Ciencias Sociales - 5to.doc 3z10g

I.E.P. “Isaac Newton”

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL - 2019 AREA: HISTORIA – QUINTO GRADO I.

DATOS INFORMATIVOS I.1. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN I.2. UGEL I.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA I.4. ÄREA I.5. NIVEL I.6. GRADO I.7. N° DE HORAS I.8. AÑO ESCOLAR I.9. DIRECTORA I.10. DOCENTE

: Tacna : Tacna : “Isaac Newton” : Historia : Secundaria : 5to

: 02 Hora

: MARZO – DICIEMBRE : Prof. Marina Palma Zea : Lic. Zaida Quenta Paripanca

I. DESCRIPCIÓN GENERAL El Proyecto Educativo Nacional establece, en su segundo objetivo estratégico, la necesidad de transformar las instituciones de Educación Básica de tal manera que aseguren una educación pertinente y de calidad, en la que todos los niños, las niñas y los adolescentes puedan concretar sus potencialidades como personas y aportar al desarrollo social del país. En este marco, El Ministerio de Educación tiene como una de sus políticas priorizadas el asegurar que “Todos y todas logren aprendizajes de calidad con énfasis en aquellos que se vinculan a la comunicación, la matemática, la ciudadanía y la ciencia y tecnología” Nuestra Institución Educativa con la finalidad de que los estudiantes desarrollen sus capacidades y actitudes en el Quinto Grado de Educación Secundaria, en el Área de Ciencias Sociales, se ha planteado como finalidad la construcción de la identidad social y cultural de los adolescentes y jóvenes y el desarrollo de competencias vinculadas a la ubicación y contextualización de los procesos humanos en el tiempo histórico y en el espacio geográfico, así como su respectiva representación. Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VII, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con determinados avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los indicadores formulados para el grado en las JEC. La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de Ciencias Sociales, son de vital importancia, ya que ayudarán de manera trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcancen a desarrollar capacidades que les permita alcanzar el nivel deseado.

II. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE CIENCIAS SOCIALES

I.E.P. “Isaac Newton” CAPACIDADES

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN COMUNICACIÓN

COMPETENCIAS

Construye interpretaciones históricas

 Interpreta críticamente fuentes diversas.  Comprende el tiempo histórico.  Elabora explicaciones sobre procesos históricos.

Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente

 Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.  Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico.  Genera acciones para preservar el ambiente.

Gestiona responsablemente los recursos económicos

 Comprende el funcionamiento del sistema económico y financiero.  Toma decisiones económicas y financieras.

 Construye interpretaciones históricas sobre la base de los problemas históricos del Perú y el mundo en relación a los grandes cambios y permanencias a lo largo de la historia, empleando conceptos sociales, políticos y económicos abstractos y complejos.  Jerarquiza múltiples causas y consecuencias de los hechos o procesos históricos.  Establece relaciones entre esos procesos históricos y situaciones o procesos actuales.  Explica cómo, las acciones humanas, individuales o grupales, van configurando el pasado y el presente y pueden configurar el futuro.  Explica la perspectiva de los protagonistas relacionando sus acciones con sus motivaciones.  Contrasta diversas interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva.  Reconoce la validez de las fuentes para comprender variados puntos de vista.  Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al proponer alternativas y promover la sostenibilidad del ambiente y la prevención de riesgo de desastre considerando las múltiples dimensiones.  Explica las diferentes formas en las que se organiza el espacio geográfico como resultado de las decisiones (acciones o intervención) de los actores sociales.  Utiliza fuentes de información geográfica y herramientas digitales para representar e interpretar el espacio geográfico.  Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de los recursos considerando sus objetivos, riesgos y oportunidades.  Asume una posición crítica frente a las actividades económicas y financieras ilícitas e informales, prácticas de producción y consumo que deterioran el ambiente y afectan los derechos humanos, el incumplimiento de responsabilidades tributarias y de las decisiones financieras que no consideran un fin previsional.  Analiza las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y financiero global teniendo en cuenta el mercado y el comercio mundial.  Explica el rol del Estado en el financiamiento del presupuesto nacional.

III. MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR COMPETENCIAS – CICLO VII – QUINTO AÑO COMPETENCIAS Construye interpretaciones históricas

    

DESEMPEÑOS Produce fuentes orales a partir del procesamiento de información obtenida de entrevistas, testimonios, etc. Utiliza constantemente todo tipo de fuentes para indagar sobre un hecho o proceso histórico y evalúa la utilidad de estas. Explica que las interpretaciones del pasado se enriquecen cuando se usa variedad de fuentes. Relaciona distintos hechos o procesos históricos a diversas escalas, explica los cambios y permanencias que se derivan de ellos. Analiza como los cambios se producen a ritmos rápidos o lentos en diferentes momentos y explica que dichos cambios no necesariamente conllevan progreso.

I.E.P. “Isaac Newton”     Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente

    

Gestiona responsablemente los recursos económicos

  

Elabora explicaciones históricas sobre hechos, procesos o problemas históricos, estableciendo jerarquías entre las múltiples causas y evaluando sus consecuencias en hechos posteriores o en la actualidad. Explica las perspectivas de los protagonistas de la historia. Explica como las acciones u omisiones de las personas han configurado el presente e intervienen en la construcción del futuro. Explica las razones por las que se elige un espacio o área geográfica para realizar una actividad, un servicio o ubicar un asentamiento poblacional tomando en cuenta sus elementos naturales y sociales. Evalúa las formas de utilizar el espacio geográfico a diversas escalas en base a las acciones realizadas por los actores sociales y al impacto en las condiciones de vida de la población. Emplea mapas, instrumentos y/o herramientas digitales para trazar rutas y describir desplazamientos a diversas escalas. Elabora diversas fuentes y utiliza herramientas cartográficas para representar e interpretar el espacio geográfico a distintas escalas. Explica las razones por las que una problemática ambiental o territorial es compleja, en distintas escalas y dimensiones, reconociendo los conflictos reales o potenciales y propone acciones para prevenirlas. Plantea estrategias para reducir la vulnerabilidad frente a posibles desastres y para adaptarse al cambio climático considerando la participación de distintos actores sociales. Analiza las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y financiero nacional y global y reflexiona sobre el impacto de la globalización en su vida y en la de los demás. Explica la dinámica de los bloques económicos mundiales y el papel de los organismos financieros internacionales. Expresa la importancia que tienen los tratados y convenios económicos, el mercado de capitales internacionales y el comercio internacional para el desarrollo del país. Propone alternativas para el uso responsable de los recursos económicos y financieros del país teniendo en cuenta los riesgos y oportunidades que ofrece el contexto económico global. Utiliza las normas que protegen los derechos de los consumidores en sus decisiones económicas y financieras.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO. ENFOQUE

DEFINICIÓN

Enfoque de Derechos

Reconoce a los estudiantes como sujetos de derecho y no como objetos de cuidado.

VALORES Conciencia de derechos

Libertad y responsabilidad

Diálogo concertación

y

TRATAMIENTOS DEL ENFOQUE ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA CUANDO Disposición a conocer, reconocer y  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la valorar los derechos individuales y Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en colectivos que tenemos las su ejercicio democrático. personas en el ámbito privado y  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los público. derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables. Disposición a elegir de manera  Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus voluntaria y responsable la propia derechos en la relación con sus pares y adultos. forma de actuar dentro de una  Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el sociedad. desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común. Disposición a conversar con otras  Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para personas, intercambiando ideas o arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de afectos de modo alternativo para normas u otros. construir juntos una postura común.


Enfoque Inclusivo o atención a la diversidad

Enfoque Intercultural

Todos tienen derecho no solo a educación de calidad sino a obtener resultados de aprendizaje de igual calidad.

La interculturalidad es el proceso dinámico y permanente de inter-acción e intercambio entre personas de diferentes culturas, orientado a una convivencia basada en el acuerdo y la complementariedad así como en el respeto a la propia identidad y a las diferencias.

Respeto por las diferencias.

Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia.

Equidad en enseñanza.

Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados. Disposición a depositar ex pectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia.

la

Confianza en la persona.

Respeto a la identidad cultural.

Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes.

Justicia

Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde. Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo.

Diálogo intercultural

 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.  Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.  Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.  Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.  Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.  Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.  Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.  Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.  Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.

 Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.

I.E.P. “Isaac Newton” Igualdad dignidad.

Enfoque Igualdad de Género

Enfoque ambiental

La igualdad de género se refiere a la igual valoración de los diferentes comportamientos, aspiraciones y necesidades de mujeres y varones.

Los procesos educativos se orientan hacia la formación de personas con conciencia crítica y colectiva sobre la problemática ambiental y la condición del cambio climático a nivel local y global así como sobre su relación con la pobreza y la desigualdad social.

y

Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género.

Justicia.

Disposición a actuar de modo que se de a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados por las desigualdades de género.

Empatía.

Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de género, evitando el reforzamiento de estereotipos.

Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional.

Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.

Justicia solidaridad.

Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos.

y

 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.  Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.  Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas, en especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.  Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.  Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana en la escuela y la comunidad.  Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de eco eficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.  Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.  Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.


Enfoque Orientación Bien Común

al

Constituido por los bienes que los seres humanos comparten intrínsecamente en común y que se comunican entre sí, como los valores, las virtudes cívicas y el sentido de la justicia.

Respeto a toda forma de vida.

Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.

 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.  Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.  Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.

Equidad y Justicia.

Disposición a reconocer que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades. Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles. Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias. Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.

 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.

Disposición para adaptarse a los

 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles

cambios, modificando si fuera

para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la

Solidaridad

Empatía

Responsabilidad

Enfoque

Comprende

Búsqueda de la

desarrollo

Excelencia

capacidad para el

necesario la propia conducta para

cambio

alcanzar determinados objetivos

adaptación

de y

el

Flexibilidad

la

apertura.

la que

y

cuando

garantiza el éxito

surgen

información

personal y social.

no

dificultades, conocida

o

Superación

situaciones nuevas. Disposición a adquirir cualidades

personal.

que

mejoraran

desempeño

y

el

propio

aumentarán

el

estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.

 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.  Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.

 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.


V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

Unidad I: EL MUNDO DE LA GUERRA FRÍA ¿Se vivió verdaderamente en paz luego de la Segunda Guerra Mundial? ¿En qué consistió la paz que se vivió al finalizar la Segunda Guerra Mundial?

5

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X

Toma decisiones económicas y financieras

GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS Comprende el funcionamiento del sistema económico y financiero

Genera acciones para preservar el ambiente

geográficoManeja fuentes de información para comprender el espacio

GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales

Elabora explicaciones sobre procesos históricos

DURACION (Semanas / Sesiones)

Comprende el tiempo histórico

Unidad / Situación significativa

Interpreta críticamente fuentes diversas

CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS

X

CAMPO TEMÁTICO

 Consecuencias de la segunda guerra mundial.  El sistema mundial de la post guerra.  La Guerra Fría.  Los primeros conflictos de la guerra fría.  La expansión económica de Occidente.

PRODUCTO

Dossier sobre la Guerra Fría

I.E.P. “Isaac Newton” Unidad II: ENTRE DICTADURAS Y DEMOCRACIAS ¿Por qué si crecemos económicamente aún no nos desarrollamos de manera integral como país?

Unidad III: CAMBIOS EN EL MUNDO CONTEMPORÁNEO ¿Por qué los gobiernos democráticos en el Perú y Latinoamérica fueron interrumpidos por los golpes de Estado? Unidad IV: PERÚ Y AMÉRICA EN LAS ÚLTIMAS DÉCADAS ¿Qué podemos hacer frente a los problemas ambientales que vivimos?

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 La coexistencia pacífica en la Guerra fría.  Conflictos en los años sesenta.  Descolonización y tercer mundo.  Movimientos de independencia en Asia y África.  El conflicto árabe judío.

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Unidad V: LA CRISIS MUNDIAL 5

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 La evolución política de China.  Cambios sociales en el Perú y América Latina.  El desarrollismo en América Latina.  El ochenio de Odria.  América Latina durante la guerra fría. 

Reportaje sobre los retos que tenemos como país en el mundo actual

 Las dictaduras militares latinoamericanas.  Democracia, oligarquía y economía liberal.  La participación de la mujer.  Reformismo, desarrollismo y guerrillas.  La dictadura militar (1968-1980) Reformas y represión.  La segunda fase del gobierno militar.  La crisis mundial en la década de 1970.  El fin de la guerra fría.  Estados Unidos y el mundo unipolar.  La Unión Europea, Rusia y Japón

Video sobre los gobiernos peruanos en los últimos años

 Unidad VI: GRANDES CONFLICTOS SOCIALES

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Periódico mural sobre las dictaduras y democracias en el Perú y América

    

. China y las potencias emergentes. El mundo islámico. Grandes conflictos de los últimos años El retorno a la democracia. La crisis de los ochenta.

Ensayo sobre la relación entre crecimiento y desarrollo en el Perú actual Mesa redonda sobre el desarrollo de las actividades económicas en la diversidad del territorio peruano.

I.E.P. “Isaac Newton” Unidad VII: EL PERÚ ACTUAL

Unidad VIII: LA DEMOCRATIZACION EN EL PERÚ

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    

La sociedad peruana actual. La crisis de violencia en Latinoamérica La crisis de violencia en el Perú. Los gobiernos de Alberto Fujimori. La lucha contra el terrorismo.

 La crisis del fujimorismo.  Democratización y pacificación en el Perú.  Hechos y acontecimientos de la historia reciente.  El Perú actual

 Evaluación

VI. VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES (Por Unidad de ser pertinente) Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4 Unidad 5 Unidad 6 Unidad 7 Unidad 8

Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica Arte y Cultura Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica

VII. PRODUCTOS IMPORTANTES  Dossier sobre la Guerra fría.  Periódico mural sobre las dictaduras y democracias en el Perú y América.  Reportaje sobre los retos que tenemos como país en el mundo actual.  Video sobre los gobiernos peruanos en los últimos años.  Ensayo sobre la relación entre crecimiento y desarrollo en el Perú actual.  Mesa redonda sobre el desarrollo de las actividades económicas en la diversidad del territorio peruano.  Debate sobre los problemas que afectan al Perú y proponen soluciones.  Infografía sobre el sistema financiero y la globalización económicas. VIII. MATERIALES Y RECURSOS

Debate sobre los problemas que afectan al Perú y proponen soluciones Infografía sobre el sistema financiero y la globalización económica.

I.E.P. “Isaac Newton” TÍTULO DE LA OBRA

AUTOR / EDITORES

Para el alumno:  HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 5 Para el docente:  HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 5  HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 5  MANUAL DEL DOCENTE

 Editorial Santillana.  Juan Castillo Morales.  Elías Toledo Espinoza.  MED.

IX. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN  En cada Unidad se evaluará competencias del área.  Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación: evaluación de entrada.  Se toma al inicio del año escolar.  Según los resultados, el docente reajustará su planificación.  El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación. Evaluación formativa.  Es permanente y permitirá tomar decisiones sobre los procesos de enseñanza.  El estudiante recibirá retroalimentación del docente para autorregular sus procesos de aprendizaje. Evaluación sumativa.  Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.  Se plantea en cada unidad las situaciones de evaluación de cada competencia.  Los resultados de la evaluación sumativa permitirá comunicar a los padres de familia, el resultado de los progresos y dificultades de los estudiantes.

Tacna, febrero del 2019

DIRECTORA Prof. Marina Palma Zea

DOCENTE DE AULA Prof. Zaida Quenta Paripanca


UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01 - 2019 ÁREA: HISTORIA NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD : “ EL MUNDON DE LA GUERRA FRÍA I.

DATOS INFORMATIVOS I.1. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN I.2. UGEL I.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA I.4. ÄREA I.5. NIVEL I.6. GRADO I.7. N° DE HORAS I.8. AÑO ESCOLAR I.9. DIRECTORA I.10. DOCENTE

: Tacna : Tacna : “Isaac Newton” : Historia : Secundaria : 5to

: 02 Hora

: MARZO – DICIEMBRE : Prof. Marina Palma Zea : Lic. Zaida Quenta Paripanca

I.

SITUACION SIGNIFICATIVA ¿Se vivió verdaderamente en paz luego de la Segunda Guerra Mundial? ¿En qué consistió la paz que se vivió al finalizar la Segunda Guerra Mundial?

II.

PRODUCTO IMPORTANTE Foro de discusión sobre el Antiguo Régimen y sus grandes contradicciones.

III.

ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS Competencias

Capacidades

Construye interpretaciones históricas Construye interpretaciones históricas Gestiona responsable-

Interpreta críticamente fuentes diversas Comprende histórico

el

tiempo

Comprende las relaciones

Campos temáticos Consecuencias de la segunda guerra mundial. El sistema mundial de la post guerra. La Guerra Fría.

Desempeños Produce fuentes orales a partir del procesamiento de información obtenida de entrevistas, testimonios, etc. Utiliza constantemente todo tipo de fuentes para indagar sobre un hecho o proceso histórico y evalúa la utilidad de estas. Explica la dinámica de los bloques económicos

Actividades Estratégicas Elabora mapa sobre los cambios territoriales en Europa Elabora una breve reseña de la cortina de hierro Señala las caracterís-

Tiempo

I.E.P. “Isaac Newton” mente los recursos económicos Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente Construye interpretaciones históricas

Estrategias y Técnicas

IV.

entre los elementos naturales y sociales. Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico. Interpreta críticamente fuentes diversas.

mundiales y el papel de los organismos financieros internacionales. Los primeros conflictos de la guerra fría.

Elabora diverss fuentes y utiliza herramientas cartográficas para representar e interpretar el espacio geográfico a diferentes escalas

La expansión económica de Occidente.

Relaciona distintos hechos o procesos históricos a diversas escalas, explica los cambios y permanencias que se derivan de ellos.

Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, , Entrevista, Mesa redonda. Debate. Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo.

Elabora una línea de tiempo destacando los hechos de la guerra del Vietnam

Comunicaciones específicas: Exposición, improvisación, hablar por teléfono, lectura en voz alta, video y cinta de audio, debates y discusiones.

EVALUACION Técnicas de Evaluación Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.

V.

ticas del desarrollo económico norteamericano Elabora una crónica en torno a la guerra fría

Instrumentos de evaluación Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

BIBLIOGRAFÍA MINEDU MINEDU VARIOS SOPENA

: Manual para docente 5 - Historia, Geografía y Economía 5 : Texto de Historia, Geografía y Economía 5 : Historia, Geografía y Economía : Diccionario

Tacna, febrero del 2019


DOCENTE DE AULA

DIRECTORA

Prof. Zaida Quenta Paripanca

Prof. Marina Palma Zea

NOMBRE DE LA SEGUNDA UNIDAD: “PERÚ Y AMÉRICA: ENTRE DICTADURAS Y DEMOCRACIAS” I.

DATOS INFORMATIVOS I.1. Área I.2. Grado y Sección I.3. Duración I.4. Docente Responsable

II.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA ¿Por qué si crecemos económicamente aún no nos desarrollamos de manera integral como país?

III.

PRODUCTO IMPORTANTE Album de recortes relacionados con el tema.

IV.


: Ciencias Sociales : Quinto : ……………………………………………………………………………………………… : ………………………………………………………………………………………………

Actividades

Capacidades

Campos temáticos

Desempeños

responsable-


Cambios sociales en el

Evalúa las formas de utilizar el espacio geográfico a

Estratégicas Elabora un organi-

mente el espacio y el

entre los elementos natu-

Perú y América Latina. El

diversas escalas en base a las acciones realizadas por los

zador gráfico de los

ambiente

rales y sociales.

desarrollismo en América

actores sociales y al impacto en las condiciones de vida

factores que genera-

Construye interpretacio-

Interpreta

Latina. El ochenio de Odría.

de la poblacion. Produce fuentes orales a partir del procesamiento de

ron cambios. Elabora una linea de

nes históricas

fuentes diversas.

información obtenida de entrevistas, testimonios, etc.

tiempo, indicando los

Gestiona

críticamente

principales hechos del

Tiempo



Elabora explicaciones so-

América Latina durante la

Explica que las interpretaciones del asado se enriquecen

ochenio. Opina sobre

nes históricas

bre procesos históricos.

guerra fría. Las dicta-

cuando se usa variedad de fuentes.

intervención de EE.

duras

latino-

Comprende el funciona-

americanas. Democracia, oligarquía y

Expresa la importancia que tienen los tratados y

Identifica las activida-

mente los recursos eco-

miento del sistema eco-

economía

La

convenios económicos y el comercio internacional para

des que realiza la mu-

nómicos Construye interpretacio-

nómico y financiero. Interpreta críticamente

participación de la mujer. Reformismo, desarrollis-

el desarrollo del país. Utiliza constantemente todo tipo de fuentes para indagar

jer en la actualidad Identifica las obras

nes históricas

fuentes diversas.

mo y guerrillas.

sobre un hecho o proceso histórico y evalúa la utilidad

del

gobierno

de


Comprende el tiempo his-

La

militar

de estas. Elabora explicaciones historicas sobre hechos, procesos o

Acción Popular Debate sobre

los

nes históricas

tórico.

(1968-1980) Reformas y

problemas históricos, estableciendo jerarquías entre las

objetivos básicos del



represión. La segunda

múltiples causas y evaluando sus con secuencias. Explica como las acciones u omisiones de las personas

gobierno militar Identifica los cambios

nes históricas


gobierno militar.

han configurado el presente e intervienen en la

producidos en la polí-


liberal.

dictadura

fase

del

construcción del futuro. Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro,

tica gubernamental Comunicaciones específicas: Ex

, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos

posición, improvisación, hablar

escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar,

por teléfono, lectura en voz alta,

completar cuadros, aprendizaje cooperativo.

debates y discusiones.


VI.

UU. en América

responsable-

Gestiona

V.

militares

la


BIBLIOGRAFÍA MINEDU MINEDU VARIOS

: Manual para docente 5 - Historia, Geografía y Economía 5 : Texto de Historia, Geografía y Economía 5 : Historia, Geografía y Economía


NOMBRE DE LA TERCERA UNIDAD: “CAMBIOS EN EL MUNDO CONTEMPORÁNEO” I.

II.

DATOS INFORMATIVOS I.1. Área I.2. Grado y Sección I.3. Duración I.4. Docente Responsable :

: Ciencias Sociales : Quinto : ………………………………………………………………………………………………

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

¿Por qué los gobiernos democráticos en el Perú y Latinoamérica fueron interrumpidos por los golpes de Estado?

III.

PRODUCTO IMPORTANTE Mesa redonda sobre la importancia del mundo colonial americano.

IV.


Capacidades


Interpreta

críticamente

nes históricas

fuentes diversas.

Actividades

Campos temáticos

Desempeños

La crisis mundial en la

Relaciona distintos hechos o procesos históricos a

Estratégicas Elabora mapa concep-

década de 1970.

diversas escalas, explica los cambios y permanencias que

tual de la situación

se derivan de ellos.

política internacional

Explica que las interpretaciones del pasado se enrique-

en la década de 1970 Debate sobre el pro-

cen cuando se usa variedad de fuentes.

grama reformista de

Explica las razones por las que se elige un espacio o área

Gorbachov. Debate sobre el po-

geográfica para realizar una actividad, un servicio o

der

ubicar un asentamiento unipoblacional tomando en

Estados Unidos

cuenta sus elementos naturales y sociales. Elabora explicaciones históricas sobre hechos, procesos o

Opina sobre la inte-



El fin de la guerra fría.

nes históricas

tórico.

Gestiona

responsable-


Estados



mundo unipolar.

ambiente

rales y sociales.



Unidos

y

el

La Unión Europea Rusia y

económico

de

Tiempo

I.E.P. “Isaac Newton” nes históricas responsable-

tórico Maneja fuentes de infor-

Japón. China y las potencias

problemas históricos. Evalúa las formas de utilizar el espacio geográfico a

gración de Europa Interpreta diferencias


mación para comprender

emergentes.


entre el crecimiento

ambiente

el espacio geográfico.


económico chino y de

de la población.

otras potencias mun-

Analiza como los cambios se producen a ritmos rápidos o

diales Identifica las regiones

lentos en diferentes momentos y explica que dichos

del

cambios no necesariamente conllevan progreso.

predomina

Grandes conflictos de los

Relaciona distintos hechos o procesos históricos a

religión. Elabora cuadro de los

últimos años.

diversas escalas, explica los cambios y permanencias que

conflictos

se derivan de ellos.

últimos años en el

Utiliza las normas que protegen los derechos de los

mundo. Explica las caracterís-

consumidores

ticas

Gestiona


Interpreta

nes históricas

fuentes diversas.


Interpreta

nes históricas

fuentes diversas.

Gestiona

V.

críticamente

críticamente

El mundo islámico.

La sociedad globalizada.

donde esta

de

los

responsable-




nómicos Estrategias y Técnicas

nómico y financiero. financieras. Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro,

global. Comunicaciones

, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos

Exposición,

escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar,

hablar por teléfono, lectura en

completar cuadros, aprendizaje cooperativo.

voz alta, debates y discusiones.

en

sus

decisiones

económicas

y

de

la

aldea específicas: improvisación,


VI.

mundo





NOMBRE DE LA CUARTA UNIDAD: “PERÚ Y AMÉRICA EN LAS ÚLTIMAS DÉCADAS” I.

II.



SITUACION SIGNIFICATIVA

¿Qué podemos hacer frente a los problemas ambientales que vivimos? III.

PRODUCTO IMPORTANTE Fórum sobre la influencia de las revoluciones liberales en el mundo

IV.

ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS Competencias Construye interpretacio-

Capacidades Interpreta críticamente

El

nes históricas

fuentes diversas.

mocracia.

Gestiona

responsable-




La crisis de los ochenta. Crisis de violencia en

ambiente

rales y sociales.

Campos temáticos retorno a la de-

Latinoamérica. Crisis de

Desempeños Relaciona distintos hechos o procesos históricos a

Actividades Estratégicas Elabora cuadro cro-nológico

diversas escalas, explica los cambios y permanen-

sobre el retorno de la de-

cias que se derivan de ellas. Emplea mapas, instrumentos y/o herramientas

mocracia en Latinoamérica Clasifica los factores que

digitales para trazar rutas y describir desplaza-

propiciaron

la

crisis

en

mientos a diversas escalas.

Latinoamérica y en el Perú

Explica como las acciones u omisiones de las

Representa en una línea de

personas han configurado el presente

tiempo, los hechos de la

Produce fuentes orales a partir del procesamiento

década de 1990 Propone medidas



violencia en Perú. Los gobiernos de Alberto

nes históricas


Fujimori.



La

nes históricas

tórico.

terrorismo.

de información obtenida de entrevistas, testimo-

luchar contra el terrorismo


Interpreta

La crisis del fujimorismo.

nios, etc. Utiliza constantemente todo tipo de fuentes para

Debate sobre el rol de los

nes históricas

fuentes diversas.

indagar sobre un hecho o proceso histórico y

medios de comunicación en


Interpreta

evalúa la utilidad de estas. Relaciona distintos hechos o procesos históricos a

este periodo Elabora un esquema sobre

críticamente

críticamente

lucha

contra

el

Democratizacion y pacifi-

pa-ra

Tiempo

I.E.P. “Isaac Newton” nes históricas

fuentes diversas.

cación en el Perú.

diversas escalas

la secuela que dejó la crisis



Hechos y acontecimien-

Analiza como los cambios se producen a ritmos

de violencia en el Perú Busca información so-bre la

nes históricas

bres procesos históricos.

tos

rápidos o lentos en diferentes momentos y explica

reducción de la pobreza

de

la

historia

reciente. Gestiona

responsable-


La



actual.

ambiente

rales y sociales.


V.

sociedad

que dichos cambios no necesaiamente conllevan peruana

Elabora

diversas escalas en base a las acciones realizadas

imágenes y noticias que

por los actores sociales y al impacto en las

muestren las caracteristicas

condiciones de vida de la población.

actuales de nuestra socie-

un

album

de

Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia,

dad. Comunicaciones específicas: Exposi-

Foro, , Entrevista, Mesa redonda. Debate. Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol,

ción, improvisación, hablar por telé-

simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos

fono, lectura en voz alta, video y cinta

mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo.

de audio, debates y discusiones.


VI.

progreso. Evalúa las formas de utilizar el espacio geográfico a




NOMBRE DE LA QUINTA UNIDAD: “DESARROLLO SOSTENIBLE Y MEDIOAMBIENTE”

I.E.P. “Isaac Newton” I. I.1. I.2. I.3. I.4.

DATOS INFORMATIVOS Área Grado y Sección Duración Docente Responsable


II.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA ¿Se puede prevenir lo que pasará con nuestra economía y la del mundo? ¿Cómo podemos prepararnos ante posibles crisis económicas?

III.

PRODUCTO IMPORTANTE Ensayo sobre la independencia del Perú y su influencia en la población.

IV.

ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS Competencias Gestiona

Capacidades

Campos temáticos

Evalúa la formas de utilizar el espacio geográfico a diversas escalas en base a las acciones realizadas por los

rregiones


localidad.

Conservación de los eco-

de la poblacion. Plantea estrategias para reducir la vulnerabilidad frente a

Confecciona un ma-

sistemas.

posibles desastres y para adaptarse al cambio climático

pa de las áreas natu-

considerando la participación de distintos actores

rales protegidas.

Maneja fuentes de infor-

Ecorregiones



temas del Perú.

ambiente

el espacio geográfico. responsable-


Genera

acciones

para

preservar el ambiente.

Actividades Estratégicas Identifica las eco-

responsable-

Gestiona

Desempeños

y

ecosis-

ambiente

de

su

responsable-


Políticas ambientales en

sociales. Explica las razones por las que una problemática am-

Elabora



el Perú.

biental o territorial es compleja, en distintas escalas y

conceptual sobre la

ambiente

rales y sociales.

dimensiones, reconociendo los conflictos reales o

legislación ambiental

Gestiona

Gestiona

responsable-


un

mapa

Toma decisiones econó-

La biodiversidad como

potenciales y propone acciones para prevenirlas. Propone alternativas para el uso responsable de los

en el Perú. Señala las

micas y financieras.

recurso estratégico.

recursos económicos y financieros del país teniendo en

giones que el Perú

cuenta los riesgos y oportunidades que ofrece el

comparte con otros

nómicos

ecorre-

responsable-


La amazonia como reser-

contexto económico global. Evalúa las formas de utilizar el espacio geográfico a

países. Elabora una presen-



va de la biodiversidad.


tación de pps sobre el

Gestiona

Tiempo

I.E.P. “Isaac Newton” ambiente

Gestiona

responsable-



Genera

acciones

para

La Antártida como reser-


ecoturismo

va de biodiversidad.

de la población.

amazonía y la An-

Problemática ambiental.

Plantea estrategias para reducir la vulnerbilidad frente a

tártida Identifica


blemas


de su localidad.


ambiente

pro-

ambientales

Un nuevo paradigma: el

sociales. Utiliza las normas que protegen los derechos de los

Anota



desarrollo sostenible.

consumidores en sus decisiones económicas y financie-

rísticas del desarrollo

nómicos Estrategias y Técnicas

ras. Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro,

sostenible Comunicaciones

, Entrevista, Mesa redonda. Debate.

Exposición,

Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de

hablar por teléfono, lectura en

equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje

voz alta, video y cinta de audio,

cooperativo.

debates y discusiones.

responsable-

las

caracte-

específicas: improvisación,


VI.

los

la


Gestiona

V.

en




NOMBRE DE LA SEXTA UNIDAD: “MEDIO GEOGRÁFICO Y ACTIVIDAD HUMANA” I.

DATOS INFORMATIVOS I.1. Área I.2. Grado y Sección I.3. Duración I.4. Docente Responsable :

: Ciencias Sociales : Quinto : ………………………………………………………………………………………………

I.E.P. “Isaac Newton” SITUACION SIGNIFICATIVA

II.

¿Qué retos enfrentamos en nuestra realidad geográfica? III.

PRODUCTO IMPORTANTE. Reportaje sobre el impacto del calentamiento global en los biomas terrestres y grandes paisajes.

IV.

ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICO, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS Competencias

Actividades

Capacidades

Campos temáticos

Desempeños

responsable-


Características físicas del

Explica las razones por las que se elige un espacio o área

Estratégicas Anota las carac-



medio geográfico.


terísticas

ambiente

rales y sociales

ubicar un asentamiento poblacional tomando en cuenta

peruano

sus elementos naturales y sociales. Propone alternativas para el uso responsable de los re-

Expone sus conclusio-

cursos económicos y financieros del país, teniendo en

nes en una mesa


redonda.

Gestiona

Gestiona

responsable-



El mar peruano.


nómicos

del

mar

responsable-


El relieve de la costa, de

contexto económico global. Evalúa las formas de utilizar el espacio geográfico a

Diferencia



la sierra y de la selva.


lieves de las regiones

ambiente



del Perú

Gestiona

los

re-

responsable-


Los ríos de la costa, de la

de la población. Emplea mapas, instrumentos y/o herramientas digitales

Ubica en un mapa, los



sierra y de la selva.

para trazar rutas y describir desplazamientos a diverss

rios del Perú.

ambiente Gestiona

responsable-

el espacio geográfico. Comprende las relaciones

Factores que definen el

escalas. Plantea estrategias para reducir la vulnerabilidad frente a

Describe en una ficha,



clima del Perú.


las características del

ambiente

rales y sociales.


clima de su localidad

Gestiona

responsable-


Actividades económicas,

sociales. Propone alternativas para el uso responsable de los

Informa sobre las ac-



sectores y procesos.


tividades económicas

nómicos

nómico y financiero.


que se realizan en su

Gestiona

Tiempo


Gestiona

responsable-

acciones

para

Las actividades econó-

contexto económico global. Elabora diversas fuentes y utiliza herramientas cartográ-

región. Elabora un

ficas para representa r e interpretar el espacoi geográfico

conceptual sobre el

a distintas escalas. Evalúa las formas de utilizar el espacio geográfico a

tema. Elabora


estadistico.



micas en el Perú.

ambiente Gestiona

responsable-


Población



geográficos.

ambiente



V.

Genera

y

espacios

gráfico


de la población. Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, , Entrevista, Mesa redonda. Debate. Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo.

Comunicaciones específicas: Ex posición, improvisación, hablar por teléfono, lectura en voz alta, video y cinta de audio, debates y discusiones.


VI.

un

mapa




NOMBRE DE LA SEPTIMA UNIDAD: “DESARROLLO, ECONOMÍA E INTEGRACIÓN” I.

II.



SITUACIÓN SIGNIFICATIVA. ¿Cómo podemos contribuir para que nuestro país alcance el desarrollo?

I.E.P. “Isaac Newton” III.

PRODUCTO IMPORTANTE Mesa redonda sobre la formación de los continentes.

IV.


Actividades

Capacidades

Campos temáticos

Desempeños

responsable-


Redes viales. Red vial y

Explica las razones por las que se elige un espaco o área

Estratégicas Grafica las redes



desarrollo sostenible en


viales en el Perú

ambiente


el Perú.

ubicar un asentamiento poblacional tomando en cuenta

responsable-


Organización política y

sus elementos naturales y sociales. Analiza las interrelaciones entre los agentes del sistema

Elabora mapa de la



istrativa.

económico y financiero nacional y global y reflexiona

división territorial del

nómicos


sobre el impacto de la globalización en su vida y en la de

Perú desde el Ta-

los demás.

huantinsuyo hasta la

Gestiona

Gestiona

actualidad Gestiona

responsable-


Propuestas de regionali-

Expresa la importancia que tienen los tratados y conve-



zación.

nios económicos, el mercado de capitales internaciona-

nómicos Gestiona

responsable-


Elementos claves para el

les y el comercio internacional para el desarrollo del país Propone alternativas para el uso responsable de los

Elabora mapa con-



desarrollo regional.


ceptual de los acto-

nómicos


cuenta los r iesgos y oportunidades que ofrece el

res regionales. Grafica el mapa de las

responsable-


Establecimiento de los

contexto económico mundial. Elabora diversas fuentes y



límites territoriales.

cartográficas para representar e interpretar el espacio

fronteras del Perú.

ambiente Gestiona

responsable-

el espacio geográfico. Comprende las relaciones

Posibilidades de desarro-

geográfico a distintas escalas. Plantea estrategias para reducir la vulnerabilidad frente a

Identifica las carac-



llo en las fronteras.


terísticas de una zona

ambiente Gestiona

responsable-

rales y sociales. Comprende las relaciones

El proceso de integración

cnsiderando la participación de distintos actores sociales Evalúa las formas de utilizar el espacio geográfico a

de frontera Identifica los bloques



latinoamericana.


económicos

Gestiona

utiliza

herramientas

de

Tiempo

I.E.P. “Isaac Newton” ambiente Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente Estrategias y Técnicas

V.

rales y sociales.


de la población. Explica las razones por las que se elige un espacio o área geográfica para realizar una actividad, un servicio o ubicar un asentamiento poblacional, teniendo en cuenta sus elementos naturales y sociales. Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, , Entrevista, Mesa redonda. Debate. Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo. Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico.

Bloques de integración latinoamericana.

Elabora mapa de los de MERCOSUR Comunicaciones específicas: Exposición, improvisación, hablar por teléfono, lectura en voz alta, video y cinta de audio, debates y discusiones.


VI.

América Latina




NOMBRE DE LA OCTAVA UNIDAD: “EL PERÚ Y EL SISTEMA FINANCIERO INTERNACIONAL” I.


II.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA


¿Cuál es la realidad del Perú dentro del sistema financiero internacional?

III.

PRODUCTO IMPORTANTE. Mesa redonda sobre crecimiento económico y calidad de vida.

I.E.P. “Isaac Newton” IV.


Actividades

Capacidades

Campos temáticos

Desempeños

responsable-


El Perú y la economía

Analiza las relaciones entre los agentes del sistema eco-

Estratégicas Identifica los tipos de



global.

nómico y financiero nacional y global y reflexiona sobre

exportación

nómicos


Gestiona

Gestiona

responsable-


el impacto de la globalización en su vida y en la de los


Internacionalización de la

demás. Propone alternativas para el uso responsable de los

Elabora un gráfico de


producción y las finanzas


las

transnacionales


con

mayores

nómicos

ga-

responsable-


Importancia del sistema

contexto económico global. Utiliza las normas que protegen los derechos de los

nancias. Elabora mapa con-



financiero.

consumidores

y

ceptual del sistema

nómicos Gestiona

nómico y financiero Toma decisiones econó-

El Fondo Monetario In-

financieras. Explica la dinámica de los bloques económicos

financiero peruano Elabora un artículo si

micas y financieras

ternacional.

mundiales y el papel de los organismos financieros

se

internacionales.

existencia del FMI

rrollo. Liberalización del comer-

Utiliza las normas que protegen los derechos de los

Elabora infor-

cio de bienes y servicios.

consumidores

mativo

Gestiona

responsable-

mente los recursos económicos

El

Banco

Mundial. El Banco In-

en

sus

decisiones

económicas

justifica

la

teramericano de DesaGestiona

responsable-


Genera

acciones

para


ambiente Gestiona

responsable-


sus

decisiones

económicas

y

financieras.

ralización

sobre

libe-

del

co-


El comercio internacio-

Expresa la importancia que tienen los tratados y

mercio Crea un tríptico so-

micas y financieras

nal.

convenios económmicos, el mercado de capitales

bre las oportunida-

internacionales y el comercio internacional para el

des del Perú en el

desarrollo del país.

comercio

Explica la dinámica de los bloques económicos mundiales y el papel de los organismos financieros

cional. Realiza un collage indicando objetivos

nómicos

Gestiona responsablemente los recursos eco-

en

Toma decisiones económicas y financieras

Tratados y Convenios del Perú: APEC – TLC

interna-

Tiempo

I.E.P. “Isaac Newton” nómicos Gestiona responsablemente los recursos económicos Estrategias y Técnicas

V.

internacionales. Analiza las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y financiero nacional y global y reflexiona sobre el impacto de la globalización en su vida y en la de los demás. Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, , Entrevista, Mesa redonda. Debate. Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo. Toma decisiones económicas y financieras

Fortalecimiento de la economia y las finanzas.

Comunicaciones específicas: Exposición, improvisación, hablar por teléfono, lectura en voz alta, video y cinta de audio, debates y discusiones.


VI.

de APE y TLC Elabora mapa conceptual del sistema financiero

BIBLIOGRAFÍA MINEDU MINEDU VARIOS

SOPENA

: Manual para docente 5 - Historia, Geografía y Economía 5 : Texto de Historia, Geografía y Economía 5 : Historia, Geografía y Economía

: Diccionario


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