Planificacion De Artes Visuales - 2 Basico 734k1

PLANIFICACIÓN ANUAL ASIGNATU RA PROFESOR (A)

ARTES VISUALES

CURS O

SEGUNDO BASICO

CLAUDIA VILLALON OLIVARES

AÑO

2015

N° SESIONES

38

SEMESTRE 1 MES

EJE

UNIDAD /CONTENIDO

I UNIDAD

Expresar y crear visualment e

› Procedimientos de pintura: lápiz grafito, pasteles grasos y lápices de cera pintura al agua. › Procedimientos de collage. › Paisaje chileno y sus personas.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: › entorno natural: figura humana y paisajes chilenos › entorno cultural: personas y patrimonio cultural de Chile › entorno artístico: obras de arte local, chileno, latinoamericano y del resto del mundo (OA 1) Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte a partir de la experimentación con: › Materiales de modelado, de reciclaje, naturales, papeles, cartones, pegamentos, lápices, pinturas, textiles e imágenes digitales. › herramientas para dibujar, pintar, cortar, modelar, unir y tecnológicas (pincel, tijera, mirete, computador, entre otras) › procedimientos de dibujo, pintura, collage, escultura, dibujo digital, entre otros (OA 3)

MARZO ABRIL

Apreciar y responder frente al arte

Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, usando elementos del lenguaje visual. (OA 5)

II UNIDAD

MAYO JUNIO JULIO Expresar y crear visualment e

› Procedimientos de pintura: pintura al agua, manchas con papeles y técnica mixta, lápiz grafito,

Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: › entorno natural: figura humana y paisajes chilenos › entorno cultural: personas y patrimonio cultural de Chile › entorno artístico: obras

1

HABILIDADES POR DESARROLLAR . › Observación y descripción de personas del entorno familiar, escolar y social. › Creación de trabajos de arte basados en la observación de la figura humana en diferentes contextos. › Utilización de diferentes materiales, herramientas y procedimientos de las artes visuales para desarrollar la capacidad de expresión y creatividad visual mediante la experimentación.

PROCEDIMIEN TOS DE EVALUACIÓN Observación directa, monitoreo permanente de las actividades sugeridas. Retroalimentació n de los productos artísticos. Creaciones artísticas través el uso de diferentes materiales y soportes de trabajo Escala de apreciación para evaluaciones formativas.

› Expresión de emociones e ideas por medio de trabajos de arte, usando procedimientos decollage y escultura. › Comunicación de lo que sienten piensan y prefieren frente a obras y trabajos de arte usando diferentes medios . Observación y descripción de autorretratos, retratos y retratos grupales en fotografías y obras de arte de diferentes épocas y culturas.

Observación directa, monitoreo permanente de las actividades sugeridas. Retroalimentació n de los productos

pasteles grasos, lápices de cera e impresión

de arte local, chileno, latinoamericano y del resto del mundo (OA 1)

› Procedimientos de escultura: material de reciclaje, papel maché, modelado en greda y plasticina.

Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte a partir de la experimentación con: › materiales de modelado, de reciclaje, naturales, papeles, cartones, pegamentos, lápices, pinturas, textiles e imágenes digitales › herramientas para dibujar, pintar, cortar, modelar, unir y tecnológicas (pincel, tijera, mirete, computador, entre otras) › procedimientos de dibujo, pintura, collage, escultura, dibujo digital, entre otros (OA 3)

› Procedimientos de collage › Elementos de lenguaje visual: línea, color y forma. › Autorretrato y retrato, retrato grupal o colectivo.


Comunicar y explicar sus impresiones de lo que sienten y piensan de obras de arte por variados medios. (OA 4) Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, usando elementos del lenguaje visual. (OA 5)

› Apreciación de obras de arte de diferentes épocas y culturas de retrato y autorretrato. › Creación basada en la observación directa, imágenes, obras de arte y temas de interés personal. › Expresión de emociones e ideas por medio de trabajos de arte, usando procedimientos de pintura, collage y escultura.

artísticos.

Creaciones artísticas través el uso de diferentes materiales y soportes de trabajo Escala de apreciación para evaluaciones formativas.

› Utilización de diferentes materiales, herramientas y procedimientos de las artes visuales para desarrollar la capacidad de expresión y la creatividad visual mediante la experimentación. › Comunicación de lo que sienten, piensan y prefieren frente a obras y trabajos de arte, usando diferentes medios.

SEMESTRE 2 – VACACIONES DE INVIERNO III UNIDAD

AGOSTO SEPTIEMB RE Expresar y crear visualment e

› Procedimientos de pintura: lápices de cera, pasteles grasos, témpera y pintura con papeles. › Procedimientos de escultura: relieve, material de reciclaje, papel maché, y modelado en greda y plasticina. › Procedimientos de collage: impresiones y

Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: › entorno natural: figura humana y paisajes chilenos › entorno cultural: personas y patrimonio cultural de Chile › entorno artístico: obras de arte local, chileno, latinoamericano y del resto del mundo (OA 1) Experimentar y aplicar elementos de lenguaje visual (incluidos los del nivel anterior) en sus trabajos de arte: › línea (vertical, horizontal, diagonal, espiral y quebrada) › color (primarios y secundarios) › formas (geométricas) (OA 2)

2

› Observación y descripción de obras de arte de paisajes chilenos y personajes de diferentes épocas y culturas. › Apreciación de pinturas y esculturas con los temas de paisajes de Chile y figura humana. › Creación de pinturas y esculturas basadas en la observación de obras de arte y temas de interés personal. › Experimentación con procedimientos de pintura,

Observación directa, monitoreo permanente de las actividades sugeridas. Retroalimentació n de los productos artísticos. Creaciones artísticas través el uso de diferentes materiales y soportes de trabajo Escala de apreciación para evaluaciones formativas.

recortes. › Elementos de lenguaje visual: color rojo, azul, amarillo, naranja, verde y morado (primarios y secundarios), formas geométricas.


OCTUBRE NOVIEMB RE DICIEMBR E

Expresar y crear visualment e

Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte a partir de la experimentación con: › materiales de modelado, de reciclaje, naturales, papeles, cartones, pegamentos, lápices, pinturas, textiles e imágenes digitales › herramientas para dibujar, pintar, cortar, modelar, unir y tecnológicas (pincel, tijera, mirete, computador, entre otras) › procedimientos de dibujo, pintura, collage, escultura, dibujo digital, entre otros (OA 3) Comunicar y explicar sus impresiones de lo que sienten y piensan de obras de arte por variados medios. (OA 4)

IV UNIDAD › Procedimientos de pintura: témpera, técnica mixta, collage y pintura con papeles. › Procedimientos de escultura: construcción de relieves con material de reciclaje, papel maché, y modelado en greda y plasticina. › Dibujo digital por medio de software de dibujo. › Lenguaje visual: línea horizontal, vertical, diagonal, quebrada y en espiral, y formas

Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, usando elementos del lenguaje visual. (OA 5) Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: › entorno natural: figura humana y paisajes chilenos › entorno cultural: personas y patrimonio cultural de Chile › entorno artístico: obras de arte local, chileno, latinoamericano y del resto del mundo (OA 1) Experimentar y aplicar elementos de lenguaje visual (incluidos los del nivel anterior) en sus trabajos de arte: › línea (vertical, horizontal, diagonal, espiral y quebrada) › color (primarios y secundarios) › formas (geométricas) (OA 2) Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte a partir de la experimentación con: › materiales de modelado, de reciclaje, naturales, papeles, cartones, pegamentos, lápices, pinturas, textiles

3

escultura y collage para el desarrollo de trabajos de arte creativos. › Descripción de colores primarios, secundarios y formas geométricas en su entorno y obras de arte. › Expresión por medio de las artes visuales, aplicando colores primarios, secundarios y formas geométricas. › Comunicación de preferencias personales en relación con obras de arte, el trabajo personal y de otros.

› Observación y descripción de obras de arte y fotografías de escenas, objetos, paisaje chileno y personas realizando diversas actividades. › Apreciación de pinturas y esculturas con los temas de personas y personajes de diferentes épocas y culturas › Creación basada en la observación directa, imágenes, obras de arte y temas de interés personal. › Experimentación con procedimientos de pintura, escultura, dibujo digital y otros para el desarrollo de trabajos de arte creativos. › Descripción de tipos de líneas y

Observación directa, monitoreo permanente de las actividades sugeridas. Retroalimentació n de los productos artísticos. Creaciones artísticas través el uso de diferentes materiales y soportes de trabajo Escala de apreciación para evaluaciones formativas.


e imágenes digitales › herramientas para dibujar, pintar, cortar, modelar, unir y tecnológicas (pincel, tijera, mirete, computador, entre otras) › procedimientos de dibujo, pintura, collage, escultura, dibujo digital, entre otros (OA 3) geométricas.

Comunicar y explicar sus impresiones de lo que sienten y piensan de obras de arte por variados medios. (OA 4) Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, usando elementos del lenguaje visual. (OA 5)

OBJETIVOS ACTITUDINALES

ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA

formas geométricas en obras de arte y fotografía. › Expresión por medio de las artes visuales, aplicando diferentes tipos de líneas y formas geométricas. › Comunicación de preferencias personales en relación con el trabajo personal y de otros.

Disfrutar de múltiples expresiones artísticas. - Demostrar disposición a expresar artísticamente las propias ideas y sentimientos. - Valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad, región, país y de la humanidad. Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando divergentemente. - Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y críticas. - Respetar y valorar el trabajo riguroso y el esfuerzo propio y de otros. - Respetar el trabajo artístico de otros, valorando la originalidad. La asignatura de Artes Visuales se estructura en torno a dos ejes: EXPRESAR Y CREAR VISUALMENTE y APRECIAR Y RESPONDER FRENTE AL ARTE organizados en función de actividades que enfatizan el HACER y la CREATIVIDAD a través de diversas experiencias de aprendizajes, que se proyectan desde los OA dispuestos para cada nivel. Del mismo modo con las experiencias de aprendizajes se espera AMPLIAR EL HORIZONTE CULTURAL DE LOS ESTUDIANTES fomentando el conocimiento del legado artístico nacional e internacional, en diferentes manifestaciones artísticas, con la finalidad de promover el deleite a través de la apreciación y el conocimiento de los contextos socioculturales que las motivan. Las actividades que se proponen no tienen por objeto formar artistas, sino personas sensibles estéticamente, que puedan comunicarse, expresarse y crear por medio del lenguaje visual, pero también disfrutar y apreciar como espectadores activos y críticos de las obras artísticas y otros elementos visuales de su entorno. Las clases consideran actividades que integran ritmos y tipos de aprendizaje diversos, según las características de los alumnos, procurando que todos tengan a las oportunidades de aprendizaje que se proponen.

4

CALENDARIO DE EVALUACIONES UNIDAD CONTENIDOS A EVALUAR

INSTRUMENTO A UTILIZAR

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 5

TIPO DE EVALUACIÓN

FECHA

13 14 15 16

LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________ 1: Logrado 2: Medianamente Logrado 3: Por Lograr

N °

NOMBRE

1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 1 1 1 2 1 3 1 4 1 5 6

1 6 1 7 1 8 1 9 2 0 2 1 2 2 2 3 2 4 2 5 2 6 2 7 2 8 2 9 3 0 3 1 3 2 3 3 3 4 3 5

LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________ 7

1: Logrado 2: Medianamente Logrado 3: Por Lograr

N °

NOMBRE

1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 1 1 1 2 1 3 1 4 1 5 1 6 1 7 1 8 1 9 2 0 2 1 2 2 2 8

3 2 4 2 5 2 6 2 7 2 8 2 9 3 0 3 1 3 2 3 3 3 4 3 5


N °

NOMBRE

1 2 3 4 5 6 9

7 8 9 1 0 1 1 1 2 1 3 1 4 1 5 1 6 1 7 1 8 1 9 2 0 2 1 2 2 2 3 2 4 2 5 2 6 2 7 2 8 2 9 3 10

0 3 1 3 2 3 3 3 4 3 5


N °

NOMBRE

1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 1 1 1 2 1 3 1 4 1 11

5 1 6 1 7 1 8 1 9 2 0 2 1 2 2 2 3 2 4 2 5 2 6 2 7 2 8 2 9 3 0 3 1 3 2 3 3 3 4 3 5

12

DISEÑO DE CLASE N°: 1 ASIGNATU RA PROFESOR (A)

ARTES VISUALES CLAUDIA VILLALON

Actitudes

Obj. De la

clase

Unidad/conten ido

Habilidades

Indicadores logro

Inicio

CURS O FECH A

SEGUNDO BASICO

SEMEST RE

1

HORAS

2

UNIDAD 1 Presentación de la asignatura

- Respeto y valoración de la asignatura para el desarrollo integral del alumno. - Demostrar curiosidad por el entorno tecnológico y disposición a informarse y explorar sus diversos usos, funcionamiento y materiales. - Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y críticas - Conocer la asignatura, los contenidos generales a tratar durante el año, las normas y rutinas de la clase, el tipo de evaluaciones y aspectos necesarios para el buen desarrollo de la asignatura. - Reflexionar sobre la necesidad de normar y respetar conductas y rutinas para garantizar el buen funcionamiento de la clase y del trabajo colaborativo. Los alumnos: - Escuchan con respeto la información entregada por el docente. de - Realizan preguntas e interactúan aportando opiniones respecto de normas y rutinas y la forma en la cual se implementaran. - Demuestran disposición positiva a respetar e implementar las normas y rutinas de la clase.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

El profesor saluda y da la bienvenida al año escolar, se presenta y expresa a los alumnos alta motivación y expectativas para el trabajo que harán durante el año. Invita a los niños y niñas a comprometerse con el trabajo individual y en equipo que realizarán y que los llevará a la consecución de las metas establecidos. Da la palabra para que los alumnos comenten sobre sus experiencias y expectativas para el año que se inicia.

El profesor presenta la asignatura indicando de forma breve cuáles serán las unidades a trabajar durante el año y que aprenderán en cada una de ellas. Luego a través de la presentación (ppt) los alumnos determinan acciones correctas e incorrectas de comportamiento, el profesor debe guiar a los alumnos a respuestas que favorezcan el compromiso de trabajo y la sana convivencia. Deben establecer y acordar las normas de conducta y las posibles sanciones ante las faltas cometidas. Finalmente el profesor los invita a realizar un dibujo en la primera hoja de su cuaderno como portada de la asignatura. Sugiere algo relacionado con las actividades plásticas que

13

Cierre El profesor finaliza la recordando que a partir de la próxima clase, se inicia formalmente la primera unidad y que deben cumplir con todo lo acordado.

realizarán.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

La evaluación realizada es a través de la observación y análisis de las respuestas y disposición de los alumnos en la fase de presentación de la asignatura.

RECURSOS EDUCATIVOS

PC, Data show, presentación POWER POINT 1 *solicitar fotos familiares a los estudiantes.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

X

X

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

DISEÑO DE CLASE N°:2 ASIGNATU RA PROFESOR (A)

ARTES VISUALES

Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase. Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

CLAUDIA VILLALON

CURS O FECH A

SEGUNDO BASICO

SEMEST RE

1

HORAS

2

I UNIDAD. › Procedimientos de pintura: lápiz grafito, pasteles grasos y lápices de cera pintura al agua. (OA1) Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: entorno natural: figura humana y paisajes chilenos (OA5) Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, usando elementos del lenguaje visual. › Disfrutar de múltiples expresiones artísticas. › Demostrar disposición a expresar artísticamente las propias ideas y sentimientos. › Observación y descripción de personas del entorno familiar, escolar y social. › Creación de trabajos de arte basados en la observación de la figura humana en diferentes contextos. › Utilización de diferentes materiales, herramientas y procedimientos de las artes visuales para desarrollar la capacidad de expresión y creatividad visual mediante la experimentación. › Comunicación de lo que sienten piensan y prefieren frente a obras y trabajos de arte usando diferentes medios. (OA1) › Describen observaciones de imágenes de personas. › Crean pinturas, esculturas y collages expresivas con el tema de personas. (OA5) Describen las emociones personales frente a su trabajo de arte y el de sus compañeros. › Respetan los comentarios y preferencias que hacen sus compañeros de trabajos de arte - Comparan trabajos en relación con las emociones que estos generan - Comparan trabajos de arte, usando criterios relacionados con la aplicación de lenguaje visual.

14

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio

Desarrollo

El profesor saluda a los alumnos y espera que se encuentren en silencio y ordenados para comenzar. El profesor introduce la unidad explicando a grandes rasgos lo que van a aprender durante ella. Da a conocer el objetivo de la clase y solicita a los alumnos que saquen las fotografía traída y la que observen detenidamente. *es importante que para cada actividad sugerida se asigne un tiempo de ejecución, graduado por el nivel de complejidad considerando unos minutos para reflexionar a parir de ellas.


RECURSOS EDUCATIVOS

Actividades de secuenciadas:

Cierre

aprendizaje

Actividad 1. Los estudiantes observan fotografías personales de diversas situaciones (por ejemplo: ceremonias escolares, paseos con la familia, haciendo algún deporte, otros). Luego: relatan lo que sucede en las fotografías y describen oralmente las emociones y recuerdos que éstas le generan.

Una vez terminado el recorrido los alumnos dialogan sobre los productos artísticos, comentan los dibujos en cuanto al uso de colores, a las formas que representaron, señalan cuales fueron os que más le gustaron y justifican su elección. etc. el profesor felicita a los alumnos por el trabajo realizado.

Actividad 2. Seleccionan una de las situaciones descritas, en una hoja que les entrega el profesor la dibujan y pintan, usando pasteles grasos y/o lápices de cera. Una vez terminado el tiempo asignado los alumnos pegan su dibujo sobre una lámina de cartulina simulando un cuadro. Actividad 3. El profesor una vez va recibiendo los trabajo los pega en la muralla con maskin tape creando un mural con los trabajo. Una vez terminado en proceso (solicite ayuda de los alumnos) les indica que observen las creaciones de los compañeros para generar un dialogo sobre la muestra creada. Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases observando sus creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños haga observaciones positivas y sugerencias de mejora. Elimine el concepto “malo” “feo” “no está bien” modifique por “podría ser mejor” “observa bien”. No tema sugerir, siempre que esta sugerencia nazca del dialogo con el alumno, así como “podrías incorporar” “qué opinas tú, etc. Registre sus observaciones y aborde las necesidades de los alumnos estimule la autoconfianza, autocritica y el autoestima durante todo el proceso de trabajo. Cuando tenga que evaluar, siempre explique los indicadores para que los niños sepan claramente que elementos valorará, por la extensión de indicadores se sugiere que use plantillas que pueda pegar en cada cuaderno para optimizar el proceso de evaluación. Lamina tamaño de block cartulina, hojas de impresión blancas tamaño legal, lápices pastel y/ cera. Maskin tape. Fotografías familiares traídas por los alumnos.


COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

X

X

X

X

X

15

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESOR (A)


3 CURS O FECH A 16

SEGUNDO BASICO

SEMEST RE

1

HORAS

2


Habilidades


Inicio

I UNIDAD. › Procedimientos de pintura: lápiz grafito, pasteles grasos y lápices de cera pintura al agua. (OA1) Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: entorno natural: figura humana y paisajes chilenos (OA5) Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, usando elementos del lenguaje visual. › Disfrutar de múltiples expresiones artísticas. › Demostrar disposición a expresar artísticamente las propias ideas y sentimientos. › Observación y descripción de personas del entorno familiar, escolar y social. › Creación de trabajos de arte basados en la observación de la figura humana en diferentes contextos. › Utilización de diferentes materiales, herramientas y procedimientos de las artes visuales para desarrollar la capacidad de expresión y creatividad visual mediante la experimentación. › Comunicación de lo que sienten piensan y prefieren frente a obras y trabajos de arte usando diferentes medios. (OA1) › Describen observaciones de imágenes de personas. › Crean pinturas, esculturas y collages expresivas con el tema de personas. (OA5) Describen las emociones personales frente a su trabajo de arte y el de sus compañeros. › Respetan los comentarios y preferencias que hacen sus compañeros de trabajos de arte - Comparan trabajos en relación con las emociones que estos generan - Comparan trabajos de arte, usando criterios relacionados con la aplicación de lenguaje visual.


El profesor saluda a los alumnos y espera que se encuentren en silencio y ordenados para comenzar. El profesor explica el objetivo de la clase e invita a los niños a observar las fotografías personales traídas donde están en fiestas de cumpleaños, celebraciones familiares y las comentan.


aprendizaje

Actividad 1. El profesor los invita a imaginar que encuentran una lámpara mágica con un genio que hace los mejores cumpleaños del mundo, a los que pueden invitar a personajes de cuentos, amigos, parientes y otros. En grupos de máximo cuatro estudiantes, describen oralmente como sería ese cumpleaños. El docente los estimula con preguntas como: ¿a quién invitarán a su cumpleaños? ¿En qué lugar lo celebrarían? ¿Qué comerían? ¿Cómo sería la torta? ¿Habría juegos? ¿Cuáles? Los alumnos comentan entre ellos cual sería la fiesta ideal, se ponerse de acuerdo para organizar “esa mágica”. Actividad 2. Los alumnos reciben su material de trabajo lápices d colores, lápices de cera y pastel. En una cartulina blanca ellos dibujan su fiesta de cumpleaños representando todo lo acordado, incluyendo los invitados que imaginaron, la decoración y los cosas para compartir ya sea los

17

Cierre A partir de la actividad anterior, describen emociones personales frente a sus trabajos de arte, respondiendo preguntas como: ¿qué queríamos expresar cuando hicimos el trabajo? ¿Logramos expresarlo? › ¿qué expresaron mis compañeros en sus trabajos? ¿En qué habrán estado pensando cuando lo hicieron? El profesor felicita a los alumnos por el trabajo realizado.

dulces, juegos, etc. Actividad 3. El profesor una vez va recibiendo los trabajo los pega en la muralla con maskin tape creando un mural con los trabajo. Una vez terminado en proceso (solicite ayuda de los alumnos) les indica que observen las creaciones de los compañeros para generar un dialogo sobre la muestra creada. Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases observando sus creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños haga observaciones positivas y sugerencias de mejora. Se sugiere calificar la actividad, utilice pauta de evaluación.


RECURSOS EDUCATIVOS

Cartulina blanca, lápices de colores, lápices cera y pastel. Fotografías de celebraciones traídas por los alumnos. Maskin tape.


COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

X

X

X

X

X

18

DISEÑO DE CLASE N°:4 ASIGNATU RA PROFESO R(A)

ARTES VISUAES

Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase.

Actitudes

Habilidades


Inicio

CLAUDIA VILLALON

CURS O FECH A

SEGUNDO BASICO

SEMEST RE

1

HORAS

2

I UNIDAD. › Paisaje chileno y sus personas. (OA1) Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: › entorno natural: paisajes chilenos › entorno cultural: personas y patrimonio cultural de Chile (OA5) Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, usando elementos del lenguaje visual. › Disfrutar de múltiples expresiones artísticas. › Demostrar disposición a expresar artísticamente las propias ideas y sentimientos. › Utilización de diferentes materiales, herramientas y procedimientos de las artes visuales para desarrollar la capacidad de expresión y creatividad visual mediante la experimentación. › Comunicación de lo que sienten piensan y prefieren frente a obras y trabajos de arte usando diferentes medios. (OA1) › Describen observaciones de imágenes y obras de arte de personas, del entorno, de otros ámbitos y paisajes chilenos. › Crean dibujos expresivos con el tema de paisajes chilenos. (OA5) Describen las emociones personales frente a su trabajo de arte y el de sus compañeros. › Respetan los comentarios y preferencias que hacen sus compañeros de trabajos de arte - Comparan trabajos en relación con las emociones que estos generan - Comparan trabajos de arte, usando criterios relacionados con la aplicación de lenguaje visual.


El profesor saluda a los alumnos, recuerda las reglas del laboratorio de computación y las normas de comportamiento. Espera que los niños y niñas se encuentren en silencio y ordenados para comenzar.


aprendizaje

Actividad 1. Los alumnos nombran lugares visitados y describen sus paisajes, el profesor complementa información indicando la región en que se

19

Cierre Indague en ¿qué les ha parecido la actividad? ¿Cómo se sintieron realizarla? ¿Si pudieron expresar o representar lo que querían? (Intencione la selección de respuestas para que todos socialicen su experiencia).

Se explica el objetivo de la clase y se les aclara que hoy realizarán dibujos de paisajes que hallan visitados dentro del país y que les haya gustado muchísimo por sus características, por ejemplo la playa, la cordillera, el campo, el rio, el lago. Para ello deben utilizar diferentes líneas, colores y formas. * Se sugiere permitir una elección libre del tema, para responder a los diferentes intereses y experiencias de los alumnos. *articulación tecnológica

con

educación

encuentra, la zona del país a que corresponde, y determina características de cada una. Los alumnos colaboran en las descripciones. Actividad 2. El profesor invita a los alumnos a experimentar con el software de dibujo PAINT, para crear trabajos de arte. Les indica cómo insertar formas y líneas de diferentes tipos y luego les explica cómo pueden colorearlas y aplicar diferentes tipos de texturas.

Solicite imprimir los trabajos para que puedan ser colocados en la sala para que todos puedan apreciarlos. El profesor señala algunas apreciaciones respecto al trabajo realizado. Felicita a los niños y niñas por el trabajo. Finalmente envíe a los alumnos ordenadamente a la sala de clases.

Actividad 3. Los alumnos dibujan su paisaje con el software de dibujo. Utilizan diferentes líneas y formas y tamaños del pincel, dibujan vegetación, respetan los colores recordados, etc. Durante el proceso el profesor monitorea el trabajo y aclara inquietudes, adicionalmente completa la pauta de evaluación. Una vez terminado el tiempo de creación solicite guardar el trabajo indicando en el archivo los nombres de los alumnos. No olvide indicar el tiempo con el que disponen y avisar 5 minutos antes de tener que guardar los trabajos. Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases observando sus creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños haga observaciones positivas y sugerencias de mejora.

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS

Asisten al laboratorio de computación, PC, Data show.


COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

X

X

X

X

X

20


ARTES VISUALES

Unidad/conteni do O. Aprendizaje

CLAUDIA VILLALON

5 CURS O FECH A

SEGUNDO BASICO

SEMEST RE

1

HORAS

2

I UNIDAD. › Paisaje chileno y sus personas. (OA1) Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: entorno artístico: obras de arte local, chileno, latinoamericano y del resto del mundo

21

de la clase. Actitudes

Habilidades


(OA5) Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, usando elementos del lenguaje visual. › Disfrutar de múltiples expresiones artísticas. › Demostrar disposición a expresar artísticamente las propias ideas y sentimientos. › Observación y descripción de obras de arte. › Creación de trabajos de arte basados en la observación de paisajes. › Utilización de diferentes materiales, herramientas y procedimientos de las artes visuales para desarrollar la capacidad de expresión y creatividad visual mediante la experimentación. › Comunicación de lo que sienten piensan y prefieren frente a obras y trabajos de arte usando diferentes medios. (OA1) › Describen observaciones de imágenes y obras de arte de paisajes chilenos. › Crean pinturas con el tema de paisajes chilenos. (OA5) Explican cómo aplicaron los elementos de lenguaje visual en sus trabajos de arte y el de sus compañeros.


Inicio

El profesor saluda a los alumnos y espera que se encuentren en silencio y ordenados para comenzar. El profesor explica el objetivo de la clase e invita a los estudiantes observar obras de arte de artistas nacionales, que motivados por los diferentes paisajes de nuestro país han desarrollado bellas obras.


aprendizaje

Actividad 1. Los alumnos observan pinturas de paisaje chileno de Pedro Lira, Juan Francisco González, Orrego Luco y Valenzuela Llanos y comentan sus características (por ejemplo: montañoso, desértico, marítimo, lacustre, campestre). El docente guía la conversación con preguntas como: ¿qué elementos típicos del paisaje chileno vemos en estas pinturas? ¿Qué tipo de paisaje les gusta más: desierto, mar, bosque o cordillera? ¿Qué colores se usan en estas pinturas?

Cierre Los alumnos comparten sus impresiones sobre el proceso, comentan como desarrollaron los dibujos y las pinturas. El profesor comenta sus impresiones y los felicita por el trabajo realizado.

Actividad 2. Los estudiantes pintan su propio paisaje con témpera y pasteles grasos, eligiendo los elementos que más les llamen la atención de las imágenes observadas. En una hoja de block realizan su creación. Una vez terminada su creación, esperan que se sequen para ser entregados, en tanto guardan y limpian sus materiales y finalmente hacen su higiene.

Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases observando sus creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños haga observaciones positivas y sugerencias de mejora. Se sugiere calificar la actividad, utilice pauta de evaluación.


Block, témpera, pincel, paño, presentación POWER POINT 2

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS 22

RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

X

X

X

X

X

DISEÑO DE CLASE6N°: ASIGNATU RA PROFESOR (A)

ARTES VISUALES


Actitudes

Habilidades


Inicio

CLAUDIA VILLALON

CURS O FECH A

SEGUNDO BASICO

SEMEST RE

1

HORAS

2

I UNIDAD. › Procedimientos de collage. (OA3) Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte a partir de la experimentación con: › procedimientos de dibujo, pintura, collage, escultura, dibujo digital, entre otros (OA5) Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, usando elementos del lenguaje visual. › Disfrutar de múltiples expresiones artísticas. › Demostrar disposición a expresar artísticamente las propias ideas y sentimientos. › Utilización de diferentes materiales, herramientas y procedimientos de las artes visuales para desarrollar la capacidad de expresión y creatividad visual mediante la experimentación. › Comunicación de lo que sienten piensan y prefieren frente a obras y trabajos de arte usando diferentes medios. (OA1) › Experimentan y usan variados procedimientos técnicos en pintura, escultura y relieve para crear trabajos de arte. › Proponen formas innovadoras para aplicar diferentes materiales, herramientas y procedimientos. › Usan diferentes materiales y herramientas para realizar collages y esculturas. › Expresan emociones, ideas y su propia imaginación por medio de collages y esculturas. (OA5) Explican cómo aplicaron los elementos de lenguaje visual en sus trabajos de arte y el de sus compañeros.


El profesor saluda a los alumnos y espera que se encuentren en silencio y ordenados para comenzar. El profesor explica el objetivo de la clase e invita a los estudiantes a realizar un collage de un tema libre los alumnos escuchan la explicación de qué es un collage, comentan sus experiencias al respecto.


aprendizaje

Actividad 1. Los estudiantes elaboran un collage, usando papel volantín. Para esto: dibujan libremente con lápiz grafito sobre un cartón piedra tamaño block, cortan papeles de volantín de diferentes colores y formas (en tiras, cuadrados, círculos, entre otros) y los pegan con pegamento en barra sobre sus dibujos. Pasan suavemente un pincel con agua sobre el trabajo y dejan que el papel se destiña y se arrugue. Actividad 2. Una vez terminado el trabajo observan sus resultados y comentan sus resultados en

23

Cierre El profesor expresa comentarios sobre los productos artísticos de los alumnos y los felicita por el trabajo realizado.


relación con: ¿cómo interviene el azar en su obra? ¿Qué mezclas de colores se produjeron? ¿Qué descubrieron en los materiales al realizar estas actividades? Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases observando sus creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños haga observaciones positivas y sugerencias de mejora.

RECURSOS EDUCATIVOS

Papel de volantín de distintos colores, cuadrado de cartón piedra, pegamento en barra, pincel, tijeras.


COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

X

X

X

X

X

7

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATU ARTES VISUALES RA PROFESOR CLAUDIA VILLALON (A) Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase.

Actitudes

Habilidades


CURS O FECH A

SEGUNDO BASICO

SEMEST RE

1

HORAS

2

I UNIDAD. › Procedimientos de collage. (OA3) Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte a partir de la experimentación con: › procedimientos de dibujo, pintura, collage, escultura, dibujo digital, entre otros (OA5) Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, usando elementos del lenguaje visual. › Disfrutar de múltiples expresiones artísticas. › Demostrar disposición a expresar artísticamente las propias ideas y sentimientos. › Utilización de diferentes materiales, herramientas y procedimientos de las artes visuales para desarrollar la capacidad de expresión y creatividad visual mediante la experimentación. › Comunicación de lo que sienten piensan y prefieren frente a obras y trabajos de arte usando diferentes medios. (OA1) › Experimentan y usan variados procedimientos técnicos en pintura, escultura y relieve para crear trabajos de arte. › Proponen formas innovadoras para aplicar diferentes materiales, herramientas y procedimientos. › Usan diferentes materiales y herramientas para realizar collages y esculturas. › Expresan emociones, ideas y su propia imaginación por medio de collages y esculturas. (OA5) Explican cómo aplicaron los elementos de lenguaje visual en sus trabajos de arte y el de sus compañeros.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 24

Inicio

Desarrollo

El profesor saluda a los alumnos y espera que se encuentren en silencio y ordenados para comenzar.


Cierre

aprendizaje

Los alumnos observan sus experimentaciones (collage con papel volantín y crepé) y comparan los resultados. El profesor expresa comentarios sobre los productos artísticos de los alumnos. y los felicita por el trabajo realizado.

El profesor explica el objetivo de la clase en conjunto con los alumnos recuerdan la clase anterior. Recuerdan los resultados observados en el papel volantín cuando pasaron el pincel con agua.

Actividad 1. Elaboran un collage, usando papel crepé. Para esto: dibujan libremente con lápiz grafito sobre cartón piedra. Cortan el papel crepé de diferentes colores y formas (en tiras, cuadrados, círculos, entre otros) finalmente lo pegan con cola fría aguada.


Actividad 2. Una vez terminado el trabajo observan sus resultados y comentan sus resultados en relación con: ¿cómo interviene el azar en su obra? ¿Qué mezclas de colores se produjeron? ¿Qué descubrieron en los materiales al realizar estas actividades? Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases observando sus creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños haga observaciones positivas y sugerencias de mejora.

RECURSOS EDUCATIVOS

Papel crepe de distintos colores, cuadrado de cartón piedra, cola fría, vaso, pincel, tijeras.


COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

X

X

X

X

X



8 CURS O FECH A

SEGUNDO BASICO

SEMEST RE

1

HORAS

2

Unidad/conteni do

I UNIDAD. › Procedimientos de esculturas.

O. Aprendizaje de la clase.

(OA3) Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte a partir de la experimentación con: › herramientas para dibujar, pintar, cortar, modelar, unir y tecnológicas (pincel, tijera, mirete, computador, entre otras) › procedimientos de dibujo, pintura, collage, escultura, dibujo digital, entre otros (OA5) Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, usando elementos del lenguaje visual.

25

Actitudes

Habilidades


› Utilización de diferentes materiales, herramientas y procedimientos de las artes visuales para desarrollar la capacidad de expresión y creatividad visual mediante la experimentación. › Expresión de emociones e ideas por medio de trabajos de arte, usando procedimientos de collage y escultura. (OA1) Experimentan y usan variados procedimientos técnicos en esculturas para crear trabajos de arte. › Proponen formas innovadoras para aplicar diferentes materiales, herramientas y procedimientos. › Usan diferentes materiales y herramientas para realizar esculturas. (greda, arcilla) › Expresan emociones, ideas y su propia imaginación por medio de esculturas. (OA5)Explican cómo aplicaron los elementos de lenguaje visual en sus trabajos de arte y el de sus compañeros. Cuando los estudiantes desarrollan sus relieves o esculturas: › experimentan con diferentes texturas › demuestran preocupación por lograr un trabajo bien presentado Cuando revise trabajos de arte, observe si los estudiantes: › expresan claramente una idea o un tema personal › trabajan el material, usando diferentes formas (pelotitas, cubos, entre otros) › el material está bien trabajado › buscan intencionadamente la originalidad en su trabajo de arte, tanto en el tema como en la forma.


Inicio

El profesor saluda a los alumnos y espera que se encuentren en silencio y ordenados para comenzar. El profesor explica el objetivo de la clase que consisten en modelan un relieve o escultura en greda o arcilla que exprese un tema personal. Para esto deben seguir normas de comportamiento e higiene.


aprendizaje

Actividad 1. Los estudiantes realizan relieves en greda, arcilla o pasta de modelar en que expresan un tema personal. Para esto: en la base de madera traída, modelan un bloque de greda del tamaño deseado, modelan rollos delgados, esferas y formas de diferentes tamaños. Con los rollos, forman figuras libremente sobre la base. Dibujan sobre el bloque de greda con alguna herramienta. Para terminar la actividad, rellenan las formas resultantes con pelotitas u otros.

Cierre Los alumnos comparten sus experiencias, observan sus esculturas y las presentan comentando el objeto creado. Explican a grandes rasgos el procedimiento utilizado en su creación.

Una vez terminada su creación, esperan que se sequen para ser entregados, en tanto guardan y limpian sus materiales y finalmente hacen su higiene. Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases observando sus creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños haga observaciones positivas y sugerencias de mejora. Se sugiere calificar la actividad, utilice pauta de evaluación.


RECURSOS EDUCATIVOS

Base de madera de uno 10x10, greda o arcilla, palo de helado.


RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

X

X

X

X

X

9


Actitudes

Habilidades


Inicio

CURS O FECH A

SEGUNDO BASICO

SEMEST RE

1

HORAS

2

I UNIDAD. › Procedimientos de relieve. (OA3) Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte a partir de la experimentación con: materiales de modelado y reciclaje, papeles. (OA5) Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, usando elementos del lenguaje visual. › Utilización de diferentes materiales, herramientas y procedimientos de las artes visuales para desarrollar la capacidad de expresión y creatividad visual mediante la experimentación. › Expresión de emociones e ideas por medio de trabajos de arte, usando procedimientos de collage y escultura. (OA1) › Experimentan y usan variados procedimientos técnicos en: relieve para crear trabajos de arte. › Proponen formas innovadoras para aplicar diferentes materiales, herramientas y procedimientos. › Usan diferentes materiales y herramientas para realizar relieves. (papel maché) › Expresan emociones, ideas y su propia imaginación por medio de relieves. (OA5) Explican cómo aplicaron los elementos de lenguaje visual en sus trabajos de arte y el de sus compañeros. › Creación de trabajos de arte basados en la observación de la figura humana en diferentes contextos. › Utilización de diferentes materiales, herramientas y procedimientos de las artes visuales para desarrollar la capacidad de expresión y creatividad visual mediante la experimentación. › Expresión de emociones e ideas por medio de trabajos de arte, usando procedimientos de relieve. › Comunicación de lo que sienten piensan y prefieren frente a obras y trabajos de arte usando diferentes medios.


El profesor saluda a los alumnos y espera que se encuentren en silencio y ordenados para comenzar. El profesor explica el objetivo de la clase que consisten en realizar una máscara utilizando papel mache, para esto deben pensar que diseño le darían a su máscara y ponerse de acuerdo con su compañero para realizar una que los satisfaga en cuanto a su diseño a ambos.


aprendizaje

En parejas, elaboran una máscara usando papel maché y crepé. Para esto los alumnos inflan un globo, lo cubren con papel de diario impregnado con cola fría y lo dejan secar. Este procedimiento lo repiten por lo menos 5 oportunidades más, creando capas encima del globo. Con el mismo material fabrican los rasgos del rostro con papel de diario torcido o arrugado y

27

Cierre El profesor felicita el trabajo, les recuerda que esta es la primera etapa de creación por lo tanto los trabajos quedarán en la sala de clases y que la próxima clase deben traer materiales para terminar los detalles y la decoración de la máscara.

*El docente enfatiza en que los alumnos deben seguir normas de comportamiento e higiene.

pegado con cola fría sobre la estructura anterior. Una vez formada la máscara, la dejan secar Una vez terminada su creación, esperan que se sequen para ser entregados, en tanto guardan y limpian sus materiales y finalmente hacen su higiene. Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases observando sus creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños haga observaciones positivas y sugerencias de mejora. Se sugiere calificar la actividad, utilice pauta de evaluación.


RECURSOS EDUCATIVOS

Base de madera de uno 10x10, greda o arcilla, palo de helado.


COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

X

X

X

X

X

10


ARTES VISUALES


Actitudes

Habilidades


CLAUDIA VILLALON

CURS O FECH A

SEGUNDO BASICO

SEMEST RE

1

HORAS

2

I UNIDAD. › Procedimientos de relieve. (OA3) Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte a partir de la experimentación con: materiales de modelado y reciclaje, papeles. (OA5) Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, usando elementos del lenguaje visual. › Utilización de diferentes materiales, herramientas y procedimientos de las artes visuales para desarrollar la capacidad de expresión y creatividad visual mediante la experimentación. › Expresión de emociones e ideas por medio de trabajos de arte, usando procedimientos de collage y escultura. (OA1) › Experimentan y usan variados procedimientos técnicos en: relieve para crear trabajos de arte. › Proponen formas innovadoras para aplicar diferentes materiales, herramientas y procedimientos. › Usan diferentes materiales y herramientas para realizar relieves. (papel maché) › Expresan emociones, ideas y su propia imaginación por medio de relieves. (OA5) Explican cómo aplicaron los elementos de lenguaje visual en sus trabajos de arte y el de sus compañeros. › Creación de trabajos de arte basados en la observación de la figura humana en diferentes contextos. › Utilización de diferentes materiales, herramientas y procedimientos de las artes visuales para desarrollar la capacidad de expresión y creatividad visual mediante la experimentación. › Expresión de emociones e ideas por medio de trabajos de arte, usando

28

procedimientos de relieve. › Comunicación de lo que sienten piensan y prefieren frente a obras y trabajos de arte usando diferentes medios.


Inicio

El profesor saluda a los alumnos y espera que se encuentren en silencio y ordenados para comenzar. Los alumnos recuerdan el procedimiento realizado para crear la base de la máscara, reconocen el nombre la técnica que están utilizando y explican los pasos brevemente, luego se disponen a trabajar para culminar la clase con una muestra del trabajo desarrollado. *El docente enfatiza en que los alumnos deben seguir normas de comportamiento e higiene.

Cierre

Actividades de aprendizaje secuenciadas, viene de la clase anterior: Actividad 2. Los alumnos buscan sus globos, que ya el profesor ha cortado por la mitad, puesto que están secos por el tiempo transcurrido. Luego inician la segunda parte del trabajo, donde cubren la máscara con trozos de papel crepé que pegan con cola fría aguada. Esperan un rato para secarlo y luego aplican materiales y pegan objetos a su elección para las terminaciones (por ejemplo: glitter, lanas, materiales de reciclaje, papel crepé arrugado, otros)

Los alumnos explican cómo usaron los elementos de lenguaje visual para transmitir emociones, respondiendo preguntas como: ¿qué emociones traté de expresar en mi trabajo de arte? ¿Por qué usé esos colores, qué emociones transmiten? ¿Pude haber usado otros? ¿Por qué usé esos materiales, qué emociones transmiten? ¿Pude haber usado otros? El profesor entrega sus apreciaciones y felicita el trabajo.

Actividad 3. Ordenan mesas cerca del pizarrón y disponen las máscaras para que todos puedan verlas. De esta manera generan una exposición de sus trabajos. Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases observando sus creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños haga observaciones positivas y sugerencias de mejora. Se sugiere calificar la actividad, utilice pauta de evaluación.


Papel crepé, cola fría, máscara con papel mache previamente elaborada, elementos decorativos.


COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

X

X

X

X

X

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATU ARTES VISUALES RA PROFESOR CLAUDIA VILLALON (A) Unidad/conteni do

11 CURS O FECH A

SEGUNDO BASICO

II UNIDAD. › Autorretrato y retrato, retrato grupal o colectivo.

29

SEMEST RE

1

HORAS

2


Actitudes

Habilidades


(OA1) Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: entorno cultural: personas y patrimonio cultural de Chile (OA4) Comunicar y explicar sus impresiones de lo que sienten y piensan de obras de arte por variados medios. › Valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad, región, país y de la humanidad. › Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando divergentemente. › Observación y descripción de autorretratos, retratos y retratos grupales en fotografías y obras de arte de diferentes épocas y culturas. › Apreciación de obras de arte de diferentes épocas y culturas de retrato y autorretrato. › Comunicación de lo que sienten, piensan y prefieren frente a obras y trabajos de arte, usando diferentes medios. (OA1) › Identifican características personales y aspectos de su propia identidad y las expresan en pinturas y esculturas. › Crean pinturas, esculturas y collages con el tema de: retrato y autorretrato (OA4) › Comunican oralmente, por escrito o usando la expresión corporal, lo que sienten (sentimientos y emociones) y piensan de las obras de arte.


Desarrollo

El profesor saluda a los alumnos y espera que se encuentren en silencio y ordenados para comenzar. Luego explica a grandes rasgos las temáticas a abordar durante la unidad. Para indagar en los conocimientos previos el profesor realiza preguntas sobre que es un retrato, qué es un autoretrato, como se realizan, si han visto uno. Etc.

Cierre

Actividades de aprendizaje secuenciadas: Actividad 1. Los estudiantes observan autorretratos de Jan Vermeer, El Greco, Diego Velásquez, Vincent van Gogh, Pablo Picasso o Andy Warhol, entre otros. Por medio de la expresión corporal, imitan y representan las obras y comunican sus apreciaciones en forma oral. El docente estimula a los alumnos con preguntas como: ¿por qué se les llama autorretratos a estas pinturas? ¿Cuáles de las posiciones, ropas o gestos que observan en los autorretratos les llaman más la atención? ¿En qué se diferencian los autorretratos que están observando? ¿Cuáles de las posiciones, ropas o gestos usarían para hacerse un autorretrato?

Para terminar explican cómo usaron los elementos de lenguaje visual en sus trabajos de arte, respondiendo preguntas como: ¿por qué usaron esos colores? ¿Por qué usaron esas formas? El profesor entrega sus apreciaciones y felicita el trabajo.

Actividad 2. A partir de la actividad anterior, miran fotografías personales y se Observan a sí mismos por medio de un espejo. Luego se dibujan en una de las posiciones observadas en las obras (de frente, de perfil, de espaldas, de medio cuerpo o cuerpo entero realizando alguna actividad, otros). Pintan sus autorretratos con lápices de cera o pasteles grasos. Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases observando sus creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños haga observaciones positivas y sugerencias de mejora. Se sugiere calificar la actividad, utilice pauta de evaluación.


POWER POINT 3 Fotografías personales, espejo, lápices cera o pastel.

RECURSOS EDUCATIVOS


COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

X

X

X

X

X

30


ARTES VISUALES


Actitudes

Habilidades


CLAUDIA VILLALON

12 CURS O FECH A

SEGUNDO BASICO

SEMEST RE

1

HORAS

2

II UNIDAD. › Autorretrato y retrato, retrato grupal o colectivo. (OA1) Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: entorno cultural: personas. Entorno artístico: obras de arte local, chileno, latinoamericano y del resto del mundo (OA4) Comunicar y explicar sus impresiones de lo que sienten y piensan de obras de arte por variados medios. › Valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad, región, país y de la humanidad. › Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando divergentemente. › Observación y descripción de autorretratos, retratos y retratos grupales en fotografías y obras de arte de diferentes épocas y culturas. › Creación basada en la observación directa, imágenes, obras de arte y temas de interés personal. › Expresión de emociones e ideas por medio de trabajos de arte, usando procedimientos de pintura. › Comunicación de lo que sienten, piensan y prefieren frente a obras y trabajos de arte, usando diferentes medios. (OA1) › Desarrollan ideas para sus trabajos personales basados en la observación de imágenes, obras de arte, experiencias personales e imaginación. › Seleccionan entre materiales dados por el profesor para desarrollar sus trabajos de arte. › Expresan emociones e ideas en pinturas y collages con el tema del retrato (persona, familiar y colectivo). › Crean pinturas con el tema de: retrato y autorretrato (OA4) › Comunican oralmente, por escrito o usando la expresión corporal, lo que sienten (sentimientos y emociones) y piensan de las obras de arte. › Explican sus impresiones de las obras de arte oralmente o usando la expresión corporal. › Observan y describen en las obras de arte: las escenas, personajes y temas

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio El profesor saluda a los alumnos y espera que se encuentren en silencio y ordenados para comenzar. Los alumnos recuerdan la clase anterior y comentan las emociones al desarrollar la actividad. Se les invita a observar

Desarrollo Actividades de aprendizaje secuenciadas: Actividad 1. Observan pinturas de escenas familiares de Louis Le Nain, Francisco de Goya, Edgar Degas, Claude Monet, Vincent Van Gogh, Henri Matisse, Pablo Picasso o Fernando Botero, entre otros. Luego las comentan en una conversación guiada por el docente con preguntas como: ¿en qué se diferencian las escenas que observamos? ¿Notan diferencias en relación con el vestuario, los ambientes y las personas presentes en las obras? ¿Cuáles? Si un artista quisiera hacer un retrato de las familias de ustedes, ¿a quiénes incluirían? ¿Por qué? ¿Qué les gustaría estar haciendo cuando el artista los retratara? según los artistas que acabamos de ver, ¿quién les gustaría que los

31

Cierre Para terminar exponen los trabajos en la sala, los alumnos describen emociones personales frente a sus trabajos de arte y el de los otros, respondiendo preguntas como: ¿qué sentimientos me produce mi

imágenes de escenas familiares y luego a realizar en grupo un trabajo.

retratara? ¿Por qué?


Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases observando sus creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños haga observaciones positivas y sugerencias de mejora.

RECURSOS EDUCATIVOS

POWER POINT 4, fotografías familiar, lápices cera o pastel.

Actividad 2. Los estudiantes traen una fotografía de su familia y la comentan a sus compañeros. En grupos de máximo cuatro integrantes, representan posibles retratos de sus familias por medio de la expresión corporal (por ejemplo: tomados de las manos, abrazados, unos de pie y otros agachados, entre otros). Luego los dibujan y pintan con lápices de cera o pastel graso y realizan las terminaciones de sus retratos familiares con materiales a su elección.

trabajo de arte? ¿Qué sentimientos me producen los trabajos de arte de mis compañeros? El profesor entrega sus apreciaciones y felicita el trabajo.


COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

X

X

X

X

X


ARTES VISUALES


Actitudes

Habilidades

CLAUDIA VILLALON

13 CURS O FECH A

SEGUNDO BASICO

SEMEST RE

1

HORAS

2

II UNIDAD. Procedimientos de collage. Autorretrato y retrato, retrato grupal o colectivo. (OA1) Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: entorno cultural: personas. Entorno artístico: obras de arte local, chileno, latinoamericano y del resto del mundo (OA4) Comunicar y explicar sus impresiones de lo que sienten y piensan de obras de arte por variados medios. › Valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad, región, país y de la humanidad. › Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando divergentemente. › Observación y descripción de autorretratos, retratos y retratos grupales en fotografías y obras de arte de diferentes épocas y culturas. › Apreciación de obras de arte de diferentes épocas y culturas de retrato y autorretrato. › Creación basada en la observación directa, imágenes, obras de arte y temas de interés personal. › Expresión de emociones e ideas por medio de trabajos de arte, usando procedimientos de pintura, collage y escultura. › Utilización de diferentes materiales, herramientas y procedimientos de las artes visuales para desarrollar la capacidad de expresión y la creatividad visual mediante la experimentación. › Comunicación de lo que sienten, piensan y prefieren frente a obras y trabajos de arte, usando diferentes medios.

32


(OA1) › Desarrollan ideas para sus trabajos personales basados en la observación de imágenes, obras de arte, experiencias personales e imaginación. › Seleccionan entre materiales dados por el profesor para desarrollar sus trabajos de arte. › Expresan emociones e ideas en pinturas y collages con el tema del retrato (persona, familiar y colectivo). › Crean collages con el tema de: retrato y autorretrato (OA4) › Comunican oralmente, por escrito o usando la expresión corporal, lo que sienten (sentimientos y emociones) y piensan de las obras de arte. › Observan y describen en las obras de arte: los elementos (forma y colores) y objetos que contienen


Desarrollo

El profesor saluda a los alumnos y espera que se encuentren en silencio y ordenados para comenzar. Los alumnos recuerdan la clase anterior y comentan las emociones al desarrollar la actividad. Se les invita a observar imágenes de retratos representados en el movimiento cubista y luego a realizar un trabajo.

Cierre

Actividades de aprendizaje secuenciadas: Actividad 1. Los estudiantes observan retratos cubistas de Pablo Picasso, Georges Braque, Juan Gris u otros. Los comentan, guiados por el docente con preguntas como: ¿qué elementos novedosos tienen estos retratos? ¿son retratos reales? ¿Por qué? ¿Qué colores y líneas usan los pintores? Actividad 2. Realizan un retrato con estilo cubista, con collage. Para esto: los alumnos dibujan un óvalo con forma de rostro. Lo rellenan con papeles recortados de diferentes colores encontrados en revistas. Recortan ojos, bocas, narices, pelos y otros rasgos faciales y componen un rostro sobre el óvalo.

Para finalizar los alumnos dialogan a partir de preguntas realizadas por el profesor tales como: ¿qué elementos novedosos tiene estos retratos? › ¿son retratos reales? ¿Por qué? ¿Qué colores usa el pintor? en la realidad, ¿las personas son de esos colores? si tuviera que pintar a un compañero, ¿de qué color lo haría y por qué? El profesor entrega sus apreciaciones y felicita el trabajo.



RECURSOS EDUCATIVOS

POWER POINT 5, revistas, diarios, tijeras, pegamento.


COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

X

X

X

X

X

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATU ARTES VISUALES RA PROFESOR CLAUDIA VILLALON (A)

14 CURS O FECH A 33

SEGUNDO BASICO

SEMEST RE

1

HORAS

2


Actitudes

Habilidades


II UNIDAD. › Autorretrato y retrato, retrato grupal o colectivo. (OA1) Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: entorno cultural: personas y patrimonio cultural de Chile › entorno artístico: obras de arte local, chileno, latinoamericano y del resto del mundo (OA4) Comunicar y explicar sus impresiones de lo que sienten y piensan de obras de arte por variados medios. › Valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad, región, país y de la humanidad. › Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando divergentemente. › Apreciación de obras de arte de diferentes épocas y culturas de retrato y autorretrato. › Creación basada en la observación directa, imágenes, obras de arte y temas de interés personal. › Expresión de emociones e ideas por medio de trabajos de arte, usando procedimientos de pintura. › Utilización de diferentes materiales, herramientas y procedimientos de las artes visuales para desarrollar la capacidad de expresión y la creatividad visual mediante la experimentación. › Comunicación de lo que sienten, piensan y prefieren frente a obras y trabajos de arte, usando diferentes medios. (OA1) › Desarrollan ideas para sus trabajos personales basados en la observación de imágenes, obras de arte, experiencias personales e imaginación. › Describen observaciones de imágenes y de obras de arte con temas patrimoniales, y de figura humana. › Seleccionan entre materiales dados por el profesor para desarrollar sus trabajos de arte. › Expresan emociones e ideas en pinturas y collages con el tema del retrato (persona, familiar y colectivo). › Crean pinturas, con el tema de: patrimonio cultural de Chile (OA4) › Comunican oralmente, por escrito o usando la expresión corporal, lo que sienten (sentimientos y emociones) y piensan de las obras de arte. › Observan y describen en las obras de arte: los elementos (forma y colores) y objetos que contienen. Las escenas, personajes y temas.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio El profesor saluda a los alumnos y espera que se encuentren en silencio y ordenados para comenzar. Los alumnos recuerdan la clase anterior y comentan las emociones al desarrollar la actividad. Se les invita a observar imágenes de niños en la pintura chilena y luego a realizar un trabajo.

Desarrollo Actividades de aprendizaje secuenciadas: Actividad 1. A partir de la experiencia anterior, observan y comentan retratos y escenas con niños de pintores chilenos de diferentes épocas (apoyo sesión 14), como Gil de Castro, Cosme San Martín, Pedro Lira, Alfredo Valenzuela Puelma, Juan Francisco González, Benito Rebolledo o Alfredo Helsby, entre otros. El docente guía la conversación con preguntas como: ¿qué están haciendo los niños en las pinturas? ¿En qué se diferencian con los niños de ahora? ¿Qué hacían antiguamente los niños los fines de semana? ¿Qué hacemos nosotros? › ¿a qué jugaban los niños en tiempos pasados? ¿A qué jugamos ahora? Actividad 2. En grupos de máximo cuatro integrantes, dibujan una escena sobre medio pliego de cartón forrado o cartulina blanca, acerca del tema “niños realizando alguna actividad”. Pintan con témpera y realizan terminaciones con materiales a su elección por ejemplo ápices pastel o plumones, etc.

34

Cierre Para finalizar la clase, comparan trabajos de arte de diferentes alumnos, usando como criterios: los sentimientos y emociones que representan. La manera de usar los colores y las formas. Lo que quisieron expresar y /o transmitir. El profesor entrega sus apreciaciones y felicita el trabajo.



RECURSOS EDUCATIVOS

POWER POINT 6, cartón forrado o cartulina blanca, plumones, lápices pastel etc.


COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

X

X

X

X

X

15


Actitudes

Habilidades


Inicio

CURS O FECH A

SEGUNDO BASICO

SEMEST RE

1

HORAS

2

II UNIDAD. Procedimientos de pintura: pintura al agua, manchas con papeles y técnica mixta, lápiz grafito, pasteles grasos, lápices de cera e impresión. › Elementos de lenguaje visual: línea, color y forma. (OA3) Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte, a partir de la experimentación con: procedimientos de dibujo, pintura, collage, escultura, dibujo digital, entre otros (OA5) Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, usando elementos del lenguaje visual. › Valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad, región, país y de la humanidad. › Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando divergentemente. › Creación basada en la observación directa y temas de interés personal. › Expresión de emociones e ideas por medio de trabajos de arte, usando procedimientos de pintura. › Comunicación de lo que sienten, piensan y prefieren frente a obras y trabajos de arte, usando diferentes medios. (OA3)› Experimentan y usan diferentes materiales y herramientas para realizar pinturas. › Proponen formas innovadoras para aplicar diferentes procedimientos técnicos. › Expresan emociones, ideas y su propia imaginación en pinturas. (OA5) › Describen sus trabajos de arte en relación con las emociones y sensaciones que les transmiten. › Explican lo que trataron de transmitir con sus trabajos de arte. › Explican verbalmente o por escrito sus preferencias frente al trabajo propio y el de sus pares.


El profesor saluda a los alumnos y espera que se encuentren en silencio y ordenados para comenzar. Los alumnos conocen el objetivo de la clase y comparten sus


aprendizaje

Actividad 1. Los estudiantes observan geoglifos, petroglifos y pintura rupestre chilena con el tema de la figura humana y los

35

Cierre Para finalizar la clase, exponen y comentan acerca de las emociones e ideas que trataron de representar. El profesor entrega sus apreciaciones y felicita el trabajo.

conocimientos en base al arte rupestre, con sus palabras describen las esculturas, pinturas que conocen y donde las han observado.

comentan, guiados por el docente con preguntas como: las figuras humanas que ustedes observan en estas obras, ¿son reales, por qué? ¿Qué les recuerdan sus formas? ¿Qué nombres les pondrían? Actividad 2. Tomando como base las imágenes observadas, elaboran relieves de personajes inventados por ellos. Para esto: dibujan a su personaje sobre una cartulina y lo recortan. Elaboran el relieve del personaje con plasticina. Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases observando sus creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños haga observaciones positivas y sugerencias de mejora.


VIDEO 1, cartulina blanca, plasticina.


COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

x

x

x

x

x

x


ARTES VISUALES


Actitudes Habilidades

CLAUDIA VILLALON

16 CURS O FECH A

SEGUNDO BASICO

SEMEST RE

1

HORAS

2

II UNIDAD. Procedimientos de pintura: técnica mixta, lápiz grafito, témpera, pasteles grasos, lápices de cera. (OA3) Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte, a partir de la experimentación con: procedimientos de dibujo y pintura. (OA5) Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, usando elementos del lenguaje visual. › Valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad, región, país y de la humanidad. › Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando divergentemente. › Creación basada en la observación y temas de interés personal. › Expresión de emociones e ideas por medio de trabajos de arte, usando procedimientos de pintura. › Utilización de diferentes materiales, herramientas y procedimientos de las artes visuales para desarrollar la capacidad de expresión y la creatividad visual mediante la experimentación.

36


RECURSOS EDUCATIVOS

› Comunicación de lo que sienten, piensan y prefieren frente a obras y trabajos de arte, usando diferentes medios. (OA3)› Experimentan y usan diferentes materiales y herramientas para realizar pinturas (pasteles grasos, témpera, elementos naturales, material de reciclaje, entre otros). › Proponen formas innovadoras para aplicar diferentes procedimientos técnicos. › Expresan emociones, ideas y su propia imaginación en pinturas. (OA5) › Describen sus trabajos de arte en relación con las emociones y sensaciones que les transmiten. › Describen verbalmente o por escrito el uso de elementos de lenguaje visual en sus trabajos de arte y el de sus compañeros. › Explican lo que trataron de transmitir con sus trabajos de arte. de cera, pagamento, materiales de reciclaje y textiles, como lanas, pedazos de género y otros materiales que deseen.


COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

X

X

X

X

X

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESOR

ARTES VISUALES CLAUDIA

17 CURS O FECH 37

SEGUNDO BASICO

SEMEST RE HORAS

1 2

(A)

VILLALON


Habilidades


A

II UNIDAD. › Procedimientos de escultura: material de reciclaje, papel maché, modelado en greda y plasticina. (OA3) Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte, a partir de la experimentación con: procedimientos de dibujo, pintura, collage, escultura, dibujo digital, entre otros (OA5) Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, usando elementos del lenguaje visual. › Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando divergentemente. › Creación basada en temas de interés personal. › Expresión de emociones e ideas por medio de trabajos de arte, usando procedimientos de escultura. › Utilización de diferentes materiales, herramientas y procedimientos de las artes visuales para desarrollar la capacidad de expresión y la creatividad visual mediante la experimentación. (OA3)› Experimentan y usan diferentes materiales y herramientas para realizar esculturas. › Proponen formas innovadoras para aplicar diferentes procedimientos técnicos. › Expresan emociones, ideas y su propia imaginación en esculturas. (OA5) › Describen sus trabajos de arte en relación con las emociones y sensaciones que les transmiten. › Describen verbalmente el uso de elementos de lenguaje visual en sus trabajos de arte y el de sus compañeros. › Explican lo que trataron de transmitir con sus trabajos de arte. › Explican verbalmente o por escrito sus preferencias frente al trabajo propio y el de sus pares.


Inicio

El profesor saluda a los alumnos y espera que se encuentren en silencio y ordenados para comenzar. Los alumnos conocen el objetivo de la clase y se les explica la actividad a realizar y los tiempos asignados para el trabajo. Se ellos solicita que conformen grupos de trabajo y que dispongan sus materiales para comenzar.


RECURSOS EDUCATIVOS


aprendizaje

Cierre

Para finalizar en relación a la actividad anterior, hablan acerca de su personaje en Actividad 1. En parejas, grupos de seis a ocho alumnos construyen una escultura de un y explican cómo usaron los personaje inventado, usando elementos de lenguaje visual como base algún tipo de envase en sus trabajos, respondiendo (botella, lata, caja u otros). Para preguntas como: ¿cómo se construir la estructura, deben: llama y qué hace mi pegar sus materiales con scotch o personaje? ¿Por qué lo elegí? huincha embaladora, dándole ¿por qué usaron esos colores forma a su escultura. Cubrir la en el trabajo de arte? ¿Por qué estructura con papel de diario con usaron esas formas en el cola fría. Una vez que ésta se trabajo de arte? El profesor seca, pintar con témpera. entrega sus apreciaciones, Realizan terminaciones con felicita el trabajo y solicita que materiales a su elección dejen el espacio limpio y ordenado. Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases observando sus creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños haga observaciones positivas y sugerencias de mejora. Se sugiere calificar la actividad, utilice pauta de evaluación. Envases (botella, lata, caja u otros), scoch o huincha embaladora, papel de diario, cola fría, témpera, pincel y otros materiales a su elección


RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

X

X

X

X

X

SEGUNDO SEMESTRE

39

18


ARTES VISUALES


Habilidades


Inicio

CLAUDIA VILLALON

CURS O FECH A

SEGUNDO BASICO

SEMEST RE

2

HORAS

2

III UNIDAD. - Procedimientos de pintura: lápices de cera, pasteles grasos, témpera y pintura con papeles. (OA1) Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: entorno natural: figura humana y paisajes chilenos, (OA4) Comunicar y explicar sus impresiones de lo que sienten y piensan de obras de arte por variados medios. - Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y críticas. - Respetar y valorar el trabajo riguroso y el esfuerzo propio y de otros. - Apreciación de pinturas y esculturas con el tema figura humana. - Creación de pinturas basadas en la observación de obras de arte y temas de interés personal. - Experimentación con procedimientos de pintura para el desarrollo de trabajos de arte creativos. - Comunicación de preferencias personales en relación con obras de arte, el trabajo personal y de otros. (OA1) Describen observaciones de obras de arte con el tema figura humana. - Realizan pinturas con temas personales y basadas en la observación de obras de arte y fotografías con representaciones de figura humana. - Expresan emociones e ideas por medio de pinturas el tema figura humana. (OA4) Observan y describen escenas, personajes y temas de retratos. - Describen sus impresiones sobre obras de arte.


El profesor saluda a los alumnos y espera que se encuentren en silencio y ordenados para comenzar. Los alumnos conocen el objetivo de la clase. Para introducir el tema el profesor pregunta en que instancias han visto imágenes de personas, por ejemplo fotografías, revistas, entre otros. Indague que actividades estaban realizando. Señale que los artistas también


aprendizaje

Actividad 1. Los estudiantes observan pinturas de personas de los artistas Henri Rousseau, Edward Hicks, Cándido López, Ernst Ludwig Kirchner y Auguste Macke. El docente guía la conversación con preguntas como: ¿estas pinturas son iguales a las fotografías, por qué? ¿Cómo son, qué hacen y sienten las

40

Cierre Para finalizar, observan y describen los colores y las formas utilizados en sus trabajos de arte y comunican sus preferencias. El profesor comparte sus apreciaciones y felicita el trabajo realizado. *Se sugiere que los trabajos queden expuestos en la sala de clases.

representan a las personas de diferentes formas lo que podrán observar a partir de la presentación con a que luego realizarán una creación artística.

personas que aparecen en ellas? ¿Qué actividades están realizando? ¿Qué actividades son las que más nos gustan y dónde las hacemos? ¿Con cuál de estas actividades nos gustaría hacer una pintura y cómo la haríamos? Actividad 2. Los alumnos basados en la observación anterior, seleccionan una obra, la dibujan en una hoja de block y la pintan con témpera. Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases observando sus creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños. Realice observaciones positivas y sugerencias de mejora.


POWER POINT 8 Hoja de block, témpera y pinceles


COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

X

X

X

X

X


ARTES VISUALES


Habilidades


CLAUDIA VILLALON

19 CURS O FECH A

SEGUNDO BASICO

SEMEST RE

2

HORAS

2

III UNIDAD. - Procedimientos de pintura: lápices de cera, pasteles grasos, témpera y pintura con papeles. (OA1) Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: entorno natural: figura humana y paisajes chilenos, (OA4) Comunicar y explicar sus impresiones de lo que sienten y piensan de obras de arte por variados medios. - Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y críticas. - Respetar y valorar el trabajo riguroso y el esfuerzo propio y de otros. - Apreciación de pinturas y esculturas con el tema figura humana. - Creación de pinturas basadas en la observación de obras de arte y temas de interés personal. - Experimentación con procedimientos de pintura para el desarrollo de trabajos de arte creativos. - Comunicación de preferencias personales en relación con obras de arte, el trabajo personal y de otros. (OA1) Describen observaciones de obras de arte con el tema figura humana. - Realizan pinturas con temas personales y basadas en la observación de obras de arte y fotografías con representaciones de figura humana. - Expresan emociones e ideas por medio de pinturas el tema figura humana. (OA4) Observan y describen escenas, personajes y temas de retratos. - Describen sus impresiones sobre obras de arte.

41


Desarrollo

El profesor saluda a los alumnos y espera que se encuentren en silencio y ordenados para comenzar. Los alumnos conocen el objetivo de la clase. Para introducir el tema el profesor indaga acerca de que personaje s importante es gustan y por qué, donde los conocieron. Luego señale de como en el arte también se representan personajes importantes.

Cierre

Actividades de aprendizaje secuenciadas: Actividad 1. Los estudiantes observan y comentan acerca pinturas de personajes importantes, como reyes, reinas, princesas, héroes de diferentes épocas y culturas, en murales egipcios, esculturas griegas y romanas, pintura medieval, renacentista, barroca, otros. El docente guía la conversación con preguntas como: › ¿de qué tipo de personas son estos retratos, serán importantes y por qué? ¿Qué nos indica la ropa de los personajes retratados? (importancia, época en que vivieron, otros) ¿quiénes son personas importantes hoy? Si pudiéramos volver al pasado, ¿qué personaje importante le gustaría ser, cómo se vestiría, qué joyas usaría?

Para finalizar, exponen sus trabajos de arte y explican cómo usaron los elementos de lenguaje visual para transmitir sus ideas y su propia imaginación, respondiendo preguntas como: ¿por qué usaron esos colores en el trabajo de arte? ¿Por qué usaron esas formas? ¿Qué imaginé y traté de transmitir con mi trabajo de arte? El profesor comparte sus apreciaciones y felicita el trabajo realizado. *Se sugiere que los trabajos queden expuestos en la sala de clases.

Actividad 2. Los estudiantes se retratan a sí mismos como un personaje muy importante. Para esto: imprimen una fotografía de su rostro y la pegan sobre una hoja de block, dejando espacio para el cuerpo. Dibujan su cuerpo con el vestuario, los objetos y los elementos que los caractericen como personajes importantes. Agregan relieve al dibujo, usando plasticina para darle volumen. Dibujan el fondo de su autorretrato. Pintan el fondo y el relieve con lápices de colores o cera. Agregan otros materiales a su elección Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases observando sus creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños. Realice observaciones positivas y ACTIVIDADES DE sugerencias de mejora. Se sugiere calificar la actividad, utilice EVALUACION pauta de evaluación. Fotografía del rostro de cada niño (para esto se debe prever otras imágenes en caso de que los alumnos no lleven la imagen), pegamento, hoja de block, plasticina, lápices de colores o cera. RECURSOS EDUCATIVOS POWER POINT 9


COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

X

X

X

X

X


ARTES VISUALES LAUDIA VILLALON

Unidad/conteni do

20 CURS O FECH A

SEGUNDO BASICO

III UNIDAD. - Procedimientos de escultura: material de reciclaje

42

SEMEST RE

2

HORAS

2

O. Aprendizaje de la clase. Actitudes

Habilidades


(OA1) Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: entorno natural: figura humana y paisajes chilenos, (OA4) Comunicar y explicar sus impresiones de lo que sienten y piensan de obras de arte por variados medios. - Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y críticas. - Respetar y valorar el trabajo riguroso y el esfuerzo propio y de otros. - Apreciación de esculturas con el tema figura humana. - Creación de esculturas basadas en la observación de obras de arte y temas de interés personal. - Experimentación con procedimientos de escultura para el desarrollo de trabajos de arte creativos. - Comunicación de preferencias personales en relación con obras de arte, el trabajo personal y de otros. (OA1) Describen observaciones de obras de arte con el tema figura humana. - Seleccionan materiales para desarrollar sus trabajos de arte. - Realizan esculturas con temas personales y basadas en la observación de obras de arte y fotografías de figura humana. › Expresan emociones e ideas por medio de esculturas con el tema figura humana. (OA4) Comunican lo que sienten y piensan de obras de arte oralmente. - Describen materiales usados en obras de arte y describen sus impresiones.


Desarrollo

El profesor saluda a los alumnos y espera que se encuentren en silencio y ordenados para comenzar. Los alumnos conocen el objetivo de la clase. Para optimizar el tiempo de indique la secuencia de las actividades a realizar y que espera de ellos.

Actividades de aprendizaje secuenciadas: Actividad 1. Los estudiantes observan obras de escultores contemporáneos como Hugo Marín, Joan Miró, Henry Moore, Iván Daiber, Alberto Giacometti y otros, y las comentan basados en preguntas como: ¿cuáles son los temas de estas esculturas? ¿Qué materiales han usado los artistas? ¿Qué nos quieren decir los artistas en sus obras? ¿Qué nombres le pondríamos a las esculturas observadas? Si yo tuviera que hacer una escultura, ¿qué materiales usaría?, ¿qué colores le pondría?, ¿cómo se llamaría?, ¿qué trataría de transmitir con ella?

Cierre Para finalizar, explican oralmente lo que trataron de transmitir con su trabajo de arte y describen oralmente los propósitos expresivos de sus compañeros. Determinan si los propósitos expresivos han sido logrados en su trabajo de arte y el de los demás, explicando por qué. El profesor comparte sus apreciaciones y felicita el trabajo realizado. *Se sugiere que los trabajos queden expuestos en la sala de clases.

Actividad 2. Los estudiantes crean una escultura con un tema seleccionado por ellos y material de reciclaje. Usando el material seleccionado y masking tape o huincha embaladora, construyen la estructura para su escultura, que cubren con papel de diario o toalla nova con cola fría y dejan secar. La pintan con témpera o látex y realizan terminaciones con materiales a su elección. Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases observando sus creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños. Realice observaciones positivas y ACTIVIDADES DE sugerencias de mejora. Se sugiere calificar la actividad, utilice EVALUACION pauta de evaluación. Material de reciclaje, masking tape o huincha embaladora, papel de diario o toalla nova con cola fría, témpera, materiales a su elección. RECURSOS EDUCATIVOS POWER POINT 10


COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

43

EVALUAR

CREAR

X

X

X



Habilidades


Inicio

X

X

21

ARTES VISUALES

Unidad/conteni do

X

CLAUDIA VILLALON

CURS O FECH A

SEGUNDO BASICO

SEMEST RE

2

HORAS

2

III UNIDAD. - Elementos de lenguaje visual: color rojo, azul, amarillo, naranja, verde y morado (primarios y secundarios), formas geométricas. (OA2) Experimentar y aplicar elementos de lenguaje visual (incluidos los del nivel anterior) en sus trabajos de arte: color (primarios y secundarios) (OA5) Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, usando elementos del lenguaje visual. - Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y críticas. - Respetar y valorar el trabajo riguroso y el esfuerzo propio y de otros. - Expresión por medio de las artes visuales, aplicando colores primarios y secundarios. - Comunicación de preferencias personales en relación con obras de arte, el trabajo personal y de otros. (OA2) Identifican y dan ejemplos de colores primarios y secundarios, en su entorno y en obras de arte. - Experimentan con diferentes procedimientos y materiales para obtener nuevos colores. - Aplican colores primarios y secundarios en sus trabajos de arte, usando diferentes materiales (OA5) Describen las emociones personales frente a su trabajo de arte y el de sus compañeros. - Reconocen y explican la aplicación de elementos de lenguaje visual en su trabajo y en el de sus pares. - Exponen y hablan de sus trabajos de arte, comunicando sus preferencias. - Respetan los comentarios y preferencias que hacen sus compañeros de trabajos de arte.




aprendizaje

Actividad 1. Observan obras de pintores fauvistas como Matisse, Derain y Vlaminck y describen sus colores en relación con sus conocimientos sobre los colores primarios y secundarios. Actividad 2. Los estudiantes observan tres vasos que contienen tinta azul, roja y amarilla; mezclan un color con

44

Cierre Para finalizar, Los estudiantes exponen sus trabajos de arte y observan los colores que han resultado de sus mezclas. El docente guía la conversación con preguntas como: ¿son todos los verdes, naranjas y morados iguales y por qué? ¿Qué pasa cuando echamos otro color a la mezcla? ¿Qué pasa cuando mezclamos los tres primarios? ¿En cuál de los trabajos se produjeron más colores nuevos? El profesor

otro y observan los resultados (rojo + azul = morado, rojo + amarillo= naranja, amarillo + azul = verde). Escuchan explicación del docente acerca de los colores primarios y secundarios. Experimentan mezclando con témpera los colores primarios y comentan sus resultados.

comparte sus apreciaciones y felicita el trabajo realizado.

Actividad 3. Aprovechando las mezclas realizadas, realizan un dibujo con un tema de su interés y pintan con témpera, usando los colores primarios y secundarios. Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases observando sus creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños. Realice observaciones positivas y sugerencias de mejora.


POWER POINT 11. Hoja de block, témpera y pinceles.


COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

X

X

X

X

X


ARTES VISUALES


Habilidades Indicadores de logro

CLAUDIA VILLALON

22 CURS O FECH A

SEGUNDO BASICO

SEMEST RE

2

HORAS

2

III UNIDAD. - Elementos de lenguaje visual: color rojo, azul, amarillo, naranja, verde y morado (primarios y secundarios), formas geométricas. (OA2) Experimentar y aplicar elementos de lenguaje visual (incluidos los del nivel anterior) en sus trabajos de arte: color (primarios y secundarios) (OA5) Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, usando elementos del lenguaje visual. - Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y críticas. - Respetar y valorar el trabajo riguroso y el esfuerzo propio y de otros. - Descripción de colores primarios y secundarios en su entorno y obras de arte. - Expresión por medio de las artes visuales, aplicando colores primarios y secundarios. - Comunicación de preferencias personales en relación con obras de arte, el trabajo personal y de otros. (OA2) Identifican y dan ejemplos de colores primarios, secundarios en su entorno. - Experimentan con diferentes procedimientos y materiales para obtener nuevos colores. - Aplican colores primarios y secundarios en sus trabajos de arte, usando diferentes materiales

45

(OA5) Describen las emociones personales frente a su trabajo de arte y el de sus compañeros. - Exponen y hablan de sus trabajos de arte, comunicando sus preferencias. - Respetan los comentarios y preferencias que hacen sus compañeros de trabajos de arte.


Desarrollo


Cierre

Actividades de aprendizaje secuenciadas: Actividad 1. Juegan a mirar el mundo en colores. Para ello, cortan trozos de papel celofán amarillo, rojo y azul y miran a su alrededor con ellos. Luego superponen papeles de diferentes colores para producir nuevos y comentan sus observaciones. El docente guía la conversación con preguntas como: ¿qué sucede cuando ponemos muchas capas de papel celofán o cuando ponemos una sola? ¿Qué sucede cuando colocamos solo dos colores primarios? ¿Qué pasa cuando mezclamos los tres primarios? ¿En cuáles de los trabajos se produjeron más colores nuevos?

Para finalizar, exponen y comentan sus trabajos de arte y observan los colores que han resultado de sus mezclas con el papel celofán. El profesor comparte sus apreciaciones y felicita el trabajo realizado. *Se sugiere que los trabajos queden expuestos en las ventanas de la sala de clases.

Actividad 2. Utilizando la matriz entregada los alumnos crean un vitral. Cortan generándolos espacios para colocar el papel celofán con los colores a su elección. Con silicona pegan le papen celofán (este procedimiento debe ser supervisados por el docentes o modifíquelo por pegarlo con scoch) luego realizan un marco con lámina de cartulina para que los trabajos sean expuestos. Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases observando sus creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños. Realice observaciones positivas y ACTIVIDADES DE sugerencias de mejora. Se sugiere calificar la actividad, utilice EVALUACION pauta de evaluación. Matriz para vitral, papel celofán de diferentes colores, silicona líquida, tijeras, lámina de cartulina. ANEXO 1 COPIA IMPRESA RECURSOS EDUCATIVOS ATRÁS.


COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

X

X

X

X

X

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATU ARTES VISUALES RA CLAUDIA PROFESOR

23 CURS O FECH 46

SEGUNDO BASICO

SEMEST RE HORAS

2 2

(A)

VILLALON


Habilidades


Inicio

III UNIDAD. - Elementos de lenguaje visual: formas geométricas. (OA2) Experimentar y aplicar elementos de lenguaje visual (incluidos los del nivel anterior) en sus trabajos de arte: formas (geométricas) (OA5) Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, usando elementos del lenguaje visual. - Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y críticas. - Respetar y valorar el trabajo riguroso y el esfuerzo propio y de otros. -Descripción de formas geométricas en su entorno y obras de arte. - Expresión por medio de las artes visuales, aplicando formas geométricas. - Comunicación de preferencias personales en relación con obras de arte, el trabajo personal y de otros. (OA2) Identifican y dan ejemplos de formas geométricas en su entorno y en obras de arte. - Aplican distintas formas geométricas en sus trabajos de arte. - Aplican elementos de lenguaje visual en sus trabajos para expresar emociones. (OA5) Describen las emociones personales frente a su trabajo de arte y el de sus compañeros. - Reconocen y explican la aplicación de elementos de lenguaje visual en su trabajo y en el de sus pares. - Explican preferencias frente a trabajos de arte, usando como criterio la originalidad en el uso de materiales, formas y colores. - Respetan los comentarios y preferencias que hacen sus compañeros de trabajos de arte.


El profesor saluda a los alumnos y espera que se encuentren en silencio y ordenados para comenzar. Los alumnos conocen el objetivo de la clase. Los alumnos recuerdan figuras geométricas que conocen y las observan en objetos cotidianos de la sala de clases. Indique la secuencia de las actividades a realizar y que espera de ellos.


A


aprendizaje

Actividad 1. Los estudiantes observan obras de Kandinsky de su etapa expresionista u otro pintor, y comentan los colores y formas utilizados por el artista. A través de preguntas guiadas por el docentes por ejemplo: ¿qué formas geométricas observamos en estas obras? (cuadrados, círculos, rectángulos, otros) ¿qué tipo de colores observamos en estas obras? ¿Sus formas son reales o abstractas, por qué? ¿Podría yo dibujar algo real solo usando formas geométricas, qué podría dibujar?

Cierre Para finalizar, explican cómo usaron los elementos de lenguaje visual en su trabajo de arte y cómo los usaron sus compañeros, respondiendo a preguntas como: ¿cuáles son los colores que predominan en el trabajo de arte? ¿Cuáles son las formas que predominan? ¿Qué representa el trabajo de arte? El profesor comparte sus apreciaciones y felicita el trabajo realizado.

Actividad 2. Luego los alumnos dibujan un objeto real (o varios), solo usando formas geométricas y a pintarlos utilizando los colores vistos en clases. Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases observando sus creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños. Realice observaciones positivas y sugerencias de mejora.

47

POWER POINT 12. Lápices de colores.

RECURSOS EDUCATIVOS


COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

X

X

X

X

X


24

ARTES VISUALES


Habilidades


Inicio

CLAUDIA VILLALON

CURS O FECH A

SEGUNDO BASICO

SEMEST RE

2

HORAS

2

III UNIDAD. - Procedimientos de escultura: relieve. (OA3) Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte, a partir de la experimentación con: procedimientos de escultura. (OA5) Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, usando elementos del lenguaje visual. - Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y críticas. - Respetar y valorar el trabajo riguroso y el esfuerzo propio y de otros. - Experimentación con procedimientos de escultura para el desarrollo de trabajos de arte creativos. - Comunicación de preferencias personales en relación con obras de arte, el trabajo personal y de otros. (OA3) Desarrollan ideas para sus trabajos personales, basados en la imaginación. - Usan diferentes materiales esculturas (lápices de cera, pasteles grasos, témpera, plasticina) - Expresan emociones, ideas y su propia imaginación en sus trabajos de arte acerca de experiencias y temas personales. (OA5) Exponen y hablan de sus trabajos de arte, comunicando sus preferencias. - Explican preferencias frente a trabajos de arte, usando como criterio la originalidad en el uso de materiales, formas y colores. - Respetan los comentarios y preferencias que hacen sus compañeros de trabajos de arte.


El profesor saluda a los alumnos y espera que se encuentren en silencio y ordenados para comenzar. Los alumnos conocen el objetivo de la clase. Se les invita a escuchar un cuento muy atentos para luego desarrolla un trabajo


aprendizaje

Actividad 1. Los estudiantes escuchan cuento “El tigre sin color” y lo comentan, guiados por el docente con preguntas como: ¿cuál parte del cuento les gustó más? ¿Por qué? ¿Qué

48

Cierre Para finalizar, observan y describen sus personajes creados en los trabajos de arte y comunican sus preferencias. Comparan sus trabajos, usando como criterio la originalidad. El profesor comparte sus apreciaciones y felicita el trabajo realizado.

de arte.

personaje del cuento le gustaría ser y por qué? si este personaje fuera real, ¿cómo sería y qué haría? Finalmente los niños imaginan si tuvieran la posibilidad de pintar a un tigre que colores utilizarían.


RECURSOS EDUCATIVOS

*Se sugiere exponer los trabajos en la sala de clases.

Actividad 2. A partir de la elección del color que pintarían a su tigre, los alumnos utilizando la matriz pintan rellenando con plasticina “el tigre son color”. Luego dibujan un paisaje para el tigre con lápices de cera o pastel. Luego pegan sus creaciones en una lámina de cartulina para ser expuestos. Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases observando sus creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños. Realice observaciones positivas y sugerencias de mejora. Lápices de cera o pastel, plasticina, matriz de trabajo, cuento “el tigre sin color”, lámina de cartulina. ANEXO 3 Y 4 – COPIAS IMPRESAS ATRÁS


COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

X

X

X

X

X


ARTES VISUALES



CLAUDIA VILLALON

25 CURS O FECH A

SEGUNDO BASICO

SEMEST RE

2

HORAS

2

III UNIDAD. - Procedimientos de escultura: modelado en plasticina. (OA3) Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte, a partir de la experimentación con: procedimientos de escultura. (OA5) Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, usando elementos del lenguaje visual. - Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y críticas. - Respetar y valorar el trabajo riguroso y el esfuerzo propio y de otros. - Experimentación con procedimientos de escultura para el desarrollo de trabajos de arte creativos. - Comunicación de preferencias personales en relación con obras de arte, el trabajo personal y de otros. (OA3) › Desarrollan ideas para sus trabajos personales, basados en la observación de imágenes, experiencias personales e imaginación.

49

- Proponen formas innovadoras para aplicar diferentes procedimientos técnicos. - Crean esculturas a partir de la experimentación con materiales y procedimientos. - Usan diferentes materiales y herramientas para realizar esculturas. - Expresan emociones, ideas y su propia imaginación en sus trabajos de arte acerca de experiencias y temas personales. (OA5) Describen las emociones personales frente a su trabajo de arte y el de sus compañeros. - Reconocen y explican la aplicación de elementos de lenguaje visual en su trabajo y en el de sus pares. - Exponen y hablan de sus trabajos de arte, comunicando sus preferencias. - Explican preferencias frente a trabajos de arte, usando como criterio la originalidad en el uso de materiales, formas y colores. › Respetan los comentarios y preferencias que hacen sus compañeros de trabajos de arte. RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

X

X

X

X

X

DISEÑO DE CLASE N°:

26 50

ASIGNATU RA PROFESOR (A)

ARTES VISUALES


Habilidades


Inicio

CLAUDIA VILLALON

CURS O FECH A

SEGUNDO BASICO

SEMEST RE

2

HORAS

2

III UNIDAD. - Procedimientos de pintura: lápices de cera, pasteles grasos, témpera y pintura con papeles. (OA3) Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte, a partir de la experimentación con: procedimientos de dibujo y pintura. (OA5) Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, usando elementos del lenguaje visual. - Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y críticas. - Respetar y valorar el trabajo riguroso y el esfuerzo propio y de otros. - Observación y descripción de obras de arte con el tema figura humana. - Creación de pinturas basadas en la observación de obras de arte y temas de interés personal. - Comunicación de preferencias personales en relación con obras de arte, el trabajo personal y de otros. (OA3) Desarrollan ideas para sus trabajos personales, basados en la observación de imágenes, obras de arte, experiencias personales e imaginación. - Usan diferentes materiales y herramientas para realizar pinturas. - Expresan emociones, ideas y su propia imaginación en sus trabajos de arte acerca de experiencias y temas personales. (OA5) Describen las emociones personales frente a su trabajo de arte y el de sus compañeros. - Explican significados del trabajo personal. - Explican preferencias frente a trabajos de arte, usando como criterio la originalidad en el uso de materiales, formas y colores. - Infieren significados de trabajos de arte de sus compañeros. - Respetan los comentarios y preferencias que hacen sus compañeros de trabajos de arte.


El profesor saluda a los alumnos y espera que se encuentren en silencio y ordenados para comenzar. Los alumnos conocen el objetivo de la clase. Converse con los niños ¿cómo una persona puede saber que otra persona se siente feliz o cuando esta triste? ¿En qué se fijan ellos para poder reconocer ese sentimiento? Luego señale la secuencia de las actividades a realizar y que espera de ellos.


aprendizaje

Actividad 1. Observan obras de Oswaldo Guayasamín (época de la Ternura y de la Ira). El docente guía la conversación con preguntas como: ¿qué sentimientos podemos observar en estas obras, cómo se notan? (por el color, la forma, otros) ¿qué colores usó el pintor para expresar diferentes sentimientos? ¿Qué formas usó para expresar diferentes sentimientos? si yo tuviera que elegir una emoción, ¿cuál elegiría y qué colores y formas usaría? (alegría, risa, pena, rabia, otros). Actividad 2. Los estudiantes dibujan y pintan con témpera una escena que refleje un sentimiento seleccionado.

51

Cierre Para finalizar, describen emociones frente a su trabajo de arte y el de los otros, respondiendo preguntas como: ¿qué sentimientos me recuerda y traté de reflejar en mi trabajo de arte? ¿qué sentimientos me recuerdan algunos de los trabajos de arte de mis compañeros? si tuviera que poner un nombre relacionado con sentimientos, ¿qué nombre le pondría a algunos trabajos de mis compañeros y por qué? El profesor comparte sus apreciaciones y felicita el trabajo realizado.

Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases observando sus creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños. Realice observaciones positivas y sugerencias de mejora. Se sugiere calificar la actividad, utilice pauta de evaluación.


Hoja de block, témpera, pinceles, etc. POWER POINT 13

RECURSOS EDUCATIVOS


COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

X

X

X

X

X


27


CURS O FECH A

SEGUNDO BASICO

SEMEST RE

2

HORAS

2

Unidad/conteni do

IV UNIDAD. - Procedimientos de escultura: construcción de relieves con plasticina.


(OA1) Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: entorno natural y la figura humana. (OA4) Comunicar y explicar sus impresiones de lo que sienten y piensan de obras de arte por variados medios.

Actitudes

- Valorar la originalidad y respetar el trabajo artístico de otros.

Habilidades


Inicio

- Observación y descripción de obras de arte y fotografías de escenas de personas realizando diversas actividades. - Creación basada en la observación directa, imágenes y temas de interés personal. - Experimentación con procedimientos de escultura para el desarrollo de trabajos de arte creativos. - Comunicación de preferencias personales en relación con el trabajo personal y de otros. (OA1) Desarrollan ideas para sus trabajos de arte, basándose en experiencias personales. - Pintan creativamente, basados en la observación de con personas. (OA4) Comunican sus sensaciones e impresiones acerca de obras de arte, usando diferentes medios (lenguaje oral).


El profesor saluda a los alumnos y espera que se encuentren en silencio y ordenados para comenzar. Los alumnos conocen el objetivo de la clase. El docente indaga acerca de los deportes favoritos de los niños o si alguno practica


aprendizaje

Actividad 1. Los estudiantes observan imágenes acerca de diferentes deportes (fútbol, gimnasia artística, tenis, otros). Comentan las imágenes y juegan a ser deportistas, adoptando las

52

Cierre Para finalizar, comparan entre trabajos de arte de diferentes alumnos, usando criterios como: los sentimientos y emociones que representan, lo que quisieron expresar y/o transmitir. El profesor comparte sus apreciaciones y felicita el trabajo realizado.

algún deporte. Luego señale la secuencia de las actividades a realizar y que espera de ellos.


RECURSOS EDUCATIVOS

posturas de éstos.

*Se sugiere exponer los trabajos en la sala de clases.

Actividad 2. Se reúnen en grupos pequeños y seleccionan uno de los deportes observados o plantean otro. Dibujan a varios deportistas (según los integrantes del grupo) en una de las posturas observadas sobre la hoja de block u otro material. Sobre el dibujo, hacen un relieve con plasticina. Luego pintan con lápices de cera y realizan las terminaciones con plumón. Finalmente pegan los personajes en una cartulina o papel craf y le colocan el título. Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases observando sus creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños. Realice observaciones positivas y sugerencias de mejora. Se sugiere calificar la actividad, utilice pauta de evaluación. Hoja de block u otro material, plasticina, lápices de cera, plumón, cartulina o papel craf. POWER POINT 14


COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

X

X

X

X

X


ARTES VISUALES


Habilidades

CLAUDIA VILLALON

28 CURS O FECH A

SEGUNDO BASICO

SEMEST RE

2

HORAS

2

IV UNIDAD. - Lenguaje escrito (OA1) Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: entorno artístico: obras de arte local chileno. (OA4) Comunicar y explicar sus impresiones de lo que sienten y piensan de obras de arte por variados medios. - Valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad, región, país y de la humanidad. - Valorar la originalidad y respetar el trabajo artístico de otros. - Apreciación de pinturas con los temas de personas y personajes de diferentes épocas y culturas - Creación basada en la observación directa, imágenes, obras de arte y temas de interés personal. - Comunicación de preferencias personales en relación con el trabajo personal y de otros.

53


(OA1) Describen observaciones de obras de arte de diferentes épocas y culturas con temas de figura humana y paisajes chilenos. - Pintan creativamente, basados en la observación de obras de arte de diferentes épocas y culturas acerca de personas. (OA4) Comunican sus sensaciones e impresiones acerca de obras de arte, usando diferentes medios (lenguaje escrito). - Creación basada en la observación directa, imágenes y temas de interés personal. - Comunican lo que sienten y piensan de obras de arte, por escrito. - Describen escenas, personajes y temas de diferentes obras de arte. Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases observando sus creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños. Realice observaciones positivas y sugerencias de mejora.


POWERT POINT 15


COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

X

X

X

X

X


29 54


ARTES VISUALES


Actitudes

Habilidades


Inicio

CLAUDIA VILLALON

CURS O FECH A

SEGUNDO BASICO

SEMEST RE

2

HORAS

2

IV UNIDAD. - Procedimientos de escultura: modelado en plasticina. (OA1) Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: entorno natural: figura humana y paisajes chilenos - entorno artístico: obras de arte local, chileno, latinoamericano y del resto del mundo. (OA4) Comunicar y explicar sus impresiones de lo que sienten y piensan de obras de arte por variados medios. - Valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad, región, país y de la humanidad. - Valorar la originalidad y respetar el trabajo artístico de otros. - Observación y descripción de fotografías de escenas, objetos, paisaje chileno y personas realizando diversas actividades. - Creación basada en la observación de imágenes. - Experimentación con procedimientos de escultura para el desarrollo de trabajos de arte creativos. - Comunicación de preferencias personales en relación con el trabajo personal y de otros. (OA1) Desarrollan ideas para sus trabajos de arte, basándose en experiencias e historias. (OA4) Describen escenas, personajes y temas de diferentes situaciones. - Describen sus impresiones reflejadas en obras de arte. - Creación basada en la observación directa, imágenes y temas de interés personal.


El profesor saluda a los alumnos y espera que se encuentren en silencio y ordenados para comenzar. Los alumnos conocen el objetivo de la clase. Para optimizar el tiempo señale la secuencia de las actividades a realizar y que espera de ellos.


aprendizaje

Actividad 1. Observan y comentan fotografías e imágenes de diferentes celebraciones de nuestro país (18 de septiembre, la vendimia, fiestas religiosas, otras). El docente guía la conversación con preguntas como: ¿cuáles son las principales fiestas que se celebran en nuestro pueblo, ciudad y país? ¿Qué recuerdan de ellas, cuáles son las que más les gustan y por qué? ¿Qué objetos, vestuario y otros elementos observamos en ellas? Actividad 2. Hacen una maqueta de una de las fiestas con plasticina. Para esto, modelan a los diferentes personajes y objetos con plasticina y los pegan sobre un cartón previamente cubierto con plasticina aplastada.

55

Cierre Para finalizar, los estudiantes adivinan la fiesta de nuestro país representada en el trabajo de arte de sus compañeros; comentan si el trabajo de arte es representativo de la fiesta, por medio de la descripción de los personajes, objetos, colores y otros. El profesor comparte sus apreciaciones y felicita el trabajo realizado. *Se sugiere exponer los trabajos en la sala de clases.

Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases observando sus creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños. Realice observaciones positivas y sugerencias de mejora. Se sugiere calificar la actividad, utilice pauta de evaluación.


Plasticina, cartón. POWER POINT 16

RECURSOS EDUCATIVOS


COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

X

X

X

X

X


ARTES VISUALES


CLAUDIA VILLALON

30 CURS O FECH A

SEGUNDO BASICO

SEMEST RE

2

HORAS

2

IV UNIDAD. - Procedimientos de escultura: construcción de relieves con diferente material. - Lenguaje visual: línea horizontal, vertical, diagonal, quebrada y en espiral. (OA2) Experimentar y aplicar elementos de lenguaje visual (incluidos los del nivel anterior) en sus trabajos de arte: línea (vertical, horizontal, diagonal, espiral y quebrada) (OA5) Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, usando elementos del lenguaje visual. - Valorar la originalidad y respetar el trabajo artístico de otros.

Habilidades


Inicio

- Apreciación de pinturas y esculturas con diferentes tipos de líneas. - Descripción de tipos de líneas en obras de arte y fotografía. - Expresión por medio de las artes visuales, aplicando diferentes tipos de líneas. - Comunicación de preferencias personales en relación con el trabajo personal y de otros. - Creación basada en la observación directa, imágenes, obras de arte y temas de interés personal. - Experimentación con procedimientos de escultura para el desarrollo de trabajos de arte creativos. (OA2) Identifican diversos tipos de líneas en el entorno y en obras de arte. - Experimentan con diferentes tipos de líneas en sus trabajos de arte. - Aplican diferentes tipos de líneas en sus trabajos de arte en forma intencionada. (OA5) Describen y explican cómo han sido usados los elementos de lenguaje visual en su trabajo y en el de sus pares. - Comparan trabajos de arte, usando como criterio la originalidad y respetando los distintos estilos. - Exponen y hablan de sus trabajos de arte, comunicando sus preferencias.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo 56

Cierre

El profesor saluda a los alumnos y espera que se encuentren en silencio y ordenados para comenzar. Los alumnos conocen el objetivo de la clase. El profesor dibuja en el pizarrón diferentes tipos de líneas y los invita a describirlas, luego los alumnos observen su entorno inmediato y comentan líneas que puedan observar.


RECURSOS EDUCATIVOS


aprendizaje

Actividad 1. Observan obras de arte de Vincent Van Gogh, Art Nouveau y otras que contengan líneas en forma de espiral. Describen las imágenes en relación con la presencia de este tipo de líneas.

Para finalizar, observan sus creaciones y comentan sus impresiones. Comparan sus trabajos con los demás para opinar y determinar uno que les guste. El profesor comparte sus apreciaciones y felicita el trabajo realizado.

Actividad 2. Crean un relieve con cartón corrugado, usando líneas con forma de espiral. Para esto, dibujan ese tipo de líneas sobre un cartón. Cortan tiras de cartón corrugado de diferentes grosores de manera que se puedan doblar fácilmente y las pegan perpendicularmente a la base, siguiendo las líneas del dibujo. Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases observando sus creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños. Realice observaciones positivas y sugerencias de mejora. Se sugiere calificar la actividad, utilice pauta de evaluación. Cartón corrugado, POWER POINT 17


COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

X

X

X

X

X


ARTES VISUALES

Unidad/conteni do


CLAUDIA VILLALON

31 CURS O FECH A

SEGUNDO BASICO

SEMEST RE

2

HORAS

2

IV UNIDAD. - Procedimientos de pintura: témpera, técnica mixta, collage y pintura con papeles. - Lenguaje visual: línea horizontal, vertical, diagonal, quebrada y en espiral, y formas geométricas. (OA2) Experimentar y aplicar elementos de lenguaje visual (incluidos los del nivel anterior) en sus trabajos de arte: línea (vertical, horizontal, diagonal, espiral y quebrada). (OA5) Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, usando elementos del lenguaje visual. - Valorar la originalidad y respetar el trabajo artístico de otros.

57

Habilidades


- Descripción de tipos de líneas en obras de arte y fotografía. - Expresión por medio de las artes visuales, aplicando diferentes tipos de líneas. - Comunicación de preferencias personales en relación con el trabajo personal y de otros. (OA2) Identifican diversos tipos de líneas en el entorno y en obras de arte. - Experimentan con diferentes tipos de líneas en sus trabajos de arte. - Aplican diferentes tipos de líneas en sus trabajos de arte en forma intencionada. (OA5) Describen las emociones personales frente a su trabajo de arte y el de sus compañeros. - Describen y explican cómo han sido usados los elementos de lenguaje visual en su trabajo y en el de sus pares. - Explican significados del trabajo personal. - Exponen y hablan de sus trabajos de arte, comunicando sus preferencias.

RECURSOS EDUCATIVOS

*PARA LA PROXIMA CLASE SOLICITE EL LABORATORIO DE COMPUTACION.


COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

X

X

X

X

X


32 58



CURS O FECH A

SEGUNDO BASICO

SEMEST RE

2

HORAS

2

Unidad/conteni do

IV UNIDAD. - Dibujo digital por medio de software de dibujo.


(OA2) Experimentar y aplicar elementos de lenguaje visual (incluidos los del nivel anterior) en sus trabajos de arte: formas (geométricas) (OA5) Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, usando elementos del lenguaje visual.

Actitudes

- Valorar la originalidad y respetar el trabajo artístico de otros.

Habilidades


- Descripción de tipos de formas geométricas en obras de arte y fotografía. - Expresión por medio de las artes visuales, aplicando diferentes tipos de formas geométricas. - Comunicación de preferencias personales en relación con el trabajo personal y de otros. (OA2) Identifican diversos tipos de formas geométricas en el entorno y en obras de arte. - Experimentan con diferentes tipos de formas geométricas en sus trabajos de arte. - Realizan dibujos digitales, usando diferentes tipos de líneas y formas geométricas. (OA5) Explican significados del trabajo personal. - Infieren significados de trabajos de arte de sus compañeros. - Comparan trabajos de arte, usando como criterio la originalidad y respetando los distintos estilos. - Exponen y hablan de sus trabajos de arte, comunicando sus preferencias.


Inicio



aprendizaje

Actividad 1. Describen las formas geométricas presentes en el patio del establecimiento (rectángulos en las ventanas, círculo en la cancha de fútbol, otros). Dibujan el patio en su croquera o cuaderno de arte, usando formas geométricas.

Cierre Para finalizar, Finalmente, explican en forma oral o por escrito lo que trataron de transmitir con su trabajo de arte y describen oralmente los posibles significados de los trabajos de los compañeros. El profesor comparte sus apreciaciones y felicita el trabajo realizado.

Actividad 2. En grupos pequeños, comentan los dibujos y determinan las figuras geométricas que más se repiten, creando un dibujo con ellas por medio de un software de dibujo. Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases observando sus creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños. Realice observaciones positivas y sugerencias de mejora.


Laboratorio de computación.

RECURSOS EDUCATIVOS NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS 59

RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

X

X

X

X

X


33

ARTES VISUALES


Actitudes

Habilidades


Inicio

CLAUDIA VILLALON

CURS O FECH A

SEGUNDO BASICO

SEMEST RE

2

HORAS

2

IV UNIDAD. -Dibujo digital por medio de software de dibujo. (OA3) Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte, a partir de la experimentación con: › procedimientos de dibujo, pintura, collage, escultura, dibujo digital, entre otros (OA5) Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, usando elementos del lenguaje visual. - Valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad, región, país y de la humanidad. - Valorar la originalidad y respetar el trabajo artístico de otros. - Observación y descripción de personajes chilenos realizando diversas actividades. - Experimentación con procedimientos de dibujo digital para el desarrollo de trabajos de arte creativos. - Comunicación de preferencias personales en relación con el trabajo personal y de otros. (OA3) Crean personajes típicos a partir de diferentes motivaciones. - Expresan emociones, ideas y su propia imaginación en trabajos de arte. (OA5) Explican significados del trabajo personal. - Comparan trabajos de arte, usando como criterio la originalidad y respetando los distintos estilos. - Exponen y hablan de sus trabajos de arte, comunicando sus preferencias.




aprendizaje

Actividad 1. Los estudiantes observan y comentan acerca de personajes típicos de nuestro país del pasado y hacen su relación con el presente (por ejemplo: aguatero, sereno, huaso y diferentes tipos de vendedores, entre otros). Luego los imitan,

60

Cierre Para finalizar, seleccionan los dibujos que más les gustan, explicando las razones, y los imprimen y cuelgan en la sala de clases. El profesor comparte sus apreciaciones y felicita el trabajo realizado.

adoptando las diferentes posturas que asumen al realizar su labor.


Actividad 2. Crean dibujos digitales de algún personaje típico chileno, usando formas geométricas. Para esto: experimentan con el computador, insertando autoformas y pintándolas con diferentes colores, texturas o degradaciones de color. Dibujan a su personaje usando formas geométricas. Pintan usando colores, texturas y/o degradaciones. Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases observando sus creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños. Realice observaciones positivas y sugerencias de mejora.

RECURSOS EDUCATIVOS

Laboratorio de computación. Impresora, hojas para imprimir. POWER POINT 19


COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

X

X

X

X

X

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATU ARTES VISUALES RA PROFESOR CLAUDIA VILLALON (A)

34 CURS O FECH A

SEGUNDO BASICO

SEMEST RE

2

HORAS

2

Unidad/conteni do

IV UNIDAD. -Dibujo digital por medio de software de dibujo.


(OA3) Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte, a partir de la experimentación con: › procedimientos de dibujo, pintura, collage, escultura, dibujo digital, entre otros (OA5) Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, usando elementos del lenguaje visual.

Actitudes

› Valorar la originalidad y respetar el trabajo artístico de otros.


- Experimentación con procedimientos de dibujo digital para el desarrollo de trabajos de arte creativos. - Comunicación de preferencias personales en relación con el trabajo personal y de otros. (OA3) Crean formas abstractas a partir de diferentes motivaciones. - Expresan emociones, ideas y su propia imaginación en trabajos de arte. (OA5) Explican significados del trabajo personal. - Comparan trabajos de arte, usando como criterio la originalidad y respetando

61

los distintos estilos. - Exponen y hablan de sus trabajos de arte, comunicando sus preferencias.


Inicio



aprendizaje

Actividad 1. Experimentan con el computador, insertando autoformas y pintándolas con diferentes colores, texturas o degradaciones de color. Comentan sus resultados, indicando las formas geométricas que han utilizado y explicando cómo han coloreado sus dibujos (con colores, texturas y/o degradaciones).

Cierre Para finalizar, seleccionan los dibujos que más les gustan, explicando las razones y los imprimen y cuelgan en la sala de clases. El profesor comparte sus apreciaciones y felicita el trabajo realizado.

Actividad 2. Luego crean un dibujo abstracto, usando solamente dos formas geométricas, pero variando su tamaño, colores y texturas. Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases observando sus creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños. Realice observaciones positivas y sugerencias de mejora. Se sugiere calificar la actividad, utilice pauta de evaluación.


RECURSOS EDUCATIVOS

Laboratorio de computación. Impresora, hojas para imprimir.


COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

X

X

X

X

X

62

Planificacion De Artes Visuales - 2 Basico 734k1

Overview 4q3b3c

More details 26j3b

Related Documents 171j1w

Planificacion De Artes Visuales - 2 Basico 734k1

Artes Visuales Planificacion - 3 Basico 5g2p27

Artes Visuales Planificacion - 3 Basico 5g2p27

Planificacion De Artes Visuales 1 Basico 4t1y20

Artes Visuales - Power Point 1 - 2 Basico 2k4m3m

Artes Visuales 2 275i1p

More Documents from "Claudia Villalon" o3232

Planificacion De Artes Visuales - 2 Basico 734k1

Proyecto Revista Escolar 1w5110

2c82t

Plan De Negocios Llantera 284w2w

Kasunduan Ng Bilihan 234u42

Planas Vs Comelec 6r4rs