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MEMORIAL DESCRITIVO ESTÁGIO II – SÉRIES INICIAIS VALESCA DOS SANTOS GOMES Prof.ª Orientador (a): Joseane do Canto Dalpiaz Centro Universitário Leonardo Da Vinci – UNIASSELVI Curso de licenciatura em Pedagogia (PED 0083) – Estágio II Séries Iniciais 05/07/12

1 INTRODUÇÃO

Este memorial tem como objetivo, relatar brevemente o estagio de séries iniciais do ensino fundamental, elaborado por exigência do curso e licenciatura do Centro Universitário Leonardo Da Vinci (UNIASSELVI) que foi realizado na Escola Municipal de Ensino Fundamental Professora Iracema Vizzotto entre os dias (28) vinte e oito de maio à (1º) primeiro de Junho do ano de 2012, em uma turma de 4º ano B do ensino fundamental, com o número de 28 alunos, sendo esses compostos por 11 meninas e 17 meninos, com a professora regente da turma Naira Adriana dos Santos Fraga com a seguinte formação: Magistério, Letras, Pós Graduação em psicopedagogia institucional, orientação e istração escolar. O estagio foi realizado em dupla, pelas docentes: Valesca dos Santos Gomes e Fernanda Lima da Silva Nunes. Tivemos como área de concentração as metodologias de ensino, com o enfoque no tema “COMPORTAMENTO”.

Conforme o combinado com a professora regente, foram trabalhados os seguintes temas: Português( leitura, construção e interpretação do mesmo, substantivos próprios, comuns e divisão silábica), matemática (as quatro operação simples:adição, subtração,multiplicação e divisão).

Elaboramos as aulas seguindo os conteúdos propostos pela professora regente, sem perder o enfoque do tema da pesquisa do nosso estágio, portanto, elaboramos atividades que incluíssem em seu contexto nosso objetivo de pesquisa dos quais serão descritos com maiores detalhes no decorrer deste memorial.

2 COMPORTAMENTOS QUE DIFICULTAM A APRENIZAGEM

Nosso estagio foi elaborado tendo como área e concentração “comportamentos que dificultam a aprendizagem”, durante a pesquisa para a fundamentação teórica, tivemos a oportunidade de enriquecer nosso conhecimento podendo conhecer mais profundamente a opinião e os estudos realizados por grandes teóricos e estudiosos da área da pedagogia sobre o comportamento infantil no contexto escolar e seus reflexos na aprendizagem da criança em sala de aula.

Foram focados durante nosso estagio comportamentos como a auto-estima e a timidez, por estarem mais presentes no cotidiano escolar e por vezes, por ser algo muito comum entre as crianças e até mesmo entre o corpo docente, acaba por se tornar um comportamento comum no espaço escolar. Esse tipo de comportamento, muitas vezes quando não detectado pela escola ou até mesmo pela família, pode vir a desencadear demais comportamentos como a agressividade.

A timidez escolar, em particular, representa um dos motivos mais frequentes de consulta de crianças entre 8 e 12 anos. A timidez pode afetar todos os setores da vida da criança, tanto as condutas socializadas quanto as mentalizadas. A timidez reflete não apenas a tendência comportamental (retraimento, evitação das relações sociais), mas também a tendência intrapsíquica (branco de memória, capacidade de pensar...). (MARCELLI, 1998, p. 240).

Procuramos durante nossas aulas, desenvolver práticas em grupos das quais os alunos pudessem se relacionar e interagir um com os outros. Em nossa primeira aula, desenvolvemos uma atividade em que os alunos deveriam construir uma história. No primeiro momento pedimos para que todos fizessem um grande circulo em sala de aula com suas mesas, a seguir distribuídos algumas fichas com figuras variadas como animais, plantas, objetos etc. logo, sugerimos que cada um criasse uma história com a figura retirada e a lê-se em voz alta para a turma. A reação de negação da turma foi imediata, houve muita resistência para que a atividade pudesse ser realizada, podemos observar a angustia de alguns alunos por terem que se expor a leitura perante os colegas deixando evidente a sua baixa auto-estima e timidez, interferindo no processo e aprendizagem e interação com os colegas.

Na segunda aula, propomos que a turma formasse grupos de seis à oito alunos para realizarmos a atividade proposta, com a ajuda de todos realizamos a construção de um tabline, um dos recursos de material concreto utilizado para a memorização da tabuada, os alunos embora muito agitados por se tratar de um material novo e desconhecido, tiveram a oportunidade de serem solidários uns com os outros na construção do material. A aula foi muito produtiva, pois, possibilitou novas descobertas para a classe. Podemos observar que o tabline pode auxiliar de maneira satisfatória alunos que apresentavam uma grande dificuldade nas disciplina de matemática.

Por percebermos a grande dificuldade encontrada pelos alunos na disciplina de matemática, elaboramos para a terceira aula um circuito matemático com o objetivo de estimular a turma á trabalhar em equipe e concomitantemente poder aprender de forma lúdica a disciplina de matemática. A aula foi um sucesso, os alunos trabalharam em equipe, apesar da agitação constante dos alunos, estes demonstraram grande interesse pela atividade. Ficaram muito entusiasmados quando souberam que cada equipe ganharia uma medalha de acordo com a sua classificação. No final da atividade, após terem concluído o circuito, distribuímos as medalhas para todas as equipes, sendo estas divididas em: medalha de ouro para o primeiro lugar, de prata para o segundo, e bronze para o terceiro lugar.

Para quarta aula, elaboramos explicações sobre o que era um acróstico, logo após propomos a turma a construção de um “correio da amizade” onde os alunos deveriam, em forma de amigo secreto, escrever uma carta ao seu colega fazendo um acróstico com o nome do mesmo. Notamos que, para alguns alunos, principalmente os meninos, houve uma grande dificuldade em demonstrar sentimentos e elogiar o colega. Ocorreu durante a atividade agressividade verbal entre os alunos, que por vezes devido a baixa auto estima não conseguiam expor seus sentimentos. No mais, o restante dos alunos demonstraram grande entusiasmo durante a atividade, o correio ficou exposto na sala de aula para que os colegas pudessem utilizar durante o ano.

Na quinta aula, levamos os alunos para o auditório da escola para que pudessem assistir ao filme “RANGO”, que fala sobre a amizade, das questões ambientais relacionadas ao uso da água, de auto estima e o quanto esta influencia na conquista de

nossos ideais. Os alunos assistiram ao filme e após puderam refletir sobre as questões abordadas no filme. Após o recreio, arrumamos a sala de aula e preparamos para os alunos uma confraternização para nossa despedida, os alunos ficaram muito felizes e, demonstraram muito carinho e gratidão através de cartas que nos foram entregues durante a festinha.

3 CONSIDERAÇÕES FINAIS

O estágio de séries iniciais, realizado na Escola Municipal de Ensino Fundamental Professora Iracema Vizzoto, em Capão da Canoa, veio a acrecentar muitos conhecimentos a respeito da prática docente. Ao nos apresentarmos na escola de estágio fomos muito bem recebidas. Durante todo o processo de visita, apresentação, observação e prática me senti acolhida por todo o grupo escolar incluindo professores e alunos. Agradeço a professora titular Naira Adriana dos Santos Fraga, à diretora, vice-diretora, supervisoras e orientadora, cozinheiras, enfim, toda a equipe da escola por terem tido paciência e por terem colaborado de alguma forma para o bom desenvolvimento das atividades de estágio. Através deste estágio de docência nas séries iniciais pude analisar de maneira mais concreta a prática em sala de aula. De acordo com o tema que escolhemos para nossa pesquisa pude ter uma visão mais ampla de como isso se dá na pratica escolar, pude notar que crianças que apresentam alteraçãoes em seu comportamento como a baixa autoestima e a timidez apresentam uma maior dificuldade de relacionamento com os colegas tornando-se muitas vezes, por ainda não terem a maturidade necessária para resolver suas questões, tendo atitudes agressivas e as vezes até mesmo apresentam-se deprimidos diante de algumas situações. Tive a oportunidade de durante este estágio, refletir sobre minha formação e chegar enfim a conclusão de que realmente é esta a profisão que pretendo seguir, as experiências que tive em sala de aula foram muito ricas e pude perceber o

quanto um simples gesto ou um olhar mais sensivel do professor pode ajudar crianças que apresentam problemas no comportamento. Por fim, concluo que ser um bom professor é mostrar-se disposto a lidar com as diferenças e procurar ser sensivel as mesmas para poder ajudar seus alunos de maneira correta ajudando-os a superar suas dificuldades e podendo avalia-los da maneira mais justa possivel.

REFERENCIAS CURY, Augusto Jorge. Dez leis para ser feliz: ferrramentas para se apaixonar pela vida. Rio de Janeiro: Sextant, 2003. FREIRE, Paulo. Professora Sim, Tia Não. São Paulo: Olho D’água, 1993. GOTIZENS, Concepcion. A disciplina escolar: prevenção e intervenções nos problemas de comportamento. 2ª Edição, Porto Alegre, Editora Artmed, 2003. MARCELLI, D. Manual de psicopatologia da infância de Ajuriaguerra. 5 ed. Porto Alegre: Artmed, 1998. PIMENTEL, Elizabeth. O poder da palavra dos pais. São Paulo: Hagnos, 2006. TIBA, Içami. Disciplina, limite na medida certa. São Paulo, Editora Gente, 1996. MARCELLI, D. Manual de psicopatologia da infância de Ajuriaguerra. 5 ed. Porto Alegre: Artmed, 1998.disponivel em http://www.psicologandonaweb.blogspot.com/2008/transtorno-da-timidez.htm