Cuadro Comparativo 2e3h6k

UNIVES – COMPUTRADE Teoría y Práctica de Modelos de Enseñanza Doctor. Jesús Héctor Rodríguez Vergara

Cuadro Comparativo Métodos de Enseñanza Que presenta. Jessica Castañeda Santos

Ciudad Guzmán Municipio de Zapotlán el Grande, Jalisco. 1 de Noviembre de 2013

MÉTODOS DE ENSEÑANZA PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN MÉTODO

DEDUCTIVO

Características Visión general del contenido. De lo general a Generales lo particular. Centrada en el docente.

INDUCTIVO

DE INDAGACCIÓN

De lo particular a lo general.

Diseñados para que los alumnos adquieran práctica en este tipo de proceso.

Parte de la propia experiencia.

De los principios, Fundado en los definiciones y afirmaciones principios del a las conclusiones. constructivismo.

Principales cualidades

Basada en tres líneas de investigación: investigación sobre la eficacia del docente, modelización: aprender observando a otros; Vygotsky: el lado social del aprendizaje de habilidades.

Diseñado para poner a los alumnos en un rol activo en el proceso de construir su comprensión.

Utiliza la explicación y la modelización.

Sustituye el verbalismo por la realización de experimentos.

Enseña conceptos y habilidades combinando la

Es parte de nuestra vida cotidiana. Es un proceso de resolución de problemas basado en la evidencia.

COOPERATIVO Es un grupo de estrategias de enseñanza que comprometen a los alumnos a trabajar en colaboración para alcanzar metas comunes. Se desarrolló para aumentar la participación de los alumnos. Enseña formas específicas de contenido: hechos, conceptos, generalizaciones, principios, reglas académicas y habilidades.

Desarrolla habilidades de pensamiento de nivel superior y crítico.

Brinda la oportunidad de interactuar y aprender. El aprendizaje individual es importante. La tabla continúa

MÉTODO Principales cualidades

DEDUCTIVO

INDUCTIVO

DE INDAGACCIÓN

COOPERATIVO

práctica y la retroalimentación.

Mayor número de experiencias reales.

Existe igualdad de oportunidades para el logro del éxito.

Ofrece numerosas oportunidades para practicar el concepto o la habilidad que se está enseñando.

Crea un ambiente donde los alumnos se sientes libres de asumir riesgos y ofrecer sus conclusiones, conjeturas y evidencias.

Enseña a los alumnos cómo investigar problemas, responder preguntas basándose en hechos.

Énfasis en la enseñanza activa.

Metas

Rol del docente

Enseñar conceptos y habilidades utilizando la explicación y la modelización.

Rol primordial Asume la responsabilidad de identificar las metas de la clase y luego

Considera situaciones y hechos de la vida real. Ayudar a los alumnos a construir una comprensión profunda y completa de temas específicos. Poner a los alumnos en un rol activo en el proceso de construir su comprensión. Organiza la actividad alentando a los alumnos a hacer observaciones e indagar acerca de esas observaciones mediante preguntas.

Para promover el éxito, las características del Los problemas de aprendizaje cooperativo se indagación, las centran en el esfuerzo hipótesis y los datos a individual y en el deseo de utilizar provienen de los superarse. estudiantes. Reduce la competencia entre los estudiantes. Comprometer a los Interactuar y aprender. alumnos en problemas de indagación y Trabajar en colaboración. desarrollar habilidades de pensamiento de nivel superior y crítico.

El docente planifica Es estas actividades los cuidadosamente la clase docentes usan la enseñanza para facilitar el proceso. dirigida a todo el grupo para presentar y explicar conceptos y habilidades. La tabla continúa

MÉTODO Rol del docente.

DEDUCTIVO desempeñar un rol activo en explicar contenidos o habilidades a los alumnos. Ofrece oportunidades a los alumnos de practicar. Transfiere responsabilidad a los alumnos.

INDUCTIVO Lidera activamente el aprendizaje. Mantiene a los alumnos en su tarea. Presenta ejemplos cuidadosamente elegidos y guía al alumno para que forme su propia comprensión del tema. Hacer preguntas.

DE INDAGACCIÓN

COOPERATIVO

Debe considerar que la Después facilita el mayoría de las clases de aprendizaje en grupos indagación son pequeños. progresivas. Realiza el agrupamiento de Guíar al alumno a los alumnos. través de cinco pasos. Construye sentido al Tiene como meta trabajo en equipo. principal el desarrollo de las habilidades de los Monitorea para asegurar el estudiantes para aprendizaje en todos los reconocer problemas. alumnos. Considerar si la recolección se realizara en grupos pequeños o individualmente.

Rol del alumno

Se compromete en las preguntas, los ejemplos, la práctica y la retroalimentación

Rol activo.

Rol activo

Analizar ejemplos para encontrar elementos comunes esenciales y encontrarles un significado.

Investigar, recolectar datos. Establecer hipótesis

Este modelo lo ubica en los roles de aprendizaje y de enseñanza. Rol activo y se responsabiliza por su propio aprendizaje. Trabajar colaborativamente. La tabla continúa

MÉTODO Planificación de una clase

DEDUCTIVO Tres aspectos. 1. Especificar metas. 2. Identificar el conocimiento previo necesario. 3. Seleccionar los ejemplos y problemas.

Implementar el método en una clase.

Cuatro etapas. Etapa 1. Introducción. Provee una visión general del contenido nuevo. Etapa 2.Presentación. El contenido nuevo es explicado. Etapa 3. Práctica guiada. Proporcionar a los alumnos oportunidades para aplicar el nuevo contenido. Etapa 4. Práctica independiente. Promueve la retención y transferencia, practicar sólo.

INDUCTIVO Tres pasos esenciales: 1. Identificación de un tema. 2. Identificación de una meta precisa. 3. Selección de ejemplos.

DE INDAGACCIÓN Dos aspectos 1. Identificar metas. 2. Planificar la recolección de datos. Considerar que son clases progresivas.

Cinco pasos. 1. Introducción a la clase. 2. Etapa con final abierto. 3. Etapa convergente. 4. Cierre. 5. Aplicación.

Cinco pasos. 1. Presentar la pregunta o el problema. 2. Formular hipótesis. 3. Recolectar datos. 4. Analizar los datos. 5. Generalizar.

COOPERATIVO Las tres estrategias específicas del aprendizaje cooperativo, tienen tres componentes esenciales: 1. Metas grupales. 2. Responsabilidad individual. 3. Igualdad de oportunidades para el logro del éxito. Según el método DCGA (División de la clase en grupos de aprendizaje) cinco pasos: 1. Planificar la enseñanza. 2. Organizar grupos. 3. Planificar actividades para la consolidación del equipo. 4. Planificar el estudio en equipos. 5. Cálculo de puntajes básicos. La tabla continúa

MÉTODO Evaluación

DEDUCTIVO

INDUCTIVO

Evaluación de aprendizaje de contenidos.

Medición del aprendizaje de contenidos y habilidades del pensamiento crítico y nivel superior.

Evaluar la adquisición de contenidos y de habilidades de pensamiento.

En relación con las metas, la enseñanza (por parte de cada alumno) y las actividades de trabajo en equipo (evaluación del trabajo en grupo y de la cooperación).

Relaciona la enseñanza con la realidad circundante vivenciada por el alumno. La teoría se extrae a la práctica.

El alumno aprende a indagar, formular hipótesis y diferenciar fuentes de datos.

Los alumnos aprenden a trabajar en colaboración hacia metas comunes.

Numerosas opciones para elegir como evaluar.

Beneficios

Los alumnos llegar a conclusiones y consecuencias de los principios formulados. Abarcan actividades como aplicación, comprobación y demostración. Procura el o con la realidad. Transfiere responsabilidad al alumno. Desarrolla destreza y confianza en el uso de sus habilidades a través de una práctica exitosa.

El alumno construye significados a partir de los ejemplos presentados. Aumenta la atención de los alumnos y mayor participación. Proporciona oportunidades para desarrollar habilidades de pensamiento para reconocer información relevante.

DE INDAGACCIÓN

COOPERATIVO

Aumenta la motivación Favorece el aprendizaje en técnicas de investigación en biblioteca. Desarrolla habilidades del pensamiento de nivel superior y crítico. Desarrollar tolerancia por la ambigüedad cuando la información en las diferentes fuentes resulte contradictoria. Favorece la autoevaluación.

Se aprende a través de la interacción con otros. Aprender cómo cooperar con otros. Desarrolla habilidades que tienen que ver con las relaciones humanas. Los esfuerzos de los individuos contribuyen al logro de la meta de los demás. La tabla continúa

MÉTODO Beneficios.

DEDUCTIVO Promueve la deducción. Desarrolla habilidades de pensamiento. Transferir lo aprendido a la práctica. Promueve la comprensión – asimilación de conceptos y habilidades. Promueve el análisis de tarea y el proceso de descomponer habilidades en subpartes.

INDUCTIVO

DE INDAGACCIÓN

Trasladar los contenidos a la práctica

Construcción de generalizaciones.

Evocar conocimientos para aplicarlos.

Desarrollo de la habilidad para identificar información relevante e irrelevante.

Posibilita la generalización y un razonamiento globalizado. Construye comprensión basada en sus conocimientos previos. El procesamiento de información que hacen los alumnos resulta o converge en una respuesta específica. Desarrolla habilidades metacognitivas

Reconocer problemas, sugerir respuestas tentativas, identificar y recolectar hechos relevantes y evaluar críticamente soluciones tentativas. Parte de conocimientos previos.

COOPERATIVO Los alumnos desarrollan capacidad para explicar, comprometerse, negociar y motivar. Favorece distintos tipos de procesamiento de la información en el interior de los grupos de aprendizaje cooperativo.

MÉTODO Otras estrategias de enseñanza de acuerdo al método.

DEDUCTIVO

INDUCTIVO

Modelo de enseñanza directa de exposición y discusión. Diseñado para ayudar a los estudiantes a aprender cuerpos organizados de conocimiento.

Modelo de adquisición de conceptos: Diseñada para reforzar la comprensión de los conceptos y a practicar la examinación de hipótesis.

DE INDAGACCIÓN La indagación de Suchman: Modificación del modelo de indagación general.

Enseña habilidades de indagación por la Se centra exclusivamente simulación de Planificar clases. Identificar metas en la enseñanza y recolección de datos a Diagnóstico de los aprendizaje de conceptos través de preguntas a conocimientos previos de . los alumnos. los alumnos Metas. De contenido y Estructurar contenidos desarrollo del Es una forma de Preparar Organizadores pensamiento crítico de indagación en la que los avanzados. los alumnos. datos son reunidos en un marco simulado mediante un proceso de Implementar clases. Planificar clases. Etapa 1. Introducción. Identificar temas, la preguntas de los Describir el fin de la clase, importancia de las metas alumnos. compartir metas y visión claras, seleccionar general. ejemplos, secuenciar Dos ventajas: ejemplos. La investigación se Etapa 2. Presentación. Se puede completar en un definen y explican las solo período de clase. Implementar clases. principales ideas. Presentar el modelo de adquisición de conceptos Puede ser utilizada a los alumnos. eficazmente en todas las áreas del programa.

COOPERATIVO Rompecabezas II Diseñado para incrementar la comprensión de materiales escritos del tipo de los libros de texto, pero puede ser usado para proporcionar información suplementaria para el desarrollo de asuntos controvertidos en ciencias sociales. Ayuda a comprender un tema usando fuentes disponibles como libros, videocasetes y otros. Planificar clases. Especificar metas Diseño de materiales de aprendizaje (recolección de materiales, construcción de hojas expertas que guíen el trabajo de los estudiantes). Formación de equipos de estudiantes (igual que La tabla continúa

MÉTODO Otras estrategias de enseñanza de acuerdo al método.

DEDUCTIVO Etapa 3. Monitoreo de la comprensión. Determinar la comprensión de los conceptos por parte de los alumnos. Etapa 4. Integración. Explorar las interconexiones entre ideas importantes. Etapa 5. Revisión y cierre. Resumen detenido de la clase.

INDUCTIVO Cuatro etapas. Etapa 1. Presentación de ejemplos. Etapa 2. Análisis de las hipótesis. Etapa 3. Cierre. Etapa 4. Aplicación. Papel del docente. Crear un clima en que los alumnos se sientan libres de pensar y conjeturar sin miedo a la crítica o ridículo. Guiar el proceso. Puede ser modificado para aumentar el énfasis que la actividad pone en el pensamiento del alumno.

DE INDAGACCIÓN

COOPERATIVO

Sigue los mismos pasos de la indagación general (cambia la forma de recolectar los datos)

DCGA) existe un factor adicional que es la elección del tema). Diseño de instrumentos de evaluación

Problema. Hipótesis. Recolección de datos. Evaluación de las hipótesis. Generalización.

Implementar clases. Recolección de información. Reuniones de expertos. Presentaciones ante el equipo. Prueba. El papel del docente. Es similar al del modelo Reconocimiento. de indagación general pero además en este modelo debe monitorear las preguntas de los estudiantes para evitar que el proceso se convierta en un juego de adivinanzas.

La tabla continúa

MÉTODO Otras estrategias de enseñanza de acuerdo al método.

DEDUCTIVO

INDUCTIVO Modelo integrativo. Diseñada para desarrollar la comprensión profunda de cuerpos organizados de conocimiento, al mismo tiempo practicar el pensamiento de nivel superior acerca de la información que se está estudiando. Dos metas. Ayudar a los estudiantes a construir una comprensión profunda y completa de cuerpos organizados de conocimiento. La segunda practicar el pensamiento de nivel superior y el crítico. Planificar clases. Identificar los temas. Especificar las metas. Preparar representaciones de la información.

DE INDAGACCIÓN

COOPERATIVO Investigación Grupal Su centro primario es la investigación de un tema específico. Contribuye al desarrollo de habilidades de indagación y alcanzar la comprensión profunda del contenido. Los alumnos trabajan cooperativamente hacia la solución de un problema. El papel del docente. Es ayudar a los alumnos e identificar y a resolver problemas significativos para ellos. Planificar clases en cinco pasos. Especificar metas. Planificar la recolección de información. Formación de los equipos. Diseño de actividades de consolidación de los equipos. La tabla continúa

MÉTODO Otras estrategias de enseñanza de acuerdo al método.

DEDUCTIVO

INDUCTIVO Implementar clases. Etapa 1. Describir, comparar y buscar patrones. Etapa 2.Explicar similitudes y diferencias. Etapa 3. Formular hipótesis sobre la obtención de resultados en diferentes condiciones. Etapa 4. Generalizar para establecer relaciones amplias. Papel del docente. Guía el análisis que hacen los alumnos sobre la información proporcionada.

DE INDAGACCIÓN

COOPERATIVO Planificación de actividades para todo el grupo.

BIBLIOGRAFÍA Carrasco, B. J. (1997). Técnicas y recursos para el desarrollo de las clases. (3ra. ed.). Madrid, España: RIALP. Eggen , P. D., & Kauchak, D. P. (2005). Estrategias Docentes.