Las Ranitas En La Nata.doc 6l3y6n

LECTURA PARA 2º CICLO LAS RANITAS EN LA NATA Había una vez dos ranas que cayeron en un recipiente de nata. Inmediatamente se dieron cuenta de que se hundían: era imposible nadar o flotar demasiado tiempo en esa masa espesa como arenas movedizas. Al principio, las dos ranas patalearon en la nata para llegar al borde del recipiente. Pero era inútil; solo conseguían chapotear en el mismo lugar y hundirse. Sentían que cada vez era más difícil salir a la superficie y respirar. Una de ellas dijo en voz alta: “No puedo más. Es imposible salir de aquí. En esta materia no se puede nadar. Ya que voy a morir no veo por qué prolongar este sufrimiento. No entiendo qué sentido tiene morir agotada por un esfuerzo estéril”. Dicho esto dejó de patalear y se hundió con rapidez siendo literalmente tragada por el espeso líquido blanco. La otra rana, más persistente o quizá más tozuda, se dijo: “¡No hay manera! Nada se puede hacer por avanzar en esta cosa. Sin embargo, aunque se acerque la muerte, prefiero luchar hasta mi último aliento. No quiero morir ni un segundo antes de que llegue mi hora”. Siguió pataleando y chapoteando siempre en el mismo lugar, sin avanzar ni un centímetro, durante horas y horas. Y de pronto, de tanto patalear y batir las ancas, agitar y patalear, la nata se convirtió en mantequilla. Sorprendida, la rana dio un salto y, patinando, llegó hasta el borde del recipiente. Desde allí, pudo regresar a casa croando alegremente. DÉJAME QUE TE CUENTE… Jorge Bucay. RBA Libro S.A. 2002

ANEXO VI GUIONES DIDÁCTICOS DATOS IDENTIFICACIÓN

GUIÓN DIDÁCTICO PARA EL CURSO: 4º EDUC. PRIMARIA 1. TÍTULO: Las ranitas en la nata. 2. TEMA: La valor de la perseverancia. 3. INTENCIÓN DIDÁCTICA: Evaluar si realizan las pausas correctamente en los diferentes signos de puntuación. 4. CUESTIONARIO: - ¿Qué contenía el recipiente en el que cayeron las ranas? El recipiente contenía nata. - ¿Cuántas ranas cayeron en la nata? Cayeron dos ranas. - ¿Qué dijo la primera de las ranas cuando comenzó a hundirse? La primera nata dijo: “No puedo más. Es imposible salir de aquí. En esta materia no se puede nadar. Ya que voy a morir no veo por qué prolongar este sufrimiento. No entiendo qué sentido tiene morir agotada por un esfuerzo estéril” - ¿En qué se convirtió la nata finalmente con el pataleo de la segunda rana? ´ La nata se convirtió en mantequilla. - ¿Qué le ocurrió a la segunda rana? La segunda rana pudo salir del recipiente. - ¿Cómo se convirtió la nata en mantequilla? La nata se convirtió en mantequilla porque la segunda rana estuvo pataleando durante horas y horas. - ¿Por qué crees que se dice que la nata era como arenas movedizas? Porque era una masa espesa en la que no se podía nadar ni flotar. - ¿Por qué se hundió la rana? Porque no se quiso esforzar. - ¿Cuál de las dos ranas crees que serías tú? Respuesta libre pero razonada. - ¿Crees que debes luchar ante las adversidades o simplemente aguantar lo que te ocurra en la vida? Respuesta libre pero razonada. 5. ESTRATEGIAS DE FLUIDEZ: - Realizar ejercicios para ampliar el campo visual perceptivo para percibir más palabras y poder reducir el número de fijaciones visuales por línea. - Haremos ejercicios de extremos o en zigzag para evitar los barridos de retorno defectuosos. - Evitaremos las regresiones para releer aquellas palabras desconocidas o no comprendidas ya que, posiblemente su significado se entenderá dentro del contexto del párrafo. Es preferible releer el párrafo completo para conseguir una mejor comprensión del mismo. Con esto mejoraremos la velocidad lectora, la concentración y la comprensión. - Se debe evitar la señalización del texto con el dedo o con un lápiz porque ralentiza la velocidad lectora para ello se pueden utilizar técnicas alternativas como tapar las líneas ya leídas con una regla, un marca páginas, etc.

6. ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN: Debemos crear una buena motivación y unas actitudes favorables hacia lo que se va a leer. Para ello podemos realizar los siguientes ejercicios: - Interrogantes previos a la lectura: El profesor hará algunas preguntas a los alumnos sobre el contenido del texto. Se trata de que los alumnos aprendan a interrogarse antes y durante el proceso lector. - Juego de pregunta-respuesta: los alumnos, en parejas y con el texto delante, se van interrogando alternándose los roles. Ganando el alumno que consiga más aciertos. - Parafrasear: Tanto el profesor como los alumnos parafrasearán el texto. Con esto, comprenderán que lo importante son las ideas y no las palabras con que se digan. - Realización de un cuestionario sobre los contenidos de la lectura. - Coloquio después de la lectura: Se pondrán en común cuestiones como las acciones, los acontecimientos, las situaciones, los personajes, los lugares, las fechas, las costumbres, … El profesor tendrá en consideración las opiniones de los alumnos, intentando que participen todos, aunque en ocasiones será él quien argumentará y orientará hacia la verdad. 7. SECUENCIA DIDÁCTICA: A) Actividades previas a la lectura: Contarle que hay unas ranitas que quieren probar la nata por primera vez. Cómo puede ser la historia de las ranas, qué ocurrirá, quién será el protagonista, dónde ocurrirá la historia,… B) Lectura: 1.- Lee el profesor solo. 2.- Lee el profesor con los alumnos a coro. 3.- Leen los alumnos en pequeños grupos. 4.- Leen los alumnos solos en voz alta. (Siempre se marcan el ritmo, la entonación, las pausas,…) C) Actividades después de la lectura: Realización del cuestionario. D) Visualización. Hacer un dibujo que refleje los aspectos fundamentales de la lectura. E) Conectar el texto con la realidad de los alumnos. Hacer preguntas a los alumnos para que se pongan en el lugar de los personajes. - ¿Qué actitud tiene la primera rana? ¿Por qué? - ¿Qué actitud tiene la segunda rana? ¿Por qué? - ¿Te parece bien que la primera rana no se esfuerce por salir? - ¿Tú lucharías hasta el final? - ¿Qué nos quiere decir la lectura? F) Vocabulario. Arenas movedizas Borde Chapotear Superficie Materia Prolongar Estéril

Literalmente tragada Persistente Tozuda Batir Ancas Croar

G) Hacer una reflexión sobre el texto. En ella comprobamos si los alumnos han captado el sentido del texto.

H) Resumen. Apoyándonos en la reflexión anterior, los alumnos elaborarán un pequeño resumen del texto. - Cada niño leerá su resumen a un compañero. I) Interpretar el texto. Harán una representación de la lectura intercambiándose los papeles de los personajes, cambiando la temática. La situación será la de dos alumnos que están a punto de suspender, uno se esfuerza por aprobar hasta que lo consigue y el otro se deja llevar y piensa que para que se va a esforzar si ya no va a conseguir nada. J) Evaluación. El profesor hará un juicio crítico del texto y los alumnos apoyarán, criticarán o mejorarán la crítica con sus opiniones.