Seminario Taller De Técnicas Y Dinámicas Grupales 2012 34e5r

Seminario Taller de Técnicas y Dinámicas Grupales UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE HONDURAS Facultad de Humanidades y Artes Escuela de Pedagogía y Ciencias de la Educación

Seminario Taller de Técnicas y Dinámicas Grupales Asignatura: Dinámica y Orientación Grupal Docente Asesor: Msc, José Armando Hernández

2012

Universidad Nacional Autónoma de Honduras | Seminario Taller de Técnicas y Dinámicas Grupales

SEMINARIO TALLER

DE

TÉCNICAS

Y

DINÁMICAS GRUPALES

Seminario Taller de Técnicas y Dinámicas Grupales CONTENIDO GENERAL INTRODUCCIÓN JUSTIFICACIÓN OBJETIVOS DESCRIPCIÓN DEL SEMINARIO-TALLER GUÍA METODOLÓGICA___________________________________ A. TÉCNICAS DE DESARROLLO Y ASIMILACIÓN DE CONOCIMIENTOS________________________________________ A.1-NOMBRE DE LA TÉCNICA: REPRESENTANTES._______________  EJERCICIO PARA APLICAR TÉCNICA REPRESENTANTES.____ A.2- NOMBRE DE LA TECNICA: REJILLA._______________________  Ejercicio para desarrollar la técnica de las rejillas________ A.3--NOMBRE DE LA TÉCNICA: TORMENTA DE IDEAS O LLUVIA DE IDEAS_____________________  EJERCICIO PARA APLICAR TÉCNICA TORMENTA DE IDEAS O LLUVIA DE IDEAS._________________________________ B. TÉCNICAS DE COMUNICACIÓN Y TRABAJO EN EQUIPOS DE DISCUSIÓN__________________________________________ B. 1- NOMBRE DE LA TÉCNICA: DIÁLOGO O DEBATE PÚBLICO_____  EJERCICIO PARA APLICAR TÉCNICA DEBATE O DISCURSO PÚBLICO________________________________________ B.2- NOMBRE DE LA TÉCNICA: ________________________ EJERCICIO PARA APLICAR LA TÉCNICA DEL _______________ B.3- NOMBRE DE LA TÉCNICA: DEBATE DIRIGIDO._______________  EJERCICIO PARA APLICAR LA TÉCNICA DE EL DEBATE DIRIGIDO______________________________________ B.4- NOMBRE DE LA TÉCNICA: DISCUSIÓN.____________________  EJERCICIO PARA APLICAR LA TÉCNICA DE LA DISCUSIÓN.______________________________________

PÁG.

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INDICE

DINÁMICAS GRUPALES_______________________________________ TIPOS DE DINÁMICAS________________________________________ 1- DINÁMICAS DE PRESENTACIÓN_____________________________ 1. 1 IDENTIFICACIÓN CON ANIMALES ___________________________ 1.2 YO VINE CON...?_________________________________________ 1.3 CADENA DE NOMBRES____________________________________ 1.4 LA FIESTA DE LOS NOMBRES PRESENTACIÓN PARA CONOCERSE Y APRENDERSE LOS NOMBRES___________________________________ 2- DINÁMICAS DE CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO__________________ 2.1-MI PERSONALIDAD________________________________________ 2.2-AUTOBIOGRAFÍA_________________________________________ 2.3-¿ME CONOZCO A MÍ MISMO?_______________________________ 2.4-¿CÓMO VIVO MI VIDA?____________________________________ 3. DINÁMICAS DE FORMACIÓN DE GRUPOS______________________ 3.1-LOS ANIMALES___________________________________________ 3.2-LA TORMENTA___________________________________________ 3.3- LOS CARAMELOS_________________________________________ .5-PUEBLOS Y CIUDADES______________________________________ 3.4-SIMPLE ENUMERACIÓN___________________________________ 3.5-PRIMERA LETRA DEL NOMBRE______________________________ 3.6- NOMBRE: CARTULICOLORES_______________________________ 4- DINÁMICAS DE ESTUDIO Y TRABAJO__________________________ 4.1- EL TEATRO______________________________________________ 4.2- BALONCESTO DE LAS ASIGNATURAS__________________________ 4.3- CABEZA Y COLA__________________________________________ 5- DINÁMICAS DE ANIMACIÓN_________________________________ 5.1- “CANASTA REVUELTA”:____________________________________ 5.2- HAGAMOS MIMICA.______________________________________ 5.3- LA TEMPESTAD__________________________________________ 5.4- FULANO SE COMIO UN PAN EN LAS CALLES DE SAN JUAN________ 5.5- EL MENSAJE MALOGRADO_________________________________ 5.6- EL NAUFRAGO ___________________________________________ 5.7- LABERINTO HUMANO_____________________________________ 5.8- SE MURIÓ CHICHO_______________________________________ 5.9- EL BUM_________________________________________________ 5.10- ¡SIGUE LA HISTORIA!_____________________________________


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Seminario Taller de Técnicas y Dinámicas Grupales

INTRODUCCIÓN Con el desarrollo del Seminario - Taller, se busca que conozca y explique una serie de técnicas y dinámicas grupales, que son de utilidad en la labor docente para el éxito del mismo. Le solicitamos respetuosamente que se integre a los grupos de trabajo, que se desarrollarán y que participe en los mismos. En el presente manual se explica de manera detallada, cada una de las técnicas, sus procedimientos, tiempo de duración, recursos y metodologías. En el seminario taller se desarrollarán las siguientes técnicas:  Técnicas de desarrollo y asimilación de conocimientos.  Técnicas de comunicación y trabajo en equipos de discusión. Cada una de estas técnicas, se explicará de forma detallada en este manual; su procedimiento, desarrollo y aplicación, además tendrá una temática de mucha importancia, para llevar a cabo de forma práctica el desarrollo de cada una de ellas. También comprende dinámicas grupales las cuales son:  Dinámicas de presentación  Dinámicas de conocimiento de sí mismo  Dinámicas de formación de grupos  Dinámicas de estudio y trabajo  Dinámicas de animación Dichas dinámicas buscan explicar los cambios internos que se producen en los grupos, como resultado de condiciones

e influencia y cómo reacciona. Además las dinámicas estimulan la emotividad, creatividad, dinamismo o tensión; estas son apoyo de didáctico, para mejorar las relaciones docente - alumno. El seminario-taller tiene el propósito de brindar los conocimientos, habilidades y actitudes que contribuirá con los docentes, para llevar a la realización y a la práctica y tener cambios significativos que reflejen el trabajo que el docente realiza frente a grupos, por lo que este material de apoyo, presenta una variedad de técnicas didácticas para ser aplicadas como un recurso que permita lo siguiente: • Identificar las expectativas de los participantes • Fomentar la integración y comunicación entre los del grupo. • Trabajar en equipos de discusión de acuerdo a cada técnica. • Analizar el papel que juega cada técnica en situaciones determinadas • Reflexionar sobre el desempeño de los participantes. • Fomentar la participación e integración de grupos. Esperando que este material en su experiencia como docente, le permita aprovechar las técnicas didácticas para lograr un ambiente de trabajo agradable y facilitar el aprendizaje.


Seminario Taller de Técnicas y Dinámicas Grupales JUSTIFICACIÓN La finalidad del seminario - taller “Técnicas y Dinámicas Grupales” es la de: poner en práctica los conocimientos y competencias desarrolladas en la asignatura PA-304 que corresponde a Dinámica y Orientación Grupal. También, nos permite ofrecerle a los docentes del Instituto Centro Básico de Educación Unidos para Mejorar. Una gama de herramientas de carácter pedagógico, que faciliten el proceso educativo a través de técnicas y dinámicas metodológicas. Considerando el hecho de que en la mayoría de los centros de enseñanza no se propician capacitaciones de esta índole, y se les limita el a información sobre el manejo y control de grupos y la maximización en las nuevas metodologías de orientación grupal. El seminario taller, permite a los docentes ofrecer a sus estudiantes, apoyo técnico y pedagógico para que puedan tener éxito en sus estudios, y con ello haya menos reprobación estudiantil. Por lo antes expuesto, justificamos este manual con el fin de proyectarnos hacia la comunidad y así cumplir con uno de los objetivos fundamentales de la escuela de pedagogía y ciencias de la educación que es el servicio y la proyección social.


Seminario Taller de Técnicas y Dinámicas Grupales OBJETIVOS Los Objetivos que perseguimos al facilitar este manual al docente son: GENERAL Formar en el docente, competencias pedagógicas, y constructivas, a través de la aplicación de una serie de técnicas y dinámicas grupales, con el propósito de fomentar la participación, facilitando el aprendizaje en los estudiantes, y contribuyendo a mejorar el desempeño de los maestros en el proceso de enseñanza- aprendizaje.

3. Evaluar al final del taller la efectividad que tuvo el seminario, mediante la ejecución e interacción del docente con sus alumnos, la formas de aplicación de las técnicas y dinámicas explicadas previamente por los expositores. 4. Vincular directamente a la carrera de Pedagogía y Ciencias de la Educación, y por lo tanto a la UNAH, con el sector educativo y comunidad en general.

ESPECÍFICOS 1. Demostrar la aplicación correcta de varias técnicas grupales siguiendo el esquema establecido para cada uno de ellas, abordando un tema de interés y una breve explicación, para que el docente pueda desarrollarlas en el seminario-taller. 2. Desarrollar la creativa del docente, al hacer uso de una adecuada aplicación de las técnicas y dinámicas grupales con los temas seleccionados.


Seminario Taller de Técnicas y Dinámicas Grupales DESCRIPCIÓN DEL SEMINARIO-TALLER La presente guía Metodológica, tiene como objetivo; darle las pautas a seguir a los participantes del Seminario – Taller, para la aplicación de las técnicas y dinámicas grupales, por la cual seguirá los siguientes pasos: 1. Los facilitadores, explicarán como se desarrollan cada una de las técnicas, e indicarán un tema seleccionado para el abordaje del mismo, de acuerdo a cada técnica que se pondrán en práctica. 2. Los participantes, se organizan en sub-grupos y se nombrara un moderador del mismo, así como un secretario y un relator de cada grupo. 3. Los participantes, se organizarán en equipos de trabajo, para demostrar y poner en práctica cada una de las técnicas.



Guía Metodológica

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A.

TÉCNICAS DE DESARROLLO Y ASIMILACIÓN DE CONOCIMIENTOS

Estas técnicas propician la asimilación de la información teórica-práctica representativa de las competencias que se pretenden lograr. Es importante explicarle al grupo la importancia de la participación activa, el logro de aprendizajes significativos, la investigación en el sector productivo, trabajar en grupos de discusión, habilidad para comunicar los conocimientos, asumir roles en el trabajo de equipos, tomar decisiones en función de los conocimientos, etcétera. Después de que se comprenda esto se pueden aplicar algunas de las siguientes técnicas.


Seminario Taller de Técnicas y Dinámicas Grupales A.1-NOMBRE DE LA TÉCNICA: REPRESENTANTES.

DISPOSICIÓN DEL GRUPO: Un círculo en medio del salón con los representantes y a su alrededor los equipos. RECURSOS MATERIALES: • Salón amplio, iluminado y ventilado. • Hojas blancas y bolígrafo. • Material. • Equipo real. PROCEDIMIENTO DE APLICACIÓN: Introducción. 1. Mencionar que cada equipo resalte los puntos importantes de un tema y discutir los desacuerdos.

OBJETIVO: • Presentar un tema teórico, para lograr la reflexión de los oyentes; pedir la elaboración de un producto o técnica por parte de los representantes para desarrollar en estas habilidades prácticas. INTEGRANTES: Todos los del grupo participan. DURACIÓN: El tiempo necesario.

Desarrollo. 2. Dividir al grupo en equipos de 5 a 7 participantes, para exponer en común lo que cada uno estudió, se da el tiempo necesario. 3. En la segunda etapa pedir a cada equipo que nombre un representante. En el centro del salón se forma un equipo con los representantes. 4. Solicitar que en 15 minutos, cada equipo con su representante para establecer los puntos que consideran importante exponer y demostrar. 5. Indicar que cada representante exponga, los equipos toman nota sobre todo lo dicho; pero no es permitido participar en la discusión. 6. Señalar que después de la exposición, los representantes regresan a sus equipos para que los den su punto de vista sobre la actividad.


TÉCNICA: REPRESENTANTES.

Seminario Taller de Técnicas y Dinámicas Grupales 7. Indicar que los representantes vuelvan al centro para continuar el análisis y discusión de los puntos que faltan por aclarar. 8. Pedir a los representantes que vuelvan a sus equipos para ser retroalimentados y enriquecidos, y prepararse para la elaboración de conclusiones. 9. Pedir a los representantes que regresen al centro y proponer conclusiones, las discuten y las redactan. Conclusión. 1. Al finalizar, se anotan las conclusiones en el pizarrón, una síntesis de lo visto y de lo que falta por investigar. 2. Con el grupo en general se pueden formular las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la técnica: ¿Cómo se sintieron con esta forma de estudiar la información? ¿Cómo se sintieron como representantes al estar compartiendo y expresando información del grupo?

3. El grupo se compromete a realizar un trabajo que demuestre los aprendizajes adquiridos en esta técnica. EJERCICIO PARA APLICAR TÉCNICA

REPRESENTANTES. Tema: EMBARAZOS NO DESEADOS EN LOS ADOLESCENTES Los embarazos no deseados son uno de los principales riesgos asociados a la práctica de la sexualidad en la adolescencia. Los factores que aumentan este riesgo son:

La ausencia de información veraz. Más del 70% de los/as jóvenes consideran que están bien informados en materia de sexualidad, sin embargo observamos como determinados mitos están hoy en día aún muy extendidos entre la gente joven, No es de extrañar si tenemos en cuenta que prácticamente la mitad de los/as jóvenes obtienen la información o de sus amigos, o de revistas y películas. Por otro lado muchos jóvenes que toman la decisión de informarse no saben donde acudir, a veces saben donde acudir pero no lo hacen por vergüenza, porque no se atreven. Otro factor es la ausencia de habilidades sociales o de autocontrol para exigir su utilización a la pareja. Está muy extendida la idea de que la norma entre los jóvenes es mantener relaciones sexuales. Los adolescentes se sienten presionados por los comentarios de los amigos, o por series de televisión que muestras jóvenes actores que son activos sexualmente ("sensación de vivir", "al salir de clase", etc.). Es lo que se conoce como presión de grupo, y que puede ser el impulso para hacer algo, aún sin estar plenamente convencido/a, por el simple hecho de creer que el resto del grupo lo hace. CONSECUENCIAS PARA LA CHICA Desde el momento en que una adolecente sin estar preparada, sabe que se ha quedado embarazada, y tome la decisión que tome (abortar o tener el hijo), está expuesta a importantes consecuencias, no sólo orgánicas, sino también psicológicas, sociales, económicas educativas y laborales.


Seminario Taller de Técnicas y Dinámicas Grupales I) Consecuencias iniciales (Ante la confirmación del embarazo) Conocer que está embarazada sin quererlo, supone un fuerte impacto psicológico para la chica. En general el miedo, el estrés y la ansiedad son las reacciones iniciales. Son múltiples las dudas que se le plantean: ¿qué puede hacer? ¿Cómo reaccionará su pareja? ¿Cómo se lo va a decir a sus padres y cómo lo tomaran? ¿Qué va a ocurrir con su vida? Consecuencias orgánicas Durante la gestación, el parto y el postparto son mucho más probables toda una serie de problemas orgánicos que pueden afectar notablemente a la madre y al hijo. Esto ha motivado que los embarazos en la adolescencia hayan sido considerados de alto riesgo por la Organización Mundial de la Salud. Consecuencias psicológicas "La madre adolescente es en cierto sentido una niña, que de pronto se ve arrojada al mundo adulto sin estar preparada para ello". Esta nueva situación lleva a la adolescente a gran cantidad de problemas psicológicos, ya que la aceptación de ser madre o del matrimonio son grandes pasos para los que no está preparada. Esto hace que se sienta frustrada en sus expectativas de futuro. Consecuencias educativas En las madres adolescentes las posibilidades de llegar a conseguir una buena formación se ven claramente disminuidas, ya que son mucho más frecuentes los problemas escolares y el abandono de los estudios. Consecuencias socio-económicas En el caso de que la madre decida quedarse con el hijo, las responsabilidades parentales, su bajo nivel de formación, y

TÉCNICA: REPRESENTANTES.

su habitualmente escasa o nula experiencia laboral, hacen más fácil que, o bien no encuentre un trabajo o que, en el caso de encontrarlo. Esté mal pagado. Como consecuencia de ello, muchas de estas chicas viven en hogares con reducidos ingresos, incluso por debajo del nivel de la pobreza. Consecuencias socio-relacionales Ser madre puede ocasionar a la chica importantes problemas de rechazo social. La adolescente puede ser rechazada, además de por su pareja, por algunos de sus amigos, vecinos o familiares. En casos extremos puede llegar a ser rechazada incluso por sus propios padres. Este rechazo le priva de una parte muy importante de sus fuentes de apoyo social en ocasiones, también económico, precisamente en el momento en que más las necesita. CONSECUENCIAS PARA EL CHICO Las consecuencias que afectan a los chicos parecen depender, en gran medida, del grado que asuma su parte de responsabilidad en el embarazo. Si su implicación es grande, es muy probable que le afecten muchas de las consecuencias psicológicas, sociales, económicas y educativas descritas al referirnos a las chicas. (Y no debemos olvidar que entre la mitad y dos tercios de los padres adolescentes se implican de un modo importante en el embarazo y participan en el cuidado del niño, aunque el índice de participación decrece con el tiempo). Algunos estudios han encontrado que en estos chicos son más probables la baja autoeficacia personal percibida, la ansiedad y los sentimientos de culpa. Su rendimiento escolar y su situación económica también se ven afectados. El nivel de logro académico también se ve afectado.


Seminario Taller de Técnicas y Dinámicas Grupales A.2- NOMBRE DE LA TECNICA: REJILLA. INTEGRANTES: Todos los del grupo participan. DURACIÓN: 1 hora aproximadamente. DISPOSICIÓN DEL GRUPO: En círculos o células de personas. RECURSOS MATERIALES: Un documento informativo relacionado con especialidad. Aula iluminada y con mesas suficientes. Pizarrón, gises o láminas de rotafolio con rotafolio. Cuaderno y bolígrafos.

OBJETIVO: Obtener mayor información en el menor tiempo y que, al mismo tiempo, el grupo aprenda a analizar, sintetizar y a compartir la información. Aprovechar los conocimientos y la experiencia de las personas con diferentes formaciones.

la

PROCEDIMIENTO DE APLICACIÓN: Preparación. 1. Preparar con anterioridad el material que se va a estudiar, procurando tener listo un ejemplar para cada participante. Dividir el texto en el número de subgrupos que se piense organizar dentro del grupo, por ejemplo: Si van a hacer 5 grupos, dividir el material en 5 partes. Introducción. 2. Antes de iniciar el estudio del material, se organiza a los participantes de la siguiente manera: Si son 16, se hacen 4 equipos de 4 participantes cada uno


Seminario Taller de Técnicas y Dinámicas Grupales Si son 25, se hacen 5 equipos de 5 participantes cada uno Si son 36, se hacen 6 equipos de 6 participantes cada uno Para trabajar, por ejemplo, con 5 grupos, se numeran los alumnos del 1 al 25 y se hace el siguiente cuadro en el pizarrón: GRUPO 1 1 6 11 16 21 Capítulo 1y2

GRUPO 2 2 7 12 17 22 Capítulo 3

GRUPO 3 3 8 13 18 23 Capítulo 4y5



3.- Explicar a los participantes que los grupos se formarán con 5 personas, en un primer momento, como lo indican los números en un sentido vertical. Por ejemplo: El equipo 1 estará formado por los alumnos numerados con el 1,6,11,16 y 21. El equipo 2 estará formado por los alumnos numerados con el 2,7,2,17 y 22 y así sucesivamente. Desarrollo. 4. En un primer tiempo, asignar a cada equipo la parte que le toco del texto por un tiempo de 20 minutos. En este momento cada subgrupo tratará de comprender la información de los textos, analizarla y hacer un resumen entre todos.

TÉCNICA: REJILLA.

5. Reorganizar los equipos, que ahora se integrarán como lo indican los números en orden horizontal. Por ejemplo: El equipo A estará formado por los participantes numerados con el 1,2,3,4 y 5. El equipo B estará formado por los participantes numerados con el 6,7,8,9 y 10. 6. En este segundo tiempo, cada participantes comunicará al nuevo equipo, la parte del material que estudio en la primer experiencia, de tal forma que al final todos conozcan el material en su conjunto. Conclusión. 1. Solicitar, que en plenario, uno de los equipos dé la visión general de la información obtenida, haciendo hincapié en los puntos que se consideren relevantes, hasta llegar a conclusiones finales. 2. Con el grupo en general se pueden formular las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la técnica: ¿Cómo se sintieron con esta forma de trabajo? ¿Qué aspectos del tema quedaron claros? ¿Cuál fue la participación de cada miembro en su nuevo grupo? ¿Cómo relacionan los que acaban de aprender con lo que ya dominaban? 1. Señalar la importancia de retomar la experiencia de las demás personas para enriquecer el trabajo grupal.



Ejercicio para desarrollar la técnica de las rejillas El Equipo A hablara acerca de la Importancia de los valores en el aula de clase: Los Valores en el Aula de Clases Podemos observar como los niños se adaptan a las normas o a la autoridad de los adultos a través de las experiencias vividas por ellos mismos. De igual forma en la escuela también se exigen normas que deben respetarse y acatarse y éstas a su vez ofrecen una gran herramienta para que los niños aprendan a autor regular sus conductas, ideas, sentimiento etc. Estas normas pasan a formar parte de la formación integral del niño. En el aula de clase podemos propiciar estas conductas a través de diversas estrategias, algunas de ellas pueden ser las siguientes: * Propiciar actividades que puedan utilizar la imaginación, como por ejemplo cuentos o historias donde los niños puedan sentir lo que sienten o experimentan los personajes de las mismas. * Los cuentos son fundamentales para el aprendizaje de valores ya que en su mayoría nos ofrecen una enseñanza o una moraleja la cual los niños van asumiendo. * Plantear situaciones problemáticas donde se le presenten a los niños elecciones entre los bueno y lo malo o elegir entre dos valores.

TÉCNICA: REJILLA.

* Promover el diálogo donde se experimente la tolerancia, empatía y el respeto, esto se puede hacer a través de actividades vivenciales. * Los juegos de roles son fundamentales en ésta educación de valores ya que los niños tratan de ponerse en el lugar de la otra persona. * Por ultimo podemos realizar conjuntamente con la escuela o la comunidad, campañas solidarias en favor de un bien común. También podríamos establecer actividades que correspondan al mejoramiento, cuidado o preservación de la escuela. El Equipo B hablara acerca de los valores más importantes en el Aula: La solidaridad: Surge cuando mi libertad, mi desarrollo y mi bienestar ya no son compatibles con las necesidades y desgracias de los demás. Ya no nos limitamos a compartir en el seno familiar, sino con los demás. Decencia: El valor que nos recuerda la importancia de vivir y comportarse dignamente en todo lugar. Puntualidad: El valor que se construye por el esfuerzo de estar a tiempo en el lugar adecuado.


Seminario Taller de Técnicas y Dinámicas Grupales Coherencia: Es el valor que nos hace ser personas de una pieza, actuando siempre de acuerdo a nuestros principios. Aprender: El valor que nos ayuda a descubrir la importancia de adquirir conocimientos a través del estudio y la reflexión de las experiencias cotidianas. Docilidad: Es el valor que nos hace conscientes de la necesidad de recibir dirección y ayuda en todos los aspectos de nuestra vida. Sensibilidad: Es el valor que nos hace despertar hacia la realidad, descubriendo todo aquello que afecta en mayor o menor grado al desarrollo personal, familiar y social. Crítica constructiva: Hacer una crítica constructiva para ayudar a los demás es una actitud madura, responsable y llena de respeto por nuestros semejantes.

TÉCNICA: REJILLA.

Orden: A todos nos agrada encontrar las cosas en su lugar, pero lo más importante es el orden interior y es el que más impacta a la vida. Servicio: Brindar ayuda de manera espontánea en los detalles más pequeños, habla de nuestro alto sentido de colaboración para hacer la vida más ligera a los demás. Voluntad: La voluntad nos hace realizar cosas por encima de las dificultades, los contratiempos y el estado de ánimo. Paciencia: Si nuestra época pudiera tener un nombre se llamaría "prisa". ¿Cómo esperamos que nuestra vida tenga más cordura y sea más amable a los demás si todo lo queremos "ya"? Amistad: Los elementos que forjan amistades para toda la vida.

Comunicación: Una buena comunicación puede hacer la diferencia entre una vida feliz o una vida llena de problemas.

Respeto y Tolerancia: La base para convivir en sociedad. ¿Cómo afrontar las diferencias de ideas, costumbres y creencias que vemos en la sociedad?

Compasión: La compasión se enfoca en descubrir a las personas, sus necesidades y padecimientos, con una actitud permanente de servicio.

Alegría: Toda persona es capaz de irradiar desde su interior la alegría, y su fuente más común, más profunda y más grande es el amor.


Seminario Taller de Técnicas y Dinámicas Grupales A.3--NOMBRE DE LA TÉCNICA: TORMENTA DE IDEAS O LLUVIA DE IDEAS.

INTEGRANTES: Se nombra un secretario y los demás del grupo participan. DURACIÓN: Abierto, sin excederse de 1 hora. DISPOSICIÓN DEL GRUPO: Libre (puede ser en círculo, herradura o mesas paralelas) RECURSOS MATERIALES: Aula iluminada, tranquila, cómoda, sin interrupciones ni interferencias. Pizarrón, gises o láminas de rotafolio con rotafolio. Una grabadora. PROCEDIMIENTO DE APLICACIÓN: Preparación. 1. Difundir el problema o los temas de interés antes de iniciar la técnica, con el propósito de informarse con anticipación de lo que trata.

OBJETIVO: Promover la libre expresión de ideas sobre un tema para encontrar nuevas soluciones. Conocer el problema a fondo y cerciorarse que ningún aspecto pase por alto, logrando establecer una atmósfera de ideas y comunicación libre en el grupo.

Introducción. 2. Mencionar el tema que se desarrollará y nombrar un secretario para registrar las ideas que se expongan. Se puede usar una grabadora como apoyo.



TÉCNICA: TORMENTA DE IDEAS O LLUVIA DE IDEAS.

Desarrollo. 3. Empezar el intercambio de ideas, iniciando con una pregunta abierta como: ¿Qué piensan ustedes de.................?

¿Qué importante es permitir la participación de todos para trabajar en equipo? 3. Señalar la importancia de aportar ideas y respetar el uso de la palabra cuando se trabaja en equipo.

4. Centrar las ideas, estimular a las personas que participen poco y crear un ambiente de cordialidad para que todos expresen sus ideas de manera libre, evitando juzgar las demás participaciones.

EJERCICIO PARA APLICAR TÉCNICA TORMENTA DE IDEAS O LLUVIA DE IDEAS.

5. Al terminar el plazo previsto para la "Lluvia de ideas", se retoman las ideas más certeras, ahora sí con sentido crítico y en un plano de realidad; y se registran con la ayuda del secretario. Conclusión. 1. Elaborar un resumen y junto con los del grupo, se llega a conclusiones finales, definición de conceptos o descripción de procesos, de acuerdo al material obtenido. 2. Con el grupo en general se pueden formular las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la técnica: ¿Cómo se sintieron al expresar sus ideas de manera libre y sin ninguna restricción? ¿La participación de todos, ayudo a saber más sobre el tema desarrollado?

Tema: “INFLUENCIA DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN EN LA SOCIEDAD” Los medios de comunicación de masas son aquellos en los cuales se necesitan a un sólo emisor que tiene como receptor a una masa (en este caso la audiencia que los escucha o ve). Por lo que el vínculo entre el emisor y el receptor no es nulo. Los Medios de comunicación de masas influyen sobre las personas, modificando sus modelos de vida, sus elecciones, sus costumbres, el consumo y la opinión pública. Hoy en día, los medios de comunicación constituyen una herramienta persuasiva que nos permiten mantenernos en continua comunicación con los distintos sucesos sociales, políticos y económicos tanto a escala nacional como internacional.



TÉCNICA: TORMENTA DE IDEAS O LLUVIA DE IDEAS.

Esta influye sobre la forma de actuar o de pensar de las personas, logra modificar la forma en que los hombres conocen y comprenden la realidad que los rodea. La vida en las sociedades avanzadas está totalmente mediatizada. Conocer los medios o instrumentos que se utilizan en la mediación social los puede dirigir hacia objetivos positivos o negativos. Aspectos Positivos: La información llega a diferentes lugares del planeta en forma inmediata, por ejemplo a través de noticias que nos informa sobre los acontecimientos más relevantes de cada país, además de entretenernos. También estos medios hacen posible que muchas relaciones personales se mantengan unidas o por lo menos, no desaparezcan por completo. Aspectos Negativos: Las características negativas recaen en la manipulación de la información y el uso de la misma para intereses propios de un grupo específico, ya que los medios de comunicación masivos están siendo controlados por las ideologías políticas, religiosas y económicas de éstos que modifican la manera en que los seres humanos conocen y comprenden la realidad que nos rodea.



B.

TÉCNICAS DE COMUNICACIÓN Y TRABAJO EN EQUIPOS DE DISCUSIÓN

Estas técnicas propician la comunicación entre los del grupo y el trabajo en grupos de discusión para lograr metas u objetivos comunes a todos. Es importante explicarle al grupo que aprender a discutir ideas, temas o sucesos en grupos implica, tener algo que comunicar y desear hacerlo, expresar ideas fundamentadas a los compañeros. Por otra parte, ser capaz de comprender lo que otros dicen, de analizar y compararlo con las ideas propias. Además de tomar decisiones y organizar y coordinar el trabajo en equipo para lograr un aprendizaje. Después de que se comprenda esto, se pueden aplicar algunas de las siguientes técnicas. 13 Universidad Nacional Autónoma de Honduras | Seminario Taller de Técnicas y Dinámicas Grupales


B. 1- NOMBRE DE LA TÉCNICA: DIÁLOGO O DEBATE PÚBLICO.

INTEGRANTES: Todos los del grupo participan. DURACIÓN: 30 minutos aproximadamente. DISPOSICIÓN DEL GRUPO: En forma de escenario o círculo. RECURSOS MATERIALES: Un salón amplio e iluminado. Láminas de y rotafolio, acetatos y retroproyector. Pizarrón y gises.

PROCEDIMIENTO DE APLICACIÓN: Preparación. 1. Elegir dos dialoguistas conocedores del tema. Es preferible que ambos posean puntos distintos de enfoque. 2. Concertar una cita con los dialoguistas para que elaboren la estructura del mismo (temas por tratar, tiempo, orden, etcétera). OBJETIVO: Obtener información, actualización, opiniones o puntos de vista de cierta significación o importancia. Permitir obtener datos diversos de 2 fuentes a la vez. Hacer reflexionar a los espectadores. Mantener despierta la atención del auditorio.

3. Preparar el material didáctico que se va a utilizar durante el diálogo. Introducción. 4. Indicar al grupo que se va a realizar un diálogo con 2 especialistas invitados.



TÉCNICA: DIÁLOGO O DEBATE PÚBLICO.

Desarrollo. 5. Presentar el tema a tratar, a los expertos invitados y el procedimiento que ha de seguirse.

EJERCICIO PARA APLICAR TÉCNICA DEBATE O DISCURSO PÚBLICO.

6. Ceder la palabra a los dialoguistas. El diálogo da comienzo y se desarrolla de acuerdo con el esquema previamente realizado, fomentando una conversación animada, flexible e incisiva para tener la expectativa del auditorio.

Tema: La legalización de la droga En los últimos meses, el debate sobre la legalización de la droga resucitó a medida que intelectuales y políticos de América Latina apoyaban la idea de permitir la venta de narcóticos. No es asunto nuevo. En los años 80 hubo controversia semejante y la legalización se presentó como respuesta al ascenso del narcotráfico. Los partidarios de despenalizar la venta de drogas suelen presentar esta opción como la única posible y dicen que la “guerra contra el narcotráfico” es un fracaso.

Conclusión. 1. Organizar con el auditorio una sesión de preguntas y respuestas para aclarar dudas y ampliar algunos puntos de interés. 2. Formular con el grupo las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la técnica: ¿Para qué consideran que sirvió esta experiencia? ¿Qué aprendieron con esta forma de trabajar? ¿Para qué creen que sirva el intercambio de ideas entre los participantes? ¿Cómo se puede aplicar lo aprendido en la práctica laboral? 3. Señalar la importancia de reflexionar sobre la información relacionada con la especialidad y saber escuchar la experiencia de los demás.

Su categórico juicio se sostiene sobre el argumento de que los narcóticos siguen llegando a las calles de las grandes ciudades, pero ignora los éxitos que el control ha cosechado cuando hay voluntad política para imponerlo. El mejor ejemplo es Colombia que, según la ONU, redujo su producción de cocaína de 680 a 330 toneladas entre 2004 y 2010. En consecuencia, si se plantea la legalización como la solución para arrebatar a las mafias los enormes beneficios que obtienen del mercado negro, la venta libre debería extenderse a sustancias con un potencial adictivo y un impacto sobre la salud extraordinariamente dañino.


Seminario Taller de Técnicas y Dinámicas Grupales En este contexto, el miedo a que la legalización haga más accesible la droga y provoque un incremento del número de adictos es una preocupación legítima. Los partidarios de la despenalización ignoran esta posibilidad con el argumento de que no existen precedentes de legalización, con lo que resulta imposible prever cómo se comportaría el consumo.

B.2- NOMBRE DE LA TÉCNICA: .

Por otra parte, la legalización no significaría la total desaparición del mercado negro de la droga. Los partidarios de acabar con la prohibición pasan por alto que incluso los esquemas más abiertos de liberalización de la venta de narcóticos implicarían algún tipo de restricción que automáticamente crearía un rentable negocio ilegal. La venta de narcóticos a menores necesariamente estaría vedada, lo cual crearía las condiciones para el mantenimiento de un negocio ilícito centrado en los jóvenes. Bajo tales circunstancias, se mantendrían grupos mafiosos que las autoridades tendrían que perseguir. OBJETIVO: Dialogar, conversar y debatir entre sí un tema entre los del grupo. Expresar libremente las ideas o puntos de vista que se tengan de un tema. INTEGRANTES: Todos los del grupo participan. DURACIÓN: 1 hora aproximadamente.


Seminario Taller de Técnicas y Dinámicas Grupales DISPOSICIÓN DEL GRUPO: En forma de semicírculo. RECURSOS MATERIALES: Salón iluminado y ventilado. Grabadora o televisión (a consideración del instructor) Mobiliario adecuado. PROCEDIMIENTO DE APLICACIÓN: Introducción. 1. Indicar que nos vamos a reunir para exponer las ideas sobre un determinado tema ante los demás. Desarrollo. 2. Ubicar a los del y al coordinador (puede ser el instructor) en un lugar donde puedan verse entre sí, además de ser vistos por el auditorio (resto del grupo) para desarrollar el diálogo. 3. Presentar el tema que se desarrollará, como por ejemplo: Revisión de los reglamentos Aplicación de las medidas de seguridad e higiene Y después, formular la primera pregunta acerca del tema para iniciar el desarrollo de la técnica. 4. Discutir el tema a tratar por parte de los del y orientar el diálogo por parte del coordinador hacia aspectos no tocados, centrar la conversación en el tema cuando tome puntos que lo desvíen del objetivo planteado. 5. Indicar al que 5 minutos antes de terminar la discusión, se realice un resumen o se llegue a una conclusión por cada uno de los , resaltando los puntos importantes del tema.

TÉCNICA: .

Conclusión. 1. Señalar los puntos más relevantes de las conclusiones o de los resúmenes y retroalimentar la información. 2. Con el grupo en general se pueden formular las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la información: ¿Cómo se sintieron después de esta experiencia? ¿Para qué sirve dialogar sobre un tema específico, hasta agotarlo? ¿Cuáles serán las líneas de comunicación más adecuadas para abordar un tema determinado? 3. Señalar la importancia del diálogo y de canales abiertos de comunicación para confrontar un tema que sea de interés para el grupo. EJERCICIO PARA APLICAR LA TÉCNICA DEL .

Tema: LA DESINTEGRACION FAMILIAR Y EL SUEÑO AMERICANO Los ilegales viven en la sombra, se rodean del miedo y la angustia, pese a que son ellos los que aportan a las economías estadounidense y hondureña enviando remesas a centenares de familias en nuestro país. A pesar de esa realidad, los emigrantes siguen exponiéndose al peligro.



TÉCNICA: .

“Creo que en todas las familias hay por lo menos una persona que ha hecho el viaje y está viviendo en Estados Unidos. Yo tengo a mi papá y a un hermano y pienso que esto debe acabar porque es terrible nuestros familiares realicen la travesía por salir adelante. Los gobiernos anteriores no han hecho nada por mejorar la situación de nuestra Honduras, a la cual debe ponérsele un alto. Es por la migración que hay tanta juventud perdida y tantos hogares desintegrados. Mi familia es uno de ellos, mi papá se fue hace 16 años y no regresa porque está a la espera de un permiso que nunca llega. El Gobierno actual debe hacer algo por este país”, expresó Xiomara Dávila, una lectora que participó en el foro virtual.

"Los gobiernos de los países receptores, de forma contradictoria e hipócrita, reciben a los emigrantes como trabajadores, pero son rechazados como ciudadanos" La travesía de quienes se aventuran para llegar a Estados

Carlos Polanco, un catracho que reside en Nueva Orleáns, confirma que los compatriotas hacen los trabajos más difíciles para que otros vivan cómodos. "Mientras tanto, nosotros vivimos como perros, ésa es la realidad que nadie conoce o que muchas veces nos avergüenza que nuestros compatriotas sepan", dice.

“Los coyotes han vendido a la gente la idea de que en Estados Unidos todos los problemas se resuelven. Mucha gente cree que la única manera de prosperar es allá. Eso es falso porque la travesía es muy dura, las familias se desintegran, se pierden los valores culturales y al país se le escapa mano de obra calificada; eso va en detrimento de la economía y de nuestras posibilidades de desarrollo. Diariamente unas 523 personas se van de Honduras en busca de un mejor futuro. La mayoría de los indocumentados no saben leer o escribir y un gran número solo termino sus estudios hasta sexto grados o secundaria en su minoría y una gran minoría realizo estudios a nivel superior.39% de los indocumentados Que emigra a EUA trabaja en labores de agricultura, seguido de trabajos manuales urbanos. Las mujeres se dedican a labores de casa.

Fenómeno social La migración es un fenómeno conjuga una multiplicidad de causas asociadas al éxodo de migrantes centroamericanos, entre ellas la falta de fuentes de empleo, los bajos salarios, las redes sociales y familiares de los migrantes, el alto costo de vida, la falta de seguridad y la ausencia de oportunidades. Actualmente la migración es una de las mejores válvulas de escape a las presiones y condiciones económicas y sociales de estos países.

Efecto múltiple Además de la desintegración familiar y el impacto que causa en la juventud, la migración ha hecho que varios pueblos queden habitados sólo por mujeres y niños. Obviamente, el impacto también se siente en la empresa privada, específicamente a final de año, cuando muchos de los operarios deciden renunciar para invertir su dinero en la travesía hacia Estados Unidos.


Seminario Taller de Técnicas y Dinámicas Grupales B.3- NOMBRE DE LA TÉCNICA: DEBATE DIRIGIDO.

INTEGRANTES: 12 o 13 . Sin embargo, si el grupo es más numeroso se dividirá en equipos que serán guiados por subdirectores. DURACIÓN: 45 minutos aproximadamente. DISPOSICIÓN DEL GRUPO: Si el grupo es pequeño se sugiere ubicarlo de tal forma que todos los puedan observar fácilmente al instructor. En caso de que se requiera dividir al grupo, cada equipo será colocado en círculo. RECURSOS MATERIALES: Sillas. Material que ilustre el tema a debatir, esto en caso de que el tema lo permita. Pizarrón y gises. PROCEDIMIENTO DE APLICACIÓN: Preparación. 1. Seleccionar un tema que se preste a la polémica.

OBJETIVO: Intercambiar ideas e información sobre un tema. Motivar la participación activa del grupo para lograr el aprendizaje de un tema.

2. Preparar el material necesario para dar la información previa sobre el tema seleccionado, presentarlo al grupo instruyéndole sobre su manejo y los puntos a debatir. 3. Preparar varias preguntas que tengan un orden lógico con el objetivo de emplearlas para estimular y conducir el debate.


Seminario Taller de Técnicas y Dinámicas Grupales 4. En caso de que se divida al grupo, seleccionar a algunos para que funjan como subdirectores, se les guiará en este sentido facilitándoles las preguntas y discutiendo con ellos el posible desarrollo del debate. Introducción. 5. Presentar el tema mediante una introducción breve donde se explique el proceso y el objetivo del debate. Si se dividió al grupo se solicitará a los subdirectores que formulen la primera pregunta, en caso contrario, se hará la pregunta directamente. 6. Si no se da la participación de los se deben estimular las repuestas, proponiendo posibles opciones. Desarrollo. 7. Guiar el debate sin ejercer presión, intimidación ni sometimiento. Dar quince minutos de discusión por cada pregunta central, dentro de los cuales se harán las preguntas oportunas que esclarezcan y guíen el desarrollo del tema. Evitar entrar en debate con los del grupo, itiendo todas las opiniones sin ningún tipo de rechazo. 8. Hacer uso del material que ilustra el tema, si es que se cuenta con él, para conducir el desarrollo del debate y obtener información útil. 9. Cuando el debate se desvíe del objetivo central se podrá hacer un breve resumen de lo tratado y realizar una pregunta nueva para retomar el tema.

TÉCNICA: DEBATE DIRIGIDO

Conclusión. 1. Para terminar el debate, se resumen las argumentaciones y se extrae la información útil sobre el tema, todo esto en colaboración con el grupo. 2. Llegar a una conclusión o a un acuerdo sobre todo lo discutido. Pedir que se anoten los puntos más importantes que se abordaron. 3. formular con el grupo las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la técnica: ¿Con la técnica del debate se obtiene información útil para abordar algún tema del programa de estudio? ¿Por qué? ¿De qué manera influye en el desarrollo de la discusión el hecho de que el instructor prepare las preguntas antes del debate? ¿Es posible que con esta técnica se amplíe la información y los puntos de vista del grupo? ¿Por qué? ¿Esta técnica permite que el instructor controle la información que obtendrá? ¿Por qué? 4. La técnica del debate es un medio de aprendizaje útil para tratar temas cuestionables que se puedan abordar desde diversos enfoques. Además, estimula el razonamiento, la capacidad de análisis crítico, el trabajo colectivo y la tolerancia del grupo.


Seminario Taller de Técnicas y Dinámicas Grupales EJERCICIO PARA APLICAR LA TÉCNICA DE EL DEBATE DIRIGIDO

TÉCNICA: DEBATE DIRIGIDO

la educación? ¿Qué aspectos de nuestra educación pública son más importantes para la formación de la conciencia nacional? ¿Cuál ha de ser la actitud del maestro al respecto? (Se trata de escuelas normales).

TEMA: “LA EDUCACIÓN NACIONAL". Preguntas preparadas por el profesor: 1° ¿Qué relación encuentran ustedes entre la "educación nacional" y la formación de la "conciencia nacional"? Subpreguntas: ¿Qué se entiende por educación nacional y por conciencia nacional? ¿Qué es una nación?; ¿Influye la educación de alguna manera en la existencia de una nación?

Nota; Se aconseja no utilizar !as mismas preguntas. Cada profesor ha de dar un enfoque propio al tema, y lo elaborará seguramente desde su propio punto de vista. Por otra parte debe ser capaz de desarrollar, dado el caso, la pregunta que hace, y lo hará mejor si dicha pregunta es el resultado de su propia elaboración mental. No es posible elaborar una pregunta sin haber desarrollado y analizado antes el tema (sin haberlo "masticado" mentalmente).

2° ¿Debe ser formada la conciencia nacional? Sub-preguntas: ¿No la poseen acaso todos por naturaleza? ¿Qué podría ocurrir si los habitantes de un país no poseyesen conciencia nacional? ¿La conciencia nacional no da lugar a nacionalismos extremos? ¿No sería mejor crear ¡a "conciencia universal"? (Esta pregunta fue hecha por . un alumno y la registramos porque da lugar a un oportuno esclarecimiento). 3° ¿Se forma en nuestro país la conciencia nacional? Sub-preguntas: ¿Cómo advierten Uds. la existencia de nuestra conciencia nacional? ¿Tienen datos para compararla con la de otros países? ¿Cuáles son los factores que la forman? ¿Qué funciones le caben en ello a


Seminario Taller de Técnicas y Dinámicas Grupales B.4-NOMBRE DE LA TÉCNICA: DISCUSIÓN. RECURSOS MATERIALES: Pizarrón y gises. Hojas blancas y bolígrafo. Sillas cómodas. PROCEDIMIENTO DE APLICACIÓN: Preparación. 1. Seleccionar el tema a discutir y darlo a conocer al grupo con cierta anticipación para que pueda informarse, reflexionar y participar posteriormente con ideas más o menos estructuradas, preparar la discusión y formular los objetivos a lograr. Introducción. 2. Mencionar cuál es el tema o problema a discutir. Ubicar al grupo en los lugares asignados y nombrar un moderador y un secretario.

OBJETIVO: Reunir a un grupo de personas para intercambiar ideas y legar a una conclusión sobre un asunto previamente estudiado. INTEGRANTES: Todo el grupo discutirá el tema seleccionado. DURACIÓN: 30 minutos aproximadamente.

Desarrollo. 1. Abrir la discusión, recordando con claridad y precisión el asunto a ser discutido y el objetivo propuesto. 2. Indicar a los del grupo que para participar deberán solicitar la palabra levantando la mano, además de respetar todos los comentarios expresados en la discusión. 3. Escuchar a todos los del grupo, invitando a participar a los que se muestren reservados y tranquilizando a los que se muestren impulsivos. 4. Solicitar al secretario que escriba los comentarios que realicen los del grupo.

DISPOSICIÓN DEL GRUPO: El grupo se dispondrá en círculo.


Seminario Taller de Técnicas y Dinámicas Grupales Conclusión. 1. Al terminar la sesión, el secretario leerá los comentarios más significativos que surgieron durante la discusión. 2. Solicitar al moderador que obtenga las conclusiones del tema y al secretario anotarlas en un lugar visible para todos. 3. Solicitar al secretario leer las conclusiones que se obtuvieron, dando por concluida la discusión y formular las siguientes preguntas para el análisis de la técnica: ¿Qué ventajas se obtienen cuando se permite la expresión libre de un determinado tema? ¿Cómo se enriquece la información personal con esta forma de desarrollarla? 4. Concluir que esta técnica permite compartir diferentes enfoques hasta llegar a ideas comunes a todos. EJERCICIO PARA APLICAR LA TÉCNICA DE LA DISCUSIÓN.

TEMA: EL ABORTO

TÉCNICA: DISCUSIÓN.

elección de la mujer, siempre y cuando se practique antes de las doce semanas de gestación. Muchas personas argumentan que las mujeres deben tener el derecho de decidir sobre su cuerpo y su vida, y que continuar con un embarazo no deseado puede generar problemas muy importantes tanto a la madre como al hijo. También postulan que el embrión no puede ser considerado como una “persona”, ya que no posee vida independiente ni conciencia de sí mismo y, por lo tanto, el aborto no constituye un asesinato. Sin embargo, otros muchos tienen opiniones en contra de estas ideas, pues consideran que el aborto efectivamente implica quitarle la vida a una persona, y que el derecho a la vida debe estar por encima del derecho de la mujer a decidir. El aborto sigue siendo un tema muy polémico que despierta profundas diferencias de opinión, porque toca cuestiones fundamentales para todo ser humano. Y tú, ¿qué piensas? ¿Consideras que el aborto puede ser una opción válida, o estás en contra de que se lleve a cabo?

El aborto inducido o provocado es un procedimiento que se lleva a cabo para interrumpir el embarazo. por decir un ejemplo, En México, las leyes en cuanto a la legalidad del aborto cambian dependiendo de la ciudad, y en la mayoría de ellas se considera legal practicarlo sólo bajo algunas circunstancias: cuando es producto de una violación, o cuando representa un grave riesgo a la salud de la madre. En este sentido, recientemente ha habido un cambio en la ciudad de México, en la cual en la actualidad se considera que puede llevarse a cabo legalmente por





¿QUÉ SON LAS DINÁMICAS GRUPALES? Las dinámicas de grupo son actividades que podemos llevar a cabo con un grupo de niños, jóvenes, mayores, o cualquier colectivo con características comunes. Con ellas podemos inculcar valores en los integrantes del grupo, conseguir objetivos sociales o simplemente pasar un rato agradable y divertido. Las dinámicas para grupos son un método de enseñanza basado en actividades estructuradas, con propósito y forma variables, en las que los participantes aprenden en un ambiente de alegría y diversión. Se fundamenta en la formación por la experiencia vivencial Características principales:  Las Dinámicas para grupos adquieren un valor específico de diversión que no solo estimula la creatividad y la sociabilización , sino también introducen diversos estados emocionales y dinamismo que facilitan el aprendizaje significativo de los participantes  Todas las Dinámicas para grupos tienen como finalidad implícita: Desarrollar el sentimiento de nosotros Enseñar a pensar activamente Enseñar a escuchar de modo comprensivo Desarrollar capacidades de cooperación, intercambio,

responsabilidad, autonomía, creatividad. Vencer temores e inhibiciones, superar tensiones y crear sentimientos de seguridad, con respeto y evitando la ridiculización de los participantes Crear una actitud positiva ante los problemas de las relaciones humanas, favorables a la adaptación social del individuo. TIPOS DE DINÁMICAS 1. DINÁMICAS DE PRESENTACIÓN: sirven para romper barreras entre las personas. Buscan crear un acercamiento basado en la confianza de los participantes. No sólo sirven cuando son grupos en los que la gente no se conoce, sino que también pueden ser útiles para quebrar prejuicios y conocer de otras maneras a la gente que uno cree conocer. 2. DINÁMICAS DE CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO: Permiten a los participantes conocer sus propias características ya sean emocionales, psicológicas, o cognitivas. En algunas ocasiones sirven para darlas a conocer al resto. 3. DINÁMICAS DE FORMACIÓN DE GRUPOS: Permite formar grupos de acuerdo a criterios previamente definidos. También sirven para, de manera amena y lúdica, formar grupos al azar y así crear confianza y relajo.


Seminario Taller de Técnicas y Dinámicas Grupales 4. DINÁMICAS DE ESTUDIO Y TRABAJO: Facilitan un intercambio de ideas y el análisis de ciertos contenidos. Fomentan la argumentación, la síntesis, las conclusiones y la toma de decisiones. 5. DINÁMICAS DE ANIMACIÓN: Tienen por objetivo crear ambientes lúdicos y de buen ánimo con el fin de alejar a los participantes del estrés, del cansancio y de la rutina. Pueden adaptarse con el fin de incentivar desafíos que requieran cooperación o adaptación a situaciones diversas.

1- DINÁMICAS DE PRESENTACIÓN

1. 1 IDENTIFICACIÓN CON ANIMALES: Se colocan en círculo y se le pide al que se considere desenvuelto que se presente diciendo su nombre, edad, el animal con el que se identifica y porqué y el animal con el que no se identifica y porqué. Para seguir con la dinámica, cuando termina su presentación, debe elegir a alguien para que se presente y así sucesivamente. 1.2 YO VINE CON...? Objetivo.- Aprender los nombres. Materiales.- Ninguno. Desarrollo.- En círculo el animador comienza diciendo: "yo soy Juan, y vine con María (el nombre de la persona que está a su izquierda). El que sigue a su derecha dice: “yo soy Ana y viene con Juan y María". El que sigue a su derecha dice: "yo soy José, y viene con Juan, María y Ana". Así sucesivamente, hasta que la última persona tenga que nombrar a todos los que están en el círculo. 1.3 CADENA DE NOMBRES: Hay que decir el nombre y luego la persona a la derecha dice su nombre y repite el nombre de los que anteriormente se presentaron. Juego de memoria. Puede variarse utilizando, además del nombre, algún animal o inclusive el sonido que éstos producen (para chicos es muy bueno).


Seminario Taller de Técnicas y Dinámicas Grupales 1.4 LA FIESTA DE LOS NOMBRES PRESENTACIÓN PARA CONOCERSE Y APRENDERSE LOS NOMBRES OBJETIVO: Disminuir la tensión que se genera al inicio de un evento y crear en los participantes conciencia de escoger la actitud y hacer del trabajo algo divertido. DESCRIPCIÓN: Se explica que va a haber una fiesta, y que cada cual debe llevar algo, pero que empiece con la inicial de su nombre. Se apunta en la pizarra. El primero comienza diciendo su nombre y lo que va a llevar a la fiesta. El segundo repite lo que dijo el anterior, y luego dice su nombre y lo que va a llevar a la fiesta. Por ejemplo: 1. Yo soy Pablo y voy a llevar EL PONCHE 2. Él es Pablo y va a llevar EL PONCHE y yo soy Ricardo y voy a llevar LOS REFRESCOS. 3. Él es Pablo y va a llevar EL PONCHE, él es Ricardo y va a llevar LOS REFRESCOS y yo soy Juana y voy a llevar LOS JUEGOS. Y Así se repite sucesivamente hasta completar la cantidad de participantes. MATERIAL NECESARIO: Pizarra y rotulador.

2. DINÁMICAS DE CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO

2.1-MI PERSONALIDAD Objetivo: Promover un mejor conocimiento de si mismo, en una reflexión sobre su propia realidad hecha por sí mismo y ayudado por los demás. Lograr u n mayor equilibrio en su propia vida. Tiempo: 60 minutos. Primero Paso: Plenario: Instructivo del coordinador: Cada uno responderá siete preguntas que se indicarán en siete hojas distintas. Pone sus respuestas a disposición del grupo. Viene una mutua evaluación de las respuestas.


Seminario Taller de Técnicas y Dinámicas Grupales Segundo Paso: Según el instructivo, el coordinador dicta siete preguntas, que serán escritas por cada uno en siete hojas distintas. He aquí las preguntas: 1. ¿Qué pienso que soy yo? 2. ¿Qué es lo que los compañeros piensa que soy yo? 3. ¿Qué desearía ser yo? 4. ¿Qué desearían los demás que fuera yo? 5. ¿Qué hay de común en lo que todos dicen positivamente de mí? 6. ¿Qué hay de común en lo que todos dicen negativamente de mí? – Finalmente, reflexionando sobre todo esto: ¿Quién soy yo? Cada uno contesta brevemente estas preguntas. Tercer Paso: Trabajo grupal: Van los grupos a su lugar de reunión. Cada uno libremente puede exponer al grupo la síntesis de sus respuestas. Luego entre todos se hace una conversación de ayuda recíproca o de profundización. Cuarto Paso: Plenario: Evaluación: Cada grupo da breve cuenta del fruto de su trabajo. Finalmente todos dialogan sobre: - Cumplimiento del objetivo de la dinámica: - Utilidad en ésta y otras ocasiones; - ¿Qué aprendimos de esta dinámica?

DINÁMICAS: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO

2.2-AUTOBIOGRAFÍA Objetivo: El mismo de la dinámica anterior: 4, 9. Tiempo: 60 minutos. Primer paso: Plenario: Instructivo del coordinador: Cada uno escribe en un papel algunos datos su vida. Lo hace en forma anónima y con letras de imprenta. Lo entrega al coordinador grupal, quien lo leerá al grupo. Los otros deben descubrir quién es y cuestionar lo escrito. Segundo paso: Trabajo grupal: Según lo dicho por el instructivo, cada uno escribe en un papel algunos datos de su vida, que sean una descripción de su persona. Tercer paso: Cada papel es entregado al coordinador grupal. Este lee un papel y el grupo debe descubrir de quién es. Así se hace con todas las tarjetas. Cuarto paso: El grupo autobiografía de cada uno.

cuestiona

aspectos

de

la

Quinto piso: Plenario: Evaluación: Cada grupo da breve cuenta de su trabajo. Todos dialogan sobre: - Logro del objetivo de la dinámica; Utilidad de ella en ésta y en otras ocasiones; - ¿Qué aprendimos de la dinámica?


Seminario Taller de Técnicas y Dinámicas Grupales 2.3-¿ME CONOZCO A MÍ MISMO? Objetivo: Tomar conciencia de la visión que cada uno tiene de sí mismo: parcial, completa; positiva, negativa; así como también de su jerarquía de valores. Esta dinámica es para grupos que ya se conocen y han logrado un buen trabajo en conjunto. Tiempo: 60 minutos. Primer paso: Plenario: Instructivo del coordinador: Cada uno responde en ocho papeles distintos la pregunta: ¿Quién soy yo? Las jerarquiza de mayor a menor importancia. Da cuenta al grupo de la que dejó como mejor. El grupo le ayuda, evaluando su respuesta. Segundo paso: Trabajo grupal: Conforme al instructivo, cada uno responde en ocho papeles distintos la pregunta: ¿Quién soy yo? Respondidas las ocho, las enumera del 1 al 8. Esto lo hace según una jerarquía: a la respuesta que considera mejor le pone 1; a la que considera que le sigue, le pone el 2; así sucesivamente. Por lo tanto, de la que lo interpreta másDINÁMICAS: a la que lo interpreta menos. CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Tercer paso: Cada uno deja a" un lado, el número 8, y piensa qué, sería de su vida sin aquello que escribió en la hoja 8. Hace lo mismo con la 7, la 6, hasta la 2. Cuarto paso: Al llegar a la hoja 1 se pregunta: ¿Con qué me he quedado finalmente: algo superficial; sólo ití lo bueno; sólo lo negativo?

DINÁMICAS: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO

Quinto paso: Plenario grupal: Cada uno da cuenta a su grupo de su resultado. Los otros. Preguntan, cuestionan, piden aclaraciones, dan pistas de acción, etc. Sexto paso: Plenario: Evaluación: Cada cual da cuenta de su trabajo. Se dialoga sobre el valor de la dinámica para la vida de cada uno. Finalmente diálogo sobre: Cumplimiento del objetivo de la dinámica; Utilidad en ésta y otras ocasiones; ¿Qué aprendimos dé la dinámica? 2.4-¿CÓMO VIVO MI VIDA? Objetivo: Cuestionar la manera cómo uno está viviendo su vida. Nivel de metas por alcanzar que uno mantiene en su existencia. Tiempo: 60 minutos. Primer paso: Plenario: Instructivo del coordinador: Cada uno escribe en una hoja 10 cosas que le gustaría realizar en la vida. Evalúa a cada una de ellas según una pauta que se indicará. El grupo cuestiona esa evaluación. Segundo paso: Cada uno coloca, según el instructivo, 10 cosas que le gustaría, realizar en la vida. Al lado izquierdo de cada una de ellas coloca una de las siguientes evaluaciones: I= Importantísimo para mí; tengo que hacerlo. B = Bueno, pero sin mayor urgencia. E= Puede esperar. Tercer paso: Trabajo grupal: Cada uno presenta al grupo la lista de las 10 cosas que le gustaría realizar, pero sin decir


Seminario Taller de Técnicas y Dinámicas Grupales la evaluación que hizo de ellas. El grupo, en diálogo común, le indica las evaluaciones que debe ponerles. Cuarto paso: Hecho esto, cada uno ahora da cuenta de la evaluación que le hizo a cada una, de esas cosas. Quinto paso: Plenario grupa: Diálogo entre daca uno y su grupo sobre las concordancias y discordancias en las respectivas evaluaciones de ambos. Sexto paso: Plenario: Evaluación: Cada grupo da breve cuenta de su trabajo y de sus vivencias. Todos dialogan sobre: Logro del objetivo de la dinámica; Utilidad de ella en ésta y en otras ocasiones; ¿Qué, aprendimos de esta dinámica?

3. DINÁMICAS DE FORMACIÓN DE GRUPOS

3.1-LOS ANIMALES Objetivos: Formar grupos al azar. Tiempo: 30 minutos. Participantes: Esta técnica la podemos realizar con grupos de todas las edades Desarrollo: A cada uno se le entrega un papel con el nombre de un animal (la cantidad de animales dependerá de la cantidad de grupos que se quieran formar), cuando todos tienen su animal comienzan a realizar el sonido de este, buscando sus iguales. 3.2-LA TORMENTA Objetivos: Formar 4 grupos de una manera divertida. Tiempo: 30 minutos. DESARROLLO: Antes que nada hay que hacer carteles que digan norte, sur, este y oeste, que se colocarán en los extremos del lugar (pueden ser también personas con estos letreros. Comienza la dinámica diciendo que contarás una historia, cuando digas norte todos deberán correr hacia el letrero norte, y así con todos los puntos cardinales; cuando digas tormenta deberán correr hacia cualquiera de los puntos (se puede poner límite numérico a los que van a un punto o poner condiciones como en la dinámica anterior)... Así quedan formados los grupos y puedes trabajar con ellos.


Seminario Taller de Técnicas y Dinámicas Grupales 3.3- LOS CARAMELOS Objetivos: Formar grupos diversos. Tiempo: 30 minutos. Participantes: Esta técnica la podemos realizar con grupos de todas las edades Materiales: Caramelos (uno por participante) con envoltorios de distintos colores (tantos colores como grupos quieras formar) Desarrollo: Se reparten los caramelos al azar (puede hacerse cuando recién empieza el encuentro) y se les pide que no lo coman todavía. En un momento del encuentro se les pide que se reúnan con los que tienen el mismo color de envoltorio y trabajan juntos. 3.4-SIMPLE ENUMERACIÓN Objetivos: Formar rápidamente grupos pequeños en asambleas grandes. Tiempo: 30 minutos. Desarrollo: Primer modo: Todos los participantes se enumeran seguidamente: 1, 2, 3..., 39, 40. El grupo uno: del 1 al 8; el dos: del 9 al 16; ... Segundo modo: Todos se enumeran del 1 al 8; entonces se juntan todos los 1, todos los 2, etc. También pueden entregarse papelitos con números del 1 al 8 y buscarse entre los participantes

DINÁMICAS: FORMACIÓN DE GRUPOS

3.5-PUEBLOS Y CIUDADES Objetivos: Formar grupos en forma espontánea y al azar entre gente que recién se conoce. Tiempo: 30 minutos. Desarrollo: El animador entrega un papel a cada participante con el nombre de una ciudad (habrá 2 de cada una). Todos buscan a su compañero y dialogan el tema dado. Luego de un tiempo en animador entrega otro papel con el nombre de una ciudad (esta vez habrá 4 de cada una), se juntan y siguen el diálogo. Luego se hace lo mismo pero de cada ciudad se ponen 8 papeles y se repite el compartir. Después se realiza el plenario correspondiente 3.5-PRIMERA LETRA DEL NOMBRE Objetivo: unir personas para que se conozcan o para realizar algún trabajo. Participantes: Todo tipo de grupos Materiales: ninguno Variantes: personas con el mismo signo. Personas que cumplan años el mismo mes. Desarrollo: juntar a todas las personas cuyo nombre comience con la misma letra o que en la primera sílaba ténganla misma vocal.


Seminario Taller de Técnicas y Dinámicas Grupales 3.6- NOMBRE: CARTULICOLORES Objetivo: formar grupos Participantes: Todo tipo de grupos Materiales: cartulinas de varios colores (tantos como grupos se quieran formar) Desarrollo: colocar dentro de una bolsa trozos de cartulina de diferentes colores. Cada integrante del grupo saca uno y se dividen de acuerdo al color que les tocó.

4- DINÁMICAS DE ESTUDIO Y TRABAJO

4.1- EL TEATRO Objetivo: Es una herramienta útil para enseñar temas relacionados con actitudes y valores. Desarrollo: Consiste en presentar una situación problemática mediante un teatro corto, y luego “congelarlo” en el momento en que uno de los personajes necesite tomar una decisión crucial. – Luego, el “coordinador” se dirigirá al público (que de preferencia estará sentado en un semi-círculo), preguntando qué harían ellos en tal situación, cómo lo harían, y explorando otros aspectos relacionados al tema. – Generalmente, resulta mejor si se ha elaborado de antemano una lista bien pensada de posibles preguntas. A veces cuando alguien propone determinada acción, puede pedirle que pase a “actuarlo” junto con uno de los personajes. – Después de determinado el tiempo de discusión, los personajes que han presentado la primera parte del teatro, pueden seguir, mostrando una posible “solución” a la situación. – Para complementar esta actividad, después se puede organizar un estudio en grupos de algunas citas relacionadas con la temática.


Seminario Taller de Técnicas y Dinámicas Grupales 4.2- BALONCESTO DE LAS ASIGNATURAS Este juego o dinámica puede utilizarse con niños o adolescentes, sirve para revisar un tema o lección aprendida en clase, de las diferentes asignaturas o materias de grado (Matemática, Sociales, Biblia, etc.). Objetivo: La dinámica del “Baloncesto de las asignaturas”, permitirá al maestro evaluar el conocimiento que poseen los alumnos sobre un tema de una materia, y a la vez servirá a los niños como una actividad de refuerzo o repaso, previo a los exámenes. Desarrollo: Para realizar esta dinámica necesitas lo siguiente: una lista de preguntas y respuestas de la lección o tema a revisar, un aro y una pelota de baloncesto. Puedes utilizar aros plásticos de juguete o realizar la actividad en la cancha de baloncesto de la escuela. ¿En qué consiste la dinámica? 1. Señala un área alrededor de la meta desde donde los alumnos tirarán la pelota. 2. Forma dos equipos. 3. Para determinar cuál de ellos hará el “tiro inicial”, haz una pregunta de la lista. El equipo que conteste primero correctamente, obtendrá dos puntos y la oportunidad de tirar la pelota para dos puntos adicionales que se sumarán a su favor.

DINÁMICAS: ESTUDIO Y TRABAJO

4. Luego harás otra pregunta de la lista al equipo que ganó el “tiro inicial”. Los del mismo pueden discutirlo antes dar su respuesta, pero no pueden consultar los libros de la lección, ni otros recursos. Si aciertan, obtendrán dos puntos y una oportunidad de tirar la pelota para otro dos. 5. Después que ellos hayan tomado su tiro, será la oportunidad para el otro equipo. 6. Ahora bien, si el primer equipo falla la respuesta, su adversario tendrá “un tiro libre”, es decir una oportunidad de contestar. Los “tiros libres” valen un punto. Si contestan correctamente, tendrán oportunidad de tirar la pelota para otro punto. 7. Durante el juego también se marcarán “las faltas”. Se sancionará a los equipos que demuestren que están haciendo trampa, o que exhiban falta de trabajo en equipo. Si ocurre una falta, el otro equipo obtendrá el turno para hacer un “tiro libre”. 8. Todos los del equipo deben tener una oportunidad de tirar la pelota. 9. El equipo en alcanzar un número predeterminado de puntos, o en acumular la mayoría de puntos cuando se termine el listado de preguntas, será el ganador del “partido”.


Seminario Taller de Técnicas y Dinámicas Grupales 4.3- CABEZA Y COLA Objetivo: Evaluar de forma dinámica los conocimientos adquiridos en una clase o un taller determinado. Esta dinámica permite al profesor detectar quiénes son los que generalmente se quedan cerca de la cola, o sea los que saben menos, los distraídos, los que tienen dificultad para aprender. Al darse cuenta, hay que tomar a estos niños en tiempo extra para buscar la forma de afianzar en ellos el conocimiento. Desarrollo: Esta dinámica resulta beneficiosa especialmente para aquello que hay que aprender de memoria o para las oraciones comunes. También pueden prepararse preguntas de respuesta breve, a juicio del profesor. Los niños se sientan en semicírculo. En un extremo está la cabeza y en otro la cola. La primera pregunta se le dirige al niño de la cabeza, si responde bien se queda ahí, pero si no sabe, se le pregunta al segundo y a los que siguen, hasta que alguno responda bien. Cuando eso sucede, el que respondió bien sube al puesto del primero que recibió la pregunta y todos se corren un puesto hacia la cola. Se siguen haciendo preguntas y así los niños pueden conservar el puesto, subir o bajar.

5- DINÁMICAS DE ANIMACIÓN

5.1- “CANASTA REVUELTA”: Objetivos: Aprenderse los nombres de las personas con las cuales vamos a compartir un rato de juego. Con esta técnica buscamos:  Facilitar una comunicación participativa.  Estimular un ambiente distendido.  Conocer los nombres entre los participantes del grupo. Participantes: Esta técnica puede realizarse con todo tipo de grupos desde los infantiles hasta los grupos de jóvenes, adultos.


Seminario Taller de Técnicas y Dinámicas Grupales Tiempo: Depende de lo que el animador quiera prolongarla, la duración sería aproximadamente 15 minutos. Material: No se precisa ningún tipo de material. Lugar: Se debe realizar en un sitio donde dispongamos de un espacio amplio, ya sea al aire libre o en el interior.

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Proceso: Nos colocamos en círculo y nos aprendemos los nombres de las personas que tenemos a ambos lados. La de la derecha puede ser nuestra naranja y la de la izquierda nuestro limón. Quienes en ese momento lleven el juego salen al centro del círculo y comienzan a preguntar rápidamente a todos por sus frutas. Si preguntan a alguien por su naranja tendrá que responder el nombre de la persona que tenga a su derecha. Tras una ronda rápida en donde se haya preguntado al menos una vez a cada participante se complica un poco más añadiendo al segundo de la derecha (que podría ser la manzana) y el segundo por la izquierda (que podría ser el melón). Puestos y aprendidos los nombres volveríamos a preguntar. Cuando ya están aprendidos los nombres de los vecinos podemos decir “frutas” y todas/os deberán cambiarse de lugar rápidamente.

DINÁMICAS: ANIMACIÓN

Observaciones: Comprobaremos entre todos si nos hemos aprendidos los nombres de los compañeros de grupo, posteriormente comentaremos la técnica, si nos hemos divertido, si nos ha gustado, cómo nos hemos sentido, etc. 5.2- HAGAMOS MIMICA. Es un trabajo grupal. Se dividen los participantes en dos grupos. Cada grupo debe escoger oficios (carpintero, campesino, bombero, etc.) que deberán ser descubiertos por el grupo contrario. Durante 5 minutos, un grupo representa el oficio escogido; el otro grupo tendrá que descubrir el oficio representado. El ejercicio continúa de la misma forma, alternándose los grupos en representar los oficios. 5.3- LA TEMPESTAD Todos los participantes forman un círculo con sus respectivas sillas. Quien dirija el juego se coloca a la mitad y dice: “Un barco en medio del mar, viaja a rumbo desconocido. Cuando yo diga OLA A LA DERECHA, todos cambian de puesto a la derecha; cuando yo diga, OLA A LA IZQUIERDA, todos cambian de puesto hacia la izquierda, cuando yo diga TEMPESTAD, todos deben cambiar de puesto, mezclándose en diferentes direcciones.


Seminario Taller de Técnicas y Dinámicas Grupales Se dan varias órdenes, intercambiando a la derecha y a la izquierda, cundo se observe que los participantes estén distraídos, el dirigente dice: TEMPESTAD. A la segunda o tercera orden el dirigente ocupa un puesto aprovechando la confusión, quedando un jugador sin puesto, este debe entonces dirigir el juego, Si el jugador queda tres veces sin puesto, se le hace una penitencia. Implementos: sillas colocadas en circulo (no debe sobrar ninguna). 5.4- FULANO SE COMIO UN PAN EN LAS CALLES DE SAN JUAN Los jugadores se ubican en sus sillas formando un círculo. Quien dirige el juego dice: “Fulano se comió un pan en las calles de San Juan”. El aludido (a) contesta: ¿Quién yo? Y responden Si, Tú al tiempo que contesta: Pero yo no fui, acto seguido se pregunta: ¿Entonces quien? A la cual el o ella responde de nuevo dando el nombre de otro participante: ¡ Fue fulanito!. Así pues, se repite el dialogo anterior, hasta que todos sean nombrados. Implementos: sillas colocadas en circulo


secreto correctamente. Luego se pregunta en voz alta al último de cada fila (o del circulo) cual fue el mensaje que se le comunico. Se afronta entonces con el mensaje real transmitido. 5.6- EL NAUFRAGO Uno es el capitán, que dirigirá el juego. Todos los demás serán tripulantes. El barco va a naufragar y todos deben seguir las órdenes del capitán. Según el número de participantes se nombrará a dos ayudantes que tirarán al mar a los que se equivoquen, de esa manera salen del juego. El barco se hunde y el capitán dice: “hagan grupos de ocho, de 7, de 6, etc. Todos los que queden fuera de un grupo sallen del juego. Es necesario hacer reflexiones que sirvan de aplicaciones a diversas actitudes ante la vida. 5.7- LABERINTO HUMANO Todos en círculo agarrados de las manos, quien dirige va a ser la punta y empieza a pasar por arriba, por abajo, por donde quiera. Sin soltarse de las manos todos lo siguen. Cuando todos estén enredados, se pide que se vuelva a la posición inicial, sin soltarse.

5.5- EL MENSAJE MALOGRADO Se trata de descubrir barreras en la comunicación. Se divide el grupo en dos equipo (también puede hacerse un solo grupo en circulo). Al primero de la fila (o del circulo) se le da un mensaje al oído a fin de que lo vaya transmitiendo en


Seminario Taller de Técnicas y Dinámicas Grupales 5.8- SE MURIÓ CHICHO Definición: Dinámica de animación. Objetivos: Animación. Participantes: Grupo, clase,.... a partir de 11- 12 años. Materiales: CONSIGNAS DE PARTIDA: Todos los participantes están sentados en círculo. DESARROLLO: Uno de ellos inicia la rueda diciendo al que tiene a su derecha "Se murió Chicho", pero llorando y haciendo gestos exagerados. El de la derecha le debe responder ¿Cuál chicho?, El que empezó responde él del barrio abajo, pero siempre llorando y con gestos de dolor. Luego, deberá continuar pasando la "noticia" de que Chicho se murió, llorando igualmente, y así hasta que termine la rueda. Puede iniciarse otra rueda pero cambiando la actitud. Por ejemplo_: riéndose, asustado, nervioso, tartamudo, borracho, etc. El que recibe la noticia deberá asumir la misma actitud que el que la dice. NOTAS: Una variante puede constituir en que cada uno, después de recibir la noticia y asumir la actitud del que se la dijo. 5.9- EL BUM Objetivo: Animación, Concentración. Desarrollo: Todos los participantes se sientan en círculo, se dice que vamos a enumerarse en voz alta y que todos a los que les toque un múltiplo de tres(3- 6- 9- 12, etc.) o un número que termina en tres(13- 23- 33, etc.) debe decir ¡BUM! en lugar del número; el que sigue debe continuar la


numeración. Ejemplo: se empieza, UNO, el siguiente DOS, al que le corresponde decir TRES dice BUM, el siguiente dice CUATRO, etc. Pierde el que no dice BUM o el que se equivoca con el número siguiente. Los que pierden van saliendo del juego y se vuelve a iniciar la numeración por el número UNO. La numeración debe irse diciendo rápidamente; si un compañero se tarda mucho también queda descalificado. (5 segundos máximos). Los dos últimos jugadores son los que ganan. El juego puede hacerse más complejo utilizando múltiplos de números mayores, o combinando múltiplos de tres con múltiplos de cinco por ejemplo. 5.10- ¡SIGUE LA HISTORIA! Definición: Se elige un tema. Uno del grupo comienza una historia relacionada con dicho tema y los demás, de forma consecutiva, la continúan. Objetivos: Sensibilizar sobre la idea del trabajo cooperativo. -Desarrollar la creatividad. Participantes: Grupo, clase, a partir de 7-8 años. De 15 a 30 participantes CONSIGNAS DE PARTIDA Debe hacerse lo más rápido posible. El orden de intervención es secuencial.




Desarrollo El primer miembro del grupo dispone de un minuto de tiempo para contar su historia. A continuación el siguiente componente seguirá contando la historia desde el punto en el que el anterior compañero la dejó. Así sucesivamente hasta que todos los del grupo cuenten su parte de la historia. Evaluación Participación del alumnado. Comprensión de la historia. Escuchar y respetar a los compañeros. NOTAS: Cada miembro continuará la historia iniciada por el compañero anterior. MATERIALES: Encerado o similar, y útiles para escribir.


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