De Carta En Carta 2o5ta

De carta en carta Autor: Ana Mª Machado

Páginas: 56 Serie Morada: Desde 8 años

Para más información, e con nosotros: 902350400

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Ilustrador: Juan Ramón Alonso

Formato: 12 x 20

DE CARTA EN CARTA

Ana Mª Machado

ÍNDICE DE CONTENIDOS DE LA GUÍA DE LECTURA

FICHA TÉCNICA INTRODUCCIÓN ARGUMENTO INTERÉS FORMATIVO Y TEMÁTICO AUTORA PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA 1. ME FIJO EN LA CUBIERTA PROPUESTA DE ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA 1. DESCRIBIMOS UNA ESCENA 2. ASÍ SON LOS PERSONAJES 3. CAMBIAR EL MENSAJE 4. ESPERO QUE AL RECIBO DE LA PRESENTE... 5. ¿CÓMO TERMINARÁ LA NOVELA? PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA 1. DOY MI OPINIÓN Y HAGO UN RESUMEN ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1. DE CARTA EN CARTA 2. ESCRIBIR UNA INVITACIÓN ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO 1. PAPEL PARA LAS CARTAS ACTIVIDADES INTERDISCIPLINARES 1. CONFECCIONAR UN SOBRE ACTIVIDADES PARA LAS ÁREAS TRANSVERSALES EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA 1. SABER LEER Y ESCRIBIR 2. EL ABUELO Y EL NIETO EDUCACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DE ALUMNOS EDUCACIÓN INTERCULTURAL 1. CARTAS A NIÑOS DE OTROS PAÍSES EDUCACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DE ALUMNOS 2. ESCRIBIR UNA CARTA (+) 3. ORDENAR LA CARTA DE PEPE (-) SUGERENCIAS DE DESARROLLO PARA LA LECTURA EN FAMILIA 1. CONFECCIONAR LA FICHA DE ESTE LIBRO JUEGOS Y ENTRETENIMIENTOS 1. LA FRASE ESCONDIDA 2. LA CARTA PUZZLE CUADRO DE OBJETIVOS A VER SI ME ACUERDO SOLUCIONARIO Profesor/a 2

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Introducción Un niño de la edad de nuestros alumnos no sabe leer ni escribir y tampoco tiene ganas de ir al colegio para aprender. Un día decide escribir una carta a su abuelo... pero ¿cómo? Menos mal que en su pueblo existen los escribidores y les pide ayuda.

Argumento José es el abuelo de Pepe. Ninguno de los dos sabe leer ni escribir. Aunque Pepe ya tiene edad para ir al colegio, prefiere quedarse en casa con su abuelo. Un día se enfadan los dos, dejan de hablarse y deciden contarse por carta lo enfadados que están. Entonces piden ayuda al señor Miguel, uno de los escribidores de la plaza; Pepe le dicta el texto de la carta y se la envía al abuelo. Pero el abuelo tiene que acudir al escribidor para saber qué pone en la carta. Como el texto era un poco descarado para una persona mayor, el escribidor cambió las palabras de Pepe, en vez de decir «eres un pesado», leyó, «estás muy cansado» y así todo para no disgustar al viejo José. Y así hasta el día en que Pepe descubre lo útil que es saber leer y escribir. Ese día, y con la ayuda del escribidor, solicita al gobierno una pensión de jubilación para su abuelo.

Interés formativo y temático El aprendizaje de la lectura y la escritura empieza a ser una necesidad para el abuelo y el nieto, protagonistas de esta novela. Ni uno ni otro saben leer ni escribir, pero esta vez se han enfadado y tienen cosas que decirse y lo van a hacer por carta. Todos sentimos alguna vez la especial tentación de expresar nuestros sentimientos por escrito y redactar una notita, un mensaje, una carta. Nuestros alumnos también lo hacen y sin la ayuda del escribidor de la que habla el texto; dominan la mecánica de la lectura y la escritura y aprenden a comprender su importancia para obtener información, para comunicarse, para enriquecerse... Afortunadamente en nuestro país, la figura del abuelo analfabeto resulta cada vez más insólita, pero es interesante que nuestros alumnos conozcan la realidad de algunos países donde existe gran nivel de analfabetismo y valoren la importancia de saber leer y escribir en nuestra sociedad. En esta Guía de Lectura incluimos un nuevo apartado: Atención a la Diversidad de Alumnos. En él se presenta una propuesta de actividades de Educación Intercultural para acercar el libro de manera especial a niños de otros países que se están integrando en nuestras aulas de Primaria. Por otra parte, sabemos que en el aula hay niños de rendimiento escolar alto; pensando en ellos hemos creado actividades de ampliación que se presentan para alumnos con capacidades especiales con el signo (+). Y también este Programa dispone de actividades de refuerzo para alumnos con capacidades especiales con el signo (-). Incluimos un Cuadro de Actividades para que el profesor de un vistazo compruebe los Objetivos, Contenidos, Procedimientos y Actividades Complementarias que vamos a trabajar en esta Guía de Lectura. Por último ofrecemos el apartado «A ver si me acuerdo», una hoja con cuestiones relacionadas con el libro para que el alumno las conteste correctamente. No es una prueba de evaluación sino una ayuda para que el profesor pueda comprobar si sus alumnos se han enterado realmente de lo que han leído.

Autora Ana Mª Machado nace en Río de Janeiro, Brasil, en 1941. Al principio estudió Pintura, luego Geografía y por fin se matriculó en Letras y realizó un doctorado en Lingüística. Trabajó como profesora universitaria y como periodista. En 1969 se vinculó a Recreio, una revista para niños, y ahí se inició como autora de literatura infantil. Desde entonces ha vendido más de cuatro millones de ejemplares de sus libros y en el año 2000 fue galardonada con el Premio Andersen. En los últimos quince años se ha dedicado a la promoción de la lectura, tanto en su país como en el extranjero. Profesor/a 3

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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA

Actividad 1 ME FIJO EN LA CUBIERTA Llamamos la atención de los alumnos sobre la ilustración de la cubierta y sobre el título del libro, hojeamos la novela y recordamos que las ilustraciones que acompañan a los cuentos nos permiten descubrir muchas cosas, cómo son los personajes, en qué época sucede la historia, en qué lugar... Los alumnos observan la ilustración de la cubierta y dicen lo que les sugiere, quiénes pueden ser los dos personajes, qué estarán haciendo, qué relación les une, qué tal se llevarán entre ellos, de qué tratará la historia... qué les sugiere el título... Motivar a los alumnos, interesarlos por conocer el argumento, animarlos a pasar un buen rato leyendo sigue siendo nuestro objetivo fundamental.

PROPUESTA DE ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA

Actividad 1 DESCRIBO UNA ESCENA Los alumnos hacen una lectura en voz alta de las páginas 7 y 8 de la novela, identificando las pausas y entonando correctamente las oraciones. El profesor comprueba que no hay retrocesos en la lectura y que no siguen el texto con el dedo. Para empezar proponemos una actividad de comprensión literal del texto: se trata de que los niños comprendan los significados de las palabras y los identifiquen en el contexto. A continuación, se fijan en el fragmento de texto que presentamos en la Ficha del Alumno y que describe una escena especialmente significativa del argumento. Los alumnos responden a preguntas relacionadas con el texto. Por último, y como ejercicio de redacción, les proponemos que describan ordenadamente una escena cualquiera.

Actividad 2 ASÍ SON LOS PERSONAJES Identificar a los personajes de la novela, centrarse en su aspecto físico y en sus rasgos de carácter más destacados, son los objetivos de esta actividad de comprensión literal del texto. Por ejemplo, en el caso de José y Pepe: tercos, provocadores etc... Es importante destacar que en las descripciones se utilizan muchos adjetivos. Pedimos a los niños que lean con detenimiento las páginas 11 y 12 de la novela y que completen el cuadro de personajes que ofrecemos en la Ficha del Alumno. Llamamos la atención sobre la poética figura del escribidor, lo situamos en un tiempo pasado, y explicamos en qué consistía su oficio.

Profesor/a 4

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PROPUESTA DE ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA (CONT.)

Actividad 3 CAMBIAR EL MENSAJE Los alumnos leen las páginas 21, 22 de esta novela. El abuelo José ha recibido una carta pero no sabe leer y acude al escribidor para conocer su contenido. Destacamos el mensaje de la carta: «Eres un pesado...¡Vete al infierno!» continuamos con el párrafo siguiente y al terminar su lectura, proponemos una actividad de comprensión inferencial del texto. Preguntar por qué el escribidor lee otro texto parecido y reconocer en qué se parecen el texto original y el del escribidor y en qué se diferencian. A continuación, en la Ficha del Alumno, transformamos textos por otros de fonética parecida. Al terminar la actividad los leemos en voz alta.

Actividad 4 ESPERO QUE AL RECIBO DE LA PRESENTE... Leemos con atención las páginas 25, 26, 27 y 28 y escribimos en la pizarra el texto completo de la carta que el abuelo José escribe a su nieto. Destacamos con tizas de colores diferentes las expresiones «Espero que al recibo de la presente te encuentres bien de salud». «Por aquí todos bien, a Dios gracias». «Sírvase aceptar, el reconocimiento de mi estima y consideración». «Atentamente». Explicamos a los alumnos el significado de las expresiones y les decimos que se trata de fórmulas de cortesía para empezar una carta y para terminarla, que en la actualidad están en desuso.

Actividad 5 ¿CÓMO TERMINARÁ LA NOVELA? Al llegar a la página 44 de la novela, interrumpimos su lectura y formulamos preguntas para que los niños hagan anticipaciones respecto al desenlace de la novela. Sugerimos al profesor preguntas como éstas: ¿Conseguirá el abuelo José la pensión de jubilación? ¿Aprenderá Pepe a leer y a escribir? ¿Se hará escribidor cuando sea mayor o elegirá otra profesión? Los alumnos realizan una actividad de producción de textos completando la ficha que les presentamos. Al terminar leen en voz alta sus predicciones y reanudan la lectura de la página 44 hasta el final de la novela. PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA

Actividad 1 DOY MI OPINIÓN Y HAGO UN RESUMEN Pedimos a los niños que nos digan los momentos más significativos de la novela y los escribimos con orden en la pizarra. Los alumnos los leen y recuerdan el argumento completo, luego hacen el resumen. Es importante recordar a los alumnos que hacer el resumen de un texto consiste en extraer lo más importante de él y escribirlo en pocas líneas. Es aconsejable que los niños escriban un título para su resumen y que luego lo lean en voz alta ante los demás. Por último, el profesor pide la opinión de los niños sobre la novela que acaban de leer, qué es lo que más les ha gustado, qué dificultades han tenido durante la lectura, qué han aprendido, qué les ha llamado la atención etc... Profesor/a 5

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ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Actividad 1 DE CARTA EN CARTA Para ampliar el vocabulario de nuestros alumnos, reconocemos en primer lugar la polisemia de la palabra carta, por ejemplo: - Papel escrito y, ordinariamente, cerrado que una persona envía a otra para comunicarse con ella. - Cada uno de los naipes de la baraja. - Lista de manjares y bebidas, que se pueden elegir en un restaurante. - Mapa. A continuación, proponemos expresiones y frases hechas en las que aparece la palabra carta, por ejemplo, jugárselo todo a una carta, poner las cartas boca arriba, tomar cartas en el asunto, no saber a qué carta quedarse. Los alumnos leen las tres definiciones que les presentamos con cada frase y eligen la opción correcta.

Actividad 2 ESCRIBIR UNA INVITACIÓN Preguntamos a los alumnos en qué situaciones sería adecuado escribir invitaciones. Después de oír sus respuestas, nos centramos en las invitaciones para cumpleaños. Explicamos a los alumnos que estas invitaciones deben ser claras y contener los datos necesarios como por ejemplo, el nombre de quien invita, el acto al que se invita, el lugar, la fecha y la hora en que comienza la fiesta y la hora aproximada a la que acaba. Pedimos a los alumnos que escriban el texto de su invitación en una hojita de colores. Al terminar, el profesor comprueba que contiene los datos básicos y valora la claridad y la limpieza con que está escrito el texto.

ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO

Actividad 1 PAPEL PARA LAS CARTAS La lectura de este libro nos invita a hablar en el aula de la importancia del papel. Explicamos a los alumnos que la madera, ese producto renovable, reciclable y biodegradable, es la materia prima utilizada para la fabricación del papel. La madera utilizada en las fábricas de celulosa en España viene de árboles que crecen muy rápido, como el eucalipto, el chopo y el pino, y se cultivan en plantaciones que se gestionan de acuerdo con el desarrollo sostenible, es decir, respetando la naturaleza. Hablamos con nuestros alumnos de la importancia de utilizar bien el papel, escribir por las dos caras, aprovechando el espacio y también de la necesidad de depositar el papel y el cartón usado en el contenedor correspondiente para su posterior reciclado. De esta manera el papel reciclado también se puede convertir en materia prima para la industria del papel que la recicla en nuevos libros, cuadernos, folios...

Profesor/a 6

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ACTIVIDADES INTERDISCIPLINARES

Actividad 1 CONFECCIONAR UN SOBRE Crear nuestros propios sobres es una actividad bonita para personalizar los mensajes que escribimos a nuestros amigos. No se necesitan habilidades manuales especiales, tan sólo saber doblar papel, recortar, pegar y colorear. Para empezar el profesor puede montar y desmontar un sobre «de verdad» y los alumnos observan cómo hay que doblarlo y pegarlo.

MATERIALES - Papel de colores: rosa, blanco, azul o papel de revista. - Tijeras, rotuladores, regla y cello. MODO DE HACERLO - Sobre el papel elegido se dibuja un cuadrado de 15 cm de lado, se doblan las 3 esquinas como indicamos en el dibujo y se deja una sin doblar. - Las esquinas dobladas se pegan con cello y ya está terminado el sobre. Cada alumno podrá desarrollar su creatividad decorando el sobre como deseen. - Animamos a nuestros alumnos a introducir en el sobre un mensaje cualquiera o la misma invitación que han escrito en la actividad anterior. - El profesor recogerá los sobres de todos los niños y los distribuirá. Es importante que no se quede ningún niño sin recibir su sobre.

Profesor/a 7

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ACTIVIDADES PARA LAS ÁREAS TRANSVERSALES

EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA

Actividad 1 SABER LEER Y ESCRIBIR Empezando el siglo XXI, uno de cada tres adultos no sabe leer ni escribir. Se estima que en nuestros días más de 1.000 millones de personas son analfabetas y así se lo decimos a nuestros niños. También les explicamos que el analfabetismo afecta fundamentalmente a muchos países de Asia y África: La India, China, Pakistán y Bangladesh, Indonesia, Irán, Nigeria, Brasil, Egipto y Sudán. Localizamos estos países en un atlas para que los alumnos reconozcan su situación geográfica. Durante la lectura de esta novela, los alumnos han podido comprobar, por ejemplo, el analfabetismo del abuelo José, que tiene que recurrir al escribidor para conocer el contenido de una carta o para redactarla. Y también nos fijamos en el nieto, en Pepe, que no asiste al colegio por decisión propia, ni quiere aprender a leer... aunque al final de la novela, afortunadamente, comprobamos que ha cambiado de opinión. Este hecho resulta incomprensible para nosotros pues recordamos a nuestros alumnos que la enseñanza en España es obligatoria desde los 6 a los 16 años. Recordamos que en países como Brasil, el programa de gobierno de su actual presidente, Lula da Silva pretende erradicar el analfabetismo de la población infantil. Pedimos a nuestros alumnos que hagan una lista enumerando todas las ventajas de vivir en una sociedad como la nuestra: enseñanza gratuita y obligatoria, Seguridad Social, pensiones para las personas mayores etc... Hablamos con los alumnos de lo que a ellos les ha sugerido la novela, valoramos la importancia de saber leer un texto y comprenderlo, de escribirlo, de buscar información, de aprender... Citamos funciones para las que es imprescindible saber leer, por ejemplo, para sacarse el carné de conducir, hay que aprenderse el Código de Circulación... Escuchamos a nuestros alumnos y ojalá lleguemos todos a la conclusión de que leer y escribir son las mejores herramientas para luchar contra la ignorancia y la desinformación.

Actividad 2 EL ABUELO Y EL NIETO En la página 11 de la novela leemos: «Todos los días, muy temprano, el padre y la madre salían a trabajar. Los hermanos mayores iban a la escuela y Pepe se quedaba con el abuelo»; en la página 12 se nos explica cómo era la relación entre el abuelo y el nieto: «El señor José había sido un excelente jardinero. Ahora estaba cansado, aunque todavía hacía pequeños trabajos en las casas de la vecindad. Muchas veces José se llevaba a su nieto con él, como ayudante. Los dos se llevaban muy bien aunque reñían bastante». Pedimos a los alumnos que localicen diálogos entre Pepe y su abuelo y que describan cómo es esta relación. Sabemos que en las familias actuales los abuelos tienen un papel muy importante. En el caso de algunas familias, los abuelos se encargan de echar una mano cuidando a los niños cuando están enfermos, llevándolos al colegio, o recogiéndolos... Pero la función de los abuelos va más allá: representan el amor incondicional para sus nietos, transmiten conocimientos, como el abuelo jardinero de la novela, dan consejos, aportan su experiencia, lo saben todo de la historia familiar: cómo era mamá de pequeña, qué asignatura era la preferida de papá cuando tenía ocho años... a los niños les gusta saber estas cosas del pasado de sus padres, las valoran mucho. Hablamos con nuestros alumnos de sus abuelos, los conocemos un poco mejor, distinguimos lo que nosotros les damos y lo que recibimos de ellos, y en definitiva, aprendemos a reconocer su figura y su función en la familia. Recordamos que el 1 de octubre es el Día Internacional de los Mayores. Una fecha que hay que tener en cuenta para homenajear a los abuelos desde el aula. Profesor/a 8

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EDUCACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DE ALUMNOS

EDUCACIÓN INTERCULTURAL

Actividad 1 CARTAS A NIÑOS DE OTROS PAÍSES El título del libro nos va a servir como motivo para mantener correspondencia con niños de otros países. Podemos comunicarnos por correo electrónico o por correo postal, según las posibilidades de nuestro colegio. Primero nos ponemos en o con Organizaciones no Gubernamentales como UNICEF, Aldeas Infantiles, para conseguir direcciones de colegios de los lugares de procedencia de nuestros alumnos, en los que se hable español o inglés. Explicamos a los alumnos que la primera carta o mensaje que enviamos debe ser de presentación; es imprescindible decir quiénes somos, en qué curso estamos, cómo se llama nuestro colegio, donde está situado etc... a continuación saludamos a los alumnos a quienes nos dirigimos, les hablamos de la actividad que realizamos, citamos el título del libro De carta en carta y les explicamos cómo son las actividades que hacemos relacionadas con el argumento. Enviamos la carta y a esperar la respuesta. Y a contestar con otra carta, naturalmente. EDUCACIÓN PARA ALUMNOS CON CAPACIDADES ESPECIALES

Actividad 2 A ESCRIBIR UNA CARTA (+) Los alumnos releen la página final de esta novela. Pepe no se hizo escribidor pero de vez en cuando escribe historias... tan bonitas como la que hemos leído. Pedimos a los alumnos que escriban una carta a quien ellos quieran, a su abuelo, contándole una buena noticia.

Actividad 3 ORDENAR LA CARTA DE PEPE (-) Ordenar las partes de una carta es el objetivo de esta actividad. Para ello elegimos la carta más breve de la novela, escrita por Pepe para su abuelo (pág. 31). Copiamos sus frases en tiras de cartulina, se las presentamos desordenadas a los alumnos y ellos las leen en voz alta, las ordenan y explican el contenido de la carta. SUGERENCIAS DE DESARROLLO PARA LA LECTURA EN FAMILIA

Actividad 1 CONFECCIONAR LA FICHA DE ESTE LIBRO A los padres de nuestros alumnos les recordamos la utilidad de confeccionar una ficha bibliográfica. Por un lado les permite familiarizarse con la forma de catalogar libros de las bibliotecas, y por otro lado les habitúa a sintetizar y a resumir argumentos. El profesor fotocopia la ficha que adjuntamos y distribuye una copia. En casa, los niños recortan la ficha, la doblan por la mitad y la pegan siguiendo la línea de puntos. A continuación copian los datos del libro: título, autor, editorial... y hacen un pequeño resumen del argumento. Profesor/a 9

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SUGERENCIAS DE DESARROLLO PARA LA LECTURA EN FAMILIA (CONT.)

TÍTULO:

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AUTORA:

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ILUSTRADOR: EDITORIAL:

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SERIE:

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Me ha gustado mucho.

No me ha gustado.

Me ha emocionado.

Me ha aburrido.

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RESUMEN DEL ARGUMENTO: Las fichas se guardarán en una cajita, valen las de zapatos; sugerimos que forren la caja con papel charol y que vayan colocando en su interior las fichas de los libros leídos para poder consultarlas en cualquier momento. Profesor/a 10

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JUEGOS Y ENTRETENIMIENTOS

Actividad 1 LA FRASE ESCONDIDA Proponemos una actividad de atención que consiste en encontrar una frase del libro en un cuadro de pares de números. Los alumnos localizan el par de números en el cuadro, anotan la letra correspondiente y reproducen la frase.

Actividad 2 LA CARTA PUZZLE Presentamos a nuestros alumnos cinco fragmentos que corresponden a una carta que el abuelo José envía a su nieto. Los niños leen los fragmentos y reconstruyen la carta con sentido completo, anotando la letra de cada fragmento en el orden correspondiente. SOLUCIONARIO

PROPUESTA DE ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA 4. ESPERO QUE AL RECIBO DE LA PRESENTE... Espero que al recibo de la presente...: Espero que cuando recibas esta carta... Sírvase aceptar...: Haga el favor de aceptar. El reconocimiento de mi estima y consideración: Lo mucho que le aprecio y le valoro. ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1. DE CARTA EN CARTA ECHAR LAS CARTAS quiere decir: Hacer combinaciones con las cartas de la baraja, fingiendo que se adivina el porvenir. NO SABER UNO A QUÉ CARTA QUEDARSE quiere decir: Estar indeciso ante una decisión que hay que tomar. TOMAR CARTAS EN UN ASUNTO quiere decir: Intervenir en el asunto. JUEGOS Y ENTRETENIMIENTOS 1. LA FRASE ESCONDIDA Pepe descubre que le gusta mucho escribir. 2. LA CARTA PUZZLE 1.- c 2.-e 3.- a 4.- d 5.- b A VER SI ME ACUERDO 1.- Los escribidores eran unos hombres que se dedicaban a escribir todas las cosas importantes que las personas de aquella ciudad que no sabia necesitaban escribir. 2.- Sí. 3.- La plaza de los Escribidores tenía soportales y debajo de los soportales unos bancos donde los escribidores se sentaban y apoyaban su máquina de escribir encima de mesas, escritorios o cajones. 4.- Porque no quería ir a la escuela a aprender a leer. 5.- Ana Mª Machado. 6.- Señor Miguel. 7.- Con mucho interés. 8.- Jardinero. 9.- Sí. 10.- Trabajó en la oficina de Atención la Ciudadano y también empezó a escribir historias. Profesor/a 11

ANTES DE LA LECTURA

DURANTE LA LECTURA

• Motivar a los alumnos y despertar interés por conocer el argumento.

CONTENIDOS

• El título y la ilustración de la cubierta.

• Observar la ilustración de la cubierta, describir a los personajes y comentar el título.

DESPUÉS DE LA LECTURA

• Reconocer datos esenciales del argumento.

• El resumen.

• Leer, subrayar lo esencial y escribir el resumen de la novela.

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

• Desarrollar el vocabulario de los alumnos.

• Frases hechas con la palabra carta.

• Leer y reconocer el auténtico significado de frases hechas con la palabra carta.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO

• Reconocer la importancia de la • La madera: una materia madera para la elaboración del papel. prima.

• Enumerar productos obtenidos de la celulosa. Hablar de aprovechar el papel.

ACTIVIDADES INTERDISCIPLINARES

• Ejercitar las habilidades manuales de los alumnos.

• Dibujar, recortar papel y pegar, para realizar un sobre.

• Confección de un sobre.

• Aprender a valorar el hecho de saber • Los que nos aporta la lectura. • El analfabetismo en enseñanza en España (6-16 años). otros países.

• Desarrollar actitudes de amor y EDUCACIÓN INTERCULTURAL respeto por nuestros mayores. CAPACIDADES ESPECIALES JUEGOS Y ENTRETENIMIENTOS

A. COMPLEMENTARIAS

• Confeccionar cubiertas y decir otros títulos alternativos.

• Ejercitar la comprensión literal del • La descripción de un • Leer un texto y entresacar los detalles • Dibujar las escenas más argumento. lugar. más significativos. representativas de la novela. • Identificar a los personajes del relato. • La descripción de personajes. • Completar un cuadro con los nombres de los personajes y rasgos de carácter. • Desarrollar la comprensión • El significado de un mensaje. • Cambiar el contenido de mensajes • Crear otros mensajes de texto inferencial de un hecho. de texto, dándoles un toque agradable. para otros medios, por ejemplo, el teléfono móvil. • Ampliar el vocabulario de los • La carta y las fórmulas • Explicar el significado de fórmulas de alumnos. cortesía. cortesía en la redacción de cartas. • Formular anticipaciones respecto al • Redacción de un • Escribir el posible desenlace de la desenlace de la novela. posible argumento. novela. Lectura del argumento.

leer y escribir. ÁREAS TRANSVERSALES • Reconocer la obligatoriedad de la -

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PROCEDIMIENTOS

• Organizar un coloquio sobre la importancia de saber leer y escribir. • Llamar la atención sobre el carácter obligatorio de la enseñanza en España.

• Lo que nos aportan nuestros abuelos.

• Las funciones de los abuelos en la sociedad.

• Ejercitar la redacción de los alumnos (+). • Mejorar la comprensión lectora (-).

• Escribir una carta.

• Distinguir las partes de una carta.

• Partes de una carta.

• Ordenar los fragmentos de una carta.

• Identificar una frase del texto.

• Cuadro de pares de números.

• Escribir la frase del texto.

• Dibujar cuatro ilustraciones representativas del argumento.

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OBJETIVOS

• Organizar una exposición con los sobres de los alumnos.

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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA

Actividad 1 ME FIJO EN LA CUBIERTA • Observa con atención la cubierta de este libro. - ¿Qué puede significar la hoja de papel entre los dos personajes? ........................................................ -

¿Cuántos personajes ves?

- Describe a los personajes:

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........................................................ ........................................................ ........................................................

- ¿Serán un padre y su hijo o un abuelo y su nieto? ¿O serán amigos nada más? ........................................................

- Míralos atentamente. ¿Crees que se llevan bien?

.......................

¿Por qué?. . . . . . . . . . . .

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- ¿Qué prefieres: cuentos en los que aparecen personajes reales o cuentos con personajes fantásticos? Razona tu respuesta. ................................................................................................................

- ¿Qué te sugiere el título de este libro?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ................................................................................................................

- Te decimos cómo comienza la novela. Lee con atención. «Érase una vez un niño pequeño que vivía en una ciudad pequeña. Me parece que no fue hace mucho tiempo. Ni muy lejos de aquí. Y que el niño, en realidad, no eran tan pequeño. Pero aún no sabía leer ni escribir; como le pasaba a mucha gente en aquella ciudad, incluso a personas mucho mayores y más viejas que él». - Ahora, como si fueras un adivino, anticipas lo que puede sucederle al niño en esta novela. ................................................................................................................ ................................................................................................................

Alumnos/as 13

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PROPUESTA DE ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA

Actividad 1 DESCRIBIMOS UNA ESCENA • Fíjate bien cómo era la plaza de los Escribidores y lo que allí sucedía. Lee con atención y escribe: El nombre de la plaza:

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Lo que hacen los personajes

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«Una de esas plazas era la plaza de los Escribidores. Allí, debajo de las arcadas se podían ver los bancos donde trabajaban unos hombres que se dedicaban a escribir todas las cosas importantes que las personas de aquella ciudad necesitaban escribir y no sabían. Algunos de aquellos escribidores apoyaban la máquina de escribir encima de mesas pequeñas, escritorios o incluso cajones. Otros que estaban empezando en la profesión, escribían a mano y cobraban más barato». Cómo es la plaza:

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• Ahora, recuerda todo lo que has escrito y dibuja en tu cuaderno la plaza de los Escribidores.

Actividad 2 ASÍ SON LOS PERSONAJES • Te damos este cuadro con las figuras de los personajes más importantes de esta novela. Recuerda su nombre y escribe cómo es cada uno. ¿CÓMO SE LLAMA?

¿CÓMO ES?

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Alumnos/as 14

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PROPUESTA DE ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA (CONT.)

Actividad 3 CAMBIAR EL MENSAJE

• El abuelo José ha recibido una carta y pide al escribidor que se la lea. Te recordamos lo que decía la carta: «Eres un pesado... ¡Vete al infierno! Pepe». • Pero éste no fue el mensaje que leyó el escribidor, ¿verdad? Copia el verdadero mensaje. Consulta la página 22 de libro, si lo necesitas. ...................................................................... ......................................................................

• ¿Por qué cambió el escribidor el mensaje? ...................................................................... ...................................................................... ...................................................................... ......................................................................

• Conviértete en escribidor por un rato y transforma los mensajes que te damos por otros más agradables. ¿De acuerdo? Pues piensa un poco y cambia las palabras que destacamos en letra negrita.Te damos unos ejemplos, tú puedes escribir el mensaje que desees.

Eres un perezoso... ¡Vete a paseo! Eres muy cariñoso ... ¿Damos un paseo? ...................................................................................................................

Eres muy aburrido... Anda, ¡vete al cine! Eres muy divertido. Anda, vente al cine conmigo. ...................................................................................................................

Eres tan lento como una tortuga Estás más fresco que una lechuga. ...................................................................................................................

Alumnos/as 15

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PROPUESTA DE ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA (CONT.)

Actividad 4 ESPERO QUE AL RECIBO DE LA PRESENTE... • En las páginas 28, 29, 20 y 31 del libro encontrarás una carta que el abuelo José escribe a su nieto. Lee con atención y elige la respuesta correcta de las dos que te presentamos. ESPERO QUE AL RECIBO DE LA PRESENTE significa... Espero que estés presente cuando recibas la carta. Espero que cuando recibas esta carta. SÍRVASE ACEPTAR significa... Haga el favor de aceptar. Sírvase usted mismo. EL RECONOCIMIENTO DE MI ESTIMA Y CONSIDERACIÓN significa... Lo mucho que le aprecio y le valoro. Encantado de conocerle.

Actividad 5 ¿CÓMO TERMINARÁ LA NOVELA? • Estamos en la página 44 del libro y seguro que tu profesor te pide que dejes la lectura por un rato. Como Pepe no sabe leer ni escribir todavía, ha tenido que pedir ayuda para escribir su carta. ¿Qué pasará ahora? -¿Aprenderá Pepe alguna vez a leer y a escribir?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . - ¿Conseguirá lo que ha solicitado para su abuelo? - ¿Qué te hace suponerlo?

..................

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- Imagínate a Pepe cuando sea mayor y marca en qué consistirá su trabajo. X Se convertirá en un escribidor de cartas y documentos. Se hará cartero. Será un autor de novelas de misterio. Trabajará solucionando los problemas de los ciudadanos. • Ahora sigue leyendo, y fíjate si has adivinado lo que sucede realmente en el final de la novela. Alumnos/as 16

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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA

Actividad 1 DOY MI OPINIÓN Y HAGO UN RESUMEN • ¿Te ha gustado la novela De carta en carta?

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• ¿Qué es lo que más te ha llamado la atención de la novela?

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• ¿Qué dificultades has tenido durante la lectura?

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• ¿Has entendido bien el argumento? ¿Cambiarías algo o te gusta como está? ................................................................................................................

• Ahora te pedimos que, en tu cuaderno, hagas el resumen de la novela que acabas de leer. Recuerda que hacer el resumen de un libro es escribir lo más importante en pocas líneas. No te olvides de poner un título a tu resumen. ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Actividad 1 DE CARTA EN CARTA • En esta actividad encontrarás frases hechas y expresiones con la palabra «carta». En cada frase te damos dos opciones, tú lees y eliges la correcta, ¿de acuerdo? Pues empieza y marca. X 1. Echar las cartas quiere decir: Depositar las cartas en un cajón. Hacer combinaciones con las cartas de la baraja, fingiendo que se adivina el porvenir. 2. No saber uno a qué carta quedarse quiere decir... Dudar entre el as de oros y el tres de bastos. Estar indeciso ante una resolución que hay que tomar. 3. Tomar cartas en un asunto quiere decir: Intervenir en el asunto. Recoger las cartas del buzón.

Alumnos/as 17

DE CARTA EN CARTA

Ana Mª Machado

JUEGOS Y ENTRETENIMIENTOS

Actividad 1 LA FRASE ESCONDIDA • Durante la novela, Pepe descubre algo muy importante. Si completas este cuadro con las letras correspondientes, lo adivinas, seguro.

1

2

3

4

5

6

7

8

9 10

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

(2-2) P

(2-4) P

(2-3) E

(2-5) E

(3-1) D

(3-3) S

(3-2) E

(3-5) U

(3-4) C

(3-8) E

(3-7) R

(3-6) B

(5-3) Q

(5-4) U

(5-5) E

(6-1) G

(6-3) S

(6-2) U

(6-4) T

(6-5) A

(7-9) O

(7-5) M

(7-6) U

(7-7) C

(7-8) H

(5,8) L

(5-9) E

(8-1) E

(8-2) S

(8-3) C

(8-4) R

(8-5) I

(8-7) I

(8-6) B

(8-8) R

Alumnos/as 18

DE CARTA EN CARTA

Ana Mª Machado

JUEGOS Y ENTRETENIMIENTOS (CONT.)

Actividad 2 LA CARTA PUZZLE • Aunque no te lo creas, aquí está el texto de una carta que el abuelo José envía a su nieto. Lee con atención los fragmentos. Fíjate en la letra de cada uno y ordénalos hasta que la carta tenga sentido completo. ¿De acuerdo?

Atentamente. Tu abuelo José.

unas cartas muy bien hechas. Me siento orgulloso de mi nieto. A

B

D

Así que dentro de algún tiempo no voy a necesitar más los servicios del señor Miguel. Tú mismo vas a poder ayudarme con una carta muy importante que necesito escribir al Gobierno desde hace muchos años.

Querido nieto: Espero que sigas bien. Yo estoy cansado y lo paso un poco mal con este calor. Yo también te quiero mucho, incluso cuando estoy enfadado. C

1. 2.

E

Incluso entonces, te quiero igual. Echo de menos tu ayuda, pero estoy muy contento porque estás yendo al colegio y escribiéndome.

3. 4. 5.

Alumnos/as 19

DE CARTA EN CARTA

Ana Mª Machado

A VER SI ME ACUERDO

Vamos a ver: Te hacemos diez preguntas relacionadas con la novela que has leído, y tú las contestas, según lo que recuerdes. ¿Entendido? Pues empieza.

1. ¿Quiénes eran los escribidores?

.........................................................

....................................................................................................

2. ¿El abuelo del protagonista era analfabeto?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3. ¿Cómo era la plaza de los Escribidores? .................................................. ....................................................................................................

4. ¿Por qué Pepe no sabía leer ni escribir?

.................................................

....................................................................................................

5. ¿Quién es la autora de la novela?

.........................................................

6. ¿Cómo se llamaba el escribidor al que acude el abuelo?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

7. ¿Qué quiere decir atentamente y en qué lugar de la carta lo colocaba el abuelo? .................................................................................................... ....................................................................................................

8. ¿Cuál era la profesión del abuelo José?

..................................................

9. ¿Consiguió el abuelo la pensión que había solicitado por carta?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

10. ¿A qué se dedicó Pepe cuando se hizo mayor?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Tu profesor te dirá las respuestas correctas. Si son más de ocho, enhorabuena, si estás entre cinco y ocho, tienes que fijarte un poco más, y si has acertado menos de cinco respuestas, vuelve a leer, anda, y fíjate bien, porque este libro merece la pena.

Alumnos/as 20