Metodologia De Rutas 1ss23

METODOLOGIA DE RUTAS DE APRENDIZAJE Adolfo B. Céspedes Valverde

son procesos constructivos de aprendizaje que se fundamentan en:

PRINCIPIOS METODOLOGICOS

1. APRENDER HACIENDO Principio general y fundamental del aprendizaje frente al “aprender memorizando”. El alumnado ha de construir su propio aprendizaje. Lo que no se construye, no se aprende de verdad.

2. ROL DEL DOCENTE Organizador del contexto, no como protagonista de la acción educativa. Es el alumno quien debe buscar, indagar, experimentar, analizar, opinar… El profesor pone los recursos, planifica las secuencias, organiza los tiempos… es un mediador.

3. APRENDIZAJE COLABORATIVO El aprendizaje se construye gracias a la interacción con los compañeros, con los profesores, con otras personas… En las Rutas de Aprendizaje se buscan distintos agrupamientos: clase, equipo, pareja… Se forman atendiendo a criterios de diversidad intelectual, de capacidad de trabajo, para que todos sus puedan enseñar y aprender.

4. ESCUELA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE Todos podemos aprender y enseñar: alumnado, profesorado y familias. Además, la escuela no es un ente aislado, hoy más que nunca está conectado con todo el mundo y puede abrir sus puertas a través de la Red.

5. METODOLOGIA DE PROYECTOS En torno a temas o centros de interés (Dewey, Decroly…)

5. PEDAGOGIA FREINET Pedagogía renovadora, activa, popular, natural, abierta, paidológica, cooperativista. Se centra en la renovación del ambiente escolar, y en las funciones de los maestros. Su objetivo es que los niños aprendan haciendo y hagan pensando

5. EVALUACION Proceso que debe ser seguido atentamente por el profesor para ir reconduciendo y orientando las prácticas del alumnado. No se debe confundir evaluar con calificar. La calificación sería, en todo caso, el paso final del proceso evaluador.

La necesidad de hacer partícipes a los alumnos en algunos momentos de la evaluación (coevaluación) para que profundicen en su espíritu crítico y sean conscientes de los aspectos positivos y negativos, tanto de los trabajos de sus compañeros como de los propios.

GRACIAS

John Dewey (1859/10/20 - 1952/06/01) Filósofo y psicólogo estadounidense •

Estudió los sistemas educativos de México, China, Turquía, Japón y la Unión Soviética. Durante su residencia en Chicago, se interesó en la reforma de la teoría y de la práctica educativas. Contrastó sus principios educativos en la famosa escuela laboratorio de carácter experimental, denominada Escuela Dewey, instituida en la Universidad de Chicago en 1896. • Concibió la escuela como una espacio de producción y reflexión de experiencias relevantes de vida social que permite el desarrollo de una ciudadanía plena. Sostenía que lo ofrecido por el sistema educativo de su época no proporcionaba a los ciudadanos una preparación adecuada para la vida en una sociedad democrática. • El «método experimental» de su pedagogía se basa en la educación de la destreza individual, de la iniciativa y del espíritu de empresa en detrimento de la adquisición de conocimientos científicos. Sus escritos influyeron en los profundos cambios experimentados en la pedagogía de Estados Unidos en los inicios del siglo XX.

OVIDE DECROLY ( 1871 - Bruselas, 1932) Pedagogo belga. médico, trabajó con niños anormales y niños normales • Es importante destacar la estrecha relación que establece entre globalización e interés al analizar las formas de la percepción infantil. • El interés de los niños lo liga a las necesidades básicas. • Cada una de ellas puede constituir un "centro de interés", eje de actividades de todo un curso escolar. • Destaca la importancia de familiarizar al niño con lo que le interesa, sin obligarlo a analizar, diferenciar o separar en edad temprana. Dichas operaciones serán objeto de articulación posteriormente. • El principio de globalización de Decroly excluye las materias tradicionales; los conocimientos se organizan en cuatro áreas: la historia en tanto asociación con el tiempo; la geografía con el espacio; las actividades expresivas (lenguaje, dibujo, música) y las de observación, que se concretan como exploración del espacio.

Célestin Freinet: 1896 - 1966 • Pedagogo francés, impulsor de métodos de renovación pedagógica dentro del marco del movimiento llamado "LA ESCUELA NUEVA". Maestro a los dieciocho años, la Primera Guerra Mundial le impidió incorporarse a las tareas docentes al finalizar sus estudios; enviado al frente, en 1916 resultó gravemente herido. • En 1932 abandonó la enseñanza pública para crear una escuela privada en las proximidades de Vence. Durante la Segunda Guerra Mundial participó en la Resistencia y hubo de padecer el internamiento en campos de concentración. • La educación natural preconizada por Célestin Freinet se estructura en torno a la vida y las actividades del niño, poniendo en práctica una serie de técnicas originales, basadas en un conjunto de principios como la motivación, la expresión y la socialización.