Introdução à Sociolingüística 5m1w5u

< "" ,. 11, '''" ,,1

1

1

também os estilos formaís e infonnais na rala e na escrita em con h •1111 lll 1.t. "III o controle e o monitoramento da produção lingUística. além do plano tl;ll tlllth t" .1• ' c de considerar-se o grau diferenciado de envolvimento dos falantes tiU', dt\ 11 ,1 1', gêneros discursivo-textuais. Desse modo. incorporam-se questões COIIH, ;,, ".1 I IIli.) do estilo que se impõe ao falante para acomodar-se ao seu interlocutor. o "l'''ll' contextuai na produção dos enunciados, o grau de complexidade cognitiva~:,\ t)'ld.l no tema c a familiaridade do falante com a tarefa comunicativa realizada. Qualquer que ~cja o eixo, diatópico/geográfico, diastrático/social. uu d1· outra ordem, a _v~iação é contínua e, em nenhuma hipótese, é possível demarcan•ttt se nitidamente as fronteiras cm que ela ocorre. É preferível falar em tendência-. a empregos de formas a lternantes motivadas simult<mc<m1cnte por condicionamentos diversos .

Sistematic idade, legitimidade e estigmatização Numa perspectiva c ientílica, cabe assinalar que todas as manifestações lingüísticas são legítimas e previsíveis, ainda que exista flutuação estatística. Embora os julgamentos de valor não se apliquem. os padrões lingüísticos estão sujeitos à avaliação social positiva c negativa e, nessa medida, podem determ inar o tipo de inserção do falante na escala socitü. Estigmatização lingüística e mobilidade social constituem temas de interesse aos sociolingüistas. Em princípio, estruturas de maior valor de mercado que recebem avaliação positiva parametrizam-se com grau alto de moniloramcnto e de ll'tramento. Maior sensibilidade, percepção e planejamcnto Jingüí;;tico são, via de r,·~~ra. pré-condição à produção das formas de prestígio e disposição adequada para .eliminarem-se estigmas sociolingüísticos na fala ou na escrita. Os sociolingüistas têm-se voltado para a análise dessas relações, e o lll t"conccito lingüístico tem sido um ponto muito debatido na área. pois ainda p11·d1 1111inam as prática~ pedagógicas assentadas cm diretriLes maniqueísta:, Jo ltpo certo/errado, tomando-se como referência o padrão culto. As línguas. em "n:d. ;qxcscnta.rn uma diversidade q ue se distribui cm conti!wwn, da qual o 1.11.111k' adq uire primeiro as variantes informais e. num proeesso sistemático e I'·" d.tltno. pode vir a apropriar-se de estilos e gêneros mais formais. aproximaudo'•1' d.ts variedades cultas c da tradição literária. 'l'mla llngua portamo apresenta variantes mais prestigiadas do que outras. 'h l",itldns soc iolingiiísticos oferecem valio~a contribuição no sentido de destruir ptn1111n·i 1ns lin~iiísticos l' ck· rclaliv tzar a noção de eJTo, ao buscar descrever o t'·"''·"' lt·. d qltl' a l'\\'Lll:i. j111lT\l'IIIJllll. pnwttra dl·sqlt:tl i lic;uT haui 1 como ex prcss:iu IIII •111 \ 111 :1 11.11111 li!' II'P IIIIII!I

I .1

Ir oli• " h I• o11• oI !io )( lo )lillL)UISfit..U

Adotando uma metodologia Como toda área de conhecimento, a Socioling üística ófcrecc diferentes modelos teó rico-metodológicos para a anúlise da variação e da mudança. Este livro apresenta a maneira <.:o mo a abordagem da Teoria da Variação instrumentaliza a análise sociol ingüística, cujo precursor é o lingüista William Labov. Esta é a linha adotada, cm função de ser considerada teoricamente coerente e metodologicamente eficaz para a descrição da língua em uso numa perspectiva sociolingüística. Não se exclui. porém, a relevância c a contribuição importante de outros diferenciais de análise. Portanto. todos os capítulos que compõem a presente publit:ação orientam paulatina c gradualmente o leitor no treinamento em direção ü prática da análise correlacionai de base quantitativa. tipicamente labovia.na. Aqui estão expostos os postulados conceituais necessários. tabelas. gráficos e figuras que são importantes para orientar o trabal ho no âmbito teórico-metodológico adotado. além de diretrizes para a adequada interpretação de re)>ultados.

3. Relevância das variáveis não lingüísticas Maria Cecilia At/nl/t,

11

Efeito de agentes externos Como já sabemos. a variação lingüística é uma das característicm; un ivc1~·" das línguas naturais que convive com forças de estabilidade. Aparentemente caol i1 .1 e aleatória, a face hcterogênea imanente da língua é regular, sistemática e pre\ is I\ l I porque os usos são controlados por variáveis estruturais e sociais. Eles pode1rr Sl'l agentes intemos e externos ao sistema lingüíslico. Das variª-.veis cxterm~s ou não-lingü íst~as, registram-se qs man.:adu11 .., regionais predominantes em comunidades facilmente identificadas geogra1kallll 1111 c~ simultaneidade a indicadores de estrati~ estiTístl.co~ocial, de ron wr qr11 a variação projeta-se num contínuo em que se podem descrever tendências dl· ~~'·' 1 lingüísüco de comu nidades de fala caracterizadas dil'erentemente quanto ao jll'llll sociolingUístico. As variáveis, tanto lingüísticas quanto não-lingüística". nãu "!'i'll 1 isoladamente, mas operam num conjw1to complexo de correlações que inihl'l llllll favorecem o emprego de formas variaptes semanticamente equivalentes P111 exemplo, agentes como escolarização alta, contato com a escrita, com os lltl'lu.-. de comunicação ele massa, nível socioeconômico alto e origem social alta <.:onco1 rem para o aumento na fala e na escrita das variedades prestigiadas, ad mil i11dP se que existam pelo menos o padrão popular c o culto.

Questões e debates São bastante avançados os estudos que correlacionam as variáveis ~c v.. 1/ gênero, idade, escolaridade e classe social, dentre outras, a fenômenos tk uso 11.1 l'ala e na escrita. Mesmo assim, não nos parece ainda possível dar como cc•nclu 11la 11 discussão acerca de um efeito padronizado dessas variáveis sociais conl vrs1:1-. a responder a algumas questões, a saberl.:'l) o grau alto de escolarização l"
h1t'•lt !V•

:•li

li•li"' hll

1111 !I

:,,u

IIII 1t 1 1l1 l o \ /IIII
/'J

htllli'llW.II•"

. .. . c 1970 Labov (1972) investigou o el'eito ~e .la nus tdos dos .mos I ~60 e b' do inu\ês padrão e não padrao, , . . . dessa natureza so re traços o d . dJ v~r-.os Iatorcs soctms . . trar ue o B\ack English vemacular, varleda e tkd~~:ando-sesobremanetraademons q .t ' tn razão de pressões étnicas, ' . . att'zada sofre preconcet o e t ntn:mamente es tgm . ' . Cederoren ( 1978) demonstraram . o . . al . sse soc1al Sankoff, Kemp & ,·-.n)lanzaçao e c1a . d d 1' . as discursivas e status proftssJon 1 • alo r de merca o c 01 m · · · _ lJIIt.: ~.;scolanza~o, v . . rau neoativo ou positivo de marcaçao ..,1 . antes par'\ determmai o g o' d dns talantes saore ev · ' . f . cotn rna 1·0 r cotação no merca o · f "'·t "S' 'I1an 1CS , 0 cial das alternativas mgu:s Jca. · • . de maior prestígio. As contribuições , .~ d . lançar mao de estrutmas ltllgütsttc<:_:ten em a . ( 1979) e os trabalhos de Kemp (I 979 d~ Laberge (1977), Clennont & Cede.rgtend· t ·e de que empregos lingüístiws l' 1981) consolidaram resultad~s a favor '1. ed~vi'duos con' prestíuio social alto. f . almente em m t • ' · o prl!sügiados acham-se pre er~nct d . I· mente para ::;e verificar o seu grau AA es~olariza~ te~1 st~o ~:~o~ ::~;:iação da norma de prestígio. Num tk influencta sobre os fal
essa variante pclu considerada padrao.

. , . d . a ·ão decisiva que atividades de letramento Bortont tambcm tem observa o: .~ rticas de base inteiramente intuitiva podem ter sobre os alunos, mesmo que seJ <~m pra , por parte dos professores. . .. de cótl.ioo e de intcnrcnções do~ professores eslfto te e~tcs dt:sctwolvcram com base cm seu Sistema. l esti"tLc~g·l aS intuitiv ~ctmmen o. _o. de tllll'l pedaoo!!iaculluralmcnte sensível t:b 'rpanaimplementaça ' ::: ~ ele~ podem con l i UI ' • ' . , • • • d· s que ,e lhes proporcione accs~o e para que isso se torne_mats eteu~o le~~~~1.e_n amo a infonnaçõcs sistemáticas de Socwhnotnsllca. (BORTONI, 1994. p . 92) .- .

(... ) ?s padroc~ d~ ~lú?·ill~~

.

Sobre u ponuguês brasileiro, os n:sultudos até cnlilo obscrvadus I'"'·'\ •rrl11 "' se a pertinência da relação entre estigmatização lingüística ~ prcsltgro SDl'lal .rpnnt.llll, de maneira diferenciada, a importância da cotação de mercado da forma llltl'lll ~lu r De acordo com Bourdieu (1977), as manifestações lingüísticas recebcntlllll 'aln1 dn que ele denominou "mercado lingü(stico". aliado a renda. sexo, faixa L'lúria 1· " " 11 escolar do falante. O efeito da mídia sobre as variantes de prestígio tem dL'SI'l't!.11 J, • interesse e tem sido objeto de estudo para verificar-se até que ponto há infiUL'tll'l<~ 1h1· meios de comunicação nos comportamentos lingUísticos (cf. Nm·o & Schenr. III% 1 As evidências estatísticas na referida coletânca sugerem que rc11da, '·"''' de mercado, midia e sensibilidade lingüística, conjuntamente com outro-. p ;11 , 1 metros, podem ser bons indicadores sociais. Alguns resultados servem de l'OIIlJll n vação de que a variável mercado se mostra relevante, pois demonstram qw quanto maior a cotação na escala do mercado ocupacional, maior a cha11n d,· haver ajuste à norma padrão com relação à concordância nominaL por C\l'llt[ll•• fenômeno inegavelmente marcado socialmente. A questão, em princípio, goderia ser simples se todas as evidL'IIl't.l~ revelassem uma correlação constante e regular entre estruturas linglíi, lh .1 standard, prestigiadas, <..le alto valor no mercado lingüístico, diretamente prop< 1n ·iout.ll a grau alto de consciência lingüística, em indivíduos mais velhos e cscolarí;adt 1 de classe sócio-econômico-cultural alta. Isso posto como verdade absoluta. L'"lwt.ll se-ia o emprego de estrutura<> padrão dos grupos mais escolarizados e ma1s s~IISI\ 1 1 ü diversidade lingüística em relação à necessidade de adequação dll~ """" alternativos em estilos e gêneros de grau diferenciado de f'ormalidacle lanlo n:t l.il.t quanto na escrita. A realidade é, contudo.muilo.mais complexa. O u::;o da forma seu, alternando-se com a fonna dele, para indicar o possuidor na tcn.:dra pessoa, acha-se em extinção na fala do PB, no entanto é standard, de lradr~ ;111 litcrúriae altamente presti6riado, como bem demonstrou Silva (1982), num trabalho 'I''' l'\amina as atitudes lingüísticas em diversas classes socioculturais. Em rclaçüo .10 "'·'' 1~:-. 1:t1antcs classificados como mais conscientes e de renda mais alta aprescnt O I !J- III ll(l;tl . 111 !'l oltl d~· IIISI'J'I,': Ul \ III ll 'dl'"i Sill I:W, 1 Jllllt li'

,li I

11 '" •< III• 'I• •• I

'•I 1\ 11

•IIII! Jl •1:.111 ' I

1\•

)l)5) julga que clas~e social é o aspecto mais marcado IIII!'"'"''L.IIIlentc nas nações intensamente industrializadas e a estratif1cação social ptldt· sl.'l' ohservaJa com base em indicadores ocupacionais, educacionais e tTI 111o11licos. Para o autor, nos círculos sociais mais fechados e localizados. temos ao., ll'lb sociais da família, da vizinhança, do clube e de outros locais de identidade. Il.t r11diccs mais objetivos de classe social. outros de caráter bem subjetivo. Em Sl' IIS estudos, T_!:uqgill (I 974) oferece índices detalhados para demarcar classe snt"ial, tal como localidade, tipo de casa etc. Note-se ainda que mobilidade social pode licar ao sabor da avaliação das pessoas e submeter-se ü constituição de ~·-.tercótipos, como a categoria de nouveau riche. Nem sempre variedades de prestígio, com alta cotação de mercado. são m·c.:cssariamente assimiladas pelos falantes. Há casos que, por raLões outras. nlllstituem mudança em curso e, por isso. os padrões lingUísticos devem ser compreendidos também pela sua natureza ilinâmica. Esse é um dos motivos pelos quais não necessariamente os movimentos dos indivíduos na dircção de ascenção soda) redundam na apropriação de recursos lingüístico-discursivos monitorados. Estudos pioneiros no Brasil no âmbito do PEUL (Programa de Estudos sobre os Usos da Língua), citados e sucintamente mencionados em Paiva & Scherre (1999), procuraram correlacionar a utilização de construções prestigiadas e Hão prestigiadas com variáveis como bens materiais, bens culturais, origem social. Os resultados não foram tão surpreendentes quanto se esperava, o que pode significar que essas categorias não são mensuráveis por critérios lingüísticos ou são subcategorias que representam pré-condições a uma trajetória mais custosa e/l)u mais longa que o indivíduo tem que pen.:orrer no eixo vertical da estratificação social, durante a qual a língua é uma das propriedades no conjunto de propriedades que compõe finalmente o patrimônio social de uma pessoa. t ' l1atnh~:rs (I

h )\>1 11 I• h I

•I· I'•

ln II II 11/IIJ •

J 11

I• I

liii•J• 11',11• 'I

li

1

A husca de vtu·iávei.s sociais não convencionais parr~ o entendimento da vmiação lingliística numa ~ocicdadc tão complexa como a brasileira. cm que a categorização por clas'\e sot.:ial segundo parâmt.:tros como renda, locaJ de moradia, escolarização c profissão não é claramente delimitada. tem motivado o controle de aspecto~ mais sutis da ambientação material c cultural dos indivíduos e do seu grau de intt:gração aos valores veiculados pelos meios de comun icação de massa. Concebidas na forma de escalas que cont rolam a relação quantitativa e qualitativa dos falante~ com os produtos culturais (como mídia televisiva c escrita, cinema, teatro e outros) sua posse Je bens materiais disponíveis no mundo moderno (apartamento~. carros, telefone~. viagens etc.) c suas expectativas em relação ao fu turo, variáveis corno bens materiais, bens culturais e motivação vêm insinuando uma outra forma de exame de variw,:ão ~ociolingüfs tit.:a. (... )Conjugadas com as variáveis mais convencionais, como idade. sexo e escolarização. essas vm·iúveis mais refinadas permitem detectar lcndênc ias divergentes no interior da mesma comunidade de fala.( ...) Revela-se, portanto. estreita correlação entre a complexidade ~ocial e os processos de variação. (PAIVA & SCliERRE, 1999, p. 220-21)

Algumas considerações . Como podemos vincular as questões r .. , . . . bili'd d. m~ulsttcas suctntamenk cxpost.J.,' lll tt .. mo a e social? A ·. .:- . . eaulllizaçãoadequadade . apropnaç.tod<~ulllu r;tll'IJ.td,t . .. . recmsos 1mouísDcos são sufi . . . ICtentes para Illd Jc;lltll'.'l'·'\'" que os indivíduos OCLtp"'·n na , al .::o • 1
l~tlorcs e barreiras de exclusa-o e

c

c

Segundo o último Censo os indic·tdores ., . positivos. No entanto a concentr~ ão ' . soc tals apresentam ..,l "'·" tem concorrido pru·a g'ue un1 gr· dç . ~opulacwnal nos grandes centros li Ihalllt ,m e universo de pessoa . . t h . miséria, embora os índices apontem melho. ·, .. s n:a~ en a-se 11:1 flnltii d.t tativa de vida renda sau'de e es 1 ··d d rela para os brastlerros quanlo a l'\jll' ' '· co an a e ontudo ·s · · . par·a promover distribui·Ç,-lO ·, · d .. ' I. SO nao tem SidO su l 11 11 III o• · ' ma1s JUSta e nqueza no p· , d' . . . eamortalidadeinfantil • lh . ars,para Imtmllra,.url''"'' , para me orar a qualtdade de nosso ensino.

4. A variável gênero/sexo Maria da

Concei~·iio

rl1•

/'1111'•1

O interesse da variável sexo Homens e mulheres falam diferentemente? A pergunta pmk pa11'1 1'1 r~tórica, se considerarmos que qualquer observação superficial nos Jll'llllll•· constatar que diferenças de timbre e altura determ.inam especificiliadl's d:1 '"' l'c min ina e da voz masculina. Homens possuem voz mais grave e mais h.tl \.1, lllu lhcres possuem voz mais aguda e uma oitava mais a1ta que a vo:r nwsc11l111.1 I :mbora essas diferenças possam ser interessantes do ponto de vista fisi,,Jn:• 11 " · nao constituem o centro de interesse da Sociolingüíslica. Para essa discipl111o1 . ,, qu ~.:stão a ser respondida é: em que limite c de que fom1a fenômenos lin ~ii1 s111 ... variáveis estão con elacionados ao genêro/sexo do falante? A,1 diferenças mais evidentes entre a fala de homens e mu lheres st· slll l.tlll nu plano lexical. Parece natural itir que determinadas palavras se situ:tlllll ll'lll••l 11:1 boca de um homem do que na boca de uma mulher. Nas sociedadl.!s ocíd1'111 11·. n ex istência de um vocabulário fem inino e de um vocabu lário masculin(l 1'"1 ~"~• ntl.!nos acentuada e tende, progressi vamentc, ao desaparecimento. O que nau i111pt·tf, · l' lll rctanto. que ainda possamos ouvi r e utilizar expressões como "nao lw:1 IH"I II para uma garota falar dessa forma". A análise da dimensão social da variação e da mudança linglll \ ll• .1 11.111 pudl.! ignorar, no entanto. que a maior ou menor ocorrência de ce11:t:-. ' .,, t. llll• principalmente daquelas que envolvem o binómio forma padrão/fonna n:H' I•:uli 111 l' ·ll processo de implementação de mudanças estejam associados ao ).'1'11• l•• "·•·w do !'a lante e à forma de construção social dos papéis feminino e masnil111n

Alguns estudos 1\ pri meira referência à correlação entre variação lingUística c o l':t1o11 ' ~" 1 "·ro •/

' 1'\0 se l.!ncontra e m Fischer ( J958) em um estudo intitulado ll!flut:ucias 1111 ' ' " ' de t•ariantes lingüísricas. Analisando a variação na pro11111h 1.1 "" -.111 i xo inglês - ing . fonnador de gerúndio ( 1ra/king, Io/king ). n a111nr \'l'l iIw.1 q1 11 "proiHÍncia velar era mais frcqi.icntc cnlrc mulhcrc'>. Noll' s1.' qul' t'\:o..t pH'lt'll 111 1.1 nan,· 1\'stlltado de uma escolha akatt'ul.lt'lll n· dll:l'.. pronuncia" i.l' tl:tlll ll'lll l' 1,,,..,, 11 11·. du :O.IIfl \o. f\ dil'\-rL'Il\';1 l'lllll' :1 (11• •1111111 l;t \1' 1.11 III I tklll;tJ dn o.; llli \lltllfl • S('"lldt• .1 1111 ('.ICO !Iw

1\ V• IIIIIV< •I 'i' 11111• •/•,,

dill'IL'Ilça de valorização social: forma prestigiada versus forma não pn.::-. ti,.iada. rc:-.pectivamcntc. O que Fischer constata, po~anto, é que a forma ~c pn•:-.t íg i1> 1ende a predominar na fala feminina. Podemos mt~rpr~:ar. esSprietário/propietârio) na variedade carioca, e~ que, se~n duvtd~, con~tvem 1 u 111a variante fottemente estigmatizada c uma vanante padrao (Molhca, Pat.va & Pinto, 1989). Os resultados da tabela 1 mostram nitidamente que as mul heres 11 ti li1.am mais a forma padrão (sem a supressão da vibrante) do que os homens. 11111 , 1

Tabela 1- Influência da variável sexo sobre a supressão da vibrante nos grupos consonantais Gênero/sexo Feminino MascuU no

Frcqüência 280/1 137 = 25% 468/1 4 11 = 33%

PR

.45 .57

Um exemplo ilustrativo da correlação entre gênero/sexo c urna variável morfossintática é o da concordância entre os elementos do sintagma nominal. Na análise real izada por Scherre ( 1996, p. 254) foram encontrados para gênero/ sexo, segundo grupo de fatores selccionado pela análise estatística, os índices 111ostrados na tabela 2, adaptada da autora.

Tabela 2- Atuação de gênero/sexo na concordância nominal Gênero/sexo Masculino Feminino

Freqiiência 1763/3953 = 45% 2556/4080 = 63%

PR

.42 .58

A variante mais prestigiada, presença de marca de p lural em todos os l'k 111 cn!os do SN, é mais recorrente entre falantes do sexo feminino e diminui Sl'tlsivclmente entre falantes do sexo masculino. , , Também no nível discursivo podem ser depreendidas correlações signit'il':tll vas entre variação lingüística e gênero/sexo como, por exemplo, na alternância \'lltn· as rormas de tratamento tu e você. A análise de Paredes e Silva ( 1996),

,\1!

L'Ottt lw;c ~ 111 dados de inleração face a face entre falantes cariucas. nH>stt :l qt 11 a ocorrência do pronome de segunda pessoa tu sem concordância l:OIIl 11 \ 1'1 "" (1it lfl!er liiiW cervej a?) é mais freqüentc na fala de homens (peso rela! ivo dv .'' 11 do que na fala de m ulheres (peso relativo de .43). Diversos outros estudos sobre processos variáveis do português <tponf kigicas, diferenças no processo de socialização e nos papéis que cada l'llt1111 ntdadc atribui a homens e mulheres. Essas diferenças de socialização podem se refletir até mesmo cnt l'Sitl, ,•, II IIL'racionais distintos. A am'íl ise de conversações espontâneas tem PL'IIIItltdu tt u 1strar diferenças significativas na forma como homens e mulheres condlll l'llt " tttll'ra<_:ão verbal. Enquanto os homens tendem a manifestar um cs lilu 111: 11 ~ 11td1·pcndcnte c uma postura gue garanta seu prestígio, as mulheres orknt :1111 '•''" ' 1"'' nsação de uma forma mais solidária. que busca o envolvimento do tntt·tlnl tth u ( l':tllllL' Il , I Y90: Coulthard. 199 l ).

lfo

holr
ti! I

Gênero/sexo e mudança lingüística

;\ sJlua~,;·:Jo contraria. t:Olll os llonlens litk'r;uldn o jlHWl''-' "
Uma outra questão relevante para o sociolingüista se refere ao papel da v:1riável gênero/sexo na mudança lingüística. Essa variável pode atuar como um vch 11' ue propulsão ou retenção de processos que implementam uma nova variante no sistema? Quanto a esse aspecto, resultados obtidos a partir do e~tudo de uma vasta gama de fenômenos ainda não podem ser tomados como conclusivos, pois 111dicam direções contraditórias. Não raro, as mulheres tendem a liderar processos de mud~nça 1ingüfstica, estando. muitas vezes, uma geração à frente dos homens. Tal tendência delineia-se, por exemplo. no estudo de Labov ( l 966). sobre o inglês de Nova York. O autor constata que a pronúncia retroflexa do [r] pós-vocálico (L'IIl card, por exemplo), fonna inovadora, tende a ocorrer mais freqüentemente na fala das mulheres do que na fala dos homens. No estudo da cotTelação entre gênero/sexo e mudança lingüística, w11 as_Qecto a considerar é o valor social da variante inovadora. Um processo de mudança pode ser a instalação de uma forma prestigiada socialmente ou de uma forma estigmatizada, que infringe padrões lingüísticos vigentes. A distinção entre esses dois tipos de mudança pennite definir com maior clareza o papel da variável gênero/sexo nos processos de mudança. Quando se trata de implementar na língua uma forma socialmente prestigiada, como no caso da pronúnciaret.roflexa em Nova York citado acima. as mulheres tendem a assumir a liderança da mudança. Ao contrário, quando se trata de implementar umafonna socialmente desprestigiada, as mulheres assumem uma atitude conservadora e os homens tomam a liderança do processo. É preciso notar, no entanto, que nem sempre essa equação se aplica de forma inequívoca, visto que. em muitos processos de mudança, não está envolvida uma polarização evidente entre uma variante de prestígio e uma variante não prestigiada. É o que ocorre, por exemplo, no caso da alternância entre as formas nós e a gente para a expressão da primeira pessoa do pluraL Como mostra a tabela 3, reproduzida de Omena ( 1996, p. l4), o uso do pronome nós, variante mais conservadora, é mais freqüente entre os homens. indicillldo que a implementação da variante inovadora a gente está sendo liderada pelas mulheres. É difícil. no entanto, afirmar que se trata de um processo em direção a uma forma padrão ou não padrão, dado que as duas vmiantes não se sujeitam a uma avaliação social explícita ou à exclusão normativa.

l.llnlwm pod: ~er em:ontraua. É ocaso, por exemrlo. da suprL·ssao dd \'III p<~rlugues (beberll>ehê0, amar!amâ0) fenômcrJ<) I • I· . , . . · t c .trg.~ jll.ll 1ll~llcs 1)l'{tsdeJro. De acordo com o estudo de lftiU")

or.!_V<.:Ircl ,· '

A.

Masculino 22/288 = 8% 31/359 = 9% 85/385 = 23% 175/320 = 55%

.23 .24 .53

.81

Feminino 30/285 = 11% 70/392 = 16% 158/359 = 45% 100/248 = 41%

.

.

L'\lc'JJ \ ,Jil ''"

. .. . . · L :~o _ ), .J\ 1111dlll1• •, 1:'~ ~t:J va~n o segmento Vlbnmte_signiticat:ivamentc mais do que os hollll.'ll\. k\ ii III lc• .I t r<.: I. P< H1 '.JII .tç,lo e a mudança. UI

•

ti:,

Gênero/sexo e outras variáveis ·11

O padrãod ded comportamento da variável gênero/sexo des·t·at:,llll .. l 11.1 ..,, .,,..1.,

1 • •• •

;,.~ c·II.Ot pro~~ c 'e uma generalização que não corresponde inteirallh' JII ;. ·' .tl ld lllt'JHoetr ·í c. lll iii .J 0 I· . , . . e<~ vam ve 1 gencro/sexo com outras variáveis independcnt''" ' ''"'" ' ' .J:o-sL: soctal , Idade, ou wm a vanável esti lo d f:tl· d . . · I _ .. . · e< ci,po emcmcrgJrp;Him,•. dl UliiC dllerencwdos que apomam a rclativid·,de das· corre . I· .I· ..açao ·. li .. , . ' açoL':-. L'llln· 1,.,., ' t v.u tantes ngUJsttcas c o gênero/sexo do falante. A

I\

'

r r~~ intera?ão..~ntre

gênero/sexo e' classe social faz sobressair() l: llt> " '' l jl ll' ltngUISlJcas entre homens c mulheres podem , .. . ill'l'll iUad· . [ .:, SCl' llldl\ Oll IIII IIII ~ . as em unç.to da classe socJaJ a (.llle eles pertencem. De l'onii 'J " 1 I dJI~·I·cnçt~ e.ntre a rata de homens e mulheres são mais salientes nos g nq;, .~ •• : .: :.::~ I:IICI'Ill~~ t.a~·I.OSr (norilJalmente classe média) do que nos grupos ex lll'llllt , (I r. I', I 11 .1 • .~". c .d."ssc alta). E o que .se pode verificar na figura abaixo. rcll.·l\'llt.' ;,, 11 ""·' IJit ,tliV.t ml.e!·de~tal ~ ~no mglês de Detroit. que pode ser ou elid id:Jt' J• '·"''·""' 1 lllllO uma fncai1Va labw-dental (Wol/'ram. 1969 :92 ). •

< I ctenças

NO

Tabela 3- Atuação da idade e sexo sobre o uso da f01ma nós Sexo 7 a 14 anos 15 a 25 anos 26 a 49 anos 10 a 71 anos

1/

V• III}\" ·I IJI " ''III/ • '"

.30 .40 .74 .74 I ~I

I

~I

I \\ ·~Iii

I

III

Av

Ir ti H ~~ h,, • I•' • 1 • • •• h •IH ''ti 11 .li• '1

• \11

111 iiiH: iro asp~clo saliente na figura I é a consistência dos rcsul~ilh~·· p;ua liulncn:-. c mulhcrc;:; nos quatro grupos sociais considerados' co~n a tend:nc~a 111 ais geral já ressaltada: em todos eles, os homens apresentam mmor ocorrencm das variantes não padrão (elisão ou fricativa dcnt~l_). c.nqt~anto as mulheres :!presentam índices mais altos da variante padrão (a lnc~tttva t~tc~d~ntal). ~ote sc. porém, que a diferença entre ralantes do s~xo. mas:ulmo e tcn~.nmo. v~~a em ruw.;ão da classe social considerada: elas são stgnifi.callvamente mawre:s na cl~s~c trabalhadora alta e tcnc..lem a se reduzir nas duas classes extremas.(classc mec..IJa alta e classe trabalhadora baixa). Essa cstratiflcação difcrenctada pode s_~r indicativa de que. mesmo no interior de uma mesma comunida~~ de fala. os papets !llasculino e feminino podem se organizar de forma distinta em diferentes sub~rrupos <)

das comunidades de fala. . _ Para ilustrar a relatividade do efeito da variável gênero/sexo em ~nç:o do ·-;tilo de fala retomemos 0 já mencionado estudo Je Labov sobre a vanaçao de ~ronúncia d; r pós-vocálico em Nova York (Labov, 1972). As diferenç:s cntt:e homens e mulheres 110 uso da variante padrão, a pronúncia retroncxa, sao mms acentuadas cm estilos de rala mais cuidados, ou seja, naquelas situa~ões em que o falante dispensa mtúor atenção à sua própria fala.. e são menos expresstvas.ou tendet~l em que emerge de 1omm mms a se neutra].tzal· em es·u·lc)'.., de fal·t, 111.1I·s ' . t·n'ormais l' · , . _ . evidente a variante vemacular. O aumento do índice da van.ante padrao n~ fala feminina é proporcional ao aumento do n(vel de formalidade do disc~rso. Essa ~orma de interação parece indicar que a sensibilidade fet~1in.ina.ao v~lor soc.tal d:1.s vanantcs lingüísticas é. de certa forma. controlada pela propna sttuaçao de dtscw so. ~ o efeito da variável gênero/sexo em função da idade do falante ~ode ser demonstrado pelo processo variável de concordância entre os elementos do ~~ntagma nominal. Como já mostramos na tabela 1, essa vari~ção é sensível à~ tdller~1ças de aênero/sexo. Os resultados da tabela 4, reproduzida de Scherre ( l9Hí, p. - 51), ap;ntam, no entanto, que 0 efeito dessa variável não é sistemático cm todas as faixas etárias.

Tabela 4- J\tuação Ja idade e sexo no uso da concordância nominal 15-25 anos 7-J.t anos FAIXA ETÁR IP 54'ii .+RJ/894 240/642 - 3771 Homens .50 .39 333/647 - 51 ll( 561/1004 5ó7r Mulheres .50 .52

1

26-49 ano~ 5.f:l/ll.f8 47'k .41 91 2/1220 75'7c .70

50+ anos ... 49711 ?69 39'7c .39 750/1"09 62o/r .59

Nu lí~ura , UM eqlLivak: à clas~c média alta. LM ú cla,
.-!"'". ltahalhadnra h;tixa.

IIII I'

I

I ,,. ·li•

'li

I

\p

~I '

Na sl'gunda lai xa ct úria ( 15 a 25 anos), os JK'sos rcl; ltl vn ... p;ua lu•lllt"ll., illulhercs são idênticos, indicando uma neutralização Ull d i..'ilo da \~111 :1\<'1 lh ''· , gtupl> de l~th.mlcs. Ao conlráJ.io, nas faixas etárias mais av<m~ada.~ ( ">(1 a .JIJ a11• •.. 1 at:i ma de 50 anos), constata-se significativa diferença dos valores ~·:-.t,IIJslf•" associados a homens e mulheres, comas últimas apresentando uma tcndt'llll.ll\11111•. maior de utili1.ação de todas as marcas de plural. A forteinteração cnlrL' as' ,111.r\1 1 gênero/sexo e idade é ressaltada igualmente por Kemp (1979). a p 111< 11 t' mulheres podem ser depreendidos através do controle de outrac; variaw i:-. 1I IIII•. 111ercado ocupacional. influência da mídia ou grau de escolarização, como nH•sf 1.1111 0 1i veira e Silva & Paiva ( J 996). A variável mercado ocupacional e atua de 1111 11 1" nwis relevante entre os homens do que entre as mulheres. Já na faixa d ::í ria lh· I • a 25 anos, pode-se verificar que os homens apresentam um processo dl :1(11\11 slício-dialetal mais evidente, com aumento significativo de variantes con:-.idl'l ,111.1 . padrão. Uma diferença que pode ser devida, pelo menos em parte, an I ;r lP "' que, em nossa sociedade, os homens são. desde cedo, educados para nhtl'r stwc .... 1 profissional e assumir o sustento fam iliar. De forma diferente, constata-se que a variável mídia (cm p:111W11 I.u .1 tl·kvisão) possui efeito mais notável enLre os falantes de sexo k11111111111 principalmente na quarta faixa etária (acima de 50 1>6). A mulher se revela mais receptiva à atuação normativa tl:1 l'-;'"1. ' 111.11'· pil'disposta à incorporação de modelos lingüísticos. l

( ~ô nero, atitude, sensibilidade i\ que~t ão que se coloca pru·a o sociolingüista é a de L'xplie:u os l'ad1"1 11 ·J •1d:rrcs depreendidos em diferentes pesquisas c a naturc;.a das po-.sl\l'l" dikl<'l" .1 lill"lilslll':ts cntrL' homens L' mulht·n·s. 1 ~ IHTL'Ss::írio t·uidado p:1ra 11:tn 111 111.11 1 n11111 l.il ilS llldil·;\l._'llL'S lj lll' SO Jllldl lll So'l lllh l('il'i,II I;IS 110 pl:illll '-.11\lhll(llll () 1.1111 d1• ol

I III

illiii JI

IIII,< I• I 'I •.. !LI• IIII )I fll\',111 ( I

A V< Jii'lv••l •I•

11111llll'lcs se revelarem lingi.iisticamente mais conservadoras ou mais oricntauw; rara variantes de prestígio em algumas comunidades de fala pode ser, em grande parte, resultado de um processo diferenciado de socialização de homens e mulheres c Ja dinâmica de mobilidade social que caracteriza cada comunidade de fala. Tanto a preferência feminina pelas formas lingUísticas socialmente prestigjadas, tendência mais regular em comunidades de fala ocidentais, como a predominância de variantes socialmente estigmatizadas na fala feminina, como no já citado exemplo do árabe, refletem a rigidez da separação entre os papéis sociais atribuídos a homens e mulheres, a maior ou menor amplitude das redes sociais de que eles participam e as restrições de mobilidade social impostas à mulher. Para explicar a regularidade da correlação entre processos variáveis e a variável gênero/sexo, Trudgill ( 1974) avança a hipótese de que os homens, diferentemente das mulheres, atribuem um prestígio encoberto (coverl prestige, Labov, 1972) às formas lingUísticas. As variantes lingüísticas estigmatizadas pela comunidade de fala possuem, muitas vezes, uma função de garantir a identidade do indivíduo com um determinado grupo social, um sistema de valores definido. Isso é, são formas partilhadas no interior de um grupo e assinaladoras de sua individualidade com relação a outros grupos sociais. Se um indivíduo deseja integrar o grupo, deve partilhar, além das suas atitudes e valores, a linguagem característica desse grupo. Nesse caso, determinadas formas de linguagem se investem de um status particular, embora sejan1 desprovidas de prestígio na comunidade lingüíslica em geral. De certa forma, pode-se dizer que os homens estão mais sujeitos à inlluência do prestigio encoberto das fom1as lingüísticas do que as mulheres, dado que eles possuem mais mobilidade social e maior oportunidade de participação em grupos sociais fechados. Di ferentemente. as mulheres, cm muitos casos mais concentradas em ati v idades domésticas, possuem menos oportunidades de experiências coletivas que exijam a coesão do gmpo. A maior consciência feminina ao status social das formas lingUísticas pode ser atribuída também ao maior formalismo associado aos papéis femininos e ao fato de a posição da mulher na sociedade estar menos assegurada do que a do homem. Tal formalismo, transferido para as situações intcracionais vivenciadas pela mulher, se traduz na necessidade de resguardar a face e de manirestar um comportamento que garanta sua aceitação social. Muitos dos papéis tradicionalmente atribuídos à mulher lhe exigem uma conduta irrepreensível. Um exemplo emblemático é a sua responsabilidade na educação dos filhos. Tomando para si a carga de transmissão de normas de comportamento. dentre eles o lingUístico, a mulher se vê na contingência de apresentar-se como modelo. Labov ( 1972, p. 30 I ) sugere, por exemplo, que "a inf1uênda crucial da mulher nos primeiros estágios de aquisi~ão da linguagem as equipa com uma sensibilidade especial". O próprio autor assinala. no entanto, o fato de

11•

III

I• , , • " I

q11e. no c..:~ágio atual das pesquisas, a maioria de noss<~:-. c..:xplk"\'Cll'S 1 · 1p, 11 ,1, cspc~u lacrao, porque os padrões de correlação não são ri xo:-. c lllll' ll ; 1111 , 111 , .

L"ouststentes.

Qualqu.e~ explicação das diferenças lingüísticas entre homens e 11111 11 11 1, , deve ser relatlvtzada em função do grupo social considerado . A l:O ...
'"''I

. .. , ~lém dis~o: a possibilidade de reversão da tendência feminina as f 1., 11 ,., ., lmglllstrcas presttgradas, por exemplo • nos estudos sob1·e árabe f·--,ad 1 . · · . 0 ru o ent a "11111 1· c..:~m~~da~es~ mostra ~ue em soc~edades onde a mulher tem menor part 11 ;,,.,\ ,1,: 11 1 ' v~d.a pubhc~, a vartedade mrus prestigiada, no caso o árabe litcrall
Considerações finais Evidentemente, qualquer explicação acerca do efie1'to da vanavc ·- 1 !'l'lln , 1 ~~xo requer .uma c~~. ~a.utela, vistas as peculiaridades na organização s1~l'l. d tlt c.lda comumdade,ltng~I~ll:a e as transformações sofridas por diversas sol'ictl.tdl . no que_se refereA a deftruçao dos papéis feminino e masculino. A esse rc..:spt·ll•• ,, 1 1 : tcraça~ entre genero/sexo e a variável idade fornece alguns elementos de rd t1 ,:11 , · S~ n_o~ Situamos ~o contexto cultural das sociedades ocidentais, a predon1iu;ut1 1.r de ~ar:~tes padrao entre mulheres mais velhas reflete uma forma de or~a 1111 .,,•• 111 mrus ngrda em que ao homem cabe desempenhar seu papel de homem c~ ·1 nt11ll11·1 seu papel de mulher Dentre as boas · •;tud ' us . . · . · au . es que se espera de uma mulhl'l vst; 1, 1 0 · de uma lmguage~1 mars coneta, cond1zente com a sua condição fcmi 11111 ,1 !ra~sforma~oes na organização social podem estar subjat:l'll lt , .1 l tculrali~açao do efetto da variável gênero/sexo nas faixas mais jovens da poptll·t\ 11 1 I\ aproxtmação do comportam t r· .. ' · d ' ' . en o mgwsuco e falantes mais jovens pode sc1 '"" rei Jex~ de que, nessa faixa etária, reconfigura-se a atuação do homem c da 111111111 ' na soctcdade. com diluição das fronteiras enu·e papéis femininos c nt;tst "'' "" ' 1

'Jr.thalhu. l :r;~·r. ati vidades <.loml!stieas são compartilhados de uma forma que Je:,la/ os cstcrcotipos inerentes aos papéis masculino e feminino na sociedade. Essas r11odificações, assim como se manifestam em outras práticas sociais, podem se refletir no uso lingüístico, seja alterando os padrões de correlação estatística, seja anulando o efeito da variável.

Exercícios l-No estudo de algumas variações fonológicas, as diferenças constatadas na linguagem de homens e mulheres foram muitas vezes atribuídas a diferenças no aparelho vocal. Você concorda que diferenças lingüísticas entre os sexos possam ser devidas às diferenças biológicas?

2- A maior sensibi lidade remjnina ao prestígio das formas lingUísticas pode ser verificada através de testes de percepção e avaliação de variantes lingüísticas. Seria interessante tentar comprová-to através de uma pequena pesquisa. Tome uma variável lingüística cujas variantes se distingam quanto ao valor social (variante estigmatizada e variante não estigmatizada). Submeta-as a falantes do sexo mascu lino e do sexo femi nino. solicitando- lhes sua avaliação. Você pode fonnu lar questões como: - há diferenças entre as duas (ou mais) formas de fa lar? -você acha que uma delas é melhor do que o outra?

3- Solicite a um grupo de falantes de ambos os sexos a narração de uma experiência de risco de vida. Compare as narrativas, observando as diferenças entre homens e mulheres na estruturação do texto.

5. O dinamismo das línguas Amlumy .luliu\

'\·1111'

Introdução Todos sabemos que as líng uas mud
notarmos d rferenças em todos os níveis, desde a semântica até a sintaxe. p;rs-.. 111 .1 .. pela fonologia, pelo léxico, pela morfologia, etc. . Es.ta mu~ança a longo prazo, através dos séculos, não se proL'l'!>\.r dt ~na~etra mstantane_a ou abrupta, como se numa determinada manhã a PDIHrl, 1 ~.~ .. rn terra acordasse fal ando de maneira diferente da do dia anterior. Dt• 1:111, , 1 1~ udanças lingüísticas normalmente se processam de maneira gradual t'lll , :111 1 tlunensões. Nos eixos sociais, por exemplo, os falantes mais velho' ~·Dsll 11 n.rr 11 pre~ervar m~is as formas antigas. o q ue pode acontecer também com;" lll'"-l•.rs 1m11.s cscolar.·Izadas, ou das camadas da população que gozam de maior fll'l':,tr:· 11 , '>Octal, ou amda de grupos sociais que sofrem pressão social nonnaluador. 1. .1 l':e~nplo do ~exo feminino de maneira geral , ou das pessoas que L'\t''' 1111 :rt rv1dades socweconômicas que exigem uma boa apresentação para 0 piíhla 11 J· 111esmo uma (mica pessoa pode escolher uma forma mais conservador~' 1111rn.1 -.ituação formal, preferindo outra forma mais atual em conversa inl'onnal. Os eixos da própria estrutura lingüística não são diferentes: nulll d:rd.. lllomento do processo de mudança, certos itens lexicais ou determinadas est nll 111 " ' podem ser mais propensos a mudar, a exemplo da espinmtização c.Ja:, sihil:rrrt 1.., no Rio de Janeiro, praticamente limitada aos itens mesmo [mchm"] c gentl' llt~·nl 1 11o momento atual. Concluímos, então, que a mudança lingüística não é absolutamente rllL'l. lll" 1 (' regular a curto prazo. Em qualquer estado real da língua, costumam l'Ol'\1'>111 lurmas J e diversos estágios de evolução, apesar do fato de que a longo lll :ll" ll<.ll'lnulmente no espaço de várias gerações - a mudança quase sempn· :ll'.rh.r aktando todos os itens lexicais e todas m; estruturas de um dctcrmin:rdP 1; 1" , l l ma mudança pode ser limitada por um determinado contexto estnllural 1I'"' ('"\l'nrplo. as <;urdas se tornam sonoras entre vogais), mas neste co 11 tc\ to \'la, """ .ul111it cm cxccções. Isto é, a famosa " h ipótese dos ncogram;ÍI iro, ... 'li.-11111 ·, pnrtan ln. um conflito apm'tntc l'llll'l' o nrrtu c o lonp.o pra:~o.

' I ' IIII• 111 li' I I " ' ' " I'

li dlt " iii! 1 Ir 1 1 I :,, 11 l11lll lf llll:olll I I

Idade e mudança lingüística

III,, jl ll I

As:.. i111 sendo, a l~1la de uma pessoa corn 60 anos hojl! n.:prl!St:llla a !rng11a d,· CJ":I"'"' 1 cinco ;.mos atrás, enquanto outra pessoa com 40 anos hoje nos revela a ltll).! ll:t d1· lr.t b a hipótese clássica, a uma escala de mudança em tempo real . Podemos esquematizar essas escalas como se segue:

l'

Nesta unidade, vamos exanúnar mais detalhadamente a questão da relação da mudança lingüística com a idade do falante. No português atual do Rio de .Janeiro, podemos apontar vários fenômenos em que a idade atua fortemente: - seu/de le: Para se referir ao possessivo da terceira pessoa (exemplo: o livro dele/o seu livro), os jovens de 25 anos ou menos estão usando pouquíssimo a forma seu para a terceira pessoa, preferindo reservá-la para a segunda pessoa; - nós/a gente: Os jovens estão evitando a forma nós e usando mais a gente; . . -ir: Os jovens estão evitando as regência<; ira e ir para, prefenndo ~rem. No caso dos fenômenos listados, e muitos outros, os falantes adultos tendem a preferir as fonnas antigas, criando uma situação estranha, pelo menos à P.rimeir.a vista: existem pessoas que, apesar de estarem em interação constante (do llpo pai/ filho), costumam falar de maneira distinta. Entretanto, isso não chega a comprometer a comunicação, já que ambos os lados são capazes de utilizar e ent~nder todas as formas . Trata-se apenas de uma tendência em direção a outra forma. Com o correr do tempo, é provável que a forma nova seja adotada por todos. Até aqui consideramos a mudança lingüística - seja a curto ou a longo pr~o _ em função da comunidade ou grupos componentes da comum~ade. Mas e o indivíduo quem hüa - e quem muda ou deixa de mudar sua mane1ra de falar. No estágio atual da ciência da linguagem, não sabemos ao cetto até que pon~o a lingua ~ falada pelo indivíduo pode realmente mudar no dec~rrer dos ano~. ~Xlster~ ~!um; posições teóricas, ambas sem evidência empírica convmcente. A. p11111e1ra pos1çao que podemos rotular de "clássica", já que é nom1almente aceita por uma grande maioria de lingüistas, desde os geratívistas até os sociolingüistas - postula que o processo de aquisição da linguagem se enceiTa mais ou menos no começo da puberdade e que a partir deste momento a língua do indivíduo fica essencialme~te ~stáv~l. Segundo esta posição, a h1fa1Ilática do indivíduo não pode sofrer mudanças ~~gnifi_:ativas porque 0 o aos dispositivos cognitivos que possibilitam a sua marupulaçao (a chamada faculdade da IinO'uagem) l'ica bloqueado, uma hipótese que se apóia na psicologia desenvolvilnenti~ta. Quaisquer eventuais mudança<5 seriam apenas esporádicas: troca de uma palavra por outra, troca de pronúncia de uma palavra, etc.

Mudança em t~mpo aparente Sob a hipótese clássica, o estado atual da língua de um falante adulto re~ete o cstado da Iíngua atlqu irida quando o falante tinha aproximadamente 15 anos de 1dade.

Idade atual (em anos)

Estado da língua (anos atrás)

70 60 50 40 30 20

55 45 35 25 15 5

Por exemplo, em uma gravação feita em 1990, a fala de uma pcsso:1l' 111.111 com 70 anos de idade representaria o estado da língua adquirida em I 1J3:'1. Um estudo muito detalhado us<mdo o conceito de tempo aparente rui lt·vadn a cabo em Mwtha's Vincyard, uma ilha relativamente isolada situada JK' rh l d,, \:Osta do estado de Massachusetts, nos Estados Unidos (L.Jl.bOv, 1972). O knonll'rh, l'lll foco era a centralização do núcleo do ditongo /aw/ (como nas paJa vrus "''li "agora"; out, "fora"; ruund, "redondo''), que estava se deslocando da posi\·:11 1 l.t 1 (o primeiro a em casa), padrão na Nova lnglateiTa, para a posição do Iai ..~' "'" ' (mais próximo do segundo a de casa), ando pelo [A] (do inglês lml, "111:1s" l Classificando os sons impressionisticamente, sem a ajuda de qttalq tll'r aparelho eletrônico, Labov conseguiu distinguir quatro graus de centrali t:H;:III, . denotados (aw)-0 (a posição mais baixa, correspondendo a [a]) até (l111 ) : 1.1 posição mais alta. correspondendo a "shwa''). Na Figura I , quatro páginas ad i.111ll ' estão representadas as três posições centrais clássicas do ai fabeto fotwl u " · eurrespondentes à escala de quatro posições utilizada por Labov. A p:ul ir .111 . dados classificados de acordo com o esquema de Labov, podemos construi I 11111 111dice de centralização para qualquer falante ou grupo de falantes: prects
li til< Hli Ji, I HI I I

~i<

H ir IIi fi( Jlfi!,((( .( 1

f I I

'H1hclu 1- Mudança de (aw) em tempo aparente através de duas geraçOL::-.

1'111 Martha 's Vineyard (LABOV, 1972, p. 22) Geração I (pais) II (filhos)

Idade 75+ 61 -75 46-60 31-45

Índice de (aw) 22 37 44

88

A tabela mostra uma tendência clara em termos de comunidade. A centralilação está se espalhando com força e rapidez. No espaço de uma única geração, o grau médio de centralização já quadruplicou, ando de 22 a 88. A representação gráfica dos dados da Tabela l na Figura 2, três páginas adiante, mostra um padrão quase linear de diminuição de centralização com a idade. O estudo dos indivíduos revela uma situação um pouco mais complexa já que ~L\ médias da Tabela T nivelam certas diferenças signifkativas. Os falantes mais velhos (de 80 anos de idade ou mais na época da pesquisa) praticamente usavam apenas o grau zero, o mais abe1to da escala, com uma ou outra ocorrência esporádica Jo grau um. Já na faixa dos 60 anos de idade, os falantes estavam concentrados maciçamente no grau dois antes de consoante surda (ex. : o u/, "fora") e no grau i'.ero ou um em outros contextos (ex.: round, "redondo": JWW. "agora"). Na faixa Je 30 anos de idade, o condicionamento já se tomava quase categórico: grau dois ou três antes de consoante surda: grau zero ou um nos demais contextos. Estes dados em tempo aparente retratam com impressionante detalhe o processo de mudança lingüística em progresso, desde o começo (ocorrência esporádica de variantes mais altas) até a instauração do condicionamento categórico tão enfatizado pelos neogramáticos (variantes mais altas antes de consoante surda, variantes mais haixas nos outros contextos)'. O que permite esta visão simultânea elas diversas etapas do processo dinâmico de mudança é o congelamento do sistema lingüístico tln falante na época da puberdade. e é justamente este o postulado rundamental que subjaz à hipótese clássica do relacionamento entre mudança lingüística c idade: o processo da mudança se espelha na fala das sucessivas faixas etárias. O primeiro estudo aproveitando a técnica de tempo aparente foi feito no início do século ado por um jovem pesquisador (Gauchat, 1905) que visitou uma aldeia na Suíça e notou que nas palavras em que as pessoas mais velhas

1 (b "n.:ugranuíli..:os··. ou ·'gramáticos jovens". constituíram um movimento na Alemanha ao

fi nal

do

"'<'tiln IIJ , alegando que a mudança foné tica é um processo absolutamente regular que não i te IH'Illt11111:1 cxccçfio (u não ser as cxccçõcs motivada~ por analogia). A vi,ão oposta, hoje conhecida como '\lil usüo lex i..:ul". alcgu que cada palavra tem sua própria hi stória c que é pcrl'citumentc possível que d<' ll'llninadt• \iHl l. e m determinado contexto. mude de maneira diferente, e>u até que deixe de mudar, cm , ,11 1. 1 palaH:t l' lll qut.• llCOITt: E,lc debate continua atualmente. Na gmnde maioria do> casos, a poo;ição tl1 •s ll•'"l'lan1all<·uo, p:tt<'<'<' l'llltl'l
IIi ti

lli l(',fl t
I/

usavam a lateral palatal [ÀI (escrito /h em português). os mais jovl'us pH lt'II.Jitl lyl. enquanto os de meia-idade usavam ambos os sons. De maneira svrnl'llt;111ll', onde os falantes de mais idade pronunciavam o som [8] (como na palavra i11gl.· ...1 think), os mais novos usavam [hl, e os de meia-idade oscilavam entrc lllll.J, "' ' ante e outra. Estas escalas em tempo aparente levaram o pesquisador a poo,lul.u que os sons [ÀJ e [8] estavam em processo de extinção no diaJeto c quc 1111111 , mente seus substitutos seriam [y] e [hl. Vinte e cinco anos mais tarde esta p11, 1 são foi confim1ada, embora apenas parcialmente, por outro pesquisador ( 1kiiii.JIIII 1929) que visitou a mesma aldeia. Hcrmann notou que [À] já havia pratit·:u111111t desaparecido da fala local c <.:oncluiu que o processo de mudança pr-ev1s1o po1 Gauchat já estava concluído: todos os falantes, independentemente da su :~ ul.ult· usavam apenas ly]. A variação entre [yl e ['h], entretanto, ainda pos:-.tlla plt'IJII vigor, indicando que a previsão inicial de mudança neste caso não era co111 1.1 Os falantes que eram jovens em 1905 e preferiam [h!. em 1929 estavam , .111. 111 do entre ly] e [hJ. Em outras palavras, a interpretação correta do stal 1ts do '"III ly] era que se tratava de uma característica da fala de pessoas de fai\:1 l'LIII.I superior. Aparentemente, na medida em que os falantes iam chegandu :1 1 .1.1 fase da vida, iam adotando a variante apropriada à sua idade, contra11:uul" .1 hipótese clássica de estabilidade lingüística a partir da fase de puberd:uk Embora sem dúvida muito interessante, a hipótese clássica esconde : d PIIIII:I'. dificuldades. Em primeiro lugar, como acabamos de ver, nem toda varia<;;lou:r l.d.t representa mudança lingüística em progresso. Existem muitos outros ~:aso" lt,.,ll conhecidos de variação estável, como a'prO!.lÚncia do morfema -ing em inph's !1, IFalking, "andando"), que pode ser realizada como velar [!J] ou dental 1111 1111 d.. l'onema th, que pode aparecer como contínua 18, Õj.ou oclusiva [di (l'\ 111111/. "pensar"; this, ''este"). Estas variações já estão atestadas há vários sl'n IIm 11.1 gramáticas da língua inglesa e continuam existindo hoje em clia cm p1n111.111H 11l• rodos os dialetos do inglês falados no mundo inteiro, sej a na velha lnrlalt 11 , ., • 1.1 ·nos países de colonização inglesa desde a América até a Austrália. N:~o ""'lloilll qualquer evidência de perda de vitalidade, apesar do ar dos séndo' A média do grau de realização de uma variação estável, taJ como" 11111d.nt\•1 cm progresso, pode depender da faixa etária do falante. Entretanto, n~:"ll' l.t"" 11.11• costuma aparece~: o padrão quase linear da Figura 2 mas wn padrão cmvdiut·.t, , 111 que os grupos extremos - os jovens c os velhos- apresentam o mes111o co111pu1 r:unento, contrastando com a população de meia-idade. Por exemplo. un1 ~.· . . rudP d.1 variável (ng) através do tempo aparente em Norwicb, na Inglaterra, revelou c< 'll.11 11l )I , & Trudgill, 1980) o padrão da Figura 3, três páginas adiante. Neste gr;llico. a , '" '"" I lingi.ifsLica (ng) é representada através de uma média de .!:,'TIIU de dcntalii'
I I dll" 11 III ,, " "

lll'n'ssidad<:s profissionais ao entrar efetivamenle no mercado de trabalho. Nc.;sla 11ova dapa da vida, os valores da sociedade começam a se impor e o círculo social se .rlmga com os novos contatos. Finalmente, ao se retirar do mercado de trabalho quando da aposentadoria, as pressões da sociedade e do mercado deixam de agir. As conclusões a que chegamos através da análise da Figura 3, bem como da variação entre [y] e [h) na Suíça, contradizem frontalmente a hipótese clássica: acabamos de concluir que o falante muda a sua Língua no decorrer dos anos enquanto " hipótese clássica pretende a estabilidade da língua depois da puberdade.

.~--------------~

1

tio I IIII 1\1 ,.,

u

o

a Tempo aparente

versus tempo real

A questão que se coloca naturalmente é: "q ual é a posição certa?" lllfclizmente, o problema é até mais complexo do que parece à primeira vista, porque temos que levarem conta não apenas o indivíduo, mas também a comunidade em que se insere. Em relação ao sistema lingüístico, a visão clássica prevê a <:slabilidade do falante (após a puberdade), mas a instabilidade da comunidade com o correr do tempo. Na medida em que o falante vai mudando de faixa etária, muda a distribuição das variantes na comunidade. De acordo com esta visão de ~o·stabi lidade ao nível do indivíduo, daqui a vinte anos, por exemplo, os falantes de 70 anos de idade então estarão falando como os de 50 anos hoje, e não como os de 70 anos hoje. A outra possibílidade que estamos considerando ite que o sistema liugüístico do indivíduo muda. mas não o da comunidade. Em nosso exemplo, daqui a vinte anos. os falantes de 70 anos de idade terão o mesmo sistema que os de 70 anos hoje, apesar de terem que mudar os seus padrões lingüísticos durante o intervalo de vinte anos entre os 50 e os 70 anos de idade. Para estabelecer os fatos, seriam necessárias extensas pesquisas empíricas -;nhre o comportamento tanto do indivíduo como da comunidade durante várias ~· crações. De fato, vários grupos de pesquisadores ao redor do mundo, inclusive o\ grupos PEUL, NURC e outros no Brasil estão empenhados em obter dados ~ubrc a situação de diversas línguas neste momento. Ainda não te mos muitas respos tas; entretanto, os resultados obtidos até o momento apontam para uma lcrceira possibilidade: o indivíduo muda com o correr do tempo, mas não atinge pn·cisamente a mesma posição em que estão os falantes mais velhos hoje. Pelo contrário, a tendência é exceder esta marca, indo na direção da deriva e assim unplcmcntando a mudança lingüística.

Fi~ur~ 1- O lrapczóidé das vogais: a llccha indica a direção de mnvi 111 entu do pnmc1ro elemento de (aw).

o

e

I< u<

" ~

t:::!

""'

....l

00 I

~

f-

"

;z

~

UJ

" "'

u

~

J,

"'

(;r\\")

'" ri

'•

~ ~

~

:

Fi~ura '

IDADE

Índice de centralização por nível de idade Geração Idade (aw) la +de 75 22 Ih (l/ 7'5 - 1- _]]__ lia J(, (!() ++ III! 11 XX

'"

-

Iy

! ,{I

111111 11

li 11

1 h 1 1 I : 11>•

h l{il ll{lll'olh li

6. Relevância da variável escolaridade

(ng) imli..;c

Sebasticio .IO.\'ttt' \'ofl ,.

1110

Introduçã o

xo

60

40

CS FS

20

o

t-I 0-J() 20-29

30-19

10-19

50-59 60-69 Jda1k

Figura 3- (ng.) cm Norwio.:h por idado.: c c~Li l o.

cslilo ~.:ao,ual estilo formal

711

A observação do dia-a-dia confirma que a escola gera mudanças na Ltla ,. na escrita das pessoas que as freqüentam e das comunidades discmsi' a·. Constata-se, por outro lado. que ela atua como preservadora de f'orm.1s d,· prestígio, face a tendências de mudança em curso nessas comunidades. Yl'll'lil" de familiarização com a literatura nacional, a escola incute gostos. normas. p;llil•~< estéticos e morais em face da conformidade de dizer e de escrever. Compn···,,d, se, nesse contexto, a influência da variável nível de escolarização, ou escol;uul.11 h como correlata aos mecanismos de promoção ou resistência à muda1H;a.

Algumas distinções operacionais Para uma análise criteriosa dos efeitos, ou das correlações eslnht I•• 1d.1·· entre variação, continuidade c mudança lingüística, de um lado. L a ' 111.1\ ··I escolaridade, de outro, faz-se mister estabelecer algumas distinçües 110 illlt'l lllt .!·· categorias presentes na dinfunica social em que interage a escola. 1\ (lllllh'll.l ,. entre forma de prestígio social c forma relativamente neutra. A ~cgurHl:t • ll •.l ill• ·" • é entre fenômeno socialmente estigmatizado e fenômeno imune ü est 1"111:1111·''· ,111 A terceira versa sobre os fenômenos que são objeto de ensino escol.11 I' .upwl··' que escapam à atenção normativa da escola. Cabe também disLifl!-!llll ,.,,11, " fenômenos situados no nível do discurso e os que se inserem no illillltll olt gramática. Na categoria tipos de ensino cabe identificar três suhcl<~sst''' t'll .11111 produtivo, descritivo e prescritivo. Por fim, o ato comunicativo se di vitk l'lll "'"'" grandes modalidades: a fala e a escrita. A primeira distinção focaliza o status econômico c o prestígio sonll ti•• 11 suúrios das formas da língua. As formas de expressão socialmente presii)'J .ui.J• das pessoas consideradas superiores na escala sociocconômica opm'lll 'I •11• l:dailéS dw; pessoas que não desfmtam de prestígio social c económico; tH.:nllt'llt l'lll l'Onlcxtos mais formais, mas clitizatlos, entre interloclllorcs que Sl' t ''"'"ln1111:un l'II I IIIOdl.'los e pontos de referência Jo hcm l'al
' .,.,

11 di• " h 11 r t• 1

t

1 : ,,

11

fb

h •III í t Jllt',l!t . ~ I

11 L'Statulo Lk formas coJTetas, a serem ensinadas, aprendidas e internaliz.:.u.las através tle longo processo escolar. Há consenso em que o professor de língua materna é 0 profissional da linguagem encarregado de prescrever e_ con~rol~ o domínio da nonna, nas ati vidades de produção de texto e re~extuallzaça? .. Ja a definição do papel dos professores das demais disciplinas em lace do dommto da forma prestigiada está longe de consenso. . _ A segunda distinção elege estigma social. O modo de comumc_açao das pessoas desprovidas de prestígio econô~co e_ socia~ _tende a ser colctr~ame~te avaliado como estigmatizado. A forma estt gmauzada e mterpretada com? mfer_10r, em termos estéticos c informativos, peJos membros da comunidade dtscurstva. Assim, criam-se consensos quanto ao carátcr estigmatizado dos us~ár!os de .f'ramengo, pobrema e homi. A forma estigm~tizad,a é o~jeto de comen~á~·1o JOCOSO ou rejeição explícita na comunidade discurstva. E registrada como_ Vl ClO o~ e1ro nas gramáticas escolares e nos manuais de descrição. estudo e enstoo da hngua. sobretudo nos níveis fundamental c médio. A escola move campanhas em ~rol da pureza do idioma, na variante padrão, e atua constante na luta contra barbansmos, so/ecismos c estrangeirümos. Quanto a esse último item, é c?mum_ ver-se alwdo político e o profissional da linguagem, num esforço em 1mpedtr que f~nnas 0 estrangeiras acabem instalando-se no âmago da gramática. supost~entc. vernacu ~a. Os usuários c.las formas sem prcstfgio, c sobretudo das formas estigmatizadas. sao rotulados de descuidados e ignorantes das belezas da língua padrão. Os erros são concebidos como males que devem ser extirpados da comunidade discursiva. Quanto à listagem escolar dos barbarismos a serem evitados incluem-s_e ~s .de base fonética (truxe por trouxe, nósfltmo por nós fomos), os de base morfologtca (o cal por a cal, a sabonete por o sabonete), ou os fraseo.lógi~os_ c:stou ao par, por estou a par). Sob 0 rótulo solecismos incluem-se os víctos sm~attcos contra as 1101111 as de colocação (como a ênclise, emfarei-te um grande .favor).' c?~tra as regras de concordância (sumiu todos os meus discos) e contra os pnnctplos da regência (gosto de ir na feira). . ~ Parte apreciável do esforço dos organizadores de manua1s do bom portugues consiste em codificar e exemplificar esses víclos de linguagem. Pugnam ~~ professores de português para que os mesmos sejam evitados a qualquer custo, Ja que são matéria corrente nos concursos vestibulares. A e:cola consome _rarcel_a substancial de seu tempo justiJicando o esforço da comumdadc culta cm tmpcdir a corrosão da língua. entre Cabe, nesse contexto, uma rctlcxão sobre a relação . . -freqüência de. uso e sentimento de regularidade desse mesmo uso. O uso cnstaltZa, fixa, por ~epetJçao. as expressões preferidas pelos membros da comu~id~de. Os mecaAmsmos de regularização criam novas associações na concordancta, novos parru:netr~s na regência e novos agrupamentos na ordenação vocabular. A regulanzaçao na concorck'lncia se manifesta em expressões como nove (horas) e pouca, em vez de 1101 .,. horm ,. po 11 co (tempo); meio-dia e meio, em vez de meio-dia e meia

-

·lo •V

<•

I• I<

f, I '" III• IV •·f

11 ,, •

•I• III• I! I•lo >

·~ I

em ve7 de ela estú 111cio <WI,,·ot!o : , ·uf• ' , ,,,, em vez de café com menos química. A rcgul "" resultantes de reanálise das conjugações verbais, como em este_je calmo, L'llt 'I'"' ,1 rarâmetro subentendido seria um verbo hipotético, este_jar, da primeira CIHII'Il 1 •1\': u ~ c não os diferentes radicais do verbo estar (est-, este}-, estiv-). É tamhcn1 11 , " ' 11 de sejeforte, em que novamente um radical hipotético, sejar, da primeira COlllliJ'.tl.. ,,, 1 atuaria, em vez do verbo ser, com seus radicais (se-, so-, e-, fu, sej-). A terceira distinção tem como foco os fenômenos controlados pela L'St'IILI contra aqueles que não são objeto da atenção disciplinadom e gramaticizadn•" d.t mesma. Por um lado, a escola controla, evita e pune, com veemência, o uso de I, uct1.t-.. com supressão e/ou troca de líquidas, como framengo c pobrema, e os fCllillll\ III I', -;intáticos com resquícios dos casos latinos nos pronomes, corno dâ para 111i111 \ t/11 Por outro lado, é conivente com formas redundantes, do tipo há anos atms A quarta distinção opõe fenômenos controlados por fatores granwtit "' . incluídos no nível da oração e do período, contra fenômenos associadns .1 lótlot• discursivos. A gramática do sintagma e da oração tem sido beneficiada co111 a alltt~ 11, quase exclusiva dos pesquisadores e dos profissionais do ensino da língua. L' IIII' t.llll• 1 o 1úvel transfrásico, do texto. ainda engatinha em termos de atenção que dc"l'' tl.t I ~is por que a maioria dos fenômenos estudados apresenta alta coucl'nlr:tt." "' d·· l'atores estruturais e poucos acolhem varáveis discursivas ou funcionais. A gramática tende a ser denominada prcscritiva/normativa. ou d.·~vllt l\ ,c L'nq uanto o seu ensino pode caracterit.ar-se por ser predominantemcnll' I" 1·~· 1111, ,, dl.'scritivo ou produtivo. O cnsi no prescritivo está di vielido entre as tardas dv ."I' u '•'' .11 . da-; formas de prestígio e as tarefas de eJTadicação das fonnas sem pn·stll''" , "'" l'IIÍ'asc para as estigmatizadas. Contribui para o domínio da língua padc.111 111 ,,,, •k estratégias de familiarização com os novos comportamentos. vi:1 n·l"'l" ·'" .t, l1wmulas propostas. O ensino descritivo naturaliza como boas as formas ,[, I" '' .III''', ,. as descreve com detalhe e circunstância, deixando no limbo as c tt ;ll 1< m i" " ,·,trulurais das fonnas a serem evitadas. As regras de concordância non11nalt ', li•. d 1 os estudos de regência verbal ilustram bem a ênfa<;e que se dá ao padra111 11lt" 1\11 Jllst ific<.Lr e implantar na literatura e no uso das pessoas cultas as formas lm .dt /,h1.1 ... clellsino contribui para provocar adesão dos alunos a essas formas, cm no tn;u , I' , I (lll'slígio social. O ensino produtivo supõe a aquisição de novos hábitos li tl(111t, lll11' .1 i11rorporação de novos modos de dizer e escrever, sempre com ênf~ISl.' no:-. "" '"', , l''''sligwdosde comunicação. Em vista dos modelos que escolhe p<ml ~t l',llllil i; nt z o~• ,11 1 1lo aluno com o nível culto. este tipo de ensino contribui pma que os ao.; pn "''• 11.111 .llu•Hiados pela discirlina g.ramatiL·al SL'jllm também incorporados. Por rim. distinguclll '-l a.. lltlld,duladL·s ralada e csnita. Os L'SIIIdll.\ "'' 11'.1 1 'lllll'lll( l';(lll Sl' llOS il'llllllll IIII'• d,t l.d.t < llqlt,ll llll ;( L'\l'Ola p11Vdl')',l;l 11 l ,111.11 d.l I . , 111.1 A III:IIIIIÍa dos ,., . 11111111 ' 1111 \ I '••'11',1\ ol .t .ttllhn ... li'• I ollloll\ 111.1 11.1111• ........ (l1ora ): 1'/(( esta 1111!Ío cansada,

1111'1/0.\' química,

'I•I Vt "'' IV• ·I '"•' ' ,J

~ ~. •h 'V< IIII III

··spl·L·Ilil·as t.la escrita, a exemplo das construções com verbo haver impessoal, nllt lo em ltouveram pessoas que reclamaram da comida. Por outro lado, a fala nmlém construções com deslocamento para a esquerda, do tipo: O Brizola, ele é l'f'f'lllisto mesmo. Este item sequer é abordado nas aulas de português, dado que a freqUência de seu aparecimento na escrita dos alunos é baixa. As distinções acima se justificam, na medida em que o ensino prescritivo e tkscritivo inteiierem no dom(nio das formas de prestígio c no abandono parcial uu total das formas estigmatizadas. O ensino produtivo cumpre sua missão quando 11 aluno busca identificar-se com grupos detentores de formas de prestígio, procurando apropriar-se dessas formas, como capital simbólico. Esse processo de apropriação é desencadeado pelo aluno. qnc o agiliza independentemente do nível de pressão da escola. A homogeneização do comportamento social ocorre no convívio com membros da comunic.lade discursiva. A consciência do valor do capital simbólico se desenvolve na interação com os pares.

Os fenômenos estudados cm que se avalia o efeito do fator escolaridade cobrem diferentes segmentos da organização gramatical da língua, cm diferentes túveis de codiftcação. Entre outros itens, recebem atenção a concordância nominal, a regência do verbo ir de movimento, a supressão da semivogal em fom1as do tipo Jeixe~f'exe, o uso de nós e de a gente, o uso de seu versus dele, defa, deles, delas, bctn como o uso do artigo dcfi nido <mte.'; de pronomes possessivos c de nomes próprios. O fenômeno da concordância nominal é tratado pelos diferentes tipos de ensino. Os exercicios de concordância se verificam em todos os níveis de ensino, com graus crescentes de exigência. à medida que os a.lunos avançam no processo de escolarização. É natural, portanto, que o efeito do grau de escolarização se revele pronunciado, regular e constante. como o demonstram os informantes da amostra da pesquisa aqui analisada. A aplicação da regra de concordância é parcialmente controlada pe1o discurso c está sujeita a diferentes graus de estigmmização. O fenômeno da regência verbal, ilustrado aqui pelo estudo do verbo ir de movimento, é mais tópico e mais limitado. como um problema típico de domínio das regras de regência. É ensinado na escola de rorma assistemática. mas constante, com lembretes do tipo: vou ao dentista, e não: vou no dentista; vou ao médico. e não: 1zo médico. O estudo ilustra o efeito de fatores de natureza semântica, no sentido de que há tendência a usar ir em quando o alvo é local abet1o, do tipo: .fui

na praia. vou no shopping, mas fui ao médico. A abordagem das condições de uso de a Rente em oposição a nós, e dele. dela, deles. delas, cm oposição a seu, sua, seus, suas não recebe tratamento si..,t~m:1t ico na escola. em nenhum níve l de ensino. Ao menos, é o que se dedu;

I· I· h'

I

I

L O O

dll exame dos . em que mextstcm . . descrição nemmanuais exe , . de c1ensino f' da ~ língua, scçocs di· :lllil lt•.,· , rctcws e txaçao das forma<; supo ·t . respectivamente nó~ e ~e . s arnentc mats pn:stl~'t.ld.l ., · ·' u, sua, seus, suas. Tende a haver reação mais decidida de re'ei ~ em que por extensão sem" t' , . , . ~ çao contra a gente. tut-.. l d'.l•· · , an tca c pt agmauca a form , T d primeira pessoa do plunl co n . ' a e utJ tza a com ll 'l't hl) tt.l · ' • 1 o em a gente vamo 1• J·ogar o gente vamos é mero .. d ~ . : · que se a l't 1111 " processo e cxtensao dos clettos dare 1 . que a gente é reanalisado co . . 1 . gu anzaçao. llllld se cm det~rmin·tdos c.ontexto,:do e1~1Liuva ente a nós. O uso de nós tende a lllõlllh' ' · ,, e a a apesar da • · .na função de SUJ.eito em c l _' 'compehçao dcagente, sohn·JIId'' .. . ons ruçoe!:> no ado As invesf , - . I l'letto nos dados do projeto PEUL a ontam , : . ,- . . tgayoes cv:ld.ls .I uão estreita'; nem está~cis entre 'lpt' d para conclaçoes mtcressantcs. ClltiHit.l , ·• ' axa o uso de nós· n·1 )JOst' - d · · · ' 11tvel de escolaridade dou . á . d , çao c Sllll'llu ~· ,, 1 su no a mgua. · · ' 1. . O papel nonnatizador aparece nos textos normalmente produzid . . . para cttura e m terpret:tt, "'I os por escntores de renome 1 · . . . interpretaçãoéque par·tcsse•·; pod i' ocats ou nactomus. Nns· .. l • ' ·· u c enomeno em que - h. na escola outras agênc'tas s .· . . .· . nao atratamento sJstctJI.Illl'•• ' • < OClatS, COmO a JOTeJl O c1 b 'd l'spaços sociais de interação exercem papel o partidespre o c 11 wl dl'lll.ll '• oenetza ornada · .· · Quanto a d ele, dela, deles' dehH. . em 0 postçao nao haveria proprt' amente a seu, sua, St'Us. "'''' ' o que presc rev er - h ~·sticrmatizada nosentt'do ·t ·r . . 'por nao avcr uma lotllt.l o ' . es n o c Sill1 um prestí!!io ma· . d I k'xõcs Ocorre m , o lor assocra o a -"''" v """ .. ~·asos e~ que o 'usoe~mo qLfte o uso de dele e suas flcx. ões seja prefcnvcl 11" . 1 · · c seu avoreça a ambigüidade como dustradoemtrocadilh . d . • em excmp os dn l'l"' os e ane otas de cunho lmgüístico:

'I

A

Distribuição dos fenômenos

III•

.

'

h~m;~ ·.~ de,

o~

Fulano foi ear com sua mulher ou o médico cuida

/J(,J/1

I

( O .\

\1 III f't '\

O uso de artigo definido antes de nome 6 . , . lll tllpartilhamento as. . d . . pr pno e senstvel ,III !'I ,III "' socta o ao nome própno Pcrso . I ll'l'tHlhecidos socialment e t,end em a ser 1denttl . . -tcados . .·pel· nagens , cutt "" . 11'1 '""'• 11 .1 l'xcmplo de L B . . a exprcssao u/11 , ,,,, , u1a, o nzo1a, a Benedzta Quando se t t I 0 I'" hl i cas, tende a haver variabilidad - . . . , . ra a t e jll's~n: ,., ""'' • !t cf..I OU v s Pedro chego ) l_j, e nao ststemat!ca no uso do
•-

'

l

c'onsiderações finais ~ \III pntjL'tos dt• jll'Sljl ll \ ,1 ljlll' ptl \t lq•i:ll ll a líll"ll'l r· I· I· . 1 11111'\ 1-.1.1 'l jl'll l'. , . . I t- ' .1 .H .1, llll <,llll:u;:tn do ll 111 olj ll l l l. l\1 IIII IIII ll llld.l-. a-.' i · I · . . ·. lllllll,tli'. IIH• d:l )'1:1\:H;:tn 1111111111111 !•io'll•• '•I I lllltl.ttH•I:: :1: I I 11 I , I I '•11 .j)'1:111 "' ,11 ld,ufc• '

I

lltii~JIIl l ,• l\.dll

Ir 1J11 K hI(,. CII I cI :icli h lhi1<Jlll~ JILU

011lros fatores interferem, como a presença de uma pessoa culta a entrevistar, a pl <.:~c..·nça

tlo gravador e o próprio tópico de conversa. O nível de escolaridade, l'lllrctanto, continua a desempenhar um papel crítico na configuração geral do domínio da língua padrão pelos infomumtes. O domínio maior ou menor do registro culto da língua depende de muitas variáveis. Entre essas destacam-se aqui o compartilhamento das experiências, a consciência do grau de prestígio atribuído a cada participante do processo interativo c o esforço de cada interlocutor em dar conta das tarefas comunicativas de modo a garantir êxito nos contextos em que quer figurar. Cabe destacar e atribuir à escola um mérito nada desprezível: o de ser responsável por uma parcela relevante da tarefa socializadora que o uso de uma língua nacional, de prestígio, requer. A escola, sozinha, não faz a mudança, mas mudança alguma se faz sem o concurso da escola. Se tal truísmo se aplica aos processos revolucionários cm geral, aplica-se também nas situação de ensino e aprendizagem da língua materna, no nível padrão.

Exercícios a) Faça uma descrição sobre o tipo de efeito que a escola exerceu e exerce em seu modo de falar e de escrever e sobre o estágio atual de seu domínio da norma culta escrita. b) Diga em que aspectos da estrutura da língua culta você tem mais dificuldade em se expressar conetamente. c) Apresente a relação que você vê entre tais aspectos e a pressão da escola. d) Destaque os aspectos que você domina mais completamente, numa pequena redação de auto-avaliação. e) Observe os contextos comunicativos, os interlocutores, o tópico de conversa, e sobretudo o grau de formalismo da conversa, em que aparecem expressões do tipo abaixo: - Não seje bobo. - Espero que amanhã você esteje lá. f) Proponha uma interpretação para esse tipo de uso.

g) Proponha uma estratégia para a escola trabalhar a substituição dessa variante.

h) Proponha uma explicação para o uso de concortlftm: i;~ exemplos abaixo: - Hoje, estou meia boba. -No verão, a gente usa menas roupa. - Pretiro café com menas química. i) Qual a interpretação que você oferece para 0 uso de: - Saí de casa, hoje, às nove e pouca. - Cheguei meio-dia e meio. j) Como se pode justificar a ausência de concordância em construçõ~:s como: - Sumiu todos os meus discos. -Houveram muitos casos de dengue.

k) Corn.o a escola pode. trabalhar, de modo eficiente, contra as pressões regul~zadoras que aJ udam os exemplos acima a se fixarem como normats na fala de uma comunidade? l).A escola não ~nsina os usos de artigo antes de nome próprio e tlt: pronome possessivo. Qual o mecanismo de aprendizagem desse~ us(1s'! m) Explicite. os processos de regularização contextuais no dmnínio das alternativas de uso de: - nós vs a gente; - seu, sua. seus, suas vs dele, dela, deles, delas; - artigo antes de pronome possessivo; - artigo antes de nome próprio.

~) ~os~c~one a ~s~ola e comente seu papel no conjunto das pri llt'l p;w.

mstttlllçoes soctms que contribuem pru·a o domínio das regras h;1s il ., ~ da fala culta.

7. Linguagem e contexto Alzira Verthein Tal'arcs de

!lltll

t'"''

Introdução De que fom1as o tipo de contexto pode influenciar o modo como a llltl'"" gcm é usada? Inúmeros aspectos, tanto internos ao discurso, como relativos " stltt: t~ to social em que este se realiza, podem ser rotulados como contexto. Enkndt •,1 111 •I si! uação social a forma como duas ou mais pessoas relacionadas entre si tlc 111 .1111 '' ,, panicular se comunicam sobre um determinado assunto, em um Jugar (kll'llllllt.tll•• Nesta unidade, referimo-nos ao lugar (mais ou menos formal), à intt•ra,an 11]111 111 laia com quem) e ao assunto tratado no discurso. O estudo elo uso da linguagem em relação aos contextos sociai:--; ll-nt••'lllll nl~etí vo descobrir quais são as normas lingüísticas de uma comunidade. re\l'l,ul.t· pelas variações estilísticas que forem observadas desde o ambiente mais lllhllltt.d .th: l) mais formal. Tudo indica que os falantes possuem um repcrtóritl lin1.'111slr1" que pode variar dependendo de onde se encontram e com quem fala . 1~1 11 altthlt'lllt . tttais descontraídos, entre pessoas com quem se tem maior intimidade 1111 qu.rr11J.• n:1o-informais. Esses mesmos falantes, em ambientes de maior fonnaltd;11 k 1 rrl r1 pvs:--;oas que não conhecem, entre pessoas de posição hierárquica tlill·n·nl• ·, 1111 1111 '·' tuações em que estão autoconscientes quanto à Iinguagem. são cap:ttl''> 1 l1 . 11 I.' I''·'' ol l;t maneira de falar e usar com maior freqüência as variantes de prc~l l)' Íll .,, :'lllldll ·''• normas.

--

Craus de formalidade do contexto O .Primeiro trabalho a comparar a fala dos indivíduos em contexto.., dr I• r• III• a pcsquisa de Labov, realizada em 1966, sobre a presença ou ausênl'ia dor l111.tl dt stliiha no inglês de Nova York. As lojas podem ser consideradas repn.:s~.:rll:trtlt·s "' .1111:u,:oc:-. sociais distintas: a Sacks Fifth Avenue seria a de nfvel mais alto, lot.tlll.tol.t 1111 q11:11 tt'Ír:lo chique, próxi ma a outros estabelecimentos de prestígio. com tnl'fl .u h11 1.1· do Jlf l\'lls rnai:- ; altos. I\ Mac:y's. por sua vez. pode ser considerada l'tHIHI dv III\• I 1111'd111. stl u:td:t nas pro\Ítlrttl: td.·s !],, dio.,IJÍio dl' l'ol1 kl'ÇCK·s e dl' lojao., di' 1'11'\11' 1 I''' ·.lt)' t!llltt•dio .... I\ S (, ],·nt lrn.dllti 'IIIL '>l'll:r a dL'IIll'llm 111\ l'l, Jlltl\1111.1 .tos ll,tlflu\ III. ti•, pohr l'\ da t ld:tdt· I \lhllld
l1cft11< h1<,-C lll

c

I

! oCll

lulill~l)l!ih C

U

1\ variamc de prestígio em inglês é a pronúncia do r retroflexo, como cw; jimrth. oujloor, sendo a pronúncia zero a variante desprestigiada. Os dados foram obtidos perguntando-se aos empregados da loja: "4ue andar é este?", ou ainda ·'onde fica a seção X?", sempre procurando-se obter a resposta fourth .floor ("qumto andar"), cm estilos casual e enfático. Os empregados das três lojas podem ser considerados como pertencentes à mesma classe social, já que o nível c a remuneração dos empregados deste tipo de magazine é pressupostamente equivalente, segundo o catálogo de ocupações em Nova York. No entanto, eles usam a pronúncia de maior prestígio, com a preservação do r retroflexo nas lojas de nível mais alto, ou seja, nos contextos de

maior prestígio: Pronúncia do r retroflexo- diferenças entre as lojas: Sacks: 62% Macy's: 51% S. Klein: 20%

Presença da marca de concordância verbal de plural:

Numa mesma loja, como a Sacks, por sua vez, foram observadas as pronúncias do r nos andares superiores, mais formais, espaçosos, onde se exibe a moda de alta costura, e no andm térreo, onde as vendedoras se inclinm11 sobre os balcões em espaços apertados. com grande número de mercadorias expostas, obteve-se o seguinte quadro: presença do r todos os r alguns r nenhum r

ao f;vê- lo, cria uma situação cm que os falantes s~.: senk111 ohsl't\':ldcl' 111 •1 auoi :H;ii~.:s em entrevistas, em gravações, videoteipes e outros llH~Ios. dc' l\. lllcl., d~.: apresentar um comportamento totalmente natural. Labov sugere lJIIl' se· lc ', ,, ralanlc a disconer sobre s ituações de perigo que vivenciou, pois L' qu.tlltill ..• ohlé m um estilo menos policiado ou autoconsciente, já que a sua atcn\<111 1'',1.11.1 vnltada mais para o assunto palpitante do que para a própria linguagem. Em português, o primeiro estudo da influência do grau de formalid.ul1· cl., cllntexto no uso da língua foi o trabalho sobre a variação na concordfLnL·ia v1·1 h d (Naro & Lemle, 1977). (ex.: eles bebem x ele bebe). As amostras u1il11 1d.1 • l'
térreo 23% 23%

andares altos

54%

26%

34% 40%

Estes resultados confirmam. pois, a interpretação de que diferenças de contextos formal e informal levariam os falantes a empregar. respectivamente. estilos também formais ou informais. Nesse mesmo trabalho, Labov apresenta com maior detalhe como os graus de formalidade afetam a variação fonológica de uma série de pronúncias no inglês. Ciuco lÍj>OS de contextos foram examinados: a entrevista com o infonnante, a leitura- de texto, a leitura ele palavras, a leitura de pares mínimos e os trechos de conversa informal fora da entrevista. Quanto mais casual o contexto. mais a pronúncia se afastava das variantes de prestigio. Em situações de formalidade, como em leitura de palavras de textos, foram usadas as variantes mais cuidadas, de maior prestígio. Obter dados da linguagem do dia-a-dia através de entrevistas não é tarefa fácil devido ao chamado "paradoxo do observador": o lingüista precisa descrever a linguugcm cm seu contexto natural de uso e depara-se cnm a contmdi<,·ãn d<: tJIIC

54/ 117 =46% 14/43 = 32,6% 18/92 = 19,6% 12/76 = 15,8% 5172/ = 6,9% 14/103 = 13,2% l/36 = 2,8%

discurso formal discurso informal discurso não-familiar contexto familiar contexto muito formal situação menos formal gravação secreta

.56 .45 .66 .46 .70 .59 .16

Sobre a mesma amostra Mobral, Scherre (1978) estudou a n•rH •••cl.111• 1, ltclminal , tendo comparado as entrevistas em que os falantes tinharllt'llllln·, 11111 11l• · "" gravação (situação tensa) com aquelas quando não sabiam que L'..,l a\.1111 .• 11.1, Pra\ adas (situação distensa): a) aqueles lençóis x aqueles lençol b) os caminhões am x os caminhão a

A presença da marca de plural em sintagmas nominais como c m 1a 1 1111 d 11 1111 111ais rrcqüente em situação tensa do que em situação distensa. Os ti:H ln ... lc11 .11n 'n1np:1rados com uma subamostra de falantes de classe média no Rio de 1.1111 ucc

<'la ... st• llll'dia ( 'l:1..,..,,. hal\.t

lJso da marca de plural S 1111:11,:ao lvu..,a Situac.,·ão distcns.1 X'lXI•'• II I 7 l .~"i 1 : .\X 1 1/ ; ,. IX '1 !'; .·l i I

"

"

1111• 11 I' '111

l111i n d11C,'
Jl ,,

( >utras construções afetadas pelo contexto formal e pela alta consciênc~a sobre a própria linguagem são o queísmo, como no ex:mplo (d) em comparaçao ;1(c) c 0 dequeísmo, como em (e), estudados por Mollica (1 989): c) eu estou com a impressão de que o senhor é candidato ... (norma)

d) tenho ce1teza que entre m1m e o povo há muita coisa em comwn (queísmo) e) eu poderia provar de que houve fraude nas eleições adas (dequeísmo, proscrito)

o uso do queísmo foi comparado nas entrevistas da amostra Censo e da amostra NURC (em diálogos em elocuções formais), mostrando-se que e_sta constmcão é mais freqUente nos contextos mais informais. reduzindo-se na medida em que,aumenta 0 grau de formalidade. No caso, a amostra ~enso seria a menos formal em comparação à amostra DID do projeto NURC (diálogos). por sua vez menos,fom1al do que as chamadas "Elocuções Formais": Censo 2 l8/27l

80%

NURC/DID 67/ 109

6 1%

NURC/EF 53/102

52%

Quanto ao uso de dequeísmo, corno cm (c), amostras q~e apresentaram dequeísmo correspondem todas elas a situação de tensão e fom1a~ tdade, quan~? se presta ainda mais atenção à própria maneira de falar, como em discursos_ pohhcos e enu·evistas na televisão. Foi feita uma classificação do grau de formal tdade dos itens lexicais usados em queísmo e em dequeísmo, com o seguinte resultado: Itens fonnais cm qucísmo 6/ 18 33% + formal -formal I 05/15 ( 69%

Itens formais em dequeísmo + rormal 23/ 188 12% - formal 14111 IO l%

Há indício de que o dequeísmo seja um fenômeno de hipercorreção: o_corre quando se presta extrema atenção à própria fala, com a preocupação de se aJustar ao padrão, e quando existe insegurança lingüística.

Contexto enquanto interação Outro aspecto da situação social é a própria intcração entre falante e inte_rlocutores. 0 f~tlante também pode alterar o seu estilo dependendo de com quem ele !ala. Trabalhos pioneiros sobre o emprego de tu e vous nas línguas européias ( rrancês, italiano e alemão) mostraram a importância de não apenas descrever Sl' :1 linguagL'Ill usada pdn falante, mas também a necessidade de se ohservar a

I '

I l

1111• " I•'

d1adL", 1s1o é, a intcração falante (f)- interlocutor {J). Nestas IÍII!!ll:ts nll'.u dt· '" l' l'olls tlepende da relação de poder (por exemplo, diferença de id
.O .16

.41 .64 .81

Quanto ao grau de freqUência na interação, em relação à posição 11 il'r:ll q11 i1 " dos interlocutores, as possibilidades são as seguintes. com o respecti vo l' IIIJH • "" da forma de tratamento encontrado no trabalho de Oliveira e Silva:

superior igual inferior

-frcqüente inferior: insegurança igual: você superior: o senhor

+ freqüentc você você você ou o senhor/a '>l' lllu11.1

O trabalho sobre tu/vous inspirou uma série de estudos sobn: as lo1111.1\ "' pulidcz nas diversas línguas. A polidez é vista como estratégia para mantc1 al1a1nh 1111,, 11:1-; intcrações (Brown & Levinson, l978) c segue princípios que visa111 UJllt'' ' 1' "' .1i1nagem "positiva" ou a imagem "negativa" dos interlocutores, isto é. 11 d, s1 I" d1 • .tola um ser ao mesmo tempo apreciado e de manter a "liberdade úc mm iulvllln·. Tais princípios se atualizam com marcas que muitas vezes sã11 ah'"' ' "'''• pi'! a própria gramática das línguas. como partículas. tempos verbais ou np,, ...,.,1,, · ',., hats tlc indiretividade, podendo ser observadas facilmente nos atos dv lal.1 \ n11111 J'nlidos, oferecimentos, cumprimentos. etc. Dependendo de fatores conu1n ''t 11•.1" dn JllllJ)I io alo. da rela~·ão1k podL·r L'nln: os interlocutores c uind<1 du rl'la~. "~~ d1· 11111111idadl' L'tllrc o:-. llll'SIIIU'> st'l.llllllili! ad:is for111:1 s de pnlide/. Mat'L'dtH' Bril11( 11lX"' J 11111' '' ·"·""1 '11111111:11 111odl'lo lunnonapat.l.ili dlit lt 1111 '•,IJ.ill)'IOIS dc1s pcdtdno.,' 111 I'"IIIIJ III't., l·111 11 I . IC.'~~'' d,· '!'llalcladc d, p11dt'l
III H II II I• Jl 'I II 11 •

ralantcs de poder superior para poder inferior, com pedidos de menor esfor~o, ou ainda em interações com pessoas de muita intimidade, tem-se a preferência por formas mais diretas de pedir, como (f). Por outro lado, pedidos embaraçosos, ou de alto custo, entre pessoas de posições hierárquicas diferentes, com menor grau de intimidade, induzem o emprego de estratégias mais indiretas, como em (g) e (h). f) Bota baunilha aqui pra mim? (mulher para amiga na cozinha) g) Você pode ar meu lápis, por favor? (aluno para pessoa desco-

nhecida na biblioteca) h) Professor, naquele dia da prova estava cheio de problemas. Eu me dei mal. Será que daria para o senhor me dar um trabalho? (aluno para professor)

0 mesmo modelo se aplica às perguntas e respostas, como se pode ver nos resultados de Pere ira ( 1990), que contou as marcas de polidez nas perguntas da amostra Censo. Neste caso. mantêm-se constantes os interlocutores e o que varia é 0 contexto discursivo. Mas entrevistas, mudança repentina de assunto. insistência em abordar um mesmo assunto, ou ainda assuntos mais complexos (como i) ou embaraçosos podem ser considerados como situações "ameaç~doras da face" . Têm-se, ent~Lo. perguntas mais elaboradas, com uso de parttculas atenuadoras , uso de vocativos. emprego de tempos verbais no ado ou no condicional. Em perguntas pouco complexas, que continuam o assunto do discurso imediatamente precedente. como há menos formas de polidez:

m.

i) quer dizer que se o senhor tivesse de dar assim, vamos dizer u~~a receita para como exercer uma liderança( .. .) que que o senhor dma assim - Como se faz para a gente exercer uma liderança?

bom 16/28= 57, 1·1'·• 2/28= 7, 1 l'i• 6/28= 2 1, ~ ~~;, 4/28 = l4J{I)f I

SL'III:IIIIh "

pragmático, pois depende de conhecimento do mundo ou de macroestnltut.l'o d.. tliscurso, pode ser visto na variação entre indicativo e subjuntivo nas consttlh. 111 n mdicionais em português, conforme Gryner ( 1990). O indicativo é 111a1s w•. 1d11 t' lll contexto "experienciado", ou seja. quando a condiciona l eslahl'lt'll 11111, pcneralização de um fato conhecido, como em (n) e (o), ao o que o sllhptllll\" ,. preferido em contexto "não-cxperienciado'', como em (p): n) Se no caso de homem aceita a mul her como ela é, virgem 1111 tJ,u. eu acho que o problema é dos dois . (experienciado) o) E u acho que se (=sem pre que) a pessoa tem uma vida saudan I, tem uma vida equilibrada, então eu acho que ela não vai ficar dt h nh· (experienciado) p) Se (= por acaso) algum dia eu gostar de um cara, achar qUL' 1 11 não devo casar e nem ele ... , cu prefiro juntar, sinceramente. (nau cxperienciado)

k) quando a gente diz para toda vida, né? porque muda muito. tudo

relação aos assuntos tratados (hom, olha):

postura crítica postura positiva enumeração outros

l ll'

Um outro aspecto do contexto, que poderíamos rotular de

manter a harmonia na interação:

L' lll

Bom 22/33 63,67% 11 /33 33,33%

3()9/556 '\),(1 1 ; 247/556 I I,X':

Contexto semântico-pragmático

A variação no emprego dos marcadores discursivas em exemplos como (k), (I) c (m) pode ser vista como exercendo, e ntre outras coisas, a função de

Partículas como né'!, bom, e assim são mais freqüentes no discurso e m trechos que abordam assuntos subjctivos (bom, né, assim). mai~ .complexos, .ou ainda quando o locutor ou o interlocutor apresentam postura cntlca ou ncgatt va

Subjetivo Objetivo

sem assim 49/80=61% 34/90=38%

A maior freqüência de marcas atenuadoras nestas s ituações, que potlctll .. ,., cnnsideradas também como "ameaçadora da imagem" dos interlocutorl'..,, n ltu \·' o que foi dito acima para um modelo explicativo para a polidez na manull'n~,-. ,, 1 do~ harmonia interacional.

j) E já tem muito tempo, Carlos?

muda tanto ... I) E- Esse prato é da Bahia mesmo? F- Bom, a Bahia não conhece angu à baiana. A Bahia não conhece ... m) Ele não tem assim um sotaque, não tem voz carregada.

Subjctivo Objetivo

com assim 31/80=39% 56/90=62%

O uso de modo nas condicionais se presta para ilustrar ainda nutrn tip" d· tt tnkxlo pragmático-discursivo. A s condicionais ocorre m sempre cm dtst.' lll -;o o., .11 "" ltlt'ttlalivos tk dois tipos: ilustrati vo (ex.: q) ou não-i lnstrat ivo (ex.: J'). Na .ll)'llttlt'll l,ll, illl lJIIl' ciJalllillllOS dt• ilttsl r;l1Í V; I. 11 ralantc d;J CXCIIIpJos l'OI1CrCIOS \'. lll'SSt'\ 1 .l'.tt'., (ll t itJt • ti l!ldit·a( Í \'0 \'111 111.1~·111'' (11•,( IJlli\ I:IS, CI HIICI t'lll (q).

III

,o.,t·•.t :lsoo.,

t•

pt vn·dul. l .i.J •'\fll• . ·"'1'''1

lt.tll t1 11 .11 . 11 1\.t jltllllllllttl.ul••

Lt

11!11

,.,,.,,,,Jo,

1\ t)J~II,:ó lll

1111 \'fl/1 /11.\ .\l l/'111"

nlllll!ttltii.JI

t\ '"1' 11 1111 ttlilt ·"'

llottdtt' llh fllll ll\ll tllll1Pnll(tl.

(){)

Ir III<~ h ll.,.t 1< 1 tI :it lf IUIIII\JUI~Iic .li

q) No meu caso, vamos supor que, tipo plano: tiro o mestrado, nao consigo emprego, vem a calhar filho ... então, não dá pra responder, Maria, sei lá. (il ustrativo) r) ... entre eu e ele mais tarde. se a gente se casar, vai haver união, entendeu? ... e eu gosto dele paca. (não-ilustrativo)

8. Relevância das variáveis lingüísticas Vera Lúcia Paredc.1 d11 .\'tf1 ,,

Introdução Outros tipos de contextos Deli Hymes (1962) criou o tenno "etnografia da fala'' para mostrar que o estudioso da linguagem na sociedade precisa descrever todos os "c~ tos de fala'' reconhecidos em uma comunidade de fala. Ora, o conceito de eventos de fala é, em última análise, precursor dos estudos sociolingüísticos de linguagem e contexto na linha laboviana. Hymes propõe sete parâmetros para a descrição desses eventos: I emissor. receptor, tópico, canal, código, forma da mensagem, registro e propósito. Exemplos de eventos de fala seriam uma missa, um discurso político. uma aula, uma conversa de bar. Os exemplos vistos até aqui ilustram renômenos variáveis da linguagem que se alteram em contextos situacionais, interacionais e discursivas. Um tratamento completo da questão do contexto, contudo, levaria a esferas mais amplas do que as tradicionalmente tratadas na Sociolingüística (ver, por exemplo, Levinson, 1983). Como se sabe, o estudo desta dependência do contexto para a interpretação semântica dos enunciados constitui a área de interesse da pragmática (ex.: os dêiticos e os atos de fala). Em vista do exposto, pode-se concluir que a Sociolingüística, por tratar igualmente da problemática do contexto, não deveria ser desvinculada da pragmática.

Exercícios I) Procure gravar um professor em sala de au1a e, depois, em conversa informal no baJ ou lanchonete de sua escola, junto a outros alunos . Verifique se houve alterações de sua pronúncia em cada situação. Observe, por exemplo. a pronúncia dos ditongos. dos r e

dos s finais. 2) Observe a fala de locutores de noticiário na televisão ou rádio. Compare com a fala de locutores de programas de música para jovens em rádios em freqüência modulada. Veja, por exemplo, o grau de formalidade dos itens lexicais, o uso de gírias, a pronúncia dos ditongos c o alongamento das vogais tônicas.

. Ao estudar a língua em uso numa comunidade, defrontamo-no:- t'nlll .1 Os membros da comunidade são falantes homens c 1111 111w11 .. llc tdades diferentes. pertencentes a estratos socioeconômicos d 1si i111 " desen vol~e~do atividades variadas. e é natural que essas diferenças. idcntiltl.Hiol como socHus ou externas. atuem na forma de cada um expressar-se. . .. _c?letando seus dados em situações reais de comunicação, a Teoria da V:u 1;1\ ,11 1 ~-u~glllsttca capta ~xempl ar~s da .língua em uso num contexto social c podL" di1i!' 11 · 1~stm •. ~e~1 foco de 111t~resse tmcdmto para esses condicionamentos externtls 1: ele IIII o.;c ve~ca nos pnmerros trabalhos de Labov sobre a centralização de dit<>IH'I'" 1 111 Mattha,s Vrneyard e sobre a pronúncia do /r/ em Nova York (Labov. Jl)71.) . . E certo que, de início, os fenômenos escolhidos para <málise pelo ... \ ·"'" l' IO~lstas, env~lvendo principalmente diferençac:; de pronúncia, eram hclllnl.tn ,11 1. ~o~Ialn:en~e. E certo. ~n~a que, ao lado dos aspectos sociais, sempre sl' III Vt'..,ll.l 'lllt ". mfl_u~ncta .de vanave1s (ou grupos de fatores) internos, isto é. dl· 11.ttlll1 ,1 111~gUIS~1ca (f?nológicos, morfofonológicos, sintáticos, semânticos, t'il l l\l.1•.. 1 p:-~~~~~~ta dos .t~t~res s.ocia~s tinha ~~~a justificativa adicional: assinal; 1va 11111 ,~ I'" .1111 , 1 lt.: !H ~ca oposta a 1deahzaçao gerat1v1sta e mostrava o comportamento dl' 11111 l.tl.lltl t 1 tH IVtnt~real, numa comunidade lingüística longe de serhomogêm~a . 1k !-.t'11 \ 1 ,1 1, ...c, ass~m, uma Socio!ingüisti~a p.recisa, rigorosa: em síntese~ cicntli lt ': 1, . qiPtdclt nos metodos de anáüse quantitativa introduzidos por Labov c19(1t) 1 l' lt't111 1cJ, pur Cedergren e Sankoff (1974). . Os primeiros trabalhos varia.cionistas tratavam de fenômenos lllllllllitlllll ~~~~ 1cos. nos quais a premissa básica da variação - que as duas ou 1n.t lo.; 11111111., .tlkn~antes ocorram no mesmo contexto. com o mesmo significado I" ,d 1.1 l>l't lllant•da com certa confiabt'licl·· t.:lliTencms para a análise era facilmente cumprida. Afinal, numa :11111 ,.-.tt.1d1 l.d:t encontram-se mais sons/fonemas do que qualquer outra entidade lllii'ÍII'.Iu 1 Natt.lraJ t<~m.bém. nesse tipo de estudo, que entre os fatores inll'lltO'< . "".h 1 lt.illlrl'la Innologtca prc\ ale cesse ·1de . algt1ns· ue ·1 1es nao lt .111.111 1 . · m. N·t' vcr·u, novidade. Ynil'il';lr a inl'ltl0ncia do segmento f() nil'o 111 'l'lTd l .111 I 11 11 Jlmpnnmenlc I .. ~ ' 11 1 "VlJII~' Ill l',llll () papl'l tl tllllllllo , l<~t,llllllllllldiiltdll-. lll'I0', \,1111• l!llll 'ol.l~ llllllltll dt• ·\llll.t'l/c'ltl/111/ r I ·I 1, I Jll I -.1 IIII' 1I IIII rcal~dade da variação.

1•

A

•

A

•

Ó/3

Ifi Iro< h 1<.,11
!JoCillhl1gUISik. u

produtivo em muitos trabalhos. A maior novidade, porém, consistia em quant 111l·ar essas noções, aferindo com precisão o peso de cada tipo de condicionamento, uma vez codificada<; todas as ocorrências e aplicado o modelo de cálculo estatístico. Segundo S ii va-Corvalán (1986). o s ucesso dos estudos de variação fonológica de orientação laboviana motivou os sociolingüistas a aplicar os mesmos métodos e técn icas à análise de casos de variação na sintaxe. Parecia, à primeira vista, uma evolução natural na aplicação do modelo. Se se encontra variação sistemática e quantificável no campo da fono logia, por que não estender s ua procura à sintaxe, à semântica e até ao discurso? Logo a questão se revelou bem mais complexa, a começar pela dificuldade na obtenção de um número significativo de dados para a análise: é consenso que há menos variação na sintaxe do que na fonologia, no sentido não só d~nos ocorrências de um mesmo fenômeno, mas também de menor variedade de fenômenos. Além disso, neste campo, a questão das diferenças de estilo se toma mais di ffcil de controlar.

/~I'/PV < /ri dei V <)I~ /iii•llil'.ll q •

f 11(

. ~L~ ~~~ll' ponto se pode dit.er que a mudança na coloca\·ao do \ lljciln 11 1,, aJ cta o slgl1lllcaúo das frases? Nova t · · · . ~ · mene,senosrestnngu·mosaovalorll:lt•ll·ll,.l,d u .· ·1 1 rele1·e al d d h ' S l l! lll ""' " r nCI' 'po en aver, portanto, um tratamento variacionista dos féi; ÍlltH"Itil· . ~nquant~ ?s au~ores operam com uma noção de significado mais estt·ita, I . av;llld, ' ·'· 10 • c~~tr~o, Vai propor o enfraquecimento da condição de equivalência Sl'lllall lll · 1 substitmnd~-a pelo que chama de "comparabilidade funcional". Esta dikn.·11 ,..,,1 . ~~~nto~de vtsta tem conseqüências na definição daquilo que se toma como":"'"',.', t en ente a ser estudada Na perspectiva de Lavandera. frases como: .. 1. .

1

°

3- Está frio aqui.

A questão do significado Um ponto demonstrou ser o mais polêmico na abordagem da variação em fenômenos não fonológicos: a manutenção do significado nas fonnas alternantes. Será possível cumprir essa exigência quando o que está em j ogo são consttu ções sintáticas, por exemplo? Esta discussão foi enriquecida pela troca de artigos entre Labov e sua exdiscípula BeatrizLavandera..Esta assume uma atitude crítica quanto à possibilidade de variação fora do nível fonológico (Lavandcra. 1984). É que, saindo deste plano das unidades mínimas não-significativas. vamos encontrar necessarian1ente um significado a;;sociado a cada fonna. Segundo Lavandera, isso representaria um obstáculo ao cumprimento da exigência de forma') alternantes de dizer a mesma coisa. Como ilustração, tomemos um par de construções tradicionalmente relacionado nas gramáticas- a ativa e a iva correspondente. Wciner e Labov ( 1983) declaram estar convencidos de que optar por uma ou outra é uma escolha sintática. item haver diferença de "foco ou ênfase"'. mas, em última instância. j ulgan1 que ambas acabam por se referir a um mesmo estado de coisas. Embora reconhecendo haver contextos em que as interpretações ~;emânticas de ati va e iva se afastem, segundo os autores tais contextos deverão representar apenas uma parcela do total de usos, não invalidando a procura de restrições gerais para a escolha entre as duas, isto é, de grupos de fatores capazes de influenciar essa escolha. Ainda em tomo da questão. consideremos a ordem de palavras, em frases como: 1- O trem chegou. 2- Chegou o trem.

4- Como você consegue ficar sem casaco?

5- Por favor, feche a janela.

~ctcr l sttca no ~entldo de detemlinar uma escolha No últi . . .•.K.tl,, .. l . P'll < •I 1111 · mo c,\so ·1. . . . _ 1J 1 ' U~lll nn·•.çao ,- . .to . c:uall"l . r . , n·111t.d 11 " rw 11 l'nco t~é um rei crente para a naJTativa. determinam a C'ico! h,1 dc 11111 1 "" 111111 111 " dCI11l' 1111pedcm n tratamento variacionista clüssico. segundo os ; 111 ~t 11 ~ ... A

•

•

'

•

/l l

li11i1 11

lll<

·

I h I 1 I ' ol H h iii/li IUI'ó li< I I

atribuídas à mesma variável. A propósito, Bentivoglio ( 1987, p. 14) pergunta até que pon~o se pode permitir que os contextos difiram. Levaremos em conta ap~~as as. oraçoe~ cm que ocorre 0 fenômeno? Ou também as precedentes c subsequentes? E o ge~ero de discurso não importará? Desse modo, reconhece que, e~ sintaxe_, "se qutserm_os encontrar contextos iguais tal como fazemos em fonologta, devenamos renunctar antes ele começar". ., . . Outro ânoulo da questão, quando se trabalha com uma vanavel dtscurs1va. e . é estabelecer 0 conjunto das formas variantes, isto é, caractcnzar o que se convencionou chamar de "envelope da variação". Consideremos, por exem~lo, o deslocamento de um SN para o início da frase. A que vamos contrapô- lo? A sua permanência na ordem não-marcada. Mas apenas quando explícito? Ou quando ausente também? Vejamos ainda os chamados marcadores discursivas (do tipo af, assim, . b 'I etc). Uma vez identificados os contextos cm que cada um deles costuma sa e., d"f aparecer será lícito computar as ausências? Caberá buscarmos que 1 crenças estruturals envolvem essas diferenças de intenções comunicativas'? Essas questões podem tornar difícil a própria decisão do que tomar como a variável dependente, isto é, o conjunto das variantes sob análise. Por esse motivo, tem surgido entre os pesquisadores uma nova tend~n~m: em vez de tomar por base para a análise um fenômeno de contornos gr~atlcat_s be~ definidos (o p lural no verbo, por exemplo), tem-se amplia~o o c~mpo de mvesugaçao para domínios mais abrangentes. Por exemplo, procura-se mv~sttgar como ut~ mesmo processo se manifesta através _de expressões distint~s, mUJta~ ve:cs pert.m~~tes a diferentes níveis lingüísticos. E o caso do estudo da mdctenmnaçao, processo que faz uso de diversos mecanismos lingüisticos para 1mmifestar-se. perando por diferentes níveis lingUísticos - a t1exão do verbo, o uso do pronome ~\·e co_mo indctemrinador, 0 recurso às formas você ou a gente e mesmo a expressa~ leXIcal com itens como as pessoas, o suJeito, o cara. Desse modo, é como se estabeleccssemos h

•

•I• ·v1 11 1•

'' 1 • I
11

/I

nao apct~as uma escolha entre duas altcmati vas, mas urna escala tk pu..,~lluiHI.ith para aqUilo que poderíamos chamar de um domínio fundonal. c aí cstuda1 a, o~ 11 ; 11 ,1,, N~s~c. caso, o ~ignificado referencial seria preservado, mas a questüo do l , !IIII., lt, t:x 1gma um cmdado especial, ao levar em conta a situação discursiva.

A questão do contexto As colocações acima tocam em outra questão de interesse para a ~eoria, tkt:mrcnte em parte da ampliação do objeto de estudo para além_ d~ fo_nologta, em parte dos avanços da ciênda lingüística. Trata-se, agora, _da ex1g~nc1a d~ que a~ tt 1rmas variantes ocorram num mesmo contexto. No que dtzrcspctto a fenomenos sintáticos, autores de tendências distintas (Bentivoglio, 1987; K.lein-Anclreu, 1983; Kroc h, 1983) têm assinalado a necessidade de estudá-los em se~ ~on~exto discursivo, c não apenas e m sentenças isoladas. No caso dos vartacJ~n~sta~, entretanto, não se trata de uma simples recomendação, mas de uma_ ex~~enc1a teórica. Lembremos de nosso postulado inicial: além da manutenção do stgmftcado. é necessária a identidade de contextos para que duas ou mais variantes possam ser

l/1

Considerações finais Como se vê, a questão do significado e a questão do contexto e:-tao itllllll cadas. Por sua vez, as análises variacionistas aplicadas a fenômenos sinlnlll 'tl', ou ?Isc~n·sivos têm impulsionado a busca de so1uções para os problemas ap< H li ;u lt )·, ~~e~ d~sso, o c~escente avanço de abordagens como as da linguística tcxt 11 .JI 1 11.1 Imglllstlca funcwnal tem pernútido refinar as vari áveis de natureza d isn 11 ," ,1 1\ lgumas delas (status informacional, contraste, conexão discursiva ctr J ~t- 11 1' d i lo, aplicadas com sucesso ao estudo de vários fenômenos (cf. capítulo t::?. ''V;tiLI\, "' discursivas sob a perspectiva da Teoria da Variação"). . As questõe~ lingüísticas anteriormente apresentadas. na mcdtd:1 , 111 '1"1 dcs_afiam os pesqUisadores a encontrar novas soluções, acabam por atr;111 111 11•., lllats a atenção dos variacionistas para os fatores internos, ultraando 1,.,.,1• pelos fatores sociais convencionais, já estabelecidos e/ou mais testado .... Psi .a ,. aliás, uma critica feita por alguns autores aLabov, que, em benefício dt,.., " ''" 1,.., 11llcrnos, teria havido o sacrifício do COIJ!ponente sociaL Nossa ótica, no L'ttl; 111 tn ("outra: não há perda do social , há ganho com fatores internos mais elahm:ulu•, . Essa m~~ança de perspectiva se deveu também à constatação, vai idado~ 1ttol 1111á!tses emp~ncas de diferentes fenômenos não fonológicos, de que Jlt·.,..,, ., knomenos nao se encontram com a mesma fac ilidade as correlações l'ntn· "'· l;ttor·es socia is e as variáveis investigadas. Em outras palavras, os l'cno llt<'th•·· ".no fonológicos têm-se mostrado menos sujeitos à influência dos fatores cxtn 11,, Isso não deve sugerir, enu·etanto, que abandonemos a priori as considl'la\ , 11 ••• 1 k- cunho soc1al. Elas devem continuar sendo investigadas em nossas analtsL' \ di' knômenos não fonológicos. Talvez nosso maior cuidado deva ser o de di ... r 11 w 1111 , para um fenômeno não fonológico, o peso das influências provenientes do... 1, '>llllático. semântico e discursivo-pragmático, antes de atribuí-las a possl\ 1• 1, d1lcrenças sociais.

o"'"

1

11;,,

Finalmente, é preciso ressaltar que as dificuldades apontadas ao lonJ.',tlth".l• npítulo não impediram os avanços da Teoria Variacionista. Ao c.:ontr~" '" .111 1 nlocar no centro do debate os fatores internos, levaram a um apro ru nd:tlltl'll lu do· ljll i"Siocs de natu reza teórica, assim enriquecidas através das di:-cuss" 1·.., dw ll.thalhos e mríricos. fsto tem permitido estender a precisão da llll' ltldlll"''';' vo11i:1eion ista a áreas elo conhecimento lingUísticos inic.:iahncn tl' ll
9. Variáveis fonológicas Christina 1\hrcu ( i(llltt 1 Cláudia Nívia Roncamti dl' Sou ''

Introdução A identificação de fenômenos van aveis pressupõe que, para unta úctenninada categoria lingüística, existam pelo menos duas possibilidades
A variação no espaço fônico Conf01111e já foi mencionado neste livro, a visão de língua como um si,ll'lll 1 que possui uma heterogeneidade sistemática prioriza uma at1álise lingüístic.:<~ vollad.t para explicar modos semat1ticamente equivalentes de se dizer a mesma roi'" cl ~ ntcndimento dessa possibilidade, que parece ser parte da natureza ua lingwt)'l'lll hu1mma, definida em Weinreich, Labov e Herzog (1968) e incorporada cm td lnnt . dL· estudiosos de outras correntes teóricas ' , data dos teóricos estruturalistas <JIIl ' " ' I 1·. lli n sk~ns. R v. Hout e W. Leo Wctzels. PortO Alegre: Letras tle I lnje, 21l(lll. v. I 'i. u" I p I I to

til' til todos o~ lingüí~tas orientados mais teoricamente parecem estar ciln~dn~ de que a v;u1:u;.111 luw111 11o ' 11111:1 ..-:lr:K'Icrí,tk:l essencial da língua, tanto quanto um pré-requisito par:< a cvnllu; ao luiJ'UI\111 ,,.. 1 I' ·" '" ~·'" oi<' Mat i'a Porto dco Amara( dn texto original publicado cm Hin, k.:m•• F. \<11\ IIPul, F .n11l \\,·1 o•l , \\ rnl, ) vanalion. dwngc ;md phonological thcory. i\mstcn lam/Philadt·lphia: Jol111 lk1q.l lll lll\ , I'I'JI W Wll' "l l .~ 1\. I knry ( IIJ'!X: 15): "No"a vi,a<• de diak•to Ml!!t'll', fllll I'XI' III(llo. qll<' .1 l.ll'nltl.nlt· tl.t ""r"·'l" 111 I 1.1 ttU\il)' lll,ldol p . u .t .lu OllltMI;u a I'J';IIIlô! lll ;I ~~~ llllllll lllllado: ' " " ''rllllilol dlll'l lflll' ,, I. to ttltl.ulo ol.l 11111'11.11'' III ti

I'

111

ll tlro
Sodolfnguistica

Lonh~:ccram a'i

diversas realizações fonéticas de um fonema num mesmo contL:xlo os alofones em variação2, como parte integrante da organização do subsislcma fonológico. Dessa fomm, é de se esperar que existam diferentes realizações l(m~ticas para uma mesma unidade fonológica num mesmo contexto dentro de uma 111csma comunidade. Essa alternância pode ser observada nos exemplos a seguir, que podem ocorrer, por exemplo, no dialeto carioca: garag[eif- garag/i] , p[flástico1i ngiiíst ic.;o,

p/ rfástico, p[el]xe - p[ejxe; fa la[L ] - fa/a0; cantan[djo - cantan0o.

Estabelecer a variação como parte integrante do sistema, j untamente com estruturas invariantes, e não como uma mera manifestação do uso lingü ístico. constitui também uma forma de melhor capturar a organização do sistema lingüístico intemali:wdo pelos ralantes. Por exemplo, observemos os dados~ seguir3 do Kuikuru, língua indígena da Família Karib, localizada no Parque Nacronal do Xingu, Mato Grosso, Brasil: (1) [i'lumpe]- [i'lumbe] ['ante]- ['ande} {'aflke/,...., /'afjge] f ui'naTlfsu] - fui 'nafjdzu I

(cinzas) (aqui/hoje) (maraca) (minha irmã)

Os dados ilustram um caso de alo fones em variação. Os falantes do Kuikuru vão identificar, a partir da exposição a dados desse tipo, que a distinção de sonoridade das consoantes oclusivas e da consoante africada não é distintiva, mas se conftgura como variação quando ;mtecedida de consoante nasal c não há fronteira de mmfema (cf. Franchetto, B. et al ii, 1993. p.79). Do mesmo modo, fal a~s de alguns dialetos do português brasileiro também deverão identificar os contextos em que a distinção de modo entre a<; consoantes [bJ e lv], traduzida no traço [contínuo!. é distintiva, como em [bfalal[v]ala e os contextos cm que é uma opção variável, como em [bjassoura ~ fv)assoura; asso[bjio ~ asso[v]io. podo:ria ter evoluído como cvt1luiu. como um pré-rcqui~ito para o sistema paramétrico. pe l~t n~ccss id~dc de acomodar a variw,:ão cm:ontrada na produção da' língua> naturnis. ( ... ). O que parece haver nao e urna "rnple~ escolha cnu-e a gmm(ltica Jo indivíduo e a gr.mtática da comunidade: mais preci>amcnte, o que há é uma rclaç:1o de interdependência enU'C a gramática intcma e a gramatica da cou1un idad~. ( ... ), p Omenlt! porque a varia~iio é ~1 nonna nas línguas natLira i~·· (lmdu~·ão nos~a'. ("Ou r vicw of dial~t~ sugge.\1~. for cxample. that thc lauguagc faculty is de~igned to accommodate a commumty granum~. lly thts we mean that l [t' Iógic" dt· alguttw' IIII)' II:" ti, • llllllloho I ·:t< ttlol;ulo dt· I 1 1<·•·./t l i ){I

Un1 ou tro aspecto importante na identil'icação de uma variavclllll).!lll:-.llt ,,,. que esta deve estar circunscrita a uma mesma comunidade de l~tl a. () J. 1tn do ·

podermos identificar pronúncias diferentes de uma mesma palavra l'lll d1w1 '>.1'. regiões do Brasil não é evidência de que temos uma variável Jingiiíslil'a hto 1 identificar a pronúncia [tia 1em São Paulo e [tsia] no Rio de Janeiro ~ão é sulil'lt'l tft para tratarmos essas manifestações como uma variável lingüística. A 111ult' dt exempl ificação, consideremos a realização do r pós-vocálico em diverso'> dia h tt ,., do português do BrasiL Por exemplo, a vibrante na posição de travamento sil:il111 1, como em carta, parte, verde pode ter uma articulação predominantemcntL' l 11ll1" l'ricativa velar no dialeto carioca, como vibrante alveolar simples na c1dadt· ti• São Paulo e a pronún~ia retronexa no dialcto rural de algumas regiões do inl1 ''"' de Minas Gerais. E importante ressaltar que essas diferentes pron111h '·' ' <.:orrespondem a diferenças dialetais, recebendo o rótulo de variação. 111a\ 11.111 podem ser interpretadas como uma variável lingüística. Podemos dizer qt1•· ~ ...,.,,. caso constitui uma variável lingüística no dialeto carioca porque é po•,•, 1,, 1 identificar outras possibilidades fonéticas além da {iicativa velar na mesma P• I ' 1,. ,,, , rara os falantes desse dialeto. Já um dialeto que tenha somente a ptnlllllt• 1, retroflexa não tem variação. Por outro lado, podemos ter variáveis !'l'll!'" 11 11 w. dentro de uma mesma comunidade de fala.

A atuação das variáveis fonológicas A ocorrência das variantes de uma variável fonológica pode estar co1n la L'ionada a pressões ou efeitos da mesma natureza. Para entendermos como ~c d.t , 1 deito das variáveis independentes fonológicas e fonéticas, tomemos como cx~'ll1pl1, dois processos que afetam as líquidas /li c /r/ em grupo consonantaL no diall'll, t·arioca: a) variação na realização da líquida no grupo C/11; b) supressão t1. 1 , , hrante na realização do grupo C/r/, confonne os exemplos a seguir: (2)

a) [/]-{r}, como em bicic[l]eta- bicic[r]eta b) I r]'""' 0, corno em prôp[r]io ~ pr6p0io

A lateral e a vibrante compartilham uma série de propriedades l'olll'lila Al~m dis so, ambas as consoantes constituem uma clas se natural (• J I :1(kl.oged, l996, p.l82) (evidentemente a classe engloba as outras líq u id:1~l. ptw. .tprl'sent<.un comportamento semelhantes em diversas línguas. No po1111~ttl's "a" .1-. unicas consoantes possíveis na segunda posição de um grupo consotwn;:tl l' ... l.11 1 •.ulllllCiidas conjuntamente a dili'rl'lllrs processos fonolôgi cos (cflfom - ,1, /'"'' tr/ 1 /t•hm - ('('!I /ehm. 111/ I/llllf I''' r fulo). ~:. 110 processo de aqt u sir_·;u• s.111 ,, • 1tii111111S llli1L'Ill:Js a 'o1'n·111 .llltJIIIl uln•.pt l.t-. ni: lllt,'ólS (d . l .:unptt'dtl , ll)'ll, I' II'J

Vt tfi
1t.i ainda ev idências históricas de que os processos em questão alltataut l'lll outro momento, tendo como resultado da mudança lingüistica a substituição de fi} por fr/, como em igreja (ecclesia) e brando (blandus), e o apagamento Jc [r/, como em rosto (rostru). A alternância [lf ~I r}, ou rotacismo, é bastante antiga, atestada no Appendix Probi (jlagellum nonfragellum), e, em determinado momento, deixou de ser um processo de mudança e ou à condição de variação estável, conforme registrado em textos do português arcaico e em gramáticos como Fernão de Oliveira (1975, p.59-60 Ll536l) e Duarte Nunes de Leão (1983, p.64 1J576]). Sincronicamente, pode-se afirmar que a variação o~or·_re em qualque~ dlaleto urbano do português brasiJelro (cf. Gomes 11986], O hvetra ll983 1) e e fortemente estigmatizada. Já o apagamento de Ir/ parece não ser tão estigmatizado quanto o rotacismo. H istoricamente, a substituição da lateral e o a~agame~lto da vibrante situam-se numa matriz de mudanças dos sons consonantats que tmbarn como resultado um som mais fraco ou o seu cancelamento (sonorização de consoantes surdas, redução de consoantes longas, oclusivas ando a fricativas, queda de /d/, /g/ c/// intervocálicos). O e nfraquecimento consonantal, ou le nição. ocorre quando uma consoante é produzida com um grau relativamente mais frac_o de esforço muscular c força respiratória (cf. Crystal 1988, p. 157). Alguns gramaticas também atribuem o apagamento da vibrante a um processo de dissimilação, devido à presença de outra líquida na sílaba. A análise dos dados de variação do dialeto carioca (Mollica c Paiva, 1991) procurou investigar tanto a hipótese de dissimilação quanto a de enfraqu,eci~1ento através do estabelecimento dos grupos de fatores presença de outra llqmda na palavra e consoante do grupo em função da escala de força. A pesquisa foi realizada em um momento, anos 80, em que havia ainda f01te inf'luência da Fonologia Gerativa e da Fonologia Gerativa Natural·', portanto, a escala de força baseia-se na proposta de Hooper (1976). Hooper (l976, p.206) propõe uma classi~icação ~e fonemas que se baseia num continuum de força. estabelecendo o segumte gradiente, do mais fraco para o mais forte: (3) glides

l

líquidas 2

nasais

contínua~ sonora~

4

As tabelas a seguir apresentam os resultados encontrados: Tabela 1- Influência da presença de outra liquida [li -7 [r1 APL/TOT % Presença de outra liquida Ausência de outra líquida

113/444 635/2014

[r] -7 0 Peso APLITOT % Jll'Sll Relativo 1~dalho 25,45 .54 50/306 16,34 .(11 I

31,53

.45

82/747

10.98

~l)

Os resultados de peso relativo indicam que a presença de outra lítprid. r 110~ palavra tende a favorecer a ocorrêt~eia de [r] em lugar de [/] no grupo ('/// ,. , 1 cancelamento de [r] no grupo C/r/. E importante entender que o efeilo dos lalnt ,.., do grupo é expresso em termos de tendência, isto é. maior chance de ocorTl'lll ia,,,. uma das variantes num determinado contexto. Em outras palavras, embora 11. 11 ., registro de ocorrências como brusa e .fi"o(r) e prop0ietário e out0o. lt.t\•'t " uma tendência maior à ocorrência de [r] e 0 respectivamente naqueh.!s ti l'" ' t•t 11 que houver uma outra líquida na palavra. Tabela 2- Cmzamento do modo de ruticulação e grau de sonorid:tdt· fl] -7 lr] % Peso Relativo 706/2330 31 .79

APL/TOT Oclus. Surda Oclus. Sonora Fricat. Surda Fricat. Sonora

6

Segundo as autoras (cf. p. 185). há evidências em diversas línguas que indican1 que a líquida lateral é mais forte que a líquida não-lateral (ou vi brante). A hipótese levantada em 1-Jooper preconiza que há um plincípio da organização das sílabas

cm

4 . A teoria fonológica gerativa in icia-se com a proposta de Chomsky e Ha lle aprcscnt:ua .19óR com a publicaç5o t.le Tlte Suund Pattems of t..nglish. Ncs~c modelo. os segmcmos sonoros sao detlm.dos c.~'mo um conjunto de propriedades fonéticas ou tra{'O:i distintivos, como. por exemplo, a "sononda~e · O nível l'onolóoico é o nível t.la representação abstraia t.los itens lexicais, que estabelece u mformat,:an nao fll'<'V i sívd o~ dbtinti v a. O output deste componente é a representação fonét ica da cadeia ahsln.lla. t(IH' 11 ulit:a L·omo a palavra é reHlizada. Os dois níveis estàll rel ac i onado~ atra v~s de r.:gr'''· Ver 11Jal' 'ultH· lt'tlll.l lllllt>lúj!k:J !'Craltva e dc mui ~ nwt.lt.:lo< cm Bi~ol. L. ( 199(\).

li

segundo o qual se uma palavra ou sílaba começa com urna consoanh.: ltlor 11·1 ~.,., ,, s1.·guida na sílaba ou na palavra por uma consoante que ocupe posiçao llk'IHI\ ftll 1t· na escala de força.

obstrui ntcs sonoras continuas surdlL~ obstruintes surdas

5

til

APLITOT

rrl -7 c lfr

,.,.,,, f{t' l.ill\ l i

84/637

u

."' ' .·1"

39/207

19

.58

27/256

lO

1174

1

.50

2 1/160

ló

2/42

4

.14

-

-

Os resultados da tahl'la 1 Jl'Vl'l:tnt o efeito mais nítido da cscal:1 tf,· '"'''' 1 .tr:t a variw;ão 111 -111. '' '' ruu;tlt•tll·lt'lldl'llcia de rl':tlização d;r vihrallfl' qll.tlld~t 1 ro nsnanll• do l'lltpn t llt 1t.t ltlll '·tl.t llfl· l• ltlfll'll' lt;r 11111 desfavnn·,llttl'fllu d. 1 1

/11

IIII!• K h !<,1 lu t I ~., " lt •llllt Jllhfh • I

ua

n: al11a~ao vi brante quando a consoante ocupa uma posi~ão mais ltaca ua esca la <.lc força. Os resultados para a alternância [r] --0 mostram o favorecimento do cancelamento da vibrante quando a consoante do grupo é surda, o que ainda constitui evidência do efeito da escala de força, uma vez que segmentos surdos são mais fortes do que segmentos sonoros. O fato de observarmos que muitos dos falantes do dial eto carioca usam categoricamente a lateral no grupo consonantal poderia ser uma evidência contrária à postulação de uma "gramática" da comunidade de fala. No entanto, podemos levantar como hipótese que o alto grau de esti gma associado à variante lr] funcione como uma espécie de bloqueio no uso dessa variante. É fato que pode haver valores sociais atribuídos a determinadas variantes. sejam ou não elas variáveis dependentes fonológicas.

Contexto fonológico e item lexical Um questão importante relacionada às mudanças que afctam as unidades sonoras das línguas diz respeito à unidade da mudança: o som o u o item lexical. Essa questão rotulada de controvérsia ncogramútica data do final do século XIX. Os neogramálicos defendiam que as mudanças sonoras ocorrem de acordo com regras (o termo empregado na época era " lei'') que não item exceção, são condicionadas foneticamente e não por fatores sintáticos ou semânticos. Possiveis exceções, na verdade, eram consideradas aparentes. pois podiam ser expl icadas via empréstimo lingü ístico ou analogia. Em outras palavras. a visão neogramática estaheleceu que a mudança sonora é foneticamente gradual, afetando todas as unidades sonoras, e, portanto, lexicalmente abrupta. Para os oponentes dos neogramáticos, os dialctologistas, cada palavra tem sua própria história. Os dialetologistas observaram que nem sempre a mudança lingUística atingia toda a comunidade dentro de uma mesma área lingUística. aram também a adotar a explicação de efeitos extrallngüíslicos, como aspectos culturais. fronteiras naturais e artificiais como possíveis interferências na propagação de uma mudança. Além disso, do ponto de vista lingUístico, estabeleceram que a freqüência de uso de uma palavra poderia atuar no processo de mudança sonora. Segundo Schuchadt, a mudança sonora afeta primeiro as palavras mais freqüentes. No final elos anos 60, essa questão adquiriu novamente relevância nos estudos envolvendo a mudança sonora e a posição dos dialetologistas ficou conhecida como difusão lexical. O modelo difusionista propõe que as mudanças sonoras sejam vistas como sendo lexicalmente graduais c foneticamente abruptas. Não é nosso objetivo discutir com profundidade a oposição e ntre os dois modelos. mas observar que a questão é considerada central nos estudos sociolingüísticos.

Vt lll• I Vt·l~ lt •ll• ,,, " '" 'I'

Dt:ssu fom1a. tem sido dada importância ao papel do léx icu 1111s ptttl 1 ·.•.11, lo11ológicos ao lado dos fatores estritamente estruturais. Obscrvt:tlltls os d.uh .t seguir relativos ao alçamento da vogal média pretônica lo/ em portug.u0s dD l''-''" 1, 1 de Viegas ( 1987) sobre o dialeto urbano de Belo Horizonte:

(4)

a) cju]brir ffu)gueira c[u]mida b[ujnito

a') mfo)delo l[o]ção l[ o /teria

b) cfo]lina rfo)tina cjo)mício

b ') m[uj!eque pfu}mada c[u]meço

Os dadps e m a) e a') representam aqueles casos que se l'IICtl\:1111 1111 wndicionamento da regra form ulada por Viegas: presença de vogal alta 11:1 .t1.11t .• seguinte favorece a realização de lu'!, enquanto a presença de vog;d nwdt 1 , , princípio , bloqueia o alçamento. Os dados em b) e b') contradt , '" .. condicionamento fonético de duas maneiras: há casos em que não há ;d ~·:11111 111 11 embora haja vogal alta na sílaba tônica, e, por outro lado, pode haver alc;:rtll• 11111 mesmo na ausência de [i) na sílaba tônica. Portanto. a variação sincrônica tkklt.ul.t no dialeto mineiro de Belo Horizonte n ão pode ser explicada somente L~llt 111111,':" de condic ionamento fonético. Há, ao lado deste, propagação do prorl'sso .t determinados itens lexicais, independentemente elo condicionamento. Para Vil'!'.t , (2001, p. 41), o alçamento da vogal médiapretônicano português do Brasiljllltl,·tt.t ser considerado um processo de harmonização vocálica que sofre restriçõt.:s k·, ,, ,,, (alguns itens não alçam, mesmo apresentando ambiente fonético para o a l ~·atllt 1111, flltrção - porção, ''quantidade" e porção, "prato de cardápio de restaur:1nlt· l 1

Considerações finais Vimos nesse capítulo que unidades abstratas, os fonemas , podem ll'r 11t:1i-, dl' uma realização fonética possível em um mesmo ambiente lingi.iístko. o l'quivale a dizer que constituem uma variávellingüíslica. A realização da:-. va tlillllt''dt.: uma variável fonológica está correlacionada à influência do umhic ntl' li Hl\'11\ 11 No entanto, pode haver também a infl uência de condicionamentos dl' oul11 h ttpu UllliO características cspceílicas dos itens lexicais e também de condtciotl nos capítulos que I ralam das vari :tH'ts l.tl\ .1 l'f,tri.r. sexo e L'Sl'lll:uul:11k

li'"

1

1\()

h1ll< lt h i<, I h I ti

: o\ !I

ll•lli iUIII:,)I\.( I

1O. Variáveis morfossintáticas

Sugestões de leitura !lá diversos estudos sobre variávei_s fonológicas do

portu~~o ;;~l

r~ul izados nos diferentes núcleos de pesqmsa (VARSUL, NURC,

.

bd d

: UFBA entre outros). Sugerimos, então, alguns trabalhos sobre t~plcos a or ~ os n~stc c~pftulo. Algumas colctâneas sobre a variação no portugues traz:m ar;~~os • •. J' lóoicos diversos como também enfocam questoes teoncas que analisam processos tono o · · . _ ~ d . . . ti o de estudo· BISOL Lcda (org). A vanaçao no portugues o · ' 1. HORA D Da pcrtmentes a esse P 199 Brasil. Organon, Instituto de Leu-asl_tJFR_?S. v.. ~· n. ,.18 , , •a ~l do . "d de lingüístic-lno Brasil Joao Pessoa, !deta, 1997. Sobre o p p (org.) . D 1versi a · ' . ' IRA E J Difusão Lexical e l~xico e a controvérsia neogramátlca: MADURE . ve yne. . . varia ·ão fonológica: o ratar semftntico . Revista de Estudo:~· da Lmguagem,_ Be:o .ç 5 l 5 22 1997. OUVEIRA. Marco Antomo. Aspectos da Dlfusao llonzonte, n. , v. 'P· - ' · . 5 1 9-29 1992 Lexical. Revista de Estudos da Linguagem, Belo Honzonte, n . , v. , p. , .

Nelize Pires dl' Maria Eugénia Lamogliu

Olllt 'lltl

!>11111 ''

Introdução Este capítulo enfoca fatores internos ou variáveis independentes de natu1o.1 morfossint.ática que podem influenciar o uso das formas lingüísticas quL ..,,. ~-:ncontram em variação. É difícil atribuir, de maneira precisa, um determin;~d11 fenômeno lingüís~ico a um dos níveis da gramática, dada a interrelação que clr• 111antêm entre si. Fatores simplesmente afetos à área da morfologia aparcn·tt, influenciando o surgimento de uma ou outra manifestação da variável, assim co1111• acontece com os fatores relacionados à sintaxe. Mas é comum encontrarn111~ l"cnômenos m01fológicos e sintáticos intimamente ligados. Inicialmente, daremos exemplos da atuação de fatores morfológicos sohn· o uso de diferentes variáveis lingüísticas. Em seguida, enfocaremos a ação do.., latores sintáticos. Os fenômenos comentados originam-se de diferentes trabalhos 1calizados por pesquisadores da área da Teoria da Variação. Todos os exemplo... til' fala aqui apresentados foram extraídos dos textos citados.

Grupos de fatores morfológicos Como exemplos da atuação de l"atores morfológicos na realização de uma '.1ri;ível, podemos citar inicialmente a análise de Scherrc (1988) sobre os grupus 'k faLores Iingüísticos atuantes na concordância de número entre os elementos do >lfltagma nominal. A autora observou que o grau do substantivo que conslitu i o 11 11l'lco do SN e o tipo de p luralidade desse núcleo são relevantes para a reali za~,: ao d.1 variável. No que diz respeito ao grau, a análise considerou de um lado os 1111-.tanLivos aumentativos e diminutivos e de outro aqueles no grau normal:

(I)

....... umas garotinha lá .... ....... meus amigão ...... ....... uns quatrocentos bolinhos de .... ....... dois cmalos l11lllo

11 ~1

ll lht •l ll ll ,,. , l i

c;,

I

llliiJ H IIW,IIt t i' YUIIUV<% l i H >rir >~;~ ar rh rfro , J•,

<>s resultados mos traram que os diminutivos e aumentativos desfavoll'l't:llll 11orm al. que o favoreciam. Num total de 7.053 dados, cons iderando separadamente os dados de adultos e crianças, os diminutivos/aumentativos com marcas de plural ocorreram 40% das vezes na fala de adultos, apresentando um peso relativo de .40 (5.9 10 dados), e 15% na faladas crianças. com peso relativo de .37 (1.143 dados). Jü com os substantivos de grau normal, os resultados para as marcas de p lural rnram , respectivamente, 56% e .60 para adultos e 43% e .63, para crianças. Segundo a autora, esses resultados ret1etem a influênc ia da maior/menor formalidade dos itens lexicais, com os mais formais favorecendo as marcas de concordância. Um outro fator morfológico que, segundo a análise de Scherre (op. c it. ), alua sobre todo o SN, levando (ou não) todos os itens do sintagma a receber a marca de número foi o tipo de pluralidade do núcleo do SN. O grupo de fatores que foi estabelecido como mostra, a seguir,

(2)

SNs que tendem a aparecer predominantemente no plural - ...... nossas raízes ... SNs que fazem referência a pares de órgãos do corpo - ...os seus olhos... SNs que não se referem necessariamente a mais ele uma un idade ...aquelas lojinhas bem barati nhas ...

apresentou, respectivamente, os seguintes resultados: 75%, 2 1% e 49%. As porcentagens demonstram que a concordância se faz com mais freqUência quando o SN aparece predominantemente no plLU'al, diminuindo na referência a partes do corpo que se apresentam aos pares, cuja pluralidade tende a ser meu-cada apenas nos determinantes. Ainda no campo morfológico, podemos citar a forma verbal entre fatores ca pazes de in rt uenciar a realização de uma variável. O trabalho de Duarte ( 1989) '> obre as realizações do objeto direto anafórico mostra que uma das variantes, o uso do ciítico acusativo, de ocorrência mu ito pou co expressiva na fala (4,9% ), ;ri nela resiste com as formas verbais n o infin iti vo e nos tempos simples (presente e pretérito pert'eito) do indicativo, corno ilustram os exemplos abaixo: (3) (4)

Eu comecei a namorá-/o n um carnaval, cm março. Em julho, ele falou que ia casar com igo. Eu conheci me u marido ... bem, eu Q I'i pe la primeira vez num daquele~ eios que havia no Rio ...

De falo, das 97 ocorrências de clítico na amostra analisada, 55 (56,7%) se 1'ncnnt. ravam seguindo um infinitivo e 41 (42.3%) precediam um tempo simples do Indicativo: apenas uma ocorrência (1 %) aparecia com o gerúndio. Com as dcmai" llll'lllas verbais, particularmente o imperativo. formas do subjuntivo e todos os tcltlpos nlmposhls, aparecem outras formas variantes, como a anáfora zero (ou o~jcto nu h,J L 11 pwnome pessoal do caso reto:

(6)

Ela toi duas vezes lá pm explicar, e pra empregada.ficor colllll'cmdo "" Ma<; pode acontecer também da senhora precisar de um dinheirinhn 1·'"" A senhora tem esses quadros, vende 0!

(7)

A e~p~egad<~ só abriu a porta pra ela porque ela j á tinha E la Ja tinha vmdo conversar com a Tm1ã M. L.

(5)

o uso da marca de plural, opondo-se nesse particular aos substantivos de grau

11.1

l 'Í sln t l ,

. É p~ssível que fatores relativos ao processamento do cl.ítico com essas ronua ... vcrbms sej am os responsáveis por sua exclusão em tais contextos Ticst. . 1 - fi · . . c~ t 1 ~crc.~pçao elto~ com os falantec; revelam que um clítico em taio; estrutura... , LonsJderado mUito pedante c formal.

Grupos de fatores sintáticos . .. ·• ~~tre os grupo~ de fatores de natureza sintática que podem influenciar ;1 h.:~tltzaça~ de uma vanáv~l, ~odemos citar a f unção dos termos na oração. Tarallo

:.s:}

(. I estudou a ?corr~ncm de um pronome-cópia em estrutu ras relativa .... ll lcalnando as segumtes !'unções desempenhadas pelo pronome rel ativo: (8)

Sujeito

(9)

Você ~credita que um dia leve uma mulher que e la queria que a gente entrevistasse ela pelo i nted'one? Objeto direto

Ai,.ess~ ra~az a í que eu conheci ele, ele estava Já na festa também . (lO) Objeto mdrreto

Ma~ ela tinha um primeiro namorado~ ela gostava dele pra caramba (11 ) Oblíquo Esta:~· lembra, com aquela saco Iirúm ~ você ia na faculdade com e la. (12) Gemttvo Tem uns lá que eu não saio da casa deles. .. Os resultados a que o autor chega mostram que a cópia é favorecida no (. ~I~.~ na f unção de .?bjeto indi reto (.65). Seguem-se as funções de oblíquo .U .J. d~ SUJeito. (_.37), e, fmalmentc, de objeto direto (.18), as d uas ultimas ' " si.~ vo rccendo mtrdmnente a cóp~a. Posteriormente, MoUica (no prelo), retornando 1 11 ' .~ sludo d.c 1977 sobr~ a cópm nas relativas. testou ig ualmen te o efeito da " 111 \· 1 ~) ~lo p10nome relat~v.o na cópia. Seus resultados confirmam a hierarquia 11 1 '1 11t.rd,r J~Or Tarallo : gen1 tr vo: .97, obj eto indircto : .80, oblíquo: .64, sujeito: .54 1 llh jl'to d rrcto: .24: Nota S l' qu~:
11'1

hlil
IIII 1 1

!t•

•< ll•iJIIIJLihJii 11

Y< III• IV• ·I', lll••ll•t.'.lillull '''

ttsn dt: 11os ou a gente para referência à primeira pessoa do plural. Omt' ll:l t I9X(>. 1996), com base num c01pus de 3.299 dados, mostra que a ocorrência da forma a gente, que vem desalojando a forma nós, é sensível à função sintática que ocupa na oração, ocorrendo de forma decrescente em termos percentuais com as seguintes funções sintáticas: III>

do dítico acusativ · · I· . . ..' . . o, que, como VImos acuna, está rcslrilo a fo 1111 a). \l'lh, 11 -. "I~JJrl•~lt>>~s. ~>u alo Jn1 uuttvo, está concentrado em estruturas com verbos lraJisJI I' .. :-. -- l s s1mp es, como se vê em ( 16): 1/ ).!1

(

Api/T 57/68 1979/2701 199/277 35/253 2270/3299

Das 97 ocorrências já mencionadas, 82 (84, sm) 7o se encontram com n· 1hll ::~;~t~p~=~~~t a~e~~s um objeto dircro. Se o verbo apresentar, além do nh 1, (11 ' d' . ~e 0 m _treto, como em ( 17), um oblíquo oracional, como c111 ( 1x1 um pre 1catrvo do objeto como em (J 9) · d L' de erce ' ' ou am a se se tratar de verbos causal I',,. . . . p. pçao ~~0-21), em que o elemento que a norma representa por um L'lllll• ' ;~.~us~tJV~ é o SUJeitO da_oração in lin.iti va, teremos índices insignificantes dl! d íl ;, ,,., .m ~cu _ugar aparecerao uma anáfora zero (objeto nulo) ou um pronome PL's"'' 'I ntmunatr~o, dependendo do traço semântico (+ou - animado) do anteced . I ·. . lalor que lnterage com a transitividade do verbo: en L I IIII

% 84% 73% 72% 14% 69%

Da mesma fom1a, a função simática do antecedente de um objeto direto atua no uso de uma de suas formas vari antes de representação - o pronome pessoal ou a anáfora zero (objcto nulo)-, como mostram os resultados da análise de Omena (1978), que não atestam o clítico acusativo como uma das variantes. Na amostra analisada, constituída de 1.375 dados da fala de adultos em fase de alfabetização, o antecedente com função de objeto (ou seja, mesma função que a forma em análise). como mostra o exemplo (1 3), favorece a anáfora zero (86,5% de ocorrências. com peso relativo de .65). Por outro lado, o antecedente com função de sujeito, como se vê no exemplo ( 14), favorece o uso do pronome pessoal (52% de ocorrência e peso relativo de .39 para anáfora zero). O antecedente que exerce outras funções na oração, como no exemplo ( 15), atua de forma intermediária, favorecendo ligeiramente o objeto nulo: ( J3) Escreveram uma carta pra mim, que era pra mim espera0 ela na Rodoviária. Aí botei 0 na casa de uns conhecido meu. (14) O sujeito levantava, nós jogava ele pra cima. ( 15) E le é uma boa pessoa e dentro da matéria dele eu acho ele muito bom.

No caso de (1 5) temos, no uso do pronome pessoal, a atuação mais forte de um outro fator de natureza sintática: a transitividade do verbo "achar", que se constrói com um predicativo do objeto'. De fato, a tr·ansitividade verbal tem se mostrado um fator bastante significativo no estudo de inúmeras variáveis. Ainda a respeito da realização do objeto dircto anafórico, Duarte (1989) mostra que o

L Interagindo com a Lransilividade verbal temos o traço ~cmântico !+animado I do o~jeto. Com o lrJÇO l-animado I teríamos, na mesma estrutura. o uso preferencial do objeto nulo ou anáfora zero. Isso mostra que fatore~ ~inl:i t t.;o' c \Cillfinlicns l'rcqUcntcmcnte interagem.

.

( 16) E le veio do Rio só pra me ver. Então eu fui ao aeroporto lm.\'m '''·

Tabela 1- Uso de a gente vs nós, segundo a função sintática (cf. Omena 1996) Função Adjunto Adverbial Sujeito Complemento Adjunto Adnominal Total

11'•

( L7) Conta essa hist6r;a do

18

C

)

seu avô de novo . VioceA J·a' con t ou 0 P' a ,. 1,. '

EUm~ parou ~de trabalhar) porque o marido dela está bem dcn1a 1,

ntao o martdo proibiu ela de trabalhar. I ( 19) Eu não tenho nada pra reclamar dela não Eu ach 1 (20) Ontem ele foi ao cardiologista sozinho E.u J'a' d . ~J _e ai s:nsal'lllll:l 1 · • · e1..x.e1 e e 1r ao, .utf 111 ogtsta sozmho há muito tempo. (2 1) Quando nós estávamos assim saindo da loja nós vimos ele . '· · - ·' ll 11 •1' 1' parando o carro. • _Com;Ase_vê nos exemplos (20) e (21), com os verbos causativos e pL.:Il'l'l' vos, a ten encta ao uso do pronome pessoal nominativo é muito forte "!>IIII> 1'1 lllW>Irara o trab·lli0 d 0 ( '"' · .. · . . . a_ e ~ena. 1978 ). De modo geral, o peso da transiti vid; 11 h· \ l ' hai na reahzaçao do Objeto drrcro anafórico tem sido confirmado en d .,. , . . I . 11 ahalhos realiz d , b . . 1 1 Cll 11 , ~ III ·.;'] . d d' ~ os com - ~se em corpora representativos da fala e da l.'~l'lll.r " I eJra e tierentes reg:wes (cf. entre outros Malvar 1992· Pará I9D7· I 7 1111 • • I'IIJ7eAverbug 1998' 2000) . N-ao se pode detxar · · ' de concluir que a com kxHhd d., l'slrutura sintática determinada pelo predicador verbal , · p ' .' ' 111'\SC processo de mudança. e um 1mportamc 1;111 11 11

Outro fator de natureza sintática que se mostra extre "''l' l'' 'lll•'nt·tç-ao . mamente atuantt· ll.:t "' • • de uma fiorma vanante é 0 t' d . '> 11 \'1 ( 19HR tpo e OJ açao. 0 s estutlos de Pan·dt " ) D 1 e uarte(l993, 1995enoprelo),entreoutros most1 · • • denopreo 11 11 1 1 ' ' ··v;ulcla c~se fator na representação do sujeito pronominal por >l.oJ;nJII:. plr·Ju> L'nr dctnmento de um sujeito nulo/oculto. Vejam-se os rcs uhatlos ll~l·i(J\ . llllllll'lra pt:ssoa na tabela adaptada de Paredes Silva (no prelo) . .' .,·. lo'" ' "' t . • 1 ·u . que .111.1 1~.1 1 ll.h ' '" I.Is (a comunr ade dl' lida l ;uiol'a, gravadas cm dois mmnento~ dJslnllo

u;n

1/11' o/JiliS

X() l' l' /11 2()(}():

'

lf 1lr1 1< lt I<,

1

I

!..1 lt

h lliii<JlWiflt .( I

Vt III < >j •,

Tabela 2- Influência do tipo de oração na presença de pronoml' lk pllltl\' 11 a pessoa 2 (cf. Paredes Silva, no prelo) Amostra Tipo de Oração Apltr Adietiva 155/164 Principal posposta 138/1 57 Subordinada 247/284 Principal inicial 196/246 Independente 786/1163 Coordenada 583/ 1161 Total 2 105/3175

Anos 80 % PR 95 .87 88 .80 .74 87 80 .61 68 .43 .37 50

66

Amostra 2000 % Aplff PR 13 1/133 98 .96 93/107 87 .71 237/269 88 .74 254/317 80 .55 748/1044 72 .45 774/1 356 57 .38 2237/3226 69

Como mostra a tabela, a realização fonética do sujeito pronominal é fortemente favorecida numa oração subordinada acUetiva. A mudança em direção aos sujeitos preenchidos parece ter se iniciado nas adj etivas, seguindo-se as principais pospostas, as demais subordinadas e as orações principais iniciais. Resistem mais bravamente à implementação da mudança as independentes e coordenadas. que apresentam os pesos relativos mais baixos para o preenchimento. Mais uma vez, estrutura<> mais encaixadas se mostram favorecedoras à variante inovadora. O sujeito nulo, variante conservadora, é mais freqüente nos contextos cm que não há elementos à esquerda do sujeito que possam impedir o o ao seu antecedente no discurso. Como dissemos no início deste capítulo. os diferentes grupos de fatores lingüísticos não atuam isoladamente; daí a necessidade de uma análise cuidadosa que leve em conta a influência de condicionamentos dos diversos níveis sobre a real ização da variável em estudo. Ao focalizar um fenômeno variável, cabe ao pesquisador descobrir os diferentes fa tores correlacionados ao seu uso. As categorias morfossintáticas constituem um vasto campo de i nvcstigação disponível à sua intuição e observação.

Exercícios I ) Apresentamos abaixo a transcrição de dois trechos de entrevistas com falantes de diferentes faixas etárias e níveis de escolaridade. Leia-os com atenção e observe:

2. Na tabela, a autora arribui o rótulo de "coordenadas'' às csuuturas coordenada' nã11 11lieiai'. S11h "i lld ep~ nd c nh:~" c ncontram~~c '''orações absoluta' c as coordenada> inkiais.

1> 11 1111 1< •

I 111 HI• '~''" 1!1 1/11 , 1,

(a) con~o se apresenta a referência ü primeira pessoa do plma 1. (b) qua1s os pronomes pessoais do caso obliquo que ambos utili;a 111 : (c) como se realiza a concordância nominal· (d) como se realiza o sujeito pronominal (e~presso ou oculto).

Procur~ relacionar os resul tados de sua observação ao nível de escolandade e à faixa etária dos falantes. A que conclusões é possíwl chegar?

TEXTO 1 Amostra CENSO (Entrevista 25) (Idade : 30 anos; Sexo: masc.; Escolaridade: 8° série)

D~CU~NTADOR-

ass1st1r o JOgo?

E as esposas, irmãs, primas, sei lá! IVâol

LO~UTOR- [Hum!J não, agora que ela não vai mais não, mas antt·:-. ~a. Aonde a gente ia ( ... ) estava todo m undo atrás! Tinha u 111: 1

ela

~~rc1da boa nosso time, (''rapaz") agora não. Agora está todo mundu ~a casado! Mas tinha uma torcida boa, rapaz! Onde 0 ("butina") ia

JOgar, todo ~undo ia atrás, rapaz! Torcida boa mesmo! É uma pelada b?a. ~m meta nove, a gente ficamos um ano e meio sem perder para nmguem. Sem perder para ninguém ! Qualquer time que vinha, a "Cil ll' papava. Aí [o tio da 1- o tio da minha esposa, aspira, ele joga~1 no Bangu. Bangu, não. E le jogava no Campo Grande. ("Às vezes") do Campo Grande. E tinha intimidade com esse pessoal aí, no Madureira, aí ele levou o veterano do Madureira para jogar com a gente. Por todo ~undo tarimbado, os vetenmo do Madureira, não é? Não, mas ~~o a~a~t?u ass}m mesn~o! A gente fomos a um a zero a geme. Não ~ teve ) Jeito. Aí eles pedmun para gente jogar de novo: "não, vocês J.()ga no nosso campo agora- jogar de novo, que a gente-·· vamos l:_zer tumaj- un~a comidinha para gente lá. ''Tudo bem, legal!" Mas na~ deu op?rturudade da gente ir lá jogar com ele. Aí depoi~. tamhéll!,
li/

IIII

IIth o t
Soe

loiiii\JUI ~;II< li

11. A interferência das variáveis semânticas

TEXTO 2 Amostra NURC-RJ (Recontato do Inquérito 233) (Idade: 59 anos; Sexo: masc.; Escolaridade: curso universitário) LOCUTOR - Atravessado na rua. Um gol de um lado da rua e o outro do outro lado da rua. E a garotada j ogava bola ali. Qmmdo ava um cano quando ava um carro alguém gritava: Pára a bola! Aí, paravase a bola, 0 carro ava e o futebol depois começava novamente.

Helena Gn•11r ' Nelize Pires de Omr'llrl

DOCUMENTADOR- Hoje é difícil não ar um carro ali ... LOC _Hoje não dá nem pra atravessar, não é? E ntão, eu. morava ali na pra ... ali na rua Visconde Silva mesmo. Botafogo. E t~nh~ aquele negócio de antigamente, tinha turminha de rua. ( ... ) Fm la que e~ conheci minha mulher, e ela morava nessa casa que eu moro ate hoje. E depois nos casamos, amos uns :empos cleste.rra.dos, ex ilados num apartamento em Copacabana c afmal voltamos.pta lá. E estamos lá esse tempo enorme, a nossa vida mudou mUlto. Eu ... quando eu casei, e u era m uito pobr~. Hoje cu t.~.nho uma .certa foloa financeira, mas por opção consciente, tranquila, emoc10nal. afcdva e tudo. nós continuamos naquela vila. A casa foi toda reformada mas continuamos ali e somos fiéis ali, não pensamos em mudar. Eu tenho impressão de quando eu sair dali , vou dar: vão .dar alguns os pra mim e me enterram no cemitério que é ali perunho, é que é bem pertinho, é bem pertinho ... DOC - ... é pertinho mesmo ... LOC _ E é urna casa muito gostosa porque é ali em Botafogo, e entre outras coisas tem um abacateiro que todo ano nos fomec.e .dezenas de abacates. Nós dividimos com os vizinhos porque tem v~z~hança, coisa que não existe mais no Rio de Jane~o, né. Te~ vt.zmhança. mas vizinhanças antigas. Todas as pessoas ali moram ha mmto tempo, se eu ... Provavelmente a maimia mora há mais tempo do que e~. Então são essas pessoas que que, eh, interessante, o filho, era pequemninho quando nós chegan1os. Hoje o filho do dono da ca~a, que alguns já moneram e tal, mas o filho já tem, já tem seus filhos, ,é o~tra geração. que brincam com os meus netos, entendeu? Então: e ass~, é uma, uma vila, hoje infelizmente tem uma grade porque hoJe prectsa ter grade, né, pro portão. pra não entr.a r assa.ltant~, etc. Mas tem:se all uma tranqüilidade, mna vida assrm mut to. ~tferen~e: Tambem naqueles dias onde. ih, tá faltando ovo, vai pro vlZlnho, dtz1a: Fulana, quer me emprestar um ovo?

Introdução Quando a Teoria da Variação se propôs a considerar as variantes rnorl'ossiu discw-sivas, além das tradicionais variantes fonéticas l' fllll• 1 lógicas, introduziu-se automaticamente wna nova dimensão na análise: a signi fi L';''. 11, Estando no fulcro da própria Teoria da Variação, é natural que ~ rnh·1111• 1 sobre a issão de variantes significativas não tenha sido pacífica. 1\s poste, n,., de Labov e Lavandera, mencionadas anteriormente neste volume (Parl'dl'-. l.ith" 1·ap. 8), sintetizam bem a situação. No entanto, tanto Lavandera, para tflll'ttt ,,., diferenças de significado contrariam os pressupostos básicos do rnotlelu, tf'"'"''' l.:tbov, para quem o fato de existirem estas diferenças não interfere IIL'tll eh,. •nfcrferir na análise, convergem nu m aspecto central: para ambos a teoria , ;111.1 1 1nnista não se detém nas questões semânticas.

l~íticas, pragmáticas e

No entanto, os estudos das variantes ponadoras de significado l' d.t .. variáveis a elas coJTelacionadas atestam inequivocamente o oposto. Sabe-sL· qLu t> significado lingüístico não se esgota no conteúdo lexical, mas deriva em g r:uuh · parte dos contextos lingüísticos ou sltuacionais em que a forma ocorre. /\ssi1u , " • nnfim1ação estatística da relevância de grupos de fatores semânticos (c prap111.t 1u ·o-discursivas) fornece pistas confiáveis, ou mesmo cruciais, para a identifica,..,,, •h, significado das variantes. Nos trabalhos relacionados a seguir. pode-se conslal.ll ,, regularidade e consistência das relações entre variáveis (grupos de l'aton·q 1 •l'lltânticas e formas variantes que envolvem questões de significado. No que se segue, tratare mos de algumas variáveis semânticas. N:to uu.. dL •fl:rcmos em noções cujos conteúdos são codificados formalmente por catego1 i;1 ~ t r:t llwticais (por exemplo , número, pessoa, tempo. modo, aspecto, mdt·Jn , 111oda li<.lade ou voz) por ultraarem os limites deste capítulo. Nosso 11.1pil o Sl' " .., , r ingc a conteúdos que dependem do conhecimento de mundo e/ou de 1 t'll lt ' ''' paru sua interpretação: animacidade, indeterminação e grau de c~·rll'/; t 11 importante ressai v~1r qu<.· o cmni nho que leva à dcfin ição desll's pari'l llll'lllt" 11.111 L''il;í li vre de obst:k1tlos /\,, L'onlrano. os limites entre as c tll'Jlon:t.., 111 111 ltllpll'\;lll llllidns; lllU Í I; ts \L/e'·" d1 11111\llt''· f'l'l'<JlÍL'Illl'IIIL'llll' ;llllhl!'ll;l\,I L' II I dt• clotl LIIIILI de dikll' lll."·' " s1111 • ,. , •..,, ""L'flldi.ts ( )u l rot 'tlltiJlft c;uhtl l' u latu tiL· tlln.t

I}()

1\ IIII• •li• 'lt III I• I ' I• I'

11 u.:snw categoria semântica poder ser expressa em níveis distintos. /\sslltl, P traço !+indeterminado], por exemplo, pode ser codificado por um morfema, uma estrutura sintálica ou um item lexical. Em suma, tanto a postulação das variáveis semânticas quanto a sua identificação constituem uma tarefa complexa. Conseqüentemente, deve-se estar atento às freqüentes divergências de rótulos e definição de termos entre os autores. Muito embora, pelos motivos expostos acima, esta seja ainda hoje uma área pouco explorada nos estudos da variação, os primeiros estudos sobr~ o português falado realizados pela equipe do PEUL já incorporavam categonas semânticas, apresentando resultados consistentes. Na seção seguinte, arrolamos algumas dessas pesquisas, especificando as variantes cujo uso se associa aos três campos semânticos mencionados.

Variáveis dependentes I as variantes 1- A variação entre presença (la) e ausência (I b) de pronome cópia em

orações relativas (Mollica, 1977 e Tarallo, 1983): (la) Tinha tttll rapaz que ele ia tocar. ( I b) O livro que eu comprei 0 é bom. 2- A variação entre anáfora pronominal (2a) e anáfora zero (2b) na expressão rormal do objeto djreto (Omena, 1978): (2a) ... aí você sabe do macete, o negócio é imprensar ele, e le morria de medo da gente. (2b) A gente tinha que provocar uma tensüo no público e a gente tinha que sentir 0, porque ... pra gente conseguir jogar a agressividade. 3- A variação entre nós (3a) e a gente (3b) na expressão de primeira pes-;oa plural (Omena, 1986): (3a) "Nós estamos preso num hotel. Você pode nos ... nos ajudar?'' (3b) A gente encosta ela nas pedras, joga o equipamento de mergulho tudo, sem equipe.

zero (4b) na representação do sujeito pronominal (Paredes Silva, 1988 e 2002; Duarte. 1995 e2002): (4a) Ela ganha bem, mas cu acho que ela devia ganhar mais porqul' ela merece. (4b) Aí ele foi na França. 0 Botou o bicho pra voar. 0 Fez lá o baliio

,, III• IV• 'l'o .,, IIII 11111

I

1.

VI

5- /\ variação entre presença (5a) ou ausência (5b) tk pmrH lllll' cup 1•1 1•111 construções de tópico na função ele suj eito (Braga, 1986): (5a) A D. Ângela, de matemática, ela é muito ruim. (5b) A primeira página 0 é um primor de singeleza. 6- A variação entre os possessivos seu (6a) e dele (6b) (Oliveiral' S 1h. 1 1986, 1991): (6a) A televisão enguiçou e suas válvulas quebraram. (6b) O mecânico trouxe as válvulas dele.

7- A variação entre presença (7a) e ausência (7b) da marca de plur;d t11 concordância em sintagmas nominais (Schcrre, 1988): (7a) ...os meus três irmãos ... (7b) ...essas carne 0 congelada0. 8- A variação entre as preposições a (8a), para (8b), em (8c) regid<~:, 1•1 (,

verbo ir, de movimento (Mollica, 1986): (8a) Eu tenho o maior desejo de ir u Bahia. (8b) Eu ia aqui pro sítio do meu tio. (8c) Meu pai que ia no açougue. 9- A variação entre futuro do subjuntivo (9a), presente do indil'
Variáveis independentes

4- A vtu·iação entJe sujeito preenchido (4a) e anáfora

Os traços semânticos mais freqüentcmente estudado~ loran1 Hl!rllp:tdu, •'"' 1rês blocos: · I anirnacidade: [±humano] I[± animado[ 7 inuclcrminação: I± genérico[ I [±específico I I[± detennin:allll 1 l 1 dt ·ll nidll l I I± rcl'cn.'nll'[ I I' JliÍilll' ro de i11tc~rrantes [ I
Nas scçôcs que seguem. examinamos o papel desses traço:-. eonH1 !!' upm de ratores nos estudos mencionados, definimos e exemplificamos os ratorc!-. envolvidos e apresentamos os índices estatísticos que comprovam a sua relevância para o uso das variantes em cada caso.

Animacidade 3.1. \. [±humano] O primeiro estudo sobre a variação nas orações relativas do português carioca, realindo por Mo li ica ( 1977). revelou que o uso do pronome cópia na relativa conelaciona-se positivamente à presença de um antecedente [+humano] (peso relativo .68). Na presença de antecedente [-humanoj . ao contrário, o pronome cópia tende a não ocorrer (peso relativo .32), o que indica uma associação entre este fator e a presença de orações não-copiadoras: (I Oa) Tinha um rapaz que ele ia tocar (lüb) Tinha uma casa do outro lado, né?, que 0 vende toalha. Os resultados do trabalho de Tarai lo ( 1983), onde se anaJ isa a mesma variável em um cOJ]JUs distinto, coincidem coro os de Mol lica: [+humano! (.66) vs l-humano ! (.34). A análise da variação na concordância nominaL rea1izada por Scherre ( 1988), também teve essa variável selecionada, embora com taxas pouco polarizadas. Na amostra dos adu ltos, os índices estatísticos são: .55 para [+humanoJ e .45 para [-humano!; na amostra das crianças, registram-se pesos relativos semelhantes: .54 para !+humano] e .46 para [-humano j. 3.1.2 [±animado I O traço [± animado! é um dos mais difundidos nos estudos de variáveis portadoras de significado. Omena ( 1978) analisou a variação entre anáfora pronominal - ele(a)(s)- c anáfora zero, isto é, entre as formas de expressar a terceira pessoa, na função de objeto direto. Os resultados obtidos são bem marcados: os suj eitos animados tendem a ser referidos pela anáfora pronominal. com peso relativo .83, em oposição aos não-animados, com .17. (cf. exemplos 2a e 2b). A análise da variação entre construções topicalizadas e não-topicalizadas realizada por Braga ( 1986) também aponta a relevância desse contexto (c r. exemplos 'ia e 5b). Nas construções topicalizadas, novamente a variante copiadora é favorecida por SNs [+animados J (.65) e desfavorecida pelos SNs [-animados] (.34 ). Paredes Silva (1988), ao estudar a alternância entre SN pleno, pronome l' an:ífora ~:ero cm sujeitos de terceira pessoa na escrita informal, também constatou a forte correlação entre o traço animado e a escolha da forma pronominal.
( lla) Mas, como eu conheço meu chefe, c principa lmente rtl rrt h, 1 mãezinha, sei que eles iam me fuzilar pelo telefone! (llb) Ia me esquecendo, a B. e a A. já revelaram alg umas folns t ~ Ficaram legais. Essa correlação foi confirmada na análise de dados de fala que co 111 p. 11 •1 amostras de duas épocas (Paredes Silva, 2002, no prelo) . . , Dua1te .(~002, no prelo) analisou também as mudanças na reprcsl' nt a,·. 11 , vanavel do SUJerto, comparando amostras de 1980 e 2000. Os resultados indil.ttt t que~ .e mbora os ~ndic~s atuais tendam a aproximar-se, mantém-se a corrcla,·an pos1hva entre arumac1dadc e preenchimento do sujeito. (Cf. l2a e b): (12a) A till1a bateu com o Fial. 0 Desmanchou ali na Oswaldo (' 1111 . ( 12b) Aí ele foi na França. 0 Botou o bicho pra voar. 0 Fez Já o haJ; 11 1 Os resultados podem ser vistos na tabela 1, abaixo.

. . TabeJa ~-Correlação entre animacidade do referente e preenchimento clm

su.JeJtos em dors momentos

Amostra 80 Trªço do referente [+animadol [-animado]

Amostra 2000

.52

.57

.31

.48

Oliveira e Silva ( 1986), estudando a variação dos possessivos (seuldl'll' l. r onstatou que o traço [+humanoj fomentava o uso da forma seu. Posteriormenll' a pcsq,uis~ Um. caso de definitude (1991) discriminou quatro categorias relacin. ll
Tabela 2- Correlação entre animacidade e uso do possessivo seu Possuidor Animal lluntano Conjunto inanimado dl't'knwulos humanos lt l.tlll lll.tl lt)

.24

.34 -.60

.xo

'id

li,,,, .h,, 'I• I

I

I :o!Jl ,, •III ,, li u:.ll< 'I

A IIII• •i lo 'i' 'III .lo I 1I• 11, Vo III• IV• •1·, '•' ''''' Hiii• o''

Observa-se yue o que mais favorece a forma se11 (.g()) é o poss r11dut sl'r i11a11imado. Na direção oposta, o que menos favorece o uso desta forma é precisamente o traço [+animado), partilhado pelos dois fatores de índices mais baixos: animal (.24) e humano (.34). Em síntese: os resultados da análise dos vários fenômenos que envolvem variação entre a presença de pronome pessoal, por um lado, e, por outro, a sua ausência ou a presença de uma forma alternativa, permitem concluir: referentes animados ou, mais especificamente, humanos co-ocorrem preferentemente com a variante pronome pessoal. Inversamente, referentes não animados c não humanos tendem a co-ocorrer com a variante alternativa.

Os rcsullados da tabela 3 indicam que antecedentes esrl'ctl1co., l' 11.t11 voldivos favorecem mais o uso do pronome cópia. 3.2.2 /±determinadoj e [±definido] No trabalho sobre as preposições regidas por ir, Mollica (J 986) corn:l;,~·~~ •11.1 as variantes a, para e em a dois grupos de fatores [±dcterminado j c l±del'inid"i a) [+determinado] é marcado pela presença de determinante c 1-dl'IL'''"' 1ta do]. pela sua ausência; b) !+definido] é identificado pela presença de artigo definido, possL'ssi\Cil demonstrativo e [-definido] pela presença de artigo ou pronome indefinido ~· fli'LI

ausência de qualquer determinante. A tabela 4 combina os fatores descritos em um único grupo. Os descrevem os usos das formas padrão:

Indeterminação Vários rótulos estão associados à noção de indetermi11açào do SN. embora nem sempre os autores os iclentit1quem explicitamente com essa categoria semâr~tic~. Além ele l±indeterminado]. são usados os traços l±genéricol.l±plurall. [±colel.lvo]. l±indefm.ido], [±abstratol. l±rererêncial'. entre outros.

3.2.1 {±espec(fiw/ [±coletivoj Mollica ( 1977) identificou dois contextos que interferem marcadamente no uso do pronome cópia, ambos relacionados à referencial idade do SN antecedente: i- l±específicol

O antecedente (+específico I caracteriza-se pela detetminação: presença de artigo definido, demonstrativo e posscssi vo; e o [-específico 1. pela indetenninação: presença de artigo indefinido, pronome indefinido. quantitativos c item lexical indefinido (como: a J?ellfe, a pessoa, coiw. etc);

ii- [±colctivo I O antecedente [+coletivo l abrange os SNs no singular que se referem a conjuntos de elementos (nomes classificados tradicionalmente como coletivos) c os SNs plurais. O [-coletivo l diz respeito aos SNs no singular que se referem a indivíduos (nomes no singular classificados como não-coletivos).

Tabela 3- Referência [±específica! c l±coletiva I do SN c o uso do pronome cópia Referência [+específico! -específicoJ

r

Pronome cópia .65 .35

Referência [+coletivo] [-coletivoj

Pronome cópia .35 .65

1. AdotoU-\C aqui u noção clüssic<~ de referência. A rc~pei lo de uma vosão m<us reccmc ~c n:fcrcuuapo "'""'" 11111 processo. consu lte-~e LKOCH.J.V. & 1\1ARCCSC!l1 L A. Pnxeo;so' de referenctaçao na produ,·ao di\O:III'"·' !) E.LT.I\ .. u" Especial. 199X, p.l67- l lJOI.

Tabela 4- CorTelação entre r±cteterminado] e [±definido] c preposição a/para + determinado + determinado - determinado - detenninado

+definido -definido +definido -definido

lllt h o·,

prCSl'lll,: l ""

.3] .43 .50 .73

A escala resu ltante revela que as variantes padrão (ir a/para) são llt:th l.t\orecidas (.73) pelo fator que enfeixa os dois traços de maior impn:ci!>.;tc l (j1ndeterminadoj findefinido1), e menos favorecidas pelo fator constituído pl'lo•, lt .t,·us (!determinado] [definido I), os mais precisos. O inverso ocorre com a vari:tlllc· 11.1o-padrão (ir em).

3.2.3 [±determinado! e /grupo ±J?rande] Proposta semelhante é encontrada no estudo de Omena ( 1986), sohn· .t • .utaçflo do pronome de primeira pessoa plural. Para testar a permanência diacnlntl :t "" l~ ) J11J1t )1 li 1•, I I• 1 1 I 0 1! li h i III I\ Jlll~o ll< I I 1\ Ir Ih.,,, .,, '111 11 I I I!I: o Vt II I< lVI '1!. (14c) Se briga, a gente sai no tapa. (a gente= ele e o innau. ~lllflO pequeno [até 4 elementos]) Estas categorias também foram combinadas em um único grupo de fatores (cf. tabela 5): _&!'ande pequeno/intermediário grande pequeno/intermediário .72 .55 .50 .26 II' 'fi iii- possuidor [+específico! (l7a) vs L- espcdflcoj (17b): (17a) ... o meu pai, homem de trabalho, lutador para educ Tabela 5- Con·elação entre determinação/dimensão do grupo e uso de a gente Indeterminado Indeterminado Determinado Determinado r.••t I lt 11 di· Jas iv-possuidor com referência (l8a) vs sem referência (18b): (1 8a) Roberto Carlos ... no seu tempo de tenor... (18b) E havia mesmo o período de que o indivíduo limitava a :-. 11 :1 alimentação, né? Os resultados estatísticos (cf. tabela 6) apontam a relevância de cad.1 11111a quatro categorias: Tabela 6- Correlação entre (in)determinaçclo e uso do possessivo Observa-se que o fator que combina os traços [indeterminado] e [grande] , os mais imprecisos, favorece mais o uso de a gente, em detrimento de nós. Ao contrário, o fator que combina os traços Ldeterminado] e [grupo pequeno/ intermediário], os mais precisos, tende a desfavorecer o uso de a gente em favor do pronome nós. 3.2.4 f±de.finido] [±concreto] [±espec(fico] [±refe rencial! Em 1986, Ol iveira c Silva atesta pela primeira vez a correlação entre o uso do possessivo seu vs dele e a referência [± específicaj e l±definidal do SN possuidor. Em estudo posterior (1991 ), a autora aprofunda a análise d a (in)determinaçclo, sub-categorizando-a em : especificidade 1 , conrretude, referencia/idade 3 e dejlnitude•: i- possuidor formalmente definido (15a) vs. formalmente indefinido (15b): (l5a) Tinha uma casa e a gente de pinaça jogava pedra e quebrava o telhado dela. (15b) O indivíduo vai procurar uma terapia, o super-ego dele está levando o corpo dele para a terapia. ii- possuidor concreto (I 6a) vs abstrato( I 6b ): ( I 6a) ... asso a carne já com aquele calorzinho dela. (I 6b) Essa democracia ... ela tem mostrado seus efeitos positivos. 2. A autora. baseada .:m Dubois ( 1980). dislingue entre referente l+específico], cm que "o falante tem um objctn espccílico em mente. mesmo que o ouvinte não seja c;~paz de identifica-lo"; c referente [-espec íftcnl onde "é o conj unto que está na mente do falante". 3. De acordo com a conceimação c!.: reiePúncia formulada por Searle ( 1969), Oliveira c Silva ( 1991) distmguL· '" ca>os cm que o '·o falante pode. se lhe for pedido, fomcccr uma descrição idcmiticaclora do objeto''. dos caso" 111 que, ao contrário, "o referente não é identificável". 4. A autora classifica como SN formalmente definido o nome precedido d~ artigo dcfinit.lt>. n ullll't.d possessivo c dl:moustrativo. o nome próprio e o pronome pessoal: e como SN f omwlmclltt· lllllt'/lutd" " nome precedido de artigo ou pronome indefinido c n nome contável c pluml 11ão prctT!Iulo p11t illl tr " r II JU IV Tndeterminacão Fommlmente defmido Formalmente indefinido Concreto Abstrato [+específico! l-específico l com referência sem referência .\ t'/1 Peso relativo .17 .83 .17 .83 .38 .62 .28 .72 Observa-se que, em todos os grupos de fatores, a variante seu nHltt ''" ' 1,, elerentemente com o fator indeterminado (!.e. : indefinido, abstrato, 1-espcn i H., ,1 ,. sem referência). J:nversamentc, a variante dele tende a ocorrer co 111 , , l. iftll ,f,·t<'nninado (i.e.: definido, concreto, !+específico] e com referênl' ia ) h l''' ~t•su ltados confirmam inequivocamente os resultados obtidos nu~ 0111 :11 1-,,.., 11 tt·ncionadas anteriormente. .1.2.5 /±referencial! e [±genérico] O estudo de Gryner (1990) sobre a variação e ntre subjuntivo c JJ HIH .t l l\ct 5 ' 111 orações condicionais também considerou a variável referência do ~l iJl' ll o ,\ p.111ir da combinação dos traços [±referencial] e l±genérico], propol' Sl' 11111.1 1 ,, ala do que poderíamos denominar extensão do referente do SI4eito (rd n i'IH'i,l t''''·" .., referência particular> referência zero): I ) ll . tl•~lfltn IIH' Idt• "-tlhll..' :1 \' i l ll.h II I I J111d u k lllflitf d ,. de.· l OII~'\õlP t'lll '-:I HHih' IUII;t l \ jltlh'lh p h lh I Jt)i iO) hll .lltl :Ht .tl! .•td .t· ' lll.t lltt \ ll l lllt. 11111 11 0 ' "' .... llhJIIIII I \ U '' 111 ~'1 ·1\'0t'\ llllll'l li \·' I lu lt hlh .til\ o 1' 111 1 t•IH'III\' .1 Jlll . t lll t d 11 ti d11 11 1 ~ 11 ( 111 pi . 1 1111 1 I t i ' 1 , l lllltl tu 11 1111 , d &• I'" I ':1 IIII 1\ i- !+referencial] !+genérico} o sujeito da oração condjcional tem referente genérico, no sentiJo de abran6 ~·cr wdo ou qualquer indivíduo de um conjunto (cf. 19a) : • 1:' (l9a) Se você fala (ind) [que ganhou na loteria] ... nego vat te assaltm·, vai seqüestrar sua filha, vai- . tá entendendo'? ii- [+referencial) l-genéricol . o sujeito da condicional tem como referente um ou mms indivídu~s particulares. Incluem-se todos os referentes que não arrolados na categona precedente (cf. 19b?: . _ ( 19b) eles 1fala-] ele rala se a gente L= os do1s 1tlhos] ar ( fut. _sub;) de ano eles não dão (pres. ind.) um vidcogame pra gente, outra cmsa ec se a gente não ar (lüt. subj.) de ano a gente vmno apanhá. iii- (-referencial] . _ . o sujeito da conJiciona1 não tem referência, no sentldo de que nao se refere a qualquer entidade identiricável (cf. 19c)~ : ( 19c) Não quer [=querem] (i nd) dar aumento, aí o pessoal faz greve. Tabela 7- Correlação entre referência do sujeito e uso do subjuntivo e do indicativo em condicionais Futuro subjuntivo Referência do sujeito .39 l+rcferenciall !+genérico! .49 1+referencial] [-genérico1 .62 [-refercnciall Presente indicativo .65 .50 .36 A escala proposta mostrou-se relevante para o subjuntivo e o in~cativo". Condicionais com sujeito genérico, cuja referência se estende ao conJunto de indivíduos tendem a o~on·er com a vatiantc que veicula conteúdo real- o indicativo. Condicion~is sem sujeito referencial , que não se referem a nenhum indivíduo identificável. coocon:em preferentemente com a variante que veicula co~teúdo não real _ 0 subjuntivo. Condicionais com sujeito não genérico, que s~ aplicam a indivíduos particulares, ocorrem indiferentemente com ambas as vanantes. 111f• III'lo 'III I• I <1•1'1 Vo lll• IIII>l'o ,o lllolloh• 1 1·, Vale ressaltar que, embora as descri~ões COITcnlc:-: nao con-.. ukl llll . 1 oposiçao entre pronomes indefinidos genéricos e indefinidos nao n: klt'IH"I.II' (indeterminados) , a escala proposta não constitui um constructo ad hoc, po.o., lul.ldt 1 para esta análise. Correlações semelhantes !"oram atestadas por Mollica ( 1<J 11 l 1 Lavandera ( 1984). No primeiro estudo, mencionado acima. a \ ar1a11l<' determinada é bloqueada na presença de subjuntivo; no segundo. pronollh'' pessoais genéricos associam-se preferentemente ao indicativo. Atitude epistêmica (grau de certeza) As variáveis descritas acima se relacionam à referência do SN. Tratarcrnm. por último, de um outro tipo de variável semântit:a, relacionado ao conteúdo d.1 mação. Citaremos apenas um caso, o das orações condicionais. A tradição gramatical distingue três tipos de condicional 10: real. potenn.d, 11 1rrcal • No estudo das condicionais potenciais. acima mencionado. (Grynt:r. 1<)<Jil \' 1998), o uso das variantes subjuntivo e indicativo foi correlacionado à atltllll,· istêmica ou grau de certeza. A condicional potencial pode apresentar dois !'I ;111'· dl' certeza, de acordo com a maior ou menor probabilidade que o falante atnl1111 .1 tl' III u pcn•pectiva. n mesmo fenômeno tem sido descrito com base a) no , alo1 d1 "·~ol.ool· ,1, 1 h) nas "atitudes istémicas" OL1 "graus de certe1u·· do falamc em re la~·ao "", ""'' """ 'l''"l''"dnnal) d:1 oração (certo, poslii'el c impnssf1·1'!) :c) na prcssupo~içilo (j(uua/. nt7ofam i/ n•nlto/ollll,, , 11" l'lllllll'Íauo ou ainda d) no grau de are.Hibilidade do conteúdo oracional anna7enatlll ua u 11•111o 11 ,1 li \ n ·a/ .<«J pressupõe a afirmação do conteúdo proposicional veiculado. i.c. afirma a n·al11.,,... , "" 1"" ""'' l;uln F panúnt..:ávcl por jcí que: lern o \eriJo invariavelmente no indicatho: a irrm/ tbl p11-.'111'-' " "' ''·''· '" 1 '' l.ohl I'IHIIIC iadn. i.~. nega ;,ua reali/ao;iin: tem o verbo invariavelmente no imperlcitn du ,UhJIIIIII\o: ,..11 ,,,, 11, 1,J/ "''!!LIIH.lo 1""1" '"0,:~": 1 6. É camcl~ri?.ado pelo us0 genérico de a) pronomes pcsso;us (ditos '·indctinidos''): a genre. \'Od, ,'"_e eu: c ti<' b) S\'s indefinidos: 11111 cara, 0 wjcitu, nego, neg uin/10, 1111111 pex.w a, 11 pesma (paratraseavcJS por 11111 indiwcliw qualquer) c pelo uso ti.: colctivos: 0 pm·o, a wrma, o fJess:'al <parafra.~ávcl pm·.w,_Jos M ~~~~~:w/uo' I Ou seja. SNs com referentes nflo genéricos (não cole11vos c nao detennm,~dos pt1r arllgos tndcl111idl"i nomes. pronomes p..:ss<>ais c pronomes adjclivos nflt• indefinido' (posses~1vos c dcmtnblrall~n,). !l. 0 sujeito pode ser: a) um SN (não-genérico ) indefinido 7. f· • ILI11 llll'''llfl(x; IIi a alin11ação ncnt :1 n('~':t\'ao dn fato enunciado, i.e.. não alinna a !-.U:.I tcalu:ot,·;u• 1 tlt' tll . 1 ' ''·' 11.1o 1\olll' apl\'"•111:1 0 VJ:rho lJIII'I IIII 111<''1'1111• (IIII i1é11Cilo) Jo indi~;IIÍ Vn, lJLICr no JÜIUIO elo ' iiloplliii\U loi l I 111:010. <'11 :il'b \ llt 'l-' tJU I\1'1, (.t .' tloJ 'llcl'lllo\ 1/ll'lt/h•q/o>ll ('ill •tfi·I•Li ololllooool •ololl'lllo'lflllllhllhlflllll)qll!' 11'111111 ;h .tlloo o·Jo1ooii .IOII• • 11l1 lt) "H1 11 IIU lt fiiU\0 1'0{/11\\t , {1,/t/ J IIII IIII lt lt I I ht IJt'lll llit) )I iii r •r h I< • III ottanto de realização mais freoüente' ' , tendem a ocuiiL'I l ' PII ' . 1 , · ·• . . . . .. .. . · 1· .. u·vo ( 65 para indicativo em conectivas e .58 para md1cat1vo emJustLtpost.ts O 111( ICd · · aJ d~ vs .35 para subjuntivo). As condicionais [possíveis! , d~realizaçao eve.ntu.• t~n em a correlacionar-se com 0 subjuntivo (.68 para subJUntiVO ~s.35 paramd:cattvo cn~ conectivas e .42 para indicativo em justapostas) 13 , a partir da conelaçao entre os fatores provável e possível e as nuances de significado dep,e~dentes ~o contexto. e interpretam lincrüisticarnente os resultados estattsttcos obttdos. quand o s o . . . . anComo variáveis tingüísticas internas a tnflUJr na v anaçao, os traços sem, ticos constituem um campo aberto à investigação. Pode-se pensar e~1 ~ont~xtos que indicam ambiente aberto c fechado; re:ercnte ~nico, duplo, ou_múltt~lo; 1~f~~ rência d ireta ou indireta; avaliação pejorattva, afet1va ou neutra. Sao perspectivas gL'IItra Itl.l.tl as c, p l 2. Variáveis discursivas sob a perspectivo da Teoria da Variação A várias a desafiar o pesquisador. Exercícios 1) Selecionar dois periódicos dirigidos a públicos socialmente distintos. Escolher um dos exemplos de variação mencionado no texto. Testar o efeito de alguns dos gmpos de fatores semânticos apresentad~s pelos autores para confirmar ou não a sua relevância no uso das vanantes. 2) Observe 0 desempenho de falantes não-escolariza~os do português carioca. Na rala deles, algumas das variantes menciOnadas no texto podem ser encontradas em contextos [+animado \.. a) Procure em algum corpus de falantes escolar1zados exemplos . . dessas mesmas variantes. b) Até que ponto elas ocorrem no mesmo contexto? Procure mdtcar outros contextos de oconência. 12 . Tanto em condicionais con~.:ctivas quanto ern_iu~tapostas. . _ . . . l!)· 13. o que nos permitiria po~tulur uma c~cala ep1stêmtca de cmco gt <~Us (d. Gtyner. I 99 · CONTEÚDO EXEMPLOS INDICATIVO REAL Corre COI'I'C>COlTCf correr>corre corresse con-cs~c I tivesse corrido I .65 .35 PROVÁVEL POSSÍVEL IMPROVÁVEL ll\-1POSSfYEL o o SUBJUNTIVO o .35 .65 1 Introdução A imp011ância teórica e metodológica dos estudos sobre a língua cm u-.c' ,. inegável. Exposto à conversação, o homem adquire a linguagem articulada ,., r.;imultaneamente, as formas básicas de socialização. Por outro lado, é um tnus111n lembrar que o sign ificado de enunciados e de itens lexicais deve rá k\<11' 1' lll consideração o contexto lingüíslico e situacional em que são empregados. Em face dessas considerações, poderia parecer surpreendente qth ~~~ recentemente os estudiosos da linguagem articulada tenham escolhitl(l cotiH' material de investigação fenômenos de âmbito e estrutura superiores "" d 1 sentenças, que só recentemente tenham lncorporado às suas anál ises o p;qwl desempenhado pelo contexto. Talvez não pudesse ter sido diferente. Talve:1 ti\( ...,,,. o.; ido necessário à ciência lingUística construir gradual e lentamente o seu ohjt'fl t 1' metodologia de pesquisa. Também não devemos subestimar as dificuldades inerentes a tal abord qucmas e estruturas no nível discursivo são mais amplas. ConsegüenlemCIIIl'. 111aiorcs as dificuldades a serem enfrentadas pelos estudiosos que se avcntura111 pt:las vias do discurso. Neste capítulo, consideramos como certos aspectos di scursiva s podem Sl'l :d1ordados e investigados sob a perspectiva da metodologia da Teoria c..la Vari:u;:11 '· Vale lembrar, como ressaltado previamente, que a inclusão dos aspectos discursivo-.. l'llquanto variáveis independentes, suscita problemas cruciais a esta metodologia ! >.. 1rabalhos a que nos referimos a seguir devem pois ser encarados como pas-.c,... p11' liminares à procura de wn caminho ainda não explorado. Desafi ados pvlo lt 111cionamcnto discursivo. seus autores se questionan1 sobre os lim ites d<~ 11'1'1 .1 ' :11 i:í vcl c correlações discursivas. Poderão os aspectos discu rsivos ser 1rt~ l ac lm 1H 11 mna metodologia que pressupõe uma anál isc quantitati va ri~oros:t ., An1cs de pas sarmos i'1 L'onsidc ra<.:iio dos trabalhos pL' I'1 im· n1 l's , d1 1;1 s "h"l'l v:~e,:ôcs f'azem se llLTI'ss.lll.t s "Jll'lll ll'tra rclm:i1H1a o.;c a ;u..:ep,;:~o til' dhl'II I SII 1 o1 sl'l'liiHia di t rcspl'iln ao.., " IIIJ 11' "' l.tl<~ t l'S d l•t.:aral l'l' di '> \'111 "' \" .1 Sl'll 111 '' kllcl11•. f(J ~ I h 1111 11 h h ,t I\ I I I :i< 11 h 111111 )IIJ:.I!< I I Vt iii! IVt% •ll:il l' a própria estrutura do aJtigo. Discurso é usado aqui intercambtavcl llll:llll' LO III texto'. referindo-se os dois termos ao produto de um ato comunicativo. Quanto às variáveis independentes de caráter textual, serão reportadas aquelas que foram mais sistematicamente examinadas: o statr1s informacional de itens lexicais (Braga, 1984; Berlinck. 1989) e de orações (Paiva, 1991), a ser desenvolvido na primeira parte deste artigo; aspectos da coesão textual (Omena, 1978; Paredes da Silva. 1988), relacionados a fenômenos de nível moli'ossintático c oracional. a serem abordados na segunda parte; e, por fim. relação semântica de contraste, em sua aplicação a fenômenos da esfera morfossintática (Moll ica, 1984: Paredes da Silva. 1988): oracional (Oliveira c Braga, 1997) e discursiva (Gryner, 1990), a serem considerados na terceira patte. A conclusão é apresentada na quarta parte. Status informacional Nos últimos anos, autores diversos têm salientado como a aplicação de certas regras lingUísticas depende do status informacional dos itens lexicais nelas envolvidos. A título de exemplo, podemos citar o emprego dos artigos e a atribuição de acento primário a constituintes da oração. Usualmente, os fatores da variâvel status informacional remelem às categmias de Prince ( 1981) - 110\'o, evocado e i l((eríve! - e de Chafc (I 987) - dado, 1101'0 e íl'ef -, em versões adaptadas às preocupações teóricas e às necessidades do pesquisador. Embora possa haver uma aparente superposição entre os conceitos propostos por Prince e Chafe. vale lembrar que os mesmos partem de primitivos diferentes: a primeira aliccn;a sua tipologia no texto, isto é, a identificação do status informacional dos referentes leva em consideração sua menção ou não-menção na seqüência textual anterior ou sua presença no contexto situacional 2; o segundo adota uma ótica cognitivista e considera a presença do referente no foco de consciência dos interlocutores. No Brasil , essa variável tem sido empregada, principalmente, nas análises que buscam uma explicação para a ordem dos constituintes não o racionais (Braga, 1984, 1988; Berlinck, 1989) e da ordem elas orações que constituem um en~mciado comp lexo (Paiva, J 99 1). A seguir. nos referimos a alguns desses trabalhos. Ao estudar as construções de tópico, Braga ( 1984, 1988) mostra que a:-. correlações entre posição mais à esquerda de um constituinte e status infonnaeional de seu referente são importantes. Sob o rótulo de construções de tópico sãn incluída-;, entre outras, aquelas semelhantes a ( I), a seguir: lii:.IVCJ~ $1JlJ ti Jll % ) 11 '1 hVCI ' "I l•·C•IItl I II I ( 1>.E: .Car~mba, quanta operação! E nenhuma dela..., você kw l'OIIIplll.u._· " ' ass1m ? Nao? f7: Não, !,'Taças a Deus. Não. Tive não. Não tive não E: N~o te~ lemhmnça desagradável nenhuma em reiação a elas? F: Nao: nao, correu tudo bem. né? Pós-operatório, todo 1111111 tf0 /t II I (Na36)" , ~.autora d~.tribuiu os SNs que ocorreram na posição mais à C!:>qucn1; 1 1pc 1., ~>p~r~lOIJO) em tres subgrupos, consoante o referente dos mesmos fosse c· 1•11111 ,f,, 11 .· J>ll,\",1 . !fenve1_ ou 1101'0, categorias que remetem àquelas• propostas· por p lllll:C. c~l!ltt:apoe ~ construções com objeto direlo na posil(ão mais à esqu~.:rda õitpwl·.,, n plco .semelhantes a ( I ) envolvem referentes inferít·ei.1• ou evocados. A OCOiil'll• 1, 1 de entidades novas nesta posição mais à e~querd·1 c' redu ·d· , 1·'f' . ' L I a, como mn:-.11.1 " ::\ a 1co a segUJr. no qual o:, números representam percentagens: ·ll) JS li Novo Inferível Evocado Gráfico 1- Statu., infonnacional do referente do SN topit:alizndo. 11 1 11 ~~111 vist~s a explicar essa distribuição, a autora recorre a dois colhili IIII\ ' ' ·~· II~Jonnacronal_do re~crcnte do con~tiluinte à esquerda e ordcrn lll til LI d11 ., 11'-l ltu mtes na oraçao. salientando a conoruência parcial entre "" lcs. . 1)l' 1·l'IH 1l' !Jih _ o "r lldl' rn nao marcada, no porturruês do Brasil tende a •ser ,SVO ClJUl'ôlll\ 1llllll,ll .\11 . e· ' 1111 . ,'1 . ' .tl ~lll oduZJda. usualmente. pelo objeto direto. Ora. uma conslnu,·:u 1 dl te 1Jll• , c':'" oh.fcln dlrcto_transmitindo informação nova L'Onstituiri;t lllll dllplt~ d, ..,, '' ' "' ., ,ln cl:1 tll'tk-111 nao rnarc:hl:~ ~· d, . ..,, io da tcndC·ncia tk inlúrrna~·:u1 vL·Ih.r P"'' ,.,fc, 1 11 1 I. O me"110 vale para us adjetivos: discursivo c textual. :!./\ idcnlifiração do; chamado' '·novos disponfveis'' e "inferfveis", porém,tran~~~mk os l1111i tc\ lnlnai , . l lur.r an:íli'.: desta li]K>Iogia é aprc,cnlaoa c111 Braga & Oliveira c Silvil (199-0. a inlonnação nova. Daí a elevada ocoJTência de entidades infcr~veis l~u cvm:a~b~ L' a conseqüente rejeição de referentes novos na posição de objeto d1reto ma1s a t.:squcrda, rejeição já assinalada por Pontes (1980). . . Berlinck (1989) também atesta a relevância da variável status mformac10nal an investigar um outro fenômeno relacionado à ordem das palavras: o~d~n~ção entre os constituintes verbo e sujeito. Ela utiliza quatro fatores- novo, mfenvel. dado em sentença imediatamente anterior e dado em sentença não imediatam~nte anterior-e três corpora, correspondentes aos séculos XYlii, XlX e XX. Ber~ck mostra que a ordem Verbo-Sujeito, bastante freqüente no século XYlll, ~m se tornando, gradativamentc, menos freqüente c que a hierarquia dos grupos de tato.res que se correlacionavam com tal ordenação altera-se ao longo dos anos. Assn~, no século XVIII, a variável status informacional constituía a correlação maJs poderosa da ordenação SV: quanto maior a "novidade" do referente do SN, tanto maiores eram as chances de ele aparecer posposto ao verbo. No decorrer dos anos esta variável perde primazia e a ordem VS a a se correlacionar prioritariamente com a transitividade do verbo-predicador: v_e~bo i.ntr~nsilivo não existencial, verbo de ligação, expressão rixa, verbo transitiVO md1reto, verbo transitivo direto e verbo bitransitivo. Por meio de tabelas nas quais são cruzadas as percentagens das duas variáveis - status informacional do referente c o tipo de verbo predicador Berlinck evidencia que estas duas variáveis já atuavam conjuntamente no século XVill na detemunação de uma ou outra ordem (SV ou VS). O que se altera é o peso relativo de cada uma. . . . Outro fenômeno estudado sob a perspect1va mformacwnal foram as sentenças c1ivadas. Braga mostra gue cinco tipos formalme~te disti n LOs, preli m!nar~ mente rotulados de sentenças clivadas. construções foco ser. construçoes e que, construções que, c sentenças pseudo-clivadas, são de us.o ~reqüente na variedade falada do R io de Janeiro. A seguir, ilustraremos os dms tipos que nos (clivadas propriamente ditas) ou após o verbo ser (!'oco sl'r). /\s pnllllll.t'. tt· ndcm a ser selecíonadas quando o falante deseja ressaltm· um rclcn.:nll' L'Vol .ult 1 tendem a ser evitadas quando o referente focalizado expressa informa~·ao lllt\,1 As segundas, ao contrário, apresentam uma distribuição inversa àquela dl'IL'l t.ula pm-a as clivadas propriamente ditas: as construções foco ser são empregadas q u: 111dc 1 o falante quer salientar uma peça de informação nova e evitadas enquanto cstrall·;·•;, de focalização de informação velha. Para a autora, esses resultados podem ser explicados pela macrof'un,.ln Jiscursiva das construções: as sentenças clivadas atuam preferencialmcnll' 1111 plano da estruturação do tópico/subtópico discursivo, funcionando como coda 1111 enunciado avaliativo que retoma a informação previamente negociada pl'l< ,., falantes; as construções ser atuam no plano das relações proposi<.:inn.t•s focalizando, contrastando constituintes pós-verbais, local privilegiad11 d01 informação nova. Por fim, um outro fenômeno examinado sob a 6tica em pauta foi o d.1 ordenação das orações que constituem os enunciados de causa, cxanlin. p•u Paiva (199 1). Estes são constituídos pela vinculação de oração de ca11so (aq111 incluídas as causas propriamente ditas, as razões, justificativas e explicac;ol''- l , oraçiío efeito/conseqüência. As orações constitutivas do enunciado de causa p1 1d1 'III estar vinculadas entre si por meio de um conector (vinculação por cnnexaol ''" por melo de um zero (justaposição), como exemplificam os trechos seguinll's · tfll<' (4) F: Olha, eu conheci uma gente do Maranhão e do Pará que falava 11111 português perfeito.( ... ) era um grupo de pessoas e que falavam muil•t lu•11• Eu sou meio suspeita pra falar porque tudo que !'em do Nordt'\lt', , , adoro. (He44) (5) F: Eu vi num filme, né? Quer dizer. Foi assim, né? 1itta11Átltllt•ll,r'J'•'' dele morreu. né? Então ele ficou sendo o rei. (Gu 62) interessam mais imediatamente: Clivada propriamente dita (2) F: Estava cheio de polícia lá. Veio um médico ... Daí, acho que mandaram dar injeção na moça pra moça morrer. Daí a moça-- Daí enterraram a moça de novo. Foi isso que aconteceu. (Ro52) Construções foco ser _ (3) F: Eu acho que (o nordestino) tem mais é que usar branco, usar algodao, né? Usm- coisas assim bem do lugar mesmo, usar aquela renda toda ... Eu acho que fica é bonito. (He44) As sentenças clivadas propriamente ditas e as construçl5es fo~·o :''t•r divergem, entre outros aspectos, quanto ao stattts infom1acional do consutuuHl' fm:alií'ado. isto é. Jaquclc constituinte que ocorre entre o vcrho ser c~~ p:dav1.1 A autora levanta a hipótese de que a posição das orações de , .111 1 ,, rorrclaciona ao tipo de informaçüo que elas codificam e, em certa lllnlul.1 •'" mntlo de articulação (por conector vs por justaposição). Para testar c~1.1 lupul<".•'. "" orações que integram o enunciado de causa, oração de causa e ora~·:1o lllll~•· qul'·ncia/efeito foram codificadas segundo a menção ou não menção no di-.l 111 ,, , precedente e segundo o modo como se articulavam entre si. Paiva l'lw~·oll ,, qtwtro distribuições possíveis, que são apresentadas a seguir sob a l'lllnt.l eh 11111 rnífico de banas. lllf1 h 1h1 o( (11o,1 11l I I :;III 11 •IIIIIJLU:ohl V< uh lVI '1:. 1 11:;, lll:ólvn:; I :;ot > u !Jl '1 51 ~ Jl.ltVl l li<1 lo • '"' 1 1t 1 ..;, III• I· • I•' lll I I Alguns fenômenos relacionados à coesão textual 0.7 IJ,h 0,5 ll,.l 0.\ u.:! 11.1 11 (. au~::t nit~ ~ cncncitliKtd.L Llciw 11l\.'1'l~Ít.lll;\dll (':l\l~a c~u,a c\ h.:m.:i(ll l:..u.la I!H,.'Ilt:ÍOIJalkl I t~·ito n~o 111Cr.~Ít'l1:11ll._, I \'cito 111C11d011;Jlhl CatJ:.-i.lll~O 1n~..:iunaJa I ldtn ni\o cn~ncinc1 : adn Grállco 2- Po~ição d:•s ora~,:õc~ de causa segundo"' variiívci~ 1'111111~ inl'onnaóonal c modo de conc.xf10. Em se tratando de orações arlietcladas por l/leio de co11ectores. o_con:~ar tilhamcnto do mes mo swt 11 .,· infonnacional pela oração de caus.a c oraçao c[ett~/ .. ~ · ' · po ·t·tnte QLtcr as llu·1s J.Ú tenham sido mencwnadas. quer nau consequencm e u11 1 ' . ' . . . _ . ...;.. .. tenham sido mencionadas. o peso re lall vo de pospostçao d Um outro aspecto do funcionamento textual investigado por sociulin!'.iri,t.r·. c..Jc orientação variacionista relaciona-se a certos mecanismos de coesão. corH't·r r t~ que foi proposto e caracterizado inicialmente por Halliday e Hasan ( I l)/() l ll1 acordo com eles, pode-se falar cm coesão quando a interpretação ele algunr l'lt mento no discurso é dependente da de outro; um pressupõe o outro, no '\l't1t idtl 1l1 que o item em questão não pode ser cfetivamcnte decodificado a não st·r 11"' recurso ao o utro. T rata-se, pois, de um conceito semântico que se reali1.1 por instrumentos lexicais e gramaticais. Um dos mecanismos de coesão é a rei teração, vale dizer, a rctollt: td.l literal ou parafrástica, de nomes, verbos. adjetivos, advérbios, pal avras futKiott;ll'· orações, períodos. Com respeito a este processo, vale lembnu· que a forma rqwtrd.t ..:stará sendo usada em um contexto diverso do da sua primeira mcnçãtl o qr11· implicará uma alteração semântica. No nível que nos interessa. incxistcm alh:rtl;tt1h". ltltalmcnte equivalentes, daí as repetições constituírem um desafio pat .t "' social ingiiistas variacionistas. As reiterações foram investigadas a partir tk pc '"''''• de vista diferenciados e aqui vão ser considerados os trabalhos de O me na ( I I) I'K 1 " respeito da alternância entre as formas nós I a gente c o de Paredes t.la Sr h .1, ( ll)88), sobre a expressão variável do sujeito. Omena (1978) estuda as ocorrências de nós I a gente quant.lo r~1lll'h 111 .1 r l' !'crentes com traços I+primei r a pessoa gramatical l, [ +p1 uralidade 1. l'lllllll 111ostram os exemplos seguintes: (6) F: Porque a ún ica coisa que não vai bem é o seguinte: que 1111.1 ll'IIH>"i :111111 uma dificuldade muito grande de colocar a documentação do h:u t'lll d1.1 Então a gente tem condição ele fazer uma documentação cnla p•ll·l q t11 eles não tenham direito de interferir no nosso movimento. entL'tldt·tJ 1 \1 lt 11 Na scqüência acima, a falante alterna entre o uso de nós I a gmtl', oJ IIII,,,, ~~ 1t IIIJJao.; remetendo ao conjunto constituído por e la e pelo marido. Todavi:t lll'llt ,, r1'I'' 1 1., duas formas compartilham todos os traços semânticos. A variru1lt.: o p,<'llf• • l'"d·· til \ lu ir uma indetern1inação que. usualmente, falta a nós. A escolha tk lllll:t t'111 1l1 lrtmcntn de outra pode estar, então, cotrelacionada a valores distintos. 1\ctl'\n 111t ,,. u 1':1to c..Jc as aludidas formas poderem alternar com o sujeito 0 (1.ero 1. ,..,tu 1 ' 1.oo.: dt: sujeito omitido com o verbo na terceira pessoa do singul ar ou na 111 ill lt 11.1 d11 phmtl. Interessa a Omena compreender os mecanismos que levam ;, l'st·nlha tlt· tlttt.t do~s lúnnas cm detrimento de outra ível de ocorrer no rncsmo ro11lntn A aulura mostnt lJUL\ c m se tratando da primeira nK·nçao 110 lnlt• " • 1t ~,,u> dt• lllll v. li h IVt ' 1'. ( "'·• 111'.1\1< 1!, .,, •I•". I '" •151ll ,, IIV< I ' I• I I• da-; l'on nas suhscqi.icntcs. Os resultados cstatístit:os indit:am qu~,; "" dl:I I IL'l'" tlt- usar o gente são maiores quando o antecedente forma l for a gente ~.: a rderência ror igual à anterior. As chances diminuem quando o falante muda a rererência. Tal princípio atua também sobre a scleção de nós: uma vez escolhida, esta forma será preservada até que a referência seja alterada. O gráfico abaixo apresenta os resultados para adultos e crianças: Sl' I lllll I I• I V• III< ''·' I• J III'/ Grau 2 , ~orre~pond~ a um certo enfraquecimento da escala de concxao; o SIIJI 1111 c o top1co discursivo são preservados, mas pode haver mudança nas c41 tL·go 11:1 .., v~rbats tempo, aspecto e/ou modo do verbo, refletindo uma mudança de planc1,1,, dtscurso (figura fundo, real hipotético). (8) Sabe, A, ultimamente eu não tenho tido m uitas novidades p<mt te w111:11 porque eu estava vivendo em completa alienação, casa-faculdade, fan 1J dade-censo. Ct.'' (l,g 0.7 Grau 3 0.6 • 115 U.J fl.t. n.~ o. I (I I l.otekt..!tK I:l \;,;.nl..-~'1"11 rcf ip1ul \Juhn~ Corresponde a outro tipo de enfraquecimento da escala de conexão. Entrv 11 sujeito em questão e sua menção prévia, ocorrem orações de curta cxtens~lo e dl· sujeito impessoal: •I (9) Hoje vou dormir cedo, pois 0 fiquei estudando ontem até 3h. Aind.1 são 11h. 0 Vou ficando por aqui com o meu coração cheio de amor plé.ttôn i('t 1 Grau4 Engl~ba os dados cm q~e o referente do SN na posição de sujeito fora prn, l:t mente menciOnado em outra função sintática: Grálico 3- U -;o de 111ÍI' c a geme O o (10) Desculpe-me pela reclamação infundada. Eu estava brincando. GrauS . Aqui ~ c?nexão é mais afetada visto que entre o sujeito em queslao t •;11a 11 ltuna mençao mtetfere um ou outro participante concorrente à função tk .., 1111 111 1 (11 ) Embora nem sempre consiga, sempre 0 tento alegrar pcssn:t~ ,111 ,1! '.t. minhas e principalmente urna amiga tão especial. Em dezembm, ;1 1111 11111" da Embratel (que sai de ferias agora) voltará a seu cargo e então' 1 h·ufarl'i fazer novas chamadas para você. Grau} Om-esponc.le ao grau ótimo da escala. Aplica-se às scqüências cujas omçib mantêm tanto o mesmo referente como sujeito quanto o tempo, aspecto e modo verbais (7) Bom. eu. estudei alemão e 0 comecei a copiar o nosso trabalho. (ll1ll. '1 ham) 0 Telefonei procê, 0 continuei a copiar o nosso trabalho. Fiquei de saco cheio. 0 parei de copiar c 0 fui juntar-me aos lllt'll " familiares na praia, onde 0 fiquei até duas horas 5. Parcd.:s da Silva (no prelo) anal i ~a 11 mt:>mn fenôm eno na fala. que ncmpl ifi~:a 11 grau de .:onexã ~ () d;tull Grau 6 ~orre~ponde à conexão mais fraca, em decorrência da mudança tk lopwt 1 d1s<:urstvo, amda que se possa ter o mesmo referente como sujeito: ( 12) 0 Preciso além de ler, lavar, ar, cozinhar... eta vidinha de dona dt· ~asa. Campinas me ensinou a cozinhar, coisas que nunca 0 pensei lJIIL' 111.1 Jaze~ antes, às vezes 0 preciso fazer ... Talvez eu monte uma ruhliL"a 111, f11'ÓX II1lo semeslre, o aluguel aqui está cruíssimo. o condomínio 11L' Ill ..,1 · l.d.t I II l llllrudtll 1 10 , 1 •;ot tuliii\JUI:.Itc .u Paredes Silva mostra que a escala em questão constitui uma variawl rdl'\'auiL" em sua análise de sujeitos de primeira, segunda e terceira e, usualmente, é a primeira a ser selecionada pelo programa Varbrul. Os resultados estatísticos demonstram que, quanto mais fraca a conexão, maiores são as chances ele explicitação do sujeito. A autora defende também que uma variável que analise mais minuciosamente o comportamento da seqüência de sujeitos (m<mutenção ou alteração do plano discursivo, manutencão do mesmo referente na mesma função sintática, manutenção do mesmo tópico di~cursivo, manutenção do mesmo tempo, aspecto e modo verbais) apreende diferenças mais sutis. revelando melhor os aspectos do uso de pronomes. Tendo exmninado alguns fenômenos relacionados à coesão, emos à consideração de ruticulação de orações sob um enCoque variacionista. Articulação de seqüências discursivas: contraste Uma outra face da coesão, que também tem sido investigada sob a ética variacionista, refere-se às relações semânticas que podem ser inferidas quando duas (ou mais) orações/seqüências textuais estão conlfguas, inferência que independe da presença do conector, como foi demonstrado a propósito da análise dos enunci ados causais. Uma das relações semânticas que pode emergir na presença de orações contíguas (ou de porções discursivas com dimensão superior~~ da oração) é o contraste. Esta relação tem sido muito investigada e é fácil compreender as razões que levam a essa preferência. Por tun lado, ressalte-se que a leitura contrastiva pode ser inferida de um amplo leque de opções (recursos fonológicos, lexicais, morfossintáticos, slntáticos, textuais, contextuais); por outro lado, saliente-se que os fenômenos lingUísticos explicados a partir da noção de contraste também são numerosos (atribuição de acento, uso de pronomes, ordem de palavras, uso de artigos, a título de exemplo). Aqui serão comentados os trabalhos de Mollica ( 1984) sobre a presença de pausas entre o sujeito e o predicado, o de Paredes da Silva ( 198!:{) sobre a expressão variável do sujeito, o de Oli veira e Braga ( 1997) sobre as construções clivadas e o de Gryner (1990) sobre as orações condicionais. Segundo Mollica (1984), a ocorrência variável de pausa entre sujeito c predicado. ilustrada no trecho seguinte, pode ser explicada, entre outras, por uma variável que leve em consideração a noção de contraste: ( 13) E: Mas você não acha que lutar traz as suas ~F: Não, eu - - não acho não. Pra mim, eu não posso falar pelas outras pessoas. (Eve43) O contl"aste é identificado, independentemente, por marcas cntonacionais acento de inten~idade, consoante Cunha {1972) c Bechara ( 196K). i\ hipólcsc de t[lll' li I ;Jt"lll~rg~ncia de pausas entre o sujeito e predicado é favorecida se o pritlll'llll ( Jc 11 11 11111 l"lll!~ttltllr um foco de contraste, comprovada pelos pesos relativos L' IW1 l"I'III.J ~· 1 • 11 c:-.tunadas pelo programa Varbrul. Mo11ica defende então que. ao funciOJWI l"lllllll 11111 corrdato do signific<.~do contrasti vo, a presença da pausa acaba por rcl(1n,·a lo. Paredes ela Stlva (1988), ao investigar a realização variável du .., 11111 11 1, tamb~~1 recorre ao parâmetro contraste que, em conjunto com H:/'orro. 11111 .,, 1" a vanavel denom1nada êllfase. As seqüências discursivas foram t:~ 11 ..,-, 1 ril uJ 1, como l+enfáticasJ quando apresentavam certas marcas formais exphl"ll:t:-..· 1 ; 11 s~ _tratando de contraste, a lítulo de exemplo, citem-se as seguintl:s: s1q1 • 1t(l diferentes para um mesmo item verbaL verbos de sentido oposto. opo..,iça 11 1111 ~spaço Oll no tempo, etc. Já a~ marcas sina11Ladoras de reforço correspolltli.llll as palavras ou expressões que. tle algum modo, valorizam o papel do sujl'iln. 1t111 exemplo de contaste é oferecido em ( 14). a seguir: · ( 14) Ou vamos os dois, ou cu não vou. (RE3) O gráfico abaixo apresenta os resultados para esta variável: 27 Gráfico 4- Prcsenlfa tia ên fase e realização de primeira pe~sua. . ~s rcsult~t~os estatísticos oferecidos por Paredes da Silva demon~l 1 ; 1111 qw 1 tenl11açao d.~ :ujetto correlaciona-se intimamente ao traço ênfase: um '> li.Íl'JIII , " 111 , l1 ;u,·o I+cn1attco I apenas ocasionalmente será realizado por uma aliai' ,,, 1 1 , 11, c '(llliporta~le~lto oposto àquele apresentado pelos sujeitos com o traço IL'Ill l' 41 p;11 111 d11 IdiiiiiO ponto de v1sta rcwln lJIW n.., nHls(rw;õc~ clivadas ~L' prestam l'\n·pu1111 ,dn 11 111 , 111 '111 :t l'\jll"L'!\~<J(l dl' l"Uitli.J\(l llllhtlld 1"\(õl 11010 St:Íil a lÍllll":l rl'fa~:; 111 'l'iii;JJl(ll I IJII Jllldl' \1'1 lttll'Jid.J llCl'- VI>Jih 111 > IIII' lji i.JI , ,1\ llh'lli"I\Jil;td;i\ l'llll\ lllll,'lll'\ •.. 111 11.,1\(1 \ 1 Vr JIIIIVt'l:, r ll!.r III~IV!l:, :~ l[J ú rH '''I • ~ ~ P;u·tindo de uma concepção pragmático-contextmtl de contraste. q ue 1'1.' 1111 mla a 'fhgl icht ( 1984), os autores distinguem os contrastes explícitos dos imJ'Iícito.1·. Aqueles englobam as ocorrências em que ambos os membros do par de opostos que constituem a re lação contrastiva encontram-se no texto. Já os último~ apresentam um único membro do suposlo par de opostos e sua identificação é 111ais delicada. A seguir é apresentado um exemplo para cada tipo de contraste. I I 'tf I 'tJflf l ( I IJ Vt lllt ,, jtl , 1' Contestação (15) F: Eu procurei dar a educação melhor . I errar, eu ficaria tranqüilo t b , p cl e es [mas] se mais larrll' r•/u nessa vid~. . am em. arque eu sei que não entreguei l'l.i Neutralidade Contraste implícito (18) F: A gente fala quem tá bonita, pega batom, fica se ando, quando chega na sala, Dona Manoclina dá um fora na gente e só quem leva a culpa sou eu. (Ro52). no "' I ( 'orroboração ( 14) [ganhar a Copa] é só 0 ofendidos ele - 1, . pessoal q uerer ( ... ) Entâu, .\'(' C'/c·.l filo , s vao a, Joga e ganha. (HG) Contraste explícito (17) F: Ah, eu não cozinJ1o não. A minha tia é que cozinJ1a. (JolO) Os autores mostram que os contrastes implícitos tendem a predominar. Mostram igualmente que, quanto à expressão de contraste, as diferentes construções de foco dispõem-se em um continuam com as extremidades ocupadas respectivamen!l' por sentenças clivadas propriamente ditas e por construções que/é que. As primeiras atuam freqüentemente no plano da esti·uLuração tópica, mais raramentl' funcionando como estratégia contrastiva: as últimas tendem a inverter tal tendência e parecem constituir os mecanismos privilegiados para a sinalização de contrasll' Os autores defendem que o padrão acentual típico das construções clivadas c •• presença do verbo ser e/ou pronome relativo que/quem servem para ressaltai. focalizar um constituinte, daí advindo a interpretação contrastiva. Gryner (1990) recorre à noção de conti·aste ao investigar o comportamento ti''" períodos hipotéticos em português. Estes podem se realizar através de variantes dislittl \sihtlu l.ld,•o, IIV I ( 16) Eu não sou contra a virgindade E 'h tudo bem, casa. Se não fior t 11d b. u_ac o que se a pessoa for l'iJ;~''"' 0 ' em. 0 rapaz gostou, casa. A autora mostra que a variante com futur d . b . . scmpre encabeçada por um cone f . . o o .su I)Untrvo na prótase, quas!' li nha de anmmentação· tend c IVo, apres~nt~ c?rrelações mais nítidas conl it o · e a ocorrer pnontana t . contestam a poslcão do locut ' men e, em enunciados qtlt • or e, raramente em enun .· d ponto de vista· a varJ·ant , cta os que confirmam seu ' e com presente do ' ruslaposta à apódose aprescnt d' 'b ~~zc. tcattvo na protase, usualmcnll' • a uma Isln u 1çã · à variantes com futuro do sub' r· , o mversa observada para a .\ ~un 1vo na prótase· pa .. d . la I ores mostrou-se irreJevan tc. , I a as emals, este grupo tk· r . ' Relações proposicionais outras_ t . ''lt'. - também começam a ser inve~t' ~~1po, concessao, reJte:ação, seqüência. Vale lembrar que no nível de co b' . !~adas sob ~ma perspectiva variacionista. • . m maçao e oracoes b . d ' ' u pesqutsador: ou ele/·t pn·v,·l . 1 - • 'a le-se urna . upla VIa para ' eg1a uma re ·1çao {' · ,I'IIS. COntextos de OCOrrêncJ·a e • , . f~ ~emantJCa e pl'OC.llra identifica r . ' a~; marcas ormrus atr , . d 111anllestar ou ele/a privilegl·a li · a v.cs as qua1s ela pode se ' uma marca ormal e ·d . . " ' ocorrência e as relaço-es p . . . procura I entificar seus contextos · roposJcwn I C) nCIUSÕQ Neste capítulo, consideramos algumas d - . . l'"dt·H, ...erestudadassoba . . . . as correlaçoes discursiva•·; que . perspectiva varmcJOrusta· I fl . fi . '. I H tonados a coesão textual ' t .' .'. s a ts m ormacwnal, aspectos . e con raste. Imc 1alme t ti . lu l'"''"'~ tonal de re ferentes de c ·t'tu• . . n e re enmo-nos a stal/1.\' , ons I rntes nommms d . - . . l! ,d•.t llu•-;deBraga(l984 1988 ) B . . k( ·.e eoraçoes,a. partu· dn~ ' · eJ 1me 1989)ePmva(1991) A., · . I. ' lltll•'> l'lllllll certos asr)cct<)S l'l•l·t . I , . scgtll r, con~ l · · · • nmw< os a cocsã > t • 1 1 . li '""" ':dendtl nus do-. t·stud 1. I O . < ex ua podc m ser 111\t's . . 's 7X) l' Parcdl's d:t Si lva ( I'IXXJ I I II li III• ~ Jil• I III I I : •• I( I< tlil ll llll',ill • I ,,., I1111 , nos detivemos naquelas análises que utili.tam a noçüo de <.:o ui ra~Lc: l:\lllto llllla variável independente capaz de explicar, em parte, as opções de uma variank l'lll detrimento de outras, utilizando os estudos de Mollica (1984), Paredes da Silva ( 1988), Oliveira e Braga ( 1997) e Gryner (1990). O conjunto de trabalhos referidos nessa seção mostra como os pri ncípio~ da metodologia da Teoria da Variação, inicialmente propostos para o exame de l'cn<:lmenos do nível fonético-fonológico, também podem ser empregados no tratamento de variáveis discursivas. l'1 lf I:. De repenL 1 · .. e e c se toma mau e quer conquistar o 1111i VL'rso, qttl' l' o que ele estava conseguindo . E! e estava consegullldo . cotH.IUi.,t ·u o . uruverso. Tanto que ele fez todo "computalizado" um mundo ' globo tenesLre computalizado. , IIII I E: Nossa! ~: ... q~e ~ra o império dele. Af o filho dele mais uns amigos dele. .lo ele:\ alt, eles c~nseguem .formar lllll império desgraçado contm o Datt. O Dar! e o nome do cara do mal. (Gu62) Sugestões de leitura Ola leitor/a poderá encontrar maiores infonnações sobre os tópicos examinados neste capítulo nos seguintes Livros: CHAFE, Wallace. Discourse, consciou:mess, and time. Chicago & London, The University of Chicago Press, 1994. Abordagem mais detalhada dos construtos que ele vem posn1lando e estudando. ao longo dos anos. HALLIDAY, Michael Alexandcr. Cohesion hz Eng/ish. London, Longman. 1976. Análise seminal dos fenômenos relacionados à coesão. KOCH, Ingedore Villaça Koch. A coesão textual. São Paulo, Editora Contexto, 1989. KOCH, lngcdore ViJiaça e TRAVAGLIA. Luiz Carlos. Texto e coerência. São Paulo, Cortez Editora. 1989. Análise dos conceitos de coesão e coerência e dos mecanismos que instauram a coesão e coerência textuais. PRINCE, E. F. Towru·d a taxonomy of given-new information. ln: COLE, P. (ed.). Radical pragmatics. Ncw York, Academic Press. J 981. Em ambos os trechos, há uma construção de tópico em que um SN l! retomado sob a forma pronominal (ele eles) Algu . d . . _ lh . . " • · · ma estas construçocs e pruec.e mrus natural"? Você poderia propor algum grupo de fat . ores que explicasse a ocorrência do pronome pessoal reta? 2) Leia os trechos seguintes, também prcxluzidos por falantes c . .. prcstandoat - · anoc.:as, . . . . ~~çao as oco~ncias de a{e ent{/o. Como você as classificaria'! Na sua o~~ru~~. elas podenam ;ser. estudada'> atravé~ dos mesmos grupos de fatores. Prua cstudm ocorrcncms semelhantes àqueles , . , na lrechos prod 'd . . D . · · que aprueccm . UZI os pol a v cEn, que grupos de fatort!s você proporia'! A • ~ ~l~L tenho a níti~a im~ressão que cJe~ (os paulistas) pensam fque ] ... !que eu sat do tJaba] ... que eu vun c.la praia fui trabalh, eu vô pará d tr b lh , ~ d , ' a. que , c a a a, to e bermuda e vô voltá pra praia qumJd< '· entendeu? [eles} ... eu acho que eles têm essa noção que eles Sclllprl' pergm:tam s~ ta sol, < uma co ... > eles têm muita curiosidade ;,:-;o como e que ta o tempo aqui: ''Como é que tá o tempo aí?" (Adr Exercícios I) Observe as sentenças sublinhadas dos trechos seguintes, produzidos por crianças cariocas da mesma faixa etária: F: ... assim, começaram a bater nela, né? Aí aquele barulho assim, assim começaram a dar banda nela, ela fez assim (falante mostra o modo) aí depois a gente tava olhando, né? Af eles subiram no corro e VUM subiram lá para uma ruo. E: Sei. E ninguém ajudou a mulher não~ F: Não. Só estava um homem lá. O cara. lá, ele é polícia, sabe?, mas ele estava lá, ele estava sem o revólver. (Vi60) F: Eu vou operá o nariz, tenho come no nariz, na fctce mas () I }('r I . 1 boba ma v · 'fi · 1 J' ' ' r <' '' '_ . eu JG 11 cuas l'eze.\· e nclo consegui operá por C( /liso t!rt pre~sao_que sobe, :nedo, essas horas eu tenho medo, aí eu chc~o lo a f'tessao sobe, ac manda pra casa, aí w:ti outro dia. (Dm·) . E: Mas, você acha que o homem tá acompanhando essa mudanr·o ~~ I mulher? ' ' F·N- · Q . ao nu.u to.. . ue et: ouço l'ârias reclamações. Nüo muito. No hora do dmhemnho e muito bom, na hora do pagamento. Ma.,·. quando lu chega em casa e vê tua casa suja, TU/o sei o que ( inilll) ai mmeça, sabe? aí você tem que fica lembrando. "AI , . ~ ( I 11 . . . . 7. f/1 (/.\, fi O l'/1 ra Ja lei o d(({ inteiro. rou cansada ''. (Ed) Ji: ... ando, assim, um sermão (riso) aí lá pelas tantu:~· do sermão, eu parez,· o 111e1· para e la... e ela quietinha me, ouvmdo. A Nique, ela, sabe? um ... uma coisa assim, que ela so escuta .. E: Hum M- ·h F: Ela só .fica assim: "Ó. mãe, não, tanto · assi~1, _mãe. aezm a, - assun. .. · "Ma~., 1·s"O nao. ., , 0 máximo que ela dtz. Alia pelas tantas, eu parei, olhei para acarinha dela (Eve) 13. Coleta de dados Giselle Machline de 0/iwim c• Si!l·u' Experimentação ou observação A linguagem é um obj eto de estudo ingrato: pouco se presta à np•·•• mentação, já que só se manifesta na espécie humana, que é dificilmente mani pu I;1, ., I para fins de pesquisa. Assim, o lingüista que quiser estudar afasia não pcuh 1.1 provocá-la, terá que esperar que surj am sujeitos afásicos. Dificilmente pod1 1.1 separar gêmeos para ver até que ponto essa separação causaria diferenças t' ll lll' suas linguagens. Estudiosos de outras áreas, mesmo de ciências humana:- s.tn mais privilegiados: um psicólogo pode fazer experimentos sobre certos l:Oill!Hit tamentos em animais de laboratório possuindo comportamentos parecidos. 1\ l.t nós, lingUistas, lemos sempre que nos contentar apenas com a observação. Observar, entretanto, não significa apenas uma ação iva, um oh~• • v;u ocasional. Há regras que conduzem e induzem a uma boa observação. Sao l':-.~o~·. regras que discutiremos aqui, primeiro teoricamente e, em seguida, mai~ pralll':t mente, por meio de uma pesquisa já realizada. Conselhos prévios Ao se tirar urna fotografia, pode-se escolher uma perspectiva mais longínqn.t ou um close. Ao se estudar um ser vivo, pode-se tornar necessário obscrvm 11 organismo corno um todo, um órgão em especial, um tecido ou ainda uma c~lnl;t Não se pode considerar um método melhor do que o outro e a deci são dcnd,·•" da necessidade. Assim também, ao escolher seu objeto de observação, o ~ul'Í11 lingüista poderá deter-se em algumas famílias, ou em um grupo de indivíd uo:-. 1' 111 relação mais ou menos estreita ou ainda em uma comunidade maior. Não se p11d1 dizer que uma dessas abordagens seja melhor ou pior do que as outras. O ídl':tl seriam estudos complementares, um extensivo e outro(s) intensivo(s). Qualquer que seja a decisão tomada, é necessário penetrar-se na cnn1u nu lad, para ohservarcorno esta usa a língua. Essa penetração é sempre uma arbitrari,·•l:uh I ()m· to itJ!IItt h.:c..:t 11 P"' k '"''il 1\ loitt.t M.11 l:t i'l'll'll:t Sdt<'rt(· pl'la lci1111:1 uh ·ula Ch lll"llll:llll'l"l'fl" lll '·"' " '' llllllh.tl'\• 111' .1\ .11 J'llll" .. tl•tli.l.llll 1'1111' 11'" 1'"11•111111 I lll li'""' h r• •'" :,"< ruh11< 1111~lru 1 ' '•I I I tllll t i• t hl· I·,, Amostra Uma vez escolhida a comunidade em u • tlepara-se com o fat0 d . q e se desenvolvera a Pl'Stflrr \.1 e que sua população é tal d · para ser estudada po. · t · R .' vez, emas~aclarnentL· J'l.llld, I Jn eJro. ara é a comunJdad V possível ar todos os s . d ' 'd e ao pequena a ponto dv .,, I · eus m IVJ uos como · f . . selecionados alo-uns falantes que . . m ar mantes. Devem. poi s ,, I o constJtulfao a amostra O 1 d realizadas serão enta-o relat· . . . s resu ta os de wwlt \1 ''• I vos a essa amostra. Entretanto, não se pode perder de vista c u , sobre a comunidade e 1 c se pretende obter uma Pl''IJ '"' ·' nao apenas sobre a an t r E tomaráasmedidasnecessárias arat . ,los a. ser~ o pesq uisad < 1 . constll:t.lJ a porta das as pessoas d· . a amostra supõe certos requisitos E , .. . · · a comun1d.11h 1 . varws perguntas devem então ser respotltltd.t • Quantos falantes deverá ter a amostra? Pela lei dos grandes números, sabe-se que até c . de que os resultados sei·m1 rct di ., . ' erto ponto, a prohahllul.ul• • J' L e gnos e dJretamente propo ·c· al amostra. Isso porque o posst'v 1 "' . d . r ton ao tam;udu' d.t e eJ.ctto o uma vanável num · d ' 'd ao de outros individuos c d· · . m JVt uo sera so11 1.rcl" . • a a um com seu efeJto c·lsual d I completamentelivre.Essesefe't t d ,, ' oqua nunca-;L't:st.u .l 1 os en em a se anular mutua t ·casuais, agirão alguns numa d' . 7 al · men e, Ja qul'. Sl lldc, , . HeÇdo e guns em outra. O numero de mdivíduos da amostra vai depender: a) da homogeneidade da populaçüo. Fe]jzmente a líncr . . .· , humana relativamente ho t:ua c uma p1 op1 ILd;ul< . mogenea, entre outros motivos . .. I . . ~omumcaçao, é imprescindível que todos tenham aces~~rqur p.u.'l l.t\ l i amago da lín!llla de sua .d · · pc o m.: no.\ "'' . o_ . . comum ade. Se algum excêntrico resolvcs~c l'l l'll ex~ressoes propnas, seria dificilmente compreendido e . .. . . . . . senam e!intinada') por sele ã . . , . ' ess<~s exp rL·~st )('' por outro lado e' . L- . ç o natural. A lmgua falada por uma comunulad, • su !Cientemente heterogêne . estudem diferen . a para tornar dcsej:ívd IJlll <; t ças entre sexos classes soc1·a· ~" · , · IS, J.aJXas etanas c lanlas Ollll I' qu ".'nto se possam Essas var ..' ' · . .- . . ' . Javers sao as chamadas variáveis soL·i:l i'> A b) do número de variál'eis pe. ·. d sqwsa as (veremos posteriormcniL' o porql w l , 2. Algumas raras vezes esconde-se o gravaúor.rnas. nc~sc caso. no !im. fa7-sc o falante ouvir sua grav~IÇÜ li y c) do fi'llihncno. ( >utm lacvta da homo(lcneidad J· I' homog0nea Jlill': l .tl]'ll ll \ Io e ( r. . . I ~'ll li til• lu~,oo n :;, x lllliltCJt u:.lll 1 1 ror exemplo, não precisaria de amostra tão grande quanto o realização dos, bem mais variável; ~sludo da. s\!jam dt~ p~imário: essa realidade reflete o fato de que, na poJHlla• ·au. s: 111 111 , 11 ., raros· os• rndi Vl'duos com 2° grau ou, mrus · amda, · com curso superior.' l'ara iwl11 11 se ne~sa am~s~a, assim selecionada, um número de falantes do 2" ur: 1u 1• 1 111 .11 supenor suficiente para uma anál'1se · f'd ct· · c1 e tgna, sena necessário aum~nl , u ..,,. cnorn~~~~ente a amostra. Vê-se que esse método é vantajoso por incluir na aJtl! l.-.11 .1 , ~e s~fJciente~ente grande, um perfil paralelo à realidade; mus s w1 ~· 1 , 111 d 1 • d~sv_antagem e q_ue, quand_o _a amosti:a não pode ser muito grande, é prov:íw l q 1unao mclua um numero suficrente de Indivíduos de cada tipo. , . P~a ~r~cede~ a um sorteio dos elementos da amostra, deve-se não ~sq 11111 · 1 o sen~ pnnctpro da 1gualdade de chance de cada indivíduo da população pod 1•1 "'"' escolhtdo. N~m...a famosa pesquisa realizada em Montreal, no Canadá, pon!x 1·tnplt '• pe~aram 0 cat,Uogo de telefone e sortearam os falantes necessários c n11 c "" assmantes. O que lá deu certo não daria no Rio: ficaria imediatamente corl:ub d. t amostra uma grande quantidade da população. Esse fato não seria tão d es:1-.Jtm11 se a falta de te~e-f~ne no_ Rio fosse apenas por contingência da comp:u 111 j, 1 d1 telefone, nos ~d1ftc10s mms novos, por exemplo. Não é o caso. Há uma cnrn l:1\ 1,, ba~lanle estrelt~ entre falta de telefone e classe sociaP. Os moradore-; da 1.1\ I r senam aut~maucamentc conados da amostra (chama-se esse gênero ue a 11111 11, 1 com esse ttpo de correlação de enviesado). d) do método. Conforme a precisão da técnica estatística usada, pode-se diminuir até certo ponto a amostra se forem usados métodos estatisticos mais sofisticados; e) do orçamento e outras condiçlJes materiais. Por fim, deve-se levar em conta que é necessário ser realista. Entrevistas são bastante onerosas não apenas pelas fitas gravadas, gravadores e transporte, mas principalmente pelo número de horas gastas para ir ao local e, mais ainda, para transcrição, o que torna mais imp01tante a redução da amostra. Como há um limite, abaixo do qual não há estatística possível, talvez seja necessário reduzir o número de variáveis que o pesquisador ambiciosamente planejou no inicio. Veremos adiante o cálculo final de quantos falantes são necessários. Como selecionar os falantes? O pri ncípio mais rudimentar para permitir a inferência uos resultados da amostra péua a população é o de que a seleção dos falantes seja aleatória. Levandose em conta esse princípio. há vários modos de proceder: 2- ~leatória estrat(ficada. Pelas razões acima expostas (de a amostra 1,., d,· ser de~a~wdam~~te grande a fim de englobar todos os estratos da popula, ·'"' costuma-se " 'I "estratJ.ftcar " . .a an1ostra. Para proceder a esse método , diVI·de _se a popu I·,11 ,1., 1 em ce l~ a~ ( cas~s .'• ·'estratos") compostas, cada uma, de indivíduos com as 11lL'sr11 ,. caractenshcas SOCiaiS, procedendo-se posteriormente, pm·a preencher cada ,.. , 1 - al ' . " '\, I " um~- se eça~_' ~atona. Assim, se for escolhida como objeto ele pesquisa apc 11 a, 1 vanavel socwl sexo, pode-se ter, numa casa, 5 homens e, na outra, 5 mulheres ,. " ~ostra ~oderá ser teoricamente de 10 indivíduos. Se acrescentarmos a var i:i' 1 r ~l.ass_e so~tal, .p~r exempl?; ~ divid~rmo~_cssa variável em três fatores correspondL'tlt ''' as classes alta, mtennecl1ana e batxa, Ja teremos de ter as seguintes casas: 1 - Método aleatório simples. Esse método cons istiria cm colocar num recipiente uma identificação de cada indivíduo da população e retirar cada identificação uma a uma até completar o número desejado. Isso implica que todos os indivíduos têm exatamente igual probabilidade de escolha. É o caso do dado não viciado, cujas faces têm a mesma oportunidade de serem sorteadas. Pode-se usar este método quando a amostra é muito grande e a população é muito homogênea. Assim, se for estudada a diferença de comportamento lingüístico entre homens e mulheres, será bem possível usar esse método de seleção já que: 5 homens de classe alta 5 muLheres de classe alta 5 homens de classe intermediária 5 mulheres de classe intermediária 5 homens de classe baixa 5 mulheres de classe baixa a) o número de homens e de m ulheres é aproximadamente o mesmo numa comunidade; b) a diferença lingüística entre ambos não é supostamente muito grande. Se sortearmos, inteiramente ao acaso, 50 membros dessa comunidade, teremos provável e aproximadamente 25 mulheres e 25 homens. Entretanto, se for desejável pesquisar a diferença de comportamento lingüístieo não mais pelo sexo, mas pelo grau de instrução, no Rio, por exemplo, é recomendável a seleção de 50 indivíduos por este método totalmente aleatório e é bem provável que lodos d t·s : ~nla 'r' " '"!':IIIÍ tad u ll'" , .. " ' " I ' " lll j'alll/,tlllllo ' llu 1\! ,t·.d I llfll l dll f. t· d• ·' ''"' ' ' ·'" ' ' 111 """ lamln l't\111 a ('\f'il tl" '" " ·' it'k lntu.o '"' llo ' ti of,• ut d t\f d 1111· 1 llllllllli'III U'III 1 1 . ' t \~11, ... ol 11111 ,1 t 111 IIII I ll,lf.l •l llt ,•,ll 11111.1 •' l11l.1 lfl t l lf tfll I :i. L' I :1 I h 11t<> < 'H > '1 :,uduhll< Jlll~llt ll SG ainda quisermos estudar a influência das zonas urbana acmplo, teremos as seguintes casas: é rmaL P'" 5 homens de classe alta de zona rural 5 homens de classe alta de zo na urbana 5 mulheres de classe alta de zona rural 5 mul heres de classe alta de zona urbana 5 homens de classe intermediária de zona rural 5 homens de classe intermedi{u·ia de zona urbana 5 mulheres da classe intermediária de zona rural 5 mulheres de <.:lasse intermediária de zona urbana 5 homens de classe baixa de LOna rural 5 homens de classe baixa de :t.ona urbana 5 mulheres de classe baixa de zona rural 5 mulheres de classe baixa de zona urbana Se quisermos saber então o tamanho desejável para u amostra, l'S\t' ttllllh'l" será multiplicado pelo número apropriado de falantes cm caua célula; 110 LI'•" dn numero ideal 5 (cf. Labov, 1981). Leríamos então 60. Nota-se que a consl'qll'''" '·' úc incluir mais uma variável que tenha, por exemplo, dois fatores scra dupltt . 11 ,, amostra; três fatores, triplicar a amostra e assim consecuti vamentc. O stu '" lingUista não pode então se deixar levar pelo entusiasmo natural de pcsqu ts:u " '· míni mos detalhes. Imaginemos que queiramos, por ex.emplo, fazer um estudo numa P''lli'L'" ·'', não homogêneasobre a atitude dos índios do AltoXingu perante a sua aif'ahl' ll/.11 ,,,, em português ao invés da alfabetização em sua própria língua. Digamos qttt' 1t 11 , I O tribos, cada uma com a população variável. O número de falantes csrollud" em cada tribo será proporcional ao número total de ind ivíduos daquela tnlt" Como a amostra é heterogênea, é desejável que não seja muito pl'll"' "·' digamos que se comporá de 60 indivíduos que se distribuirão na mesma i''''JHII• ,, , como se segue: Há um sistema simples para construir essas casas: codiricam-se os_ faLares (atribuindo uma letra para cada fator) e faL-se uma análise combma~óna. Para saber de antemão quantas casas teremos ao fi nal. multiplicam-se os fatores. No . . (A 1 B) x 2 zonas (U R) = P caso, te mos 2 sex.os (HM) x .1. ., c1asses soc1aJS ~ . . . · .. ~ casas. A construção dessas casas pode ser melhor v1suahzada no esquema ab,uxo. - - - - U-HAU I A~ \ B R-HAR R-HIR ~U-HBU - - - - R-HBR ---- ~U-MAU 1\ R-M/\R N. de índios 500 200 300 150 250 50 Amostra lO 4 6 3 5 1 30 I~ 500 480 lO 10 lO 2960 60 h soo J Total Se a população fosse mais hornogênca, poderiam ter sido escolh idos aiK'II" " 30 indivíduos, subdividindo-se cada subconjunto em dois. Há naturalmente necessidade de yue não se enviese essa :.1mosLra. r ~U-MIU M-1--- \ o o ..----- u-1-ll u H-1---- I Tribo a b c d c f R-MIR ~U-MHU ' I 13 t 11WIII q11r lll•'thllhl.ultt"- - - - - R-MHR IIIHI "·Juhknd~, 1'·11111 11111 l .1L u11• · • • 1\ttiiH'IIt 1111111 1110 \\' 1.1 I c· , •..., l tlllltl' h l' 11 ,, ' ' ''''' ' ' ~~ ,., 1111 I:.?tl ll tlltll hll (i\ I 11 '•'" lr tiii i'IIJI:,I!t rl Onde selecionar os indivíduos que comporão a amostra? Uma vez que sabemos quantos e quais indivíduos comporão cada célula (por exemplo, homem, adolescente, com primário), serão procurados os indivíduos pela área detemúnada (Rio de Janeiro, por exemplo). Mas a área determinada pode não ser totalmente homogênea, de acordo com sua extensão e outros fatores como tipo de bairro, com maior ou menor condensação de determinada classe social, presença de inúgrantes etc. A amostra deverá levar esses fatos em consideração. É desejável entrar em contato com a prefeitura e/ou com o IBGE para obter um perfil social recente da comunidade, estrutura de seus bairros, enfim, um conhecimento sistemático da comunidade. Nessa etapa, é aconselhável que se conte com o apoio de um sociólogo ou de um antropólogo que conheça bem a comunidade para se encarregar dessa tarefa. Coleta de dados6 Uma vez que se sabe quantos. como e onde procurar os falantes , inicia-se a pesquisa, gue precisa estar bem definida, bem planejada. Mesmo que o seja. sempre haverá imprevistos, aspectos insuspeitos que surgirão no decorrer do trabalho, dificuldades de toda sorte. É necessário ter um arcabouço ftm1ementc delineado. mas, ao mesmo tempo, amplo ''jogo de cintura''. Serão, pois, previstos, nos mínimos detalhes, todos os os subseqüentcs pm·a evitar hesitações frente ao falante. . Como, cada vez mais, se nota a importância do estudo d:t conVl'l:-.:u, .1n I' prec1so encarar a necessidade de registrar tais interações. Aconselhamo:-. 11 ~·l IIm menores registrados em vídeos, já que os gestos, mímicas e exprcssóes talllhl'llt são importantes. Para estudos morro-fonológicos e/ou sintáticos, são mais habituais enlr~·, , _,~,, do pesquisador com o falante. Suas vantagens e desvantagens são olwi;~nll'llli opostas às das interações: facilidade de gravação e transcrição, mas úificuldad1 cm registrar pergunta~ e impessoalidade nos turnos de fala e pronomes de t.rat<.uneuto Há ainda os testes, geralmente complementares de outro tipo de conlalt, que permitem a elicitação de dados desejados. Assim, por exemplo, se o estudo 1' sobre pronomes de tratamento, pode-se projetar um dispositivo para exemplo d1 um homem, velho, vestido de macacão e peclir ao falante que se dirija a essa ligw a por exemplo, "pergunte a ele se ele quer pintar a sua casa" e gravar a pergunla Existe um grande número de testes, mas o melhor é certamente aqul'l1· que é criado para a pesquisa desejada. Basta um pouco de imaginação. Da entrevista falaremos mais detalhadamente, por ser o mais habitual do.., procedimentos sociolingüísticos: é o mais vantajoso para a pesquisa da maior1.1 ?os fenômenos lingUísticos. A entrevista consiste não na interação de dor·, Informantes entre si, mas na do pesquisador ou de seu ajudante (entrevi-.tadorl com o informante ou falante (entrevistado). Essa entrevista, longe de ser 11111 quest_ioná.rio; d~ve-se constituir de uma conversa. a mais informal possível, apl':-..tr das Circunstancias adversas. posto que o que se quer é a fala casual, habitual. do\ falantes. Coloca-se aqui o fundamental paradoxo do observador de Labm ( 1975), importante de ser mencionado, cem vezes se for preciso: "queremos ohsl'l var a fala do falante quando ele não é observado". Isso significa: I) que o falante deve falar; 2) que ele não eleve se sentir observado, sob pena de não falar naturalmenil'. Que típo de contato e quantos serão precisos? Basicamente existem três tipos de contato: interações livres, entrevistas e lestes. A primeira consiste na gravação de dois ou mais interlocutores interagindo. Serve principalmente para análise da conversação, estudos de turno de fala e de pronomes de tratamento. Tem a vantagem de ser bastante real e espontânea, de ter perguntas e respostas. etc. Sua grande desvantagem é, entretanto. a dificuldade cm gravá-la nitidamente e a quantidade de superposições de fala (duas pessoas ralando ao mesmo tempo), o que é muito habitual de nossa cultma e toma a transcrição dificílima. (,, ( l qu.: cxpnmo> aqui como seqUência linear é, na realidade. muito mais integrado. Ao ~e ohlcr a utl1 lra. i<~ ' I <'\,. saber qul' lip•• ck pc,quisa ,erá rcali7ada. · Essas questões de registros do nível da fala empregada pelo informante sat 1 extremamente importantes. É difícil imaginar o grau de sensibilidade do infom J ''"I I '/(1 IIII I•" III• 'I• • • I :._,, u I• •III 11 1111,,11, lnara para que Marta o ajudasse. Quando o rapaz foi embora. Marta petl'l'llL'll qul! 0 gravador ficara ligado, sem, inclusive, o seu conhecimento. Comunicou l!!iSI! fato aos pesquisadores orientadores que, comparando as duas partes da gravação, puderam constatar q ue a incidência de concordância de número diminuía q uando o entrevistador supunha que não estava sendo gravado. Chega-se aqui à questão de quantas entrevistas serão necessárias. A resposta depende do fenômeno estudado. Um fenômeno q ue se manifesta freqüentemente, digamos, justamente o plural elo SN, não precisa de tantas horas de gravação se comparado a um problema mais raro, di gam os à regência de deter m inado verbo. Vemos que, novamente, não é possível fornecer núm ero adequado de horas_ a serem gravad ' ., Logo tkpois do preenchimento da ficha social, pensa-se cnlao na l'llill'\'l"l. l q uL' deve ser bem planejada. Há vários aspectos a serem considcradl>s. É necessário ter assuntos suficientes para a conversa fluir m elhor. Jk\ 1' '>l pois, prever um número muito maior de assuntos do q ue o necessário ~~ p1 11\lt'll.l vista. j á que muitos deles podem não provocar o efeito desejado e o falante Sl' il'll.l ll Há também a necessidade de se elicitar formas não muito usuai!-. llt'v.,· gênero de discurso. Se não houver, por exemplo, elicitação de formas vt·1h t1 ·, diversas, é q uase certo q ue praticamente só haverá formas na primeira pessoa do singular e no presente do indicativo. De acordo com o interesse da pesquisa. plt l' c I'''' Sl "l hl'Sitantc Ul' modo gl'ral (l' l lldhor mudar de ra lantc), ou por SCI IIII I ll'lll;l IH1 III lll:r., delicado (tki \L' 11 h l'\1 1;11 J. Su proponha outro tema :tpo'-. ver ljll l' n·ai i iH'IIi< 1\l< 11 l l' l l () l1111ll. I 'I Depois de tantos conselhos técnicos, será examinado rapidan1c11ll.: un1 ...:aso pdtico de uma pesquisa realizada no Rio de Janeiro pelo PEUL, que procurou seguir muitos desses aspectos teóricos. Esse grupo iniciou suas pesquisas com um projeto intitulado "Censo da vm-iação lingüística no Estado do Rio de Janeiro", o Projeto Cen:_o. Qu~~o esse grupo falou em primeiro lugar a respeito do Projeto Censo, propos realiza-I? em seis cidades (três do litoral, três do interior; três do norte e três do sul). Porem, o pesquisador propõe e os órgãos financiadores dispõem. P~r falta de_ recursos,. as variáveis geográficas foram eliminadas, restando apenas a c1dade do Rio de Janerro, c assim mesmo, somente a região urbana. De 512 informantes planejados i~icialmente, a amostra reduziu-se a 64 (512:2 cl iminando norte-sul, 256:2 eliminando interior e litoral, e 128:2 cortando a metade dos falantes de cada célula). Após muitas discussões a respeito das variáveis sociais a ser escolhid~s na estratificação da amostra, decidiu-se pelo sexo (dividido nos fatores masculmo e feminino), pela idade (dividida em quatro faixas: 7 a 14 anos - infância; 15 a 25 anos- juventude procurando trabalho; 26 a 49 anos - força da idade em pleno trabalho; mais de 50 anos - idade madura, retirando-se do trabalho) e pelos anos de escoladzação ( 1 a 4, 5 a 8 c 9 a II ). Observa-se que não foram escolhidas as faixas de não-alfabetizados e de universitários por já existirem projetes parecidos que cobrian1 essas faixas. . Observe-se também que houve modificações na obtenção da amostra, po1s 0 produto de 2 sexos, 4 faixas etárias e 3 graus de instrução (24), multiplicado pelo número de falantes permitido por nossas concliçõ~s fin~c.eiras (3 por célula), dada 72, e não 64. Essas modificações devem-se a aJUStes te1tos (como se falou anteri 01mente, é necessáJ.io ter ·~ogo de cintura"). O principal motivo foi células vaúas: no nosso caso a célula composta por crianças de 7 a 14 anos (escolhidas por nossa vontade no ensino público) no primeiro grau. Também houve modificação quanto ao número de falantes do segundo grau. mes~o ~e _ad~ltos: c~mo a população de modo geral tem menos falantes dessacategona, dJmmu1u-se o nu~er.o de falru1tes de segundo grau da amostra. Em compensação, para melhor distnbuição das crianças, para rins didáticos, aumentou-se a submostra de crianças para doi s falantes de cada série escolar (um menino e uma menina). perfazendose um total de 16 criança" de 7 a 14 anos. As células ficaram , pois, conforme a distribuição abaixo: ___..- primário I Tomcns V ~ 4 7-14 anos .,....ginásio - - - 2U ~:,TTau 4 ~ primário 15-25 anos - - ginásio - - - . 2'1 grau 3 3 / primário 26-49 anos/ _ _ ginásio ..___ 2n grau primário ~. ' . d e 50 anos - - gmas1o ~ 2° g rau 2 .., -' 3 2 3 3 2 Total O mesmo procedimento foi repetido para as mulheres. Sendo forçoso procurar os falantes em algum ponto do município e n;Hl querendo introduzir uma variável geográfica na estratificação da amostra, optou ~c por uma distribuição aleatória neste particular. Para tal, utilizamos as "Unidatk·-. Espaciais de Planejamcnto". criadas pelo município após um levantamento th · -.cntimento de bairro e de padrões de redes de comuni cação c transportes. A cad.1 unidade foi atribuído aleatoriamente um conjunto de características sociai., d.1 L'stratiricação (por exemplo: instrução primária, idade de I 5-2 5 an os . SL'\Il r~:minino). ou seja. uma casa. A amostra assim obtida se concentra de modo nalma l nas áreas de maior densidade geográfica. já que seus bairros tendem a ser mCIHll'l''> l'. portanto. mais numero<>os. Durante essa fase da pesquisa. e laborou-se um modelo de " ficha social" , 11111 ''roteiro de entrevista" (ver anexos I c 2) ao mesmo tempo em q ue trei núvanu 1-. 11111a equipe, não só para capacitá-la a faze r entrevistas. ma~ para 111a11n 11ni formização, evitando as~im que houvesse discrepância em demasiado c11trL' ,,., \ a rias entrevistas obtidas. Alguns pesquisadores preconizam que um só entrevistado at11c L'll l ltu l. 1., a -. I'IIII L'Vistas que seriam transcritas por outras pessoas. !lá certame nte Vii lllii)'l' ll s ill''>sL· procedimento: lllll:t l'l':llldl' homogeneidade, o que é dcscj úVL' I SL' Ol'll l ll' \ i" t.11lnr ror nti1110. ff~Í. l' ll(l t·t .lll(ll tk 'o\':tlll:tgL'Il S. 0 l 'lltn:vistadnr 'oL.IH fO lttll l ll' l ll PII I llll 111 ulh~.:r, metade dos falantes será entrevistada por pessoas do mesmo s~.:x~>. 1.: a outra, por pessoas de outro sexo, o que também poderia caus~ heterog~netdade. Embora haj a bons entrevistadores que sejam maus transcntores e .v!Ce-versa, achamos prefe1í vel que o transcritor sej a a mesma pessoa que entrevtstou (e que faça tra nscrição logo em seguida): ele se lembrará r~elhor das causas das interrupções das mímicas, dos risos e dos próprios enunctados. . Durante 0 treinamento, elaborou-se também u m fluxograma do conJunto de operações que cada entrevista demandava, para tornar-se nítido todo o sistema. FLUXOGRAMA DA COLETA DE DADOS }'~ seleçtío: Por sotteio do endereço: vai-se ao endereço e constata-se o sexo, etc. 1indivíduo: Serve? Pré-ficha não sim Serve? não sim 2« seleçüo: Pergunta-se se ele tem vontade de responder ao questionário social. não tem sim Agora marca-se dia e hora. Aplica-se o questionário social e marca-se hora_ pru~a. a enll:evista; mais ?u menos 15 dias depois do levantamento do questtonarto soc1al por entrevlStador + pesquisador. 1 indivíduo: "costura" do roteiro da entrevista por entrevistador+ pesquisador entrevista preenchimento da ficha de entrevista marca-se outra tecnicamente boa? sim sociolingüisticamentc suííciente? transcrição controle de qualidade digitação Ainda nessa fase de treinamento, foi feito um pequeno projeto piloto par;t praticar a aplicação desse fluxograma, da ficha social e da entrevista. hI Iir I" ,,,,,., 1.1I Ficha social Para co lher informações a respeito das caracteristi cas soei ais do infon 11a11 tl suas atitudes lingüísticas e seus interesses culturais, como já foi dito. orgatli/UJJ se a "ficha social". Embora se soubesse previamente a faixa etária, o sexn 1· 11 grau de instrução do informante a ser ado, havia interesse em <.ktal llat " " características de idade e instrução. O modelo da ticha, apresentado no anexo 1, foi plan~jado para ser prccrtrln•l• • pelo entrevistador. Simultaneamente. no entanto. gravou-se essa entrevista prn '·' não só para possibilitar a correção de falhas eventuais, como também p a 1 a familiarizar o infom1ante com a situação de gravação. Nessa ficha, as primeiras perguntas (pré-ficha) servem para selecion;11 11 informante adequado e foram planejadas para serem feitas ao informante, low 1 :111 se estabelecer o primeiro contato. Nota-se, da ficha social, a ênfa<;e dada tanto ao local onde viveu o infnntl Entrevista A e ntrev ista a sl'r tc:di;:ula com o informante se k l'innado en1 !cita :llgtllli-o tlt as apos o p H'l'Jtt· l!llll• ' ll lll 1' . 1 !'l:t V:tc;:to da fil' ha snc i:\1 . Ao pla iH'I·' l:t , 11 \' llll l \' ISI.ld 1:12 11111odu<.; oo u SociolingulsiiCO Esse roteiro visava a obter maior homogeneidade dos discursos obtidos, j<í que as entrevistas eram feitas por entrevistadores diferentes. Além disso, as questões propostas no roteiro previam a elicitação de formas ling~ísticas variadas. _?o roteiro também constaram assuntos que propiciassem nanat1vas e argumentaçoes, assim como perguntas metalingüísticas de interesse geral pa:~ a Sociolingü.ística. Ao planejar a entrevista, portanto, o entrevistador, utth:-ando o .rot~~o. e a ficha social, preocupava-se em provocar o aparecimento de formas hngmsheas variadas, em elicitar vários gêneros de discurso e em abordm· tópicos de interesse do falante, sondados previamente durante o preenchimento da ficha social. Na realização da entrevista, o entrevistador trabalhava assistido por um acomp I (,,,·I< I ( I•' li ,, hI' I' ~ de ligar o gravador, até a repetição quase literal da entrevista (aJiás muiLD ho<~ J dt 11111 lado e outro da fita: o entrevistador, muito rápido e vivo, acabou seus assu111u· 1 111 meia-hora e repetiu todos os assuntos do outro !ado da fita. Se a fita não pac;sasse no controle de qualidade, repetia-se novamcnll' 1111 h 1 o processo: não adianta ficar com pena de jogar fora uma entrevista c transt n '1 , uma fita com mediocres qualidades acústicas. O trabalho de regra\ ar "''''"' entrevista é menor do que o ele transcrever uma fita quase inaudfvel. TallqHtllt'' adi

Introdução à Sociolingüística 5m1w5u

Overview 4q3b3c

More details 26j3b

Related Documents 171j1w

Introduo A Bruxaria 1k431w

More Documents from "Kibs Mori" 1n4s4n

2c82t

Tesis Laboratorio Clinico 312t5p

2c82t

Free Pratique 5l5m3t

Trabajo Marketing Domino's Pizza 505f66

2c82t