Penelitian Tindakan Kelas (ptk) w2r4x

PENELITIAN TINDAKAN KELAS (PTK) “PENERAPAN METODE DEMONSTRASI PADA PEMBELAJARAN TIK UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN SISWA DI KELAS XII IPA DI SMA KALAM KUDUS TAHUN PELAJARAN 2015/2016”

Oleh : Si Nyoman Supartha, S. Si.

SMA Kalam Kudus Jl. Muding Sangiang LC Batu Bidak Kerobokan Kaja Kuta Utara Badung Bali Telp. 0361 - 8444329 Email : [email protected] Agustus 2015

BAB I PENDAHULUAN

A. LATAR BELAKANG MASALAH Konsep pendidikan pada dasarnya membuat siswa memiliki kompetensi tamatan sesuai jenjang sekolah, yaitu pengetahuan, nilai, sikap, dan kemampuan melaksanakan tugas atau mempunyai kemampuan untuk mendekatkan dirinya dengan lingkungan alam, lingkungan sosial, lingkungan budaya, dan kebutuhan daerah. Sementara itu, kondisi pendidikan di negara kita dewasa ini, lebih diwarnai oleh pendekatan yang menitikberatkan pada model belajar konvensional seperti ceramah sehingga kurang mampu merangsang siswa untuk terlibat aktif dalam proses belajar mengajar. Suasana belajar seperti itu, semakin menjauhkan peran pendidikan dalam upaya mempersiapkan warga negara yang baik dan masyarakat yang cerdas. Salah satu alternatif model pembelajaran yang dapat dikembangkan untuk memenuhi tuntutan tersebut adalah model metode pembelajaran demonstrasi. Yang dimaksud metode demonstrasi adalah salah satu cara mengajar, di mana guru melakukan suatu percobaan tentang sesuatu hal, mengamati prosesnya serta menuliskan hasil percobaannya, kemudian hasil pengamatan itu disampaikan ke kelas dan dievalusi oleh guru. Setiap orang selalu punya kewajiban untuk melakukan tugas tertentu seperti halnya seorang guru di tuntut agar menjalankan kewajiban itu sepenuh tanggung jawab. Setiap kewajiban berisi tugas dan setiap tugas harus di laksanakan.

Tugas yang di laksanakan akan dianggap selesai

apabila tujuan yang hendak dicapai sudah terwujud. Seorang guru tersebut harus merasa yakin bahwa jalan yang harus ditempuhnya untuk sampai kepada tujuan dapat dilakukan dengan cara atau metode yang tepat dan cocok untuk diterapkan kepada peserta didiknya. Adapun cara atau metode yang terbaik untuk diterapkan itu banyak sekali tergantung pada karakteristik peserta didik masing-masing, salah satunya adalah metode demonstrasi. Metode demonstrasi merupakan metode yang sangat efektif dalam membantu anak didik untuk menjawab kebutuhan belajarnya dengan usaha sendiri berdasarkan fakta dan data yang jelas dan benar yang diperolehnya dari demonstrasi. Metode Demonstrasi dan Eksperimen ialah suatu upaya pembelajaran atau proses belajar dengan cara praktek menggunakan peragaan yang di tujukan pada siswa dengan tujuan agar semua siswa lebih mudah dalam memahami dan

mempraktekkan

apa

yang

telah

diperolehnya

dan

dapat

mengatasi suatu permasalahan yang terjadi sehubungan dengan yang sudah didemonstrasikan. Karakteristik metode demonstrasi dapat dilihat dari keunggulan metode demonstrasi dan kelemahan metode demonstrasi. Keunggulan metode demonstrasi, antara lain: 1) Perhatian siswa lebih mudah dipusatkan pada proses belajar dan tidak tertuju pada hal-hal lain; 2) Dapat mengurangi kesalahan dalam mengambil kesimpulan, apabila dibandingkan dengan halnya membaca buku karena siswa mengamati langsung terhadap suatu proses yang jelas; 3) Apabila siswa turut aktif dalam sesuatu percobaan yang bersifat demonstrative

maka

anak

didik

akan

memperoleh

pengalaman-

pengalaman praktis yang dapat membentuk perasaan dan kemampuan anak, serta dapat mengembangkan kecakapannya. Kekurangan metode demonstrasi, diantaranya: 1) Demonstrasi akan menjadi metode yang kurang tepat apabila alat-alat yang dimonstrasikan tidak memadai atau tidak sesuai kebutuhan; 2) Demonstrasi menjadi kurang efektif apabila tidak diikuti dengan sebuah aktivitas dimana siswa sendiri dapat ikut bereksperimen dan tidak dapat menjadikan aktivitas itu sebagai pengalaman yang berharga; 3) Tidak semua hal dapat didemonstrasikan di dalam kelas.

B. RUMUSAN MASALAH Berdasarkan latar belakang dan topik dalam materi pelajaran yang akan didemonstrasikan maka rumusan masalah dalam penulisan makalah ini ialah: 1. Apakah penerapan metode demonstrasi dapat meningkatkan keterampilan siswa kelas XII IPA SMA KALAM KUDUS BADUNG pada Semester I Tahun Pelajaran 2015/2016 ? 2. Bagaimana Proses peningkatan keterampilan siswa kelas XII IPA SMA KALAM KUDUS BADUNG pada Semester I Tahun Pelajaran 2015/2016?

C. TUJUAN PENELITIAN Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan kualitas hasil pembelajaran TIK dan keterampilan siswa dalam kegiatan belajar mengajar (KBM) dengan indikator ketercapaian sebagai berikut:

1. Untuk

mengetahui

penerapan

metode demonstrasi

dapat

meningkatkan keterampilan siswa kelas XII IPA SMA KALAM KUDUS BADUNG pada Semester I Tahun Pelajaran 2015/2016 2. Untuk mengetahui proses peningkatan keterampilan siswa kelas XII IPA SMA KALAM KUDUS BADUNG pada Semester I Tahun Pelajaran 2015/2016

D. MANFAAT PENELITIAN

a)

Manfaat Teoritis Hasil penelitian ini dapat dipakai untuk: 1. Memperluas wawasan keilmuan pembelajaran TIK 2. Sebagai acuan untuk meningkatkan keterampilan siswa 3. Sebagai acuan model pembelajaran aktif, inovatif, kreatif dan menyenangkan

b)

Manfaat Praktis a. Bagi siswa 1. Memberikan kemudahan dalam memahami pelajaran. 2. Meningkatkan keterampilan belajar siswa. 3. Menjadikan suasana penbelajaran menyenangkan. b. Bagi guru 1. Meningkatkan keterampilan guru dalam mengelola kelas serta penguasaan materi. 2. Meningkatkan profesionalisme guru. 3. Meningkatkan Pemahaman penggunaan metode yang tepat guna (efisien). c. Bagi sekolah 1. Hasil penelitian dapat menjadi acuan untuk mengadakan inovasi pembelajaran bagi guru lain dalam penyampaian materi TIK. 2. Meningkatkan kualitas mutu penbelajaran di sekolah

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A. LANDASAN TEORI 1. Pengertian Metode Demonstrasi Menurut Mulyani Sumantri dan Johar Permana ( 2000: 114 ) Metode adalah cara – cara yang ditempuh guru untuk menciptakan situasi pengajaran yang benar-benar menyenangkan dan mendukung bagi kelancaran proses belajar dan tercapainya prestasi belajar anak yang memuaskan. Metode adalah cara yang digunakan guru untuk mengajar dengan berbagai aktifitas supaya tercipta kegiatan belajar yang kondusif dan menyenangkan dan siswa mendapatkan pemahaan dengan jelas. Metode Demonstrasi menurut Mulyani Sumantri dan Johar Permana (2001: 133) yaitu: Metode demonstrasi diartikan sebagai cara penyajian pelajaran dengan memperagakan dan mempertunjukkan kepada peserta didik suatu proses, situasi atau benda tertentu yang sedang dipelajari baik dalam bentuk sebenarnya maupun dalam bentuk tiruan yang dipertunjukkan oleh guru atau sumber belajar lain yang memahami atau ahli dalam topik bahasan yang harus didemonstrasikan. Pada metode demonstrasi guru memperlihatkan suatu proses atau kejadian kepada murid atau memperlihatkan cara kerja suatu alat kepada siswa. Dalam pembelajaran IPA, metode demonstrasi banyak dipergunakan untuk mengembangkan suatu pengertian, mengemukakan masalah, penggunaan prinsip, pengujian kebenaran secara teoritis dan memperkuat suatu pengertian (Soekarno, dkk. 1981: 43). 2. Tujuan Penggunaan Metode Demonstrasi Tujuan penggunaan metode demonstrasi menurut Mulyani Sumantri dan Johar Permana (2001: 133) yaitu: Adapun tujuan penggunaan metode demonstrasi ini adalah : a. Mengajarkan suatu proses atau prosedur yang harus dimiliki peserta didik atau dikuasai peserta didik; b. Mengkongkritkan informasi atau penjelasan kepada peserta didik; c. Mengembangkan kemampuan pengamatan pandangan dan penglihatan para peserta

didik secara bersama-sama. Berdasarkan pernyataan di atas, tujuan digunakannya metode demonstrasi dalam suatu pembelajaran adalah: a) mengajarkan proses atau prosedur, b) mengkongkritkan informasi, dan c) pengembangan kemampuan melihat melalui pengamatan. 3. Beberapa hal yang harus diperhatikan guru sebelum dan pada waktu mengadakan demonstrasi Menurut Soekarno, dkk. (1981: 44-46) adalah: a) Demonstrasi itu harus dicoba terlebih dahulu sebelum dilakukan di depan kelas. b) Tujuan demonstrasi ditentukan terlebih dahulu oleh guru. Usahakan agar demonstrasi dapat dilihat oleh peserta didik. Alat-alat yang digunakan sebaiknya sederhana. c) Demonstrasi dilaksanakan berdasarkan tujuan yang telah ditentukan. 4. Langkah-langkah Metode Demonstrasi Langkah-langkah pembelajaran demonstrasi menurut Fat Hurrahman (2008) adalah: a. Perencanaan Dalam perencanaan hal-hal yang dilakukan ialah : 1) Merumuskan tujuan yang baik dari sudut kecakapan atau kegiatan yang diharapkan dapat tercapai setelah metode demontrasi berakhir. 2) Menetapkan garis-garis besar langkah-langkah demonstrasi yang akan di laksanakan. 3) Memperhitungkan waktu yang di butuhkan. 4) Selama demonstrasi berlangsung guru harus intropeksi diri apakah : - Keterangan-keterangan dapat di dengar dengan jelas oleh siswa - Apakah semua media yang di gunaka telah di tempatkan pada posisi yang baik, hingga semua siswa dapat melihat semuanya dengan jelas - Siswa membuat catatan-catatan yang dianggap perlu 5) Menetapkan rencana penilaian terhadap kemampuan anak didik b. Pelaksaannya Hal-hal yang di lakukan adalah : 1) Memeriksa hal-hal tersebut di atas untuk kesekian kalinya 2) Melakukan demonstrasi dengan menarik perhatian siswa 3) Mengingat pokok-pokok materi yang akan di demonstrasikan agar mencapai sasaran 4) Memperhatikan kedaan siswa, apakah semuanya mengikuti demonstrasi dengan baik 5) Memberikan kesempatan pada siswa untuk aktif 6) Menghindari ketegangan 7) Evaluasi : dapat berupa pemberian tugas, seperti membuat laporan, menjawab

pertanyaan, mengadakan latihan lebih lanjut, baik di sekolah ataupun di rumah 5. Kelebihan dan kelemahan metode Demonstrasi Kelebihan metode demonstrasi adalah: - Perhatian anak didik dapat dipusatkan, dan titik berat yang di anggap penting oleh guru dapat di amati - Perhatian anak didik akan lebih terpusat pada apa yang didemonstrasikan, jadi konsentrasi anak didik akan lebih terarah dan akan mengurangi perhatian anak didik kepada masalah lain. - Dapat merangsang siswa untuk lebih aktif dalam mengikuti proses belajar. - Dapat menambah pengalaman anak didik. - Bisa membantu siswa ingat lebih lama tentang materi yang di sampaikan. - Dapat mengurangi kesalah pahaman karena pengajaran lebih jelas dan kongkrit. - Dapat menjawab semua masalah yang timbul di dalam pikiran setiap siswa karna ikut serta berperan secara langsung. Kelemahan metode demonstrasi adalah: - Memerlukan waktu yang cukup banyak - Apabila terjadi kekurangan media, metode demonstrasi menjadi kurang Memerlukan biaya yang cukup mahal, terutama untuk membeli bahan-bahannya - Memerlukan tenaga yang tidak sedikit - Apabila siswa tidak aktif maka metode demonstrasi menjadi tidak efektif.

6. Keterampilan Siswa (cari di internet)

A.

KONSEP DASAR KETERAMPILAN BELAJAR 1. Pengertian Keterampilan Belajar Definisi tentang keterampilan belajar seringkali didasarkan pada daftar keterampilan yang spesifik seperti mengorganisasi, memproses, dan menggunakan informasi yang diperoleh dari aktivitas membaca (Salinger, 1983). Barangkali definisi paling baik digunakan untuk menjelaskan keterampilan belajar adalah suatu keterampilan yang dapat mengembangkan kemandirian siswa dalam belajar (Dean, 1977 dalam Maher &

Zins, 1987) Moh. Surya (1992 : 28) mengungkapkan bahwa keterampilan merupakan kegiatan-kegiatan yang bersifat neuromuscular, artinya menuntut kesadaaran yang tinggi. Dibandingkan dengan kebiasaan, keterampilan merupakan kegiatan yang lebih membutuhkan perhatian serta kemampuan intelektualitas, selalu berubah dan sangat disadari oleh individu. Secara khusus, keterampilan belajar merupakan suatu teknik yang digunakan untuk memperoleh, mempertahankan, serta mengungkapkan pengetahuan dan merupakan carauntuk menyelesaikan persoalan (Marshak & Burkle, 1981 dalam Maher & Zins, 1987). Dalam memperoleh keterampilan belajar, siswa akan menyadari bagaimana cara belajar yang terbaik sehingga menjadi lebih bertanggungjawab terhadap kegiatan belajarnya. 2.

Hakikat Keterampilan Hakikat keterampilan belajar meliputi empat unsur utama yaitu: a. Transformasi Persepsi Belajar Dalam berbagai hal guna meningkatkan keahlian belajar dalam basic skills(membaca, menulis dan mendengar) ataupun dalam menangani rasa takut dan kecemasan. Transformasi ini tidak hanya melatih kemampuan kognitif saja akan tetapi juga meliputi domain afektif dan psikomotorik dari setiap orang. Sehingga mampu menunjukkan pemahaman tentang keterampilan dan strategi belajar yang diperlukan untuk sukses di sekolah. b.

Keterampilan Manajemen Pribadi

Kemampuan menerapkan pengetahuan keterampilan belajar dan kekuatan (potensi) belajar yang dimilikinya untuk mengembangkan strategi guna memaksimalkan dan meningkatkan pembelajaran sehingga dapat meraih kesuksesan belajar di sekolah menengah. c.

Interpersonal Dan Keterampilan Kerjasama Tim

Kemampuan mengidentifikasi dan menjelaskan pengetahuan dan keterampilan yang diperlukan untuk sukses dalam hubungan interpersonal dan kerjasama tim. Selain itu, juga menunjukkan kemampuan yang tepat untuk menerapkan keterampilan interpersonal dan kerjasama tim dalam berbagai lingkungan belajar. d.

Kesempatan Eksplorasi

Mengembangkan portofolio dokumen yang terkait dengan penilaian diri, penelitian, dan ekplorasi karir yang diperlukan untuk merencanakan jalur untuk keberhasilan sekolah menengah. Keempat unsur itu merupakan ciri keterampilan belajar yang utuh yang sebenarnya tidak dapat dipisahkan satu sama lain. Dalam proses pembelajaran keterampilan belajar keempat unsur itu diharapkan dapat muncul, sehingga peserta didik dapat mengalami proses internalisasi keterampilan belajar di dalam sikap belajarnya secara utuh dan

sempurna sehingga dapat mengurangi kemungkinan kebuntuan dalam belajar (learning shutdown).

3.

Tujuan Penerapan Keterampilan Belajar

Tujuan penerapan keterampilan belajar adalah sebagai berikut: 1)

Meningkatkan efisiensi dan efektivitas pembelajaran.

2)

Menumbuhkan minat dan motivasi belajar.

3)

Membentuk peserta didik yang mandiri dalam belajar.

4.

Karakteristik Siswa yang Memiliki Keterampilan Belajar

Beberapa karakteristik siswa yang memiliki keterampilan belajar, antara lain : a.

Percaya diri (Self-Esteem)

b.

Tidak menyandarkan diri pada orang lain (independence)

c.

Mampu merekonstruksi belajar sesuai dengan dirinya (mengorganisasi belajar)

d.

Mampu berinisiatif sendiri

e.

Bertanggung jawab (responsibility)

f.

Mampu berpikir logis dalam mengarahkan tujuan belajar

g.

Mempunyai kemampuan fleksibilitas dan adaptabilitas yang tinggi terhadap

lingkungan h.

Selalu mempunyai gagasan baru (kreatif)

5.

Aspek-aspek Keterampilan Belajar

a.

Cara Mengatur Waktu dan Lingkungan

Manajemen waktu merupakan perencanaan, pengorganisasian, penggerakan, dan pengawasan produktivitas waktu. Manajemen waktu bertujuan kepada produktifitas yang berarti rasio output dengan input. Cara-cara mengatur waktu: a)

Membuat daftar “kerjaan”.

b)

Membuat jadwal harian/mingguan.

c)

Merencanakan jadwal yang lebih panjang (bulanan).

d)

Belajarlah dengan rutin setiap hari tetapi degan frekuensi waktu yang tidak terlalu

lama. e)

Atur waktu belajar sekitar 5-10 menit saja.

f)

Dahulukan pelajaran yang dianggap sulit.

Cara-cara mengatur lingkungan:

1.

Sebelum kegiatan belajar dimulai, lingkungan fisik hendaknya ditata sehingga

tampak menyenangkan. 2.

Buku, jurnal, majalah, surat kabar, atau media lain, yang hendak dijadikan sebagai

sumber belajar perlu ditempatkan di dekat kegiatan belajar peserta didik.

b.

Cara Mengikuti Pelajaran

Cara-cara mengikuti pelajaran adalah: 1.

Niat

Semenjak melangkahkan kaki meninggalkan rumah pergi ke sekolah, siswa harus sudah berniat dan membulatkan tekad untuk mencari ilmu yang tidak lupa diiringi dengan doa. Dengan niat yang kuat dan dilandasi dengan doa menurut agama masing-masing, akan memperoleh hasil belajar yang baik. 2.

Kemauan yang kuat

Kemauan adalah modal yang penting dalam belajar, maka dengan kemauan belajar yang kuat dan usaha yang keras akan diperoleh hasil yang lebih baik. Kemauan yang tidak diiringi dengan usaha adalah separuh dari kegagalan. Oleh sebab itu, pelajar yang ingin sukses dalam belajar harus siap siaga dan tak gentar menghadapi rintangan dan kesulitan. 3.

Perhatian

Seorang pelajar harus dapat memfungsikan alat pengindraannya sebaik mungkin untuk mengikuti kegiatan belajar mengajar. Ia harus pandai menyikapi mana yang dianggap penting dan mana yang harus banyak diulang. 4.

Konsentrasi

Konsentrasi berarti pemusatan pikiran dan perasaan pada suatu masalah. Dalam hal ini, seorang pelajar dalam belajar harus bisa memusatkan perhatiannya pada masalah pelajaran yang sedang dihadapi. 5.

Apersepsi

Apersepsi adalah mempersiapkan pengetahuan dan ketrampilan yang sudah ada untuk menerima hal-hal dan pengetahuan yang baru sehingga dalam kegiatan belajar mengajar dapat memperoleh hasil yang memuaskan. 6.

Catatan

Catatan ada 2 macam : a.

Catatan resmi adalah catatan mengenai apa yang dituliskan oleh guru sebagai

rangkuman materi pelajaran yang telah disajikan. b.

Catatan tidak resmi adalah catatan hasil jerih payah seorang pelajar untuk

memperoleh poko-pokok, inti, isi atau kesimpulan materi pelajaran yang telah dipelajari. 7.

Bertanya

Dengan bertanya materi pelajaran yang disajikan oleh guru akan menjadi lebih jelas.

Oleh sebab itu, apabila belum ada kejelasan dari keterangan guru hendaklah berani bertanya. c.

Cara Membaca Buku Teks

Ada banyak metode membaca, metode ini merupakan hasil riset dari para ilmuwan tentang cara membaca yang efektif. Salah satunya adalah metode SQ3R (Survey, Question, Read, Recite, Review). Metoda SQ3R memberikan strategi yang diawali dengan membangun gambaran umum tentang bahan yang dipelajari, menumbuhkan pertanyaan dari judul/subjudul suatu bab dan dilanjutkan dengan membaca untuk mencari jawaban dari pertanyaan. Ada lima tahapan proses dalam membaca dengan metode SQ3R ini, yaitu: 1.

Survey atau meninjau

Baca Judul - Baca Pendahuluan – Baca Kepala Judul/Subbab – Perhatikan Grafik, Diagram– Perhatikan Alat Bantu Baca. 2.

Question atau bertanya

Setelah kerangka pemikiran suatu bab diperoleh, mulai perhatikan kepala judul/subbab yang biasanya dicetak tebal. Perhatikan kepala judul ini satu per satu dan ubah kepala judul ini jadi beberapa pertanyaan. Tulislah pertanyaan-pertanyaan itu pada suatu kolom dengan lebar 1/3 halaman kertas dan kolom sisanya untuk jawaban yang diperoleh selama membaca. Misalkan kita membaca buku tentang “Belajar di SMA” dan kepala judulnya adalah “Manfaatkan berbagai kegiatan ekstrakurikuler di sekolahmu”. Pertanyaan yang dapat kita mundulkan adalah “Mengapa kita harus memanfaatkan kegiatan ekstrakurikuler?” dan “Bagaimana caranya kita bisa ikut terlibat dalam kegiatan ekstrakurikuler?”. 3.

Read atau membaca

Bacalah suatu subbab dengan tuntas jangan pindah ke subbab lain sebelum kita menyelesaikannya. Pada saat membaca, kita mulai mencari jawaban pertanyaan yang kita buat pada Question. Tuliskan jawaban yang kita peroleh dengan dengan kata-kata sendiri di kertas yang pada 2/3 kolom yang disiapkan. Dan jangan membaca di tempat tidur. 4.

Recite atau menuturkan

Cara melakukan Recite adalah dengan melihat pertanyaan-pertanyaan yang kita buat sebelum membaca subbab tersebut dan cobalah jawab pada selembar kertas tanpa melihat buku. 5.

Review atau mengulang

Proses ini dapat dilakukan dengan membaca ulang seluruh subbab, melengkapi catatan atau berdiskusi dengan teman. Cara Review yang terbukti efektif adalah dengan menjelaskan kepada orang lain. d. Cara Membuat Ringkasan Ringkasan merupakan sekumpulan berbagai informasi untuk mempermudah pemahaman. Ringkasan memiliki banyak pengertian, diantaranya ringkasan (Precis yang

berarti memotong atau memangkas) adalah suatu cara yang efektif untuk menyajikan suatu karangan yang panjang dalam bentuk singkat. Sedangkan menurut Asmi (2004), Ringkasan merupakan penyajian singkat dari suatu karangan asli, sedangkan perbandingan bagian atau bab dari karangan asli secara proposional tetap dipertahankan dalam bentuknya yang singkat.\ Cara-cara membuat ringkasan yang baik diantaranya: 1.

Bacalah bahan pelajaran secara ringkas. Dalam hal ini kita perlu memperoleh

gambaran isi materi secara garis besar. 2.

Membaca uraian materi secara cermat. Dalam hal ini dituntut untuk mengetahui

dan menemukan gagasan utama pada setiap paragraf. 3.

Berilah tanda dan catatlah kalimat yang mengandung pokok pikiran dan gagasan

utama. 4.

Mulailah menyusun ringkasan. Catatan gagasan utama dikembangkan lagi.

Keterangan dari gagasan utama tersebut diuraikan dengan kalimat sederhana dan mudah dipahami. 5.

Menyusun ringkasan ke dalam suatu skema.

e. Penggunaan Sumber-Sumber Belajar Sumber belajar (learning resources) adalah semua sumber baik berupa data, orang dan wujud tertentu yang dapat digunakan oleh peserta didik dalam belajar, baik secara terpisah maupun secara terkombinasi sehingga mempermudah peserta didik dalam mencapai tujuan belajar atau mencapai kompetensi tertentu. Berdasarkan pengertian di atas, sumber belajar terbagi atas enam jenis: 1)

Sumber berupa pesan (informasi, bahan ajar, cerita rakyat, dongeng, hikayat, dan

sebagainya), 2)

Manusia (guru, instruktur, siswa, ahli, nara sumber, tokoh masyarakat, pimpinan

lembaga, tokoh karier dan sebagainya), 3)

Bahan (buku, transparansi, film, slides, gambar, grafik yang dirancang untuk

pembelajaran, relief, candi, arca, komik, dan sebagainya), 4)

Peralatan (perangkat keras, komputer, radio, televisi, VCD/DVD, kamera, papan

tulis, generator, mesin, mobil, motor, alat listrik, obeng dan sebagainya), 5)

Teknik/metode (disikusi, seminar, pemecahan masalah, simulasi, permainan,

sarasehan, percakapan biasa, diskusi, debat, talk shaw dan sejenisnya), 6)

Lingkungan/setting (ruang kelas, studio, perpustakaan, aula, teman, kebun, pasar,

toko, museum, kantor dan sebagainya). Secara garis besar, sumber belajar terdiri atas: a)

Sumber belajar yang dirancang (learning resources by design), yakni sumber

belajar yang secara khusus dirancang atau dikembangkan sebagai komponen sistem instruksional untuk memberikan fasilitas belajar yang terarah dan bersifat formal. b)

Sumber belajar yang dimanfaatkan (learning resources by utilization), yaitu sumber

belajar yang tidak didesain khusus untuk keperluan pembelajaran dan keberadaannya dapat ditemukan, diterapkan dan dimanfaatkan untuk keperluan pembelajaran. Prosedur pemilihan sumber belajar adalah (1) mempelajari kurikulum, (2) menetapkan kompetensi siswa yang hendak dicapai, (3) memilih dan menentukan materi yang akan disajikan, (4) memilih dan menentukan jenis dan sumber belajar, (5) mengembangkan sumber belajar, (6) mengevaluasi sumber belajar. sebelum menentukan sumber belajar, guru perlu mempertimbangkan hal-hal berikut ini: 1)

Ekonomis atau biaya, apakah ada biaya untuk penggunaan suatu sumber

belajar (yang memerlukan biaya). 2)

Teknisi (tenaga), apakah guru atau pihak lain yang mengoperasikan alat

yang digunakan sebagai sumber belajar. 3)

Bersifat praktis dan sederhana, yaitu mudah dijangkau dan mudah

dilaksanakan. 4)

Bersifat fleksibel, maksudnya sumber belajar jangan bersifat kaku atau

paten tapi harus mudah dikembangkan. 5)

Relevan dengan tujuan pengajaran.

6)

Dapat membantu efisiensi dan kemudahan pencapaian tujuan pengajaran.

7)

Memiliki nilai positif bagi proses pengajaran khususnya bagi peserta didik.

8)

Sesuai dengan interaksi dan strategi pengajaran yang telah dirancang.

f. Cara Menyiapkan Diri Untuk Menghadapi Tes dan Cara Mengerjakan Tes Agar seorang siswa dapat mengerjakan tes dengan baik, maka dia harus mempersiapkan diri, baik itu persiapan secara psikologis, maupun untuk melakukan review sebelumnya. Persiapan tes dapat dilakukan dengan persiapan mental, menjaga kesehatan tubuh, dan percaya pada kemampuan diri sendiri.

Belajar-Pasca Belajar Beberapa hal yang dapat dilakukan selama maupun setelah belajar, diantaranya ·

Review catatan segera setelah pembelajaran di kelas,

· Review catatan dengan singkat sebelum masuk pembelajaran di kelas berikutnya, · Jadwalkan waktu yang agak lama untuk review catatan tersebut secara periodik. Mengantisipasi Soal Ujian Siswa dapat mengantisipasi soal ujian dengan mengira-ngira soal yang akan keluar dengan:

·

Perhatikan setiap pedoman belajar (poin utama, bab, subbab, handsout, dll.)

·

Pelajari soal-soal ujian sebelumnya atau dapat mempelajari soal-soal Latihan Mandiri (LM)

·

Berdiskusilah dengan teman untuk menebak kira-kira soal apa yang akan keluar

dalam ujian. Tips Saat Ujian Saat pelaksanaan ujian dapt dilakukan: ·

Datang dengan persiapan yang matang dan lebih awal.

·

Tenang, percaya diri, sudah siap sedia, dan akan mengerjakan ujian dengan baik.

·

Preview soal-soal ujian dulu (terutama untuk soal uraian atau yang memiliki waktu yang cukup banyak), luangkan 10% waktu untuk membaca soal lebih mendalam.

·

Jawab soal-soal ujian secara stretegis, dengan mulai menjawab pertanyaan yang mudah, kemudian dengan soal-soal yang sukar.

·

Ketika mengerjakan soal-soal pilihan ganda, etahuilah jawaban mana yang harus dipilih/ditebak.

·

Ketika mengerjakan soal ujian esai/uraian, pikirkan dulu jawabannya sebelum menulis.

·

Sisihkan 10% waktu ujian untuk memerikasa ulang jawaban yang telah dikerjakan.

·

Analisa hasil ujian, setiap ujian dapat membantu dalam mempersiapkan diri untuk ujian selanjutnya.

BAB III METODE PENELITIAN

A. Setting Penelitian 1. Tempat dan Waktu Kegiatan penelitian dilakukan di kelas XII IPA SMA Kalam Kudus Badung Bali Semester ganjil pada Tahun Pelajaran 2015/2016, dengan alasan penyesuaian materi pada semester tersebut adalah materi design grafis menggunakan aplikasi Corel Draw dengan versi X4. 2. Subjek Penelitian Penelitian ini dilakukan di kelas XII.IPA dan di kelas XII.IPS dengan jumlah siswa 5 orang lakilaki dan 12 orang siswa perempuan, total siswa adalah 17 orang, dengan usia 16 dan 17 tahun. Jumlah yang sangat ideal untuk melakukan penelitian, karena ruang dan jumlah komputer yang digunakan sangat memadai untuk melaksanakan metode demonstrasi pada pelajaran TIK. 3. Jenis dan Sumber data Sumber data dalam penelitian ini meliputi siswa & guru. Adapun jenis data yang digunakan dalam Penelitian Tindakan Kelas ini adalah sebagai berikut : a) Dokumen. Misalnya dokumen catatan hasil belajar, absen b) Catatan harian c) Video d) Foto e) Laporan pengamatan f) Wawancara g) Tes 4. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data Peneliti mengumpulkan data dalam penelitian ini menggunakan teknik : a. Obeservasi partisipatif Observasi partisipatif dilakukan dengan cara mengadakan pengamatan terhadap objek penelitian secara partisipatif. Artinya observasi yang dilakukan oleh peneliti dilakukan dengan disertai partisipasi dalam kelas dan partisipasi tersebut ditandai dengan adanya keterlibatan peneliti dengan objek penelitian yaitu siswa ketika dalam pelaksanaan proses tindakan. Menurut kunandar pengamatan atau observasi adalah kegiatan pengambilan data untuk memotret seberapa jauh efek tindakan telah mencapai sasaran. Sedangkan pengertian observasi partisipatif menurut kunandar adalah pengamatan yang dilakukan oleh orang yang terlibat secara aktif dalam proses pelaksanaan tindakan. Dalam artian orang yang terlibat secara aktif tersebut adalah peneliti itu sendiri.

Adapun data – data yang akan diambil melalui observasi ini adalah merupakan data-data kualitatif dan kuantitatif. Data kualitatif yaitu segala informasi tentang proses tindakan yang berlangsung serta pengaruhnya terhadap hasil tindakan yang diteliti. Data kuantitatif yang diambil dengan cara observasi partisipatif ini adalah data yang berkaitan dengan keaktifan siswa dalam kegiatan pembelajaran. Pengambilan data di lakukan dengan cara mengamati indikator yang diteliti pada siswa melalui peristiwa, tingkah laku atau penomena lain secara langsung diukur dengan angka b. TES () 5. Validasi dan Analisis Data Rancangan penelitian dengan judul penerapan metode demonstrasi pada pembelajaran TIK untuk meningkatkan keterampilan siswa dilakukan dengan dua siklus dengan perincian sebagai berikut: Menggunakan konsep triangulasi dan data di analisis secara deskriptif dan komparatif : () SIKLUS 1 1. Perencanaan (Planning) penelitian meliputi: 

Menyusun rancana pelaksanaan pembelajaran (RPP)



Menyiapkan media pembelajaran



Menyiapkan materi pembelajaran



Mengelola kelas



Menyiapkan instrumen penilaian dan pengamatan

2. Pelaksanaan (Acting) penelitian meliputi: Kegiatan pembelajaran dilaksanakan sesuai dengan rencana pelaksanaan pembelajaan (RPP) dengan langkah-langkah sebagai berikut: Kegiatan Awal 

Mengawali pembelajaran dengan berdoa dan memotivasi siswa



Menyiapkan bahan ajar serta kompetensi dasar yang akan dicapai



Menyiapkan media pembelajaran

Kegiatan Inti 

Menjelaskan materi serta kompetensi dasar yang akan dicapai



Menjelaskan materi dengan penggunaan media



Bertanya kepada siswa setelah penjelasan selesai

Kegiatan Akhir 

Menyimpulkan materi pelajaran dan merefleksikannya



Menutup pelajaran dengan berdoa

3. Pengamatan (Observing) penelitian meliputi: 

Peran aktif siswa



Rangsangan dan motivasi siswa



Pemahaman terhadap materi yang diajarkan



Keberanian dalam bertanya

4. Refleksi (Reflecting) Refleksi dilakukan untuk mengetahui sejauh mana pelaksanaan penelitian pada siklus pertama (berlangsung dengan efektif dan efisien atau tidak). Kekurangan pada siklus pertama akan dijadikan acuan dalam pelaksanaan penelitian pada siklus kedua pada kegiatan pembelajaran. SIKLUS 2 Siklus 2 ini sebagai perbaikan atas kekurangan yang terjadi pada siklus pertama. Siklus 2 terdiri dari perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. a. Perencanaan (Planning) penelitian meliputi: 

Menyusun rancana pelaksanaan pembelajaran (RPP)



Menyiapkan media pembelajaran



Menyiapkan materi pembelajaran



Mengelola kelas



Menyiapkan instrumen penilaian dan pengamatan

b. Pelaksanaan (Acting) penelitian meliputi: Kegiatan pembelajaran dilaksanakan sesuai dengan rencana pelaksanaan pembelajaan (RPP) dengan langkah-langkah sebagai berikut: Kegiatan Awal  Mengawali pembelajaran dengan berdoa dan memotivasi siswa  Menyiapkan bahan ajar serta kompetensi dasar yang akan dicapai  Menyiapkan media pembelajaran Kegiatan Inti  Menjelaskan materi serta kompetensi dasar yang akan dicapai  Menjelaskan materi dengan penggunaan media  Bertanya kepada siswa setelah penjelasan selesai Kegiatan Akhir  Menyimpulkan materi pelajaran dan merefleksikannya  Menutup pelajaran dengan berdoa Pengamatan (Observing) penelitian meliputi:  Peran aktif siswa  Rangsangan dan motivasi siswa  Pemahaman terhadap materi yang diajarkan  Keberanian dalam bertanya Refleksi (Reflecting)

Refleksi dilakukan untuk mengumpulkan data hasil observasi (kegiatan pembelajaran melalui metode demonstrasi) sejauh mana tingkat keberhasilan pembelajaran dan mengambil kesimpulan dari penelitian tindakan kelas (PTK) ini. 6. Desain dan Prosedur Penelitian Tindakan Kelas Adapun rancangan (desain) PTK yang digunakan dalam penelitian ini adalah menggunakan model Kemmis dan McTaggart (Depdiknas, 2004:2), Pelaksanaan tindakan dalam PTK meliputi empat alur (langkah): (1) perencanaan tindakan; (2) pelaksanaan tindakan; (3) Pengamatan; (4) refleksi. Alur (langkah) pelaksanaan tindakan yang dimaksud dapat dilihat pada gambar berikut. Orientasi Perencanaan

Refleksi

Pelaksanaan Tindakan

Pertama sebelum melaksanakan tindakan, terlebih dahulu peneliti merencanakan secara Pengamatan seksama jenis tindakan yang akan dilakukan. Kedua, setelah rencana disusun secara matang, barulah tindakan itu dilakukan. Ketiga, bersamaan dengan dilaksanakan tindakan, peneliti mengamati proses pelaksanaan tindakan itu sendiri dan akibat yang ditimbulkannya. Keempat, berdasarkan hasil pengamatan tersebut, peneliti kemudian melakukan refleksi atas tindakan yang telah dilakukan. Jika hasil refleksi menunjukkan perlunya dilakukan perbaikan atas tindakan yang telah dilakukan., maka rencana tindakan perlu disempurnakan lagi agar tindakan yang dilaksanakan berikutnya tidak sekedar mengulang apa yang telah diperbuat sebelumnya. Demikian seterusnya sampai masalah yang diteliti dapat mengalami kemajuan 7. Indikator Kinerja Yang menjadi indikator penelitian ini adalah siswa mampu membuat desain grafis menggunakan aplikasi Corel Draw X4. (dengan menggunakan table SDI untuk mengetahui nilai Baik, Sedang dan Cukup dari siswa siswi Kelas XII IPA SMA KALAM KUDUS Tahun Pelajaran 2015/2016)

@ Terima Kasih @