solar. O Brasil apresenta grande potencial nesse setor, em função de sua extensão territorial e climática. O conteúdo de energia dos combustíveis fósseis (carvão, gás natural, petróleo etc.) é relevante quando comparado com o da energia solar direta: 1,0 L de petróleo fornece 4,0 · 107 J de energia, enquanto a energia solar média incidente, por dia, em cada metro quadrado de superfície da Terra, é de 8 · 106 J. Se um aquecedor solar, utilizado em residências para o aquecimento de água, absorve toda a radiação incidente sobre ele, cuja área é de 4,0 m2, então a energia total absorvida pelo aquecedor, se ficar exposto durante ¼ do dia, corresponderá a que porcentagem daquela contida em 1,0 L de petróleo? a) 10% d) 30% b) 20% e) 40% c) 25%

ENEM Ciências da Natureza C7

H24

Apropriar-se de conhecimentos da Química para, em situações-problema, interpretar, avaliar ou planejar intervenções científico-tecnológicas. Utilizar códigos e nomenclatura da Química para caracterizar materiais, substâncias ou transformações químicas.

95. (Encceja) O brometo de metila, H3CℓBr, é um gás que age como inseticida e fumigante e é utilizado para tratamento de solo, controle de formigas e fumigação de produtos de origem vegetal. O Brasil está implantando um programa que pretende eliminar até o final de 2006 o uso desse produto na agricultura, pois, de acordo com pesquisas, o brometo de metila contribui para a diminuição da camada de ozônio. O efeito do brometo de metila é devido ao fato de que:

151

a) essa substância acelera a capacidade de fotossíntese dos vegetais, o que aumenta o consumo de ozônio na atmosfera. b) essa substância, em contato com o vapor de água, produz metanol, que reage com o ozônio para formar água e dióxido de carbono. c) suas moléculas são decompostas pela radiação solar em átomos de bromo livres (Br+), que transformam o ozônio em oxigênio gasoso. d) essa substância, ao atingir a estratosfera, provoca o deslocamento do ozônio para camadas mais baixas, por ser um gás muito estável. e) essa substância se mantém na troposfera deslocando os átomos de oxigênio encontrados na camada de ozônio.

96. (ENEM) Para testar o uso do algicida sulfato de cobre em tanques para criação de camarões, estudou-se, em aquário, a resistência desses organismos a diferentes concentrações de íons cobre (representados por Cu 2+). Os gráficos relacionam a mortandade de camarões com a concentração de Cu 2+ e com o tempo de exposição a esses íons.

Adaptado de Vowles, P. D. & Connell, D. W. Experiments in environmental chemistry – a laboratory manual. Oxford: Pergamon Press, 1980.

Se os camarões utilizados na experiência fossem introduzidos num tanque de criação contendo 20.000 L de água tratada com sulfato de cobre, em quantidade suficiente para fornecer 50 g de íons cobre, estariam vivos, apos 24 horas, cerca de: a) 1/5 b) 1/4 c) 1/2 d) 2/3 e) 3/4

EM2D-12-2E

97. (ENEM) A nomenclatura de hidrocarbonetos alcanos ramificados é dada, segundo as normas oficiais (IUPAC), na seguinte sequência: I. primeiro deve-se identificar a cadeia principal, que, no caso de alcanos, é aquela que apresenta o maior número de carbonos; II. deve-se enumerar a cadeia começando pela extremidade mais ramificada, e, no caso de hidrocarbonetos insaturados, é necessário começar a enumerar a cadeia pela extremidade mais próxima da insaturação; III. o nome do composto é dado pela posição e pelo nome das ramificações, em ordem alfabética, seguidos pelo nome da cadeia principal.

152

Assim sendo, o isoctano, nomenclatura usual da gasolina encontrada nos postos de combustíveis, é:

CH3 CH3

C CH3

a) octano. b) 2-etil-4-metil-pentano. c) 2,2,4-trimetil-pentano. d) 2,4,4-trimetil-pentano. e) 2,4-dimetil-pentano.

CH2

CH CH3

Dados: Na = 23 u; Cl = 35,5 u; Ca = 40 u; Mg = 24 u; Br = 80 u; K = 39 u; S = 32 u; N = 14 u; O = 16 u a) NaCl b) CaCl2 c) Mg(NO3)2 d) KNO3 e) Na2SO4 Caracterizar materiais ou substâncias, identificando etapas, rendimentos ou implicações biológicas, sociais, econômicas ou ambientais de sua obtenção ou produção.

99. (ENEM) Uma usina nuclear do porte de Angra 2 consome, durante um ano de operação normal, cerca de 30 toneladas de urânio enriquecido (aproximadamente 245 toneladas de urânio natural) para a geração de 1 kWh de energia elétrica. Uma usina equivalente, a carvão, consumiria aproximadamente 3 milhões de toneladas. Assim, o rendimento (dado em % em massa) do tratamento do urânio natural, até chegar ao urânio enriquecido, é de: a) 0,000001 b) 0,000008 c) 1,22 d) 10 e) 12,24

etileno polietileno (n = número muito grande)

CH3

98. (ENEM) Segundo Arrhenius, soluções eletrolíticas são aquelas que conduzem corrente elétrica pela movimentação dos íons nela presentes. Sabe-se que a condução de corrente elétrica está diretamente ligada à quantidade de íons em solução. Um professor de química, a fim de demonstrar aos seus alunos a condução de eletricidade, dissolveu completamente massas iguais de cinco sais (NaCl, CaCl2, Mg(NO3)2, KNO3 e Na2SO4) num mesmo volume de água. Dentre as soluções preparadas, aquela que melhor conduziu corrente elétrica foi:

H25

100. (Encceja) O polietileno, plástico muito utilizado, é obtido pela polimerização do etileno. Essa polimerização pode ser representada por: n CH2 = CH2 → —( CH2 — CH2 — ) n

O poliestireno, outro plástico muito utilizado, é obtido pela polimerização do estireno, cuja fórmula é a seguinte: CH = CH2

estireno

Sabendo-se que a polimerização do estireno é semelhante à do etileno, conclui-se que o poliestireno pode ser representado por: — ( CH — CH2 — )n

a) — ( CH — CH — )n

b)

c)

(

)n

— ( CH — CH — )n

d)

— ( CH — CH — CH2 — )n

e) 101. (ENEM) Em setembro de 1998, cerca de 10.000 toneladas de ácido sulfúrico (H2SO4) foram derramadas pelo navio Bahamas no litoral do Rio Grande do Sul. Para minimizar o impacto ambiental de um desastre desse tipo, é preciso neutralizar a acidez resultante. Para isso, pode-se, por exemplo, lançar calcário, minério rico em carbonato de cálcio (CaCO3), na região atingida.

ENEM Ciências da Natureza A equação química que representa a neutralização do H2SO4 por CaCO3, com a proporção aproximada entre as massas dessas substâncias, é: H2SO4 + CaCO3 1 tonelada reage 1 tonelada com

→

CaSO4

+

sólido

H2O

+

CO2 gás

sedimentado

Pode-se avaliar o esforço de mobilização que deveria ser empreendido para enfrentar tal situação, estimando a quantidade de caminhões necessária para carregar o material neutralizante. Para transportar certo calcário que tem 80% de CaCO3, esse número de caminhões, cada um com carga de 30 toneladas, seria próximo de: a) 100 d) 400 b) 200 e) 500 c) 300

153

102. (ENEM) O álcool hidratado utilizado como combustível veicular é obtido por meio da destilação fracionada de soluções aquosas geradas a partir da fermentação de biomassa. Durante a destilação, o teor de etanol da mistura é aumentado, até o limite de 96% em massa. Considere que, em uma usina de produção de etanol, 800 kg de uma mistura etanol/água com concentração 20% em massa de etanol foram destilados, sendo obtidos 100 kg de álcool hidratado 96% em massa de etanol. A partir desses dados, é correto concluir que a destilação em questão gerou um resíduo com uma concentração de etanol em massa: a) de 0%. d) entre 9,0% e 9,2%. b) de 8,0%. e) entre 13% e 14%. c) entre 8,4% e 8,6%.

103. (ENEM) Analise as figuras que retratam os estágios da formação do petróleo e leia as afirmativas. Pressão Mar

Plâncton Detritos orgânicos Detritos inorgânicos

Rocha protetora Rocha reservatório Petróleo Rocha geradora

Embasamento

Petróleo gerado e migrado

Pressão Pressão Anclinal

Sedimentos horizontais posteriores ao dobramento Discordância

Calcário Folhelho impermeável Gás Petróleo

Água Arenito poroso Embasamento Rocha geradora

Rocha reservatório

Rocha protetora

LIENZ, Viktor. AMARAL. S.E. Geologia geral. São Paulo: Cia. Editora Nacional.

EM2D-12-2E

I. O estágio inicial corresponde à decomposição de detritos orgânicos em uma bacia de sedimentação terrestre. II. É importante a existência de uma rocha-mãe, também chamada de rocha geradora. III. As rochas com boa permeabilidade e porosidade dificultam o armazenamento do petróleo. IV. O petróleo é acumulado nas anticlinais, protegido por folhelhos impermeáveis. Estão corretas apenas as afirmativas: a) II e IV. c) III e IV. e) I e III. b) II e III. d) I e II.

154

H26

Avaliar implicações sociais, ambientais e/ ou econômicas na produção ou no consumo de recursos energéticos ou minerais, identificando transformações químicas ou de energia envolvidas nesses processos.

104. (Encceja) Em determinadas regiões do Brasil é comum, no inverno, queimar certa quantidade de álcool no banheiro para mantê-lo aquecido durante o banho. Este procedimento é perigoso, pois: a) a combustão do álcool produz o monóxido de carbono, que é um gás venenoso. b) o álcool, em contato com o vapor d’água, produz um gás inflamável. c) o álcool é um combustível inorgânico e, por este motivo, libera substâncias tóxicas. d) a combustão do álcool é lenta e, por isso, produz muita fuligem. e) o álcool sofre ação do gás carbônico produzido, aumentando o risco. 105. (Encceja) As informações seguintes referem-se aos combustíveis álcool e gasolina usados em automóveis no Brasil. Aspecto considerado

Combustível Álcool

Gasolina

Principais poluentes emitidos quando queimados no motor

• Gás carbônico • Acetaldeído

• Gás carbônico • Monóxido de carbono • Óxido de nitrogênio

Impactos ambientais causados pela produção do combustível

Grandes áreas para o plantio de cana-de-açúcar e redução da biodiversidade (monocultura)

escapam para a atmosfera. A produção de cimento é responsável por cerca de 7% das emissões artificiais totais de dióxido de carbono no mundo, um número que sobe para além dos 10% em países que vêm se desenvolvendo rapidamente, como a China. New Scientist. Adaptado.

O Brasil produz 25 milhões de toneladas por ano de cimento Portland. O volume de CO2 que resulta dessa atividade, em milhões de toneladas, é igual a: a) 7,5 d) 33,5 b) 11,5 e) 44,5 c) 22,5 107. (ENEM) O gás natural é um recurso energético cada vez mais importante no mundo todo. Tem sido apontado como um combustível “limpo” porque sua combustão produziria uma quantidade bem menor de poluentes atmosféricos em relação a outros combustíveis fósseis, como, por exemplo, os derivados de petróleo, como a gasolina e o óleo diesel. Dentre as opções a seguir, que contêm afirmações relacionadas com a combustão do gás natural, assinale a única afirmação correta. a) Não produz dióxido de carbono. b) Não produz monóxido de carbono, mesmo em condições que favoreçam combustão incompleta. c) Produz apenas água se as condições de combustão estiverem adequadamente ajustadas. d) Praticamente não produz dióxido de enxofre se o gás for purificado previamente. e) Produz nitrogênio se as condições de combustão estiverem rigorosamente ajustadas. H27

Riscos de vazamento durante a extração, refino e transporte do petróleo e de seus derivados, provocando sérios acidentes

De acordo com a tabela, a substituição da gasolina pelo álcool apresenta vantagens porque: a) elimina os poluentes lançados no ar. b) diminui riscos de contaminação do solo. c) aumenta a vegetação natural devido à monocultura. d) oferece menores riscos no transporte de seus derivados. e) aumenta a biodiversidade com o plantio da cana-de-açúcar. 106. (Encceja) A produção de cimento Portland gera um volume imenso de dióxido de carbono. Para cada tonelada de cimento Portland que emerge dos fornos, cerca de 900 kg de CO2

Avaliar propostas de intervenção no meio ambiente aplicando conhecimentos químicos, observando riscos ou benefícios.

108. (Encceja) A combustão da gasolina nos motores de automóveis produz uma série de gases como dióxido de carbono, monóxido de carbono, óxidos de nitrogênio e hidrocarbonetos. Na camada mais baixa da atmosfera, ou seja, na troposfera, tais gases participam de inversas reações químicas que geram outras substâncias poluentes, como o ozônio, que é gerado a partir de hidrocarbonetos e de óxidos de nitrogênio. Com o uso de conversores catalíticos (catalisadores) nos escapamentos, todos esses gases são convertidos em dióxido de carbono, vapor de água e nitrogênio. Sendo assim, o emprego desses conversores: a) diminui a formação de ozônio na troposfera. b) elimina a emissão de gases estufa para a atmosfera. c) diminui os buracos da camada de ozônio da estratosfera. d) elimina a poluição do ar causada por veículos automotores. e) aumenta a interferência ambiental dos gases poluentes.

ENEM Ciências da Natureza 109. (ENEM) “Dê-me um navio cheio de ferro e eu lhe darei uma era glacial”, disse o cientista John Martin (1935-1993), dos Estados Unidos, a respeito de uma proposta de intervenção ambiental para resolver a elevação da temperatura global; o americano foi recebido com muito ceticismo. O pesquisador notou que mares com grande concentração de ferro apresentavam mais fitoplâncton e que essas algas eram capazes de absorver elevadas concentrações de dióxido de carbono da atmosfera. Esta incorporação de gás carbônico e de água (H2O) pelas algas ocorre por meio do processo de fotossíntese, que resulta na produção de matéria orgânica empregada na constituição da biomassa e na liberação de gás oxigênio (O2). Para essa proposta funcionar, o carbono absorvido deveria ser mantido no fundo do mar, mas como a maioria do fitoplâncton faz parte da cadeia alimentar de organismos marinhos, ao ser decomposto, devolve CO2 à atmosfera. Os sete planos para salvar o mundo. Galileu. n. 214, maio 2009. Adaptado.

Considerando que a ideia do cientista John Martin é viável e eficiente e que todo o gás carbônico absorvido (CO2, de massa molar igual a 44 g/mol) transforma-se em biomassa fitoplanctônica (cuja densidade populacional de 100 g/m2 é representada por C6H12O6, de massa molar igual a 180 g/mol), um aumento de 10 km2 na área de distribuição das algas resultaria na: a) emissão de 4,09 · 106 kg de gás carbônico para a atmosfera, bem como no consumo de toneladas de gás oxigênio da atmosfera. b) retirada de 1,47 · 106 kg de gás carbônico da atmosfera, além da emissão direta de toneladas de gás oxigênio para a atmosfera. c) retirada de 1,00 · 106 kg de gás carbônico da atmosfera, bem como na emissão direta de toneladas de gás oxigênio das algas para a atmosfera. d) retirada de 6,82 · 105 kg de gás carbônico da atmosfera, além do consumo de toneladas de gás oxigênio da atmosfera para a biomassa fitoplanctônica. e) emissão de 2,44 · 105 kg de gás carbônico para a atmosfera, bem como na emissão direta de milhares de toneladas de gás oxigênio para a atmosfera a partir das algas. 110. (Encceja) A queima de combustíveis em usinas termelétricas produz gás carbônico (CO2), um dos agentes do efeito estufa. A tabela mostra a relação de emissão de CO2 gerado na queima de alguns combustíveis para produzir uma mesma quantidade de energia. Combustível

CO2 gerado*

Carvão mineral Lenha Gás natural

2 10 1

EM2D-12-2E

*quantidades relativas, considerando-se o valor unitário para o gás natural

155

A substituição do carvão mineral pelo gás natural nas usinas termelétricas reduziria a taxa de emissão de CO2 em: a) 1% d) 50% b) 5% e) 100% c) 10% 111. (ENEM) A chuva em locais não poluídos é levemente acida. Em locais onde os níveis de poluição são altos, os valores do pH da chuva podem ficar abaixo de 5,5, recebendo, então, a denominação de chuva ácida. Este tipo de chuva causa prejuízos nas mais diversas áreas: construção civil, agricultura, monumentos históricos, entre outras. A acidez da chuva está relacionada ao pH da seguinte forma: concentração de íons hidrogênio = 10 pH, sendo que o pH pode assumir valores entre 0 e 14. Ao realizar o monitoramento do pH da chuva em Campinas (SP), nos meses de março, abril e maio de 1998, um centro de pesquisa coletou 21 amostras, das quais quatro têm seus valores mostrados na tabela: Mês

Amostra

pH

Março

6ª

4

Abril

8ª

5

Abril

14ª

6

Maio

18ª

7

A análise da fórmula e da tabela permite afirmar que: I. da 6ª para a 14ª amostra ocorreu um aumento de 50% na acidez. II. a 18ª amostra é a menos ácida dentre as expostas. III. a 8ª amostra é dez vezes mais ácida que a 14ª. IV. as únicas amostras de chuvas denominadas ácidas são a 6ª e a 8ª. São corretas apenas as afirmativas: a) I e II. d) I, III e IV. b) II e IV. e) II, III e IV. c) I, II e IV. 112. (ENEM) Na manipulação em escala nanométrica, os átomos revelam características peculiares, podendo apresentar tolerância à temperatura, reatividade química, condutividade elétrica, ou mesmo exibir força de intensidade extraordinária. Essas características explicam o interesse industrial pelos nanomateriais que estão sendo muito pesquisados em diversas áreas, desde o desenvolvimento de cosméticos, tintas e tecidos, até o de terapias contra o câncer. LACAVA, Z. G. M; MORAIS, P. C. Nanobiotecnologia e saúde. Disponível em: . Adaptado.

156

A utilização de nanopartículas na indústria e na medicina requer estudos mais detalhados, pois: a) as partículas, quanto menores, mais potentes e radiativas se tornam. b) as partículas podem ser manipuladas, mas não caracterizadas com a atual tecnologia. c) as propriedades biológicas das partículas somente podem ser testadas em microrganismos. d) as partículas podem atravessar poros e canais celulares, o que poderia causar impactos desconhecidos aos seres vivos e, até mesmo, aos ecossistemas. e) o organismo humano apresenta imunidade contra partículas tão pequenas, já que apresentam a mesma dimensão das bactérias (um bilionésimo de metro). 113. (ENEM) Discutem-se, ultimamente, os distúrbios ecológicos causados pelos poluentes ambientais. A chamada “chuva ácida” constitui-se num exemplo das consequências da poluição na atmosfera, onde a formação de ácidos pode ser obtida a partir da dissolução de certas substâncias na água da chuva. Com relação ao texto, analise os itens a seguir: I. Para a correção da acidez no solo, é utilizado calcário. II. Ácidos contendo nitrogênio, precipitados, reagem com sais minerais do solo, produzindo adubo. III. Uma das formas de redução da chuva ácida em ambientes urbanos é o uso do catalisador em automóveis. É(são) verdadeiro(s): a) somente I. b) somente II. c) somente III. d) somente I e II. e) todos. C8

Apropriar-se de conhecimentos da Biologia para, em situações-problema, interpretar, avaliar ou planejar intervenções científico-tecnológicas.

H28

Associar características adaptativas dos organismos com seu modo de vida ou com seus limites de distribuição em diferentes ambientes, em especial em ambientes brasileiros.

114. (ENEM) Na Região Amazônica, diversas espécies de aves se alimentam da ucuúba (Virola sebifera), uma árvore que produz frutos com polpa carnosa, vermelha e nutritiva. Em locais onde essas árvores são abundantes, as aves se alternam no consumo dos frutos maduros, ao o que em locais onde elas são escassas, tucanos-de-papo-branco (Ramphastus tucanos cuvieri) permanecem forrageando nas árvores por mais tempo. Por serem de grande porte, os tu-

canos-de-papo-branco não permitem a aproximação de aves menores, nem mesmo de outras espécies de tucanos. Entretanto, um tucano de porte menor (Ramphastus vitellinus Ariel), ao longo de milhares de anos, apresentou modificação da cor do seu papo, do amarelo para o branco, de maneira que se tornou semelhante ao seu parente maior. Isso permite que o tucano menor compartilhe as ucuúbas com a espécie maior sem ser expulso por ela ou sofrer as agressões normalmente observadas nas áreas onde a espécie apresenta o papo amarelo. PAULINO NETO, H. F. Um tucano ‘disfarçado’. Ciência Hoje, v. 252, p. 67-69, set. 2008. Adaptado.

O fenômeno que envolve as duas espécies de tucano constitui um caso de: a) mutualismo, pois as duas espécies compartilham os mesmos recursos. b) parasitismo, pois a espécie menor consegue se alimentar das ucuúbas. c) relação intraespecífica, pois ambas as espécies apresentam semelhanças físicas. d) sucessão ecológica, pois a espécie menor está ocupando o espaço da espécie maior. e) mimetismo, pois uma espécie está fazendo uso da semelhança física em benefício próprio. 115. (Encceja) Em certa comunidade, para cada quatro crianças nascidas, uma era albina (ausência de pigmentação da pele). Na maioria dos casos, essas crianças tinham pais com pigmentação de pele normal. Considere as informações seguintes, que procuram explicar o que ocorre com essas crianças. I. Trata-se de uma característica congênita adquirida durante a gestação. II. Trata-se de uma característica recessiva, já que os pais são normais. III. Trata-se de uma característica herdada somente do pai. IV. Trata-se de uma característica genética e os pais devem ser portadores do alelo albino. Estão corretas: a) I e II. b) I e III. c) II e IV. d) III e IV. e) II e III. 116. (Encceja) Para evitar problemas de choque anafilático em transfusões sanguíneas, entre outros fatores, deve-se verificar o fator Rh das pessoas envolvidas: pessoas com fator Rh– não podem receber sangue Rh +; por sua vez, pessoas com RH + podem receber sangue RH– e Rh +.


157

O quadro seguinte indica fenótipos e genótipos em relação ao fator Rh. Tipo sanguíneo Fenótipo

Genótipo

Grupo Rh+ (Rh positivo)

R R ou R r

Grupo

Rh–

(Rh negativo)

rr

Um casal tem três filhos e duas filhas, a mulher com Rh+ e o marido com Rh-. Desconhecendo-se o grupo sanguíneo dos filhos, numa situação de urgência que exija transfusão de sangue, pode-se considerar que, por medida de segurança, no que se refere ao fator Rh: a) todos os três filhos podem doar sangue tanto para o pai quanto para a mãe. b) os filhos podem doar sangue para o pai e apenas as duas filhas podem doar sangue para a mãe. c) todos os filhos e filhas podem doar sangue para a mãe, mas não para o pai. d) apenas os filhos podem doar sangue ao pai, mas não para a mãe. e) apenas o pai poderá receber sangue de todos da família. 117. (ENEM) Os ratos Peromyscus polionotus encontram-se distribuídos em ampla região na América do Norte. A pelagem de ratos dessa espécie varia do marrom claro até o escuro, sendo que os ratos de uma mesma população têm coloração muito semelhante. Em geral, a coloração da pelagem também é muito parecida à cor do solo da região em que se encontram, que também apresenta a mesma variação de cor, distribuída ao longo de um gradiente sul-norte. Na figura, encontram-se representadas sete diferentes populações de P. polionotus. Cada população é representada pela pelagem do rato, por uma amostra de solo e por sua posição geográfica no mapa. AB

ALABAMA GR FLÓRIDA DP CH IN RL CL WP Escala em quilômetros 0

10

20

30

MULLEN, L. M.; HOEKSTRA, H. E. Natural selection along an environmental gradient: a classic cline in mouse pigmentation. Evolution, 2008.

EM2D-12-2E

O mecanismo evolutivo envolvido na associação entre cores de pelagem e de substrato é: a) a alimentação, pois pigmentos de terra são absorvidos e alteram a cor da pelagem dos roedores. b) o fluxo gênico entre as diferentes populações, que mantém constante a grande diversidade interpopulacional. c) a seleção natural, que, nesse caso, poderia ser entendida como a sobrevivência diferenciada de indivíduos com características distintas. d) a mutação genética, que, em certos ambientes, como os de solo mais escuro, têm maior ocorrência e capacidade de alterar significativamente a cor da pelagem dos animais. e) a herança de caracteres adquiridos, capacidade de organismos se adaptarem a diferentes ambientes e transmitirem suas características genéticas aos descendentes.

158

Interpretar experimentos ou técnicas que utilizam seres vivos, analisando implicações para o ambiente, a saúde, a produção de alimentos, matérias-primas ou produtos industriais.

118. (ENEM) A Embrapa possui uma linhagem de soja transgênica resistente ao herbicida Imazapir. A planta está ando por testes de segurança nutricional e ambiental, processo que exige cerca de três anos. Uma linhagem de soja transgênica requer a produção inicial de 200 plantas resistentes ao herbicida e destas são selecionadas as dez mais “estáveis”, com maior capacidade de gerar descendentes também resistentes. Esses descendentes são submetidos a doses de herbicida três vezes superiores às aplicadas nas lavouras convencionais. Em seguida, as cinco melhores são separadas e apenas uma delas é levada a testes de segurança. Os riscos ambientais da soja transgênica são pequenos, já que ela não tem possibilidade de cruzamento com outras plantas e o perigo de polinização cruzada com outro tipo de soja é de apenas 1%. A soja transgênica, segundo o texto, apresenta baixo risco ambiental porque: a) a resistência ao herbicida não é estável e assim não a para as plantas-filhas. b) as doses de herbicida aplicadas nas plantas são 3 vezes superiores às usuais. c) a capacidade da linhagem de cruzar com espécies selvagens é inexistente. d) a linhagem ou por testes nutricionais e após três anos foi aprovada. e) a linhagem obtida foi testada rigorosamente em relação a sua segurança. 119. (Encceja) Pesquisas realizadas na França mostraram que um aumento de 10% do número de médicos por habitante provoca uma redução de 0,3% na mortalidade da população. Em compensação, uma diminuição de 10% no consumo de lipídeos (gorduras) reduz a mortalidade em 2,5%. Adaptado de WALDMANN, Maurício e SCHNEIDER, Dan. Guia ecológico doméstico. São Paulo: Editora Contexto, 2000.

De acordo com o texto, pode-se afirmar que: a) investir no atendimento médico da população é mais eficaz do que mudar os hábitos de alimentação. b) embora os hábitos saudáveis de alimentação devam ser praticados, pouco resolvem quando o desafio é reduzir a mortalidade. c) a carência de lipídeos na alimentação aumenta a mortalidade.

d) para melhorar a saúde da população, é mais vantajoso prevenir que remediar. e) se o objetivo é reduzir a mortalidade, a melhor receita é aumentar o número de médicos. 120. (Encceja) Para verificar o efeito da vitamina A sobre o crescimento de frangos, realizou-se o seguinte experimento: I. 30 pintos de um dia, de mesma raça e no mesmo estágio de desenvolvimento, foram separados em dois grupos, I e II, e mantidos sob as mesmas condições ambientais; II. foram preparadas rações com os mesmos componentes e a uma delas acrescentou-se vitamina A; III. o grupo I foi alimentado durante 20 dias com ração que recebeu vitamina A; o grupo II, ao contrário, durante os 20 dias recebeu ração sem vitamina A. A cada dois dias, os frangos foram pesados. Decorridos 20 dias, os resultados da pesagem foram registrados no gráfico a seguir. Gráfico comparativo da variação de peso médio dos frangos 150 Peso (em gramas)

H29

100 50 0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

20

dias da pesagem Grupo A (com vit. A) Grupo B (sem vit. A)

Considerando que os frangos devem ganhar peso rapidamente, os resultados indicam que: a) adicionar vitamina A na ração não resolve o problema do criador, pois há ganho de peso com ou sem vitamina. b) a vitamina A provocou redução no peso dos frangos, cujo peso médio foi sempre menor que o dos frangos que não receberam vitamina A; logo, não deve ser usada. c) os frangos que não receberam a vitamina A cresceram mais que os que a receberam, especialmente depois do 10o dia, um motivo para abandonar a vitamina A. d) enriquecer a ração com vitamina A parece ser uma boa estratégia, uma vez que a diferença de peso entre os dois grupos foi sempre crescente e progressiva. e) a quantidade de vitamina A usada é inversamente proporcional ao crescimento das aves.


159

121. (ENEM) Um novo método para produzir insulina artificial que utiliza tecnologia de DNA recombinante foi desenvolvido por pesquisadores do Departamento de Biologia Celular da Universidade de Brasília (UnB) em parceria com a iniciativa privada. Os pesquisadores modificaram geneticamente a bactéria Escherichia coli para torná-la capaz de sintetizar o hormônio. O processo permitiu fabricar insulina em maior quantidade e em apenas 30 dias, um terço do tempo necessário para obtê-la pelo método tradicional, que consiste na extração do hormônio a partir do pâncreas de animais abatidos.

Considerando que Marcos tem histórico da doença na família, poderá ter maior probabilidade de adquirir o diabetes a longo prazo ao se alimentar com mais frequência das opções: a) I e III. b) II e IV. c) I e II d) III e II. e) IV e I.

Ciência Hoje, 24 abr. 2001. Disponível em: . Adaptado.

123. (ENEM) Na arela, moças altas e muito magras “ditam” o padrão da moda e do corpo ideal. Essas imagens, muito valorizadas pela mídia, têm efeito avassalador na vida de adolescentes que tentam buscar esse “padrão”. Algumas meninas começam reduzindo a alimentação do dia a dia, trocam dietas caseiras com amigas. Não demora, e começam a desmaiar na escola por falta de alimentação; as que se alimentam provocam o vômito e, finalmente, não conseguem comer mais nada. Estão supermagras, desnutridas e, ao se olharem no espelho, ainda se acham gordas; a anorexia é evidente. Durante esse trajeto, algumas jovens recorrem a certos moderadores de apetite que trazem riscos ao sistema cardiovascular e ao sistema nervoso. Tudo isso acontece, muitas vezes, sem que os pais tomem conhecimento e sem acompanhamento médico. De acordo com o texto anterior, assinale a alternativa incorreta. a) A restrição alimentar a que essas jovens se submetem impede o bom funcionamento da maquinaria celular, causando danos ao organismo. b) A anorexia só ocorre em jovens de classes sociais mais ricas, não sendo uma preocupação de saúde pública. c) Alguns moderadores de apetite causam sérios danos à saúde. d) Mudanças na dieta devem ser acompanhadas por profissionais da saúde (médicos). e) A mídia exerce forte influência no comportamento do adolescente; no entanto, pais presentes e abertos ao diálogo podem contribuir para evitar uma situação extrema como a anorexia.

A produção de insulina pela técnica do DNA recombinante tem, como consequência: a) o aperfeiçoamento do processo de extração de insulina a partir do pâncreas suíno. b) a seleção de microrganismos resistentes a antibióticos. c) o progresso na técnica da síntese química de hormônios. d) impacto favorável na saúde de indivíduos diabéticos. e) a criação de animais transgênicos. H30

Avaliar propostas de alcance individual ou coletivo, identificando aquelas que visam à preservação e à implementação da saúde individual, coletiva ou do ambiente.

122. (Encceja) O número de pessoas diabéticas vem crescendo muito nos últimos anos. Estima-se que atualmente haja no Brasil 10 milhões de pessoas acometidas desse mal. O diabetes surge de uma alteração no metabolismo da glicose, açúcar obtido dos alimentos, especialmente os ricos em carboidratos. Marcos trabalha no comércio e tem pouco tempo disponível para o almoço. Por esse motivo e por questões econômicas, ele prefere fazer diariamente uma refeição rápida e de baixo custo na lanchonete mais próxima e dispõe das seguintes opções: I. Salada de legumes, arroz integral e peixe II. Hambúrguer, batata frita e suco de frutas III. Sopa de legumes sem massa com torradas IV. Macarrão, bife e refrigerante

4. Objetos de conhecimento Física

EM2D-12-2E

• Conhecimentos básicos e fundamentais – Noções de ordem de grandeza – Notação Científica. Sistema Internacional de Unidades. Metodologia de investigação: a procura de regularidades e de sinais na interpretação física do mundo. Observações e mensurações: representação de grandezas físicas como grandezas mensuráveis. Ferramentas básicas: gráficos e vetores. Conceituação de grandezas vetoriais e escalares. Operações básicas com vetores. • O movimento, o equilíbrio e a descoberta de leis físicas – Grandezas fundamentais da mecânica: tempo, espaço, velocidade e aceleração. Relação histórica entre força e movimento. Descrições do movimento e sua interpretação:

160

•

•

•

•

quantificação do movimento e sua descrição matemática e gráfica. Casos especiais de movimentos e suas regularidades observáveis. Conceito de inércia. Noção de sistemas de referência inerciais e não inerciais. Noção dinâmica de massa e quantidade de movimento (momento linear). Força e variação da quantidade de movimento. Leis de Newton. Centro de massa e a ideia de ponto material. Conceito de forças externas e internas. Lei da conservação da quantidade de movimento (momento linear) e teorema do impulso. Momento de uma força (torque). Condições de equilíbrio estático de ponto material e de corpos rígidos. Força de atrito, força peso, força normal de contato e tração. Diagramas de forças. Identificação das forças que atuam nos movimentos circulares. Noção de força centrípeta e sua quantificação. A hidrostática: aspectos históricos e variáveis relevantes. Empuxo. Princípios de Pascal, Arquimedes e Stevin: condições de flutuação, relação entre diferença de nível e pressão hidrostática. Energia, trabalho e potência – Conceituação de trabalho, energia e potência. Conceito de energia potencial e de energia cinética. Conservação de energia mecânica e dissipação de energia. Trabalho da força gravitacional e energia potencial gravitacional. Forças conservativas e dissipativas. A mecânica e o funcionamento do Universo – Força peso. Aceleração gravitacional. Lei da gravitação universal. Leis de Kepler. Movimentos de corpos celestes. Influência na Terra: marés e variações climáticas. Concepções históricas sobre a origem do universo e sua evolução. Fenômenos elétricos e magnéticos – Carga elétrica e corrente elétrica. Lei de Coulomb. Campo elétrico e potencial elétrico. Linhas de campo. Superfícies equipotenciais. Poder das pontas. Blindagem. Capacitores. Efeito Joule. Lei de Ohm. Resistência elétrica e resistividade. Relações entre grandezas elétricas: tensão, corrente, potência e energia. Circuitos elétricos simples. Correntes contínua e alternada. Medidores elétricos. Representação gráfica de circuitos. Símbolos convencionais. Potência e consumo de energia em dispositivos elétricos. Campo magnético. Imãs permanentes. Linhas de campo magnético. Campo magnético terrestre. Oscilações, ondas, óptica e radiação – Feixes e frentes de ondas. Reflexão e refração. Óptica geométrica: lentes e espelhos. Formação de imagens. Instrumentos ópticos simples. Fenômenos ondulatórios. Pulsos e ondas. Período, frequência, ciclo. Propagação: relação entre velocidade, frequência e comprimento de onda. Ondas em diferentes meios de propagação.

• O calor e os fenômenos térmicos – Conceitos de calor e de temperatura. Escalas termométricas. Transferência de calor e equilíbrio térmico. Capacidade calorífica e calor específico. Condução do calor. Dilatação térmica. Mudanças de estado físico e calor latente de transformação. Comportamento de gases ideais. Máquinas térmicas. Ciclo de Carnot. Leis da termodinâmica. Aplicações e fenômenos térmicos de uso cotidiano. Compreensão de fenômenos climáticos relacionados ao ciclo da água.

Química

• Transformações químicas – Evidências de transformações químicas. Interpretando transformações químicas. Sistemas gasosos: lei dos gases. Equação geral dos gases ideais, princípio de Avogadro, conceito de molécula; massa molar, volume molar dos gases. Teoria cinética dos gases. Misturas gasosas. Modelo corpuscular da matéria. Modelo atômico de Dalton. Natureza elétrica da matéria: modelo atômico de Thomson, Rutherford, Rutherford-Bohr. Átomos e sua estrutura. Número atômico, número de massa, isótopos, massa atômica. Elementos químicos e Tabela Periódica. Reações químicas. • Representação das transformações químicas – Fórmulas químicas. Balanceamento de equações químicas. Aspectos quantitativos das transformações químicas. Leis ponderais das reações químicas. Determinação de fórmulas químicas. Grandezas químicas: massa, volume, mol, massa molar, constante de Avogadro. Cálculos estequiométricos. • Materiais, suas propriedades e usos – Propriedades de materiais. Estados físicos de materiais. Mudanças de estado. Misturas: tipos e métodos de separação. Substâncias químicas: classificação e características gerais. Metais e ligas metálicas. Ferro, cobre e alumínio. Ligações metálicas. Substâncias iônicas: características e propriedades. Substâncias iônicas do grupo: cloreto, carbonato, nitrato e sulfato. Ligação iônica. Substâncias moleculares: características e propriedades. Substâncias moleculares: H2, O2, N2, Cℓ2, NH3, H2O, HCℓ, CH4. Ligação covalente. Polaridade de moléculas. Forças intermoleculares. Relação entre estruturas, propriedade e aplicação das substâncias. • Água – Ocorrência e importância na vida animal e vegetal. Ligação, estrutura e propriedades. Sistemas em solução aquosa: soluções verdadeiras, soluções coloidais e suspensões. Solubilidade. Concentração das soluções. Aspectos qualitativos das propriedades coligativas das soluções. Ácidos, bases, sais e ôxidos: definição, classificação, propriedades, formulação e nomenclatura. Conceitos de ácidos e base. Principais propriedades dos ácidos e bases: indicadores, condutibilidade elétrica, reação com metais, reação de neutralização.

ENEM Ciências da Natureza • Transformações Químicas e Energia – Transformações químicas e energia calorífica. Calor de reação. Entalpia. Equações termoquímicas. Lei de Hess. Transformações químicas e energia elétrica. Reação de oxirredução. Potenciais padrão de redução. Pilha. Eletrólise. Leis de Faraday. Transformações nucleares. Conceitos fundamentais da radioatividade. Reações de fissão e fusão nuclear. Desintegração radioativa e radioisótopos. • Dinâmica das Transformações Químicas – Transformações químicas e velocidade. Velocidade de reação. Energia de ativação. Fatores que alteram a velocidade de reação: concentração, pressão, temperatura e catalisador. • Transformação Química e Equilíbrio – Caracterização do sistema em equilíbrio. Constante de equilíbrio. Produto iônico da água, equilíbrio ácido-base e pH. Solubilidade dos sais e hidrólise. Fatores que alteram o sistema em equilíbrio. Aplicação da velocidade e do equilíbrio químico no cotidiano. • Compostos de Carbono – Características gerais dos compostos orgânicos. Principais funções orgânicas. Estrutura e propriedades de hidrocarbonetos. Estrutura e propriedades de compostos orgânicos oxigenados. Fermentação. Estrutura e propriedades de compostos orgânicos nitrogenados. Macromoléculas. naturais e sintéticas. Noções básicas sobre polímeros. Amido, glicogênio e celulose. Borracha natural e sintética. Polietileno, poliestireno, PVC, Teflon, náilon. Óleos e gorduras, sabões e detergentes sintéticos. Proteínas e enzimas. • Relações da Química com as Tecnologias, a Sociedade e o Meio Ambiente – Química no cotidiano. Química na agricultura e na saúde. Química nos alimentos. Química e ambiente. Aspectos científico-tecnológicos, socioeconômicos e ambientais associados à obtenção ou produção de substâncias químicas. Indústria Química: obtenção e utilização do cloro, hidróxido de sódio, ácido sulfúrico, amônia e ácido nítrico. Mineração e Metalurgia. Poluição e tratamento de água. Poluição atmosférica. Contaminação e proteção do ambiente. • Energias Químicas no Cotidiano – Petróleo, gás natural e carvão. Madeira e hulha. Biomassa. Biocombustíveis. Impactos ambientais de combustíveis fósseis. Energia nuclear. Lixo atômico. Vantagens e desvantagens do uso de energia nuclear.

Biologia

EM2D-12-2E

• Moléculas, células e tecidos – Estrutura e fisiologia celular: membrana, citoplasma e núcleo. Divisão celular. Aspectos bioquímicos das estruturas celulares. Aspectos gerais do metabolismo celular. Metabolismo energético: fotossíntese e respiração. Codificação da informação genética. Síntese protéica. Diferenciação

161

•

•

•

•

celular. Principais tecidos animais e vegetais. Origem e evolução das células. Noções sobre células-tronco, clonagem e tecnologia do DNA recombinante. Aplicações de biotecnologia na produção de alimentos, fármacos e componentes biológicos. Aplicações de tecnologias relacionadas ao DNA a investigações científicas, determinação da paternidade, investigação criminal e identificação de indivíduos. Aspectos éticos relacionados ao desenvolvimento biotecnológico. Biotecnologia e sustentabilidade. Hereditariedade e diversidade da vida – Princípios básicos que regem a transmissão de características hereditárias. Concepções pré-mendelianas sobre a hereditariedade. Aspectos genéticos do funcionamento do corpo humano. Antígenos e anticorpos. Grupos sanguíneos, transplantes e doenças auto imunes. Neoplasias e a influência de fatores ambientais. Mutações gênicas e cromossômicas. Aconselhamento genético. Fundamentos genéticos da evolução. Aspectos genéticos da formação e manutenção da diversidade biológica. Identidade dos seres vivos – Níveis de organização dos seres vivos. Vírus, procariontes e eucariontes. Autótrofos e heterótrofos. Seres unicelulares e pluricelulares. Sistemática e as grandes linhas da evolução dos seres vivos. Tipos de ciclo de vida. Evolução e padrões anatômicos e fisiológicos observados nos seres vivos. Funções vitais dos seres vivos e sua relação com a adaptação desses organismos a diferentes ambientes. Embriologia, anatomia e fisiologia humana. Evolução humana. Biotecnologia e sistemática. Ecologia e ciências ambientais – Ecossistemas. Fatores bióticos e abióticos. Habitat e nicho ecológico. A comunidade biológica: teia alimentar, sucessão e comunidade clímax. Dinâmica de populações. Interações entre os seres vivos. Ciclos biogeoquímicos. Fluxo de energia no ecossistema. Biogeografia. Biomas brasileiros. Exploração e uso de recursos naturais. Problemas ambientais: mudanças climáticas, efeito estufa; desmatamento; erosão; poluição da água, do solo e do ar. Conservação e recuperação de ecossistemas. Conservação da biodiversidade. Tecnologias ambientais. Noções de saneamento básico. Noções de legislação ambiental: água, florestas, unidades de conservação; biodiversidade. Origem e evolução da vida – A biologia como ciência: história, métodos, técnicas e experimentação. Hipóteses sobre a origem do Universo, da Terra e dos seres vivos. Teorias de evolução. Explicações pré-darwinistas para a modificação das espécies. A teoria evolutiva de Charles Darwin. Teoria sintética da evolução. Seleção artificial e seu impacto sobre ambientes naturais e sobre populações humanas.

162

• Qualidade de vida das populações humanas – Aspectos biológicos da pobreza e do desenvolvimento humano. Indicadores sociais, ambientais e econômicos. Índice de desenvolvimento humano. Principais doenças que afetam a população brasileira: caracterização, prevenção e profilaxia. Noções de primeiros socorros. Doenças sexualmente transmissíveis. Aspectos sociais da biologia: uso indevido de drogas; gravidez na adolescência; obesidade. Violência e segurança pública. Exercícios físicos e vida saudável. Aspectos biológicos do desenvolvimento sustentável. Legislação e cidadania.

5. Respostas 1. B 2. A 3. C 4. D 5. E 6. C 7. B 8. C 9. C 10. D 11. A 12. E 13. E 14. C 15. B 16. D 17. A 18. B 19. E 20. A 21. E 22. B 23. D 24. B 25. D

26. C 27. E 28. A 29. A 30. E 31. E 32. E 33. C 34. C 35. C 36. C 37. C 38. B 39. A 40. A 41. A 42. C 43. B 44. B 45. B 46. D 47. B 48. C 49. B 50. C

51. B 52. C 53. A 54. D 55. B 56. D 57. D 58. A 59. E 60. D 61. C 62. E 63. B 64. B 65. D 66. C 67. E 68. D 69. A 70. B 71. C 72. D 73. D 74. A 75. B

76. A 77. C 78. E 79. E 80. C 81. B 82. D 83. D 84. D 85. A 86. C 87. D 88. A 89. C 90. E 91. C 92. C 93. A 94. B 95. C 96. C 97. C 98. A 99. E 100. A

101. D 102. D 103. A 104. A 105. A 106. C 107. D 108. A 109. B 110. D 111. E 112. D 113. E 114. E 115. C 116. C 117. C 118. C 119. D 120. D 121. D 122. B 123. B

Ciências Humanas

A área de Ciências Humanas e suas Tecnologias envolve as disciplinas de Filosofia, Geografia, História e Sociologia, por meio das quais podemos compreender de maneira mais clara o mundo em que vivemos, analisando os fenômenos socioespeciais que o compõem. As ciências humanas buscam explicar as múltiplas dimensões que envolvem a sociedade e a natureza, mediante informações históricoespaciais produzidas pelo homem ao longo do tempo. Elas se baseiam em documentos históricos, mapas, imagens, livros e tantos outros recursos que precisam ser organizados e analisados nas diferentes escalas — local, regional, nacional e global —, de modo a estabelecer redes de dados que facilitem a compreensão de nossa sociedade. A articulação dos conhecimentos de cada disciplina possibilita entender as disparidades econômicas e sociais desde sua gênese, ando por nossas raízes sociais e, ao mesmo tempo, pela história de outros povos. Esse processo desenvolve nos estudantes a capacidade de compreender e debater o universo social do nosso tempo e suas peculiaridades.

MANUAL PRÓ-ENEM

ENEM Ciências Humanas

165

1. Eixos cognitivos

I) Dominar linguagens (DL): dominar a norma culta da Língua Portuguesa e fazer uso das linguagens matemática, artística e científica e das línguas espanhola e inglesa. II) Compreender fenômenos (CF): construir e aplicar conceitos das várias áreas do conhecimento para a compreensão de fenômenos naturais, de processos histórico-geográficos, da produção tecnológica e das manifestações artísticas. III) Enfrentar situações-problema (SP): selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e informações representados de diferentes formas, para tomar decisões e enfrentar situações-problema. IV) Construir argumentação (CA): relacionar informações, representadas em diferentes formas, e conhecimentos disponíveis em situações concretas, para construir argumentação consistente. V) Elaborar propostas (EP): recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para elaboração de propostas de intervenção solidária na realidade, respeitando os valores humanos e considerando a diversidade sociocultural.


EM2D-12-2E

Competência 1

Compreender os elementos culturais que constituem as identidades.

Habilidade 1

Interpretar histórica e/ou geograficamente fontes documentais acerca de aspectos da cultura.

Habilidade 2

Analisar a produção da memória pelas sociedades humanas.

Habilidade 3

Associar as manifestações culturais do presente aos seus processos históricos.

Habilidade 4

Comparar pontos de vista expressos em diferentes fontes sobre determinado aspecto da cultura.

Habilidade 5

Identificar as manifestações ou representações da diversidade do patrimônio cultural e artístico em diferentes sociedades.

Competência 2

Compreender as transformações dos espaços geográficos como produto das relações socioeconômicas e culturais de poder.

Habilidade 6

Interpretar diferentes representações gráficas e cartográficas dos espaços geográficos.

Habilidade 7

Identificar os significados histórico-geográficos das relações de poder entre as nações.

Habilidade 8

Analisar a ação dos estados nacionais no que se refere à dinâmica dos fluxos populacionais e no enfrentamento de problemas de ordem econômico-social.

Habilidade 9

Comparar o significado histórico-geográfico das organizações políticas e socioeconômicas em escala local, regional ou mundial.

Habilidade 10

Reconhecer a dinâmica da organização dos movimentos sociais e a importância da participação da coletividade na transformação da realidade histórico-geográfica.

Competência 3

Compreender a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas e econômicas, associando-as aos diferentes grupos, conflitos e movimentos sociais.

Habilidade 11

Identificar registros de práticas de grupos sociais no tempo e no espaço.

Habilidade 12

Analisar o papel da justiça como instituição na organização das sociedades.

Habilidade 13

Analisar a atuação dos movimentos sociais que contribuíram para mudanças ou rupturas em processos de disputa pelo poder.

Habilidade 14

Comparar diferentes pontos de vista, presentes em textos analíticos e interpretativos, sobre situação ou fato de natureza histórico-geográfica acerca das instituições sociais, políticas e econômicas.

Habilidade 15

Avaliar criticamente conflitos culturais, sociais, políticos, econômicos ou ambientais ao longo da história.

166

Competência 4

Entender as transformações técnicas e tecnológicas e seu impacto nos processos de produção, no desenvolvimento e na vida social.

Habilidade 16

Identificar registros sobre o papel das técnicas e tecnologias na organização do trabalho e/ou da vida social.

Habilidade 17

Analisar fatores que explicam o impacto das novas tecnologias no processo de territorialização da produção.

Habilidade 18

Analisar diferentes processos de produção ou circulação de riquezas e suas implicações socioespaciais.

Habilidade 19

Reconhecer as transformações técnicas e tecnológicas que determinam as várias formas de uso e apropriação dos espaços rural e urbano.

Habilidade 20

Selecionar argumentos favoráveis ou contrários às modificações impostas pelas novas tecnologias à vida social e ao mundo do trabalho.

Competência 5

Utilizar os conhecimentos históricos para compreender e valorizar os fundamentos da cidadania e da democracia, favorecendo uma atuação consciente do indivíduo na sociedade.

Habilidade 21

Identificar o papel dos meios de comunicação na construção da vida social.

Habilidade 22

Analisar as lutas sociais e conquistas obtidas no que se refere às mudanças nas legislações ou nas políticas públicas.

Habilidade 23

Analisar a importância dos valores éticos na estruturação política das sociedades.

Habilidade 24

Relacionar cidadania e democracia na organização das sociedades.

Habilidade 25

Identificar estratégias que promovam formas de inclusão social.

Competência 6

Compreender a sociedade e a natureza, reconhecendo suas interações no espaço em diferentes contextos históricos e geográficos.

Habilidade 26

Identificar em fontes diversas o processo de ocupação dos meios físicos e as relações da vida humana com a paisagem.

Habilidade 27

Analisar de maneira crítica as interações da sociedade com o meio físico, levando em consideração aspectos históricos e(ou) geográficos.

Habilidade 28

Relacionar o uso das tecnologias com os impactos socioambientais em diferentes contextos histórico-geográficos.

Habilidade 29

Reconhecer a função dos recursos naturais na produção do espaço geográfico, relacionando-os com as mudanças provocadas pelas ações humanas.

Habilidade 30

Avaliar as relações entre preservação e degradação da vida no planeta nas diferentes escalas.


167


Compreender os elementos culturais que constituem as identidades.

H2

Analisar a produção da memória pelas sociedades humanas.

1. (Encceja)

2. (Encceja) A noção de monumento histórico compreende, além da obra arquitetônica em si, os sítios urbanos e rurais, testemunhos de uma civilização determinada de uma evolução significativa, e de fato histórico.Compreende as grandes criações e, também, as obras modestas, que, através do tempo, adquiriram valor cultural significativo. Carta de Veneza, Art. 1º. Internet: <www.portal.iphan.gov.br>

Vistas do Mosteiro do Caraça, no século XIX e na atualidade. Revista Museu. Disponível em: . o em 13/4/2006.

O Parque Nacional do Caraça, localizado na Serra do Espinhaço, no município de Catas Altas, que já foi colégio e seminário (...), além de manter todo seu entorno natural transformado em Reserva Particular de Patrimônio Natural em 1990, foi garantido que esse santuário ecológico não venha a sofrer futuros danos. A história do mosteiro se originou em 1774, quando o jesuíta Carlos Mendonça Távora fugiu de Portugal para o Brasil. Sendo Portugal, no século XVIII, um estado absolutista, Sebastião José de Carvalho e Melo, o Marquês de Pombal, acreditava que os jesuítas representavam uma séria ameaça à nobreza dominante da época, ando, então, a persegui-los impiedosamente. No ano de 1758, quando o rei D. José foi vítima de um atentado, a suspeita recaiu sobre os Távoras, levando o Marquês de Pombal a castigar a família, queimando onze de seus membros em praça pública. Um deles, queimado em efígie, seria o jovem Carlos Mendonça Távora, que conseguiu fugir em um navio para o Brasil, escondendo sua origem sob um hábito religioso franciscano e utilizando o nome de Irmão Lourenço. Ao chegar a Minas Gerais, encontrou uma região isolada e protegida por montanhas. Numa dessas montanhas era possível enxergar os contornos do rosto de um gigante, batizado de Serra do Caraça. Revista Museu. Internet: <www.revistamuseu.com.br/ naestrada>. o em 13/4/2006 (com adaptações).

EM2D-12-2E

O Parque Nacional do Caraça pode ser considerado um patrimônio que: a) guarda a memória das heresias católicas no Brasil. b) tem o aspecto natural sobreposto ao cultural. c) possui valor arquitetônico, cultural e natural. d) perdeu sua função social e mostra-se decadente. e) retrata o período pré-pombalino no Brasil.

A Carta de Veneza, de 1964, é um documento internacional sobre a conservação e o restauro de monumentos e localidades, que serve de parâmetro para a formulação de políticas de preservação do patrimônio histórico no Brasil e no mundo. Com base no artigo sobre monumentos históricos, é correto afirmar que: a) o monumento histórico se restringe ao patrimônio arquitetônico. b) as criações modestas são monumentos de menor valor social e econômico. c) as produções culturais significativas são consideradas monumentos. d) monumentos históricos são testemunhos do ado que perderam seu significado cultural. e) são consideradas monumentos históricos as produções arquitetônicas e culturais de cunho modesto. 3. (Encceja) Leia o texto: A cafeicultura atingiu a província de São Paulo, adentrando a região do Vale do Paraíba paulista. Cidades como Areias e Bananal tornaram-se, após os anos 1850, as mais ricas vilas da província. Na Fazenda Resgate, em Bananal: “...São 21 quartos, dos quais cinco são alcovas, onde as moças dormiam vigiadas pelos pais. Sua sala de visitas é adornada em estilo rococó. ...Pertencia a Manoel de Aguiar Vallim, a Resgate chegou a produzir 1% da riqueza nacional. Na época, a fazenda era quase autossuficiente. Só importava sal e peixe salgado. Produzia anil, fumo, açúcar mascavo e algodão, com o qual se teciam as roupas usadas pelos escravos. (...) Longe de manter a Resgate para o próprio deleite, Braga [atual proprietário da fazenda] permite que grupos de estudantes visitem o casarão... ‘Eu me considero uma espécie de fiel depositário da Resgate. Acho justo que as pessoas tenham o à memória do país’.” Angela Pimenta. Pá na memória. Revista Veja, 24/4/1996, edição 1441, p. 122-125.

Pode-se considerar que: I. a Fazenda Resgate é um patrimônio histórico representativo do período de grande riqueza obtida com a cafeicultura na região.

168

II. a decadência da Fazenda Resgate relaciona-se com o descaso do poder público com o patrimônio cultural nacional. III. a preservação da Fazenda Resgate ocorre devido à importância que o seu atual proprietário concede a ela, pois é parte da memória do desenvolvimento econômico do país. Dentre essas afirmações: a) somente I e II estão corretas. b) somente I e III estão corretas. c) somente II e III estão corretas. d) I, II e III estão corretas. e) somente a III está correta. H3

recriados coletivamente e modificados ao longo do tempo. A essa porção intangível da herança cultural dos povos dá-se o nome de patrimônio cultural imaterial.

Disponível em:

Qual das figuras seguintes retrata um patrimônio imaterial da cultura de um povo? a)

Associar as manifestações culturais do presente aos seus processos históricos.

4. (ENEM) Em 7 de setembro comemora-se a independência do Brasil, considerada um dos mais importantes marcos da história brasileira. É comum a organização de desfiles para relembrar esse grande feito. A charge a seguir foi produzida por Ângelo Agostini, no século XIX, para uma das comemorações da independência do Brasil. Nela, o autor:

Cristo Redentor

b)

Pelourinho

c)

Bumba-meu-boi

d)

a) fortalece o sentido de libertação dos brasileiros. b) comemora o fim da escravidão dos índios e dos africanos. c) despreza os índios e os africanos na formação da nação. d) refere-se aos limites dessa libertação para os escravos e os índios. e) mostra que os escravos e os índios, por sua condição de cativos, não participaram significativamente da formação da identidade brasileira. 5. (ENEM) Não só de aspectos físicos se constitui a cultura de um povo. Há muito mais, contido nas tradições, no folclore, nos saberes, nas línguas, nas festas e em diversos outros aspectos e manifestações transmitidos oral ou gestualmente,

Cataratas do Iguaçu

e)

Esfinge de Gizé Figuras extraídas da Internet

ENEM Ciências Humanas H5

Identificar as manifestações ou representações da diversidade do patrimônio cultural e artístico em diferentes sociedades.

6. (ENEM) Sobre a exposição de Anita Malfatti, em 1917, que muito influenciaria a Semana de Arte Moderna, Monteiro Lobato escreveu, em artigo intitulado Paranoia ou Mistificação: Há duas espécies de artistas. Uma composta dos que veem as coisas e em consequência fazem arte pura, guardados os eternos ritmos da vida, e adotados, para a concretização das emoções estéticas, os processos clássicos dos grandes mestres. (...) A outra espécie é formada dos que veem anormalmente a natureza e a interpretam à luz das teorias efêmeras, sob a sugestão estrábica das escolas rebeldes, surgidas cá e lá como furúnculos da cultura excessiva. (...). Estas considerações são provocadas pela exposição da sra. Malfatti, onde se notam acentuadíssimas tendências para uma atitude estética forçada no sentido das extravagâncias de Picasso & cia.

169

c)

A Santa Ceia

d)

O Diário de São Paulo, dez./1917.

Em qual das obras a seguir identifica-se o estilo de Anita Malfatti criticado por Monteiro Lobato no artigo? a)

Nossa Senhora Auxiliadora e Dom Bosco

e)

o a Monte Serrat – Santos

b)

A Boba EM2D-12-2E

Vaso de flores

170

C2

Compreender as transformações dos espaços geográficos como produto das relações socioeconômicas e culturais de poder.

H7

Identificar os significados histórico-geográficos das relações de poder entre as nações.

7. (Encceja) Observe os quadrinhos.

Toda Mafalda. 5. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2000, p. 221.

Os quadrinhos relacionam-se a um momento histórico que marcou o século XX. Considerando o contexto geopolítico, é correto afirmar que o momento em destaque refere-se: a) ao avanço da ideologia socialista nos países ocidentais, que sobrepôs a cultura consumista do capitalismo. b) à decadência dos grandes grupos econômicos nos países ricos após a crise da bolsa de Nova York em 1929. c) à equiparação de poder existente entre o líder do bloco capitalista (Estados Unidos) e o líder socialista (União Soviética) durante a Guerra Fria. d) à ascensão do capitalismo nos países periféricos após o fim do socialismo e o equilíbrio criado entre Estados Unidos e os países da América Latina. e) ao declínio da influência soviética, após a queda do Muro da Vergonha, em Berlim. 8. (ENEM) Do ponto de vista geopolítico, a Guerra Fria dividiu a Europa em dois blocos. Essa divisão propiciou a formação de alianças antagônicas de caráter militar, como a OTAN, que aglutinava os países do bloco ocidental, e o Pacto de Varsóvia, que concentrava os do bloco oriental. É importante destacar que, na formação da OTAN, estão presentes, além dos países do oeste europeu, os EUA e o Canadá. Essa divisão histórica atingiu igualmente os âmbitos político e econômico que se refletiam pela opção entre os modelos capitalista e socialista. Essa divisão europeia ficou conhecida como: a) Cortina de Ferro. b) Muro de Berlim. c) União Europeia. d) Convenção de Ramsar. e) Conferência de Estocolmo. 9. (Encceja) Atualmente muitos povos com fronteiras comuns, que já foram rivais ou inimigos, estão mantendo re-

lações de cooperação, mas outros povos vizinhos continuam em conflito armado. Nesta última situação, temos os: a) brasileiros e argentinos. b) israelenses e palestinos. c) alemães e ses. d) japoneses e sul-coreanos. e) chineses e japoneses. 10. (Encceja) Leia os textos seguintes. O conflito entre israelenses e palestinos volta a entrar em estado de crise com a saída de Arafat do cenário. A dificuldade de conseguir a paz está na natureza binária do problema: esse é um conflito em que as duas partes estão certas e as duas, erradas. Quem pode negar aos judeus perseguidos na Europa o direito de ter um país próprio e viver nele em segurança? E quem pode negar aos palestinos o direito de se rebelar contra o fato de que esse país tenha sido erguido às expensas de sua própria pátria? Revista Veja, 10 de novembro de 2004, n. 45, p. 13 (texto adaptado).

Nós queremos defender nossos locais sagrados, cristãos e muçulmanos, (queremos) defender Jerusalém e cada centímetro de nossa terra. Nossa determinação vai continuar e nós vamos sair vencedores. Yasser Arafat, 28/9/2002. Site: Brasil BBC.com. Consultado em 4/3/2003.

Considerando os textos, podemos afirmar que: a) a formação do Estado de Israel foi constituída de forma pacífica, dando oportunidade para a coexistência entre judeus e palestinos. b) os conflitos vivenciados pelos judeus até a II Guerra Mundial foram compensados e solucionados com a criação do Estado de Israel. c) a saída de Arafat do cenário pôs fim ao conflito, uma vez que as terras em disputa tornaram-se definitivamente judaicas. d) as duas partes defrontam-se há várias décadas pela posse de terras e pelo controle da cidade sagrada “Jerusalém”. e) o interesse religioso é o principal motivo das desavenças entre os grupos beligerantes. 11. (ENEM) Em 1947, a Organização das Nações Unidas (ONU) aprovou um plano de partilha da Palestina que previa a criação de dois Estados: um judeu e outro palestino. A recusa árabe em aceitar a decisão conduziu ao primeiro conflito entre Israel e países árabes. A segunda guerra (Suez, 1956) decorreu da decisão egípcia de nacionalizar o canal, ato que atingia interesses anglo-ses e israelenses. Vitorioso, Israel ou a controlar a península do Sinai. O terceiro conflito árabe-israelense (1967) ficou conhecido como guerra dos Seis Dias, tal a rapidez da vitória de Israel.

ENEM Ciências Humanas Em 6 de outubro de 1973, quando os judeus comemoravam o Yom Kippur (Dia do Perdão), forças egípcias e sírias atacaram de surpresa Israel, que revidou de forma arrasadora. A intervenção americano-soviética impôs o cessar-fogo, concluído em 22 de outubro. A partir do texto acima, assinale a opção correta. a) A primeira guerra árabe-israelense foi determinada pela ação bélica de tradicionais potências europeias no Oriente Médio. b) Na segunda metade dos anos 1960, quando explodiu a terceira guerra árabe-israelense, Israel obteve rápida vitória. c) A guerra do Yom Kippur ocorreu no momento em que, a partir da decisão da ONU, foi oficialmente instalado o Estado de Israel. d) A ação dos governos de Washington e de Moscou foi decisiva para o cessar-fogo que pôs fim ao primeiro conflito árabe-israelense. e) Apesar das sucessivas vitórias militares, Israel mantém suas dimensões territoriais tal como estabelecido pela resolução de 1947 aprovada pela ONU. 12. (ENEM) Figuram no atual quadro econômico mundial países considerados economias emergentes, também chamados de novos países industrializados. Apresentam nível considerável de industrialização e alto grau de investimentos externos, no entanto as populações desses países convivem com estruturas sociais e econômicas arcaicas e com o agravamento das condições de vida nas cidades. As principais economias emergentes que despertam o interesse dos empresários do mundo são: Brasil, Rússia, Índia e China (BRIC). Tais países apresentam características comuns, como mão de obra abundante e significativas reservas de recursos minerais. Diante do quadro apresentado, é possível inferir que a reunião desses países, sob a sigla BRIC, aponta para: a) um novo sistema socioeconômico baseado na superação das desigualdades que conferiam sentido à ideia de Terceiro Mundo. b) a razoabilidade do pleito de participarem do Conselho de Segurança da Organização das Nações Unidas (ONU). c) a melhoria natural das condições sociais em decorrência da aceleração econômica e da redução dos níveis de desemprego. d) a perspectiva de que se tornem, a médio prazo, economias desenvolvidas com uma série de desafios comuns. e) a formação de uma frente diplomática com o objetivo de defender os interesses dos países menos desenvolvidos.

EM2D-12-2E

13. (ENEM) Como _________ e _________ são economias dependentes da estadunidense, as multinacionais redobraram suas apostas no Brasil.

Época Negócios. Abril de 2009.

171

O texto anterior trata dos efeitos da crise econômica e financeira dos Estados Unidos na economia do continente americano. A lacuna apresenta dois países americanos, muito desiguais econômica e socialmente, mas com forte semelhança quanto à dependência econômica em relação aos Estados Unidos. O primeiro, um país desenvolvido, destina 81,3% de suas exportações para o mercado estadunidense, enquanto o segundo, um país emergente, destina 84,7%. Das importações do primeiro, 54,9% vêm dos Estados Unidos, enquanto no segundo país esse dado corresponde a 50,9%. Os países americanos tratados nas lacunas são: a) Brasil e Argentina. d) Canadá e México. b) Chile e Argentina. e) Chile e Venezuela. c) Venezuela e México. 14. (ENEM) O fim da Guerra Fria e da bipolaridade, entre as décadas de 1980 e 1990, gerou expectativas de que seria instaurada uma ordem internacional marcada pela redução de conflitos e pela multipolaridade. O panorama estratégico do mundo pós-Guerra Fria apresenta: a) o aumento de conflitos internos associados ao nacionalismo, às disputas étnicas, ao extremismo religioso e ao fortalecimento de ameaças como o terrorismo, o tráfico de drogas e o crime organizado. b) o fim da corrida armamentista e a redução dos gastos militares das grandes potências, o que se traduziu em maior estabilidade nos continentes europeu e asiático, que tinham sido palco da Guerra Fria. c) o desengajamento das grandes potências, pois as intervenções militares em regiões assoladas por conflitos aram a ser realizadas pela Organização das Nações Unidas (ONU), com maior envolvimento de países emergentes. d) a plena vigência do Tratado de Não Proliferação, que afastou a possibilidade de um conflito nuclear como ameaça global, devido à crescente consciência política internacional acerca desse perigo. e) a condição dos EUA como única superpotência, mas que se submetem às decisões da ONU no que concerne às ações militares. 15. (ENEM) A formação dos Estados foi certamente distinta na Europa, na América Latina, na África e na Ásia. Os Estados atuais, em especial na América Latina – onde as instituições das populações locais existentes à época da conquista ou foram eliminadas, como no caso do México e do Peru, ou eram frágeis, como no caso do Brasil –, são o resultado, em geral, da evolução do transplante de instituições europeias feito pelas metrópoles para suas colônias. Na África, as colônias tiveram fronteiras arbitrariamente traçadas, separando etnias, idiomas e tradições, que, mais tarde, sobreviveram ao processo de descolonização, dando razão para conflitos que, muitas vezes, têm sua verda-

172

deira origem em disputas pela exploração de recursos naturais. Na Ásia, a colonização europeia se fez de forma mais indireta e encontrou sistemas políticos e istrativos mais sofisticados, aos quais se superpôs. Hoje, aquelas formas anteriores de organização, ou pelo menos seu espírito, sobrevivem nas organizações políticas do Estado asiático. GUIMARÃES, S. P. Nação, nacionalismo, Estado. Estudos Avançados. São Paulo: EdUSP. v. 22, n. 62, jan.-abr. 2008. Adaptado.

Relacionando as informações ao contexto histórico e geográfico por elas evocado, assinale a opção correta acerca do processo de formação socioeconômica dos continentes mencionados no texto. a) Devido à falta de recursos naturais a serem explorados no Brasil, conflitos étnicos e culturais como os ocorridos na África estiveram ausentes no período da independência e formação do Estado brasileiro. b) A maior distinção entre os processos histórico-formativos dos continentes citados é a que se estabelece entre colonizador e colonizado, ou seja, entre a Europa e os demais. c) À época das conquistas, a América Latina, a África e a Ásia tinham sistemas políticos e istrativos muito mais sofisticados que aqueles que Ihes foram impostos pelo colonizador. d) Comparadas ao México e ao Peru, as instituições brasileiras, por terem sido eliminadas à época da conquista, sofreram mais influência dos modelos institucionais europeus. e) O modelo histórico da formação do Estado asiático equipara-se ao brasileiro, pois em ambos se manteve o espíríto das formas de organização anteriores à conquista. H8


16. (Encceja) “Enquanto o capital se internacionaliza, (...)

VERÍSSIMO, Luis Fernando. A paróquia do mundo. O Estado de S. Paulo, 24 de abril de 2002.

Considerando as características do processo de globalização, escolha a alternativa que melhor complementa a frase que explica a figura. a) aumenta o número de empregos.” b) alguns países se fecham para os migrantes.” c) diminui a distância entre ricos e pobres.” d) os países que mais exportam são os mais pobres.” e) a democracia fica mais fortalecida.” H8


17. (Encceja) A fronteira entre os Estados Unidos e o México é um dos mais movimentados corredores de imigração do mundo. Atualmente, quase 10% da população americana é constituída por imigrantes e os mexicanos representam 27% desse contingente. A fronteira entre os dois países, em alguns pontos, chega a ser protegida por arame farpado. O fluxo migratório entre os dois países citados no texto é atribuído a muitos fatores, entre os quais podemos apontar: a) o descomo ou desigualdade econômica e demográfica entre os dois países. b) as ações do governo americano de incentivo à entrada de empregados para as fazendas agrícolas do sul do país. c) a atração exercida pelas terras abertas a novas áreas de colonização no oeste americano. d) a política do governo americano de oferecer aos mexicanos o green card, conhecido documento para permanência nos Estados Unidos. e) as ações de incentivo de imigrações para os EUA, organizadas pelo governo mexicano. H9

Comparar o significado histórico-geográfico das organizações políticas e socioeconômicas em escala local, regional ou mundial.

18. (ENEM) Constituição de 1824: Art. 98. O Poder Moderador é a chave de toda a organização política, e é delegado privativamente ao Imperador (…) para que incessantemente vele sobre a manutenção da Independência, equilíbrio, e harmonia dos demais poderes políticos (...) dissolvendo a Câmara dos Deputados nos casos em que o exigir a salvação do Estado. Frei Caneca: O Poder Moderador da nova invenção maquiavélica é a chave mestra da opressão da nação brasileira e o garrote mais forte da liberdade dos povos. Por ele, o imperador pode dissol-

ENEM Ciências Humanas ver a Câmara dos Deputados, que é a representante do povo, ficando sempre no gozo de seus direitos o Senado, que é o representante dos apaniguados do imperador. Voto sobre o juramento do projeto de Constituição

Para Frei Caneca, o Poder Moderador definido pela Constituição outorgada pelo Imperador em 1824 era: a) adequado ao funcionamento de uma monarquia constitucional, pois os senadores eram escolhidos pelo Imperador. b) eficaz e responsável pela liberdade dos povos, porque garantia a representação da sociedade nas duas esferas do poder legislativo. c) arbitrário, porque permitia ao Imperador dissolver a Câmara dos Deputados, o poder representativo da sociedade. d) neutro e fraco, especialmente nos momentos de crise, pois era incapaz de controlar os deputados representantes da Nação. e) capaz de responder às exigências políticas da nação, pois supria as deficiências da representação política. 19. (ENEM) Na década de 30 do século XIX, Tocqueville escreveu as seguintes linhas a respeito da moralidade nos EUA: “A opinião pública norte-americana é particularmente dura com a falta de moral, pois esta desvia a atenção frente à busca do bem-estar e prejudica a harmonia doméstica, que é tão essencial ao sucesso dos negócios. Nesse sentido, pode-se dizer que ser casto é uma questão de honra”. TOCQUEVILLE, A. Democracy in America. Chicago: Encyclopædia Britannica, Inc., Great Books 44, 1990. Adaptado.

Do trecho, infere-se que, para Tocqueville, os norte-americanos do seu tempo: a) buscavam o êxito, descurando as virtudes cívicas. b) tinham na vida moral uma garantia de enriquecimento rápido. c) valorizavam um conceito de honra dissociado do comportamento ético. d) relacionavam a conduta moral dos indivíduos com o progresso econômico. e) acreditavam que o comportamento casto perturbava a harmonia doméstica.

EM2D-12-2E

20. (Encceja) Uma característica do mundo atual é a formação de blocos com o objetivo de integração. Por exemplo, a UE (União Europeia), a Nafta (integrando Estados Unidos, Canadá e México) e o Mercosul (envolvendo Brasil, Argentina, Uruguai e Paraguai). A principal característica da formação dos blocos citados no texto é de natureza: a) religiosa. b) política. c) econômica. d) geográfica. e) social.

173

21. (ENEM) As diferentes formas em que as sociedades se organizam socioeconomicamente visam a atender suas necessidades para a época. O liberalismo, atualmente, assume papel crescente, com os estados diminuindo sua atuação em várias áreas, inclusive vendendo empresas estatais. Da ideia de interferência estatal na economia, do “estado de bem-estar”, da assistência social ampla e emprego garantido por lei e, às vezes, à custa de subsídios (na Europa defendido pela Social-Democracia), caminha-se para um estado enxuto e ágil, onde a manutenção do progresso econômico e uma maior liberdade na conquista do mercado são as formas de assegurar ao cidadão o o ao bem-estar. Nem sempre a população concorda. Neste contexto, as eleições gerais na Alemanha, em 1998, poderão levar Helmuth Kohl, com longa e frutuosa carreira à frente daquele país, a entregar o posto ao socialdemocrata Gerhard Schroeder. O desemprego na Alemanha atinge seu ponto máximo. A moeda única europeia será o fim do Marco Alemão. A imagem de Helmuth Kohl começa a desvanecer-se. Conseguirá vencer este ano? Seja como for, ele luta. Mas recebeu um novo e tremendo golpe: o Partido Liberal (FDP) deixou Kohl. O secretário geral do FDP, Guido Westerwelle, declarou: Começou o fim da era Kohl! A Alemanha ajuda a concretizar o bloco econômico da União Europeia. A participação neste bloco implica a adoção de um sistema socioeconômico que: a) dificulta a livre iniciativa econômica, inclusive das grandes empresas na Alemanha. b) ofereça mercado europeu mais aos produtos e serviços alemães. c) diminua as oportunidades de iniciativa econômica para os alemães em outros países e vice-versa. d) garanta o emprego, na Alemanha, pelo afastamento da concorrência de outros países da própria União Europeia. e) por meio da união de esforços com os países da União Europeia, permita à economia alemã concorrer em melhores condições com países de fora da União Europeia. H10

Reconhecer a dinâmica da organização dos movimentos sociais e a importância da participação da coletividade na transformação da realidade histórico-geográfica.

22. (Encceja) Em Nancy manifestantes atiraram pedras na polícia e vandalizaram automóveis. Em Marselha e Grenoble, outras grandes cidades do interior, as manifestações ocorreram sem maiores incidentes. Toulouse foi palco de um conflito insólito para os padrões ses. O reitor precisou fechar a universidade depois de confrontos entre partidários e adversários de uma greve contra a nova lei do governo. Folha de S.Paulo, 18/3/2006.

174

Em 2006, centenas de milhares de pessoas saíram às ruas na França para protestar contra a lei do governo que estimula a contratação de recém-formados, mas, ao mesmo tempo, reduz os direitos trabalhistas nos primeiros 24 meses de contrato. A onda de protestos desgasta a imagem do primeiro-ministro francês, que poderá concorrer ao cargo de presidente nas eleições de 2007. No caso francês, a população: a) mostrou-se capaz de se organizar e interferir nas decisões políticas nacionais. b) cometeu atos de vandalismo que mostram a falência dos movimentos sociais. c) pretendia criticar o primeiro-ministro, sendo a lei dos recém-formados um pretexto. d) realizou atos isolados, representando os interesses de grupos minoritários. e) sa é conhecida por manifestações políticas pouco significativas. C3 H11

Compreender a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas e econômicas, associando-as aos diferentes grupos, conflitos e movimentos sociais. Identificar registros de práticas de grupos sociais no tempo e no espaço.

23. (ENEM) Abolição da escravatura 1850

1871

1885

1888

Lei Eusébio de Queirós (fim do trafico negreiro)

Lei do Ventre Livre (liberdade para os filhos de escravos nascidos a partir dessa data)

Lei dos Sexagenários (liberdade para os escravos maiores de 60 anos)

Lei Áurea (abolição da escravatura)

Considerando a linha do tempo indicada e o processo de abolição da escravatura no Brasil, assinale a opção correta. a) O processo abolicionista foi rápido porque recebeu a adesão de todas as correntes políticas do país. b) O primeiro o para a abolição da escravatura foi a proibição do uso dos serviços das crianças nascidas em cativeiro. c) Antes que a compra de escravos no exterior fosse proibida, decidiu-se pela libertação dos cativos mais velhos. d) Assinada pela princesa Isabel, a Lei Áurea concluiu o processo abolicionista, tornando ilegal a escravidão no Brasil. e) Ao abolir o tráfico negreiro, a Lei Eusébio de Queirós bloqueou a formulação de novas leis antiescravidão no Brasil. 24. (ENEM) Um grupo de estudantes, saindo de uma escola, observou uma pessoa catando latinhas de alumínio jogadas na calçada. Um deles considerou curioso que a falta de civilidade de quem deixa lixo pelas ruas acaba sendo útil para a subsistência de um desempregado. Outro estudante comentou o significado econômico da sucata recolhida, pois ouvira dizer que a maior parte do alumínio das latas estaria sendo reciclada. Tentando sintetizar o que estava sendo observado, um terceiro estudante fez três anotações, que apresentou em aula no dia seguinte: I. a catação de latinhas é prejudicial à indústria de alumínio; II. a situação observada nas ruas revela uma condição de duplo desequilíbrio: do ser humano com a natureza e dos seres humanos entre si; III. atividades humanas resultantes de problemas sociais e ambientais podem gerar reflexos (refletir) na economia.

Dessas afirmações, você tenderia a concordar, apenas, com: a) I e II. b) I e III. c) II e III. d) II. e) III. 25. (ENEM) Colhe o Brasil, após esforço contínuo dilatado no tempo, o que plantou no esforço da construção de sua inserção internacional. Há dois séculos formularam-se os pilares da política externa. Teve o país inteligência de longo prazo e cálculo de oportunidade no mundo difuso da transição da hegemonia britânica para o século americano. Engendrou concepções, conceitos e teoria própria no século XIX, de José Bonifácio ao Visconde do Rio Branco. Buscou autonomia decisória no século XX. As elites se interessaram, por meio de calorosos debates, pelo destino do

ENEM Ciências Humanas Brasil. O país emergiu, de Vargas aos militares, como ator responsável e previsível nas ações externas do Estado. A mudança de regime político para a democracia não alterou o pragmatismo externo, mas o aperfeiçoou. SARAIVA, J. F. S. O lugar do Brasil e o silêncio do parlamento. Correio Braziliense, Brasília, 28 maio 2009. Adaptado.

Sob o ponto de vista da política externa brasileira no século XX, conclui-se que: a) o Brasil é um país periférico na ordem mundial, devido às diferentes conjunturas de inserção internacional. b) as possibilidades de fazer prevalecer ideias e conceitos próprios, no que tange aos temas do comércio internacional e dos países em desenvolvimento, são mínimas. c) as brechas do sistema internacional não foram bem aproveitadas para avançar posições voltadas para a criação de uma área de cooperação e associação integrada a seu entorno geográfico. d) os grandes debates nacionais acerca da inserção internacional do Brasil foram embasados pelas elites do Império e da República por meio de consultas aos diversos setores da população. e) a atuação do Brasil em termos de política externa evidencia que o país tem capacidade decisória própria, mesmo diante dos constrangimentos internacionais. H12

Analisar o papel da justiça como instituição na organização das sociedades.

26. (ENEM) A América Latina dos últimos anos insere-se num processo de democratização, oferecendo algumas oportunidades de crescimento econômico-social num contexto de liberdade e dependência econômica internacional. Cuba continua caracterizada por uma organização própria com restrições à liberdade econômica e política, crescimento em alguns aspectos sociais e um embargo econômico americano datado de 1962. Em 1998, o papa João Paulo II visitou Cuba e depois disse ao cardeal Jaime Ortega, arcebispo de Havana, e a 13 bispos em visita ao Vaticano, que apreciou as mudanças realizadas em Cuba após sua visita à ilha e espera que sejam criados novos espaços legais e sociais, para que a sociedade civil de Cuba possa crescer em autonomia e participação. A resposta internacional ao intercâmbio com Cuba foi boa, mas as autoridades locais mostraram pouco entusiasmo, não estando dispostas a abandonar o sistema socialista monopartidário. A maioria dos países latino-americanos tem-se envolvido, nos últimos anos, em processos de formação socioeco-

175

nômicos caracterizados por: a) um processo de democratização à semelhança de Cuba. b) restrições legais generalizadas à ação da Igreja no continente. c) um processo de desenvolvimento econômico com restrições generalizadas à liberdade política. d) excelentes níveis de crescimento econômico. e) democratização e oferecimento de algumas oportunidades de crescimento econômico. H13

Analisar a atuação dos movimentos sociais que contribuíram para mudanças ou rupturas em processos de disputa pelo poder.

27. (Encceja) Leia as citações. Constituição de 1937 Dos direitos sociais Art. 139 — A greve e o lock-out são declarados recursos antissociais nocivos ao trabalho e ao capital e incompatíveis com os superiores interesses da produção nacional. Constituição de 1988 Dos direitos sociais Art. 9º — É assegurado o direito de greve, competindo aos trabalhadores decidir sobre os interesses que devam por meio dele defender. Analisando as citações às referidas Constituições, é possível afirmar que o direito de greve: a) ajudou a desenvolver a indústria nacional a partir de 1937, durante a ditadura Vargas. b) foi uma conquista social recente, no contexto da ditadura militar dos anos 1960, período de conquistas democráticas. c) foi proibido durante a ditadura Vargas e conquistado em 1988, em um contexto de abertura democrática. d) permitiu às categorias profissionais realizarem a greve de acordo com sua vontade tanto em 1937 quanto em 1988. e) é permitido pelas duas constituições, desde que esteja de acordo com os superiores interesses nacionais. 28. (ENEM) Os regimes totalitários da primeira metade do século XX apoiaram-se fortemente na mobilização da juventude em torno da defesa de ideias grandiosas para o futuro da nação. Nesses projetos, os jovens deveriam entender que só havia uma pessoa digna de ser amada e obedecida, que era o líder. Tais movimentos sociais juvenis contribuíram para a implantação e a sustentação do nazismo, na Alemanha, e do fascismo, na Itália, Espanha e Portugal.

EM2D-12-2E

176

A atuação desses movimentos juvenis caracterizava-se: a) pelo sectarismo e pela forma violenta e radical com que enfrentavam os opositores ao regime. b) pelas propostas de conscientização da população acerca dos seus direitos como cidadãos. c) pela promoção de um modo de vida saudável, que mostrava os jovens como exemplos a seguir. d) pelo diálogo, ao organizar debates que opunham jovens idealistas e velhas lideranças conservadoras. e) pelos métodos políticos populistas e pela organização de comícios multitudinários.

zeram da África um continente marcado por guerras civis, golpes de estado e conflitos étnicos e religiosos. É verdadeiro apenas o que se afirma em: a) I. d) I e II. b) II. e) II e III. c) III.

29. (ENEM) Um professor apresentou os mapas a seguir numa aula sobre as implicações da formação das fronteiras no continente africano.

30. (Encceja) As duas imagens seguintes foram produzidas na década de 1970. A primeira é uma propaganda do governo militar, que foi veiculada junto com outras que diziam: Pra frente Brasil e Ninguém segura este país. A segunda imagem é uma caricatura sobre a Copa do Mundo de 1970, quando o Brasil ganhou o tricampeonato de futebol.

H14

Comparar diferentes pontos de vista, presentes em textos analíticos e interpretativos, sobre situação ou fatos de natureza histórico-geográfica acerca das instituições sociais, políticas e econômicas.

Atualidades/Vestibular 2005, 1º sem., ed. Abril, p. 68.

Com base na aula e na observação dos mapas, os alunos fizeram três afirmativas: I. A brutal diferença entre as fronteiras políticas e as fronteiras étnicas no continente africano aponta para a artificialidade em uma divisão com objetivo de atender apenas aos interesses da maior potência capitalista na época da descolonização. II. As fronteiras políticas jogaram a África em uma situação de constante tensão ao desprezar a diversidade étnica e cultural, acirrando conflitos entre tribos rivais. III. As fronteiras artificiais criadas no contexto do colonialismo, após os processos de independência, fi-

Sobre as duas imagens, é possível afirmar que elas expressam visões: a) diferentes, pois a primeira defende a ideia de amar o Brasil a qualquer preço e a segunda faz uma crítica à fome e à pobreza. b) semelhantes, pois ambas sugerem o amor aos símbolos. c) semelhantes, porque defendem o patriotismo e a luta para acabar com a pobreza no país. d) diferentes, pois a primeira sugere a expulsão dos pobres do Brasil e a segunda defende o futebol. e) semelhantes, porque mesmo os pobres têm a obrigação de reconhecer os valores nacionais.

ENEM Ciências Humanas 31. (ENEM) No tempo da independência do Brasil, circulavam nas classes populares do Recife trovas que faziam alusão à revolta escrava do Haiti: Marinheiros e caiados Todos devem se acabar, Porque só pardos e pretos O país hão de habitar. AMARAL, F. P. do. Apud CARVALHO, A. Estudos pernambucanos. Recife: Cultura Acadêmica, 1907.

O período da independência do Brasil registra conflitos raciais, como se depreende: a) dos rumores acerca da revolta escrava do Haiti, que circulavam entre a população escrava e entre os mestiços pobres, alimentando seu desejo por mudanças. b) da rejeição aos portugueses, brancos, que significava a rejeição à opressão da Metrópole, como ocorreu na Noite das Garrafadas. c) do apoio que escravos e negros forros deram à monarquia, com a perspectiva de receber sua proteção contra as injustiças do sistema escravista. d) do repúdio que os escravos trabalhadores dos portos demonstravam contra os marinheiros, porque estes representavam a elite branca opressora. e) da expulsão de vários líderes negros independentistas, que defendiam a implantação de uma república negra, a exemplo do Haiti. 32. (ENEM) Para Caio Prado Jr., a formação brasileira se completaria no momento em que fosse superada a nossa herança de inorganicidade social – o oposto da interligação com objetivos internos – trazida da colônia. Este momento alto estaria, ou esteve, no futuro. Se armos a Sérgio Buarque de Holanda, encontraremos algo análogo. O país será moderno e estará formado quando superar a sua herança portuguesa, rural e autoritária, quando então teríamos um país democrático. Também aqui o ponto de chegada está mais adiante, na dependência das decisões do presente. Celso Furtado, por seu turno, dirá que a nação não se completa enquanto as alavancas do comando, principalmente do econômico, não arem para dentro do país. Como para os outros dois, a conclusão do processo encontra-se no futuro, que agora parece remoto. SCHWARZ, R. Os sete fôlegos de um livro. Sequências brasileiras. São Paulo: Cia. das Letras,1999. Adaptado.

EM2D-12-2E

Acerca das expectativas quanto à formação do Brasil, a sentença que sintetiza os pontos de vista apresentados no texto é: a) Brasil, um país que vai pra frente. b) Brasil, a eterna esperança.

177

c) Brasil, glória no ado, grandeza no presente. d) Brasil, terra bela, pátria grande. e) Brasil, gigante pela própria natureza. H15

Avaliar criticamente conflitos culturais, sociais, políticos, econômicos ou ambientais ao longo da história.

33. (ENEM) Leia o texto abaixo: Sigo o destino que me é imposto. Depois de decênios de domínio e espoliação dos grupos econômicos e financeiros internacionais, fiz-me chefe de uma revolução e venci. Iniciei o trabalho de libertação e instaurei o regime de liberdade social. Tive de renunciar. Voltei ao governo nos braços do povo. [...] Quis criar liberdade nacional na potencialização das nossas riquezas através da Petrobras, mal começa esta a funcionar, a onda de agitação se avoluma. VARGAS, Getúlio. Carta Testamento, Rio de Janeiro, 23/8/1954. Fragmento. Disponível em: . o em: 26 jun. 2009.

O contexto político tratado refere-se a um significativo período da história do Brasil, o 2º governo de Vargas (1951-1954), que foi marcado pelo aumento da infiltração do Partido Comunista Brasileiro (PCB) nos sindicatos e pelo distanciamento entre Getúlio e os militares que o haviam apoiado durante o Estado Novo. O conteúdo da carta testamento de Getúlio aponta para a: a) existência de um conflito ideológico entre as forças nacionais e a pressão do capital internacional. b) tendência de instalação de um governo com o apoio do povo e sob a égide das privatizações. c) construção de um pacto entre o governo e a oposição, visando fortalecer a Petrobras. d) iminência de um golpe protagonizado pelo Partido Comunista Brasileiro (PCB). e) pressão dos militares contra o monopólio estatal sobre a exploração e a comercialização do petróleo. 34. (INEP) A primeira metade do século XX foi marcada por conflitos e processos que a inscreveram como um dos mais violentos períodos da história humana. Entre os principais fatores que estiveram na origem dos conflitos ocorridos durante a primeira metade do século XX estão: a) a crise do colonialismo, a ascensão do nacionalismo e do totalitarismo. b) o enfraquecimento do império britânico, a Grande Depressão e a corrida nuclear. c) o declínio britânico, o fracasso da Liga das Nações e a Revolução Cubana.

178

d) a corrida armamentista, o terceiro-mundismo e o expansionismo soviético. e) a Revolução Bolchevique, o imperialismo e a unificação da Alemanha. 35. (ENEM) O ano de 1968 ficou conhecido pela efervescência social, tal como se pode comprovar pelo seguinte trecho, retirado de texto sobre propostas preliminares para uma revolução cultural: “É preciso discutir em todos os lugares e com todos. O dever de ser responsável e pensar politicamente diz respeito a todos, não é privilégio de uma minoria de iniciados. Não devemos nos surpreender com o caos das ideias, pois essa é a condição para a emergência de novas ideias. Os pais do regime devem compreender que autonomia não é uma palavra vã; ela supõe a partilha do poder, ou seja, a mudança de sua natureza. Que ninguém tente rotular o movimento atual; ele não tem etiquetas e não precisa delas”. Journal de la comune étudiante. Textes et documents. Paris: Seuil, 1969. Adaptado.

Os movimentos sociais, que marcaram o ano de 1968: a) foram manifestações desprovidas de conotação política, que tinham o objetivo de questionar a rigidez dos padrões de comportamento social fundados em valores tradicionais da moral religiosa. b) restringiram-se às sociedades de países desenvolvidos, onde a industrialização avançada, a penetração dos meios de comunicação de massa e a alienação cultural que deles resultava eram mais evidentes. c) resultaram no fortalecimento do conservadorismo político, social e religioso que prevaleceu nos países ocidentais durante as décadas de 70 e 80. d) tiveram baixa repercussão no plano político, apesar de seus fortes desdobramentos nos planos social e cultural, expressos na mudança de costumes e na contracultura. e) inspiraram futuras mobilizações, como o pacifismo, o ambientalismo, a promoção da equidade de gêneros e a defesa dos direitos das minorias. 36. (Encceja) Leia os textos. Bastaram menos de 15 dias de bombardeio [angloamericano] sobre Bagdá para que fosse revogada a mais recente ilusão de nosso tempo — a de que seria possível assistir a uma guerra rápida, indolor e economicamente estimulante. Revista Época, n. 254, março 2003, p. 18.

A violência prosseguiu ontem no Iraque, com ataques terroristas e choques com forças americanas fazendo ao menos 69 mortos e 114 feridos. Em Bagdá, um carro-bomba explodiu em zona movimentada...

Jornal Folha de S.Paulo, 18/09/2004.

Com base nos textos, é correto inferir que: a) a superioridade tecnológica utilizada nas guerras atuais promove uma vitória rápida e incontestável. b) a guerra só pode chegar ao fim quando vantagens econômicas tiverem sido obtidas e tomado o poder. c) o exército anglo-americano enfrentou ataques terroristas e reação de grupos locais, prolongando indefinidamente a guerra. d) os baixos custos de guerra (materiais e humanos) são decorrência da rapidez com que se encontrou uma solução para o conflito. e) as guerras atuais trazem baixas consideráveis apenas nos seus períodos iniciais. 37. (ENEM) No dia 7 de outubro de 2001, Estados Unidos e Grã-Bretanha declararam guerra ao regime Talibã, no Afeganistão. Leia trechos das declarações do presidente dos Estados Unidos, George W. Bush, e de Osama Bin Laden, líder muçulmano, nessa ocasião. Um comandante-chefe envia os filhos e filhas dos Estados Unidos à batalha em território estrangeiro somente depois de tomar o maior cuidado e depois de rezar muito. Pedimos-lhes que estejam preparados para o sacrifício das próprias vidas. A partir de 11 de setembro, uma geração inteira de jovens americanos teve uma nova percepção do valor da liberdade, do seu preço, do seu dever e do seu sacrifício. Que Deus continue a abençoar os Estados Unidos. George W. Bush

Deus abençoou um grupo de vanguarda de muçulmanos, a linha de frente do Islã, para destruir os Estados Unidos. Um milhão de crianças foram mortas no Iraque, e para eles isso não é uma questão clara. Mas quando pouco mais de dez foram mortos em Nairóbi e Dar-es-Salaam, o Afeganistão e o Iraque foram bombardeados e a hipocrisia ficou atrás da cabeça dos infiéis internacionais. Digo a eles que esses acontecimentos dividiram o mundo em dois campos, o campo dos fiéis e o campo dos infiéis. Que Deus nos proteja deles. Osama bin Laden

Pode-se afirmar que: a) a justificativa das ações militares encontra sentido apenas nos argumentos de George W. Bush. b) a justificativa das ações militares encontra sentido apenas nos argumentos de Osama bin Laden. c) ambos apoiam-se num discurso de fundo religioso para justificar o sacrifício e reivindicar a justiça. d) ambos tentam associar a noção de justiça a valores de ordem política, dissociando-a de princípios religiosos. e) ambos tentam separar a noção de justiça das justificativas de ordem religiosa, fundamentando-a numa estratégia militar.

ENEM Ciências Humanas C4

H16

Entender as transformações técnicas e tecnológicas e seu impacto nos processos de produção, no desenvolvimento do conhecimento e na vida social. Identificar registros sobre o papel das técnicas e tecnologias na organização do trabalho e/ou da vida social.

38. (ENEM) Hoje, temos mais ruído do que informação. Há uma grande concentração das empresas de comunicação em mãos de companhias mobilizadas pelo capital financeiro. Milton Santos acredita que a resposta a isso virá dos de baixo, daqueles que não têm compromisso com este sistema. Eu traduzo como: a resposta virá dos jovens com câmeras digitais que fazem rap, hip-hop etc. Em certo momento da entrevista, perguntei o que lhe dava tanta certeza de que aquilo que dizia iria repercutir. Silvio Tendler em entrevista à revista Fórum.

A questão da comunicação é um dos pilares da atual globalização. Os sistemas e as tecnologias hegemônicos a serviço da comunicação e das empresas de comunicação são também apropriados pela periferia para produzir e fazer a sua própria comunicação. É um “jogo” dialético em que o que é elaborado para dominar é também a possibilidade do libertar. Sobre esse tema, assinale a alternativa correta. a) A disseminação de algumas tecnologias – massificação ou popularização – promove o efeito de queda dos preços, condição que permite às classes socioeconômicas mais baixas terem o a elas. b) As novas tecnologias da comunicação – Internet a cabo, a rádio e pelo celular, a televisão com o digital e pelo celular, as tecnologias de o remoto (wi-fi, bluetooth, EPVC, RFID), a fotografia digital, a transmissão por parabólica – têm promovido a inclusão de todas as pessoas, sendo que antes a maior parte estava excluída social e economicamente. c) O desenvolvimento das tecnologias da comunicação interessa apenas às grandes empresas e aos países ricos, condição que explica o baixo desenvolvimento tecnológico nos países pobres e em desenvolvimento e nas pequenas e médias empresas. d) Na periferia urbana dos países pobres e em desenvolvimento, as novas tecnologias não são íveis em razão da precariedade de infraestrutura. Por isso, as tecnologias da comunicação são encontradas apenas em bairros de classes média e alta.

179

e) O setor de comunicação é uma invenção recente da humanidade, pós-Revolução Industrial, e nos últimos anos apresentou forte desenvolvimento tecnológico e forte concentração econômica, política e social nas mãos de poucas empresas e poucos grupos econômicos. 39. (ENEM) Populações inteiras, nas cidades e na zona rural, dispõem da parafernália digital global como fonte de educação e de formação cultural. Essa simultaneidade de cultura e informação eletrônica com as formas tradicionais e orais é um desafio que necessita ser discutido. A exposição, via mídia eletrônica, com estilos e valores culturais de outras sociedades, pode inspirar apreço, mas também distorções e ressentimentos. Tanto quanto há necessidade de uma cultura tradicional de posse da educação letrada, também é necessário criar estratégias de alfabetização eletrônica, que am a ser o grande canal de informação das culturas segmentadas no interior dos grandes centros urbanos e das zonas rurais. Um novo modelo de educação. BRIGAGÃO, C. E.; RODRIGUES, G. A globallzação a olho nu: o mundo conectado. São Paulo: Moderna, 1998 (adaptado).

Com base no texto e considerando os impactos culturais da difusão das tecnologias de informação no marco da globalização, depreende-se que: a) a ampla difusão das tecnologias de informação nos centros urbanos e no meio rural suscita o contato entre diferentes culturas e, ao mesmo tempo, traz a necessidade de reformular as concepções tradicionais de educação. b) a apropriação, por parte de um grupo social, de valores e ideias de outras culturas para benefício próprio é fonte de conflitos e ressentimentos. c) as mudanças sociais e culturais que acompanham o processo de globalização, ao mesmo tempo em que refletem a preponderância da cultura urbana, tornam obsoletas as formas de educação tradicionais próprias do meio rural. d) as populações nos grandes centros urbanos e no meio rural recorrem aos instrumentos e tecnologias de informação basicamente como meio de comunicação mútua, e não os veem como fontes de educação e cultura. e) a intensificação do fluxo de comunicação por meios eletrônicos, característica do processo de globalização, está dissociada do desenvolvimento social e cultural que ocorre no meio rural.

EM2D-12-2E

180

40. (Encceja) 1500-1840

1850-1930

1500-1840

A melhor média de velocidade das carruagens e dos barcos a vela era de 16 km/h

1850-1930

As locomotivas a vapor alcançavam em média 100 km/h; os barcos a vapor, 57 km/h

Anos 1950

Aviões a propulsão: 480-640 km/h.

Anos 1960

Jatos de ageiros: 800-1100 km/h

Anos 1950

Anos 1960

Adaptado de HARVEY, D. A condição pós‑moderna. São Paulo: Loyola, 1989, p. 220.

O título que melhor expressa a figura e o correspondente texto anterior é: a) A destruição do meio ambiente começou com a invenção da locomotiva a vapor. b) A Terra era maior no tempo das carruagens e barcos a vela. c) Na década de 1950 o mundo atingiu seu maior avanço em meios de transporte. d) O mundo parece menor com o avanço dos transportes. e) Antigamente, maior número de pessoas utilizava meios de transportes. H17

Analisar fatores que explicam o impacto das novas tecnologias no processo de territorialização da produção.

41. (ENEM) Um certo carro esporte é desenhado na Califórnia, financiado por Tóquio, o protótipo criado em Worthing (Inglaterra) e a montagem é feita nos EUA e México, com componentes eletrônicos inventados em Nova Jérsei (EUA), fabricados no Japão. (…). Já a indústria de confecção norteamericana, quando inscreve em seus produtos ‘made in USA’, esquece de mencionar que eles foram produzidos no México, Caribe ou Filipinas.

Renato Ortiz, Mundialização e Cultura

O texto ilustra como em certos países produz-se tanto um carro esporte caro e sofisticado, quanto roupas que nem sequer levam uma etiqueta identificando o país produtor. De fato, tais roupas costumam ser feitas em fábricas – chamadas “maquiladoras” – situadas em zonas-francas, onde os trabalhadores nem sempre têm direitos trabalhistas garantidos. A produção nessas condições indicaria um processo de globalização que:

a) fortalece os Estados Nacionais e diminui as disparidades econômicas entre eles pela aproximação entre um centro rico e uma periferia pobre. b) garante a soberania dos Estados Nacionais por meio da identificação da origem de produção dos bens e mercadorias. c) fortalece igualmente os Estados Nacionais por meio da circulação de bens e capitais e do intercâmbio de tecnologia. d) compensa as disparidades econômicas pela socialização de novas tecnologias e pela circulação globalizada da mão de obra. e) reafirma as diferenças entre um centro rico e uma periferia pobre, tanto dentro como fora das fronteiras dos Estados Nacionais. H18

Analisar diferentes processos de produção ou circulação de riquezas e suas implicações socioespaciais.

42. (ENEM) A crise de 1929 e dos anos subsequentes teve sua origem no grande aumento da produção industrial e agrícola, nos EUA, ocorrido durante a 1a Guerra Mundial, quando o mercado consumidor, principalmente o externo, conheceu ampliação significativa. O rápido crescimento da produção e

ENEM Ciências Humanas das empresas valorizou as ações e estimulou a especulação, responsável pela “pequena crise” de 1920-21. Em outubro de 1929, a venda cresceu nas Bolsas de Valores, criando uma tendência de baixa no preço das ações, o que fez com que muitos investidores ou especuladores vendessem seus papéis. De 24 a 29 de outubro, a Bolsa de Nova York teve um prejuízo de US$ 40 bilhões. A redução da receita tributária que atingiu o estado fez com que os empréstimos ao exterior fossem suspensos e as dívidas, cobradas; e que se criassem também altas tarifas sobre produtos importados, tornando a crise internacional.

181

Podem ser consideradas corretas as afirmações: a) I e II, somente. b) II e III, somente. c) II e IV, somente. d) III e IV, somente. e) I e III, somente.

C5

RECCO, C. História: a crise de 29 e a depressão do capitalismo. Disponível em: . o em: 26 out. 2008. (com adaptações).

Os fatos apresentados permitem inferir que: a) as despesas e prejuízos decorrentes da 1a Guerra Mundial levaram à crise de 1929, devido à falta de capital para investimentos. b) o significativo incremento da produção industrial e agrícola norte-americana durante a 1a Guerra Mundial consistiu num dos fatores originários da crise de 1929. c) a queda dos índices nas Bolsas de Valores pode ser apontada como causa do aumento dos preços de ações nos EUA em outubro de 1929. d) a crise de 1929 eclodiu nos EUA a partir da interrupção de empréstimos ao exterior e da criação de altas tarifas sobre produtos de origem importada. e) a crise de 1929 gerou uma ampliação do mercado consumidor externo e, consequentemente, um crescimento industrial e agrícola nos EUA. H19

Reconhecer as transformações técnicas e tecnológicas que determinam as várias formas de uso e apropriação dos espaços rural e urbano.

EM2D-12-2E

43. (Encceja) O fim do século XX foi marcado pelo surgimento de novas tecnologias, diferentes fontes de energia e um avanço sem precedentes nas telecomunicações. Com relação às transformações causadas por esse avanço tecnológico, julgue as afirmações: I. A grande maioria da população mundial se beneficia de novas tecnologias como a informática e as telecomunicações. II. Os avanços tecnológicos evidenciam o poder dos países ricos, que continuam se beneficiando da expansão econômica de suas empresas nos países mais pobres. III. A população dos países subdesenvolvidos se beneficia das novas tecnologias, na medida em que geram melhor distribuição de renda. IV. A incorporação de novas tecnologias como o computador, a robótica e as telecomunicações aumenta a produtividade das indústrias.

H21

Utilizar os conhecimentos históricos para compreender e valorizar os fundamentos da cidadania e da democracia, favorecendo uma atuação consciente do indivíduo na sociedade. Identificar o papel dos meios de comunicação na construção da vida social.

44. (Encceja) Uma das principais medidas tomadas pelo governo de Getúlio Vargas, durante a fase do Estado Novo (1937-1945), foi o controle e a censura de jornais, livros, revistas e rádios. Da mesma forma, uma das maiores preocupações dos vários governantes do período compreendido entre os anos de 1964 até 1985 foram a vigilância e a censura sobre estes meios de comunicação, na época acrescidos pelas emissoras de televisão. De uma forma geral, nos dois momentos, os meios de comunicação foram censurados porque representavam uma importante forma de: a) denúncia e de luta pela democracia. b) mobilização dos partidos subversivos. c) defesa dos interesses estrangeiros imperialistas. d) propaganda da ideologia fascista. e) alienação do povo em relação ao momento político vigente. 45. (ENEM) A propaganda pode ser definida como divulgação intencional e constante de mensagens destinadas a um determinado auditório, visando criar uma imagem positiva ou negativa de determinados fenômenos. A propaganda está muitas vezes ligada à ideia de manipulação de grandes massas por parte de pequenos grupos. Alguns princípios da propaganda são: o princípio da simplificação, da saturação, da deformação e da parcialidade. Adaptado de Norberto Bobbio, et al. Dicionário de Política

Segundo o texto, muitas vezes a propaganda: a) não permite que minorias imponham ideias à maioria. b) depende diretamente da qualidade do produto que é vendido. c) favorece o controle das massas difundindo as contradições do produto. d) está voltada especialmente para os interesses de quem vende o produto. e) convida o comprador à reflexão sobre a natureza do que se propõe vender.

182

46. (ENEM) Leia um texto publicado no jornal Gazeta Mercantil. Esse texto é parte de um artigo que analisa algumas situações de crise no mundo, entre elas a quebra da Bolsa de Nova York em 1929, e foi publicado na época de uma iminente crise financeira no Brasil. Deu no que deu. No dia 29 de outubro de 1929, uma terçafeira, praticamente não havia compradores no pregão de Nova Iorque, só vendedores. Seguiu-se uma crise incomparável: o Produto Interno Bruto dos Estados Unidos caiu de 104 bilhões de dólares em 1929, para 56 bilhões em 1933, coisa inimaginável em nossos dias. O valor do dólar caiu à quase metade. O desemprego elevou-se de 1,5 milhão para 12,5 milhões de trabalhadores — cerca de 25% da população ativa — entre 1929 e 1933. A construção civil caiu 90%. Nove milhões de aplicações, tipo caderneta de poupança, perderam-se com o fechamento dos bancos. Oitenta e cinco mil firmas faliram. Houve saques e norte-americanos que aram fome. Gazeta Mercantil, 5/1/1999

Ao citar dados referentes à crise ocorrida em 1929, em um artigo jornalístico atual, pode-se atribuir ao jornalista a seguinte intenção: a) questionar a interpretação da crise. b) comunicar sobre o desemprego. c) instruir o leitor sobre aplicações em bolsa de valores. d) relacionar os fatos ados e presentes. e) analisar dados financeiros americanos. 47. (ENEM) A partir de 1942 e estendendo-se até o final do Estado Novo, o Ministro do Trabalho, Indústria e Comércio de Getúlio Vargas falou aos ouvintes da Rádio Nacional semanalmente, por dez minutos, no programa “Hora do Brasil”. O objetivo declarado do governo era esclarecer os trabalhadores acerca das inovações na legislação de proteção ao trabalho. GOMES, A. C. A invenção do trabalhismo. Rio de Janeiro: IUPERJ / Vértice. São Paulo: Revista dos Tribunais, 1988. Adaptado.

Os programas “Hora do Brasil” contribuíram para: a) conscientizar os trabalhadores de que os direitos sociais foram conquistados por seu esforço, após anos de lutas sindicais. b) promover a autonomia dos grupos sociais, por meio de uma linguagem simples e de fácil entendimento. c) estimular os movimentos grevistas, que reivindicavam um aprofundamento dos direitos trabalhistas. d) consolidar a imagem de Vargas como um governante protetor das massas. e) aumentar os grupos de discussão política dos trabalhadores, estimulados pelas palavras do ministro. H22

Analisar as lutas sociais e conquistas obtidas no que se refere às mudanças nas legislações ou nas políticas públicas.

48. (Encceja) Em 1917 ocorreu a primeira revolução socialista operária da história: a Revolução Russa. No entanto, existiam discordâncias claras entre alguns dirigentes revolucionários sobre os rumos que a revolução deveria tomar. Entre esses, estavam, Joseph Stalin e Leon Trotski. O primeiro governou a União Soviética entre 1924 e 1953. Leia o texto a seguir, de Leon Trotski, a respeito do governo de Stalin. “A Revolução de Outubro anulara os privilégios, declarara guerra às discriminações sociais, substituíra a democracia pelo autogoverno dos trabalhadores (...); esforçara-se para dar a mais completa transparência a todas as relações sociais. O stalinismo restaurou as formas mais ofensivas de privilégio, conferiu à desigualdade um caráter provocativo, sufocou com absolutismo policial a atividade espontânea das massas, fez da istração um monopólio da oligarquia do governo (...)” Leon Trotski. Moral e Revolução. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1978, p. 32.

Considerando o texto, é correto afirmar que: a) Trotsky criticava a posição de Stalin quanto aos rumos da política econômica. b) Trotsky e Stalin defendiam a democratização do estado para defender o ideal revolucionário. c) Stalin defendia a participação das massas no governo e Trotsky a condenava. d) o governo de Stalin foi condenado por Trotsky por seu caráter autoritário. e) Trotsky era partidário de ações políticas e sociais que conduzissem a um regime político democrático, ainda que isso fosse obtido com postura autoritarista. 49. (ENEM) Você está estudando o abolicionismo no Brasil e ficou perplexo ao ler o seguinte documento: Texto 1 Discurso do deputado baiano Jerônimo Sodré Pereira – Brasil 1879 No dia 5 de março de 1879, o deputado baiano Jerônimo Sodré Pereira, discursando na Câmara, afirmou que era preciso que o poder público olhasse para a condição de um milhão de brasileiros, que jazem ainda no cativeiro. Nessa altura do discurso foi aparteado por um deputado que disse: “BRASILEIROS, NÃO”. Em seguida, você tomou conhecimento da existência do Projeto Axé (Bahia), nos seguintes termos: Texto 2 Projeto Axé, Lição de cidadania – 1998 – Brasil Na língua africana iorubá, axé significa força mágica. Em Salvador, Bahia, o Projeto Axé conseguiu fazer, em apenas três anos, o que sucessivos governos não foram capazes: a um

ENEM Ciências Humanas custo dez vezes inferior ao de projetos governamentais, ajuda meninos e meninas de rua a construírem projetos de vida, transformando-os de pivetes em cidadãos. A receita do Axé é simples: competência pedagógica, istração eficiente, respeito pelo menino, incentivo, formação e bons salários para os educadores. Criado em 1991 pelo advogado e pedagogo italiano Cesare de Florio La Rocca, o Axé atende hoje a mais de duas mil crianças e adolescentes. A cultura afro, forte presença na Bahia, dá o tom do Projeto Erê (entidade criança do candomblé), a parte cultural do Axé. Os meninos participam da banda mirim do Olodum, do Ilé Ayê e de outros blocos, jogam capoeira e têm um grupo de teatro. Todas as atividades são remuneradas. Além da bolsa semanal, as crianças têm alimentação, uniforme e vale-transporte. Com a leitura dos dois textos, você descobriu que a cidadania: a) jamais foi negada aos cativos e seus descendentes. b) foi obtida pelos ex-escravos tão logo a abolição fora decretada. c) não era incompatível com a escravidão. d) ainda hoje continua incompleta para milhões de brasileiros. e) consiste no direito de eleger deputados. 50. (ENEM) A definição de eleitor foi tema de artigos nas Constituições brasileiras de 1891 e de 1934. Diz a Constituição da República dos Estados Unidos do Brasil de 1891: Art. 70. São eleitores os cidadãos maiores de 21 anos que se alistarem na forma da lei. A Constituição da República dos Estados Unidos do Brasil de 1934, por sua vez, estabelece que: Art. 180. São eleitores os brasileiros de um e de outro sexo, maiores de 18 anos, que se alistarem na forma da lei. Ao se comparar os dois artigos, no que diz respeito ao gênero dos eleitores, depreende-se que: a) a Constituição de 1934 avançou ao reduzir a idade mínima para votar. b) a Constituição de 1891, ao se referir a cidadãos, referiase também às mulheres. c) os textos de ambas as Cartas permitiam que qualquer cidadão fosse eleitor. d) o texto da carta de 1891 já permitia o voto feminino. e) a Constituição de 1891 considerava eleitores apenas indivíduos do sexo masculino. H23

Analisar a importância dos valores éticos na estruturação política das sociedades.

EM2D-12-2E

51. (Encceja) O coronelismo representou uma variante de uma relação sociopolítica mais geral — o clientelismo —, existente tanto no campo como nas cidades. Essa relação resultava da

183

desigualdade social, da impossibilidade de os cidadãos efetivarem seus direitos, da precariedade ou inexistência de serviços assistenciais do estado, da inexistência de uma carreira no serviço público. Do ponto de vista eleitoral, o “coronel” controlava os votantes em sua área de influência. Trocava votos em candidatos por ele indicados por favores tão variados como um par de sapatos, uma vaga no hospital ou um emprego de professora. Boris Fausto. História do Brasil. São Paulo: Edusp, 1998, p. 263.

A partir do texto, é correto afirmar que o “voto de cabresto”: a) mantinha o resultado justo das eleições e não interferia na eleição dos candidatos ao final da apuração. b) foi a forma encontrada pelos coronéis para auxiliar os mais necessitados a votar, o que fortalecia o processo democrático. c) foi uma prática que contribuiu para a diminuição das desigualdades sociais e fortaleceu a cidadania do brasileiro. d) esteve ligado a um contexto social de desigualdades e levava os eleitores a trocar votos por benefícios a curto prazo. e) o controle dos votantes e dos eleitos é fundamental para os coronéis em função dos benefícios que eles garantem aos mais necessitados. H24

Relacionar cidadania e democracia na organização das sociedades.

52. (Encceja) Em 1937, houve o golpe que implantou o Estado Novo, cuidadosamente preparado, pois Vargas fazia aprovar, previamente, inúmeras medidas repressivas no Congresso Nacional. A ditadura, de fortes colorações fascistas, inspirava-se nas doutrinações direitistas que grassavam pelo mundo, como em Portugal, Espanha, Itália e Polônia. Partidos fechados, nova constituição de moldes fascistas, censura, repressão policial violenta, tortura e os demais ingredientes típicos das ditaduras. Carlos Fico. O Brasil no contexto da Guerra Fria: democracia, subdesenvolvimento e ideologia do planejamento. (19461964). In: Carlos Guilherme Mota, op. cit., p. 167.

A partir do texto, é correto afirmar que o Estado Novo foi um período: a) democrático, no qual os brasileiros puderam exercer plenamente sua cidadania. b) de autoritarismo e de fortalecimento da cidadania e ampliação das liberdades. c) de governo autoritário, no qual as liberdades individuais foram restringidas. d) de liberdade, garantida pelo governo, para os partidos políticos e para a imprensa. e) um período de estabilidade econômica, desenvolvimento social e moralidade política.

184

53. (Encceja) Numa democracia representativa, as deliberações coletivas não são tomadas diretamente por todos aqueles que fazem parte da coletividade, mas por pessoas eleitas para essa finalidade. Para serem eleitos como representantes do povo, os candidatos devem fazer parte de: a) sindicatos profissionais. b) partidos políticos. c) associações de bairro. d) entidades sociais. e) instituições trabalhistas. 54. (ENEM) A moderna democracia brasileira foi construída entre saltos e sobressaltos. Em 1954, a crise culminou no suicídio do presidente Vargas. No ano seguinte, outra crise quase impediu a posse do presidente eleito, Juscelino Kubitschek. Em 1961, o Brasil quase chegou à guerra civil depois da inesperada renúncia do presidente Jânio Quadros. Três anos mais tarde, um golpe militar depôs o presidente João Goulart, e o país viveu durante vinte anos em regime autoritário. A partir dessas informações, relativas à história republicana brasileira, assinale a opção correta. a) Ao término do governo João Goulart, Juscelino Kubitschek foi eleito presidente da República. b) A renúncia de Jânio Quadros representou a primeira grande crise do regime republicano brasileiro. c) Após duas décadas de governos militares, Getúlio Vargas foi eleito presidente em eleições diretas. d) A trágica morte de Vargas determinou o fim da carreira política de João Goulart. e) No período republicano citado, sucessivamente, um presidente morreu, um teve sua posse contestada, um renunciou e outro foi deposto. 55. (ENEM) Os textos a seguir foram extraídos de duas crônicas publicadas no ano em que a seleção brasileira conquistou o tricampeonato mundial de futebol. O General Médici falou em consistência moral. Sem isso, talvez a vitória nos escae, pois a disciplina consciente, livremente aceita, é vital na preparação espartana para o rude teste do campeonato. Os brasileiros portaram-se não apenas como técnicos ou profissionais, mas como brasileiros, como cidadãos deste grande país, cônscios de seu papel de representantes de seu povo. Foi a própria afirmação do valor do homem brasileiro, como salientou bem o presidente da República. Que o chefe do governo aproveite essa pausa, esse minuto de euforia e de efusão patriótica, para meditar sobre a situação do país. (...) A realidade do Brasil é a explosão patriótica do povo ante a vitória na Copa. Danton Jobim. Última Hora, 23/6/1970. Adaptado.

O que explodiu mesmo foi a alma, foi a paixão do povo: uma explosão incomparável de alegria, de entusiasmo, de orgulho. (...) Debruçado em minha varanda de Ipanema, [um velho amigo] perguntava: – Será que algum terrorista se aproveitou do delírio coletivo para adiantar um plano seu qualquer, agindo com frieza e precisão? Será que, de outro lado, algum carrasco policial teve ânimo para voltar a torturar sua vítima logo que o alemão apitou o fim do jogo? Rubem Braga. Última Hora, 25/6/1970. Adaptado.

Avalie as seguintes afirmações a respeito dos dois textos e do período histórico em que foram escritos. I. Para os dois autores, a conquista do tricampeonato mundial de futebol provocou uma explosão de alegria popular. II. Os dois textos salientam o momento político que o país atravessava ao mesmo tempo em que conquistava o tricampeonato. III. À época da conquista do tricampeonato mundial de futebol, o Brasil vivia sob regime militar, que, embora politicamente autoritário, não chegou a fazer uso de métodos violentos contra seus opositores. É correto apenas o que se afirma em: a) I. d) I e II. b) II. e) II e III. c) III. 56. (ENEM) Na democracia estado-unidense, os cidadãos são incluídos na sociedade pelo exercício pleno dos direitos políticos e também pela ideia geral de direito de propriedade. Compete ao governo garantir que esse direito não seja violado. Como consequência, mesmo aqueles que possuem uma pequena propriedade sentem-se cidadãos de pleno direito. Na tradição política dos EUA, uma forma de incluir socialmente os cidadãos é: a) submeter o indivíduo à proteção do governo. b) hierarquizar os indivíduos segundo suas posses. c) estimular a formação de propriedades comunais. d) vincular democracia e possibilidades econômicas individuais. e) defender a obrigação de que todos os indivíduos tenham propriedades. 57. (ENEM) O autor da constituição de 1937, Francisco Campos, afirma no seu livro, O Estado Nacional, que o eleitor seria apático; a democracia de partidos conduziria à desordem; a independência do Poder Judiciário acabaria em injustiça e ineficiência; e que apenas o Poder Executivo, centralizado em Getúlio Vargas, seria capaz de dar racionalidade imparcial ao Estado, pois Vargas teria providencial intuição do bem e da verdade, além de ser um gênio político. CAMPOS, F. O Estado nacional. Rio de Janeiro: José Olympio, 1940. Adaptado.

ENEM Ciências Humanas Segundo as ideias de Francisco Campos: a) os eleitores, políticos e juízes seriam malintencionados. b) o governo Vargas seria um mal necessário, mas transitório. c) Vargas seria o homem adequado para implantar a democracia de partidos. d) a Constituição de 1937 seria a preparação para uma futura democracia liberal. e) Vargas seria o homem capaz de exercer o poder de modo inteligente e correto. H25

Identificar estratégias que promovam formas de inclusão social.

58. (Encceja) Artigo 5º — ...todos são iguais perante a lei, sem distinção de qualquer natureza. Constituição da República Federativa do Brasil, 1988.

Com base no artigo 5º da Constituição, é: a) permitida a perseguição aos homossexuais. b) permitida a perseguição religiosa. c) proibida a discriminação racial. d) proibida a eleição de mulheres para cargos executivos. e) permitido tratamento diferencial aos idosos. C6

H27

Compreender a sociedade e a natureza, reconhecendo suas interações no espaço em diferentes contextos históricos e geográficos. Analisar de maneira crítica as interações da sociedade com o meio físico, levando em consideração aspectos históricos e(ou) geográficos.

EM2D-12-2E

59. (ENEM) O efeito estufa não é fenômeno recente e, muito menos, naturalmente maléfico. Alguns dos gases que o provocam funcionam como uma capa protetora que impede a dispersão total do calor e garante o equilíbrio da temperatura na Terra. Cientistas americanos da Universidade da Virgínia alegam ter descoberto um dos primeiros registros da ação humana sobre o efeito estufa. Há oito mil anos, houve uma súbita elevação da quantidade de CO² na atmosfera terrestre. Nesse mesmo período, agricultores da Europa e da China já dominavam o fogo e haviam domesticado cães e ovelhas. A atividade humana da época com maior impacto sobre a organização social e sobre o ambiente foi o começo do plantio de trigo, cevada, ervilha e outros vegetais. Esse plantio ou a exigir áreas de terreno livre de sua vegetação original, provi-

185

denciadas pelos inúmeros grupos humanos nessas regiões com métodos elementares de preparo do solo, ainda hoje usados e condenados, em razão dos problemas ambientais decorrentes. Aquecimento global e a nova geografia de produção no Brasil. Disponível em: . o em: 23 jun. 2009. Adaptado.

Segundo a hipótese levantada pela pesquisa sobre as primeiras atividades humanas organizadas, o impacto ambiental mencionado foi decorrente: a) da manipulação de alimentos cujo cozimento e consumo liberavam grandes quantidades de calor e gás carbônico. b) da queima ou da deterioração das árvores derrubadas para o plantio, que contribuíram para a liberação de gás carbônico e poluentes em proporções significativas. c) do início da domesticação de animais no período mencionado, a qual contribuiu para uma forte elevação das emissões de gás metano. d) da derrubada de árvores para a fabricação de casas e móveis, que representou o principal fator de liberação de gás carbônico na atmosfera naquele período. e) do incremento na fabricação de cerâmicas que, naquele período, contribuiu para a liberação de material particulado na atmosfera. 60. (Encceja) Cerca de 40% da população do planeta já não dispõe de água suficiente para o dia a dia. Mais de 3 milhões de mortes a cada ano devem-se a problemas respiratórios decorrentes da poluição do ar. A contaminação das águas e do solo, o desmatamento, o agravamento do efeito estufa e a destruição da camada de ozônio são problemas que atravessam as fronteiras dos países. Em consequência disso, cabe afirmar que é necessário que: I. sejam criados organismos internacionais unindo nações ricas e pobres para combater as agressões causadas ao meio ambiente. II. os países mais pobres se unam para combater as agressões ao meio ambiente já solucionadas pelos países mais ricos, como é o caso do efeito estufa. III. utilizem-se formas mais racionais de exploração da natureza, baseadas em tecnologias não predatórias que preservem o equilíbrio ecológico. É(são) correta(s) a(s) afirmação(ões): a) I e II, somente. b) III, somente. c) I e III, somente. d) I, II e III. e) II, somente.

186

61. (ENEM adaptado)

A regra para o descarte das baterias é ditada há mais de cinco anos... Aquelas com maior concentração de metais pesados devem ser recolhidas pelos fabricantes; as baterias com menor potencial de dano à saúde e ao ambiente devem ir para aterros licenciados. A indústria alega que investiu nos últimos anos no desenvolvimento de tecnologia limpa, eliminando as baterias com maior concentração de metais pesados, como alternativa à responsabilidade de recolher as baterias usadas. Os fabricantes dizem que caberia ao governo investir na apreensão de baterias contrabandeadas e em saneamento básico. Mesmo tóxica, bateria de celular vai para lixão.

O declínio do mar de Aral – 1957, 1984, 2001

Mar de Aral

Mar de Aral

Mar de Aral

1957

1984

2001

Jornal Folha de S. Paulo, 24/1/2005.

Água N

Terra seca

CLARKE, Robin; King, Jannet. Atlas da água. São Paulo: Publifolha, 2005.

Utilizando os seus conhecimentos geográficos, analise os mapas e leia as afirmativas a seguir. I. O mar de Aral ocupa a porção oriental da Rússia, que possui enorme concentração urbana e industrial. II. A redução da área do mar de Aral superou os 50% em função da utilização da água para a irrigação do algodão. III. Os rios Amu Darya e Syr Daria deságuam no mar de Aral, caracterizando uma drenagem exorreica. IV. A redução do volume do mar de Aral gerou um novo deserto na Ásia Central (Cazaquistão), com grande concentração de sais. Estão corretas somente as afirmativas: a) II e IV. d) I e IV. b) I e II. e) II e IV. c) II. H28

Relacionar o uso das tecnologias com os impactos socioambientais em diferentes contextos histórico-geográficos.

62. (Encceja) Leia o texto. O número de aparelhos celulares no país já ou de 65 milhões, mas o governo e a indústria não se entendem sobre o destino das baterias, feitas de materiais tóxicos. Sem fiscalização, a maior parte delas vai para os lixões.

A partir dessas informações, é correto afirmar que: a) o desenvolvimento tecnológico pode atingir o meio ambiente, ainda mais quando a legislação vigente não é respeitada. b) as indústrias limitam as vendas de celular para evitar danos maiores ao meio ambiente. c) os fabricantes de celulares recolhem as baterias por defenderem a preservação do meio ambiente. d) representantes do governo e fabricantes concordam que o procedimento atual quanto ao descarte das baterias é incorreto. e) governo e indústria têm tido ações conjuntas no que diz respeito ao descarte de baterias com maior concentração de metais pesados. 63. (Encceja) Leia: O desenvolvimento sustentável é aquele que atende às necessidades do presente sem comprometer a possibilidade de as gerações futuras atenderem as suas próprias necessidades. Ele contém dois conceitos-chave: 1 – o conceito de “necessidades”, sobretudo as dos pobres... 2 – as limitações que o estágio da tecnologia e da organização social impõe ao meio ambiente (...) Relatório Brundtland, 1987.

Com base no texto, pode-se dizer que a experiência que melhor atende às necessidades das sociedades hoje e no futuro é a da: a) canalização e da retificação dos cursos dos rios em grandes cidades. b) ampliação do uso de energia solar e da reciclagem do lixo em comunidades. c) construção de redes de abastecimento de água nos territórios nacionais. d) expansão imobiliária como modo de estimular o crescimento de cidades. e) dessanilização da água do mar, possibilitando a distribuição de água potável em larga escala.

ENEM Ciências Humanas 64. (ENEM) O homem construiu sua história por meio do constante processo de ocupação e transformação do espaço natural. Na verdade, o que variou, nos diversos momentos da experiência humana, foi a intensidade dessa exploração. Disponível em: http://www.simposioreformaagraria. propp.ufu.br. o em: 09 jul. 2009 (adaptado).

Uma das consequências que pode ser atribuída à crescente intensificação da exploração de recursos naturais, facilitada pelo desenvolvimento tecnológico ao longo da história, é: a) a diminuição do comércio entre países e regiões, que se tornaram autossuficientes na produção de bens e serviços. b) a ocorrência de desastres ambientais de grandes proporções, como no caso de derramamento de óleo por navios petroleiros. c) a melhora generalizada das condições de vida da população mundial, a partir da eliminação das desigualdades econômicas na atualidade. d) o desmatamento, que eliminou grandes extensões de diversos biomas improdutivos, cujas áreas aram a ser ocupadas por centros industriais modernos. e) o aumento demográfico mundial, sobretudo nos países mais desenvolvidos, que apresentam altas taxas de crescimento vegetativo. 65. (ENEM) Em 2006, foi realizada uma conferência das Nações Unidas em que se discutiu o problema do lixo eletrônico, também denominado e-waste. Nessa ocasião, destacou-se a necessidade de os países em desenvolvimento serem protegidos das doações nem sempre bem-intencionadas dos países mais ricos. Uma vez descartados ou doados, equipamentos eletrônicos chegam a países em desenvolvimento com o rótulo de “mercadorias recondicionadas”, mas acabam deteriorando-se em lixões, liberando chumbo, cádmio, mercúrio e outros materiais tóxicos. Disponível em: (corn adaptações).

EM2D-12-2E

A discussão dos problemas associados ao e-waste leva à conclusão de que: a) os países que se encontram em processo de industrialização necessitam de matérias-primas recicladas oriundas dos países mais ricos. b) o objetivo dos países ricos, ao enviarem mercadorias recondicionadas para os países em desenvolvimento, é o de conquistar mercados consumidores para seus produtos. c) o avanço rápido do desenvolvimento tecnológico, que torna os produtos obsoletos em pouco tempo, é um fator que deve ser considerado em políticas ambientais.

187

d) o excesso de mercadorias recondicionadas enviadas para os países em desenvolvimento é armazenado em lixões apropriados. e) as mercadorias recondicionadas oriundas de países ricos melhoram muito o padrão de vida da população dos países em desenvolvimento. 66. (Encceja) De acordo com o relatório da União Internacional de Física Pura e Aplicada (Iupap), se até 2050 não reduzirmos em 50% a atual emissão de gases de efeito estufa, correremos o risco de causar alterações na biosfera, que poderão afetar profundamente a vida humana e a organização social. Rogério C. Cerqueira Leite. Energia renovável: Sonho ou realidade? Revista Scientific American Brasil, n. 12, Duetto – Edição especial, p. 87.

A energia com base no petróleo, no carvão mineral e no gás natural (combustíveis fósseis) é responsável pelo lançamento na atmosfera dos gases estufa, prováveis ocasionadores de um aquecimento global. Daí a importância de formas alternativas de energia. Com relação a esse assunto, é correto afirmar que: a) o ideal seria a troca do petróleo pela energia nuclear, que não apresenta riscos ambientais. b) o Brasil tem potencial natural para formas alternativas de energia aos combustíveis fósseis. c) o uso do petróleo vem diminuindo no Brasil por causa da redução do uso do automóvel. d) o biocombustível é uma forma de energia renovável e mais poluente que o petróleo. e) o uso de combustível com bases em hidrogênio assegura mais produtividade e segurança ambiental. H29

Reconhecer a função dos recursos naturais na produção do espaço geográfico, relacionando-os com as mudanças provocadas pelas ações humanas.

67. (Encceja) A água dos rios é utilizada de várias formas. No Sertão Nordestino a água do “Velho Chico” – levada a uma distância de 40 quilômetros por bombas e canais – é borrifada por mangueiras especiais e garante o êxito da plantação. A forma de utilização da água descrita se refere: a) ao abastecimento urbano. b) à irrigação agrícola. c) ao transporte fluvial. d) à produção de energia elétrica. e) ao abastecimento industrial.

188

68. (ENEM) No ciclo da água, usado para produzir eletricidade, a água de lagos e oceanos, irradiada pelo Sol, evapora-se dando origem a nuvens e se precipita como chuva. É então represada, corre de alto a baixo e move turbinas de uma usina, acionando geradores. A eletricidade produzida é transmitida através de cabos e fios e é utilizada em motores e outros aparelhos elétricos. Assim, para que o ciclo seja aproveitado na geração de energia elétrica, constrói-se uma barragem para represar a água. Entre os possíveis impactos ambientais causados por essa construção, devem ser destacados: a) aumento do nível dos oceanos e chuva ácida. b) chuva ácida e efeito estufa. c) alagamentos e intensificação do efeito estufa. d) alagamentos e desequilíbrio da fauna e da flora. e) alteração do curso natural dos rios e poluição atmosférica. 69. (ENEM) O clima é um dos elementos fundamentais não só na caracterização das paisagens naturais, mas também no histórico de ocupação do espaço geográfico. Tendo em vista determinada restrição climática, a figura que representa o uso de tecnologia voltada para a produção é:

d) Zonas irrigadas por aspersão na Arábia Saudita

e) Parque eólico na Califórnia H30

Avaliar as relações entre preservação e degradação da vida no planeta nas diferentes escalas.

70. (Encceja) Hoje, de acordo com a ONU, mais de 2 bilhões de pessoas sofrem com a escassez de água e, em 2025, esse número deve saltar para 4 bilhões, o equivalente à metade da população mundial. O Brasil, se solucionar os seus problemas, tem potencial para abastecer toda a sua população com o terceiro maior volume de água doce do mundo (atrás de Canadá e EUA). Se nada for feito já teremos séria escassez de água na cidade de São Paulo em 2010. Aldo Rebouças, especialista em recursos hídricos, Folha de S.Paulo, 24 de agosto de 2002.

a) Exploração vinícola no Chile

O especialista refere-se aos problemas decorrentes: a) da distribuição regular de água. b) da existência de poucos mananciais de água doce. c) do preço excessivo do metro cúbico de água. d) do desperdício de água. e) do consumo excessivo de água em São Paulo. 71. (ENEM)

b) Pequena agricultura praticada em região andina

c) Parque de engorda de bovinos nos EUA



189

d) a destruição das florestas tropicais é uma das causas do aumento da temperatura em locais distantes como os polos. e) os parâmetros climáticos modificados pelo homem afetam todo o planeta, mas os processos naturais têm alcance regional.


Reunindo-se as informações contidas nas duas charges anteriores, infere-se que: a) os regimes climáticos da Terra são desprovidos de padrões que os caracterizem. b) as intervenções humanas nas regiões polares são mais intensas que em outras partes do globo. c) o processo de aquecimento global será detido com a eliminação das queimadas.


72. (ENEM) À medida que a demanda por água aumenta, as reservas desse recurso vão se tornando imprevisíveis. Modelos matemáticos que analisam os efeitos das mudanças climáticas sobre a disponibilidade de água no futuro indicam que haverá escassez em muitas regiões do planeta. São esperadas mudanças nos padrões de precipitação, pois: a) o maior aquecimento implica menor formação de nuvens e, consequentemente, a eliminação de áreas úmidas e subúmidas do globo. b) as chuvas frontais ficarão restritas ao tempo de permanência da frente em uma determinada localidade, o que limitará a produtividade das atividades agrícolas. c) as modificações decorrentes do aumento da temperatura do ar diminuirão a umidade e, portanto, aumentarão a aridez em todo o planeta. d) a elevação do nível dos mares pelo derretimento das geleiras acarretará redução na ocorrência de chuvas nos continentes, o que implicará a escassez de água para abastecimento. e) a origem da chuva está diretamente relacionada com a temperatura do ar, sendo que atividades antropogênicas são capazes de provocar interferências em escala local e global.

EM2D-12-2E

• Diversidade cultural, conflitos e vida em sociedade Cultura material e imaterial; patrimônio e diversidade cultural no Brasil. A conquista da América. Conflitos entre europeus e indígenas na América colonial. A escravidão e formas de resistência indígena e africana na América. História cultural dos povos africanos. A luta dos negros no Brasil e o negro na formação da sociedade brasileira. História dos povos indígenas e a formação sociocultural brasileira. Movimentos culturais no mundo ocidental e seus impactos na vida política e social. • Formas de organização social, movimentos sociais, pensamento político e ação do estado Cidadania e democracia na Antiguidade; estado e direitos do cidadão a partir da Idade Moderna; democracia direta, indireta e representativa. Revoluções sociais e políticas na Europa moderna. Formação territorial brasileira; as regiões brasileiras; políticas de reordenamento territorial. As lutas pela conquista da independência política das colônias da América. Grupos sociais em conflito no Brasil imperial e a construção da nação. O desenvolvimento do pensamento liberal na sociedade capitalista e seus críticos nos séculos XIX e XX. Políticas de colonização, migração, imigração e emigração no Brasil nos séculos XIX e XX. A atuação dos grupos sociais e os grandes processos revolucionários do século XX: Revolução Bolchevique, Revolução Chinesa, Revolução Cubana.

190

Geopolítica e conflitos entre os séculos XIX e XX: Imperialismo, a ocupação da Ásia e da África, as Guerras Mundiais e a Guerra Fria. Os sistemas totalitários na Europa do século XX: nazifascista, franquismo, salazarismo e stalinismo. Ditaduras políticas na América Latina: Estado Novo no Brasil e ditaduras na América. Conflitos político-culturais pós-Guerra Fria, reorganização política internacional e os organismos multilaterais nos séculos XX e XXI. A luta pela conquista de direitos pelos cidadãos: direitos civis, humanos, políticos e sociais. Direitos sociais nas constituições brasileiras. Políticas afirmativas. Vida urbana: redes e hierarquia nas cidades, pobreza e segregação espacial. • Características e transformações das estruturas produtivas Diferentes formas de organização da produção: escravismo antigo, feudalismo, capitalismo, socialismo e suas diferentes experiências. Economia agroexportadora brasileira: complexo açucareiro; a mineração no Período Colonial; a economia cafeeira; a borracha na Amazônia. Revolução Industrial: criação do sistema de fábrica na Europa e transformações no processo de produção. Formação do espaço urbano-industrial. Transformações na estrutura produtiva no século XX: o fordismo, o toyotismo, as novas técnicas de produção e seus impactos. A industrialização brasileira, a urbanização e as transformações sociais e trabalhistas. A globalização e as novas tecnologias de telecomunicação e suas consequências econômicas, políticas e sociais.

5. Respostas

1. C 2. C 3. B 4. D 5. C 6. E 7. C 8. A 9. B 10. D 11. B 12. D 13. D 14. A 15. B 16. B 17. A 18. C

19. D 20. C 21. E 22. C 23. D 24. C 25. E 26. E 27. C 28. A 29. E 30. A 31. A 32. B 33. A 34. A 35. E 36. C

Produção e transformação dos espaços agrários. Modernização da agricultura e estruturas agrárias tradicionais. O agronegócio, a agricultura familiar, os assalariados do campo e as lutas sociais no campo. A relação campo-cidade. • Os domínios naturais e a relação do ser humano com o ambiente Relação homem-natureza, a apropriação dos recursos naturais pelas sociedades ao longo do tempo. Impacto ambiental das atividades econômicas no Brasil. Recursos minerais e energéticos: exploração e impactos. Recursos hídricos; bacias hidrográficas e seus aproveitamentos. As questões ambientais contemporâneas: mudança climática, ilhas de calor, efeito estufa, chuva ácida, a destruição da camada de ozônio. A nova ordem ambiental internacional; políticas territoriais ambientais; uso e conservação dos recursos naturais, unidades de conservação, corredores ecológicos, zoneamento ecológico e econômico. Origem e evolução do conceito de sustentabilidade. Estrutura interna da Terra. Estruturas do solo e do relevo; agentes internos e externos modeladores do relevo. Situação geral da atmosfera e classificação climática. As características climáticas do território brasileiro. Os grandes domínios da vegetação no Brasil e no mundo. • Representação espacial Projeções cartográficas; leitura de mapas temáticos, físicos e políticos; tecnologias modernas aplicadas à cartografia.

37. C 38. A 39. A 40. D 41. E 42. B 43. C 44. A 45. D 46. D 47. D 48. D 49. D 50. E 51. D 52. C 53. B 54. E

55. D 56. D 57. E 58. C 59. B 60. C 61. A 62. A 63. B 64. B 65. C 66. B 67. B 68. D 69. D 70. D 71. D 72. E

ENEM Ciências Humanas Anotações

191

EM2D-12-2E

192

Anotações

Pro-enem2 4z21b

Overview 4q3b3c

More details 26j3b

More Documents from "Bruno Santos" 145f5d

Relatorio Da Grua 4o1y42

2c82t

2c82t

Modelo De Analise De Riscos 6c4e4s

Pro-enem2 4z21b

Anova Com R 4a4125