Laminas Defensa 2s653v

Autoras: Agelvis Katerine Herrera Siudy

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA UNELLEZ – APURE

MARIO BRICEÑO IRAGORRY)

Autoras: Agelvis Katerine Siudy Herrera

CAPITULO II CAPITULO I EL PROBLEMA Planteamiento del Problema Objetivos de la Investigación Justificación de la investigación Alcances y limitaciones

CAPITULO III METODOLOGIA Tipo y Diséño de Investigación Población y Muestra Técnicas de Recolección de Datos Instrumento de Recolección de Datos Procedimientos Metodológicos Validez Técnica de Análisis

MARCO TEÓRICO Investigaciones Afines Bases de la Investigación Bases Teóricas ¿Qué es la Programación Neurolingüística? Relación entre el Funcionamiento del Cerebro y la PNL en la Docencia Modelos de la PNL

La educación actualmente conforma una de sus peores crisis.

En muchas instituciones aún se mantienen las mismas metodologías y estrategias de enseñanza obteniéndose los mismos resultados en el nivel del rendimiento académico de los alumnos

“la falla más relevante de la educación es la falta de pertinencia con las demandas de la sociedad del futuro” Morles (1.999)

El no contar con estrategias apropiadas para la adquisición y retención de la información lleva a que los estudiantes tengan un desempeño limitado en su campo profesional y personal.

En la última década, se han realizado diferentes investigaciones sobre el cerebro que aportan al sistema educativo estrategias y herramientas que optimizan el proceso enseñanza-aprendizaje. Awuí entra en Juego la Programación Neurolingüística (PNL) En el Estado Apure se puede decir que es casi nula la aplicación de la PNL, específicamente en el municipio San Fernando se hace necesario situar a los alumnos y alumnas particularmente del 5to grado de La Escuela Primaria Bolivariana Mario Briceño Iragorry, ubicada en la Comunidad Los Tamarindos los alumnos y alumnas, que aprendan con la PNL, por considerarse una herramienta actual, novedosa, que busca una manera de motivación mas especifica para cada alumno, dependiendo del canal de percepción con el que éste o ésta se ubique, les permite, explorar y conocer, así mismo como, demostrar su creatividad para el desarrollo de las actividades del aula.

- ¿Son apropiadas las estrategias utilizadas por el docente de 5to grado de la Escuela Primaria Bolivariana Mario Briceño Iragorry? - ¿Se aprende mejor cuando se utilizan las estrategias de la PNL? - ¿Cuál es el canal de percepción preferido por la mayoría de los alumnos y las alumnas de 5to grado de la Escuela Primaria Bolivariana Mario Briceño Iragorry? - ¿Es posible utilizar las técnicas de la Programación Neurolingüística dentro del proceso enseñanza aprendizaje?

Objetivo Objetivo General General

Demostrar la aplicabilidad de la Programación Neurolingüística como herramienta estratégica para el logro eficaz del proceso enseñanza-aprendizaje en los alumnos y alumnas de 5to grado de la Escuela Primaria Bolivariana Mario Briceño Iragorry.

Objetivos Objetivos Específicos Específicos

Diagnosticar las estrategias de aprendizaje utilizadas por la docente de 5to grado de la Escuela Primaria Bolivariana Mario Briceño Iragorry.

Determinar la posibilidad de inclusión de técnicas de Programación Neurolingüística dentro del proceso enseñanza aprendizaje.

Determinar las estrategias de Programación Neurolingüística utilizadas por la docente.

Señalar el canal de preferido de percepción de los alumnos y alumnas de 5to grado de la Escuela Primaria Bolivariana Mario Briceño Iragorry.

Sintonizar de manera efectiva la relación docente-alumno, con el propósito de darle un sentido más estimulante y significativo al proceso.

Permitir la comprensión y desarrollo del pensamiento innovador y de los procesos cognitivos y conductuales que se dan en el individuo, puesto que facilita la estimulación del cerebro.

Alcances :

Limitaciones:

Potencia la creatividad, en lugar de seguir esclavos de hábitos, esquemas, prejuicios y condicionamientos de todo tipo.

Es de carácter subjetivo. la resistencia al cambio. creencias y valores propios.

La PNL establece la relación enseñanza-aprendizaje en un contexto práctico y dirigido a resultados y a solucionar problemas de aprendizaje, aumento de la creatividad, aprendizaje de las matemáticas…

Da Silva, L. (1.996). Analizar los efectos de los Sistemas de Representación de la PNL en la utilización del cuento literario como herramienta educativa en la I Etapa de Educación Básica de la Escuela Comunitaria San Antonio, San Antonio de Los Altos, estado Miranda

Medina, A. (1.998) Programa de Comunicación Basado en la Programación Neurolinguistica dirigido a los docentes de la unidad educativa “Perú de Lacroix”

Contribuyó en la atención de las diferencias individuales de los alumnos atendidos. Igualmente se pudo determinar el desconocimiento por parte de los docentes del modelo de PNL.

Logró definir la Programación Neurolingüística (PNL) en el proceso de la comunicación. diagnosticar que los docentes tienen intrínsecas herramientas que pertenecen a este modelo, aunque no conoce sobre el mismo.

No se basa en teorías. Los modelos propuestos deben funcionar para las aplicaciones que fueron creados, si no es así, se descartan.

Pragmatismo. Finales del s. XIX por Charles Sanders Peirce y Williams James

Define la realidad como una invención y no como un descubrimiento. Teoría Constructivista (Jean Piaget)

Noam Chomsky. la Gramática Transformacional

Considera que las personas son capaces de interpretar y producir mensajes nuevos, de manera que puede afirmarse que no se produce por repetición ni por recuerdo.

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1.999). Capítulo VIArtículos 103, 104, 3, 21 Ley Orgánica de Educación (TÍTULO I ) y Reglamento. Artículo 6 Currículo Nacional Bolivariano. Bolivariano (Ministerio del Poder Popular para la Educación, Septiembre, 2.007). El Subsistema de Educación Primaria Bolivarian.

La PNL parte del supuesto de que el mapa no es el territorio y que cada cual actualiza sus posibilidades en el mundo mediante los modelos o mapas que crea mentalmente… nos enseña que ningún mapa es mas verdadero o real que otro sino que muestra habilidad para ser mas eficaces y evolucionar mas allá de donde nos encontramos ahora es una de las funciones de tener un mapa que permite el mas amplio espectro posible de opciones. Dilts (1.999)

Características de los Modos Cerebrales

MODO IZQUIERDO

MODO DERECHO

Secuencial: piensa desde el punto de vista deHolístico: mira las cosas totales todas de una ideas concatenadas, un pensamiento sigue vez; percibe estructuras y esquemas directamente a otro, y, a menudo lleva a totales que a menudo llevan a una conclusión convergente. conclusiones divergentes. Verbal: usa palabras describir, definir.

para

nombrar,No verbal: conciencia de las cosas, pero conexión mínima con las palabras.

Analítico: se explican las cosas paso a paso ySintético: reúne a las cosas para formar un parte por parte. todo. Simbólico: usa un símbolo para formar algo,Concreto: se refiere a las cosas como son, en por ejemplo la forma de dibujo el momento presente. representación ojo, el signo + representa el proceso de adición. Abstracto: saca un pequeño tracito deAnálogo: ve la semejanza entre las cosas: información y lo usa para representar supone las relaciones metafóricas. todas las cosas. Temporal: se preocupa del tiempo, ordena enNo Temporal: sin un sentido de tiempo. serie una cosa tras otra. Hacer primero las cosas primeras, segundas las segundas. Racional: saca conclusiones basadas en laNo racional: no requiere una base de razón o razón y los hechos. hechos; buena voluntad para suspender el juicio.

Relación entre el Funcionamiento del Cerebro y la PNL en la Docencia El uso de todo el cerebro en situaciones de aprendizaje, implica un cambio de paradigmas y un modelo a seguir. (Carpio, 1996). El apasionante mundo de la Neurociencia proporciona elementos significativos para la comprensión y el desarrollo del pensamiento innovador, y de los procesos cognitivos y conductuales que se dan en el individuo.

Influye: En el mejoramiento de la calidad del proceso de enseñanza aprendizaje. Hace del proceso una enseñanza individualizada donde el docente aprende a escuchar y a observar a sus alumnos.

Modelos de Aprendizaje Dinámico en PNL

Sistema de Representación Sensorial

La mente percibe el mundo exterior usando un sistema de comunicación preferido: Visual, Auditivo o Kinestésico

Modelo R.O.L.E. (Sistema Representativo, Orientación, Asociación, Efectos)

Clasificación de los Individuos

Modelo B.A.G.E.L.

Modelo T.O.T.E..

Modelo R.O.L.E. (Sistema Representativo, Orientación, Asociación, Efectos)

R los sistemas representativos definen cual de los cinco sentidos predomina en un proceso mental determinado. O orientación, señala si una representación sensorial especifica está enfocada externamente hacia el mundo o internamente hacia la experiencia. L representa la asociación (Links) que tiene que ver como se asocian determinadas representaciones sensoriales con otra representación. E Efecto en el modelo. Resultado de cada paso en el proceso del pensamiento.

Modelo B.A.G.E.L.

B postura corporal; las personas suelen adoptar posturas corporales sistemáticos y habituales cuando piensan o aprenden. A Clave de , cuando una persona, manifiesta o activa ciertos tipos de representaciones de diversas maneras como el ritmo respiratorio, los gruñidos y quejidos no verbales, la expresión facial, rascarse la cabeza y el chasquido de los dedos. G Gestos: las personas también suelen tocar, señalar o usar gestos que indican el órgano del sentido que utilizan al pensar. E Movimientos de los ojos: existen ciertas claves que predisponen el sistema neurológico con el fin de preparar el sistema nervioso para sentir o recuperar información. En el modelo de la PNL los ojos no solo son “espejos del alma” también son ventanas que permitan ver cómo está pensando la persona. L Modelos de lenguaje: uno de los métodos fundamentales del análisis Neurolingüístico consiste en buscar modelos lingüísticos específicos, como los “predicados”, consiste en tomarse en serio lo que dicen las personas acerca de sus sentimientos.

Modelo T.O.T.E..

Las siglas corresponden Test-Operate-Test-Exit (PruebaOperación-Prueba-Salida). Este modelo señala que mientras se piensa, se establecen objetivos mentalmente de forma consciente e inconsciente y se diseña una PRUEBA para saber que se ha logrado dicho objetivo. Si no se logra el objetivo, se OPERA intentando cambiar o hacer algo que los acerque a dicho objetivo. Cuando los criterios de PRUEBA han sido satisfechos, se busca la SALIDA y se procede al paso siguiente.

Cuadro 1

Operacionalización de Variables Objetivos específicos

Variable

Diagnosticar las estrategias deEstrategias aprendizaje utilizadas por la docente deAprendizaje 5to grado de la Escuela Primaria Bolivariana Mario Briceño Iragorry

Definición Conceptual

Indicadores

deSe refiere a lasEstrategias usadas. estrategias de- Uso del Pizarrón. aprendizaje utilizadas- Ejercicios del Libro. por la docente en el- Exposición del Alumno. aula. - Trabajos Escritos. -Conocimiento de la PNL

Se refiere a las Determinar las estrategias deEstrategias de la PNL. estrategias basadas enEstrategias de la PNl Programación Neurolingüística el modelo de PNL-Mapa y Territorio utilizadas por la docente. que son usadas o no- Sistemas de Representación por la docente. - Claves de Ocular -Modelo R.O.L.E. - Modelo B.A.G.E.L. - Modelo T.O.T.E.

Ítem

1 2 3 4 8

5 6

7

INST

C U E S T I O N A R I O Nº 1

Cuadro 1

Operacionalización de Variables Objetivos específicos

Variable

Señalar el canal de percepción preferidoCanal de Percepción por los alumnos y alumnas de 5to grado de la Escuela Primaria Bolivariana Mario Briceño Iragorry

Aplicabilidad Determinar la posibilidad de inclusión(Realidad Escolar) de técnicas de Programación Neuro¨lingüística dentro del proceso enseñanza aprendizaje

Definición Conceptual

Indicadores

Ítem

INST

Se refiere a la parteClasificación de los (as) 1-17 Cuestionario Nº del sistemaalumnoa (as) 2 neurológico utilizado- El (la) alumno (a) Auditivo. 1era para interpretar los-El (la) alumno (a) visual. opc. estímulos externos 2da recibidos por los- El alumno (a) kinestésico (a) Opc. sentidos 3era Opc. - Aceptación Se refiere a aspectos- Tiempo teóricos y financieros- Recursos: para conocer laHumanos posibilidad deEconómicos inclusión de técnicasMateriales de PNL como estrategia para l proceso de enseñanza aprendizaje

10 11 9

Cuestionario Nº 1

Tipo de investigación: Descriptiva Diseño de la Investigación: Documental y de Campo.

Validez: Juicio de 3 Expertos

Instrumentos: Cuestionario Nº 1 Cuestionario Nº 2

Técnicas de recolección de datos: - Observación - Cuestionario

Población Alumnos y alumnas de 5to grado de la E.P.B Mario Briceño Iragorry. Muestra: 37 alumnos 1 Docente