Edgar Morin 4s5s5x
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- Pages: 8
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL UNIDAD 242 CD. VALLES, S.L.P.
MAESTRIA EN EDUCACION BASICA
Multi, Inter y Transdisciplinariedad MODULO II. TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL
BLOQUE DOS: LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA Y LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA III
Karina Rosales Díaz
19 de Marzo
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA
KARINA ROSALES DIAZ Nunca pude, a lo largo de toda mi vida, resignarme al saber parcelarizado, nunca pude aislar un objeto del estudio de su contexto, de sus antecedentes, de su devenir. He aspirado siempre a un pensamiento multidimensional. Nunca he podido eliminar la contradicción interior. Siempre he sentido que las verdades profundas, antagonistas las unas de las otras, eran para mí complementarias, sin dejar de ser antagonistas. Nunca he querido reducir a la fuerza la incertidumbre y la ambigüedad. Edgar Morin
Según Edgar Morin, teórico del pensamiento complejo, habría que aspirar a unir lo que el pensamiento simplificador separó y aisló para ser estudiado, de manera que se perdió completamente de vista el problema real. La inteligencia reductivista aísla las partes de un todo, pero nuestra era necesita un contexto, y éste es el planeta mismo.
Edgar Morin estipula que la disciplina es una categoría y que esta responde a la gran diversidad que ciencias existentes, sin embargo, también presenta sus limitantes de acuerdo al lenguaje y la metodología que éstas emplean.
La organización disciplinar se desarrollo en dos épocas distintas: * En el siglo XIX, con la formación de la universidades modernas. * Siglo XX, con el impulso de la investigación científica.
Karina Rosales Díaz
19 de Marzo
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA
Una disciplina nace a partir de la sociología de la ciencia y del conocimiento, así como de la reflexión interna de ella misma, pero también de un conocimiento externo. Para encontrar las problemáticas dentro de una disciplina, no es suficiente adentrarse en ella. La fecundidad de la disciplina, a pesar de que no ha sido demostrada, radica en la capacidad que tiene esta para formar su propio objeto de estudio. Este objeto será percibido como una “cosa” en relación a que el lenguaje y los conceptos de la misma, la aislarán. El origen de la disciplina permite la autocrítica. Se puede decir que se trata una flagelación del especialista, ya que el dominio de de ideas, éste las considera suyas. La apertura de la disciplina es necesaria, ya que permite resolver un problema cuya solución es invisible, y ésta solo es vivible en aquellos que tengan una visión más allá del objeto de estudio. Como diría Marcel Proust: “un verdadero viaje del descubrimiento no es el que busca tierras nuevas, sino tener un ojo nuevo” y Jaques Labyrie realiza un teorema que se puede poner en práctica con base en lo anteriormente mencionado: "Cuando uno no encuentra la solución en una disciplina, la solución viene desde afuera de la disciplina".
La historia de las ciencias no solo constituye una disciplina, sino que rompe y usurpa las fronteras de la misma, la aglutinación de éstas dan origen a un nuevo concepto que va de la mano y que se conoce como Inter-trans-polidisciplinariedad.
Karina Rosales Díaz
19 de Marzo
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA
Dentro del contexto biológico no se le brinda una importancia como tal a la disciplina, ya que la noción de la información no aporta un sentido científico preciso. En cambio dentro de los esquemas cognitivos, partir de los diversos contextos sociales, donde a partir de una disciplina, pueden nacer varias.
Las disciplinas están plenamente justificadas intelectualmente a condición de que ellas guarden un campo de visión que reconozca y conciba la existencia de las relaciones y solidaridades. Más aún, ellas no están plenamente justificadas a menos que ellas no oculten las realidades globales. Lo complicado dentro de una disciplina que se encuentra dentro de una ciencia diferente, es que su lenguaje y metodología no pueden ser trasladadas a otra completamente debido a la diferencia y a la complejidad de estas. Los términos de interdisciplinariedad, de multi o polidisciplinariedad y de transdisciplinariedad no se han explicado porque son polisémicos y etéreos.
* La interdisciplinariedad se interpreta como la relación entre distintas disciplinas (como un intercambio o cooperación). * La polidisciplinariedad constituye una asociación de disciplinas en virtud de un proyecto o de un objeto que le es común;
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MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA
* La transdisciplinariedad se trata a menudo de esquemas cognitivos que pueden atravesar las disciplinas, a veces con una virulencia tal que las coloca en dificultades. La investigación multidisciplinaria se perfilaría como un remedio para combatir la abstracción teórica y el alejamiento de la realidad, pero requiere de un gran esfuerzo de cooperación para construir conocimiento. A menudo una actitud de competitividad recelosa es la que domina y obstruye el cumplimiento de objetivos que desde un inicio tendrían que ser comunes y para beneficio de una comunidad entera.
Esto se viene trabajando con anterioridad al trabajar de forma globalizada, la integración de todas las asignaturas para la construcción de un proyecto en común sin perder de vista las ideas y necesidades de los alumnos así como las demandas de una sociedad cambiante.
En conclusión, las disciplinas tienen que trabajar de forma conjunta para ofrecer nuevos aportes que propongan cambios y beneficios importantes a nuestra sociedad, debemos trabajarlo al interior del aula, introducir estos términos y formas de trabajo a los alumnos para desarrollar alumnos competentes capaces de poder dar solución a las demandas sociales.
Karina Rosales Díaz
19 de Marzo
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA
Multidisciplinariedad
Interdisciplinariedad
Transdisciplinariedad
Es una mezcla no-integradora de varias
La interdisciplinariedad quiere poner a varias
Se trata a menudo de esquemas
disciplinas en la que cada disciplina
disciplinas juntas para poder hacer intercambios
cognitivos que pueden atravesar
conserva sus métodos y suposiciones
entre todas y de hecho Edgar Morín plantea que la
las disciplinas, a veces con una
sin
interdisciplinariedad se plantea actualmente porque
virulencia tal que las coloca en
así lo necesita la vida social.
dificultades
Edgar Morin
cambio
o
disciplinas
desarrollo en
multidisciplinar.
de
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otras
relación profesionales
Las disciplinas y su interrelación se derivan del
implicados en una tarea multidisciplinar
desarrollo científico y social, porque no solo se
adoptan relaciones de colaboración con
necesita de un equipo para hacer una labor
objetivos comunes
interdisciplinaria. Consiste en tener intervenciones
En una relación multidisciplinar, esta
de diferentes profesionales o campos de estudio
cooperación
sobre el caso a tratar. Por lo tanto es interactuar
"puede
ser
mutua
acumulativa pero no interactiva
y
sobre una problemática, en un intercambio de disciplinas
con
apertura
al
conocimiento
y
aplicación de cada ciencia. Siempre teniendo claro los límites y teniendo respeto del conocimiento de cada una de las ciencias. La interdisciplinariedad es buena, lleva a que, como lo requiere en la actualidad la sociedad, no sólo tengamos un conocimiento de las actividades de nuestra carrera o especialidad. También nos
Karina Rosales Díaz
19 de Marzo
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA
ayuda a enfrentarnos a otros tipos de problemas que pueden pasar, desde mi punto de vista esto hace que tengamos diferentes puntos de vista en la vida, como un día se nos dijo en una materia de interdisciplinariedad, y por ejemplo que los chefs no sean solo cocineros y pueda relacionarse la gastronomía con todas las demás carreras.
Piaget
Es el nivel inferior de integración, que
Es el segundo nivel de integración disciplinar, en el
Es
ocurre
un
cual la cooperación entre disciplinas conlleva
integración disciplinar, en donde
interrogante, caso o situación, se busca
interacciones reales, es decir, una verdadera
se llega a la construcción de
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más
generales en los cuales las diferentes disciplinas en o son a la vez modificadas y pasan a depender unas de otras.
Karina Rosales Díaz
superior
(macrodisciplinas
constitución de equipos de trabajo interdisciplinario.
la
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Referencias
Morin, Edgar. Introducción al pensamiento complejo. Descargar PDF. Morin, Edgar. Edgar Morin y el pensamiento complejo, partes 1, 2 y 3 (2008, 8 de abril). Consultado el 3 de agosto de 2010, en http://www.youtube.com/watch?v=9s1SWYqn-yE&NR=1 PIAGET, Jean. La epistemología de las relaciones interdisciplinarias. En: L. APOSTEL, G. BERGERR, A. BRIGGS Y G. MICHAUD. Interdisciplinariedad. Problemas de la enseñanza y de la investigación en la Universidades. México: Asociación Nacional de Universidades e Institutos de Enseñanza Superior, 1979, p. 153-171
http://www.cired.educacion.df.gob.mx/index.php/apoyo-educativo/aepp/item/155-aepplipt06.html?tmpl=component&print=1 http://espanol.answers.yahoo.com/question/index?qid=20061004092603AAzyeHt http://www.edgarmorin.org/ http://www.buenastareas.com/ensayos/Sobre-La-Interdisciplinariedad-Edgar-Morin/1195487.html
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Multi, Inter y Transdisciplinariedad MODULO II. TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL
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KARINA ROSALES DIAZ Nunca pude, a lo largo de toda mi vida, resignarme al saber parcelarizado, nunca pude aislar un objeto del estudio de su contexto, de sus antecedentes, de su devenir. He aspirado siempre a un pensamiento multidimensional. Nunca he podido eliminar la contradicción interior. Siempre he sentido que las verdades profundas, antagonistas las unas de las otras, eran para mí complementarias, sin dejar de ser antagonistas. Nunca he querido reducir a la fuerza la incertidumbre y la ambigüedad. Edgar Morin
Según Edgar Morin, teórico del pensamiento complejo, habría que aspirar a unir lo que el pensamiento simplificador separó y aisló para ser estudiado, de manera que se perdió completamente de vista el problema real. La inteligencia reductivista aísla las partes de un todo, pero nuestra era necesita un contexto, y éste es el planeta mismo.
Edgar Morin estipula que la disciplina es una categoría y que esta responde a la gran diversidad que ciencias existentes, sin embargo, también presenta sus limitantes de acuerdo al lenguaje y la metodología que éstas emplean.
La organización disciplinar se desarrollo en dos épocas distintas: * En el siglo XIX, con la formación de la universidades modernas. * Siglo XX, con el impulso de la investigación científica.
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Una disciplina nace a partir de la sociología de la ciencia y del conocimiento, así como de la reflexión interna de ella misma, pero también de un conocimiento externo. Para encontrar las problemáticas dentro de una disciplina, no es suficiente adentrarse en ella. La fecundidad de la disciplina, a pesar de que no ha sido demostrada, radica en la capacidad que tiene esta para formar su propio objeto de estudio. Este objeto será percibido como una “cosa” en relación a que el lenguaje y los conceptos de la misma, la aislarán. El origen de la disciplina permite la autocrítica. Se puede decir que se trata una flagelación del especialista, ya que el dominio de de ideas, éste las considera suyas. La apertura de la disciplina es necesaria, ya que permite resolver un problema cuya solución es invisible, y ésta solo es vivible en aquellos que tengan una visión más allá del objeto de estudio. Como diría Marcel Proust: “un verdadero viaje del descubrimiento no es el que busca tierras nuevas, sino tener un ojo nuevo” y Jaques Labyrie realiza un teorema que se puede poner en práctica con base en lo anteriormente mencionado: "Cuando uno no encuentra la solución en una disciplina, la solución viene desde afuera de la disciplina".
La historia de las ciencias no solo constituye una disciplina, sino que rompe y usurpa las fronteras de la misma, la aglutinación de éstas dan origen a un nuevo concepto que va de la mano y que se conoce como Inter-trans-polidisciplinariedad.
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Dentro del contexto biológico no se le brinda una importancia como tal a la disciplina, ya que la noción de la información no aporta un sentido científico preciso. En cambio dentro de los esquemas cognitivos, partir de los diversos contextos sociales, donde a partir de una disciplina, pueden nacer varias.
Las disciplinas están plenamente justificadas intelectualmente a condición de que ellas guarden un campo de visión que reconozca y conciba la existencia de las relaciones y solidaridades. Más aún, ellas no están plenamente justificadas a menos que ellas no oculten las realidades globales. Lo complicado dentro de una disciplina que se encuentra dentro de una ciencia diferente, es que su lenguaje y metodología no pueden ser trasladadas a otra completamente debido a la diferencia y a la complejidad de estas. Los términos de interdisciplinariedad, de multi o polidisciplinariedad y de transdisciplinariedad no se han explicado porque son polisémicos y etéreos.
* La interdisciplinariedad se interpreta como la relación entre distintas disciplinas (como un intercambio o cooperación). * La polidisciplinariedad constituye una asociación de disciplinas en virtud de un proyecto o de un objeto que le es común;
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* La transdisciplinariedad se trata a menudo de esquemas cognitivos que pueden atravesar las disciplinas, a veces con una virulencia tal que las coloca en dificultades. La investigación multidisciplinaria se perfilaría como un remedio para combatir la abstracción teórica y el alejamiento de la realidad, pero requiere de un gran esfuerzo de cooperación para construir conocimiento. A menudo una actitud de competitividad recelosa es la que domina y obstruye el cumplimiento de objetivos que desde un inicio tendrían que ser comunes y para beneficio de una comunidad entera.
Esto se viene trabajando con anterioridad al trabajar de forma globalizada, la integración de todas las asignaturas para la construcción de un proyecto en común sin perder de vista las ideas y necesidades de los alumnos así como las demandas de una sociedad cambiante.
En conclusión, las disciplinas tienen que trabajar de forma conjunta para ofrecer nuevos aportes que propongan cambios y beneficios importantes a nuestra sociedad, debemos trabajarlo al interior del aula, introducir estos términos y formas de trabajo a los alumnos para desarrollar alumnos competentes capaces de poder dar solución a las demandas sociales.
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19 de Marzo
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Multidisciplinariedad
Interdisciplinariedad
Transdisciplinariedad
Es una mezcla no-integradora de varias
La interdisciplinariedad quiere poner a varias
Se trata a menudo de esquemas
disciplinas en la que cada disciplina
disciplinas juntas para poder hacer intercambios
cognitivos que pueden atravesar
conserva sus métodos y suposiciones
entre todas y de hecho Edgar Morín plantea que la
las disciplinas, a veces con una
sin
interdisciplinariedad se plantea actualmente porque
virulencia tal que las coloca en
así lo necesita la vida social.
dificultades
Edgar Morin
cambio
o
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multidisciplinar.
de
la Los
otras
relación profesionales
Las disciplinas y su interrelación se derivan del
implicados en una tarea multidisciplinar
desarrollo científico y social, porque no solo se
adoptan relaciones de colaboración con
necesita de un equipo para hacer una labor
objetivos comunes
interdisciplinaria. Consiste en tener intervenciones
En una relación multidisciplinar, esta
de diferentes profesionales o campos de estudio
cooperación
sobre el caso a tratar. Por lo tanto es interactuar
"puede
ser
mutua
acumulativa pero no interactiva
y
sobre una problemática, en un intercambio de disciplinas
con
apertura
al
conocimiento
y
aplicación de cada ciencia. Siempre teniendo claro los límites y teniendo respeto del conocimiento de cada una de las ciencias. La interdisciplinariedad es buena, lleva a que, como lo requiere en la actualidad la sociedad, no sólo tengamos un conocimiento de las actividades de nuestra carrera o especialidad. También nos
Karina Rosales Díaz
19 de Marzo
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA
ayuda a enfrentarnos a otros tipos de problemas que pueden pasar, desde mi punto de vista esto hace que tengamos diferentes puntos de vista en la vida, como un día se nos dijo en una materia de interdisciplinariedad, y por ejemplo que los chefs no sean solo cocineros y pueda relacionarse la gastronomía con todas las demás carreras.
Piaget
Es el nivel inferior de integración, que
Es el segundo nivel de integración disciplinar, en el
Es
ocurre
un
cual la cooperación entre disciplinas conlleva
integración disciplinar, en donde
interrogante, caso o situación, se busca
interacciones reales, es decir, una verdadera
se llega a la construcción de
información
reciprocidad
sistemas
cuando y
alrededor ayuda
de
en
varias
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disciplinas, sin que dicha interacción
consiguiente, un enriquecimiento mutuo.
contribuya
En
a
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o
enriquecerlas. Esta puede ser la primera fase de la
consecuencia,
llega
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y,
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por
etapa
teóricos
una
transdisciplinas),
transformación de los conceptos, las metodologías
sólidas
de investigación y de enseñanza.
fundamentadas
entre
de
totales o
sin las en
fronteras disciplinas, objetivos
comunes y en la unificación Implica
también,
elaboración
de
a
juicio
marcos
de
Torres59,
conceptuales
la
espistemológica y cultural.
más
generales en los cuales las diferentes disciplinas en o son a la vez modificadas y pasan a depender unas de otras.
Karina Rosales Díaz
superior
(macrodisciplinas
constitución de equipos de trabajo interdisciplinario.
la
19 de Marzo
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA
Referencias
Morin, Edgar. Introducción al pensamiento complejo. Descargar PDF. Morin, Edgar. Edgar Morin y el pensamiento complejo, partes 1, 2 y 3 (2008, 8 de abril). Consultado el 3 de agosto de 2010, en http://www.youtube.com/watch?v=9s1SWYqn-yE&NR=1 PIAGET, Jean. La epistemología de las relaciones interdisciplinarias. En: L. APOSTEL, G. BERGERR, A. BRIGGS Y G. MICHAUD. Interdisciplinariedad. Problemas de la enseñanza y de la investigación en la Universidades. México: Asociación Nacional de Universidades e Institutos de Enseñanza Superior, 1979, p. 153-171
http://www.cired.educacion.df.gob.mx/index.php/apoyo-educativo/aepp/item/155-aepplipt06.html?tmpl=component&print=1 http://espanol.answers.yahoo.com/question/index?qid=20061004092603AAzyeHt http://www.edgarmorin.org/ http://www.buenastareas.com/ensayos/Sobre-La-Interdisciplinariedad-Edgar-Morin/1195487.html
Karina Rosales Díaz
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