Fichas Rai 612b58
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- Pages: 21
FUNDAMENTOS Y GENERALIDADES DE INVESTIGACION
FLOR MARIA RUA C.C.22.519.741 FRANKLIN ANTONIO IBARR FERNANDO LEON MANOSALVA C.C. 72160329 EDISON EMIRO MARQUEZ
CODIGO: 150001_50
TUTORA PAULA ARBELAEZ
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA A DISTANCIA 22 MAYO 2016 PSICOLOGIA
FICHAS ELABORADAS POR FLOR MARIA RUA
Ficha para la elaboración de Resumen Analítico de Investigación No.1 Referencia del documento
La educación virtual en Colombia
Problema de investigación DESERCION ESTUDIANTIL EN PROGRAMAS VIRTUALES El objetivo general de esta investigación es identificar cuáles son los factores que con llevan a los estudiantes de la UNAD a desertar de los estudios profesionales en la modalidad virtual. Objetivo de la investigación
(Identifique y presente el objetivo general y los objetivos específicos de la investigación)
Ya que con este métodos se facilita el a la educación no importando el lugar donde se encuentre la persona.
Dentro de los objetivos generales, es conocer la percepción de los estudiantes Unadista con referente a la modalidad virtual. Identificar y describir los factores que pueden incidir en la deserción universitaria
Marco Normativo o elementos del Marco Teórico
La educación virtual ha logrado afianzarse dentro del sistema educativo en Colombia como una metodología que ofrece formación profesional a personas que por diversas situaciones no pueden acceder a un aula de clases. Si bien es cierto que esta modalidad ha demostrado un crecimiento gracias al incremento en la colectividad y la disminución de costos en los servicios de Internet, vemos también que este fenómeno no solo afecta a nuestros estudiante de modalidad presencial, también a nuestros estudiantes que estudian de manera virtual. Con esta investigación queremos abordar cuales son los factores que están afectando a nuestros estudiantes de la UNAD, que los está conllevando a desertar de los estudios universitarios. Queremos abordar en tres factores específicos que se relacionan con esta modalidad. Factores internos percepción del estudiante en cuanto a tiempo, motivación adaptación de metodológica.
Factores relativos. Estructura del curso y calidad de tutores. Factores demográficos, si es importante el interactuar con los compañeros ya que no es lo mismo de manera física al hacerlo a distancia por las limitaciones.
Metodología
(Síntesis del método, de las técnicas y de los instrumentos utilizados por los investigadores)
La presente investigación es de carácter exploratorio y con un foque cualitativo Las técnicas de recolección de la información a través de encuestas y entrevistas.
Fuentes referenciadas:
La educación virtual sigue siendo una buena alternativa para las personas que quieren estudiar una carrera profesional. En Colombia la inscripción en los programas virtuales sigue en aumento, sin embargo se presentan algunas dificultades asociadas al funcionamiento tecnológico, carencias de espacios físicos, el acercamiento entre estudiantes y docentes, conduciendo a que algunos estudiantes deserten y otros lo ven como una opción lejana para realizar sus estudios superiores. Es importante elaborar estudios que logren identificar los factores de riesgos de deserción en la educación a distancia y particularmente en la modalidad virtual. La educación virtual en Colombia. José Areth Stevez Institución universitaria Grancolombiana
Autor del RAI (Incluya
FMR
Conclusiones
(Presente una síntesis de las conclusiones de mayor relevancia)
sus iniciales)
Fecha de 14 de mayo 2016 elaboración del RAI (Presente la fecha de elaboración de esta ficha)
Ficha para la elaboración de Resumen Analítico de Investigación No.2 Referencia del documento Deserción Estudiantil en la educación superior de colombiana Problema de investigación (Resuma el problema investigado)
DESERCION ESTUDIANTIL EN PROGRAMAS VIRTUALES Con la presente investigación se busca identificar cuáles son la variables que han causado la deserción en la escuela superior, para poder realizar seguimientos, intervención y usar estrategias para su prevención El objetivo general de esta investigación es principal de esta investigación es lograr disminuir la deserción estudiantil.
Objetivo de la investigación
Hacer un seguimiento a la deserción estudiantil para identificar y ponderar las variables asociadas al fenómeno y calcular los riesgos de los estudiantes si se dan por condiciones académicas o socioeconómicas, para poder establecer estrategias para su prevención.
Marco Normativo o elementos del Marco Teórico
Uno de los principales problemas que enfrenta el sistema de educación superior colombiano concierne a los altos niveles de deserción académica en el pregrado. Pese a que los últimos años se han caracterizado por aumentos de cobertura e ingreso de estudiantes nuevos, el número de alumnos que logra culminar sus estudios superiores no es alto, dejando entrever que una gran parte de éstos abandona sus estudios, principalmente en los primeros semestres. De cada cien estudiantes que ingresan a una institución de educación superior cerca de la mitad no logra culminar su ciclo académico y obtener la graduación. Sin embargo, no es claro que todos los tipos de abandono requieran la misma atención o exijan similares formas de intervención por parte de las instituciones de educación superior o del Estado, siendo ésta la gran dificultad que se enfrenta con la deserción. Es así como el conocimiento de estas diferencias constituye la base para elaborar políticas efectivas con el fin de aumentar la retención estudiantil. Por lo tanto, y debido a que el tema de la deserción ha sido considerado como uno de los factores que más incide en la accesibilidad y cobertura de la educación, su medición y estudio deben ser parte de la evaluación de la eficiencia del sistema educativo y de la calidad de los procesos y de los programas que ofrecen las instituciones y que sea una obligación establecer mecanismos académicos y istrativos para controlar ese proceso.
Metodología (Síntesis del método, de las técnicas y de los instrumentos utilizados por los investigadores)
Conclusiones
Fuentes referenciadas:
Autor del RAI (Incluya sus
La presente investigación es de carácter exploratorio y con un foque cualitativo Las técnicas de recolección de la información a través de encuestas y entrevistas.
Todos los estudiantes que abandonan una institución de educación superior pueden ser clasificados como desertores; la deserción se puede asociar con los fenómenos de bajo rendimiento académico y retiro forzoso. El conocimiento de los diferentes tipos de abandono constituye una base para elaborar políticas efectivas para poder frenar la deserción estudiantil. Existen variables externas e internas que determinan la probabilidad de deserción estudiantil, siendo las más comunes las académicas y las socioeconómicas y las que menos se exploran son las individuales e institucionales Ministerio de educación Nacional Viceministro de educación nacional FMR
iniciales)
Fecha de elaboración del RAI (Presente la fecha de elaboración de esta ficha)
16 de mayo 2016
Ficha para la elaboración de Resumen Analítico de Investigación No.3 Referencia del documento
Los problemas de la evaluación de la educación a distancia Problemas que se pueden presentar a la hora de evaluar
Problema de investigación
Los problemas más frecuentes al evaluar los programas académicos de educación virtual y a distancia en la educación superior, se refiere a la fundamentación, reglamentación, diseño, implementación y evaluación de los programas. El objetivo principal de esta investigación es identificar cuáles son las dificultades que se pueden presentar los estudiantes a la hora de evaluar lo aprendido.
Objetivo de la investigación
Marco Normativo o elementos del Marco Teórico
Diseñar un instrumento que nos permita valorar la calidad de los programas de educación virtual.
La cantidad y calidad de tutores y profesores, los recursos de aprendizaje, los tiempos pedagógicos, los centros de apoyo, las plataformas, las formas de las evaluaciones, la formación de los docentes, los niveles de interacción, las prácticas, los currículos, las formas de gestión institucional o las interacciones y las misiones de las instituciones, son los insumos, los factores que impactan y determinan los procesos, que finalmente se expresarán en aprendizajes. Sin aquellos este no se alcanza, pero ellos sólo tienen razón de ser, en función de los aprendizajes y las capacidades creadas. Sin embargo, aún así, los aprendizajes no valen por sí mismo, sino en referencia a otros elementos En esta línea de pensamiento los sistemas de evaluación miden al aprendizaje por la enseñanza y a la enseñanza por el aprendizaje. Se evalúa a ambos, y en este contexto la acreditación está dada no por un umbral en abstracto definido por los conocimientos, sino por la articulación entre ambos polos de la dinámica de construcción de capacidades y capital humano la educación a distancia implica una lógica educativa que se centra en el aprendizaje autónomo, que no sólo otorga necesariamente una mayor intensidad en la evaluación de los resultados frente a la evaluación. Bajo estas modalidades, aún más que bajo la educación
presencial donde el profesor o el libro tienen un rol destacado, las mediaciones tecnológicas, didácticas, pedagógicas, o socioculturales, en el proceso de enseñanza son determinantes en el aprendizaje.
Metodología
(Síntesis del método, de las técnicas y de los instrumentos utilizados por los investigadores)
Las técnicas de recolección de la información a través de encuestas y entrevistas.
Fuentes referenciadas:
La educación a distancia la podemos definir como la instrucción que se realiza por medio del internet, páginas web, foros de discusión, chat, correo electrónico, videoconferencias, entre otras herramientas que se utilizan para mediar la comunicación por medio de la computadora u otro dispositivo tecnológico, que puede ser sincrónica o asincrónica. La evaluación tanto del aprendizaje como de los programas requiere entonces tres criterios básicos para ser auténtica; la confiabilidad, la validez y la autenticidad, mismos que no se sujetan al juicio solo de los “expertos” sino que deben desarrollarse con procesos de autoevaluación y coevaluación. Los problemas de la evaluación de la educación a distancia en América Latina
Autor del RAI (Incluya
FMR
Conclusiones
sus iniciales)
Fecha de 16 de mayo 2016 elaboración del RAI (Presente la fecha de elaboración de esta ficha)
FERNANDO LEON MANOSAL VA CC 72160329 FICHA RAI No 1 Titulo
Análisis sobre la deserción en la educación superior a distancia y virtual : el caso de la UNAD – Colombia
Objetivos de Investigación Palabras clave
la Identificar los motivos por los cuales los estudiantes del nivel superior virtual en Colombia abandonan una materia, el semestre o la carrera que han decidido Deserción, educación a distancia, educación virtual, causas de la deserción, Colombia, Universidad Nacional Abierta y a Distancia
Fuentes
CASTAÑO, E., GALLÓN, S, GÓMEZ, K. y VÁSQUEZ, J., Deserción estudiantil universitaria: una aplicación de modelos de duración. Lecturas de Economía, 60, 41-65, 2004. CEDE (2007). Estudio sobre deserción en las instituciones de educación superior en Colombia. Universidad de los Andes (sin fecha, documento electrónico). Gaviria , Mario Alberto . Capital humano, complementariedades factoriales y crecimiento económico en Colombia. En: Ensayos de economía, ISSN 0121-117X, Vol. 15, Nº. 27, 2005. GIRÓN, L. E. y GONZÁLEZ, D. Determinantes del rendimiento académico y la deserción estudiantil, en el programa de economía de la Pontificia Universidad Javeriana de Cali. Economía, Gestión y Desarrollo, 3, 173-201, 2005.
ICFES y UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA, Estudio de la deserción estudiantil en la educación superior en Colombia. Bogotá: ICFES, 2002. Ministerio de Educación Nacional. Deserción Estudiantil en la Educación Superior colombiana. Elementos para su diagnóstico y tratamiento. Bogotá: MEN, 2008. Descripción
La deserción estudiantil sin duda alguna podría ser considerada como una forma de fracaso tanto para el estudiante como para la institución, ya que afecta la autoestima y el desempeño del estudiante en la sociedad, y evidencia las ineficiencias e inequidades del sistema, La deserción es un fenómeno complejo, cuyos factores deben ser tratados de manera integral. La situación es compleja, de allí que estudiarla obliga mirar desde varias perspectiva la situación, esto quiere decir que se puede analizar la problemática considerando los campos de la psicología, sociología, pasando por la económica, el analfabetismo tecnológico y la institucional.
Metodología
Entrevista e Investigación
Autor del RAI
Fernando León Manosalva
Conclusiones
Son varias y de diverso orden las consideraciones que podrían extraerse de este interesante ejercicio investigativo. Sin duda, la primera hace relación al elevado número de estudiantes que abandona sus estudios, hecho que implica un gran “desperdicio” de recursos y esfuerzos públicos. Sin embargo, las cifras muestran que las estrategias puestas en marcha por la institución durante el último período han comenzado a reducir el fenómeno de la deserción en la UNAD.
FICHA RAI No 2 Titulo
Educación Virtual, Exposición de Modelos de Deserción
Autores
José Arth Estévez, Jaime Castro Martínez, Henry Rodríguez Granobles
Objetivos de la Investigación
Identificar los motivos por los cuales los estudiantes del nivel superior virtual en Colombia abandonan una materia, el semestre o la carrera que han decidido
Palabras clave
Deserción, educación a distancia, educación virtual, causas de la deserción, Tecnología de las comunicaciones
Fuentes
Facundo A (2002) LA EDUCACION SUPERIOR A DISTANCIA/VIRTUAL EN COLOMBIA, Recuperado de http://unesdoc.unesco.org/images/0013/001399/139922s.pdf Facundo, Angel. La educación superior abierta y a distancia: necesidades para su establecimiento y desarrollo en América Latina y el Caribe. Bogotá: UNESCO/IESALC, febrero 2002. Puede ser consultado en la revista virtual del Instituto Tecnológico de Monterrey (México), El Tintero, No. 7, noviembre 2002
Descripción
La Educación a distancia -virtual se ha incrementado gracias los avances de la ciencia en el campo de la computación y conectividad, de la misma forma hoy se evidencia con mayor grado los problemas de deserción por parte del estudiantado, los cuales de acuerdo a la modelización Wang y cols (2003) se enmarcan en la perdida de motivación y la percepción del sistema educativo virtual, a eso se le añade el rendimiento académico y las metas educativas
Metodología
Entrevista e Investigación
Autor del RAI
Fernando León Manosalva
Conclusiones
La problemática no es nueva, desde los inicios de la educación en los diferentes estados ha existido la deserción, sin embargo el aumento de la curva de deserción se ha incrementado y se
ha evidenciado con mayor fuerza ahora que existen los programas académicos en la modalidad virtual, los mecanismos que ofrecen las instituciones no logran disminuir esa curva.
FICHA RAI No 3 Titulo Autores
La deserción estudiantil de la educación virtual como consecuencia de la brecha digital
Pérez Rul M. Natalia, Domínguez P. David A.
Objetivos de la Investigación
El objetivo del presente trabajo es mostrar como los diferentes niveles de habilidades en el uso y manejo de aplicaciones o programas, así como las limitantes de los tiempos de respuestas por parte de la plataforma, son situaciones que afrontan cotidianamente los estudiantes en esta modalidad, las cuales pueden llegar a desmotivar y desertar,
Palabras clave
Deserción, abandono, universidad, desarrollo de la sociedad, educación a distancia,
Fuentes
Mortis L. Sonia V. & Lozoya V. José F. (2006) Causas de tipo académico y no académico de la deserción estudiantil en el primer módulo de la Licenciatura en Dirección de la Cultura Física y el Deporte Modalidad Virtual Presencial, XXII Simposio Internacional de Computación en la Educación, Somece, IPN, México, recuperado de www.somece.org.mx/simposio06/memorias/autor/files/4_MortisLozoy asoniaVeronia.pdf Sandoval A. R. (2006) Explorando la brecha digital en México diagnóstico del proyecto E-México en el Estado de México, Espacios Públicos, 9(17), pp. 292-306 Vásquez M. C. & Rodríguez P. C. (2007) La deserción estudiantil en educación superior a distancia: perspectiva teórica y factores de incidencia, Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 37 (3-4) pp. 107-122 Wachauf D. (2012, 16 de julio) Fuera de la UNAM 56 mil 182 jóvenes, La Razón, p10
Descripción
La educación virtual ha sufrido un incremento en su población gracias a los avances en las tecnologías de Comunicación, pero de la misma forma, este avance evidencia una problemática que tiene que ver con la brecha tecnológica entre los que conoces estas herramientas y los que no. Esta brecha se da por diferentes causas las cuales se podrían enumerar cuando el estudiante no cuente un equipo de computación o
su conexión a Internet no es adecuada, cabe resaltar también las aplicaciones y programas especializados para trabajar en esos sistemas de cómputo. Otra causa de esa brecha, está en el poco que tienen muchas comunidades a estas tecnologías. Metodología
Investigación de tipo deductiva descriptiva, apoyada en fuentes electrónicas, también se realizaron entrevistas con estudiantes
Autor del RAI
Fernando León Manosalva
Conclusiones
El desconocimiento de las herramientas de computación hacer ver con evidencia que la brecha tecnológica es uno de los motivos más preponderantes que motiva a la deserción educativa. Las universidades deberían evaluar mejor este conocimiento, ya que se ha evidenciado como determinante en algunos casos para que los estudiantes no sigan en la carrera universitaria.
FICHA RAI No 4 Titulo
Autores
Estudio sobre deserción estudiantil en los programas de Educación de la Católica del Norte Fundación Universitaria
Núñez Rodríguez Luz Helena, Londoño Londoño
Objetivos de la Investigación
El presente proyecto se centra en la deserción estudiantil de la Facultad de Educación de la Católica del Norte Fundación Universitaria, en el período de 2005 a 2010
Palabras clave
Deserción, Estudiantes universitarios, Retención.
Fuentes
Mortis L. Sonia V. & Lozoya V. José F. (2006) Causas de tipo académico y no académico de la deserción estudiantil en el primer módulo de la Licenciatura en Dirección de la Cultura Física y el Deporte Modalidad Virtual Presencial, XXII Simposio Internacional de Computación en la Educación, Somece, IPN, México, recuperado de www.somece.org.mx/simposio06/memorias/autor/files/4_MortisLozoy asoniaVeronia.pdf Sandoval A. R. (2006) Explorando la brecha digital en México
diagnóstico del proyecto E-México en el Estado de México, Espacios Públicos, 9(17), pp. 292-306 Vásquez M. C. & Rodríguez P. C. (2007) La deserción estudiantil en educación superior a distancia: perspectiva teórica y factores de incidencia, Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 37 (3-4) pp. 107-122 Wachauf D. (2012, 16 de julio) Fuera de la UNAM 56 mil 182 jóvenes, La Razón, p10 Descripción
El índice de deserción en los programas educativos de educación superior, es un indicador importante de la eficiencia y eficacia con la que se desarrollan los diferentes procesos institucionales que involucran tanto al personal docente y los servicios que ofrece la institución para llevarle al estudiantado el conocimiento requerido. En los programas educativos virtuales se presenta un alto índice de deserción, los índices de deserción varían de un 19 % a un 90% con una media de 40%. De acuerdo con Fritsh (1999, citado por Mortis & Lozoya, 2005) existen cuatro categorías de deserción que pueden ser identificadas en la virtualidad. Primero, están los alumnos que se matriculan en programas pero que no participan; segundo están los alumnos que se retiran luego de algún tiempo. En tercer lugar, se encuentran los estudiantes que participan pero no cumplen con todas las tareas, lo cual los inhabilita para presentar los exámenes finales; y por último están los alumnos que cumplen y participan cumpliendo con sus tareas, pero reprueban cursos. También se hace evidente que uno de los principales factores que impiden que un estudiante finalice su programa académico es el cambio en los tiempos y/o tareas asignadas o la ejecución de actividades no relacionadas con los cursos o programas. Las razones que explican la situación anterior se centran en la asincronía que caracteriza la mayoría de las interacciones docente-estudiante y la interactividad estudiante-contenido, en educación virtual. El estudiante, al no participar en clases presenciales con tiempo y hora asignados, tiene problemas en auto regular su tiempo de estudio y puede fácilmente priorizar otra actividad en el tiempo auto-asignado.
Sumado todo lo anterior, este desfase tiempo/tareas asignadas da como resultado el no alcance de los logros esperados, el poco desarrollo de las competencias planeadas y un sentimiento de impotencia al no poder aprender lo que se esperaba en los tiempos asignados para ello.
Metodología
El método utilizado para la construcción del presente artículo fue la pesquisa bibliográfica
Autor del RAI
Fernando León Manosalva
Conclusiones
Aunque los investigadores digan que son miltiples las causas por las cuales una persona deserte de la Universidad, se encuentra en el documento investigado que en el caso de la educación virtual existen causas externas más relevantes las cuales apuntan a las condiciones socioeconómicas de los estudiantes y las regiones, al y dominio de las tecnologías, a la preparación académica previa y al sentimiento de aislamiento o poca identificación que les produce a los estudiantes la educación virtual
Franklin Antonio Ibarra Ficha para la elaboración de Resumen Analítico de Investigación Titulo
Los mecanismos utilizados para garantizar la retención estudiantil
Problema de investigación
Dada las características de los estudiantes de la UNAD, ( generalmente por personas que por razones de promedio académico o que, por razones economías, habían dejado un tiempo de estudiar) así como el desconocimiento del metodología de aprendizaje autónomo, característico de la educación a distancia, la preocupación por la retención estudiantil y por el rendimiento académico han sido, desde el inicio de los programas de educación y a distancia, una preocupación institucional, de hecho, son diversos los mecanismos que se encuentran lo largo de la historia de la UNAD.
(Resuma el problema investigado)
Objetivo de la investigación (Identifique y presente el objetivo general y los objetivos específicos de la investigación)
Identificar los mecanismos utilizados para garantizar la retención estudiantil.
Marco Normativo o El sistema de la estrategia cuya función asesoramiento y elementos del Marco acompañamiento a los estudiantes, la evaluación de sus Teórico (Síntese los elementos competencias para conocer sus dificultades de aprendizaje. teóricos o empíricos o normativos de mayor relevancia)
Metodología
Creación del Sistema Nacional de Consejería, Ingreso de la institución a la educación virtual (nivel III de educación a distancia)
Conclusiones
Se puede decir que la UNAD se intereso por buscar soluciones para retener a los estudiantes, por ejemplo ala creación de la consejería e ingresar al nivel III de educación a distancia, hecho que le dio
(Síntesis del método, de las técnicas y de los instrumentos utilizados por los investigadores)
(Presente una síntesis de las conclusiones de mayor relevancia)
mas importancia e interés a los estudiantes de esta institución.
Fuentes referenciadas:
Castaño, E., Gallón, S., Gómez, K. Deserción estudiantil universitaria: una aplicación de modelos de duración. Lecturas de economía, 60 41-65, 2004 Gaviria, M. Capital humano, complementariedades factoriales y crecimiento económico en Colombia.
Autor del RAI (Incluya sus
Franklin Antonio Ibarra Gil FAIB
(Liste las 4 fuentes de mayor relevancia)
iniciales)
Ficha para la elaboración de Resumen Analítico de Investigación
Titulo
Deserción en las Instituciones de Educación Superior a Distancia en América Laina y el Caribe
Problema de investigación
La deserción es un fenómeno complejo, cuyos factores deben ser tratados de manera integral. Son diversas las perspectivas desde las cuales se puede analizar el fenómeno: desde la psicológica y sociológica, pasando por la económica, hasta la institucional. Desde el punto de vista de la política educativa, el Ministerio de Educación Nacional de Colombia y las instituciones educativas han puesto en marcha las más variadas estrategias y mecanismos en los diversos niveles y atendiendo a los diversos factores asociados con este fenómeno. Digno de destacar es que la principal falencia que identifican los desertores se da en el campo de la irter-relacion académica: la orientación y apoyo brindado por los consejeros y la atención de los tutores. Debe, sin embargo, advertirse que, a diferencia de la educación presencial, en la UNAD por tratarse de un sistema de educación abierta, los estudiantes pueden reintegrarse y continuar sus estudios en cualquier momento, por lo que este tipo de medición (deserción temprana) no necesariamente indica una deserción definitiva.
(Resuma el problema investigado)
Objetivo de la investigación (Identifique y El objetivo principal de la investigación consiste en tener presente el objetivo general y los información concreta de la cantidad de estudiantes que desertan objetivos específicos de la anualmente en las instituciones de educación superior a distancia. investigación) Marco Normativo o elementos del Marco Encuestar realizadas a estudiantes Teórico (Síntese los elementos teóricos o empíricos o normativos de mayor relevancia)
Metodología
(Síntesis del método, de las técnicas y de los instrumentos utilizados por los investigadores)
Las estadísticas fue uno de los métodos utilizados para esta investigación; sobre la deserción estudiantil en la UNAD difieren claramente en cada uno de los periodos anotados, la información de la deserción es procesada por la vicerrectoría académica y de investigación por medio de la oficina de Registro y Control Académico y de algunos asesores.
(Liste las 4 fuentes de mayor relevancia)
Son varias y de diverso orden las consideraciones que podrían extraerse de este interesante ejercicio investigativo. Sin duda la primera hace relación al elevado número de estudiantes que abandonan sus estudios, sin embargo las cifras muestran que las estrategias puestas en marcha por la institución durante el último periodo han comenzado a reducir el fenómeno de la deserción en la UNAD. Castaño, E., Gallón, S., Gómez, K. Deserción estudiantil universitaria: una aplicación de modelos de duración. Lecturas de economía, 60 41-65, 2004
Autor del RAI (Incluya sus
Franklin Antonio Ibarra Gil FAIB
Conclusiones
(Presente una síntesis de las conclusiones de mayor relevancia)
Fuentes referenciadas:
iniciales)
Fecha de elaboración del RAI (Presente la fecha de elaboración de esta ficha)
Mayo 18 de 2016
Ficha para la elaboración de Resumen Analítico de Investigación Titulo
Problema de investigación
(Resuma el problema investigado)
La UNAD y la lucha por la retención y el rendimiento académico La educación superior a distancia ha sido, desde su inicio en los ochenta, una estrategia de flexibilización de la oferta educativa destinada fundamentalmente a ampliar la cobertura. Si bien durante las primeras dos décadas de operación de esta modalidad en la mediación postal ( nivel de la educación a distancia) este objetivo no se cumplió al menos de forma significativa, con la introducción de la digitalidad o la denominada educción virtual ( nivel III de la educación a distancia). El incremento de la matricula si ha llegado a niveles importantes. Como no todas las instituciones han introducido información al sistema SPADIES, en la actualidad no se dispone aún de información oficial agregada sobre la modalidad a distancia y virtual. Por tal razón, el caso de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia –UNAD, la universidad líder y con mayor número de estudiantes en esta modalidad en país, puede considerarse como una clara referencia al respecto.
Objetivo de la Es claro que el objetivo de la investigación es buscar estrategias investigación (Identifique y para retener y aumentar el nivel educativo, el rendimiento presente el objetivo general y los académico de los estudiantes de esta modalidad abierta y a objetivos específicos de la distancia. investigación) Marco Normativo o elementos del Marco Teórico (Síntese los elementos Sistema SPADIES teóricos o empíricos o normativos de mayor relevancia)
Metodología
(Síntesis del método, de las técnicas y de los
instrumentos utilizados por los investigadores)
Uno de los primeros cambios fue la creación del sistema nacional de consejería, que se inicia en el año 2004. Otras importantes transformaciones fueron el ingreso de la institución a la educación virtual ( nivel III de educación a distancia), cuyos primeros cursos virtuales se ofrecen en el año 2006
(Liste las 4 fuentes de mayor relevancia)
En el afán de mejorar el rendimiento académico y a la vez la retención de lo estudiantes, la UNAD realizo algunos cambios significativos dentro de las instalaciones para el mejoramiento de la universidad y su sistema abierta y a distancia, una de ellas el Nivel III de Educación a Distancia, lo que tuvo sin lugar a duda gran acogida por la comunidad estudiantil. CEDE (2007) Estudio sobre deserción en las instituciones de educación superior en Colombia. Universidad de los Andes ( sin fecha, documento electrónico)
Autor del RAI (Incluya sus
Franklin Antonio Ibarra Gil (FAIB)
Conclusiones
(Presente una síntesis de las conclusiones de mayor relevancia)
Fuentes referenciadas:
iniciales)
UNAD RESUMEN ANALITICO DE INVESTIGACION
N.
VARIABLES
DESCRIPCION DE LA VARIABLE
1
NOMBRE DEL CURSO
Fundamentos y Generalidades de Investigación.
2
TITULO DEL PROYECTO
Deserción en el Nivel de Educación Superior en Modalidad Virtual en la UNAD.
3
AUTOR
Edison Marquez Ardila
4
AÑO Y MES
2016 /Mayo
5
NOMBRE DEL TUTOR
Paula Marcela Arbeláez
6
DESCRIPCION
El problema de esta investigación se centra en determinar qué factores contribuyen a que se presente deserción en el nivel de educación superior en modalidad virtual en la UNAD.
7
PALABRAS CLAVES
Deserción, modalidad virtual, estudiante, tutor, director de curso, conectividad, gestión, psicología del aprendizaje, resistencia al cambio, creación del conocimiento, ambientes virtuales, entornos virtuales.
8
SECTOR ECONOMICO
Educativo
9
TIPO DE ESTUDIO
Este estudio se encuentra enmarcado dentro del enfoque mixto. Las investigaciones mixtas se caracterizan por combinar métodos de diversa índole tanto de orden cualitativo como cuantitativo.
10
OBJETIVO GENERAL
Investigar los factores que contribuyen a la deserción de los estudiantes de la UNAD en modalidad virtual.
11
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Identificar que hace que los estudiantes no continúen sus estudios.
Establecer que factores desmotivan a los estudiantes en la educación virtual.
Evaluar si se efectúa el acompañamiento necesario por parte de los docentes en cada curso.
FLOR MARIA RUA C.C.22.519.741 FRANKLIN ANTONIO IBARR FERNANDO LEON MANOSALVA C.C. 72160329 EDISON EMIRO MARQUEZ
CODIGO: 150001_50
TUTORA PAULA ARBELAEZ
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA A DISTANCIA 22 MAYO 2016 PSICOLOGIA
FICHAS ELABORADAS POR FLOR MARIA RUA
Ficha para la elaboración de Resumen Analítico de Investigación No.1 Referencia del documento
La educación virtual en Colombia
Problema de investigación DESERCION ESTUDIANTIL EN PROGRAMAS VIRTUALES El objetivo general de esta investigación es identificar cuáles son los factores que con llevan a los estudiantes de la UNAD a desertar de los estudios profesionales en la modalidad virtual. Objetivo de la investigación
(Identifique y presente el objetivo general y los objetivos específicos de la investigación)
Ya que con este métodos se facilita el a la educación no importando el lugar donde se encuentre la persona.
Dentro de los objetivos generales, es conocer la percepción de los estudiantes Unadista con referente a la modalidad virtual. Identificar y describir los factores que pueden incidir en la deserción universitaria
Marco Normativo o elementos del Marco Teórico
La educación virtual ha logrado afianzarse dentro del sistema educativo en Colombia como una metodología que ofrece formación profesional a personas que por diversas situaciones no pueden acceder a un aula de clases. Si bien es cierto que esta modalidad ha demostrado un crecimiento gracias al incremento en la colectividad y la disminución de costos en los servicios de Internet, vemos también que este fenómeno no solo afecta a nuestros estudiante de modalidad presencial, también a nuestros estudiantes que estudian de manera virtual. Con esta investigación queremos abordar cuales son los factores que están afectando a nuestros estudiantes de la UNAD, que los está conllevando a desertar de los estudios universitarios. Queremos abordar en tres factores específicos que se relacionan con esta modalidad. Factores internos percepción del estudiante en cuanto a tiempo, motivación adaptación de metodológica.
Factores relativos. Estructura del curso y calidad de tutores. Factores demográficos, si es importante el interactuar con los compañeros ya que no es lo mismo de manera física al hacerlo a distancia por las limitaciones.
Metodología
(Síntesis del método, de las técnicas y de los instrumentos utilizados por los investigadores)
La presente investigación es de carácter exploratorio y con un foque cualitativo Las técnicas de recolección de la información a través de encuestas y entrevistas.
Fuentes referenciadas:
La educación virtual sigue siendo una buena alternativa para las personas que quieren estudiar una carrera profesional. En Colombia la inscripción en los programas virtuales sigue en aumento, sin embargo se presentan algunas dificultades asociadas al funcionamiento tecnológico, carencias de espacios físicos, el acercamiento entre estudiantes y docentes, conduciendo a que algunos estudiantes deserten y otros lo ven como una opción lejana para realizar sus estudios superiores. Es importante elaborar estudios que logren identificar los factores de riesgos de deserción en la educación a distancia y particularmente en la modalidad virtual. La educación virtual en Colombia. José Areth Stevez Institución universitaria Grancolombiana
Autor del RAI (Incluya
FMR
Conclusiones
(Presente una síntesis de las conclusiones de mayor relevancia)
sus iniciales)
Fecha de 14 de mayo 2016 elaboración del RAI (Presente la fecha de elaboración de esta ficha)
Ficha para la elaboración de Resumen Analítico de Investigación No.2 Referencia del documento Deserción Estudiantil en la educación superior de colombiana Problema de investigación (Resuma el problema investigado)
DESERCION ESTUDIANTIL EN PROGRAMAS VIRTUALES Con la presente investigación se busca identificar cuáles son la variables que han causado la deserción en la escuela superior, para poder realizar seguimientos, intervención y usar estrategias para su prevención El objetivo general de esta investigación es principal de esta investigación es lograr disminuir la deserción estudiantil.
Objetivo de la investigación
Hacer un seguimiento a la deserción estudiantil para identificar y ponderar las variables asociadas al fenómeno y calcular los riesgos de los estudiantes si se dan por condiciones académicas o socioeconómicas, para poder establecer estrategias para su prevención.
Marco Normativo o elementos del Marco Teórico
Uno de los principales problemas que enfrenta el sistema de educación superior colombiano concierne a los altos niveles de deserción académica en el pregrado. Pese a que los últimos años se han caracterizado por aumentos de cobertura e ingreso de estudiantes nuevos, el número de alumnos que logra culminar sus estudios superiores no es alto, dejando entrever que una gran parte de éstos abandona sus estudios, principalmente en los primeros semestres. De cada cien estudiantes que ingresan a una institución de educación superior cerca de la mitad no logra culminar su ciclo académico y obtener la graduación. Sin embargo, no es claro que todos los tipos de abandono requieran la misma atención o exijan similares formas de intervención por parte de las instituciones de educación superior o del Estado, siendo ésta la gran dificultad que se enfrenta con la deserción. Es así como el conocimiento de estas diferencias constituye la base para elaborar políticas efectivas con el fin de aumentar la retención estudiantil. Por lo tanto, y debido a que el tema de la deserción ha sido considerado como uno de los factores que más incide en la accesibilidad y cobertura de la educación, su medición y estudio deben ser parte de la evaluación de la eficiencia del sistema educativo y de la calidad de los procesos y de los programas que ofrecen las instituciones y que sea una obligación establecer mecanismos académicos y istrativos para controlar ese proceso.
Metodología (Síntesis del método, de las técnicas y de los instrumentos utilizados por los investigadores)
Conclusiones
Fuentes referenciadas:
Autor del RAI (Incluya sus
La presente investigación es de carácter exploratorio y con un foque cualitativo Las técnicas de recolección de la información a través de encuestas y entrevistas.
Todos los estudiantes que abandonan una institución de educación superior pueden ser clasificados como desertores; la deserción se puede asociar con los fenómenos de bajo rendimiento académico y retiro forzoso. El conocimiento de los diferentes tipos de abandono constituye una base para elaborar políticas efectivas para poder frenar la deserción estudiantil. Existen variables externas e internas que determinan la probabilidad de deserción estudiantil, siendo las más comunes las académicas y las socioeconómicas y las que menos se exploran son las individuales e institucionales Ministerio de educación Nacional Viceministro de educación nacional FMR
iniciales)
Fecha de elaboración del RAI (Presente la fecha de elaboración de esta ficha)
16 de mayo 2016
Ficha para la elaboración de Resumen Analítico de Investigación No.3 Referencia del documento
Los problemas de la evaluación de la educación a distancia Problemas que se pueden presentar a la hora de evaluar
Problema de investigación
Los problemas más frecuentes al evaluar los programas académicos de educación virtual y a distancia en la educación superior, se refiere a la fundamentación, reglamentación, diseño, implementación y evaluación de los programas. El objetivo principal de esta investigación es identificar cuáles son las dificultades que se pueden presentar los estudiantes a la hora de evaluar lo aprendido.
Objetivo de la investigación
Marco Normativo o elementos del Marco Teórico
Diseñar un instrumento que nos permita valorar la calidad de los programas de educación virtual.
La cantidad y calidad de tutores y profesores, los recursos de aprendizaje, los tiempos pedagógicos, los centros de apoyo, las plataformas, las formas de las evaluaciones, la formación de los docentes, los niveles de interacción, las prácticas, los currículos, las formas de gestión institucional o las interacciones y las misiones de las instituciones, son los insumos, los factores que impactan y determinan los procesos, que finalmente se expresarán en aprendizajes. Sin aquellos este no se alcanza, pero ellos sólo tienen razón de ser, en función de los aprendizajes y las capacidades creadas. Sin embargo, aún así, los aprendizajes no valen por sí mismo, sino en referencia a otros elementos En esta línea de pensamiento los sistemas de evaluación miden al aprendizaje por la enseñanza y a la enseñanza por el aprendizaje. Se evalúa a ambos, y en este contexto la acreditación está dada no por un umbral en abstracto definido por los conocimientos, sino por la articulación entre ambos polos de la dinámica de construcción de capacidades y capital humano la educación a distancia implica una lógica educativa que se centra en el aprendizaje autónomo, que no sólo otorga necesariamente una mayor intensidad en la evaluación de los resultados frente a la evaluación. Bajo estas modalidades, aún más que bajo la educación
presencial donde el profesor o el libro tienen un rol destacado, las mediaciones tecnológicas, didácticas, pedagógicas, o socioculturales, en el proceso de enseñanza son determinantes en el aprendizaje.
Metodología
(Síntesis del método, de las técnicas y de los instrumentos utilizados por los investigadores)
Las técnicas de recolección de la información a través de encuestas y entrevistas.
Fuentes referenciadas:
La educación a distancia la podemos definir como la instrucción que se realiza por medio del internet, páginas web, foros de discusión, chat, correo electrónico, videoconferencias, entre otras herramientas que se utilizan para mediar la comunicación por medio de la computadora u otro dispositivo tecnológico, que puede ser sincrónica o asincrónica. La evaluación tanto del aprendizaje como de los programas requiere entonces tres criterios básicos para ser auténtica; la confiabilidad, la validez y la autenticidad, mismos que no se sujetan al juicio solo de los “expertos” sino que deben desarrollarse con procesos de autoevaluación y coevaluación. Los problemas de la evaluación de la educación a distancia en América Latina
Autor del RAI (Incluya
FMR
Conclusiones
sus iniciales)
Fecha de 16 de mayo 2016 elaboración del RAI (Presente la fecha de elaboración de esta ficha)
FERNANDO LEON MANOSAL VA CC 72160329 FICHA RAI No 1 Titulo
Análisis sobre la deserción en la educación superior a distancia y virtual : el caso de la UNAD – Colombia
Objetivos de Investigación Palabras clave
la Identificar los motivos por los cuales los estudiantes del nivel superior virtual en Colombia abandonan una materia, el semestre o la carrera que han decidido Deserción, educación a distancia, educación virtual, causas de la deserción, Colombia, Universidad Nacional Abierta y a Distancia
Fuentes
CASTAÑO, E., GALLÓN, S, GÓMEZ, K. y VÁSQUEZ, J., Deserción estudiantil universitaria: una aplicación de modelos de duración. Lecturas de Economía, 60, 41-65, 2004. CEDE (2007). Estudio sobre deserción en las instituciones de educación superior en Colombia. Universidad de los Andes (sin fecha, documento electrónico). Gaviria , Mario Alberto . Capital humano, complementariedades factoriales y crecimiento económico en Colombia. En: Ensayos de economía, ISSN 0121-117X, Vol. 15, Nº. 27, 2005. GIRÓN, L. E. y GONZÁLEZ, D. Determinantes del rendimiento académico y la deserción estudiantil, en el programa de economía de la Pontificia Universidad Javeriana de Cali. Economía, Gestión y Desarrollo, 3, 173-201, 2005.
ICFES y UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA, Estudio de la deserción estudiantil en la educación superior en Colombia. Bogotá: ICFES, 2002. Ministerio de Educación Nacional. Deserción Estudiantil en la Educación Superior colombiana. Elementos para su diagnóstico y tratamiento. Bogotá: MEN, 2008. Descripción
La deserción estudiantil sin duda alguna podría ser considerada como una forma de fracaso tanto para el estudiante como para la institución, ya que afecta la autoestima y el desempeño del estudiante en la sociedad, y evidencia las ineficiencias e inequidades del sistema, La deserción es un fenómeno complejo, cuyos factores deben ser tratados de manera integral. La situación es compleja, de allí que estudiarla obliga mirar desde varias perspectiva la situación, esto quiere decir que se puede analizar la problemática considerando los campos de la psicología, sociología, pasando por la económica, el analfabetismo tecnológico y la institucional.
Metodología
Entrevista e Investigación
Autor del RAI
Fernando León Manosalva
Conclusiones
Son varias y de diverso orden las consideraciones que podrían extraerse de este interesante ejercicio investigativo. Sin duda, la primera hace relación al elevado número de estudiantes que abandona sus estudios, hecho que implica un gran “desperdicio” de recursos y esfuerzos públicos. Sin embargo, las cifras muestran que las estrategias puestas en marcha por la institución durante el último período han comenzado a reducir el fenómeno de la deserción en la UNAD.
FICHA RAI No 2 Titulo
Educación Virtual, Exposición de Modelos de Deserción
Autores
José Arth Estévez, Jaime Castro Martínez, Henry Rodríguez Granobles
Objetivos de la Investigación
Identificar los motivos por los cuales los estudiantes del nivel superior virtual en Colombia abandonan una materia, el semestre o la carrera que han decidido
Palabras clave
Deserción, educación a distancia, educación virtual, causas de la deserción, Tecnología de las comunicaciones
Fuentes
Facundo A (2002) LA EDUCACION SUPERIOR A DISTANCIA/VIRTUAL EN COLOMBIA, Recuperado de http://unesdoc.unesco.org/images/0013/001399/139922s.pdf Facundo, Angel. La educación superior abierta y a distancia: necesidades para su establecimiento y desarrollo en América Latina y el Caribe. Bogotá: UNESCO/IESALC, febrero 2002. Puede ser consultado en la revista virtual del Instituto Tecnológico de Monterrey (México), El Tintero, No. 7, noviembre 2002
Descripción
La Educación a distancia -virtual se ha incrementado gracias los avances de la ciencia en el campo de la computación y conectividad, de la misma forma hoy se evidencia con mayor grado los problemas de deserción por parte del estudiantado, los cuales de acuerdo a la modelización Wang y cols (2003) se enmarcan en la perdida de motivación y la percepción del sistema educativo virtual, a eso se le añade el rendimiento académico y las metas educativas
Metodología
Entrevista e Investigación
Autor del RAI
Fernando León Manosalva
Conclusiones
La problemática no es nueva, desde los inicios de la educación en los diferentes estados ha existido la deserción, sin embargo el aumento de la curva de deserción se ha incrementado y se
ha evidenciado con mayor fuerza ahora que existen los programas académicos en la modalidad virtual, los mecanismos que ofrecen las instituciones no logran disminuir esa curva.
FICHA RAI No 3 Titulo Autores
La deserción estudiantil de la educación virtual como consecuencia de la brecha digital
Pérez Rul M. Natalia, Domínguez P. David A.
Objetivos de la Investigación
El objetivo del presente trabajo es mostrar como los diferentes niveles de habilidades en el uso y manejo de aplicaciones o programas, así como las limitantes de los tiempos de respuestas por parte de la plataforma, son situaciones que afrontan cotidianamente los estudiantes en esta modalidad, las cuales pueden llegar a desmotivar y desertar,
Palabras clave
Deserción, abandono, universidad, desarrollo de la sociedad, educación a distancia,
Fuentes
Mortis L. Sonia V. & Lozoya V. José F. (2006) Causas de tipo académico y no académico de la deserción estudiantil en el primer módulo de la Licenciatura en Dirección de la Cultura Física y el Deporte Modalidad Virtual Presencial, XXII Simposio Internacional de Computación en la Educación, Somece, IPN, México, recuperado de www.somece.org.mx/simposio06/memorias/autor/files/4_MortisLozoy asoniaVeronia.pdf Sandoval A. R. (2006) Explorando la brecha digital en México diagnóstico del proyecto E-México en el Estado de México, Espacios Públicos, 9(17), pp. 292-306 Vásquez M. C. & Rodríguez P. C. (2007) La deserción estudiantil en educación superior a distancia: perspectiva teórica y factores de incidencia, Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 37 (3-4) pp. 107-122 Wachauf D. (2012, 16 de julio) Fuera de la UNAM 56 mil 182 jóvenes, La Razón, p10
Descripción
La educación virtual ha sufrido un incremento en su población gracias a los avances en las tecnologías de Comunicación, pero de la misma forma, este avance evidencia una problemática que tiene que ver con la brecha tecnológica entre los que conoces estas herramientas y los que no. Esta brecha se da por diferentes causas las cuales se podrían enumerar cuando el estudiante no cuente un equipo de computación o
su conexión a Internet no es adecuada, cabe resaltar también las aplicaciones y programas especializados para trabajar en esos sistemas de cómputo. Otra causa de esa brecha, está en el poco que tienen muchas comunidades a estas tecnologías. Metodología
Investigación de tipo deductiva descriptiva, apoyada en fuentes electrónicas, también se realizaron entrevistas con estudiantes
Autor del RAI
Fernando León Manosalva
Conclusiones
El desconocimiento de las herramientas de computación hacer ver con evidencia que la brecha tecnológica es uno de los motivos más preponderantes que motiva a la deserción educativa. Las universidades deberían evaluar mejor este conocimiento, ya que se ha evidenciado como determinante en algunos casos para que los estudiantes no sigan en la carrera universitaria.
FICHA RAI No 4 Titulo
Autores
Estudio sobre deserción estudiantil en los programas de Educación de la Católica del Norte Fundación Universitaria
Núñez Rodríguez Luz Helena, Londoño Londoño
Objetivos de la Investigación
El presente proyecto se centra en la deserción estudiantil de la Facultad de Educación de la Católica del Norte Fundación Universitaria, en el período de 2005 a 2010
Palabras clave
Deserción, Estudiantes universitarios, Retención.
Fuentes
Mortis L. Sonia V. & Lozoya V. José F. (2006) Causas de tipo académico y no académico de la deserción estudiantil en el primer módulo de la Licenciatura en Dirección de la Cultura Física y el Deporte Modalidad Virtual Presencial, XXII Simposio Internacional de Computación en la Educación, Somece, IPN, México, recuperado de www.somece.org.mx/simposio06/memorias/autor/files/4_MortisLozoy asoniaVeronia.pdf Sandoval A. R. (2006) Explorando la brecha digital en México
diagnóstico del proyecto E-México en el Estado de México, Espacios Públicos, 9(17), pp. 292-306 Vásquez M. C. & Rodríguez P. C. (2007) La deserción estudiantil en educación superior a distancia: perspectiva teórica y factores de incidencia, Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 37 (3-4) pp. 107-122 Wachauf D. (2012, 16 de julio) Fuera de la UNAM 56 mil 182 jóvenes, La Razón, p10 Descripción
El índice de deserción en los programas educativos de educación superior, es un indicador importante de la eficiencia y eficacia con la que se desarrollan los diferentes procesos institucionales que involucran tanto al personal docente y los servicios que ofrece la institución para llevarle al estudiantado el conocimiento requerido. En los programas educativos virtuales se presenta un alto índice de deserción, los índices de deserción varían de un 19 % a un 90% con una media de 40%. De acuerdo con Fritsh (1999, citado por Mortis & Lozoya, 2005) existen cuatro categorías de deserción que pueden ser identificadas en la virtualidad. Primero, están los alumnos que se matriculan en programas pero que no participan; segundo están los alumnos que se retiran luego de algún tiempo. En tercer lugar, se encuentran los estudiantes que participan pero no cumplen con todas las tareas, lo cual los inhabilita para presentar los exámenes finales; y por último están los alumnos que cumplen y participan cumpliendo con sus tareas, pero reprueban cursos. También se hace evidente que uno de los principales factores que impiden que un estudiante finalice su programa académico es el cambio en los tiempos y/o tareas asignadas o la ejecución de actividades no relacionadas con los cursos o programas. Las razones que explican la situación anterior se centran en la asincronía que caracteriza la mayoría de las interacciones docente-estudiante y la interactividad estudiante-contenido, en educación virtual. El estudiante, al no participar en clases presenciales con tiempo y hora asignados, tiene problemas en auto regular su tiempo de estudio y puede fácilmente priorizar otra actividad en el tiempo auto-asignado.
Sumado todo lo anterior, este desfase tiempo/tareas asignadas da como resultado el no alcance de los logros esperados, el poco desarrollo de las competencias planeadas y un sentimiento de impotencia al no poder aprender lo que se esperaba en los tiempos asignados para ello.
Metodología
El método utilizado para la construcción del presente artículo fue la pesquisa bibliográfica
Autor del RAI
Fernando León Manosalva
Conclusiones
Aunque los investigadores digan que son miltiples las causas por las cuales una persona deserte de la Universidad, se encuentra en el documento investigado que en el caso de la educación virtual existen causas externas más relevantes las cuales apuntan a las condiciones socioeconómicas de los estudiantes y las regiones, al y dominio de las tecnologías, a la preparación académica previa y al sentimiento de aislamiento o poca identificación que les produce a los estudiantes la educación virtual
Franklin Antonio Ibarra Ficha para la elaboración de Resumen Analítico de Investigación Titulo
Los mecanismos utilizados para garantizar la retención estudiantil
Problema de investigación
Dada las características de los estudiantes de la UNAD, ( generalmente por personas que por razones de promedio académico o que, por razones economías, habían dejado un tiempo de estudiar) así como el desconocimiento del metodología de aprendizaje autónomo, característico de la educación a distancia, la preocupación por la retención estudiantil y por el rendimiento académico han sido, desde el inicio de los programas de educación y a distancia, una preocupación institucional, de hecho, son diversos los mecanismos que se encuentran lo largo de la historia de la UNAD.
(Resuma el problema investigado)
Objetivo de la investigación (Identifique y presente el objetivo general y los objetivos específicos de la investigación)
Identificar los mecanismos utilizados para garantizar la retención estudiantil.
Marco Normativo o El sistema de la estrategia cuya función asesoramiento y elementos del Marco acompañamiento a los estudiantes, la evaluación de sus Teórico (Síntese los elementos competencias para conocer sus dificultades de aprendizaje. teóricos o empíricos o normativos de mayor relevancia)
Metodología
Creación del Sistema Nacional de Consejería, Ingreso de la institución a la educación virtual (nivel III de educación a distancia)
Conclusiones
Se puede decir que la UNAD se intereso por buscar soluciones para retener a los estudiantes, por ejemplo ala creación de la consejería e ingresar al nivel III de educación a distancia, hecho que le dio
(Síntesis del método, de las técnicas y de los instrumentos utilizados por los investigadores)
(Presente una síntesis de las conclusiones de mayor relevancia)
mas importancia e interés a los estudiantes de esta institución.
Fuentes referenciadas:
Castaño, E., Gallón, S., Gómez, K. Deserción estudiantil universitaria: una aplicación de modelos de duración. Lecturas de economía, 60 41-65, 2004 Gaviria, M. Capital humano, complementariedades factoriales y crecimiento económico en Colombia.
Autor del RAI (Incluya sus
Franklin Antonio Ibarra Gil FAIB
(Liste las 4 fuentes de mayor relevancia)
iniciales)
Ficha para la elaboración de Resumen Analítico de Investigación
Titulo
Deserción en las Instituciones de Educación Superior a Distancia en América Laina y el Caribe
Problema de investigación
La deserción es un fenómeno complejo, cuyos factores deben ser tratados de manera integral. Son diversas las perspectivas desde las cuales se puede analizar el fenómeno: desde la psicológica y sociológica, pasando por la económica, hasta la institucional. Desde el punto de vista de la política educativa, el Ministerio de Educación Nacional de Colombia y las instituciones educativas han puesto en marcha las más variadas estrategias y mecanismos en los diversos niveles y atendiendo a los diversos factores asociados con este fenómeno. Digno de destacar es que la principal falencia que identifican los desertores se da en el campo de la irter-relacion académica: la orientación y apoyo brindado por los consejeros y la atención de los tutores. Debe, sin embargo, advertirse que, a diferencia de la educación presencial, en la UNAD por tratarse de un sistema de educación abierta, los estudiantes pueden reintegrarse y continuar sus estudios en cualquier momento, por lo que este tipo de medición (deserción temprana) no necesariamente indica una deserción definitiva.
(Resuma el problema investigado)
Objetivo de la investigación (Identifique y El objetivo principal de la investigación consiste en tener presente el objetivo general y los información concreta de la cantidad de estudiantes que desertan objetivos específicos de la anualmente en las instituciones de educación superior a distancia. investigación) Marco Normativo o elementos del Marco Encuestar realizadas a estudiantes Teórico (Síntese los elementos teóricos o empíricos o normativos de mayor relevancia)
Metodología
(Síntesis del método, de las técnicas y de los instrumentos utilizados por los investigadores)
Las estadísticas fue uno de los métodos utilizados para esta investigación; sobre la deserción estudiantil en la UNAD difieren claramente en cada uno de los periodos anotados, la información de la deserción es procesada por la vicerrectoría académica y de investigación por medio de la oficina de Registro y Control Académico y de algunos asesores.
(Liste las 4 fuentes de mayor relevancia)
Son varias y de diverso orden las consideraciones que podrían extraerse de este interesante ejercicio investigativo. Sin duda la primera hace relación al elevado número de estudiantes que abandonan sus estudios, sin embargo las cifras muestran que las estrategias puestas en marcha por la institución durante el último periodo han comenzado a reducir el fenómeno de la deserción en la UNAD. Castaño, E., Gallón, S., Gómez, K. Deserción estudiantil universitaria: una aplicación de modelos de duración. Lecturas de economía, 60 41-65, 2004
Autor del RAI (Incluya sus
Franklin Antonio Ibarra Gil FAIB
Conclusiones
(Presente una síntesis de las conclusiones de mayor relevancia)
Fuentes referenciadas:
iniciales)
Fecha de elaboración del RAI (Presente la fecha de elaboración de esta ficha)
Mayo 18 de 2016
Ficha para la elaboración de Resumen Analítico de Investigación Titulo
Problema de investigación
(Resuma el problema investigado)
La UNAD y la lucha por la retención y el rendimiento académico La educación superior a distancia ha sido, desde su inicio en los ochenta, una estrategia de flexibilización de la oferta educativa destinada fundamentalmente a ampliar la cobertura. Si bien durante las primeras dos décadas de operación de esta modalidad en la mediación postal ( nivel de la educación a distancia) este objetivo no se cumplió al menos de forma significativa, con la introducción de la digitalidad o la denominada educción virtual ( nivel III de la educación a distancia). El incremento de la matricula si ha llegado a niveles importantes. Como no todas las instituciones han introducido información al sistema SPADIES, en la actualidad no se dispone aún de información oficial agregada sobre la modalidad a distancia y virtual. Por tal razón, el caso de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia –UNAD, la universidad líder y con mayor número de estudiantes en esta modalidad en país, puede considerarse como una clara referencia al respecto.
Objetivo de la Es claro que el objetivo de la investigación es buscar estrategias investigación (Identifique y para retener y aumentar el nivel educativo, el rendimiento presente el objetivo general y los académico de los estudiantes de esta modalidad abierta y a objetivos específicos de la distancia. investigación) Marco Normativo o elementos del Marco Teórico (Síntese los elementos Sistema SPADIES teóricos o empíricos o normativos de mayor relevancia)
Metodología
(Síntesis del método, de las técnicas y de los
instrumentos utilizados por los investigadores)
Uno de los primeros cambios fue la creación del sistema nacional de consejería, que se inicia en el año 2004. Otras importantes transformaciones fueron el ingreso de la institución a la educación virtual ( nivel III de educación a distancia), cuyos primeros cursos virtuales se ofrecen en el año 2006
(Liste las 4 fuentes de mayor relevancia)
En el afán de mejorar el rendimiento académico y a la vez la retención de lo estudiantes, la UNAD realizo algunos cambios significativos dentro de las instalaciones para el mejoramiento de la universidad y su sistema abierta y a distancia, una de ellas el Nivel III de Educación a Distancia, lo que tuvo sin lugar a duda gran acogida por la comunidad estudiantil. CEDE (2007) Estudio sobre deserción en las instituciones de educación superior en Colombia. Universidad de los Andes ( sin fecha, documento electrónico)
Autor del RAI (Incluya sus
Franklin Antonio Ibarra Gil (FAIB)
Conclusiones
(Presente una síntesis de las conclusiones de mayor relevancia)
Fuentes referenciadas:
iniciales)
UNAD RESUMEN ANALITICO DE INVESTIGACION
N.
VARIABLES
DESCRIPCION DE LA VARIABLE
1
NOMBRE DEL CURSO
Fundamentos y Generalidades de Investigación.
2
TITULO DEL PROYECTO
Deserción en el Nivel de Educación Superior en Modalidad Virtual en la UNAD.
3
AUTOR
Edison Marquez Ardila
4
AÑO Y MES
2016 /Mayo
5
NOMBRE DEL TUTOR
Paula Marcela Arbeláez
6
DESCRIPCION
El problema de esta investigación se centra en determinar qué factores contribuyen a que se presente deserción en el nivel de educación superior en modalidad virtual en la UNAD.
7
PALABRAS CLAVES
Deserción, modalidad virtual, estudiante, tutor, director de curso, conectividad, gestión, psicología del aprendizaje, resistencia al cambio, creación del conocimiento, ambientes virtuales, entornos virtuales.
8
SECTOR ECONOMICO
Educativo
9
TIPO DE ESTUDIO
Este estudio se encuentra enmarcado dentro del enfoque mixto. Las investigaciones mixtas se caracterizan por combinar métodos de diversa índole tanto de orden cualitativo como cuantitativo.
10
OBJETIVO GENERAL
Investigar los factores que contribuyen a la deserción de los estudiantes de la UNAD en modalidad virtual.
11
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Identificar que hace que los estudiantes no continúen sus estudios.
Establecer que factores desmotivan a los estudiantes en la educación virtual.
Evaluar si se efectúa el acompañamiento necesario por parte de los docentes en cada curso.
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