Primera Infancia Y Estadios Del Desarrollo Segun Piaget (autoguardado) 5xv3h

UNIVERSIDAD TECNICA DE AMBATO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACION CARRERA DE PSICOLOGIA EDUCATIVA

PSICOLOGIA DEL DESARROLLO I TEMA: PRIMERA INFANCIA Y ESTADIOS DEL DESARROLLO SEGÚN PIAGET

INTEGRANTES:   

Iván Gavilánez Diana Guachamboza Cintia Herrera

CURSO: Cuarto “A” FECHA: 11-01-2015

AMBATO-ECUADOR

Primera Infancia

Desarrollo del sistema esquelético y nervioso Sistema Esquelético.- Inicialmente los huesos son cartilaginosos hasta su posterior y progresiva osificación. Sistema Nervioso.- En el nacimiento, hay circunvoluciones más marcadas con un cerebelo pequeño (que controla el equilibrio). A los tres meses aumenta la vascularización, el tamaño de los lóbulos y circunvoluciones y se distingue entre materia gris y blanca. A los 9 meses, el lóbulo temporal se acerca al tamaño adulto. Las circunvolu ciones siguen aumentando

.

Al año, el tamaño del lóbulo frontal es cercano a la del adulto. A los 2 años, cambia el color del cerebro. Hay cambios en el cerebelo y el córtex motor aumenta su delgadez. Desarrollo Cognitivo – Estadio Sensoriomotor del Desarrollo El principal objetivo de Piaget es intentar organizar la conducta humana según un entramado biológico. Estudio a sus propios hijos observando sus conductas para verificar las ideas obtenidas en un proceso lógico. Muchos de los trabajos de Piaget sobre el desarrollo humano se han interesado en la investigación de la inteligencia y el pensamiento así como en la búsqueda de conceptos formales que expliquen como la conducta esta organizada y es adaptativa. Basándose en sus observaciones, Piaget elaboro una secuencia completa de etapas y fases para explicar las relaciones que establecía entre muchos de los aspectos de su teoría. Desarrollo: Físico, Motor, Lenguaje, Afectivo, Cognitivo, Social y Sexual. Los Estadios del Desarrollo

Estadio Sensoriomotor

Edad 0 a 2 años

Características El niño evoluciona desde los reflejos simples a los hábitos simples y después a conductas más complejas que incluyen movimientos y percepciones sin

Preoperacional

2 a 7 años

lenguaje. El niño desarrolla el lenguaje , imágenes y juegos imaginativos así como habilidades

Operaciones Concretas

7 a 12 años

preceptoras y motoras. El niños realiza operaciones lógicas limitadas a problemas concretos en los que las cosas son inmediatamente

Operaciones Formales

12 en adelante

percibidas Las personas maneja problemas lógico que contengan abstracciones

Sub etapas del estadio sensoriomotor Etapa 1: Utilización de los Reflejos

Comprende desde el nacimiento hasta el primer año de vida. El niño utiliza sus reflejos innatos que comienzan a ser modificados por la experiencia. El más importante es el de succión , ya que el niño va modificando por la experiencia , por ejemplo : cuando la madre cambia de postura , va moviendo la cabeza. En esta primera etapa los niños practican activamente los nuevos esquemas adquisitivos e intentan asimilar otras actividades a la succión. Otros reflejos serán de moro, de sonrisa, de llanto. ETAPA 2: DESARROLLO DE LOS HÁBITOS SIMPLES Y REACCIONES CIRCULARES PRIMARIAS Entre el primero y segundo mes de vida. Caracterizado por la formación de patrones de hábitos simples, esta etapa se refiere a conductas que siendo originalmente realizadas al azar producen resultados placenteros para el niño que así repite el comportamiento. En esta eta los bebes aprenden a repetir una sensación corporal placentera que se logra primero por casualidad. Piaget llamo una reacción circular primaria en cuanto los bebes también aprenden a ajustar o acomodar sus acciones succionando sus pulgares, los bebes comienzan a coordinar la información sensorial. (Ruth Duskin Feldman, Diane E. Papalia y Sally Wendkos, Pag. 228) ETAPA 3: REACCIONES CIRCULARES SECUNDARIAS De los cuatro a los ocho meses de vida. En esta etapa implica una interacción con el medio a demás prefieren los juguetes que suenan, se mueven o se balancean, en esta etapa consiste en arrogar los juguetes fuera de la cuna. Coincide con un nuevo interés por manipular objetos, los infantes se interesan más en el ambiente y repiten acciones que producen resultados que los atraen y prolongan las experiencias interesantes. Las acciones son intencionales pero no inicialmente no están orientados por metas. Los infantes demuestran de manera parcial el concepto de manera parcial el concepto de permanencia del objeto. (Ruth Duskin Feldman, Diane E. Papalia y Sally Wendkos, Pag. 228)

ETAPA 4: COORDINACIÓN DE ESQUEMAS SECUNDARIOS Y SU APLICACIÓN A NUEVAS SITUACIONES De los ocho a los doce meses de vida. El niño tiende a construir nuevos esquemas en torno a los esquemas adquiridos previamente y comienzan a aplicarlos a nuevas situaciones. Los niños ensayan modifican y coordinan esquemas anteriores, para encontrar uno que funciones, el comportamiento es más deliberado y con un propósito cuando los infantes coordinan comportamientos previamente aprendidos para lograr sus metas. Los infantes puedes anticipar sucesos. Se desarrolla el concepto de permanencia del objeto; pero los pequeños buscaran un objeto en el lugar en donde se ocultó, aunque hayan visto que se retiró de allí. (Ruth Duskin Feldman, Diane E. Papalia y Sally Wendkos, Pag. 228-229) ETAPA 5: REACCIONES CIRCULARES TERCIARIAS Y EL DESCUBRIMIENTO DE NUEVOS SIGNIFICADOS POR EXPERIMENTACIÓN ACTIVA Entre los doce y dieciocho meses. En esta etapa cada niño encontrara algo que le resulte interesante e intentara jugar con el objeto. Al ejecutar estas acciones satisfactorias, los niños incrementan también su conocimiento acerca de los objetos y de las relaciones espacio- temporales. Inventan conductas a través de experimentación. Una vez que comienzan a caminar puede satisfacer su curiosidad explorando su ambiente y varias sus acciones a propósito para ver los resultados. Exploran activamente su mundo para determinar qué tan novedoso es un objeto, un evento o una situación. Ensayan nuevas actividades y utilizan el método de ensayo y error para resolver problemas. (Ruth Duskin Feldman, Diane E. Papalia y Sally Wendkos, Pag. 228-229) ETAPA 6: INVENCION DE NUEVOS SIGNIFICADOS MEDIANTE COMBINACIONES MENTALES

De 18 a 24 meses representa dibujos a través de imágenes mentales. Internamente objetos que no están presentes, si el niño desea encontrar un juguete y no cuenta con patrones que le ayuden a encontrarlo el inventara mentalmente unos nuevos. Aquí destaca la representación y la invención.

DESARROLLO DEL NIÑO SEGÚN PIAGET ETAPA SENSORIOMOTOR Comprende del nacimiento hasta los dos primeros años de vida, los infantes aprenden a cerca de sí mismos y de su mundo a través de su propio desarrollo sensorial y su propia actividad motriz. (Ruth Duskin Feldman, Diane E. Papalia y Sally Wendkos, Pag. 227) PRIMER MES: NIÑO PESO: 4.0 Kg MEDIDA: 55 cm NIÑA: PESO: 3.5 Kg MEDIDA: 45 cm DESARROLLO FISICO:     

Movimiento de piernas, brazos y manos son reflejos Empuja hacia afuera brazos y piernas Levanta la cabeza brevemente Puede mantener la cabeza en línea con la espalda Succionan por reflejo cuando se les toca los labios, Pronto aprenden a encontrar el pezón aunque no se les toque , en ocasiones succionan sin tener hambre.



Acomodan sus acciones succionando sus pulgares de un modo diferente al que utilizan con el pezón (Ruth Duskin Feldman, Diane E. Papalia y Sally Wendkos, Pag. 228)

DESARROLLO SENSORIO MOTOR:     

Se queda observando un objeto pero no lo busca Coordina el movimiento de ojos a los lados Agarra un objeto con los dedos abiertos pero lo deja caer. Busca el pecho a pesar de no estar alimentándose Responde la comodidad y satisfacción y negativamente al dolor

DESARROLLO INTELECTUAL:   

Mirada y expresión vaga durante las horas que está despierto. Llora para pedir ayuda Se calla cuando lo alzan o ve rostros

DESARROLLO SOCIAL:     

Establece o de ojos Observa caras y responde quedándose callado Se ajusta al cuerpo de la persona que lo carga ,se agarra Los patrones de comer, llorar y dormir son muy desorganizados Giran hacia el lugar de donde provienen los sonidos, coordinando así diferentes clases de coordinación sensorial (visión y audición). (Ruth Duskin Feldman, Diane E. Papalia y Sally Wendkos, Pag. 228)

SEGUNDO MES NIÑO PESO: 5.2 Kg MEDIDA: 58 cm NIÑA: PESO: 4.7 Kg MEDIDA: 55 cm

DESARROLLO FISICO: 

Los controles reflejos van desapareciendo y las acciones son mas

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voluntarias Patalea piernas y mueve brazos Trata de mantener la cabeza firme por segundos Descubre sus manos y movimientos Mantiene objetos agarrados por segundos

DESARROLLO SENSORIO MOTOR:   

Mira indefinidamente alrededor Coordina movimiento de los ojos a un objeto y fija su atención en el Sobresalta ante ruidos

DESARROLLO INTELECTUAL  

Excitación ante la presencia de objetos Reacciona con movimientos de su cuerpo, estudia movimientos de sus

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manos Empieza a tener referencia por el lado izquierdo o el derecho Reconoce voces allegadas Sentidos mas coordinados

DESARROLLO SOCIAL   

Manifiesta angustia, placer, excitación. Visualmente prefiere a una persona que a una cosa Observa a personas directa y fijamente, responde a la persona con

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excitación mueve piernas y brazos Esta despierto por más tiempo Disfruta el baño TERCER MES

NIÑO PESO: 6.0 Kg MEDIDA: 61 cm NIÑA:

PESO: 5.4 Kg MEDIDA: 59 cm DESARROLLO FISICO:    

Mueve brazos y piernas vigorosamente Se recuesta con las piernas flexionadas Cuando esta boca abajo levanta el pecho y la cabeza por segundos Intenta a apoyarse con los codos