Bullying - Trabajo Practico Escolar 1m3533

COLEGIO: INSTITUTO NUESTRA SEÑORA DE FÁTIMA AÑO Y MODALIDAD: 6° CIENCIAS SOCIALES MATERIA: PROYECTO Y METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN EN LAS CIENCIAS SOCIALES PROFESORA: LÓPEZ PEPE GUILLERMINA

TRABAJO PRÁCTICO

BULLYING

INTEGRANTES BONINO, JUAN IGNACIO CHESCO, CRISTIAN FECHA DE ENTREGA JUEVES 31 DE OCTUBRE DE 2013

INTRODUCCIÓN Vivimos en un mundo de mucha violencia, ésta se está presentando en todos los niveles sociales, en todos los ámbitos y realmente está afectando la convivencia El siguiente informe que se presentara es referente a la violencia escolar, más conocido como bullying. A lo largo de este informe desarrollaremos al Bullying como concepto principal y base del mismo, y abordaremos todas aquellas temáticas relacionadas directa o indirectamente con el mismo. Antes de incursionar profundamente en el tema, haremos un breve recorrido sobre que es el Bullying y sus principales características. Bullying es una palabra inglesa que significa intimidación. Infelizmente, es una palabra que está de moda debido a los numerosos casos de persecución y de agresiones que se están detectando tanto en las escuelas o colegios, como en el trabajo u otros espacios de concentración de gente. El Bullying se refiere a todas las formas de actitudes agresivas, intencionadas y repetidas, que ocurren sin motivación evidente, adoptadas por una o más personas contra otro u otros. El que ejerce el Bullying lo hace para imponer su poder sobre el otro, a través de constantes amenazas, insultos, agresiones, vejaciones, etc., y así tenerlo bajo su completo dominio a lo largo de meses e incluso años. El maltrato intimidatorio le hará sentir dolor, angustia, miedo, a tal punto que, en algunos casos, puede llevarle a consecuencias devastadoras como el suicidio. El Bullying no entiende de distinciones sociales o de sexo. En general las causas o factores que lo provocan suelen ser personales, familiares y/o escolares. En lo personal, el acosador se ve superior, porque cuenta con el apoyo de otros atacantes, o porque el acosado se trata de alguien con muy poca capacidad de responder a las agresiones. El acosador lo que quiere es ver que el acosado lo esté pasando mal. La única manera de combatir el maltrato es la cooperación entre todos los involucrados. Las múltiples investigaciones existentes muestran que el Bullying es un problema mundial que se genera principalmente en las escuelas, independientemente de los países, del tamaño de los establecimientos, de la diversidad cultural o el nivel socio-económico. Las consecuencias en la victima del Bullying pueden ser tanto físicas como psicológicas y en muchos casos, pueden ser permanentes en el tiempo. Algunas investigaciones refieren desde daño físico como moretones, pérdidas en el patrimonio personal de los estudiantes, hasta severas consecuencias en la salud mental a futuro, como depresiones severas, trastornos de ansiedad y/o estrés post traumático, e incluso el suicidio. Nuestros objetivos para con el tema a tratar son la profundización e investigación sobre el tema en general, en que edades se hace notorio, el planteo de posibles soluciones y el establecimiento de las consecuencias que este conlleva, tanto leves como graves.

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HIPÓTESIS El bullying o acoso escolar es un problema que afecta día a día a muchos chicos generando en ellos, un malestar físico y psicológico. Es por eso que en el torno el chico hostigado, hay que trabajar fuertemente, tanto con padres, docentes y el propio hostigador, para tomar las medidas necesarias para poder detener el acoso sobre el chico. Nadie es ajeno a esta problemática y por lo tanto, no podemos hacer oídos sordos a este problema social y mundial que cada día afecta a más chicos.

INTERROGANTES Para la correcta realización de este informe, nos planteamos varias preguntas que serán irán siendo respondidas a lo largo del mismo: ¿Qué es el Bullying?; ¿De qué manera se manifiesta?; ¿A quiénes afecta generalmente?; ¿Existen diferentes tipos?; ¿Cómo surge?; ¿Hay algún tratamiento para las personas afectadas?; ¿Qué tipo de ayuda es necesaria?; ¿Quiénes están preparados para atender este tipo de problemáticas?; ¿Puede llegarse a consecuencias graves? _________________________________________________________________________________

BULLYING ¿Cuándo surge? No existe una fecha precisa. El psicólogo Dan Olwes es el primer estudioso del tema, y como tal comienza a preocuparse de la violencia escolar en su país noruega en 1973 y se vuelca a partir de 1982 en el estudio del tema a raíz del suicidio de tres jóvenes en ese año. En Europa se estaba trabajando ya en los países nórdicos, también en Inglaterra en donde desde hace mucho existen tribunales “bully coufls” o tribunales escolares creados en el Reino Unido. Allí existe desde 1989 una línea directa a la que acuden aquellos que quieran consejos sobre situaciones de acoso escolar. En nuestro país, se empieza a hacer visible desde la década de los ’80, ya que fue en esa época en la que el tema comenzó a tomar un papel mayor importante dentro de la sociedad. Actualmente no existe una estadística o censo que permita establecer por ejemplo, cuales son los países en donde más se produce el acoso. De esta problemática de nivel mundial que afecto y afecta por lo menos alguna vez a alguien, solo es posible hablar en forma general y que lamentablemente, el acoso escolar sigue aumentando día a día. Por eso es necesario, que todos colaboremos para ayudar a frenar esta práctica que directa o indirectamente nos perjudica a todos.

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¿Qué es el bullying? La palabra Bullying deriva de bull (toro en inglés) y es usada como concepto para englobar las prácticas de acoso escolar, ya que el toro es un animal que se caracteriza por ser agresivo para con el resto, sin importar las consecuencias. El bullying es una forma de maltrato, normalmente intencionado y perjudicial de un estudiante hacia otro compañero, generalmente más débil, al que convierte en su víctima habitual; suele ser persistente y reiterado, puede durar semanas, meses e incluso años. La mayoría de los agresores actúan movidos por un abuso de poder y un deseo de intimidar y dominar. Este tipo de prácticas está de moda hoy en día, debido a los numerosos casos de persecución y agresiones que se están detectando en los colegios, y que están llevando a muchos escolares a vivir situaciones verdaderamente aterradoras.

¿Cómo se produce? Para que haya bullying tiene que haber un desequilibrio de poder entre el hostigador y el hostigado. El primero resulta ser una persona que posee una necesidad de poder con una gran capacidad de liderazgo, que es usada negativamente. Lo bueno de esto, es que como la maldad y la violencia son actitudes aprendidas e incorporadas paulatinamente a lo largo del tiempo, estas conductas, se pueden desaprender. El hostigado, generalmente es una persona con baja autoestima que no tiene muchos amigos, resultan ser tímidos e introvertidos, y tienen una tendencia a resolver los conflictos, evitando los mismos. Implica golpear o dar patadas a otros compañeros de clase, hacer burlas, etc. Pero estas situaciones resultan bastantes comunes en los centros educativos y pueden llegar a ser muy dañinas para quienes las sufren, generalmente en silencio y en soledad, su duración puede ser de semanas, meses e incluso años y puede derivar en consecuencias devastadoras como el suicidio, el bullying no distingue condición social y sexo. Para hacer bullying existen diferentes tipos de acosos: * Acoso directo: es la forma más común entre los niños. Peleas y agresiones físicas. * Acoso indirecto: suele ser más común entre las niñas y en general a partir del pre 3

adolescencia. Se caracteriza por pretender el aislamiento social del individuo. Este aislamiento se consigue mediante técnicas variadas que incluyen: difundir rumores, rechazar el o social con la víctima, amenazar a los amigos, hacer críticas de la persona aludiendo a sus rasgos físicos, grupo social, forma de vestir, religión, raza, discapacidad, etcétera. Por este motivo, el bullying puede aparecer de formas muy diversas. Las más comunes es la forma física, que comprende empujones, patadas, agresiones con objetos, la verbal, que resulta la más habitual como insultos, hablar mal de alguien, o generar rumores. La forma psicológica, que bajan la autoestima del individuo y fomentan su sensación de temor, la social pretende aislar al joven del resto del grupo y compañeros y por último el Ciberbullying, que se enmarca en un contexto más virtual en redes sociales o internet, y es allí mismo donde se comienza a generar.

Hostigado y Hostigador El bullying, se da principalmente en las escuelas, generalmente entre los últimos años de a educación primaria, y los primeros de la secundaria. Pero esto no significa que solo se enmarque entre los 9 y 16 años, si no que chicos más pequeños o más grandes pueden “hacer bullying” a otros simplemente burlándose de su aspecto físico, o de sus condiciones de vida, o lo que fuese. Los expertos plantean que es necesario que especialmente los docentes, al ver este tipo de situaciones, no las dejen pasar como simple juego de niños, sino que se interioricen en el tema, ya sea hablando con los niños o llamando a sus padres. Es necesario que el entorno se involucre cuando este acoso sucede, y que lo haga de manera eficiente y correcta.

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Ordinariamente, y en base al análisis de los diferentes y repetidos casos de bullying, resulta fácil armar un “perfil” generalizado tanto de la víctima como del victimario y así poder determinar quiénes son más vulnerables a este tipo de maltrato. Dentro de los factores individuales se puede mencionar a que poseen una baja autoestima, una mala formación de sus propios valores, son personas tímidas e introvertidas, no practican deportes, entre otros. En base a factores familiares, podemos decir que a veces proceden de viviendas humildes, que viven en barrios pobres, que tengan sus padres separados total o parcialmente, y que quizás tengan carencia afectiva dentro del hogar y hayan sufrido algún tipo de maltrato. Y quizás, punto más importante del perfil de una persona vulnerable al bullying, es que sabe que existe una amplia discriminación a las personas como él y por este motivo, se aísla del resto, lo que es aún peor, porque lo hace ver como una persona débil cuando en realidad no lo es. Si en cambio tenemos que armar el perfil del hostigador, se destaca que tienen más popularidad, físicamente son fuertes y, en algunos casos, son de un nivel socioeconómico más alto que el de la persona que hostigan. Si no se hace nada frente a esto es muy probable que cuando sean adultos, tengan una familia y un trabajo, sean abusadores en estos contextos también. Hay que recordar, que este tipo de conductas, no son natas, si no que se incorporan durante la vida, y que de la misma manera que se incorporan, pueden ser desincorporadas, si se realiza un tratamiento adecuado. En base a todo esto, es necesario dejar algo en claro. Tanto el agresor como la víctima, parten del mismo problema raíz: ambos se sienten inferiores al resto y tienen la autoestima baja, pero el hostigador es quien cree que puede imponer lo que quiera y que tiene el poder y la fuerza suficiente para lograrlo y ser superior al resto; en cambio, el hostigado es quien cree que no posee tal fuerza y por lo tanto, se deja agredir.

¿Qué papel cumple el espectador? No hay maltrato sin testigos. Esos que se paran a un lado y observan la acción. Sin intervenir, a veces quizás por miedo, pero sabiendo lo que sucede. "Lo que pasa es que a veces en los chicos el temor es pasar de testigos a víctimas del bullying, y por eso se callan" son las palabras de la psicoanalista Sara Arbiser, miembro de la Asociación Psicoanalítica Argentina (APA) y especializada en adolescencia. "Que esos chicos se animen a hablar, y que los adultos los escuchen y actúen en consecuencia es lo 5

que hace toda la diferencia", explica. "En Estados Unidos, por ejemplo, vi cómo ante un caso así a los chicos se los reunía y se los ponía a hablar. Aquí rara vez se toma la palabra y por eso estas cosas arrancan en jardín y se las deja crecer de año en año. Al final, la violencia es imparable." Pero ¿cómo no entender el silencio cuando el estigma del "delator" es sacudido por algunos adultos sobre la cabeza del chico que se anima a contar? ¿Cuándo los chicos toman conciencia de que sus voces no cuentan? "El docente suele subestimar lo que dice el nene agredido. Por eso, al final, las víctimas optan por no denunciar. Saben que no van a ser creídos y que nadie intervendrá en su defensa", concluye.

¿Qué consecuencias tiene? Las consecuencias de este tipo prácticas afectan tanto cómo a la víctima a los espectadores y al propio agresor. Primeramente la victima resulta ser la más afectada, ya que en ella, pueden aparecer problemas de fracaso, dificultades escolares, niveles altos y continuos de ansiedad, insatisfacción, fobia a la escuela o al lugar donde fue agredido, riesgos físicos, personalidad afectada, baja autoestima, aislamiento de la sociedad, cuadros depresivos, reacciones agresivas e incluso el suicidio. En cuanto al agresor puede suponer una forma de aprendizaje, pero solo este aprendizaje se genera cuando él se da cuenta y recapacita sobre las actitudes que tuvo para con la otra persona. Por último, quien resulta ser espectador de este tipo de prácticas, debe aprender y concientizarse que lo que está presenciando le puede pasar a cualquiera de sus amigos, o incluso a él mismo, y que por este motivo tiene que hacer algo, pedir ayuda. El espectador debe dejar de pensar “no es mi problema, yo no me meto, así es la vida”, sino que tiene que “meterse” y dejar la indiferencia de lado, así como también a las posturas individualistas y egoístas.

¿Cómo se puede prevenir? Debido a que es una práctica incorporada y es una actitud habitual “aprendida” en las personas, es posible prevenirlo. Esta prevención, debe ser llevada a cabo desde diferentes ámbitos tanto como en las escuelas o mediante charlas entre padres e hijos. En la primera es necesario que en las aulas se fomente el valor de la responsabilidad, el respeto, la honestidad, la verdad y el amor así como también se creen centros de orientación para que los alumnos sepan sobre el tema del pandillaje o se realicen talleres de teatro acerca del bullying y sus consecuencias. Otra forma de prevenir el acoso escolar desde las escuelas es dar charlas psicológicas a los niños que muestran agresividad o están pasando por problemas similares. En cuanto a los padres, es necesario que sean emotivos frente a ellos, que le demuestren cariño. Los padres tienen que entregar amor a sus hijos, una actitud negativa carente de afecto y de dedicación incrementará el riesgo de que el niño se convierta más tarde en una persona agresiva. Además es necesario aplicar métodos de afirmación de la autoridad. Es decir, es sumamente importante no enseñar solamente a golpes ya que de lo contrario, caeremos en el principio de que la violencia genera violencia. Los conflictos entre los padres y su frecuencia. Las discusiones entre padres, afectan a los niños. Las escenas donde papá y mamá están discutiendo, se están golpeando,

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causan que los hijos aprendan ese tipo de conducta, aprenden la violencia como una forma de resolver las cosas. Es importante itir que hoy en día hay muchas familias que carecen de amor y comprensión; no hagamos que este tema se agrande y tratemos de buscar ayuda, quizás sea difícil y piensen que nada cambiara crean y tengan fe que es posible si se logra detener y extirpar de raíz. En general, es necesario que los padres conversen frecuentemente con los hijos para generar espacios de diálogo y desarrollar las habilidades sociales de los niños. El colegio y los educadores en particular, también juegan un papel clave en este proceso, enseñándoles a los menores el respeto por uno mismo y los demás. Reflexionar en los valores que estamos entregando a nuestros hijos, la comunicación con ellos y la importancia de los referentes que ellos tienen, y la conciencia de nuestro rol como patrón de conductas. Se debe incorporar a los establecimientos como forma obligatoria asistencia psicológica u orientación, para aquellos niños que presentes rasgos agresivos y a la vez ayudar aquellos que sufren el maltrato. Es imprescindible hacer talleres para padres y apoderados, para que sepan de qué manera percibir y actuar frente a un caso de bullying ya que la única manera de combatir el maltrato es la cooperación entre todos los involucrados: profesorado, padres y alumnos. Hay que tomar las medidas necesarias y no asumir una actitud cómoda e indiferente. Hay que ejercer una disciplina adecuada tanto en el hogar, como en el colegio, evitando los castigos físicos y recompensar el esfuerzo, para así formar niños independientes, seguros de sí mismos.

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CONCLUSIÓN El bullying es algo común en esta sociedad, es algo importante porque destruye la autoestima, y la confianza de nosotros. Puede llegar a la depresión y la ansiedad, comenzaremos a sacar malas notas y, como mucho, puede llegar al suicidio. Es por eso que debemos estar atentos, dedicarnos cien por ciento en esta tarea, ya que como futuro del país estamos en la obligación de tomar medidas para generar cambios. Reflexionemos en la forma de entregar nuestros valores, amor, respeto. No seamos indiferentes frente a esto, ya es hora de hacer algo, algunos dirán que es solo un sueño, pero los sueños se pueden hacer realidad. Con esfuerzo se puede crear conciencia y así callar los gritos silenciosos de quienes padecen este terrible mal, llamado bullying.

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BIBLIOGRAFÍA - Delpho educa. ¿Qué es el bullying? www.delphoeduca.com/que-es-el-bullying/ - Diario la Nacion. Articulo periodístico. www.lanacion.com.ar/1472448-bullying-la-ley-delmas-fuerte - Grupo CIDEP. Informe. www.grupocidep.org/que_es_bullying.html - Psicoadolecencia. Articulo. www.psicoadolescencia.com.ar/docs/final021.pdf - Psicopedagogia. Bullying. www.psicopedagogia.com/bullying - Salud 180. Articulo. www.salud180.com/jovenes/10-tips-para-prevenir-el-bullying - Wikipedia. “Acoso escolar”. www.wikipedia.com - Youtube. CQC Argentina (07-11-2012) Informe: bullying www.youtube.com/watch?v=SGG2tDg7GqE

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ANEXO 1: ARTICULOS PERIODISTICOS

NOTICIA 1: http://goo.gl/meiEFx

Hannah Smith, una joven británica de 14 años, se quitó la vida el pasado 2 de agosto. Se ahorcó tras no superar la presión sufrida en una red social, Ask.fm. El primer ministro británico, David Cameron, pidió que se boicotease ese servicio y cualquier otro que no asuma responsabilidades. El servicio letón ha decidido tomar cartas en el asunto, pero no parece que hayan actuado demasiado rápido. De hecho sus cambios no tienen una fecha concreta de inicio, pero sí se han comprometido a contratar a más personal de seguridad y moderación de comentarios. Dentro de los mismos van a incluir la opción de marcarlos como "insultos o acoso". En esta misma línea, van a hacer que sea más sencillo desactivar las preguntas anónimas, así como limitar el a los s no registrados. Por último, se pedirá un correo electrónico a aquellos que se dieron de alta previamente sin aportar ese dato. David Smith, el padre de Hannah, considera que estos cambios son insuficientes: "Creo que llegan demasiado tarde. Y que es poco. Tienen que ir un paso por delante y hacer la red más segura para los chavales",indicó en declaraciones a BBC. Ask.fm cuenta con 52 millones de s registrados según declararon en una entrevista en mayo. Sirve para hacer encuestas públicas. Se puede sondear la opinión acerca de un libro, una película, o, como hacen muchos adolescentes, la propia imagen. La página se estrenó en junio de 2010 como un clon de la ya extinta formspring.me. Sirve 53 millones de páginas diarias a 6,7 millones de s únicos. El caso de Smith no es el único. La periodista Caroline Criado-Pérez también recibió un aluvión de mensajes ofensivos a través de Twitter por defender la inclusión de una imagen femenina, la autora Jane Austen, en los billetes 10 libras. El servicio californiano actuó con diligencia. Tony Wang, responsable de Twitter para Europa, insistió en que los trolls, como se denominan a los que insultan desde el anonimato o intoxican la conversación, tienen los días contados: “Queremos pedir disculpas personalmente a las mujeres que han sido objeto de abuso en Twitter y por lo que han tenido que pasar”. Insiste en que las normas están para cumplirlas para que las normas de Twitter se cumplan. La última actualización de Twitter el móvil y la tableta de Apple ya incluye la opción de avisar de un abuso. Lo mismo sucede con la versión web para móviles. Se supone que antes de fin de mes funcionará en Android.Hasta ahora era necesario rellenar un formulario.

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NOTICIA 2: http://goo.gl/3e997h

El acoso escolar, o bullying, siempre ha existido. Pero cada vez hay más sociedades que toman conciencia de que es un problema que docentes, padres y alumnos deben detener. Así es que en Argentina, donde el 37% de los estudiantes reconoce que ha sido insultado en el último mes por sus compañeros y el 23% confiesa que lo golpearon, el Congreso aprobó el pasado jueves una ley que busca reducir los casos de violencia física, verbal o psíquica que practiquen grupos de alumnos de manera constante contra otro. La norma se sancionó un día después de que en el municipio de Quilmes (periferia sur de Buenos Aires) una adolescente de 15 años fuera sometida a una paliza, con puñetazos, patadas, piedras y hasta un arma filosa por 11 compañeras de colegio que la castigaron por “linda”, después de cinco meses de hostigamiento permanente y de falta de respuestas de las autoridades escolares y de los padres de la principal agresora. La ley crea equipos especializados en acoso escolar que puedan intervenir en situaciones determinadas y estipula que las sanciones contra los agresores deben ayudarlos a caer en la cuenta en el error que cometen y no sencillamente castigarlos con amonestaciones. En caso de que el estudiante deba ser expulsado del colegio, esta institución deberá conseguir que otra lo reciba. De esta forma, se evita que los agresores sean expulsados del sistema educativo. La norma también crea una línea de atención telefónica gratuita para que llamen las víctimas que no se atreven a denunciar su caso en la escuela o que encuentren que ésta no da respuesta a su reclamo. Además promueve espacios de diálogo entre padres, alumnos y docentes para prevenir y solucionar episodios de violencia escolar, así como investigaciones sobre experiencias al respecto. El Ministerio de Educación deberá redactar una guía con pautas para que los profesores y maestros puedan actuar del mejor modo ante estas situaciones que a veces los desbordan o que en otras las ignoran o subestiman. El acoso escolar no es sinónimo de violencia en las aulas, pues no incluye las peleas entre bandas. Se refiere al hostigamiento prolongado en el tiempo de un grupo de niños, en los que suele haber un mentor y varios ejecutores, contra un compañero de clase. Otros alumnos pueden resultar meros espectadores, pueden festejar la burla o intentar frenarla. Lo que se aconseja a toda la comunidad educativa es la tolerancia cero con estas prácticas, no dejarlas pasar sin llamar la atención. La violencia no solo ocurre en la escuela sino fuera de ella, por ejemplo, en las redes sociales. Muchas veces los niños acosados no denuncian su situación, pero existen pautas de comportamiento que permiten sospechar que están siendo víctimas de bullying, como la renuencia de asistir a la escuela o de ver a sus amigos. La ley no encara el problema como una cuestión individual sino colectiva. "No se enfoca en el individuo como víctima o victimario, sino que pone el acento en el contexto en que se dan las interacciones", explicó la diputada kirchnerista autora del proyecto, la pedagoga Mara Brawer. "Cuando se generan situaciones de violencia en una escuela, los conflictos no son únicamente de un alumno, al que se lo suele catalogar como el chico problema, ni responsabilidad de un solo docente, 11

sino de todos los que integran esa comunidad educativa", añadió Brawer en una entrevista con el periódico Página/12. “Las investigaciones demuestran que en aquellas escuelas donde se supera el silencio y se encaran los problemas, generando espacios de diálogo y de intervención de padres y docentes, el acoso escolar disminuye hasta en un 70%”, destacó la diputada. Su proyecto pretende que estas experiencias se generalicen en todos los colegios. El bullying "es una cuestión cíclica, que cada tanto toman los medios y cobra más presencia", observó el senador kirchnerista y exministro de Educación Daniel Filmus. "Cuando cobra más presencia hay que aprovechar para dar el debate social. Es un problema de todos los días. La discriminación es muchas veces alimentada desde la televisión, donde se festeja y se aplaude, por diferencias físicas o de color de piel o por discapacidades”, lamentó el candidato a renovar su escaño por Buenos Aires en el Senado en las próximas elecciones legislativas del 27 de octubre. Sus principales rivales son la conservadora Gabriela Michetti y el progresista Fernando Solanas, más conocido como Pino.

NOTICIA 3: http://goo.gl/1mMKfe

La mejor noticia que logró hasta ahora el tema del acoso escolar o bullying en la Argentina es sacarse el "velo" de encima que le daba invisibilidad. Además, a partir de la aprobación en el Congreso Nacional de una Ley que establece que el Ministerio de Educación, a través del Consejo Federal de Educación, deberá establecer reglas para prevenir la conflictividad en las escuelas, entre ellas el bullying, la problemática comenzó a formar parte del debate público, aunque aún de manera tibia. Hay consenso entre la comunidad educativa y la sociedad en general acerca de que esta nueva Ley ofrecerá sin duda un marco legal para encarar el tema, pero no es suficiente y alrededor del tema del acoso escolar o bullying los desafíos pendientes son muchos. Tal vez, ahora, esta forma de maltrato psicológico, verbal o físico, producido entre estudiantes de manera sistemática llamada acoso escolar o bullying es un tema hoy de impacto global. En el caso argentino, entre los desafíos más urgentes están la falta de estadística consolidada que permita diseñar políticas públicas acordes a la realidad; y un compromiso verdadero entre la trilogía social clave que rodea al problema: las escuelas/educadores, los chicos involucrados y los padres. Y también es importante señalar que en el interior del país las modalidades de acoso son más crueles y se dispone de menos información. Los últimos datos sistematizados y disponibles en la Argentina sobre Bullying son del 2011. Se trató de un estudio sobre más de 6 mil chicos que realizó el Observatorio de la Convivencia Escolar de la Universidad Católica Argentina (UCA), dirigido por el especialista en temas de Educación Alejandro Castro Santander.

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Según este estudio, 1 de cada 4 alumnos argentinos entre 10 y 18 años manifestó tenerle miedo a alguno de sus compañeros y 1 de cada 3, entre 12 y 15 años. Entre las conclusiones más relevantes del hasta ahora único estudio hecho en la Argentina podemos señalar: • Frente a la violencia indirecta el 46% dice sufrirla a veces y el 11% mucho. • En las edades más tempranas interviene más lo físico directo y lo verbal, mientras que en el secundario se transforma en indirecto -murmuraciones, amenazas, robos- y lo social -rechazo y aislamiento-, algo muy preocupante ya que la aceptación en el grupo es crucial. • El 32% dice sufrir a veces agresiones físicas y el 62% agresiones verbales. Aunque también hacen autocrítica: el 62% confió haber maltratado a sus compañeros a veces y el 6% continuamente. • Los maestros y padres son los últimos en enterarse del problema. Ante reiterados hechos de violencia, el 57% de los niños se calla y del resto, el 70% se lo comunica a sus amigos, después a los padres y finalmente al docente. Esto hace que se incremente su invisibilidad y sea tan difícil de prevenir. • El 97% de los docentes manifestó que actualmente existen situaciones de violencia en las escuelas. • El 37% reconoce sentirse desmotivado con respecto a su tarea docente. • El 78% cree que las dificultades en el desempeño del trabajo afectan su salud. La intención y la necesidad de este tipo de estudios es para conocer las características y la magnitud de un fenómeno en este caso social, sobre el que Alejandro Castro Santander se refiere categórico: "Se trata de un fenómeno al que si no le colocamos el remedio que corresponde, seguirá creciendo, y en este sentido, la nueva Ley está subestimando la violencia escolar, ya que con las acciones que propone no le hace cosquillas. Sirva de ejemplo el comentario de una de sus autoras: "Si un chico le rompió el libro a otro, ese otro debió haber hecho algo". Este es un comentario que, haciendo un esfuerzo, podría ser válido para la mediación, donde hay simetría de poder, pero no podemos emplear la misma lógica ante la violencia donde hay una víctima que debemos proteger". El peso de la ley La reciente Ley aprobada por el Congreso Nacional para sancionar la violencia escolar deja en manos del Ministerio de Educación, a través del Consejo Federal de Educación, la reglamentación de la misma. Y seguramente allí aparece el verdadero desafío de la flamante normativa. La Ley -que surgió consensuada a partir de la iniciativa de la Diputada Nacional Mara Brawer (FPV)- propone como concepto fundamental sancionar la violencia en las escuelas, a través de la "promoción de la convivencia y el abordaje de la conflictividad en las instituciones educativas". ¿Cómo seguimos después de la ley?, se pregunta Paola Spátola, abogada y presidente del Centro de Estudios para la Convergencia Ciudadana: "La ley determina claramente que se tiene que 13

generar un instructivo o protocolo de uso para la comunidad educativa; también plantea el tipo de sanciones que se van a aplicar, y la proporción que tiene que existir entre la sanción y el daño causado. La ley es amplia y fija claramente cuál va a ser el ámbito en donde se van a realizar este tipo de discusiones. Ese ámbito será el Consejo Federal de Educación. Recién ahora empieza la puesta en marcha de una acción directa por parte de los Estados (el Nacional y los Provinciales). Lo más importante es la reglamentación de la ley y eso es lo que está por venir, puntualiza ladiputada nacional Cornelia Schmidt-Liermann (PRO). Será importante adaptar el protocolo a las características de la institución. Lo mejor que deja sobre la mesa la ley es que el Estado, educadores y padres trabajemos unidos para poner fin al bullying. Porque estamos frente a una epidemia. Y si no hay una niñez sana, no podemos tener un país sano”, expresó la diputada del PRO. ¿Los maestros afuera? Una de las objeciones que plantearon los maestros a través de las organizaciones que los representan es que ellos se sintieron afuera de la ley. "A las organizaciones docentes que dicen que no fueron incluidos es importante que comprendan que la ley establece la idea de capacitar a los docentes y armar un instructivo para la implementación de la misma. Todo lo contrario: la ley es convocante con los docentes", afirma la diputada Cornelia Schmidt-Liermann. Para Spátola, "no creo que los docentes estén afuera de la ley. En todo momento se habla de la comunidad educativa, de los educadores, de la escuela. En todo caso, los que plantean esto, deben querer otro tipo de participación. Los docentes están totalmente integrados. Espero que estén a la altura de las circunstancias que se vienen con esta nueva ley, porque considero que los primeros que niegan el bullying son los maestros. Observo que hay una negación tanto de los maestros como de los directores, exceptuando algunos colegios. "Nos interesa el tema pero nosotros no tenemos ningún caso", esa es la respuesta típica de los docentes. Lo más importante es entender que el acoso escolar existe y que la violencia en los colegios es parte de nuestra sociedad. Lo que tenemos que hacer es ver cómo lo solucionamos, no negarlo como fenómeno social. La importancia de la estadística De acuerdo con el Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo (SERCE) de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) desarrollado entre 2009 y 2011, la Argentina es el país que tiene las cifras más altas de acoso escolar en América Latina. Pero el caso argentino tiene su propia lupa: "Hoy, aquellos que deseamos conocer qué está pasando, debemos estudiar más sobre violencia escolar y conversar con los chicos. Para definir estadísticas, otro problema es la gran cantidad de criterios e instrumentos para medir violencia. Si no nos ponemos de acuerdo, seguiremos teniendo muchos datos distintos que sólo confunden a los principales actores institucionales para la prevención: docentes y directivos acompañados por las familias", refiere Castro Santander, Director del Observatorio de la Convivencia Escolar de la UCA. 14

"El gran problema de la Argentina es que estamos con cifras altas sobre bullying y no tenemos centralizadas las estadísticas. Es importante tener estadísticas para poder mejorar el diseño de las políticas públicas" explica la diputada Cornelia Schmidt-Liermann (PRO). En Estados Unidos la campaña Stop Bullying forma parte de las políticas públicas de educación. El tema está en la agenda pública. Y el Ministerio de Educación tendrá que estar más involucrado". El rol de la familia "En el tema del bullying el rol central lo tiene la familia, asevera Edgardo de Vincenzi, presidente de la Asociación de Entidades Educativas Privadas Argentinas (ADEEPRA) y rector de la Universidad Abierta Interamericana (UAI). Porque en el bullying no se trata de gente rica o gente pobre, se trata de los valores que se cultivan en la familia. Es decir la esencia del problema está en la familia". "No hay casualidades en este tipo de patologías sociales como el bullying o mobbing : todo es causal, agrega De Vincenzi. Las causas para que alguien lo practique pueden ser de orden psíquico, vincular o social. Actualmente vivimos en una sociedad con muchos padres abandónicos, a los que yo personalmente llamo perversos. Porque les interesa más el cliente o el paciente que su propio hijo. Ser papá o mamá es una ciencia, no es materia opinable". "Las familias argentinas hoy tienen una tendencia a vivir el momento y se olvidan que hasta los 4 o 5 años se forma el 40% de la personalidad del niño y es fundamental sostener esa etapa con valores basados en el amor, la autoestima, el espíritu de sacrificio, solidaridad, se trata de valores universales". "En la UAI desarrollamos un proyecto que se llama Creciendo Siempre y Escuela para Padres donde trabajamos en valores, como forma de contrarrestar el bullying, involucrando a la familia y a sabiendas que los cambios educativos son generacionales", agrega De Vincenzi. Ir a la escuela feliz No hay que perder de vista que entre tanta discusión sobre el bullying, la cuestión que subyace es que hay muchos chicos que no están pudiendo disfrutar de ir a la escuela. "La situación en el interior del país es mucho más dramática y silenciosa que en la Capital. En los pueblos, el acoso escolar se expresa de manera más cruel. Los chicos están más aislados, los celulares viralizan de manera inmediata cualquier tema de acoso. En pueblos como San Jorge, a 1 hora de la ciudad de Rosario, la situación es muy grave. Allí existe un fenómeno que ahora se acosa a los que no entran en el consumo de drogas. Y la verdad que acoso escolar más drogas es un cocktail explosivo. Y las autoridades no parecen estar despiertas ante la gravedad del tema", enfatiza la diputada Schmidt-Liermann. "La violencia escolar en general y el bullying en particular, afectan las relaciones en un momento donde los chicos están ensayando su sociabilidad y buscan ser aceptados por sus iguales. Por eso hay que leer con detenimiento los resultados, donde algunos estudiantes nos están diciendo que le tienen miedo a algún o algunos compañeros. El problema es que si bien la están pasando mal, 15

la realidad nos dice que muchos no se ven como víctimas, han naturalizado el fenómeno, y más triste aún, están convencidos de que ellos son así y por eso les pasan "estas cosas". Igual que en el caso de los agresores o "verdugos", que no se ven a sí mismos como victimarios, dicen: "estamos jugando", "siempre nos tratamos así", "somos amigos", agrega Castro Santander. "Las víctimas de estos procesos están integrados a un grupo (casi un 6% se siente permanentemente excluido) pero tienen baja autoestima, bajan sus notas, buscan excusas para no ir a la escuela, se enferman más seguido, están ansiosos, agresivos, tristes, etc. La pasan mal en un ámbito que debería ser de encuentro y de aprendizaje del buen compañerismo, amistad duradera, y muchas veces del primer amor. Pero aceptan lo que están padeciendo para no ser excluidos por el grupo", refuerza el especialista. Ciberbullying: nuevas modalidades de violencia y acoso En el mismo estudio que realizó el Observatorio de la UCA se afirma que el uso de celulares e Internet ha dado lugar a nuevas modalidades de violencia y acoso. El maltrato y formas de violencia indirecta mediante SMS, correos electrónicos anónimos, páginas web difamatorias o que alojan videos (YouTube), son cada vez más habituales y se han convertido en una de las armas preferidas por los abusadores o acosadores, a la hora de burlarse, atemorizar o, en definitiva, buscar la forma de dañar a sus compañeros. "Este tipo de violencia -que puede acarrear graves consecuencias en la formación de la identidad y personalidad de los agredidos- consiste en esperar o generar situaciones dentro del ámbito escolar, para registrarlas mediante fotos en la cámara del celular o en video y poder exhibirlas luego como trofeo", sostiene Castro Santander. "El efecto en las víctimas varía. En algunas es mínimo, el ataque les resulta indiferente. En otras es traumático, dejan de ir al colegio, y si los ataques aumentan intentan cambiar de escuela, sufren depresiones y lamentablemente también conocemos casos de suicidio".

NOTICIA 4: http://goo.gl/VKyQWz

La Cámara de Diputados convirtió hoy en ley un proyecto que apunta a prevenir los casos de acoso escolar tanto físico como verbal, un fenómeno conocido como "bullying" y que se intensificó en los últimos años ante la proliferación de las redes sociales. El proyecto de ley sobre "bullying" sanciona la violencia en las escuelas, a través de la "promoción de la convivencia y el abordaje de la conflictividad en las instituciones educativas". En general estas acciones se basan en el acoso de un grupo de chicos o chicas contra algún compañero de escuela, al que hostigan y hasta llegan incluso a agredirlo físicamente, como ocurrió esta semana en establecimientos de las localidades bonaerenses de Quilmes y Moreno. 16

La iniciativa de la ley fue de la diputada del Frente Para la Victoria, Mara Brawer, y en la misma se "busca prevenir las situaciones de violencia escolar a través de la promoción de instancias de participación de la comunidad educativa". Esta ley "no se enfoca en el individuo como víctima o victimario, sino que pone el acento en el contexto en que se dan las interacciones", explicó la diputada. El proyecto fue tratado y aprobado por la Cámara de Diputados el 21 de noviembre de 2012, y el Senado los votó de manera favorable el 3 de julio pasado, aunque con modificaciones que obligaron a que se vuelva a tratar en la Cámara baja. Ahora, en una extensa sesión, Diputados votó el proyecto por mayoría y lo convirtió en ley. Bower señaló que la ley responde a los acuerdos que alcanzó el Consejo Federal de Educación porque "impulsa el fortalecimiento de las instituciones educativas, docentes y equipos especializados para su intervención ante situaciones de violencia". El "bullying" hace referencia a cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físico producido entre escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado. Además de las sanciones para los agresores, la ley dispone que el Ministerio de Educación promueva el desarrollo de estrategias y acciones para fortalecer a las instituciones educativas y a los equipos docentes, brindándoles herramientas y capacitación para la prevención. Una de las modificaciones que realizó la Cámara alta al proyecto original fue el de la incorporación de la línea gratuita 0800 para denuncias. El "bullying" es un práctica de acoso escolar que está creciendo en los últimos tiempos, no solo en Argentina, sino en el mundo. En el país -según un estudio de la Universidad Católica Argentina (UCA)-, seis de cada diez alumnos reconocen que han hostigado física o verbalmente a un compañero. Según la encuesta de la UCA, uno de cada cuatro alumnos, entre 10 y 18 años manifestó tenerle miedo a alguno de sus compañeros y el 46% dijo sufrir la violencia "a veces" y el 11% "muchas veces". Además, la Cámara baja aprobó y giró al Senado un proyecto de ley que penaliza las acciones deliberadas de una persona adulta para ganarse la confianza de un menor a través de internet con el fin de obtener favores sexuales, algo que se conoce como "grooming". El Senado en diciembre del 2011 ya había hecho una modificación, y que tenía que ver con que no se condene con las mismas penas el intento de abuso y el abuso sexual concretado, tal como lo estipulaba la Cámara alta. El texto, además, modifica el artículo 125 del Código Penal, y se logró el acuerdo en Diputados de todas las bancadas, por lo que la votación fue respaldada por los 206 legisladores que en ese momento se encontraban en el recinto. 17

NOTICIA 5: http://goo.gl/CfUhzY

Los chicos de los primeros grados ya sufren el acoso escolar. Expertos advierten que los maestros no están capacitados para tratarlo. Faltan estadísticas oficiales y una ley que aborde el fenómeno. En Mendoza, una nena de 13 años fue golpeada por sus compañeros por ser gorda. Un nene se suicidó en Temperley porque, según su abuelo, no soportó que se burlaran de él en la escuela. Otro chico, de ocho años, se niega a ir al colegio: si no lo cargan por pobre lo hacen por “traga”. A un adolescente lo indemnizaron en marzo porque tuvieron que extirparle un testículo: hace siete años, cuando asistía a un colegio privado de la Ciudad, sus compañeros se cansaron de pegarle patadas. Estos casos se dieron en lo que va del año. No es casual: el bullying no da tregua en las aulas argentinas. Ahora advierten que el acoso escolar aparece en la escuela primaria y en los primeros grados, a partir de los ocho años, y los maestros dicen que les faltan herramientas para hacerle frente. Hace rato que se habla de hostigamiento entre estudiantes. Sin embargo, no hay estadísticas oficiales que armen un escenario sobre el acoso escolar. Tampoco existe una ley que brinde un marco institucional integral a la cuestión de la violencia escolar. Ni se han desarrollado programas interdisciplinarios capaces de abordar la complejidad del fenómeno, que no es para nada nuevo. Sí hay diez proyectos de ley en el Congreso, que conservan el estado parlamentario pero aún no se han discutido. Los únicos datos confiables surgen de un monitoreo de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO) y UNICEF, publicado en 2011 –la investigación fue hecha en 2009 sobre datos recogidos en 2006–. Pero además de vieja, deja afuera a los alumnos de primaria y sólo abarca el área metropolitana. Es imperioso, coinciden los especialistas, tener un registro de los casos. Clarín quiso entrevistar a quienes integran el Observatorio de Violencia Escolar, que depende del Ministerio de Educación de la Nación, pero a pesar de la insistencia no atendieron el pedido. Los que sufren el bullying –en sus distintas versiones: insultos, golpes, cargadas, aislamiento o de manera virtual– son cada vez más chicos. “Era un fenómeno de la escuela media, pero ahora ya lo estamos observando en la primaria. Está estimulado por la accesibilidad a la tecnología. Por eso también ha prosperado el ciberbullying”, apunta Fernando Osorio, psicoanalista y presidente del II Congreso Internacional sobre Conflictos y Violencia en las Escuelas realizado en junio. Roxana Morduchowicz, especialista en cultura juvenil, aclara que “las agresiones entre chicos existieron siempre”. Pero advierte que “hoy hay riesgos adicionales. Primero, una llegada mayor: Internet amplificó la audi encia, que ya no se limita al aula. Segundo, el anonimato, porque el acoso digital no se realiza cara a cara. Tercero, que no desaparece: la agresión se almacena y puede sobrevivir por años. Y, finalmente, el ciberbullying se expande más rápido y más fácil”, enumera. “Antes reconocíamos características comunes de los chicos maltratados. Eran tímidos, estudiosos, con inhibiciones para el deporte o juegos. Hoy le puede pasar a cualquiera. Nadie está exento del acoso en una sociedad donde las instituciones destinadas a proteger a los niños, como la 18

familia y la escuela, se han debilitado”, reflexiona Sara Zusman, médica psicoanalista, especialista en niños, adolescentes y familias, y miembro de la Asociación Psicoanalítica Argentina. Y sigue: “En algunas ocasiones, cuando con mucho esfuerzo el hostigado puede contarles a sus maestros lo que está ocurriendo, es acusado de fabulador. Y pasa a ser victimario”. ¿Los docentes están capacitados para hacerles frente a las situaciones de acoso escolar? Responde Marina Kelly, de la ONG Bullying Cero: “No reciben en su formación básica herramientas para detectar situaciones de bullying o las que se dan antes del acoso escolar. Tampoco están formados para intervenir. Entonces cada uno decide el tipo de intervención que implementará”. La especialista dice que detectan situaciones puntuales de burlas o violencia física, pero se los trata como hechos aislados y no como una posible parte de un problema mayor. Osorio suma: “Hay una gran disputa acerca de quién es responsable de esta capacitación. Entonces, en muchos casos, cómo manejar el maltrato queda librado a la buena voluntad del docente o a su interés. Le corresponde al Estado brindar una capacitación permanente sobre las problemáticas socioafectivas del aula y no sólo sobre cuestiones pedagógicas”. “Frente a una situación de bullying hablamos con los chicos y con sus padres. Pero no hay protocolos ni recuerdo que el tema se haya tocado mientras hice el Profesorado. Por supuesto debe haber una capacitación específica con dispositivos concretos y que generen en la escuela espacios de participación de toda la comunidad educativa: estudiantes, docentes y padres”, propone Valeria Faivisovich, maestra de 6° y 7° grado de la escuela N° 4 de Monte Castro.

NOTICIA 6: http://goo.gl/kWO35p

Un estudiante de una escuela de la localidad bonaerense de Wilde fue atacado violentamente por sus compañeros de clase luego de que fuera objeto de burla por el supuesto retraso madurativo que padece. Según declaraciones de su madre al diario Crónica, no es la primera vez que sucede. La mujer afirma que denunció en reiteradas oportunidades la situación, pero las autoridades de la Escuela Básica Nº23 miraron hacia un costado. El joven, identificado como Agustín, sufriría de un retraso de entendimiento y madurativo, razón por el que es acosado constantemente por sus compañeros, según el matutino. En el video e puede ver el ataque cobarde de sus compañeros y 19

compañeras de aula. El chico recibe a diario golpes y empujones, ante la indiferencia de profesores y directivos, a quienes la madre denuncia como cómplices de la violencia. "Todos los días le pegan mal, muchas veces lo dejan sin aire. La mamá se queja constantemente, cambiaron al director como cinco veces, pero nadie hace nada", contó indignado por la situación uno de sus compañeros, que también se convirtió en víctima de los alumnos por "mi vestimenta y personalidad". "Yo lo defendí un día y a la salida me pegaron tres", aseguró el joven. "Lo voy a seguir haciendo aunque vengan entre 20 y me maten. Quiero que hagan algo por mi amigo, porque ya quedó traumado de tantos golpes", pidió ayuda.

NOTICIA 7: http://goo.gl/AFqLVY

Acoso, maltrato entre pares, matonismo: los casos de violencia escolar entre menores no dejan de crecer en el país, muchas veces en silencio, a espaldas de los adultos, y acompañados de un grado de virulencia que, afirman los especialistas, va también en aumento. Por qué, pese a la falta de estadísticas oficiales, se habla de una epidemia y cuál es el costo psicológico para las víctimas. L Le tocaron el hombro. Le pasaron un papel. "Morite", decía. Era su segundo día de clases en uno de los colegios más caros y más bilingües de Belgrano. Acababa de llegar de Brasil y todavía estaba mareado por la mudanza, el cambio de idioma, de paisaje, de todo. Por eso, al principio creyó que se trataba de una "cargada" de bienvenida. Después, todo quedó más claro. "Las chicas, sobre todo, lo volvieron loco", dice Julio, su padrino. "Como mi ahijado usa anteojos, le decían "nerd" y se la pasaban mandándole mensajes superagresivos. El es un chico muy tranquilo, muy lector, pero lo tomaron de punto. Nunca entendió por qué", dice. Y tal vez haya dado, sin siquiera sospecharlo, en el corazón oscuro del acoso escolar: nunca hay un porqué. Cualquier excusa sirve: ser gordo o flaco, nuevo o compañero de años, muda, conversadora, bajo o alto. Rubia o pelirrojo. ¿Qué es entonces lo que sí se repite? La asimetría de poder entre víctima y victimario. El silencio. Y -condición necesaria en todo episodio de maltrato escolar- adultos que se fugan de su lugar de adultos. Maestros, profesores y padres que miran para otro lado. Sólo así puede explicarse por qué el acoso escolar es definido por muchos especialistas como una "epidemia silenciosa". Ese fue, de hecho, el título de una nota publicada por este mismo diario seis años atrás. Desde entonces, la escalada de maltrato no ha dejado de crecer y así lo confirman los especialistas y las entidades dedicados al tema. Bullying Cero Argentina es uno de esos grupos. Ofrece capacitaciones en colegios y charlas abiertas a la comunidad. Su coordinadora, la pediatra Flavia Sinigagliesi, precisa que "si bien el bullying ha existido siempre, ahora la sociedad es mucho más violenta y eso termina repercutiendo en los niños". ¿De qué manera? Todo depende. Hay nenas a las que el "destierro social" al que las someten sus compañeritas de curso no las afecta, a otras, en cambio, las arrasa emocionalmente. Ese es el punto: que nunca se sabe en qué puede terminar el acoso. Según Sinigagliesi, "todo depente

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de la vulnerabilidad de cada chico y de su capacidad de volver al estado inicial luego de una experiencia traumática". Para el psicoanalista y especialista en psiquiatría Juan Vasen, por cuyo consultorio desfilan maltratadores y maltratados, la experiencia del acoso es "siempre muy dolorosa. Pensemos que en el proceso de socialización de los chicos, en un momento los pares toman en parte el lugar que antes ocupaban los padres. Pasan a ser figuras muy importantes, y si ese traslado implica una relación despótica, el dolor es tremendo. El rechazo es vivido con la misma intensidad con la que se viviría un rechazo de parte de los padres. La sensación de fracaso es total", alerta. En los pasillos. En el patio. En los baños. En los juegos. Antes de entrar al colegio o a la salida. Allí donde los adultos no están (o están pero no miran, que es la otra manera de no estar), el bullying nace, crece y florece en carámbanos negros. En moretones como los que le crecían a Paula -morocha, pelo largo, flaquita- cada día que pasaba en lo que ella misma llama su "otra escuela", esa que no tuvo más remedio que dejar hace dos años. Cada veinticuatro horas, una nueva sesión secreta de pellizcos y patadas a cargo de sus encantadoras compañeras de clase la dejaba ronca de bronca y dolor. Terminó cambiándose de escuela, como la mayoría de los protagonistas de las historias recogidas para esta nota. "El bullying te mata, te suicida o te saca del colegio", resumió con impotencia el padre de una de las víctimas, que pidió reserva de identidad. Belgrano, Flores, Recoleta, Burzaco, Temperley, Aldo Bonzi, Ezeiza. Distintos colegios, edades, barrios y familias enfrentando un mismo problema sobre el que, para variar, las estadísticas locales son casi una quimera. De todos modos, lo poco que se sabe es de lo más tranquilizador. Según el informe ¿Qué dicen los chicos? Datos cuantitativos sobre la violencia en las escuelas, un estudio realizado por el Ministerio de Educación sobre 70.000 alumnos de colegios secundarios privados y estatales, el 8% de los chicos sufrió exclusión, al 12% lo insultaron, a otro 12% le hicieron burlas, al 14% le gritaron y al 32% le rompieron los útiles. Pero como todos esos hechos son considerados "incivilidades" y no "violencia", se concluye que "a partir de los datos obtenidos es posible refutar la creencia de la escuela como un lugar inseguro". Otro, y muy diverso, es el panorama en el exterior. Sólo en EE.UU., las víctimas de acoso escolar trepan a trece millones, se estima que cerca de 160.000 chicos faltan diariamente a clase por temor a ser molestados y casi la mitad de los estudiantes teme ser "buleado" en el baño. Aun así, la mitad de las situaciones de acoso no se denuncia. También la Universidad de Yale publicó un trabajo en el que se señala que un niño víctima de acoso escolar multiplica casi por diez sus chances de tener ideas suicidas. Otro mapeo realizado hace dos años en Finlandia asegura que "ser acosado o acosador a los ocho años es un factor de riesgo de trastorno psiquiátrico en la edad adulta" y que "la tasa de suicidio femenino se reduciría en un 10% si se eliminara la victimización escolar de las niñas". Estas son, según se comprobó, quienes tienen más chances de matarse antes de los 25 años cuando han sido acosadas por sus compañeros en la escuela. Y, sin embargo...

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El Gran Bonete Silencio, escuela. Silencio porque "acá estas cosas no pasan. Son peleas de chicos". La sola mención de la palabra "bullying" ("toreo", adoptada en 1993 por Dan Olweus, un investigador noruego, para aludir al maltrato sistemático y continuado entre pares) tiene la extraña capacidad de erizar la piel del cuerpo docente. "Es que cuanto menos se sabe de un tema, más miedo se le tiene. Y si los docentes detectan el tema pero no tienen herramientas para intervenir, prefieren no saber. Por eso lo primero que hay que hacer es capacitar a los docentes e implementar políticas institucionales al respecto", destaca Sinigagliesi. Damián Melcer es sociólogo y vicerrector de un colegio secundario y, si bien coincide en el diagnóstico, tampoco se hace grandes ilusiones. ¿Por qué? "Porque hoy podemos hablar de bancarrota social. Hay vínculos que se han quebrado para siempre y la escuela no hace más que reflejar ese estado de cosas. Hoy, la clase de vínculo entre las personas que exalta la sociedad es la violencia, la sospecha, la competencia?". Vasen señala, al respecto, el papel nunca inocente de los padres. "En el caso de un chico que es agresivo, esto casi siempre viene fomentado desde la familia. Son chicos criados en contextos en donde se promueven el exitismo, la competencia, todo esto de ser «líder» al precio que sea. Pero ¿cuáles son los atributos de ese liderazgo? ¿El hijo es un líder o es un jodido?", se pregunta. Tal vez por cuestiones como ésas, señala Melcer, "si bien el hostigamiento escolar no es nuevo, hoy se da una agresividad extrema que sí lo es. Hay armas de fuego, suicidios, de todo. Ya no sólo se da una situación violenta, sino que su resolución también lo es". O no. En un episodio sucedido en la escuela media donde Melcer es vicerrector, un chico había hecho un video burlón sobre otro. Pero las cosas decantaron bien. ¿Por qué? Porque se habló del tema. Y porque hubo adultos escuchando. "El chico vino, se quejó y llamamos al del video. Hablamos y le pedimos al agresor que hiciera otro video, sobre el tema de la violencia escolar. Le mostramos que el recurso se podía usar de otra manera. Cuando el adulto da garantías de que interviene y construye justicia, recupera su lugar como referente. La escuela tiene que aparecer garantizando la justicia que la vida real al damnificado no le da", afirma. El silencio No hay maltrato sin testigos. Sin eso que los sajones llaman by standers : los que se paran a un lado y observan la acción. Sin intervenir, pero sabiendo."Lo que pasa es que a veces en los chicos el temor es pasar de testigos a víctimas del bullying, y por eso se callan", apunta la psicoanalista Sara Arbiser, miembro de la Asociación Psicoanalítica Argentina (APA) y especializada en adolescencia. "Que esos chicos se animen a hablar, y que los adultos los escuchen y actúen en consecuencia es lo que hace toda la diferencia", explica. "En Estados Unidos, por ejemplo, vi cómo ante un caso así a los chicos se los reunía y se los ponía a hablar. Aquí rara vez se toma la palabra y por eso estas cosas arrancan en jardín y se las deja crecer de año en año. Al final, la violencia es imparable." Pero ¿cómo no entender el silencio cuando el estigma del "delator" es sacudido por algunos adultos sobre la cabeza del chico que se anima a contar? ¿Cuándo los chicos toman conciencia de que sus voces no 22

cuentan? "El docente suele subestimar lo que dice el nene agredido. Por eso, al final, las víctimas optan por no denunciar. Saben que no van a ser creídos y que nadie intervendrá en su defensa", concluye. Eso -el silencio asesino- fue algo que Jesús Campo descubrió del peor de los modos. Fue hace exactamente un año, cuando lo llamaron del hospital donde su hija Celeste, de diez años, acababa de ser internada. Con fractura de cráneo. Con tres coágulos en la cabeza y muchos, demasiados golpes en todo el cuerpo. "Un compañerito de la misma edad que siempre la molestaba y que ya había sido expulsado de otros colegios la tiró por la escalera. Celeste cayó cuatro metros. Estuvo diecisiete días internada, le hicieron dos operaciones. Está viva de milagro", dice. El video que Jesús armó como pudo y colgó en YouTube cuenta lo demás. Noemí, la mamá de Celeste, cuenta lo que no está en ningún lado. Por ejemplo, que hoy Celeste, tan coqueta como era, debe ir por la vida "con un casco como el de los skaters, porque todavía el hueso no está bien. Tuvimos que cambiarla de escuela, tiene que ir en remise. Perdió casi el 50% de la visión del ojo derecho. Se cansa, se marea, nunca más volvió a patinar ni a hacer gimnasia. Es otra nena", dice. Silencio. Los rotos El video todavía da vueltas por Internet. Lo grabaron con un celular. Muestra un nene flaquito enfrentando a un compañero dolmen que le lleva dos cabezas y veinte kilos de ventaja. David amaga a tirar un par de piñas. Acto seguido, Goliat lo levanta, lo pone cabeza abajo y lo estrella contra el piso. El video no tiene audio ni fin: una y mil veces, la espalda vuelve a dar contra el cemento. Huesos rotos. "Cosas de chicos." Chicos como Víctor Feletto, otro que también era menudito y prefería estudiar. "En la última prueba de matemática se había sacado diez", cuenta su abuelo José. "Era agradecido, muy responsable". Pero, ay, no le gustaba el fútbol. No al menos como se lo hacían jugar en su escuela de Temperley: rodeado de chicos cuatro años mayores que se divertían empujándolo y pateándolo. Un día, le golpearon un hombro; otro día, le golpearon el que faltaba. Terminó en el hospital Gandulfo, con hematomas y enorme dolor. "El no quería ir más, lo trataban peor que a un esclavo. Era tanta la angustia que tenía? La mamá habló con la directora, pero él se asustó porque ella dijo que si no hacía gimnasia podía perder el año." Perdió otra cosa: el 4 de abril, al volver de otra sesión de insultos y patadas, fue al cuarto de sus abuelos, tomó la pistola de José y apretó el gatillo. HUELLAS VISIBLES DEL ACOSO ESCOLAR Negativa a asistir a clase. Golpes y moretones. Tristeza. Pérdida de objetos. Pérdida del dinero que le dieron para el recreo. Decaimiento, pesadillas, ansiedad, nerviosismo. 23

Síndrome del domingo a la tarde. Cefalea, dolores intestinales.

NOTICIA 8: http://goo.gl/8ekT17

En un relevamiento hecho en julio, 4 de cada 10 alumnos secundarios reconoció haber sido hostigado en el colegio. Agresiones de alumnos o padres a los docentes, chicos golpeados por sus compañeros, niños que se suicidan porque no soportan el hostigamiento de sus pares. Estas son solo algunas de las situaciones que día a día se viven en los establecimientos educativos de la Argentina y que de un tiempo a esta parte se han vuelto cotidianas. Esto quedó en evidencia tras la encuesta realizada por una ONG, que determinó que un 40 por ciento de los estudiantes secundarios de todo el país ite haber sido objeto de “bullying” o acoso escolar en el establecimiento en el que estudian. El sondeo fue realizado en todo el territorio nacional desde julio pasado por la ONG Bullying Sin Fronteras. El bullying es definido como “una conducta de hostigamiento o persecución física o psicológica que realiza un alumno contra otro, a quien elige como blanco de repetidos ataques” y puede traer serias consecuencias para las víctimas, aunque también puede afectar en su sociabilidad a los responsables. Del tema ya dieron cuenta las autoridades y el mes pasado se aprobó la ley llamada “Bullying cero” que ordena que el Ministerio de Educación, a través del Consejo Federal, deberá establecer reglas para prevenir la conflictividad en las escuelas, entre ellas el bullying. Según el abogado Javier Miglino, fundador de la ONG, los chicos son los que perfectamente saben de qué se trata el tema, “Mucha gente nos pide información porque poco y nada se sabe del bullying, pero en el caso de los chicos saben perfectamente de qué se trata y por eso la tarea titánica de encuestar a las escuelas de la República Argentina se tornó un poco más sencilla, porque todos los chicos itieron conocer el bullying y el 40 por ciento de ellos reconoció haberlo sufrido”, explicó.

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“A partir de esta conclusión, estamos invitando a los padres a participar de nuestros debates, toda vez que sus chicos están expuestos a factores de riesgo que llevan al acoso escolar, ya sea como acosadores o como víctimas y desde las autoridades escolares es muy poco lo que se está haciendo”, indicó Miglino. La entidad que encabeza lanzará en noviembre una serie de charlas sobre el acoso escolar y las formas de evitarlo. “Las escuelas siempre se han concebido como lugares adecuados para favorecer el desarrollo y la formación de los adolescentes, por eso nos toca reunirnos y sentar las bases de un criterio común de lucha contra el bullying, que ya se convirtió en un problema social”, concluyó. Violencia de género en Jujuy Una mujer denunció que su expareja la secuestró y la torturó para que retomara la relación, tras lo cual la Justicia ordenó el arresto del acusado, un hombre de 36 años que se encuentra prófugo. La mujer relató a la Policía que su exnovio la llevó a una casa ubicada en el barrio Alto Comedero, donde la ató a una silla, la torturó y le cortó la cara. La Fiscalía de Investigación Penal de turno ordenó la detención del hombre identificado como Santiago Churquina. La mujer ya lo había denunciado ante la Policía por otros hechos de violencia. El ataque fue perpetrado el viernes por la tarde cuando ella circulaba por una calle del barrio Gorriti y fue atrapada por Churquina y un amigó de éste. Ambos la subieron a un vehículo, mientras era amenazada con un cuchillo. “En el auto mi exnovio comenzó a golpearme, mientras su amigo manejaba”. Señaló también que el sujeto le cortó la cara, los brazos y las piernas y la amenazó de muerte. La joven logró escapar y pidió ayuda a los vecinos, quienes la acompañaron a hacer la denuncia.

NOTICIA 9: http://goo.gl/O2dwie

Está organizado por la Universidad Católica de Santa Fe. Comenzó ayer y se extiende hasta mañana. Disertan destacados especialistas nacionales e internacionales. “Asimetría y repetición en el tiempo; si no se dan juntas no hay bullying” (Silvia Dowdall). “La violencia se aprende; y nos escandalizamos de los chicos” (Lilian Mujica Rivas). “Los chicos necesitan hablar de temas de su interés que no son las drogas y el alcohol, como creemos los adultos” (Mónica Toscano). “La víctima de bullying es menos querida que el agresor, entonces el medio también condena” (Mujica Rivas).

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Estos conceptos, entre otros, fueron expuestos ayer por destacados especialistas invitados a disertar en el VI Congreso Internacional de Educación “Bullying: ¿Dignidad humana en riesgo?”, organizado por la Facultad de Humanidades de la Universidad Católica de Santa Fe. El encuentro se lleva a cabo desde ayer y hasta el viernes en dos sedes: la propia universidad y la Sala Garay del Colegio Inmaculada. Participan de las charlas y talleres, alrededor de 800 docentes, equipos directivos, psicopedagogos, psicólogos, entre otros profesionales vinculados a la problemática. “Estamos muy satisfechos por la respuesta de la gente. Fue un desafío enorme organizar un congreso profesional de tres días, monotemático, en una ciudad tan chica como Santa Fe. Pero esta gran convocatoria demostró que el bullying es un tema que preocupa a docentes y autoridades escolares”, destacó Anabel Gaitán, decana de la Facultad de Humanidades. Los asistentes provienen de 77 ciudades del país, desde Chubut, Buenos Aires y Misiones hasta Mendoza y San Juan, entre otras. “Es un tema que está en el tapete en estos momentos. El congreso no buscó ser un encuentro de tres días donde la gente encontrara un catálogo de respuestas, sino que se propuso como un espacio de reflexión donde analizáramos qué hacer para prevenir el bullying”, añadió. Con respecto a la temática del encuentro, la decana señaló que “si la dignidad humana se ve dañada por el bullying necesitamos en estos días pensar exactamente en eso: la dignidad humana. El bullying es ante todo una actitud que sólo puede desarticularse con otra actitud”. El encuentro cuenta con la participación de referentes nacionales e internacionales en la materia. Entre los especialistas, se destacan Agustín Domingo Moratalla (España), Mónica Toscano (Francia), Sergio Canals (Chile), Silvia Dowdall (Argentina), Jorge Flores (España), Sergio Von Vacano (Bolivia), Trixia Valle (México) y María Lilián Mujica Rivas (Argentina), entre muchos otros. Apertura La inauguración del congreso, realizada ayer por la tarde en la Sala Garay, contó con la participación del gobernador Antonio Bonfatti; del rector de la Universidad Católica de Santa Fe, Ricardo Rocchetti; y la decana Anabel Gaitán; entre otras autoridades universitarias. Bonfatti agradeció la invitación y, en ese marco, destacó que “la diversidad nos trasciende como especie humana y en ella está la riqueza. Hacer frente al bullying tiene que ver con aprender a

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respetarnos y aceptar las diferencias. Esto se logra, entre otras formas, generando conciencia a partir de la educación; de la educación en la diversidad y en la pluralidad de pensamiento”. A su turno, el rector Rocchetti evaluó que “la fuerza de la convocatoria pone de relieve la importancia de esta temática que nos aqueja a todos pero principalmente a los chicos que concurren a los establecimientos educativos y que son víctimas de este flagelo que se ha instalado en nuestra sociedad”. Esta mañana, se realizaban los talleres, mientras que por la tarde volvían los 800 asistentes a participar del congreso propiamente dicho, que hoy tenía la modalidad de 7 conferencias simultáneas: semiplenarias, proyecciones de videos con debate, y presentación de experiencias. Mañana, continuarán las conferencias plenarias.

NOTICIA 10: http://goo.gl/9N81gH

Fabricio Chaves, uno de los uruguayos que participó en la edición argentina de "Gran Hermano" 2012 junto a su gemelo, presentó su libro llamado "B de Bullying" de la editorial Fin de Siglo en el que relata su historia y su relación con el bullying durante la niñez y la adolescencia. En diálogo con El Espectador el autor contó cómo surgió la idea de escribir este libro. El joven de 24 años explicó que durante su adolescencia pudo ser una víctima del bullyng y haber pasado por episodios muy cercanos. Destacó que para tratar esta problemática, “que nos debería de interesar a todos”, no hace falta ser una víctima. Consultado sobre su experiencia en el reality argentino, Chaves dijo: “Hay muchas situaciones de intolerancia, convivir con esas personas se me hizo arduo por momentos. Me di cuenta que lo que pasa en las instituciones con los niños también pasa en un programa como ‘Gran Hermano’. Nosotros éramos cuatro uruguayos participando y siempre el insulto era: ¡Volvete a tu país!”.

NOTICIA 11: http://goo.gl/a90eSY

Las jóvenes se jactaron hace unos días en Facebook de haber acosado a la joven fallecida y de no impórtales en absoluto su muerte. Dos adolescentes de 12 y 14 años fueron detenidas por haber acosado a una compañera de clase, Rebecca Sedgwick, que se suicidó el pasado mes de septiembre en Florida, según anunció el martes la policía.

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El pasado 9 de septiembre se abrió una investigación después de que Sedgwick, de 12 años, apareciera muerta en el camino a la escuela después de saltar desde lo alto de una fábrica abandonada Lakeland, cerca de Tampa. Detenidas el lunes por la noche, las adolescentes fueron puestas en libertad el martes por la mañana con la obligación de permanecer en sus casas. Se les acusa de "haber acosado en repetidas ocasiones" a Rebecca durante el curso escolar 2012-2013, según informó la policía. Las jóvenes se jactaron hace unos días en Facebook de haber acosado a la joven fallecida y de no impórtales en absoluto su muerte. Los investigadores revisaron sus cuentas en las redes sociales y encontraron mensajes dirigidos a ella como: "¿Qué estás haciendo viva todavía?", "¿Por qué no te has matado todavía?" o "Eres tan fea". Pocos meses antes del suicidio, la madre de la joven tras descubrir que hija se había hecho cortes en las muñecas cerró su cuenta de Facebook y la cambió de escuela para el siguiente curso. Sin embargo, ya era demasiado tarde. Según la investigación, un día antes de suicidarse, Sadwick escribió en las redes sociales: "Estoy muerta. Saltaré. No puedo más con esto". En Florida existen leyes que prevén cargos criminales contra el acoso a través de internet.

NOTICIA 12: http://goo.gl/Hcwr0w

Más de 300 personas participaron hoy en Lanús del cierre de la primer jornada sobre “Maltrato y abuso sexual infantil” que dictó el Gobierno de la Provincia de Buenos Aires a través de la Subsecretaría para la Modernización del Estado, en conjunto con la Secretaría de Niñez y Adolescencia, con el objetivo de disminuir las situaciones de violencia, abuso y bullying en las escuelas del municipio El acto se realizó en el colegio Norland y estuvo encabezado por el subsecretario para la Modernización del Estado, Lic. Roberto Reale, y el intendente local, Darío Díaz Pérez. Asimismo, participaron directivos, docentes y equipos 28

técnicos de escuelas de educación Inicial y Primarias públicas y privadas, alumnos de Institutos de Formación Docente y del Consejo de la Niñez de Lanús, Avellaneda y Lomas de Zamora. Entre ellos, 8 inspectores, 162 directores y 116 personas pertenecientes a equipos escolares. “Este curso brinda herramientas para afrontar el llamado bullying y es un trabajo por los únicos privilegiados, que son los niños, una apuesta al futuro que hacemos en equipo entre la Provincia, la Nación y los municipios. Hay mucha gente que se llena la boca hablando de management en el fútbol, pero gobernar no es lo mismo, gobernar es tomar decisiones políticas todos los días a favor de los más débiles como lo hizo la presidente Cristina Fernández de Kirchner con la Asignación Universal por Hijo, con el plan Conectar Igualdad y con el Programa Procrear, y como lo hace el gobernador Daniel Scioli ocupándose de reducir la mortalidad infantil en números históricos, brindando la posibilidad de la Ley de Fertilidad Asistida y agilizando los procesos de adopción”, destacó el subsecretario Roberto Reale, de la Secretaría General que conduce Eduardo Camaño. “En este Lanús el tema que hoy nos trae aquí nos tiene preocupados desde que trabajo en la función pública y desde estos lugares en que nos toca asumir las responsabilidades”, indicó Díaz Pérez, al tiempo que agradeció a quienes trabajan en educación, “los que todos los días hacen, en silencio, para evitar esta problemática del maltrato, para prevenirla y para trabajar en todo lo que necesitamos”. Las jornadas son parte del trabajo de formación que viene realizando el Instituto Provincial de la istración Pública (IPAP), en conjunto con la Secretaría de Niñez y Adolescencia, a cargo de Pablo Navarro, con la que capacitó a 1159 trabajadores de la istración Pública en temas de niñez durante los últimos dos años. Algunos de los cursos dictados fueron: “Comunicaciones en las organizaciones”; “Estado políticas públicas y agenda”; “Gestión en las organizaciones e innovación”; “Planificación estatal con enfoque estratégico”; “Liderazgo y conformación de equipos en las organizaciones públicas”; “Maltrato y abuso sexual infantil. Aportes para su comprensión y un primer abordaje institucional”; “El sistema de responsabilidad pelan juvenil. Las prácticas comunitarias en el marco de la corresponsabilidad”; y Los procesos organizacionales en la gestión pública”; y manejo del REUNA. En este sentido, vale destacar que el REUNA es un sistema informático de estadística de la Secretaría de Niñez y Adolescencia que brinda datos concretos para poder optimizar los mecanismos y procesos en el trabajo en el área. El registro arroja, entre otros datos, que de las 73.833 intervenciones de la Secretaría de Niñez y Adolescencia realizadas durante el año 2012, 35.689 fueron por maltrato, que puede implicar agresión física, negligencia, abuso sexual o maltrato emocional. “Estos números nos permiten planear en conjunto distintas políticas de capacitación como la que nos aboca hoy al municipio de Lanús, por eso le agradecemos al Sr. Intendente por permitirnos trabajar para el éxito de la gestión, como nos pide el Gobernador Scioli”, culminó el subsecretario Reale.

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Participaron también del evento: La directora de Planificación, Ester Noat, y la directora de Educación y Capacitación, Evangelina Odorizzi, de la Secretaría de Niñez y Adolescencia; el secretario Ejecutivo del IPAP, Cristian Manentti, y la directora de Formación y Capacitación del mismo organismo, Claudia Marsó; además de la directora de Niñez del Municipio, Marta Muñiz, y el presidente del Consejo Escolar, Roberto Crovella.

NOTICIA 13: http://goo.gl/iJUndG

Lo aseguran las organizaciones que se dedican a la prevención. En muchos colegios no reconocen estos conflictos por temor a perder prestigio. De esta manera, el sistema no contiene a los acosados. Hace unos días, dos alumnas de 11 años que asistían a una escuela de La Plata y que eran víctimas de múltiples maltratos por parte de sus compañeros de clase fueron cambiadas de colegio. La medida se adoptó después de que la madre de una de las menores denunciara a las autoridades escolares que eran víctimas de bullying. El hecho (ver página 4) no es aislado, ni se circunscribe, claro, a la capital bonaerense. De acuerdo a especialistas en prevención del bullying consultados por Clarín, dos de cada tres casos se resuelven sacando a los chicos del colegio donde sufren las agresiones. De acuerdo a sondeos realizados tanto en la ciudad de Buenos Aires, el GBA y el interior de la Provincia, un 30% de los chicos que son víctimas de bullying son cambiados de escuela por iniciativa de los propios padres. Aluden que lo hacen porque no soportan más los hostigamientos de sus compañeros acosadores. “Primero los cambian de colegio y luego llaman a las ONG para ver cómo pueden solucionar el tema”, explica Javier Miglino, fundador de Bullying sin Fronteras. Otro 30% de los padres que tienen hijos en esa situación, también los cambia de colegio pero por sugerencia de los propios directivos de las instituciones educativas. De los alumnos restantes, no es que los casos se resuelven satisfactoriamente. En la mayoría de los casos los chicos “aguantan” porque no quieren perder a sus compañeros de clase. Para Miglino, las escuelas –en realidad– lo único que buscan es sacarse el problema de encima. “Los directores y maestros siempre niegan todo. Para ellos, el bullying no existe en sus colegios. Colocan frente a este problema una suerte de muro blanco. Pero no saben que así no sólo no lo erradican sino que lo alientan y lo hacen crecer de manera exponencial”, explica. En efecto, muchos colegios suelen negar la problemática para que no queden constancia en las inspecciones escolares. Sucede que, sobre todo en los privados, el bullying puede desteñir el prestigio y buen nombre de las instituciones, que muchas veces no quieren quedar pegadas a una mala reputación. Esto supone un enorme desafío para las ONG que buscan concientizar y trabajar de lleno en las escuelas. Flavia Sinigagliesi, psicóloga y médica pediatra de Bullying Cero Argentina, asegura que 30

la mayoría de las escuelas argentinas no trabajan en la solución del tema. De hecho, en una reciente investigación que realizaron junto con la Universidad de Flores, surgió que de 40 escuelas porteñas a las que invitaron a participar y que incluían encuestas a alumnos de sexto y séptimo grado, sólo nueve les abrieron las puertas (tres de ellas por os directos). “Ese dato es importantísimo porque quiere decir que la escuela todavía tiene miedo de hablar”, dice Sinigagliesi. En la mayoría de los casos, ese miedo pasa por el hecho de que los padres puedan pensar que el hecho de participar de una encuesta de bullying presupone la existencia de un problema dentro del colegio y que no se hace nada por erradicarlo. “Por eso el nivel de trabajo de las ONG es todavía inicial”, agrega. Pero, ¿cambiar de colegio ayuda a las víctimas, o supone un triunfo de los alumnos acosadores? “Cambiar de colegio no soluciona nada. Porque si el chico no aprende a resolver y enfrentar el conflicto lo más probable es que le vuelva a pasar”, continúa la especialista de Bullying Cero. “A esta alternativa se llega cuando los chicos comienzan a hablar, porque muchas veces se callan. Ante esto, la primera reacción de los padres es ir hablar al colegio, pero en la mayoría reciben los casos despreocupadamente y no se toman medidas para solucionar los acosos”, explica Sara Zusman, médica psicoanalista de la Asociación Psicoanalítica Argentina. “Incluso cuando el problema trasciende el aula, los colegios deberían tratar el bullying junto con otras modalidades de violencia escolar e incorporarlo en los contenidos curriculares, capacitando a los docentes, dando charlas a padres y jóvenes”, recomienda Marta Dávila, psicóloga de la UBA. Su par y autor del libro “Adolescencia: el fin de la ingenuidad”, Luis Kancyper, opina que cambiar a los alumnos de colegio puede servir para erradicar una situación de peligro, aunque no es la solución para la raíz del conflicto: “Ese cambio en la urgencia debe ser un punto de partida para profundizar por qué sucede con ciertos alumnos el bullying y con otros no”.

NOTICIA 14: http://goo.gl/trqGpR

El incidente fue hace 11 días, en Caballito. Acusaban a su hijo de maltratar a compañeros. “A ese colegio no volvemos más”, había dicho Harry Olivera luego de que algunos padres le impidieran, a las trompadas, que su hijo sco (11) ingresara a la Escuela Número 14, de Caballito, acusado de ser violento con sus compañeros. Pasaron 11 días desde aquel momento y ayer confirmaron que el chico ya está cursando en otro colegio.

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El de Caballito no fue un caso de bullying, sino de violencia escolar, pero la resolución del conflicto confirma un patrón que es el que moldea los poco felices epílogos que suelen adoptar las situaciones conflictivas en las aulas. “Lo tuve que cambiar. La violencia que se vivía en esa escuela era insoportable, no daba para más”, cuenta Olivera, papá de sco, que el pasado viernes 4 de octubre no pudo dejar a su hijo en la escuela ubicada en Felipe Vallese 835 porque un grupo de padres se lo impidió a las trompadas. ¿El argumento? Su hijo actuaba de manera violenta con sus compañeros de curso: “Ahorca a los varones”, “le pega a la maestra”, “le clavó un tenedor en la pierna a una chica”, “le tocó la cola a mi hija”, eran algunas de las denuncias de los adultos. Luego de todas estas denuncias cruzadas, Olivera decidió cambiar a su hijo de colegio y pasarlo al Normal 15, también de Caballito, donde ahora el chico es atendido por un psicólogo. La subsecretaria de Inclusión y Equidad Escolar del Ministerio de Educación porteño, Soledad Acuña, dijo que estaba al tanto del cambio de escuela del alumno, pero que no hubo falla por parte de las autoridades educativas. “Los padres querían algo que desde el Ministerio no se puede permitir: ellos pedían que al nene se lo expulsara, pero para nosotros eso es inisible. Nadie se puede quedar sin ir a la escuela”. Acuña además prefirió ponerle paños fríos a esta situación, dijo que conocía lo que pasaba desde que se inició el conflicto y aseguró que lo que los padres denunciaban no era del todo cierto: “La maestra dijo que el chico nunca le pegó y el resto no está confirmado”. Así y todo, el que terminó afuera de la escuela fue sco. La funcionaria agregó: “Nosotros tenemos un equipo de 400 personas trabajando en las instituciones para que los casos de violencia no sucedan, pero las escuelas son un reflejo de la sociedad, y como sociedad estamos cada vez más violentos”. Liliana, una de las madres que denunció que sco le había tocado la cola a su hija, contó ayer que ellos sabían que el chico era “una bomba de tiempo” y siempre se lo habían comentado a la directora del colegio: “Pero nunca se resolvió nada”. Ahora, con la noticia de que el chico cambió de escuela, la mujer no se siente satisfecha: “No queríamos que se vaya, lo que pedíamos era que escuchen nuestros reclamos y se hiciera algo. Que pongan una maestra especial o que simplemente se demuestre algún interés sobre lo que decíamos. Ahora lamentablemente terminó de esta manera en que el alumno es el más perjudicado”.

NOTICIA 15: http://goo.gl/NxhJwn

Por alta, por linda, por flaca, por morocha, por las notas, por ser amigas inseparables. Cualquier excusa habilitaba la burla, el hostigamiento. Hasta que las palabras volcadas en las redes sociales, en los mensajes de texto del celular o en los recreos se transformaron en agresiones. Dos 32

nenas de 11 años, alumnas de una escuela pública de La Plata fueron empujadas, golpeadas y pateadas en el recreo y entonces recién estalló el escándalo. La madre de una de ellas hizo una denuncia policial. La otra alumna terminó en el hospital con esguince de tobillo y magullones en las piernas. Este caso de bullying derivó en un cambio de colegio. “Todo comenzó hace tres o cuatro meses, cuando un grupo de chicos y chicas del 6°C comenzó a insultar a la nena por Facebook y por mensajito. Nosotros pensamos que sería algo transitorio, que no pasaría a mayores”, contó Yanina López, madre de “M”, una de las víctimas. “La escuela nunca hizo caso de nuestras advertencias. Mi hija ingresó a este colegio hace 3 años, cuando nos mudamos. Y siempre ese grupo encontraba algún motivo para cargarla o molestarla”, contó Daniela Cisterna, mamá de “S”, la otra damnificada. M. y S. cursaban el último año de primaria en la escuela N° 1 de La Plata, en 8, entre 57 y 58, una de las más antiguas de la capital provincial. La golpiza ocurrió el 24 de setiembre en el recreo final. “En el patio las maestras no vieron las agresiones. Y los chicos que consultamos niegan el episodio”, contó la directora del establecimiento, Adelfa Storti. Daniela asegura que no encontró respaldo de las autoridades y que por eso acudió a la jefatura distrital de la Dirección General de Escuelas. La semana pasada las chicas dejaron de ir a clases. Con la intervención de la jefatura distrital, se resolvió trasladar a las nenas al ex Normal 2 de la Plata. El martes 1° de octubre S y M asistieron por primera vez a clases con sus nuevos compañeros. Storti aseguró que los menores involucrados en el caso de violencia fueron convocados al gabinete psicopedagógico. Y planteó su desilusión por la medida que adoptaron los padres de las agredidas. “¿Cómo las íbamos a dejar ahí? Mi hija se despierta exaltada a la madrugada. Vive con miedo. Y los maestros y directivos del colegio jamás atendieron nuestros reclamos. Se escondieron”, se quejó Yanina López.

NOTICIA 16: http://goo.gl/AHzTJe

Salvo algunas iniciativas todavía aisladas, desde el Estado no hay un plan integral para combatir el bullying. Recién a mediados de septiembre pasado el Congreso sancionó una ley para prevenir este problema y aún no existen protocolos. Pocas escuelas buscan soluciones por su cuenta y, en la mayoría de los casos, arrojan a las víctimas fuera de la comunidad educativa a la que pertenecen. Según un trabajo de la Corporación Internacional para el Desarrollo Educativo (CIDE), Argentina figura al tope en un ranking que mide el bullying: el 37% de los alumnos encuestados dicen haber sido insultados o amenazados en el último mes, cuando la media continental para esa variable se ubica es de 25,8%. Y también en la pregunta sobre si sufrieron golpes, el 23,4% de los chicos argentinos responde afirmativamente, en un índice superior al del resto de los alumnos latinoamericanos.

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“Las cifras de bullying son altas y en la Argentina faltan políticas de intervención en las escuelas. No se está discutiendo qué debe hacer el adulto frente a esto”, dice Flavia Sinigagliesi, de Bullying Cero. Un reciente estudio que hizo la ONG sobre la base de 980 alumnos, señala que la mayoría de los casos se presenta en los patios (40%), en el aula cuando no está la maestra (35%) o en los baños (20%), entre otras situaciones. Frente a esto un 45% de los acosados habla del tema con sus amigos; otro 39% con su familia y sólo un 16% con maestro, otro 16% con otro adulto del colegio y un 16% nadie. “Hay que preguntarse por qué los maestros o directivos no están presentes en esos momentos; o por qué los alumnos acosados no acuden a ellos para alertar”, acota. “Muchos docentes y directivos desconocen cómo tratar el tema”, reconoce Franco Ponce de León, director de Derechos Ciudadanos del Gobierno de la Ciudad de Santa Fe. Este hecho motivó a ese gobierno a implementar el programa “Bullying: el peligro silencioso” en más de 50 colegios estatales y privados. Durante 2013 están capacitando a docentes y jóvenes en mediación escolar. También están llevando adelante un plan de capacitación sobre ciber bullying.

NOTICIA 17: http://goo.gl/2mnicD

Marcelo es gasista. Su esposa, Bettina, directora de una escuela primaria. Ambos son papás de “J”, un adolescente de 15 años de Chivilcoy que vive un calvario. Todo comenzó en la Escuela Técnica N° 1 de esa ciudad. “Siempre tuvo un promedio de 9 y su sueño era estudiar Informática”, dicen sus padres. “Al poco tiempo “J” nos dice que algunos chicos del aula lo molestaban. El problema era que estudiaba mucho y no hacía tanto lío como ellos. Lo escupían y hasta llegaron a tirarle sillas. Nadie hacía nada”, cuenta Marcelo. Una preceptora del curso le prometió una intervención, pero nada de eso ocurrió. Al punto que sus compañeros lo siguieron acosando y llegaron a pegarle con un borrador en la cara en presencia de un profesor. Una inspectora le sugirió a Bettina cambiar al chico de turno. Pero todo siguió igual. “Las amenazas fueron tantas que ya ni siquiera nos contaba. A esto se sumó el desgano por ir al colegio”, agrega Bettina. “J” ya no va más a ese colegio. Ni estudia lo que a él le gusta. Fue cambiado por sugerencia de psicólogos a la E.S.B.N°1, una escuela Normal. Ahora sufre hipertensión arterial, entró en un estado depresivo profundo y aumentó 25 kilos. La familia cuenta que ya lleva gastados unos $ 12.000 en psiquiatra, psicólogo y profesores particulares.

SINTESIS DE LAS NOTICIAS En las noticias podemos ver como jóvenes y así también adultos se ven ofendidos y agredidos personalmente; dándose ya hasta en las redes sociales, las cuales fingen preocuparse imponiendo cambios que no son suficientes. El Bullying o acoso escolar es un tema de todos los días, el cual no ocurre solo en la escuela y debe ser tratado por padres, docentes y alumnos, sino que también ocurre fuera de ese ámbito. El problema no es una cuestión individual, más bien colectiva. El 37% de los estudiantes fueron

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insultados y el 23% confiesa que fue golpeado; para ello la ley creada conforma de espacios de dialogo entre los afectados, previniendo casos impactantes. El Bullying genero un gran impacto social, dependiendo de la tricología social para poder sacar adelante a la víctima y llegar a la solución del tema. Respecto a la tecnología hoy en día, el maltrato se da de forma indirecta a través de ella y se volvió algo muy habitual.

ANEXO 2: HISTORIAS DE VIDA HISTORIA DE VIDA N°1: ANONIMA Todo comenzó cuando termine 8vo grado, mi padre enfermo y las cosas en casa se complicaron, adunado a eso mis padres me cambiaron de colegio y allí fue cuando viví la experiencia más desagradable de mi vida. Cuando comencé clases en el colegio nuevo tenía 13 años, yo era una de las menores de la clase, estudiaba con jóvenes que me llevaban 5 y hasta 6 años, el colegio era bastante malo, los profesores eran un poco mediocres y los estudiantes ni se diga; mi salón estaba lleno de repitientes (no tengo nada contra los repitientes) los únicos que cursábamos el año por primera vez, éramos Andrés, Conchita, Rebeca, Jazmín, Samuel Y Yo, el ambiente era hostil los repitientes nos trataban muy mal, sus bromas eran absurdas y en algunos casos enfermizas, no podían pasar ni un solo día sin hacer bromas pesadas. Un día se incorporó un alumno nuevo (otro repitiente) que era muy amigo de dos vecinos míos que cursaban clases en el mismo salón que yo, allí comenzó la peor etapa de mi adolescencia, entre él repitiente nuevo que para este caso llamare G y mis vecinos a los que les daré los nombres de V y D , se encargaron de hacerme la vida imposible; G me dio el sobrenombre de Corky y eso hizo que por un año mis compañeros dejaran a un lado mi nombre de pila para usar el que G me había otorgado, pase un año recibiendo humillaciones por parte de todos los malditos de ese salón, los profesores no hacían nada la directiva del colegio ignoraba mi sufrimiento y la psicóloga pensaba que mi repudio al colegio era por pura rebeldía. En casa nadie me tomaba en cuenta mi madre no se cansaba de repetirme que yo no me iba a casar con el colegio, que era algo temporal y que debía dejar de ser tan malcriada, ante la reacción de mi madre decidí guardarme lo del sobrenombre para mi sola. Ese año paso con lentitud, comencé a fumar, mi vida era bastante triste y mi mente (como la de cualquier adolescente) se creía lo que esos desalmados le repetían a diario, comencé a escaparme del colegio y a beber a escondidas de mis padres, aún recuerdo que todos los jueves me escapaba con los amigos de mi colegio anterior, recuerdo que hacia hasta lo imposible por permanecer lejos del colegio. Al año siguiente volví al mismo colegio y el primer día de clases jure que si me volvían a decir así los iba a matar a todos, de hecho llegue a ar a un joven que conseguía armas de la policía 35

pero gracias a Dios no tuve que comprar el arma, ese año mi salón se llenó con nuevos estudiantes, jóvenes que realmente querían estudiar y que no se humillaban entre sí , ese año mis deseos de asesinar a los que me habían humillado el año anterior se esfumo pero me quedo el trauma, trauma que pensé que podría superar, pero no fue así y un año más tarde a solo meses de terminar el colegio con otra situación bastante fuerte encima, un día en el que mis compañeros volvieron a humillarme con mi antiguo sobrenombre fue cuando decidí abandonar el colegio y dejarlo todo atrás. Hoy en día tengo 23 años, sé que no tengo retraso mental, y que no soy ni remotamente parecida a Corky ,mi vida es un poco diferente a lo que desde niña había planeado, gracias, a la ardua tarea de mis compañeros he recibido tratamientos para la depresión, no he logrado recuperar mi confianza y aun me dan crisis de ansiedad, me he vuelto una persona muy seria que le pone mala cara a los abusadores e intenta ayudar a quienes se lo permiten, a pesar de mis problemas de inseguridad y de todo lo demás he logrado salir adelante y hoy estoy aquí porque quiero dejar bien claro a quienes son víctimas del acoso escolar que no importa la situación o el sobrenombre deben de informarle a sus padres o representante legal , deben informarlo en el colegio y no tienen que parar hasta que quienes los acosan dejen de hacerlo, Mi gran error fue no hablar y miren lo que me paso.

HISTORIA DE VIDA N°2: ANONIMA En segundo de la ESO nos cambiaron de instituto a otro con más niños de otros pueblos. Estábamos en el salón de actos cuando sin ningún sentido los niños que se encontraban a mi espalda empezaron a tocarme el pelo, la espalda… Yo sabía que eso sería uno de varios abusos y tonterías que empezarían contra mí. Y así fue, siempre que me encontraban me molestaban y me dejaban atemorizado. No llegaban nunca a pegarme, ni siquiera me hicieron daño, nunca. Pero todo lo que hacían, por poco que fuese hacía que tuviera un terror psicológico que me hizo estar deprimido durante meses. Me sentía triste y abandonado, solo tenía ganas de llegar a casa y encerrarme en mi habitación. Muchas noches lloraba y si intentaba coger un libro para estudiar era completamente incapaz, no podía. Y no solo fueron esos niños, alguna otra gentuza me molestaba y hacía que para mí las clases fueran un infierno. No me pegaban, pero solo hacía falta que me amenazaran sin ningún sentido para que empezara el terror psicológico, me saltaba algunas veces un cuarto de hora de clase porque solo entrar venía el típico macarra, me arrinconaba contra la pared y me molestaba y me humillaba. Yo me iba al baño y lloraba hasta que se me pasaba y volvía a clase. Mis padres me veían triste y lo vieron muy claro cuando en una boda, estaba con mis primos y por un momento, desde hacía dos meses estaba contento y jugando con mis primos, al poco me alejé, me senté en una sala dónde no había nadie, era la sala de un restaurante pero vacía y una decoración increíblemente bonita. 36

Me quedé sentado en una silla, triste, de vez en cuando lloraba y así estuve algo más de 2 horas. Cuando mi madre me encontró se preocupó y fue a hablar con los profesores. Pese a que siguieron vigilándome recuerdo como algún que otro profesor seguía tratándome mal o no le prestaban toda la atención que merecía ese caso. Y así fue cómo aprobé segundo de la ESO, pero mi tutor recomendó a mi madre que repitiera para ir mejor. La decisión más absurda que había tomado alguien pero la acepté para ver si cambiando de compañeros dejaba de sufrir bullying. Cuan equivocado estaba… Al año siguiente llegué a tener tanto pánico que cuando veía Malcon por la tele y los niños de mi clase imitaban un juego que si mirabas te pegaban, llegué a odiar a muerte esa serie. Odiaba los lunes y lloraba por no ir al instituto. Cuando llegábamos a clase hacían un pasillo y a veces te tiraban en medio y todo el mundo empezaba a empujarte, darte patadas… Rezaba cada día para que no me tiraran a mí en medio. Empecé a desarrollar estrategias contra el bullying y pese a mi gran timidez fui consiguiéndolo. Imitaba a niños que cuando les molestaban reaccionaban de un modo que hacían que nadie más les molestara… Y después de una larga lucha de más de 1 año y medio conseguí que me dejaran en paz. Cuando llegué a primero de bachillerato era alguien muy respetado y con el que nadie se metía. Incluso uno de los niños que a veces me había pegado en 2 de la ESO era mi mejor amigo en aquél entonces, y me respetaba cómo el que más. Será porque me hice respetar o porque los niños crecieron. La verdad es qué no lo sé.

HISTORIA DE VIDA N°3: ANONIMA LINK: http://goo.gl/XcI6wI Yo toda mi vida fui flaco , de un peso medio que no subía ni bajaba , podía comer de todo , y no subía de peso, esa suerte, la tuve hasta los 9 años , fue cuando empecé a subir de peso progresivamente , al principio nadie me decía nada me trataban como uno más y me llamaban por mi nombre , (ni importa cómo estaba) , termine la primaria yo siendo basta gordito , pero con ningún apodo , ni con ningún insulto siempre tranquilo , Pero todo cambio , cuando empecé la secundaria , el primer año que tuve fue tranquilo y relajador , sin insultos ni nada por el estilo , cuando empecé segundo grado del secundario , ahí , ya estaba bastante gordito y todos me decían Gordo , Gordo de mierda , y toda clase de apodo , gestos , etc. todo lo que se pueden imaginar de insultos me los decían a mí al principio no me molesto me reía , pero era una risa falsa , que hacía para no demostrar lo mal que me sentía por dentro. Una de las peores cosas que me hacían era cuando una chica o chico cumplía años y llevaba torta, al colegio para compartir con nosotros, todos decían: -Mira de le hace baba la boca -Él quiere más, quiere comerse toda la torta 37

-Contrólate, Gordo Siempre todo el tiempo me discriminaban y me hacían sentir mal , pero muy mal asta pensé , en cambiarme de escuela pero sabias que eso , no iba a cambiar nada seguro que me cambia de escuela ,y me iban a seguir discriminado , con las misma frases quien lo sabía. Me pude aguantar ese año completo de discriminación, La palabra indicada Bullying. Empecé 3 años de secundaria con un peso de 78 kilos que era bastante para mí ya que yo media 1.65, y estaba muy arriba de mi peso, pero yo seguía mi vida como si no me importara nada. El año había empezado como el otro año con discriminación apodo, y todo, eso siempre me comparándome con una vaca, con una ballena, etc. Insultos Todo un año aguantando las burlas. Faltando 3 meses había una chica que me empezó a gusta, como era ella su cara, sus ojos , yo era muy tímido, tonto para decirle que la amaba, pero le conté , a un amigo , que a mí me gustaba , y él le conto a todo el mundo , ya sea a los que me cargaban , y a ella misma , ahí ya estaba sentenciado por que todas las burlas con ella , y yo , que llego un punto de levantarme de la silla y matar piña a todos pero yo era muy tranquilo , y no quería, meterme en problemas .La chica nunca me daría bola a un gordo como yo , y feo que nadie apreciaba hasta que me canse de ser el gordo, quería cambiar , mi vida , y ser una persona nueva , y con un mejor físico ya sea para mi vida social , y para mi salud, para hacer los deportes que nunca había podido ser por mi peso. Acá comienza el cambio: Era noviembre de 2012, y yo empecé con gimnasio y natación, para empezar hacer algo de actividad Física a ver si me ayudaba, en algo con mi peso, me anote Con El Pase Libre para ir todos los días del mes las dos cosas, y allí comenzó el cambio. Empecé a entrenar, y estuve mucho tiempo entrenado las dos cosas todos los días, y a tomar agua envés de gaseosa, acabo de 3 meses baje lo nunca había imaginado 18 kilos, También en las vacaciones crecí y eso ayudo a que tenga una mejor actitud física, para verme mejor a mí mismo. Lo bueno de haber ido a esas dos cosas es que pude conocer gente nueva gente que me trataban como tal, como una persona norma que nunca me dijeron Gordo Me decían por mi nombre. Espese las calces de 2013 muy bien con toda la buena onda, mis compañeros me tratan como tal, y como una persona normal y corriente. Hoy en día Mido 1.75, y Peso 64 Kilos. Y Me sigo entrenado. Les Recomiendo que hagan natación a mí me devolvió la vida. Gracias a bajar de peso mejore mi resistencia, y muchas cosas que antes no podía hacer ahora puedo. Si sos un una persona que sufre de insultos, sufrís de Bullying, podes cambiar todos se puede cambiar si te propones algo, si le pones esfuerzo, y dedicación llegaras a tu objetivo como eh llegado yo.

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HISTORIA DE VIDA N°4: Una víctima de 'bullying' explica su sufrimiento para ayudar a otros jóvenes. LINK: http://goo.gl/j8Ccwx Carla Herrero es también Silay Alkma. Hoy son la misma persona, una chica feliz de 17 años. Pero durante muchos años fueron dos. Carla, la niña, la adolescente que sufrió bullying durante ocho años, y Silay, la niña, la adolescente que escribía con metáforas sobre el dolor oscuro. Hasta que vieron de dónde venía el dolor, porque no lo sabían "Me sentía inútil, creía que no era nadie, tenía angustia, desesperanza, depresión..., me humillaban psicológicamente, también físicamente, me convirtieron en su diversión". Lo explicaba ayer Carla, que, dice, ha perdonado y se ha perdonado a sí misma y que considera que haber sufrido es un don que ahora tiene -junto el de la alegría- para poder entender a las personas. Convirtió su historia en el trabajo de investigación de bachillerato y ha ganado el premio Consell Social en temáticas de juventud de la Universitat de Girona. Quiere compartir su experiencia y lo que ha estudiado sobre el tema para ayudar a los que están perdidos. El bullying empezó cuando tenía ocho años en su colegio de Tordera (Barcelona). Era un poco gordita, dice, y enseguida se quedó sola, cada vez más sola. Entonces se fue encerrando en sí misma, no se atrevía a hablar, ni a mirar a los ojos de los demás. Ir al colegio era horrible, pero nunca dijo nada -sus padres se enteraron del bullying cuando publicó su trabajo y el vídeo que le acompaña-. Nadie se dio cuenta, ningún profesor, y ella sintió -recuerda- que no existía. Pesaba tanto la soledad que a los once años hizo todo lo posible para integrarse en un grupo, y entonces empezó el acoso grupal sobre ella, orquestado por la líder y seguido a ciegas por las demás. En esta etapa de paso de la infancia y de la adolescencia, en el que se toma conciencia de la propia personalidad, Carla asegura que no sabía quién era, ni qué le gustaba, ni qué quería, pero no sabía por qué. "El grupo inicia una presión psicológica sutil que provoca una confusión a la víctima escribe en su trabajo-. Este es el primer paso que permitirá la inhabilitación del pensamiento propio de forma gradual. Después, con comentarios sarcásticos se intenta situar a esta persona en una posición de inferioridad y a continuación se la sigue sometiendo a maniobras hostiles y degradantes que la convertirán en un simple objeto fácil de manipular". Las chicas del grupo quedaban, recuerda, para orquestar cómo iban a humillarla. Y Carla vivía en un mundo cada vez más negro. Le pusieron todo tipo de etiquetas, se consideraba una nulidad escolar, una chica problemática... y cuanto más se humilla a una persona, dice, más daño se deja infligir. Y entonces se hacen cosas que no se deberían hacer, como un grito de desespero... Pero nadie escuchaba. Por eso, para Carla lo más importante es romper el silencio con el que uno mismo se ha envuelto, y trata de hacerlo entender con su trabajo A la recerca de la pròpia identitat y especialmente con el vídeo El dolor silencioso. Romper, sobre todo, el miedo a expresarse y a expresar que uno, quizás, es diferente a los demás. 39

La protagonista de esta historia empezó a ver poco a poco que las cosas no cuadraban, que disfrutaba más hablando con otras personas que con las de su grupo hasta que un día, cuando se acababa la enseñanza secundaria, alguien le preguntó qué quería estudiar. Carla ni se lo había planteado, pensaba que como le decían que era inútil no podría hacer el bachillerato, y le llamó la atención no saber ni qué quería, ni cuáles eran sus habilidades. Pensó que sí que podía estudiar, y empezó a abrir los ojos. Con el bachillerato llegó un cambio de centro educativo. Podía empezar de nuevo, nadie la conocía. Empezó a hablar, la relación con los compañeros fue buena y se dio cuenta de lo que le había pasado, de que nadie antes le había explicado lo que era la palabra amistad. Pensaba que en su grupo estaban sus amigas. "Soy el objeto que alguien olvidó. Soy el títere de unas brujas amargadas", ha escrito Silay en su diario recordando los años de bullying. El trabajo del instituto le sirvió para estudiar científicamente el acoso escolar y hoy Silay Alkma es el seudónimo literario de Carla Herrero, una persona que dice que se siente en paz y que quiere enviar mensajes positivos, de ánimo y de superación, en los muchos circuitos en la red que hablan de ello y en los que expresan su dolor los adolescentes. Hacerlo con su experiencia personal, cercana y de chica joven, y no ex cátedra. El problema existe, pero parece, opina, que se conlleva, que se deja pasar, y que son pocos los profesores que se preocupan cuando, recuerda, puede acabar en suicidio. Los padres de Carla se enteraron al ver el vídeo. Nunca les dijo nada, era una niña cerrada que no dejaba que se acercasen y, muchas veces sonreía. "Sí, muchos sonreímos para ocultar nuestro dolor", dice. "Conozco las lágrimas, la soledad, las humillaciones, la bipolaridad, la psicosis...", ha escrito Silay al recordar el dolor, pero hoy ha dicho adiós a la soledad - "¿dónde andas? No me busques"-. A raíz de la difusión de su trabajo y del vídeo, muchos chicos y chicas se han puesto en o con ella y han ido a verla para charlar. Carla empezará la semana que viene la carrera de Psicología en la Universitat de Girona.

SINTESIS HISTORIAS DE VIDA Lo que podemos ver en estas historias de vida es que todo empieza con una marginación escolar por parte de compañeros, luego siguen los insultos y la agresión física en algunos caso; lo común que tienen los casos de Bullying es el daño psicológico que se genera en la victima hasta el punto de queres llegar a la muerte propia o el asesinato a sus agresores. Además, se ve una difícil falta de atención por parte de la institución educativa, y a veces de los mismos padres; esto hace que el joven se quede callado y no exprese lo sucedido, reprimiéndolo a solas en llantos, gritos, y algunas que otras veces golpeando objetos. La reputación escolar y su afán de ser lo que se proponen se decaen junto con toda su vida social y otros sueños.

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ANEXO 3: PELICULAS / PUBLICIDADES

En el Spot de “Perdedores” veremos a diferentes clases de chicos, dependiendo de sus cualidades a los que generalmente se les hace Bullying. Además veremos la angustia, impotencia, miedo, daño psicológico que tienen causado por sus agresores.

En la publicidad del “Cyberbullying” se mostrara como es este nuevo caso más discreto que realizan los jóvenes hoy en día, como así también se le informa al adulto la forma en la que puede darse cuenta si su hijo o ser allegado presenta este tipo de violencia y cómo actuar ante ella.

En el cortometraje ganador del concurso de violencia escolar de la localidad de Buenos Aires se verá a Camila, quien es la que recibe el caso de Bullying, y su vida social y personal. Se mostrara como su familia (en este caso su madre) no le presta atención, ni le brinda contención, que es algo muy importante para el individuo agredido; podremos observar el grado de violencia con el que actúan las agresoras en este caso.

En el video “Violencia escolar, Los Simpson” se verán diferentes escenas de niños de la preparatoria primaria de Springfield recurriendo a la violencia ante otros pares que son mejores personas. Así es como una serie de televisión educa desde chicos a los jóvenes para cómo actuar con su compañero en el establecimiento educativo.

El siguiente video es el de “Homero Simpson”, observaremos como desde los tiempos donde nuestros padres eran jóvenes se vienen dando caso de Bullying. Allí Homero genera una pelea con un niño de apellido Smider por su apariencia física común de aquellos chicos estudiosos.

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‘Después de Lucía’, del director Michel Franco, ganadora del Festival Cannes, manifiesta la violencia que sufre una joven luego de que queda huérfana de madre y se muda con su padre a la capital de la ciudad.

‘Ordeskan’ (Evil), del director Mikael Håfström , la trama consiste en cómo la vida de un joven de 16 años, se ve permeada por conflictos al ingresar a un internado, donde los estudiantes veteranos presionan a los jóvenes con total impunidad.

‘American Yearbook’, dirigida por Brian Ging, además del drama que involucra el fenómeno del bullying, la película plasma el problema de la política estadunidense, en lo que respecta a jóvenes que portan armas en Estados Unidos, donde dos jóvenes que han sufrido el acoso escolar deciden recrear la masacre en Columbine en su propia escuela.

SINTESIS PELICULAS / PROGRAMAS TV / SPOTS En relación a lo que abarcan los medios digitales, ya sean películas, programas de tv, o spots, en el caso del Bullying la intención es muy clara y solo una: generar consciencia. A través de unos pocos minutos, estas digitalizaciones buscan informar, concientizar, y hacer llegar a todos los espectadores la importancia del Bullying dentro de las diferentes sociedades a nivel mundial.

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ANEXO 4: ENTREVISTAS ENTREVISTA ORIENTADORA SOCIAL 1. En lo personal ¿Qué es el Bullying? 2. ¿Ayudaste alguna vez a alguna persona que sufría de Bullying? 3. ¿La escuela es el lugar por excelencia para hacer Bullying? ¿Por qué? 4. ¿Cómo crees que se puede eliminar este problema en las escuelas? 5. ¿Cuáles son las formas más típicas de hacer Bullying? 6. ¿Qué tendría que hacer una persona si está sometida al Bullying? 7. ¿Qué características tiene el hostigador? ¿Y el hostigado? ¿Cómo debemos tratarlos? 8. ¿Crees que los casos de Bullying se han incrementado? ¿A partir de cuándo? 9. En esta escuela ¿Sabes de algún caso de Bullying? ¿Hicieron algo al respecto? 10. ¿Es normal en los adolescentes hacer Bullying? 11. ¿Por qué motivo se llega a este problema? 12. ¿Se hace Bullying a modo de cargada, discriminación o crueldad? 13. ¿Por qué el agresor llega al caso de violencia extrema contra otra? 14. ¿Has tenido algún caso cercano? 15. ¿Es solo psicológicamente o también físicamente? 16. ¿Qué factores propician la situación? 17. ¿Qué rol tienen los amigos y la familia? 18. ¿Qué considera que pueden hacer los profesores? 19. ¿Qué pasa cuando el bullying excede lo escolar? ¿Solo se da en el contexto más amplio? 20. ¿Qué rol tienen las nuevas tecnologías?

ENTREVISTA PSICÓLOGA 1. ¿Qué es el Bullying? 2. ¿Conoces casos de Bullying? 3. ¿Has tratado a personas que son víctimas de este gran problema?

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4. ¿Hay personas con ciertas características que sean más propensas a sufrir Bullying? 5. ¿Qué solución crees que se le puede dar a este problema? 6. ¿Existe un tratamiento específico para aquellas personas víctimas del Bullying? 7. ¿Existe algún centro para ser tratados? ¿Cuál? 8. ¿Cuáles son las causas de este problema? 9. ¿Qué tipo de personalidades tienen los agresores? 10. ¿Qué deben hacer los padres si sus hijos son víctimas del Bullying? 11. ¿Qué señales da un chico que sufre del Bullying? 12. ¿Hay una forma común de discriminar o existen diferentes tipos? ¿Se da de acuerdo a la personalidad del agredido? 13. ¿Crees que los casos de Bullying se han incrementado? ¿A partir de cuándo sucedió? 14. ¿Cuál es el rol de las autoridades escolares al respecto? 15. ¿Es cierto que la escuela es el lugar común para hacer Bullying? ¿Porque es así? 16. Si los chicos agredidos les cuentan a sus allegados buscando un apoyo, ¿Piensas que el agresor va a reaccionar con mayor agresividad? 17. ¿Cómo debe tratarse al chico que practica el Bullying con sus pares? 18. Con respecto a internet. ¿Crees que fomenta estas conductas? ¿Tiene influencia en este problema? 19. ¿El Bullying se da a modo de discriminación, cargada o por crueldad? 20. ¿Crees que el agresor hace esto porque tienen otros problemas o falta de atención? ¿O solo lo generan por diversión propia? 21. ¿Crees que el agresor por hacer bullying tiene después mayor aceptación en su grupo de amigos?

ENTREVISTA PSICOPEDAGOGA 1. Desde tu lugar, ¿Podes decirnos que es el Bullying? 2. ¿Conoces casos? ¿Has intervenido en alguno de ellos? 3. ¿A qué edad mayormente se hace presente este problema? ¿Solo implica a jóvenes? 4. ¿La escuela es el lugar por excelencia donde se practica Bullying? ¿Por qué?

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5. ¿Se da en todas las escuelas o en algunas en particular? Si se dan en algunas, ¿Qué características se presentan en la institución y sus alrededores? 6. ¿Crees que los casos de Bullying se han incrementado? 7. ¿A partir de cuándo? 8. ¿Sabes porque se le aplico el nombre de “Bullying”? 9. ¿Piensas que es algo normal? ¿Por qué? 10. ¿Cómo debemos tratar al agresor? 11. ¿Cuál es la manera en la que pueden intervenir los padres? ¿Y la escuela? 12. ¿Por qué motivos llegamos al Bullying? 13. Cuándo se presentan estos casos ¿Que hace la escuela? ¿A quién recurre? 14. ¿Conoces algún caso extremo de Bullying? Si es así ¿La victima ha quedado con secuelas? 15. ¿El Bullying se lleva adelante aún más en personas con jóvenes o adolecentes con problemas motores/mentales o en personas sin esas dificultades?

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