Didactica De La Educacion Infantil 2a4q5u

“año del buen servicio al ciudadano”

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACION INICIAL

DIDACTICA TEMA

“DIDACTICA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL”

DOCENTE

:

Mag. ZULMA, DIAZ CALLE

ESTUDIANTES

:

LOPEZ VELA, ARACELY SHIRLEY

CICLO

:

II

PUCALLA –PERU 2017 1

DEDICATORIA Dedico este trabajo a Dios, Porque es luz en medio De mis propósitos Brindándome fortaleza, Por cuidar y guiarme en este largo caminar.

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AGRADECIMIEMTO Agradezco a mi maestra Zulma Díaz Calle por procurar en mí una enseñanza única y a la universidad los Angeles de Chimbote cuna de grandes profesionales. GRACIAS.

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Contenido DEDICATORIA ....................................................................................................................... 2 AGRADECIMIEMTO .............................................................................................................. 3 RESUMEN ............................................................................................................................... 5 ABSTRAC ............................................................................................................................... 6 INTRODUCCION........................................................................................................... 7

I.

DEFINICION .............................................................................................................. 8

II.

2.1 DIDACTICA INFANTIL ............................................................................................ 8 2.2

LA ESCUELA INFANTIL EN LA ACTUALIDAD .......................................... 8

............................................................................................................................................. 9 LA EDUCACIÓN INFANTIL ENTRE LOS CUIDADOS .................................... 9

2.2

2.3 ASPECTOS QUE INTERVIENEN EN LA EDUCACIÓN INFANTIL ........................ 10 2.3.1 LOS MODELOS BASADOS EN LOS CUIDADOS ............................................. 10 2.3.2. LOS MODELOS EDUCATIVOS ..................................................................... 11 2.3.3 VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL MODELO BASADO EN LOS CUIDADOS ................................................................................................................... 12 A)

VENTAJAS ........................................................................................................ 12

B)

DESVENTAJAS ................................................................................................ 13

2.3.4 2.4 III.

VENTAJAS DEL MODELO BASADO EN LA EDUCACIÓN ................... 13

IMPORTANCIA DE LA DIDACTICA INFANTIL ............................................ 14 CONCLUSIONES ..................................................................................................... 16

REFERENCIAS BIBLIOGARFICAS ................................................................................. 17 TABLA DE GRAFICOS Grafico 1 (Didáctica infantil)…………………………………………………………………………..6 Grafico 2 (Educación infantil)…………………………………………………………………………7 Grafico 3 (El docente se cuestiona)…………………………………………………………………………………..13

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RESUMEN

La entrada en la escuela infantil implica la salida del mundo familiar donde el niño ocupa un rol definido y donde se mueve en un espacio seguro y protegido. Se ampliará su espacio de relaciones. La dificultad que subyace es la separación mutua niño- familia, y la manera en que se resuelva va a tener una gran trascendencia en el proceso de socialización, en la actitud hacia la escolaridad y en general hacia el aprendizaje. Periodo de adaptación es el

camino o proceso mediante el cual el niño va

elaborando, desde el punto de vista de los sentimientos, la pérdida y la ganancia que le supone la separación, hasta llegar voluntariamente a una aceptación interna de la misma. No sólo el niño, sino también los padres, en especial la madre o la persona que generalmente ha estado cuidando del niño. Su seguridad o inseguridad va a ser captada por el niño, aunque él tenga sus propias percepciones y sentimientos, éstos se afianzarán si percibe el mismo sentimiento por parte de sus padres, por ejemplo si desconfía de un centro. Manifiestan la inadaptación, Van desde el plano somático alteraciones de sueño, alimentación), la actividad en los más mayores (como aferrarse, escaparse) hasta el manejo de las relaciones a través de los objetos que traen de casa. Los cambios de relación y conducta que se producen en la familia. Para intervenir en este proceso, el educador debe estar muy cerca del niño, estar pendiente de sus progresos, retrocesos y necesidades de cada uno.

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ABSTRAC

The entry into the nursery school involves leaving the family world where the child occupies a defined role and where it moves in a safe and protected space. Your relationship space will be expanded. The difficulty that underlies is the mutual separation between children and families, and the way in which it is resolved will have a great transcendence in the socialization process, in the attitude towards schooling and in general towards learning. Period of adaptation is the way or process by which the child is developing, from the point of view of the feelings, the loss and the gain that the separation entails, until arriving voluntarily at an internal acceptance of the same. Not only the child, but also the parents, especially the mother or the person who has generally been caring for the child. His safety or insecurity will be captured by the child, although he has his own perceptions and feelings, these will be strengthened if he perceives the same feeling on the part of his parents, for example if he distrusts a center. They show the maladjustment, they go from the somatic plane sleep alterations, food), the activity in the older ones (like clinging, escaping) to the handling of the relationships through the objects that they bring from home. Changes in relationship and behavior that occur in the family. To intervene in this process, the educator must be very close to the child, be aware of their progress, setbacks and needs of each.

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I.

INTRODUCCION El presente trabajo observamos que en el pasado la infancia se consideraba como algo imperfecto, vista con indiferencia .niños y niñas pasaban muy pronto a ser adultos, ya que la posibilidad de muerte prematura les obligaba a ser pronto productivo para la sociedad. La educación inicial ha ido evolucionando según variables filosóficas, económicas políticas, sociales, culturales, religiosas y gracias a los avances en biología, psicología sociología y pedagogía. La educación de la primera infancia tiene sus antecedentes en las obras de algunos pensadores que reflejaron sus primeras preocupaciones respecto a qué hacer con los niños en sus primeros años. Estas ideas van a estar ligadas a una serie de autores como por ejemplo: Rousseau era más bien filósofo político, no un pedagogo, pero a través, de su novela más importante: "El Emilio", consigue promover pensamientos filosóficos sobre la educación, siendo este una de sus principales aportaciones en el campo de la pedagogía. El concepto e interés por la educación infantil es un fenómeno reciente (encontramos sus raíces en el siglo XVII). Esta investigación consta de tres capítulos: I CAPITULO: Realizo una breve introducción que habla sobre la Didáctica infantil. II CAPITULO: Desarrollo la investigación sobre La didáctica infantil donde aprendemos a descubrir cómo se despierta habilidades y capacidades en los niños y como pueden construir Su propio aprendizaje. III CAPITULO: Finalizamos con las conclusiones de la investigación.

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II.

DEFINICION 2.1 DIDACTICA INFANTIL

La didáctica infantil es el estudio del conjunto de recursos técnicos que tienen por finalidad dirigir el aprendizaje del niño, con el objeto de llevarle a alcanzar un estado de madurez que le permite encarar la realidad, de manera consciente, eficiente y responsable, para actuar en ella como ciudadano participante y autónomo (soto, 2010). Grafico 1 (Didáctica infantil)

De acuerdo con Fernández /Sarramona/ Tarín, en su tecnología didáctica, le adjudican a la didáctica un carácter aplicativo, eminentemente práctico, aunque no excluyen que tenga también un carácter teórico especulativo, pero su practicidad es su principal razón de ser. (soto, 2010) 2.2 LA ESCUELA INFANTIL EN LA ACTUALIDAD

(Zabalza, 2016) El autor explica que de todas maneras, el paso del tiempo se hace visible en los libros. El vocabulario, las referencias, los casos mencionados, los ejemplos, etc. Poseen una naturaleza transitoria y acaban recubriéndose de esa pátina de verdín y óxido que se adhiere a los objetos 8

antiguos. En el caso de la educación infantil las perspectivas de análisis utilizadas no dejan de ser vulnerables en ese mismo sentido. Parte del interés y de la permanencia de este trabajo radica, justamente, en que el tema de la educación infantil se ha abordado desde una perspectiva muy global y, a la vez, muy sustantiva lo que hace que en su conjunto se trate de argumentos y enfoques absolutamente vigentes en la actualidad la perspectiva comprehensiva de la actuación educativa tratando de ofrecer espacios para el desarrollo de cada una de las capacidades infantiles; el progresivo peso en numerosos países de la educación informal a través de programas desarrollados en las familias y con una fuerte colaboración de su parte. Grafico 2 (educación infantil)

2.2

LA EDUCACIÓN INFANTIL ENTRE LOS CUIDADOS Y LA EDUCACIÓN No cabe duda de que uno de los puntos relevantes en el debate internacional Entre los diversos modelos de educación infantil tiene que ver con la Orientación general que se le da a las "políticas de infancia".

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(Zabalza, 2016) Nos muestra que Algunos países optan por una orientación más basada en el apoyo a las familias ofreciéndoles o potenciando sistemas de acogida y guarda de los niños mientras los padres trabajan. En otros casos, la opción tiene una orientación más educativa centrando los esfuerzos en alguna forma de escolarización light capaz de propiciar el desarrollo individual de cada niño, tanto si sus padres trabajan como si no. La cuestión básica es, pues, la propia naturaleza del sistema de apoyo a la infancia que se ofrece: si se trata de un cuidado sustitutivo de las familias (una forma de atender a los niños en los momentos en que las familias no Pueden hacerlo) o bien de un trabajo sistemático para propiciar su desarrollo (Lo que de alguna manera podríamos llamar educación aunque tal terminología podría resultar un tanto confusa pues educación es algo que se hace también en las familias). (soto, 2010) Nos dice que en definitiva, la opción por mantener una línea de actuación basada en los cuidados o hacerlo en una orientación basada en la educación (si es que tal dicotomía existe, al menos en un formato claramente distinguible) afecta a todo un conjunto de elementos constitutivos de la actuación con respecto a los niños pequeños: ¿quiénes son los destinatarios?, ¿qué tipo de instituciones están comprometidas en el proceso?, 2.3 ASPECTOS QUE INTERVIENEN EN LA EDUCACIÓN INFANTIL 2.3.1 LOS MODELOS BASADOS EN LOS CUIDADOS Tienden a formar parte de políticas familiares y tienen como destinatarios de los servicios (y, por tanto, como detentadores del derecho a recibirlos) a las familias. Se trata de servicios que se ofrecen a las familias, y en particular a las mujeres, como una apuesta por mejorar la calidad de vida de los

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ciudadanos en general y la igualdad de oportunidades para las mujeres (que ellas puedan incorporarse al mundo laboral y profesional sin ver restringido su desarrollo personal por el nacimiento y cuidado de los hijos). Con esa intención se generan diversas iniciativas de apoyo que implica atender a los niños durante el horario laboral, bien directamente bien subvencionando a las familias para que sean ellas las que establezcan la alternativa que les resulte más beneficiosa. (Garzón, 2011)

2.3.2. LOS MODELOS EDUCATIVOS Los destinatarios de los servicios (y, por tanto, los detentadores de los derechos) son los propios niños. Teóricamente al menos, el sistema de la educación infantil no está destinado a facilitar la vida de las familias o la incorporación de las madres al mundo del trabajo. Pero, de todas formas, está claro que este aspecto no puede ser nunca desconsiderado. Y el sistema funciona deficientemente en aquellos países (como es el caso de aquellos en los que la educación infantil se ha "escolarizado" en exceso) en que esta cuestión se desconsidera del todo. En un espacio intermedio están los modelos más asistenciales (escuelas o programas destinados a grupos en situación de riesgo). Aunque en ellos son los niños los destinatarios de la intervención, podría entenderse que también las familias acaban beneficiándose del dispositivo que se ofrece a sus hijos (porque se les atiende sanitariamente, se les alimenta, a veces se les ofrecen ayudas económicas para su atención en el hogar, etc.) . (Zabalza, 2016)

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2.3.3 VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL MODELO BASADO EN LOS CUIDADOS A) VENTAJAS Entre sus ventajas tenemos: Hace más flexibles los dispositivos al imponer menos condiciones tanto estructurales como profesionales. Una de las características generales de estos centros para el cuidado de niños (sobre todo de niños 0-3 pero también para los mayores) es la gran proliferación de iniciativas existentes en el terreno privado (en otros países también en el público).En este momento, aparte de los particulares que montan su propio centro, existen también empresas públicas y privadas que comienzan a organizarlas para sus trabajadoras. (Garzón, 2011) Al tener un grupo de destinatarios más amplio (familias) permite desarrollar un tipo de planteamientos más integrados (a los que se incorporen elementos escolares, asistenciales, médicos, etc.). Por otra parte, la modalidad de atención a niños pequeños basada en los cuidados tiene un sentido más urgente e inaplazable en situaciones de carencias y especiales déficits. Parece obvio que el cuidado es la pri mera fase de cualquier aproximación a la infancia. Cuando uno ve fotografías de niños de zonas deprimidas, marginadas, en ciertos poblados indígenas, etc. lo primero que siente es, justamente, que precisan de cuidados, que ningún esfuerzo educativo será válido hasta tanto se recupere un estándar básico de

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calidad de vida que permita inicia el proceso de desarrollo de las capacidades. (Garzón, 2011) B) DESVENTAJAS Como desventajas de los modelos Care, indicamos: Que parece claro que se trata de dispositivos nacidos antes en el tiempo y, por eso, herederos de unas mentalidades más asistenciales con respecto a las necesidades que hay que atender. El hecho de haber aparecido antes en el tiempo también se deja notar en el tipo de edificios que ocupan, en el tipo de personal que emplea, etc. Reformar el modelo o, cuando menos, integrarlo con el modelo centrado en la educación está suponiendo a algunos países un gran esfuerzo de renovación de estructuras y de reclutamiento de nuevo personal 2.3.4 VENTAJAS DEL MODELO BASADO EN LA EDUCACIÓN Los modelos basados en la "educación" hacen opción por algún tipo de Escolarización temprana de los niños. Se crean estructuras institucionales escolares o similares que unas veces están unidas a los otros niveles de la escolaridad (como en los colegios en los que existen unidades de educación infantil), otras veces como estructuras independientes (como en las escuelas infantiles municipales, en los jardines de infancia, etc.). La propia institucionalización de los dispositivos de atención a la infancia permite una actuación especializada y sistemática. (Garzón, 2011) Entre sus ventajas cabría citar las siguientes:

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Proyecta sobre los niños pequeños los avances (en conocimientos y técnicas) que se han ido logrando en cuestiones de desarrollo de las habilidades y patrones de conducta (estimulación sostenida, desarrollo lingüístico, desarrollo motor, desarrollo lógico, etc.). Así mismo, ofrece la posibilidad de desarrollar un conjunto de experiencias enriquecidas y sistemáticas con respecto a las que podría llevarse a cabo en la familia (para eso justamente existen las escuelas infantiles, para proporcionar una mejora de las condiciones del desarrollo de los niños). Al tratarse de un sistema más regulado, suele reunir mejores condiciones tanto en cuanto a infraestructuras y recursos como en cuanto al tipo de profesionales encargados de atender a los niños pequeños. 2.4 IMPORTANCIA DE LA DIDACTICA INFANTIL La didáctica es importante en la pedagogía porque: Permite llevar a cabo

y con calidad la tarea docente,

seleccionar y utilizar los materiales que facilitan el desarrollo de las competencias y los indicadores de logro, evita la rutina, posibilita la reflexión sobre las diferentes

estrategias

de

aprendizaje. (López & Doménech, 2014) Evita las improvisaciones que provoca el trabajo desordenado y poco eficaz; se adhiere al actuar con seguridad sobre la base prevista y sobre las necesidades propias de cada grupo de alumnos. (López & Doménech, 2014) Llevar acabo los propósitos de la educación.

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Hacer el proceso de enseñanza _aprendizaje más eficaz Se puede adecuar la enseñanza y el aprendizaje a las posibilidades y necesidades del estudiante. Orienta la enseñanza de acuerdo con la edad evolutiva del niño para ayudarle a desarrollarse plenamente en funciona sus esfuerzos de aprendizaje. (López & Doménech, 2014)

Permite al docente responder algunas interrogantes sobre el cómo desarrollar su práctica pedagógica de forma efectiva. (López & Doménech, 2014) Grafico 3 (el docente se cuestiona)

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III.

CONCLUSIONES

 La didáctica infantil inspira las actividades escolares y la realidad para ayudar a

los

alumnos

a percibir

el fenómeno del

aprendizaje como un todo y como algo artificialmente divididos en fragmentos.  La escuela infantil en la actualidad son guías para la organización de las tareas escolares y evitar pérdidas de tiempo y esfuerzos inútiles. Donde también se le permite a los padres ser parte este proceso.  Teóricamente al menos, el sistema de la educación infantil no está destinado a facilitar la vida de las familias, pero permite orientar el planeamiento de actividades de aprendizaje y unidad, para que los objetivos de la educación sean suficientemente logrados.  Cabe resaltar que importancia de la didáctica infantil permite llevar acabo un apropiado acompañamiento y control consiente del aprendizaje, con el fin de que pueda haber oportunas rectificaciones o recuperaciones del aprendizaje.

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REFERENCIAS BIBLIOGARFICAS 

Garzón, A. L. (2011). estrategia didáctica en la educación infantil. bogota.tesis



López, C. M., & Doménech, C. Z. (2014). didactica de la educacion infantil. barcelona: editorial altamar.



soto, r. v. (2010). didactica de la educacion inicial . aportes para el desarrollo curricular . buenos aires: instituto de formacion docente.



Zabalza, M. A. (2016). DIDACTICA DE LA EDUCACION INFANTIL. ESPAÑA MADRID: NARCEA S.A EDICIONES.

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ANEXO

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