El Plagio En Los Trabajos Escolares x1442

El plagio en los trabajos escolares por Victor Hugo Jiménez Bastián

En este ensayo intentaré demostrar que el plagio, además de ser una actividad muy extendida entre estudiantes de diversos niveles no sólo en México sino en todo el mundo, no contribuye al desarrollo auténtico del pensamiento, por lo cual incluso perjudica a quienes lo practican. Mi objetivo consiste en contraponer dichas desventajas con cada una de las habilidades del pensamiento crítico para demostrar que éstas solo pueden desarrollarse mediante la práctica de la escritura. Para lograr lo anterior, acudiré a información del Diccionario Esencial de la Real Academia Española así como del sitio web de La Jornada, y el portal educativo Eduteka, pues considero que la información disponible en dichos sitios respecto al tema es vigente y pertinente. Comenzaré por definir el plagio, para lo cual me basaré en tres definiciones tomadas tanto de diccionarios impresos como de sitios web.

¿Qué es el plagio? En el Diccionario esencial de la lengua española se indica que plagiar consiste en “… copiar en lo sustancia obras ajenas, dándolas como propias”1. Por su parte, en el sitio web de Wikipedia, además de la definición anterior se presenta otra de carácter legal: … es una infracción del derecho de autor sobre una obra artística o intelectual de cualquier tipo, que se produce cuando se presenta una obra ajena como propia u original. Así pues, una persona comete plagio cuando copia o imita algo que no le pertenece haciéndose pasar por el autor de ello. En el caso de documentos escritos, por ejemplo, se comete plagio al no citar la fuente original de la información incluyéndo (sic) la idea, párrafo o frase dentro del documento sin

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Diccionario esencial de la lengua española, Madrid: Real Academia Española- ESPASA CALPE, 2006, p 1160.

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comillas o sin indicar explícitamente su origen. Esto constituye, específicamente una violación a la 2

paternidad de la obra, contemplada dentro del marco de los derechos morales .

Finalmente, en el artículo El plagio: que es y como se evita (sic), se indica que: “El plagio ocurre cuando usted toma prestadas palabras o ideas de otros y no reconoce expresamente haberlo hecho”. Un ejemplo de lo anterior podría ser la novela El perfume, del escritor alemán Patrick Suskind, ya que según el periódico mexicano La Jornada en 1983 (mientras el escritor trabajaba para la editorial suiza Diógenes, seleccionando libros), llegó a sus manos un texto llamado “Lo fétido y lo fragante: historia de los olores en Francia”, de Alain Corbín (recientemente publicado por la editorial sa Aubier-Montagne). De acuerdo con dicha publicación, Corbín analizaba el desarrollo de los perfumes y de lo meritíco en París durante los siglos XVIII y XIX, considerando que el sentido del olfato era el más despreciado en las costumbres occidentales de la época, pero Suskind, en calidad de asesor editorial desaconsejó su traducción al alemán y su publicación: dos años después aparecía la novela El Perfume, firmada por él3. Como señalé al inicio de este documento, el plagio no se practica únicamente en México: hace algunos meses el ministro de Defensa de Alemania Karl-Theodor zu Guttenberg fue acusado por cometer plagio en su tesis doctoral, por lo cual la Universidad de Bayreuth posiblemente le retiraría su título.4 No obstante que este fenómeno se ha extendido debido –en parte-, a la facilidad con que es posible “copiar y pegar” textos digitalizados, hasta el momento no existen datos precisos sobre la cantidad de personas o documentos que incurren en esta práctica. Lo que sí se puede afirmar es que quienes incurren en él 2

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“Plagio”, en sitio web de Wikipedia, disponible en es.wikipedia.org/wiki/Plagio (consultado el 2julio-2011). “Suskind, acusado de plagio por un periódico mexicano”, en sitio web de El País, España, 31 de enero de 1987 (edición impresa, cultura), disponible en línea en http://www.elpais.com/articulo/cultura/SUSKIND/_PATRICK/Suskind/acusado/plagio/periodi co/mexicano/elpepicul/19870103elpepicul_3/Tes (visitado el 28-mayo-2011). DEUTSCHE ASSOCIATED PRESS. “Ministro alemán acusado de haber plagiado tesis pide que le retiren su título de doctor”, en sitio web de La Jornada, México, miércoles 23 de febrero de 2011, p 29, disponible en línea en http://www.jornada.unam.mx/2011/02/23/index.php?section=mundo&article=029n2mun (consultado el 28-mayo-2011).

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argumentan como causa(s) el exceso de trabajo, la falta de conocimientos o experiencia en la investigación así como en la redacción de trabajos escolares. Tomar información de libros, revistas, sitios web o algún otro texto para enriquecer nuestras investigaciones o para redactar una tarea escolar no es malo: el problema es que si no indicamos cuál información fue redactada previamente por otras personas y la hacemos pasar por nuestra estaremos cometiendo plagio, lo que –como se dijo arriba-, podría conducir a problemas y consecuencias no sólo en la escuela sino hasta de carácter legal. En el artículo El plagio: que es y como se evita (sic), se afirma que incluso al resumir o parafrasear el enunciado o párrafo original de un documento y dejar que las palabras sean parecidas a las originales puede incurrirse en el plagio5. “Copiar y pegar” impide el desarrollo de nuestra capacidad intelectual. Redactar implica imaginar: crear o evocar la imagen de un objeto o acción, pero ¿Cómo reproducir una imagen usando palabras? La principal limitante al respecto es que no conocemos el significado de muchísimas palabras del vocabulario, por lo cual confundimos o de plano no sabemos qué frases usar adecuadamente. Otra limitante consiste en mantenerse consciente de la intención con que se escribe, es decir, del propósito que tenemos al redactar un texto largo. No es lo mismo garabatear un recado para avisar que se estará fuera de casa que elaborar más de cinco hojas en donde la gran mayoría de los párrafos debe orientarse a un mismo punto. Personalmente, yo tengo la costumbre de releer los ensayos que escribo cada vez que termino de redactar tres o cuatro párrafos para verificar si cada uno de ellos se relaciona con la hipótesis y los objetivos o debo corregir. Mantenerse sentado -la mirada fija en el monitor o la página-, concentrado, tampoco es fácil: muchos de nosotros seguimos escuchando los sonidos de la calle, la oficina, la radio, el televisor y somos sensibles a los cambios de temperatura, luz, viento así como a nuestras propias necesidades biológicas (las páginas que ahora leen requirieron 8 horas). ¿Pero entonces, qué hace que valga la pena no plagiar? En el próximo apartado trataré de responder esta pregunta.

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“El plagio: que es y como se evita “, en sitio web de Eduteka, disponible en http://www.eduteka.org/PlagioIndiana.php3 (visitado el 30-julio-2010).

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¿Y entonces, qué se necesita para escribir sin plagiar?

Más allá de la posibilidad de obtener una calificación, la satisfacción de demostrar la capacidad de escribir un texto interesante o de cierto nivel académico, la escritura representa la oportunidad de desarrollar diversas habilidades del pensamiento que nos ayudarán a tomar conciencia de nuestra relación con el mundo. Dichas facultades son descritas por Peter A. Faccione, Doctor en Filosofía y ex rector de Loyola University (Chicago, E.U.A.), en el documento “Pensamiento Crítico: ¿Qué es y por qué es importante?”, a saber:

Interpretación: muchos especialistas consideran que esta es una de las habilidades más complejas, pues involucra la capacidad de comprender y expresar el significado tanto de experiencias, situaciones como de datos, eventos, juicios, convenciones, creencias, reglas y procedimientos como de criterios. Su aplicación requiere aplicar otras “sub-habilidades”: categorizar, decodificar y aclarar significados (analizar).

Esta facultad se aplica cotidianamente al leer las intenciones de una persona en la expresión de su rostro y, en el ámbito científico, cuando se identifica y describe un problema de investigación.

El filósofo norteamericano también describe el análisis como habilidad cognitiva: “consiste en identificar las relaciones de inferencia reales y supuestas entre enunciados, preguntas, conceptos, descripciones u otras formas de representación que tienen el propósito de expresar creencia, juicio, experiencias, razones, información u opiniones”.

Esta facultad incluye la capacidad de examinar las ideas, detectar y analizar argumentos como sub habilidades del análisis, mismas que se aplican al identificar 4

las similitudes y diferencias entre dos enfoques para solucionar un problema dado, identificar una suposición no enunciada en un texto, redactar un bosquejo de las relaciones que las oraciones o los párrafos tienen tanto entre sí como con el propósito principal de un pasaje o elaborar un organizador gráfico de este documento. Por su parte, la evaluación es descrita por el mismo autor como: “(la) valoración de la credibilidad de los enunciados o de otras representaciones que recuentan o describen la percepción, experiencia, situación, juicio, creencia u opinión de una persona; y la valoración de la fortaleza lógica de las relaciones

de

inferencia,

reales

o

supuestas,

entre

enunciados,

descripciones, preguntas u otras formas de representación”. El mismo Faccione nos presenta como ejemplo la facultad de juzgar la credibilidad de un autor o de un orador mediante la comparación de las fortalezas y debilidades de interpretaciones alternativas; la valoración acerca de la credibilidad de una fuente de información (al determinar si dos enunciados son contradictorios), o al considerar si la evidencia que se tiene a mano apoya la conclusión a la que se ha llegado.

La inferencia es otra capacidad cognitiva que el ahora profesor en Loyola University

define como “identificar y asegurar los elementos necesarios

para sacar conclusiones razonables; formular conjeturas e hipótesis; considerar la información pertinente y sacar las consecuencias que se desprendan de los datos, enunciados, principios, evidencia, juicios, creencias, opiniones, conceptos, descripciones, preguntas u otras formas de representación”.

Según el mismo autor, cuestionar la evidencia, proponer alternativas, y sacar conclusiones, son las “sub-habilidades” incluidas al ejercer esta facultad, mismas que se aplican en situaciones tales como identificar las posibles causas y

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fines de la posición asumida por alguien en al hacer una afirmación, durante un debate o en un documento de su autoría (carta, discurso, ensayo, tesis, etc.).

Una disposición señalada los expertos como sumamente compleja es la explicación, definida una vez más por Faccione como la capacidad de presentar los resultados del razonamiento propio de manera reflexiva y coherente, lo cual significa ser capaz enunciar y justificar ese razonamiento en términos de las consideraciones de evidencia, conceptuales, metodológicas, de criterio y contextuales en las que se basaron los resultados obtenidos. Las “subhabilidades” de la explicación son: describir métodos y resultados, justificar procedimientos, proponer del mismo modo que defender, con razonamientos válidos, las explicaciones propias causales y conceptuales de eventos o puntos de vista así como presentar argumentos completos y bien razonados en el contexto de buscar la mayor comprensión posible. La facultad referida se aplica al elaborar un cuadro que organice los hallazgos propios; al escribir, para referencias futuras, una idea propia acerca de algún asunto importante y complejo; cuando se enuncian los resultados de una investigación y se describen los métodos así como los criterios utilizados para alcanzar dichos resultados; last but not least: al diseñar una presentación gráfica. Para concluir esta sección, deseo señalar que Faccione habla de otra habilidad: la autorregulación, que consiste en el “monitoreo auto consciente de las actividades cognitivas propias, de los elementos utilizados en esas actividades del mismo modo de los resultados obtenidos, aplicando particularmente habilidades de análisis y de evaluación a los juicios inferenciales propios, con la idea de cuestionar, confirmar, validar, o corregir el razonamiento o los resultados propios”, para lo cual es necesario el auto-examen y la auto-corrección. Estas dos sub-habilidades entran en juego al examinar los puntos de vista personales sobre un asunto controversial e identificar las posibles influencias de prejuicios o intereses personales; al acordarse de diferenciar las opiniones y presunciones personales de las del autor de un pasaje o texto del mismo modo que al reconsiderar su interpretación o juicio en busca de realizar un análisis más 6

profundo de los hechos del caso; también al revisar las respuestas en base a los errores descubiertas en el propio trabajo (¿Se iten los errores y se corrigen?, ¿Se ocultan o niegan?, ¿Qué se gana al sentirse culpable o es mejor culpar a otros?). A manera de conclusión, y con base en la información aquí asentada, el plagio no sólo no es deseable desde el punto de vista académico o legal: para ser capaz de pensar en forma auténticamente crítica es necesario dejar de “copiar y pegar” para atreverse a escribir lo que sea y la cantidad de veces que sea necesario pues las habilidades y sub-habilidades arriba referidas no se desarrollan solas y de la noche a la mañana: como cualquier otra habilidad humana, requieren mucha práctica, motivación, constancia y voluntad propia.

Referencias: “El plagio: que es y como se evita (sic)”, en sitio web de Eduteka, disponible en http://www.eduteka.org/PlagioIndiana.php3 (visitado el 30-julio-2010). “Pensamiento Crítico: ¿Qué es y por qué es importante?”, en sitio web de Eduteka, traducción por María Cecilia Bernat de la Rosa, revisión y actualización:

EDUTEKA,

disponible

en

http://www.eduteka.org/PensamientoCriticoFacione.php (consultado el 25enero-2008). “Plagio”, en sitio web de Wikipedia, disponible en es.wikipedia.org/wiki/Plagio (consultado el 2-julio-2011). “Suskind, acusado de plagio por un periódico mexicano”, en sitio web de El País, España, 31 de enero de 1987 (edición impresa, cultura), disponible en línea en http://www.elpais.com/articulo/cultura/SUSKIND/_PATRICK/Suskind/acusad o/plagio/periodico/mexicano/elpepicul/19870103elpepicul_3/Tes (visitado el 28-mayo-2011). DEUTSCHE ASSOCIATED PRESS. “Ministro alemán acusado de haber plagiado tesis pide que le retiren su título de doctor”, en sitio web de La Jornada, 7

México, miércoles 23 de febrero de 2011, p 29, disponible en línea en http://www.jornada.unam.mx/2011/02/23/index.php?section=mundo&article= 029n2mun (consultado el 28-mayo-2011). Diccionario esencial de la lengua española, Madrid: Real Academia EspañolaESPASA CALPE, 2006, p 1160.

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