Estudo Sobre Autismo Completo.ppt 655h1x

• Rosiane Soares • Pedagoga – Especialista em Educação Inclusiva • Graduanda em Psicologia

INCLUSÃO • Entende-se por inclusão a garantia, a todos, do o contínuo ao espaço comum da vida em sociedade, devendo esta se orientar por relações de acolhimento à diversidade humana, de aceitação das diferenças individuais, de esforço coletivo na equiparação de oportunidades de desenvolvimento, com qualidade, em todas as dimensões da vida.

TEA TRANSTORNOS DO ESPECTRO AUTISTA

• A fita feita de peças de quebra cabeça

representa o mistério e a complexidade dessa patologia, é um símbolo mundial da Conscientização em relação ao Autismo.

AUTISMO • É uma disfunção global do desenvolvimento. • É uma alteração que se manifesta na interação social, na comunicação e no uso da imaginação.

Diagnóstico • Médico(pediatra, neurologista,neuropediatra, psiquiatra); • CID – 10 (Classificação Internacional de Doenças da Organização Mundial da Saúde); • DSM-V (Manual de Diagnóstico e Estatístico das Doenças Mentais); • Chat – checklist (bebês – 18 meses)

Diagnóstico • Não existe testes laboratoriais específicos; • Diagnóstico precoce antes dos três anos.

Incidência • 1: 100 – Brasil • 4x – sexo masculino; • Independe de raças, religiões ou classes sociais;

SINTOMAS COMPORTAMENTAIS DO ESPECTRO AUTISTA

Aspectos sociais • Pode não se interessar pelas brincadeiras de outras crianças; • Podem ser agressivos; • Podem não notar quando os pais saem ou chegam em casa; • Podem não mostrar interesse por brincadeiras interativas;

• Podem resistir muito quando são abraçadas ou beijadas; • Podem não mostrar interesse por brincadeiras interativas;

Aspectos da comunicação • São desatentos em relação ao ambiente; • Evitam o contato visual; • Levam as mãos das pessoas até o que eles desejam;

Comportamentos repetitivos/ estereotipias • Balançam as mãos ou braços; • Fixação em objetos; • Movimentos giratórios; • Alinham carros ou outros objetos; • Podem não mostrar interesse por brinquedos e sim por outros objetos;

• Podem não brincar funcionalmente, às vezes se detendo somente a uma parte do brinquedo, por exemplo girar as rodas de um carrinho; • Balançam o corpo para a frente e para trás;

• Acendem e apagam a luz ininterruptamente; • Comem objetos não comestíveis como roupas, cortinas, etc; • Balançam ou estalam os dedos na frente dos olhos;

Aspectos motores • Dificuldade na coordenação motora; • Dificuldade na coordenação motora fina; • Andam na ponta dos pés; • Déficit na percepção espaço temporal;

• Equilíbrio excepcional ou alteração no equilíbrio; • Babam (alegorréia);

Aspectos sensoriais • Extrema dificuldade para cortar os cabelos; • Podem não tolerar cinto de segurança; • podem não tolerar festas de aniversários, velas e balões; • Podem não gostar de tomar banho;

• Podem vomitar com cheiros comuns de dentro de casa; • Podem não tolerar músicas ou qualquer outro tipo de barulho; • Giram objetos próximos a face; • Podem aparentar ter perda auditiva;

• Podem ter dificuldades em usar roupas; • Podem resistir a trocar de roupas; • Podem rasgar as próprias roupas, costuras e etiquetas; • Batem a cabeça;

• Mordem a si próprio; • Podem puxar e arrancar os próprios cabelos;

Aspectos de segurança • Ausência da noção de perigo; • Não reconhece situações onde possa se ferir; • Não tem medo de altura;

Características • Tem sua própria forma de ver o mundo; • Gostam de receber amor, mas com limites; • Preferem seu espaço para ficar sozinho; • Eles são confortáveis jogando seus próprios jogos;

• Podem ter problemas por ignorar o perigo; • Tem audição aguçada, podendo se assustar com barulhos; • Não comem qualquer coisa , são sensíveis a certos sabores e texturas;

• Eles não têm interesse em coisas que os outros fazem; • Podem ser fascinado em horas, mapas, cálculos matemáticos, desenhos, e etc; • Não há presença de deficiência intelectual, ou seja, inteligência preservada.

Tratamentos • Medicamentoso: • Diminuir agitação psicomotora; • Diminuir crises de auto e heteroagressão; • Depressão; • Diminuir estereotipias; • Aumentar nível de atenção concentrada.

Assistência terapêutica

• Eles precisam de acompanhamento devido as dificuldades em vários aspectos do desenvolvimento humano.

• Fonoaudiolog • Fisioterapia ia • Minimizar os • Estimular a problemas comunicação e motores a alimentação. (quando apresentados).

• Psicologia • Crises; • Auto e heteroagressiv as de comportament o

• Terapia ocupacional • Estimular independência nas AVD´S; • Cognição • Aspectos sensoriais.

PEDAGOGIA • Professores criam e executam ações pedagógica s;

Estratégias pedagógicas • Linguagem e a nível da criança; • Estabelecer o contato visual; • Comandos claros e objetivos; • Explorar os conhecimentos de acordo com o desejo e motivação da criança;

• Estabelecer rotinas estruturadas; • Vínculo afetivo com a criança; • Realizar atividades gradativas; • Organização espacial e temporal principalmente dentro da sala de aula;

• Utilizar material concreto ( associação); • Perceber a necessidade da criança; • Sensibilização da importância da criança na escola e na sala de aula; • Registro de acompanhamento individual.

Estratégias pedagógicas • Não existe um plano rígido a ser aplicado;

• Conhecer o aluno, seu contexto familiar, suas relações sociais;

• A família não deve entrar junto. A criança precisa acompanhar o ritmo dos colegas;

• Evitar que a criança fique nos cantos da sala, ela precisa ficar junto com seus colegas; • Envolver a criança de preferência na mesma atividade dos demais; • Participar do recreio, no recreio pode surgir momentos de interação com os colegas.

• O educador tem que existir no mundo da criança autista, para que a criança possa entender o que lhe é pedido; • Estabelecer limites através de instruções verbais e não verbais;

• Respeitar o tempo da criança; • Ter em mente objetivos a longo prazo; • Utilizar estímulos visuais nas atividades; • Organizar o horário da criança;

• Promover jogos e atividade que envolvam interação e contato físico; • Tente manter o contato visual sem forçar a criança a olhar para você;

• Diminuir o tempo que a criança fica sozinha sem atividade; • Responder qualquer iniciativa de comunicação; • Falar devagar pausadamente;

Sugestões de atividades

• As atividades devem ser adaptadas de acordo com os objetivos a serem alcançados sempre que possível dentro de sala de aula.

Atividades táteis • Rasgar papel, jornal, papel higiênico; • Massa de modelar; • Caixa de areia; • Piscina de bola; • Tapetes de texturas( lixas, grãos; algodão, esponja...)

Atividades táteis • Bola de sabão; • Argila; • Esponjas de várias texturas; isopor; tecidos de diferentes texturas; • Tintas; massagens; água; caixa tátil; • Propor atividades de pintura e desenho no próprio corpo.

Atividades motoras • Pula pula; • Bambolê; • Bolas diversas;pneus; • Balanço; corda; • Dança; • Blocos diversos; jogos de boliche.

Atividades auditivas • Músicas; • Instrumentos musicais simples: tambor, pandeiro, gaita, sino, chocalho; • Sons diversos.

Atividades visuais • Prancha de comunicação com figuras; • Fantoches, fantasias; • Letras, números, figuras de plástico ou EVA de tamanho grande; • Folhas de papel de várias cores e luminosas.

Atividades gustativas • Doce • Salgado • Azedo • Quente • Frio

Brincar • Faz de conta: brinquedos para incentivar o uso da imaginação; • Brincar espontâneo: bonecas, animais, carrinhos, casinha; • Pintura facial.

Socialização • • • • •

Rodas de conversas; Histórias; Músicas; Danças; Relaxamento com estímulos táteis; • Datas comemorativas; • eio escolares.

REGRAS BÁSICAS PARA CONVIVER COM AUTISTA • Antes de tudo eu sou uma criança;

• A minha percepção sensorial é desordenada

• Tente encontrar o que provoca a minha perda de controle; • Se você é um membro da família me ame sem nenhuma condição.

• Tenha paciência com o meu vocabulário limitado; • Eu sou muito orientado visualmente porque a linguagem é muito difícil para mim;

• Por favor preste atenção e diga o que eu posso fazer ao invés de só dizer o que eu não posso fazer; • Me ajude com interações sociais;

• Por favor lembre de distinguir entre não poder(eu não quero fazer) e eu não posso ( eu não consigo fazer); • Eu sou um pensador concreto

Sugestões de livros

Sugestões de filmes • Um certo olhar; • Código para o inferno; • Testemunha do silêncio • A sombra do piano; • Meu filho meu mundo; • Nada como a verdade; • O inocente...etc