Escribir En La Escuela 2w354g

ESCRIBIR EN LA ESCUELA

El Centro Regional para el Fomento del Libro en América Latina y el Caribe, CERLALC1, en su misión de hacer de la lectura y la escritura instrumentos que contribuyan al desarrollo social y cultural de la región, tiene el gusto de invitarlo(a) a participar en el proyecto Escribir en la Escuela. El propósito de este proyecto es el de conformar una comunidad permanente de reflexión sobre las prácticas de escritura en la escuela y realizar aportes para la definición de las políticas que deben orientarlas. La primera etapa del proyecto está dirigida a la identificación de experiencias en cada país que tomen como objeto de trabajo las prácticas de escritura en la escuela y que trabajen con niños, jóvenes y/o docentes como su población objetivo. Además de identificar experiencias escolares del sector público y privado, nos interesa conocer aquellas que se están dando fuera del ámbito escolar y que puedan contribuir al fortalecimiento de las prácticas de escritura en la escuela. Las experiencias serán reseñadas en el espacio virtual del proyecto y sus autores tendrán, entre otras, la posibilidad de: •

establecer vínculos con experiencias similares,

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participar en dinámicas de formación y discusión,

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acceder a documentos e investigaciones sobre el tema,

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producir alternativas pedagógicas y orientaciones de política.

Desde ahora queremos anticiparle nuestros agradecimientos por su participación en este proyecto y lo invitamos a diligenciar la siguiente guía para la descripción de su experiencia. Si tiene alguna pregunta sobre el proyecto, o alguna dificultad de carácter técnico, por favor escríbanos a la siguiente dirección: [email protected] Cordialmente, Luis Bernardo Peña Subdirector de Lectura

y Escritura

GUÍA PARA LA DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA 1

www.cerlalc.org

Gracias por decidirse a formar parte de este proyecto regional. A continuación encontrará varias preguntas que le permitirán hacer una completa descripción de su experiencia. Sólo tiene que escribir encima de los renglones y podrá extenderse cuanto necesite. El plazo que hemos fijado para la recepción de las experiencias es el 30 de junio de 2005. Tan pronto haya completado su guía, por favor envíela a la siguiente dirección: [email protected]

I. DATOS GENERALES 1. Nombre y cargo (o función) de la persona o personas que lideran la experiencia Marina Kriscautzky Laxague Académico del Programa de Cómputo para Niños en la Dirección de Cómputo para la Docencia de la Dirección General de Servicios de Cómputo Académico –Universidad Nacional Autónoma de México. 2. Dirección, teléfono y correo electrónico de la persona o personas que lideran la experiencia Dirección: Circuito Exterior s/n Cuidad Universitaria México, D.F., C.P 04510 Teléfono: 5622-84-48 Correo electrónico: [email protected] 3. Nombre de la institución donde se adelanta la experiencia Dirección General de Cómputo Académico- Universidad Nacional Autónoma de México y la SubGerencia de Obras para niños y jóvenes del Fondo de Cultura Económica. 4. Provincia, ciudad o población donde se lleva a cabo la experiencia D.F. 5. País donde se adelanta la experiencia México

II. DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA 1. ¿Cuál es el título de la experiencia?

www.chicosyescritores.org 2. Por favor escriba un breve resumen, un abstract de la experiencia que va a presentar. www.chicosyescritores.org es un sitio dirigido a niños de 4 a 12 años de habla española en todo el mundo. En este espacio los niños pueden publicar textos propios es decir, creados por ellos. También pueden comentar los textos de otros niños. Los chicos pueden enviar recomendaciones de libros que hayan leído y quieran compartir con otros niños. Asimismo tienen la oportunidad de Trabajar con un reconocido autor en la escritura de un cuento o novela; participar en concursos y en los diversos juegos de palabras que proponemos. 3. ¿Cuál es el problema o situación que da origen a la experiencia? La página de Chicos y escritores la hicimos con la intención de crear un espacio donde leer y escribir tuviera sentido para los niños. Es decir, un espacio donde circularan textos y se realizaran prácticas de lectura y escritura en un contexto real de comunicación: con destinatarios y con procesos de producción textual reales. 4. ¿Se partió de un diagnóstico? En caso afirmativo, describa la estrategia utilizada y los resultados obtenidos. El sitio estuvo a prueba del 18 de octubre del 2002 al 10 julio del 2003. En este periodo participaron niños de Argentina, Brasil, España, México y Venezuela. De febrero a marzo del 2003 se realizó una evaluación de la página en varias escuelas del D.F., para detectar fallas de contenido, de diseño y técnicos. Se realizaron un total de 75 evaluaciones con las cuales pudimos establecer que: los niños no tuvieron problemas para ingresar al sitio, identificaron que la página es un lugar donde se puede leer y escribir. No se presentó ningún problema de diseño ni técnico. 5. ¿Cuáles son los antecedentes de la experiencia (proyectos escolares, planes de gobierno, proyectos nacionales que sirvan de marco a la experiencia...)? Los profesores tienen nuevos desafíos para la enseñanza de la lectura y escritura. A los niños no se les puede seguir transmitiendo información sobre el código escrito (el nombre de las letras o los sonidos que representan) ni proponiendo la escritura de frases cortas y sin sentido. Hay que generar situaciones donde leer y escribir tengan sentido. La escuela necesita enfrentar este reto. No es una tarea sencilla, porque las actividades que se realizan en el salón de clases son tareas alejadas a la realidad externa. El reto es encontrar la manera de que, dentro de la escuela, se puedan llevar a cabo prácticas de lectura y escritura socialmente reconocidas. 6. ¿La experiencia hace parte de un proyecto, una red, una iniciativa grupal o es una iniciativa personal? Si la experiencia hace parte de un proyecto, una red o una iniciativa grupal, por favor, descríbala brevemente. La idea original es de la Dra. Emilia Ferreiro con la participación de Cómputo para Niños de la DGSCA – UNAM junto con la SubGerencia de Obras para niños y jóvenes del Fondo de Cultura Económica.

7. ¿Cuál es el marco teórico de la experiencia (concepciones sobre lenguaje, lectura, escritura, enseñanza, aprendizaje, innovación….)? Todas las actividades de las secciones que conforman www.chicosyescritores.org están sustentadas en las concepciones que sobre lenguaje, aprendizaje, lectura y escritura se derivan de las investigaciones psicogenéticas de Emilia Ferreiro. Desde este enfoque, la formación de lectores y escritores es entendida como un proceso complejo que implica más que aprender las reglas gramaticales. Los niños necesitan ser partícipes de actividades donde la lengua escrita sea una herramienta para resolver problemas de comunicación, situaciones donde leer y escribir tengan sentido. Un texto se produce siempre para comunicarle algo a alguien y estas condiciones (intención comunicativa y destinatario) determinan la manera en que se organiza el texto, el vocabulario que se elige, el modo en que se cuentan las cosas, el tipo de texto que se produce etc. Como proceso, la escritura de un texto es una oportunidad para que haya una reflexión sobre lo que se escribe y cómo se escribe. Esta reflexión se da sólo a través de las sucesivas revisiones que necesita un texto para convertirse en un texto acabado (en un momento determinado). Pensamos que los niños son sujetos que piensan sobre la escritura, se forman hipótesis a partir de la información que provee el medio y de sus propias concepciones y son capaces de poner a prueba lo que piensan. Los niños se enfrentan a la escritura como a cualquier otro objeto de conocimiento, realizando una actividad conceptual sobre el lenguaje escrito que les permite reesctructurar sus conocimientos y acercarse paulatinamente al conocimiento convencional. Sin embargo, este acercamiento no se produce espontáneamente, necesitan de la mediación social, de pares y adultos, para aprender sobre la escritura. Las propuestas que se hacen en chicosyescritores están fundadas en los estudios sobre didáctica de la lengua que modelan la manera en que una situación debe diseñarse para representar un verdadero reto cognitivo. La interacción con los niños en la revisión de sus textos se realiza sobre este mismo enfoque, a partir de detectar qué sabe cada niño sobre la escritura y sobre qué aspectos de la producción textual está en condiciones de reflexionar en ese momento de su proceso de aprendizaje. La revisión comienza siempre sobre aspectos de contenido. Cuando el contenido está bien escrito se pasa a la reflexión sobre la lengua, centrándonos en problemas gramaticales y de puntuación. La ortografía no es objeto de revisión pues el medio no lo permite. Nosotras asumimos la corrección ortográfica y lo anunciamos en el sitio. Sólo lo hacemos cuando los niños ya escriben alfabéticamente sin problemas. A los niños pequeños no les corregimos a ortografía dado que están apropiándose del sistema de escritura y no están en condiciones de reflexionar sobre el tema. Además, pensamos que es una manera de formar el criterio adulto en la aceptación del aprendizaje de la escritura como un proceso que no puede iniciar por el conocimiento convencional y acabado. En suma, en chicosyescritores pensamos que un niño puede aprender a leer y escribir, leyendo y escribiendo en situaciones y contextos con destinatarios reales. Bruno, Elba R. Beke (2004) “La escritura: desarrollo de un proceso”, en Lectura y vida Revista Latinoamericana de Lectura, No. 3, año 23, septiembre p. 6-15 Camps, A. (2003) “Proyectos de lengua entre la teoría y la práctica”. En Camps, A. (comp.) Secuencias didácticas para aprender a escribir. Barcelona, Graó, p. 42

Castedo, Mirta (2003) Procesos de revisión de textos en situación didáctica de intercambio entre pares México, IPN/CINVESTAV 344 p. (Tesis de Doctorado) Ferreiro, Emilia (2003) Los niños piensan sobre la escritura. CD-Multimedia. México, Siglo XXI Ferreiro, Emilia, C. Pontecorvo (2003) “Caperucita Roja aprende a escribir” Estudios psicolingüísticos comparativos en tres lenguas. Barcelona, Gedisa, p: 268 Ferreiro, Emilia, A. Teberosky (1999) “Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño. México Siglo XXI, p: 367 Galaburri, Ma. Laura (2000) “La posibilidad de actuar como lectores” en La enseñanza del lenguaje escrito Argentina. Novedades Educativas p. 45-50 Nemirovsky , M. (2003) ¿Cómo podemos animar a leer y escribir a nuestros niños? Tres experiencias en el aula. Centro de Innovación Educativa. Colección Animación a la Lectura y la escritura. 8. ¿Cuáles son sus objetivos? Que los niños: -escriban textos propios, es decir creados por ellos y se inicien en la práctica de la revisión textual - aprendan a reflexionar sobre aspectos centrales de la producción textual: la trama, la estructura narrativa, la concordancia y mantenimiento de la referencia y el papel de la puntuación. - comenten los textos de otros asumiendo el punto de vista del lector. - comprendan que la escritura es un proceso y que se deben tomar decisiones para armar la trama de una narración. - se inicien en la producción textual a través de un proyecto de escritura dirigido por un autor reconocido. - produzcan recomendaciones de libros que hayan leído y quieran compartir con otros niños. - Produzcan textos literarios siguiendo pautas definidas a través de los concursos. - reflexionen sobre la estructura de la lengua española a través de juegos con el lenguaje escrito.

9. Describa las principales líneas de acción y las estrategias utilizadas para alcanzar los objetivos. En la sección Tu texto para la red nosotros revisamos los textos de los niños, les enviamos un mensaje de respuesta en el que se comenta el texto, les escribimos para preguntarles si lo hicieron solos o recibieron ayuda, les hacemos sugerencias para que mejoren el texto. Con las respuestas que los niños envían hacemos un comentario al texto y se publica. En la sección Leer y compartir los niños envían la recomendación de un libro de manera individual pero también los maestros pueden aprovechar este espacio para publicar las recomendaciones que sus alumnos realizan de manera colectiva.

En la sección Trabajando con los niños junto con un reconocido autor producen un texto literario. El autor plantea una situación que debe ser desarrollada por los niños pensando en las características de los personajes, las circunstancias en que se desarrollan las historias. Los maestros tienen un papel importante porque son quienes proponen las actividades de escritura, lectura y reflexión sobre lo escrito durante el proyecto. El intercambio es entre escritor, alumnos y maestros. En la sección Concursos se tiene la finalidad de impulsar la creación literaria de los niños. Los niños son quienes seleccionan a los ganadores a través de la votación. Otras veces contamos con el apoyo de reconocidas personalidades del mundo de la lectura y escritura para seleccionar a los niños ganadores. En la sección El lugar secreto proponemos a los niños juegos de palabras. Cada quince días se propone una actividad, se reciben las respuestas y se publican las más destacadas. Mantenemos la comunicación vía correo electrónico con los niños y profesores. Se da reapuesta a las inquietudes de los niños respecto a la fecha próxima de los concursos, como enviar sus participaciones. A los profesores se les envía una invitación para que participen junto con sus alumnos en el proyecto de escritura de un texto que un autor reconocido propone. También tenemos comunicación con los escritores para establecer un plan de trabajo en la sección Trabajando con. 10. Describa la población beneficiaria de la experiencia: nivel o grado escolar, número de estudiantes o jóvenes, docentes en formación, docentes en ejercicio,... Nos dirigimos a niños de 4 a 12 años de habla española en todo el mundo. Los países que participan en chicosyescritores son: Argentina, Bolivia, Brasil, Guatemala, Canadá, Colombia, Costa Rica, Cuba, Chile, Dominicana, España, Estados Unidos, México, Honduras, Nicaragua, Perú, Portugal, Puerto Rico, Uruguay y Venezuela. Número de niños registrados hasta el día 1 de julio del 2005 “6596” Número de visitas registradas hasta el día 1 de julio del 2005 “120337” Además de los niños, hay 45 de docentes que utilizan el sitio desde el aula, en países como: Argentina, Brasil, Chile, Estados Unidos, México y Uruguay.

11. ¿Cuál es el tiempo de duración de la experiencia?

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Fecha de inicio: octubre del 2002 Fecha de terminación: el proyecto continúa Etapa en la que se encuentra actualmente: el proyecto se encuentra en un momento de replanteamiento a partir de nuevas expectativas del Fondo de Cultura Económica, institución que ha sostenido financieramente el proyecto hasta el ahora. De conseguir nuevo financiamiento, posiblemente se reorganicen y agreguen secciones al sitio.

12. ¿Se ha realizado monitoreo, evaluación de resultados y/o impacto? En caso afirmativo, describa los mecanismos utilizados. Semanalmente registramos las visitas de los s y los niños que se registran. También semanalmente hacemos el conteo de las participaciones que llegan a cada sección. El número de textos recibidos en Tu texto para la red de enero a junio del 2005 es de 397. El promedio de textos que recibimos por semana es de 12 textos. En la semana en que más textos recibimos nos llegaron 42. El número de recomendaciones recibidas en Leer y compartir es de 145 , en un promedio de por semana por semana de 5. En la semana en que más recomendaciones recibimos nos llegaron 17. El número de participaciones en El lugar secreto es de 210 , en un promedio de 19 por semana.

13. Por favor haga una síntesis de los principales resultados obtenidos hasta el momento. Tenemos un total de 1087 textos publicados. 737 recomendaciones de libros publicados. 6 concursos. 4 reconocidos autores han participado en la escritura de un cuento o novela (Graciela Montes, Triunfo Arciniegas, Francisco Hinojosa y Mónica B. Brozon) Más de 20 juegos de palabras en el Lugar secreto. Seguir recibiendo la participaciones de los niños en las secciones que conforman el sitio es un indicativo de que chicosyescritores está cumpliendo con el reto de hacer que la escritura y la lectura tengan sentido, es decir ofrecer un espacio para que los niños lean y escriban con destinatarios y con procesos de producción textual reales. 14. Mencione los principales factores que han facilitado la experiencia Contar con la colaboración y entusiasmo de los niños para enviar sus participaciones en las secciones que conforman el sitio. Los niños se toman su tiempo para escribir a la página tanto en periodos escolares como en vacaciones lo que nos indica que las actividades propuestas son de gran interés para ellos. Contar con la participación de los profesores al realizar actividades en su salón de clase y enviar los productos finales a chicosyescritores para ser publicados. Los maestros toman el reto de apoyar a sus alumnos en la escritura de un texto junto con un autor en la sección Trabajando con. Contar con la participación de los padres de familia interesados por el desarrollo de la lectura y escritura de sus hijos. En algunas ocasiones cuando los niños son pequeños los papás toman el papel de secretarios y escriben en la computadora lo que sus hijos les dictan. Contar con la disposición de los autores para participar en la escritura de una novela o cuento junto con los niños. Los escritores asumen el reto de tener un producto terminado en menos de 3 meses, leen las participaciones de los niños, retoman sus ideas para escribir los capítulos del texto y explican el porqué de las decisiones. Por último, contar con el sostén financiero de las dos Instituciones que colaboran en el desarrollo y actualización del sitio.

15. Mencione los principales factores que han dificultado la experiencia No nos hemos enfrentado a grandes dificultades hasta el momento pero podemos mencionar que la principal es la falta de comprensión por parte de los adultos sobre la producción textual como proceso. Esto hace que algunas escuelas envíen textos producidos sin ninguna reflexión o revisión, sin aprovechar el momento de producción para que los niños reflexionen sobre la escritura y aprendan nuevas cosas.

16. ¿Qué aspectos y/o resultados de la experiencia considera usted que pueden brindar aportes a sus pares de otros lugares y países? Aspectos conceptuales, didácticos, operativos, de gestión… Nuestra principal aportación es de corte didáctico. Ofrecemos modelos de intervención docente para ayudar a los niños a escribir y revisar un texto: -Proporcionar los elementos que necesitan para escribir (lecturas previas, conocer distintos textos literarios). Tener en cuenta diversos aspectos: -Qué se quiere transmitir -Determinar quien es el destinatario y lo que se quiere comunicar - Considerar el estilo propio del autor -Hacerles saber a los niños que un texto no queda bien a la primera. - Tomar en cuenta la edad de los niños - Releer, rescribir, repensar lo que se que dijo en varias ocasiones. - Determinar lo que los niños sí pueden corregir . Además, ofrecemos modelos de situaciones de producción textual y de reflexión sobre la lengua que muchos docentes pueden retomar en sus clases, así como espacios de publicación de la producciones escolares para que dejen de ser “textos de escuela” y se conviertan en textos que circulan socialmente.

17. ¿Qué aspecto de la experiencia le gustaría que fuera objeto de análisis y discusión con sus pares de otros países y con expertos? Cómo proponer situaciones de escritura que ayuden a los niños a producir buenos textos (desde el punto de vista de la coherencia y la cohesión textual) y cómo ayudarlos a revisar y modificar los textos centrándose en algún aspecto, definido en función de los conocimientos de los que dispone cada niño. 18. ¿Hay alguna publicación de la experiencia? Por favor cite la fuente. Kriscautzky, M. Y D. Niño. Un espacio de intercambio para la formación de lectores y escritores. En XIX Simposio Internacional de Computación en la Educación. SOMECE. Aguascalientes, Octubre. 2003. Kriscautzky, M. Y D. Niño. La comunicación escrita en Internet en el proceso de producción de textos. En XX Simposio Internacional de Computación en la Educación. SOMECE. Puebla, Octubre. 2004.

Kriscautzky, M. y L. Rodríguez. (2004) “Escribir con un autor. Una secuencia didáctica de escritura a través de Internet.” En Revista Novedades Educativas, Buenos Aires, Edición n° 162, junio. Kriscautzky, M., D. Niño www.chicosyescritores.org Un espacio de intercambio para la formación de lectores y escritores Videoconferencia En el III Congreso de Literatura infantil y juvenil. Leer para escribir. Bogotá, Colombia 26 y 27 mayo de 2005 Kriscautzky, M. y L. Rodríguez. “Las computadoras en la escuela primaria: nuevas herramientas para la formación de productores de textos”. Ponencia presentada en VIII Congreso Latinoamericano para el Desarrollo de la Lectura y la Escritura. San Juan, Puerto Rico, 22 al 24 de junio de 2005. 19. ¿En qué espacios se ha socializado la experiencia? Por favor descríbalos. El trabajo realizado en el sitio se ha difundido en espacios académicos como congresos nacionales e internacionales a través de ponencias escritas. Además, se ha socializado en diversos medios de comunicación, en ferias del libro y en escuelas de México, Argentina y España.

20. ¿La experiencia está sistematizada (escrita)? En caso afirmativo, por favor adjunte el documento. Adjuntamos nuestra carpeta de presentación donde se describe brevemente el sitio y las actividades que realizamos.