Definicion Prae 6b4e
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- Words: 2,762
- Pages: 7
Libertad y Orden
Ministerio de Educación Nacional Subdirección de Articulación Educativa e Intersectorial Programa de Educación Ambiental República de Colombia Proyecto: «Incorporación de la Dimensión Ambiental en la Educación Básica y Media, en las Zonas Rurales y
Urbanas del País IV Fase: Apoyo al fortalecimiento institucional e interinstitucional de la Educación Ambiental, en el ámbito territorial». MÓDULO PRAE - VIRTUAL Documento - Borrador sujeto a los ajustes necesarios de acuerdo a los resultados de la Fase de Pilotaje en la que se encuentra el Sistema de Información del Programa de Educación Ambiental – SIPREA .
ESQUEMA DE CONTENIDOS – MÓDULO PRAE VIRTUAL Elementos Contextuales del PRAE Referentes Generales:
Aspectos Naturales Ubicación del Proyecto: Para el desarrollo de este aspecto elabore un texto que precise: a) la localización del PRAE en: Municipio, vereda, corregimiento y sus límites, b) Las referencias con relación a los sistemas marino, fluvial y/o montañoso, mas representativos de la zona en donde está localizado el PRAE, c) Los principales recursos naturales de la zona (flora, fauna, otros), d Los accidentes geográficos más representativos, e) Identifique en un mapa, la ubicación XX del PRAE. Ubicación ecosistémica: Utilizando la lista-desplegable seleccione el ecosistema en el cual está ubicado el PRAE.
Aspectos Sociales: Contexto histórico Identifique los aspectos históricos más destacados de la zona en la cual está ubicado el PRAE, que hayan incidido o estén directamente asociados a la dinámica de la situación y el problema ambiental, eje de su propuesta educativa (Construya un texto de máximo una página en Word en espacio sencillo). Dinámicas asociadas a la zona de ubicación del PRAE Desarrolle un texto relacionando los elementos que se señalan a continuación: Población de la zona: Indique el número de habitantes de la zona (Municipio, vereda, corregimiento, otros), en la cual está ubicado el proyecto. Vías de :
Taller: “Hacia la organización de un Sistema de Información de los PRAE, en el marco de los avances territoriales y nacionales”. 1
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Ministerio de Educación Nacional Subdirección de Articulación Educativa e Intersectorial Programa de Educación Ambiental República de Colombia Proyecto: «Incorporación de la Dimensión Ambiental en la Educación Básica y Media, en las Zonas Rurales y
Urbanas del País IV Fase: Apoyo al fortalecimiento institucional e interinstitucional de la Educación Ambiental, en el ámbito territorial». MÓDULO PRAE - VIRTUAL Documento - Borrador sujeto a los ajustes necesarios de acuerdo a los resultados de la Fase de Pilotaje en la que se encuentra el Sistema de Información del Programa de Educación Ambiental – SIPREA .
Identifique históricamente los aspectos más relevantes relacionados con este ítem, que hayan incidido directamente tanto con las problemáticas ambientales, como con el desarrollo del PRAE (construcción de las vías, estado, uso, utilización, otros). Infraestructura: Identifique los servicios públicos y su calidad: acueducto, alcantarillado, luz eléctrica, gas natural, otras fuentes de energía, teléfono, entre otros, de la zona de ubicación del PRAE. Equipamiento Urbano: Identifique y describa la calidad de los servicios: Centros de salud, recreación, culturales, iglesias, instituciones educativas, bibliotecas, plazas de mercado, entre otros.
Organización social: De acuerdo a la importancia y significado, identifique y describa: Las organizaciones sociales, las autoridades que orientan la vida política, económica, sociocultural, entre otras. Los instrumentos que orientan el desarrollo de la zona en la cual esta ubicado el PRAE (Planes de desarrollo, POT, EOT, otros). Actividades socio-económicas relevantes: Describa los cultivos más representativos, las prácticas de explotación minera, extractiva, pecuaria, ganadera; las actividades relacionadas con comercio, industria u otras que considere importantes para la zona en la que se ubica su PRAE.
Aspectos Culturales: Grupos Humanos: En un texto de máximo diez (10) o doce (12) renglones humanos de la zona de influencia del PRAE.
escriba los grupos
Relacione los grupos étnicos y otros grupos sociales o culturales (campesinos, desplazados) que estén asociados directamente a las dinámicas de la zona en la cual está ubicado el PRAE. Prácticas Culturales: Describa las prácticas socioculturales: a) Asociadas a las actividades económica de la zona de ubicación del PRAE, relacionadas con el problema y la situación ambiental sociocultural, y b) otras, asociadas de alguna manera con la problemática y la situación ambiental del contexto del PRAE, como: celebraciones, rituales, mitos, festividades folclóricas, religiosas, u otras.
Referentes de ubicación espacio-temporal relevantes en la dinámica del contexto: Construya un texto corto (máximo media página, en espacio sencillo) alrededor de los referentes utilizados por la población, de la zona en la cual está ubicado el PRAE, para orientarse espacial y temporalmente, en la realización de sus Taller: “Hacia la organización de un Sistema de Información de los PRAE, en el marco de los avances territoriales y nacionales”. 2
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Urbanas del País IV Fase: Apoyo al fortalecimiento institucional e interinstitucional de la Educación Ambiental, en el ámbito territorial». MÓDULO PRAE - VIRTUAL Documento - Borrador sujeto a los ajustes necesarios de acuerdo a los resultados de la Fase de Pilotaje en la que se encuentra el Sistema de Información del Programa de Educación Ambiental – SIPREA .
actividades cotidianas. P. ej.: Coordenadas geográficas, cerros, montañas, parques, iglesias, puntos de encuentro social, otros. Explique sucintamente si el referente es de orden natural, social o cultural.
Referentes Particulares: Situación Ambiental: Describa la situación ambiental, en la que se enmarca el problema ambiental seleccionado para la formulación e implementación del PRAE. Problema Ambiental: Describa el problema ambiental que se ha incorporado al quehacer de la institución educativa, a través del PRAE. Al finalizar la descripción general, especifique de manera sistémica las causas (Se debe a), la descripción (Se verifica por) y las consecuencias (Impacta en) del Problema. Pregunta relevante (eje): Formule de manera concreta la pregunta fundamental de contexto, que se genera a partir de la situación y el problema ambiental, y que se constituye en el eje central de los desarrollos del PRAE. Relación del PRAE con los instrumentos de desarrollo territorial: Elabore un texto (máximo media página, en espacio sencillo), en el cual se establezca la relación que existe entre la situación y el problema ambiental de su PRAE, con los instrumentos de ordenamiento y desarrollo territorial (POT, EOT, otros), de planeación y de gestión (Plan de desarrollo del municipio, PGAR, otros).
Elementos Conceptuales del PRAE Conceptos Relacionados con la Educación Ambiental Ambiente Describa el concepto de ambiente que desde, y para el trabajo del PRAE, se busca construir y/o movilizar a través del Proyecto. Tenga en cuenta referencias bibliográficas y dé ejemplos de aplicación del concepto en su Proyecto. En caso de que su PRAE tenga información relevante para el concepto de ambiente, regístrela: Indagación de las representaciones de las poblaciones asociadas al PRAE, sobre el concepto de ambiente; gráficas que representen el ambiente u otros. Educación Ambiental Describa el concepto de Educación Ambiental que se busca construir y/o movilizar a través del Proyecto. Tenga en cuenta referencias bibliográficas y de ejemplos de aplicación del concepto, en su Proyecto. Proyección comunitaria Describa el concepto de Proyección Comunitaria que se busca construir y/o movilizar a través del Proyecto. Tenga en cuenta referencias bibliográficas y de ejemplos de aplicación del concepto en su Proyecto. Desarrollo
Taller: “Hacia la organización de un Sistema de Información de los PRAE, en el marco de los avances territoriales y nacionales”. 3
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Urbanas del País IV Fase: Apoyo al fortalecimiento institucional e interinstitucional de la Educación Ambiental, en el ámbito territorial». MÓDULO PRAE - VIRTUAL Documento - Borrador sujeto a los ajustes necesarios de acuerdo a los resultados de la Fase de Pilotaje en la que se encuentra el Sistema de Información del Programa de Educación Ambiental – SIPREA .
Describa el concepto de desarrollo que se busca construir y/o movilizar a través del Proyecto. Tenga en cuenta referencias bibliográficas y de ejemplos de aplicación del concepto en su Proyecto. Sostenibilidad Describa el concepto de sostenibilidad que se busca construir y/o movilizar a través del Proyecto. Tenga en cuenta referencias bibliográficas y de ejemplos de aplicación del concepto en su Proyecto. Gestión Describa el concepto de gestión que se busca construir y/o movilizar a través del Proyecto. Tenga en cuenta referencias bibliográficas y de ejemplos de aplicación del concepto en su Proyecto.
Conceptos Básicos para el Desarrollo del PRAE (Conectores del Contexto) Conceptos que se incorporan como tema central del PRAE, de acuerdo con la problemática de diagnóstico ambiental del contexto (Ej: Cuenca, biodiversidad, cambio climático, bosque, residuos sólidos, entre otros).
Elementos Estructurales del PRAE Orientación y enfoques: Objetivos del PRAE Escriba sucintamente los propósitos generales y específicos del Proyecto Ambiental Escolar, ubicándolos tanto en el marco del PEI, como en el del desarrollo local y regional. Enfoque pedagógico Ubique el enfoque pedagógico del PRAE y explique los alcances del mismo desde los propósitos de la Educación Ambiental y del PRAE. Enfoque didáctico Ubique el enfoque didáctico del PRAE y explique los alcances del mismo desde los propósitos de la Educación Ambiental y del PRAE. Exponga brevemente la aplicación de este enfoque en el Plan de Estudios y en otras actividades curriculares. Ejes relacionales para la construcción del conocimiento Concepto de Interdisciplina En un texto desarrolle la propuesta interdisciplinaria del PRAE, precisando sus aplicaciones a través de ejemplos (inter áreas del conocimiento, inter espacios escolares, interacción con otros actores y otras instituciones, entre otros). Concepto de transversalidad De un ejemplo que permita evidenciar la forma en que el problema ambiental se incorpora al plan de estudios, a otros espacios curriculares, al diálogo de saberes (entre actores e instituciones), entre otros. Componentes Proyectivos Componente de Investigación A través de un texto corto (máximo en una página), en espacio sencillo), plantee el enfoque, la estrategia, las intencionalidades y proyecciones investigativas del PRAE. Desarrolle un ejemplo.
Taller: “Hacia la organización de un Sistema de Información de los PRAE, en el marco de los avances territoriales y nacionales”. 4
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Urbanas del País IV Fase: Apoyo al fortalecimiento institucional e interinstitucional de la Educación Ambiental, en el ámbito territorial». MÓDULO PRAE - VIRTUAL Documento - Borrador sujeto a los ajustes necesarios de acuerdo a los resultados de la Fase de Pilotaje en la que se encuentra el Sistema de Información del Programa de Educación Ambiental – SIPREA .
Componente de Intervención A través de un texto corto (máximo en una página), plantee el enfoque, la estrategia, las intencionalidades y proyecciones de intervención del PRAE. Desarrolle un ejemplo. Estrategia Educativa Propuesta Curricular Plan de estudios Describa la manera como está incorporado el problema ambiental, (eje del desarrollo del PRAE) en la estructura del Plan de Estudios. Explicite aportes conceptuales, metodológicos, de razonamiento y axiológicos (valores, acciones, comportamientos, entre otros), para la comprensión del problema ambiental. (Áreas obligatorias y fundamentales: Ciencias Naturales y educación ambiental, ciencias sociales, educación artística, educación artística, educación ética y en valores humanos, educación física, recreación y deportes, educación religiosa, humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros, matemáticas y tecnología e informática). Optativas (¿Cuáles ?) Competencias desarrolladas desde el PRAE Mencione las competencias científicas y ciudadanas que desde el PRAE se desarrollan. Otros Espacios Señale los espacios nuevos generados desde el PRAE, en el marco del PEI, y/o en la interacción con otros actores y otras instituciones. Desarrolle la respuesta con ejemplos breves y concretos. Foro Seminario Taller Salida de Campo Grupos de Trabajo Mecanismos de participación ciudadana: Intra e interinstitucional Otros(s) ¿Cuál(es)?
Flexibilización curricular Ubique un factor que se considere determinante para la flexibilización curricular del PRAE, y susténtelo en un texto breve (Ej: Cambios en el contexto ambiental, complejidad y carácter sistémico de la problemática ambiental, concepto de escuela abierta, entre otros). Ubique los factores de alta significación que relacionan el PRAE con el PEI, y explique las razones en un texto breve (Ej: pertinencia, relevancia, carácter movilizador, entre otros).
Elementos de Institucionalización Intra institucional Inclusión en la dinámica del PEI
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Urbanas del País IV Fase: Apoyo al fortalecimiento institucional e interinstitucional de la Educación Ambiental, en el ámbito territorial». MÓDULO PRAE - VIRTUAL Documento - Borrador sujeto a los ajustes necesarios de acuerdo a los resultados de la Fase de Pilotaje en la que se encuentra el Sistema de Información del Programa de Educación Ambiental – SIPREA .
Explique cómo está incorporado el PRAE en los propósitos del Proyecto Educativo Institucional (Ubicación en la estructura, en las intencionalidades y en las proyecciones del PEI, o en otros). Ubicación en los Planes de Mejoramiento Institucional Explique el papel que juega el PRAE en los Planes de Mejoramiento Institucional. Factores de pertinencia del PRAE para el PEI Explique cuáles son los factores que desde el PRAE le apuntan a la pertinencia del PEI en la institución y en el contexto en el cual se desarrolla. Aportes del PRAE a la calidad en la educación Explique cuáles son los factores que desde el PRAE contribuyen en el fortalecimiento de la calidad de la educación. Plantee brevemente el concepto de calidad.
Inter institucional e intersectorial Entidades de Apoyo Otras instituciones del sector educativo o de otros sectores, (ambiental, agropecuario, salud, entre otros) que apoyan el PRAE.
Nombre de la Entidad y tipo de apoyo Económico Técnico Capacitación Otros Cuáles? Observaciones Instrumento de Relación Acuerdo de Voluntades Acta de compromiso Convenio Contrato Otros Cuáles? Observaciones Inclusión del PRAE en los planes de gestión, desarrollo y/u ordenamiento territorial Evidencias de la ubicación de los PRAE en proyectos, programas, planes y/o estrategias de las instituciones con las cuales se encuentran asociados. Evidencias de la ubicación de los PRAE, en planes de desarrollo municipales, departamentales, regionales; en Planes de ordenamiento territorial y en otros.
Elementos de Proyección: Logros Atendiendo a lo planteado anteriormente, describa los principales logros del PRAE, precisando fuentes de verificación. Dificultades Atendiendo a lo planteado anteriormente, describa las principales dificultades del PRAE, precisando fuentes de verificación.
Taller: “Hacia la organización de un Sistema de Información de los PRAE, en el marco de los avances territoriales y nacionales”. 6
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Urbanas del País IV Fase: Apoyo al fortalecimiento institucional e interinstitucional de la Educación Ambiental, en el ámbito territorial». MÓDULO PRAE - VIRTUAL Documento - Borrador sujeto a los ajustes necesarios de acuerdo a los resultados de la Fase de Pilotaje en la que se encuentra el Sistema de Información del Programa de Educación Ambiental – SIPREA .
Posibilidades y escenarios de desarrollo Describa brevemente, los principales impactos del PRAE, a nivel intrainstitucional, interinstitucional e intersectorial, ubicando los nuevos espacios que se abren para las realizaciones y proyecciones de su propuesta educativa (señale instituciones, organizaciones, instrumentos de planeación, de gestión y/o espacios territoriales). Necesidades y fuentes En la siguiente tabla ubique las necesidades identificadas para el acompañamiento a las diferentes actividades y componentes del PRAE, señalando las posibles fuentes de apoyo. Necesidades
Cuáles
Por qué (Razón de la necesidad)
Requerimientos (Para avanzar en la búsqueda y logro)
Fuentes
Gestiones (Necesarias para el logro)
Resultado esperado de la resolución de necesidades
Técnicas Financieras Otras
Otros Incorpore en este espacio, otros elementos de proyección que quiera señalar.
Experiencias relevantes:
Desarrolle una experiencia que desde los avances del PRAE, considere de alta significación para la institución y la localidad, en la cual se encuentra inserto. (Ej: Una unidad autónoma para avances del Plan de estudios, una experiencia interdisciplinaria en el plan de estudios o en relación con otros espacios curriculares, una práctica interinstitucional o intersectorial, entre otros). Registre frases significativas de alumnos, padres de familia otros docentes, u otros actores institucionales.
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ESQUEMA DE CONTENIDOS – MÓDULO PRAE VIRTUAL Elementos Contextuales del PRAE Referentes Generales:
Aspectos Naturales Ubicación del Proyecto: Para el desarrollo de este aspecto elabore un texto que precise: a) la localización del PRAE en: Municipio, vereda, corregimiento y sus límites, b) Las referencias con relación a los sistemas marino, fluvial y/o montañoso, mas representativos de la zona en donde está localizado el PRAE, c) Los principales recursos naturales de la zona (flora, fauna, otros), d Los accidentes geográficos más representativos, e) Identifique en un mapa, la ubicación XX del PRAE. Ubicación ecosistémica: Utilizando la lista-desplegable seleccione el ecosistema en el cual está ubicado el PRAE.
Aspectos Sociales: Contexto histórico Identifique los aspectos históricos más destacados de la zona en la cual está ubicado el PRAE, que hayan incidido o estén directamente asociados a la dinámica de la situación y el problema ambiental, eje de su propuesta educativa (Construya un texto de máximo una página en Word en espacio sencillo). Dinámicas asociadas a la zona de ubicación del PRAE Desarrolle un texto relacionando los elementos que se señalan a continuación: Población de la zona: Indique el número de habitantes de la zona (Municipio, vereda, corregimiento, otros), en la cual está ubicado el proyecto. Vías de :
Taller: “Hacia la organización de un Sistema de Información de los PRAE, en el marco de los avances territoriales y nacionales”. 1
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Urbanas del País IV Fase: Apoyo al fortalecimiento institucional e interinstitucional de la Educación Ambiental, en el ámbito territorial». MÓDULO PRAE - VIRTUAL Documento - Borrador sujeto a los ajustes necesarios de acuerdo a los resultados de la Fase de Pilotaje en la que se encuentra el Sistema de Información del Programa de Educación Ambiental – SIPREA .
Identifique históricamente los aspectos más relevantes relacionados con este ítem, que hayan incidido directamente tanto con las problemáticas ambientales, como con el desarrollo del PRAE (construcción de las vías, estado, uso, utilización, otros). Infraestructura: Identifique los servicios públicos y su calidad: acueducto, alcantarillado, luz eléctrica, gas natural, otras fuentes de energía, teléfono, entre otros, de la zona de ubicación del PRAE. Equipamiento Urbano: Identifique y describa la calidad de los servicios: Centros de salud, recreación, culturales, iglesias, instituciones educativas, bibliotecas, plazas de mercado, entre otros.
Organización social: De acuerdo a la importancia y significado, identifique y describa: Las organizaciones sociales, las autoridades que orientan la vida política, económica, sociocultural, entre otras. Los instrumentos que orientan el desarrollo de la zona en la cual esta ubicado el PRAE (Planes de desarrollo, POT, EOT, otros). Actividades socio-económicas relevantes: Describa los cultivos más representativos, las prácticas de explotación minera, extractiva, pecuaria, ganadera; las actividades relacionadas con comercio, industria u otras que considere importantes para la zona en la que se ubica su PRAE.
Aspectos Culturales: Grupos Humanos: En un texto de máximo diez (10) o doce (12) renglones humanos de la zona de influencia del PRAE.
escriba los grupos
Relacione los grupos étnicos y otros grupos sociales o culturales (campesinos, desplazados) que estén asociados directamente a las dinámicas de la zona en la cual está ubicado el PRAE. Prácticas Culturales: Describa las prácticas socioculturales: a) Asociadas a las actividades económica de la zona de ubicación del PRAE, relacionadas con el problema y la situación ambiental sociocultural, y b) otras, asociadas de alguna manera con la problemática y la situación ambiental del contexto del PRAE, como: celebraciones, rituales, mitos, festividades folclóricas, religiosas, u otras.
Referentes de ubicación espacio-temporal relevantes en la dinámica del contexto: Construya un texto corto (máximo media página, en espacio sencillo) alrededor de los referentes utilizados por la población, de la zona en la cual está ubicado el PRAE, para orientarse espacial y temporalmente, en la realización de sus Taller: “Hacia la organización de un Sistema de Información de los PRAE, en el marco de los avances territoriales y nacionales”. 2
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Ministerio de Educación Nacional Subdirección de Articulación Educativa e Intersectorial Programa de Educación Ambiental República de Colombia Proyecto: «Incorporación de la Dimensión Ambiental en la Educación Básica y Media, en las Zonas Rurales y
Urbanas del País IV Fase: Apoyo al fortalecimiento institucional e interinstitucional de la Educación Ambiental, en el ámbito territorial». MÓDULO PRAE - VIRTUAL Documento - Borrador sujeto a los ajustes necesarios de acuerdo a los resultados de la Fase de Pilotaje en la que se encuentra el Sistema de Información del Programa de Educación Ambiental – SIPREA .
actividades cotidianas. P. ej.: Coordenadas geográficas, cerros, montañas, parques, iglesias, puntos de encuentro social, otros. Explique sucintamente si el referente es de orden natural, social o cultural.
Referentes Particulares: Situación Ambiental: Describa la situación ambiental, en la que se enmarca el problema ambiental seleccionado para la formulación e implementación del PRAE. Problema Ambiental: Describa el problema ambiental que se ha incorporado al quehacer de la institución educativa, a través del PRAE. Al finalizar la descripción general, especifique de manera sistémica las causas (Se debe a), la descripción (Se verifica por) y las consecuencias (Impacta en) del Problema. Pregunta relevante (eje): Formule de manera concreta la pregunta fundamental de contexto, que se genera a partir de la situación y el problema ambiental, y que se constituye en el eje central de los desarrollos del PRAE. Relación del PRAE con los instrumentos de desarrollo territorial: Elabore un texto (máximo media página, en espacio sencillo), en el cual se establezca la relación que existe entre la situación y el problema ambiental de su PRAE, con los instrumentos de ordenamiento y desarrollo territorial (POT, EOT, otros), de planeación y de gestión (Plan de desarrollo del municipio, PGAR, otros).
Elementos Conceptuales del PRAE Conceptos Relacionados con la Educación Ambiental Ambiente Describa el concepto de ambiente que desde, y para el trabajo del PRAE, se busca construir y/o movilizar a través del Proyecto. Tenga en cuenta referencias bibliográficas y dé ejemplos de aplicación del concepto en su Proyecto. En caso de que su PRAE tenga información relevante para el concepto de ambiente, regístrela: Indagación de las representaciones de las poblaciones asociadas al PRAE, sobre el concepto de ambiente; gráficas que representen el ambiente u otros. Educación Ambiental Describa el concepto de Educación Ambiental que se busca construir y/o movilizar a través del Proyecto. Tenga en cuenta referencias bibliográficas y de ejemplos de aplicación del concepto, en su Proyecto. Proyección comunitaria Describa el concepto de Proyección Comunitaria que se busca construir y/o movilizar a través del Proyecto. Tenga en cuenta referencias bibliográficas y de ejemplos de aplicación del concepto en su Proyecto. Desarrollo
Taller: “Hacia la organización de un Sistema de Información de los PRAE, en el marco de los avances territoriales y nacionales”. 3
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Ministerio de Educación Nacional Subdirección de Articulación Educativa e Intersectorial Programa de Educación Ambiental República de Colombia Proyecto: «Incorporación de la Dimensión Ambiental en la Educación Básica y Media, en las Zonas Rurales y
Urbanas del País IV Fase: Apoyo al fortalecimiento institucional e interinstitucional de la Educación Ambiental, en el ámbito territorial». MÓDULO PRAE - VIRTUAL Documento - Borrador sujeto a los ajustes necesarios de acuerdo a los resultados de la Fase de Pilotaje en la que se encuentra el Sistema de Información del Programa de Educación Ambiental – SIPREA .
Describa el concepto de desarrollo que se busca construir y/o movilizar a través del Proyecto. Tenga en cuenta referencias bibliográficas y de ejemplos de aplicación del concepto en su Proyecto. Sostenibilidad Describa el concepto de sostenibilidad que se busca construir y/o movilizar a través del Proyecto. Tenga en cuenta referencias bibliográficas y de ejemplos de aplicación del concepto en su Proyecto. Gestión Describa el concepto de gestión que se busca construir y/o movilizar a través del Proyecto. Tenga en cuenta referencias bibliográficas y de ejemplos de aplicación del concepto en su Proyecto.
Conceptos Básicos para el Desarrollo del PRAE (Conectores del Contexto) Conceptos que se incorporan como tema central del PRAE, de acuerdo con la problemática de diagnóstico ambiental del contexto (Ej: Cuenca, biodiversidad, cambio climático, bosque, residuos sólidos, entre otros).
Elementos Estructurales del PRAE Orientación y enfoques: Objetivos del PRAE Escriba sucintamente los propósitos generales y específicos del Proyecto Ambiental Escolar, ubicándolos tanto en el marco del PEI, como en el del desarrollo local y regional. Enfoque pedagógico Ubique el enfoque pedagógico del PRAE y explique los alcances del mismo desde los propósitos de la Educación Ambiental y del PRAE. Enfoque didáctico Ubique el enfoque didáctico del PRAE y explique los alcances del mismo desde los propósitos de la Educación Ambiental y del PRAE. Exponga brevemente la aplicación de este enfoque en el Plan de Estudios y en otras actividades curriculares. Ejes relacionales para la construcción del conocimiento Concepto de Interdisciplina En un texto desarrolle la propuesta interdisciplinaria del PRAE, precisando sus aplicaciones a través de ejemplos (inter áreas del conocimiento, inter espacios escolares, interacción con otros actores y otras instituciones, entre otros). Concepto de transversalidad De un ejemplo que permita evidenciar la forma en que el problema ambiental se incorpora al plan de estudios, a otros espacios curriculares, al diálogo de saberes (entre actores e instituciones), entre otros. Componentes Proyectivos Componente de Investigación A través de un texto corto (máximo en una página), en espacio sencillo), plantee el enfoque, la estrategia, las intencionalidades y proyecciones investigativas del PRAE. Desarrolle un ejemplo.
Taller: “Hacia la organización de un Sistema de Información de los PRAE, en el marco de los avances territoriales y nacionales”. 4
Libertad y Orden
Ministerio de Educación Nacional Subdirección de Articulación Educativa e Intersectorial Programa de Educación Ambiental República de Colombia Proyecto: «Incorporación de la Dimensión Ambiental en la Educación Básica y Media, en las Zonas Rurales y
Urbanas del País IV Fase: Apoyo al fortalecimiento institucional e interinstitucional de la Educación Ambiental, en el ámbito territorial». MÓDULO PRAE - VIRTUAL Documento - Borrador sujeto a los ajustes necesarios de acuerdo a los resultados de la Fase de Pilotaje en la que se encuentra el Sistema de Información del Programa de Educación Ambiental – SIPREA .
Componente de Intervención A través de un texto corto (máximo en una página), plantee el enfoque, la estrategia, las intencionalidades y proyecciones de intervención del PRAE. Desarrolle un ejemplo. Estrategia Educativa Propuesta Curricular Plan de estudios Describa la manera como está incorporado el problema ambiental, (eje del desarrollo del PRAE) en la estructura del Plan de Estudios. Explicite aportes conceptuales, metodológicos, de razonamiento y axiológicos (valores, acciones, comportamientos, entre otros), para la comprensión del problema ambiental. (Áreas obligatorias y fundamentales: Ciencias Naturales y educación ambiental, ciencias sociales, educación artística, educación artística, educación ética y en valores humanos, educación física, recreación y deportes, educación religiosa, humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros, matemáticas y tecnología e informática). Optativas (¿Cuáles ?) Competencias desarrolladas desde el PRAE Mencione las competencias científicas y ciudadanas que desde el PRAE se desarrollan. Otros Espacios Señale los espacios nuevos generados desde el PRAE, en el marco del PEI, y/o en la interacción con otros actores y otras instituciones. Desarrolle la respuesta con ejemplos breves y concretos. Foro Seminario Taller Salida de Campo Grupos de Trabajo Mecanismos de participación ciudadana: Intra e interinstitucional Otros(s) ¿Cuál(es)?
Flexibilización curricular Ubique un factor que se considere determinante para la flexibilización curricular del PRAE, y susténtelo en un texto breve (Ej: Cambios en el contexto ambiental, complejidad y carácter sistémico de la problemática ambiental, concepto de escuela abierta, entre otros). Ubique los factores de alta significación que relacionan el PRAE con el PEI, y explique las razones en un texto breve (Ej: pertinencia, relevancia, carácter movilizador, entre otros).
Elementos de Institucionalización Intra institucional Inclusión en la dinámica del PEI
Taller: “Hacia la organización de un Sistema de Información de los PRAE, en el marco de los avances territoriales y nacionales”. 5
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Ministerio de Educación Nacional Subdirección de Articulación Educativa e Intersectorial Programa de Educación Ambiental República de Colombia Proyecto: «Incorporación de la Dimensión Ambiental en la Educación Básica y Media, en las Zonas Rurales y
Urbanas del País IV Fase: Apoyo al fortalecimiento institucional e interinstitucional de la Educación Ambiental, en el ámbito territorial». MÓDULO PRAE - VIRTUAL Documento - Borrador sujeto a los ajustes necesarios de acuerdo a los resultados de la Fase de Pilotaje en la que se encuentra el Sistema de Información del Programa de Educación Ambiental – SIPREA .
Explique cómo está incorporado el PRAE en los propósitos del Proyecto Educativo Institucional (Ubicación en la estructura, en las intencionalidades y en las proyecciones del PEI, o en otros). Ubicación en los Planes de Mejoramiento Institucional Explique el papel que juega el PRAE en los Planes de Mejoramiento Institucional. Factores de pertinencia del PRAE para el PEI Explique cuáles son los factores que desde el PRAE le apuntan a la pertinencia del PEI en la institución y en el contexto en el cual se desarrolla. Aportes del PRAE a la calidad en la educación Explique cuáles son los factores que desde el PRAE contribuyen en el fortalecimiento de la calidad de la educación. Plantee brevemente el concepto de calidad.
Inter institucional e intersectorial Entidades de Apoyo Otras instituciones del sector educativo o de otros sectores, (ambiental, agropecuario, salud, entre otros) que apoyan el PRAE.
Nombre de la Entidad y tipo de apoyo Económico Técnico Capacitación Otros Cuáles? Observaciones Instrumento de Relación Acuerdo de Voluntades Acta de compromiso Convenio Contrato Otros Cuáles? Observaciones Inclusión del PRAE en los planes de gestión, desarrollo y/u ordenamiento territorial Evidencias de la ubicación de los PRAE en proyectos, programas, planes y/o estrategias de las instituciones con las cuales se encuentran asociados. Evidencias de la ubicación de los PRAE, en planes de desarrollo municipales, departamentales, regionales; en Planes de ordenamiento territorial y en otros.
Elementos de Proyección: Logros Atendiendo a lo planteado anteriormente, describa los principales logros del PRAE, precisando fuentes de verificación. Dificultades Atendiendo a lo planteado anteriormente, describa las principales dificultades del PRAE, precisando fuentes de verificación.
Taller: “Hacia la organización de un Sistema de Información de los PRAE, en el marco de los avances territoriales y nacionales”. 6
Ministerio de Educación Nacional Subdirección de Articulación Educativa e Intersectorial Programa de Educación Ambiental República de Colombia Proyecto: «Incorporación de la Dimensión Ambiental en la Educación Básica y Media, en las Zonas Rurales y
Libertad y Orden
Urbanas del País IV Fase: Apoyo al fortalecimiento institucional e interinstitucional de la Educación Ambiental, en el ámbito territorial». MÓDULO PRAE - VIRTUAL Documento - Borrador sujeto a los ajustes necesarios de acuerdo a los resultados de la Fase de Pilotaje en la que se encuentra el Sistema de Información del Programa de Educación Ambiental – SIPREA .
Posibilidades y escenarios de desarrollo Describa brevemente, los principales impactos del PRAE, a nivel intrainstitucional, interinstitucional e intersectorial, ubicando los nuevos espacios que se abren para las realizaciones y proyecciones de su propuesta educativa (señale instituciones, organizaciones, instrumentos de planeación, de gestión y/o espacios territoriales). Necesidades y fuentes En la siguiente tabla ubique las necesidades identificadas para el acompañamiento a las diferentes actividades y componentes del PRAE, señalando las posibles fuentes de apoyo. Necesidades
Cuáles
Por qué (Razón de la necesidad)
Requerimientos (Para avanzar en la búsqueda y logro)
Fuentes
Gestiones (Necesarias para el logro)
Resultado esperado de la resolución de necesidades
Técnicas Financieras Otras
Otros Incorpore en este espacio, otros elementos de proyección que quiera señalar.
Experiencias relevantes:
Desarrolle una experiencia que desde los avances del PRAE, considere de alta significación para la institución y la localidad, en la cual se encuentra inserto. (Ej: Una unidad autónoma para avances del Plan de estudios, una experiencia interdisciplinaria en el plan de estudios o en relación con otros espacios curriculares, una práctica interinstitucional o intersectorial, entre otros). Registre frases significativas de alumnos, padres de familia otros docentes, u otros actores institucionales.
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