Bullying 2q3s49

“DISEÑO DE UN TALLER EN NIVEL SECUNDARIA PARA ERRADICAR EL BULLYING”

Tabla de contenido 

TIPO DE INVESTIGACIÓN................................................................................................... 2

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FUENTES. ................................................................................................................................ 2



PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. .................................................................................. 2



JUSTIFICACIÓN. ................................................................................................................... 2



DELIMITACIÓN DEL TEMA. ................................................................................................ 3



SELECCIÓN DE LA MUESTRA. ........................................................................................... 3 ANTECEDENTES .................................................................................................................... 4

I.

MARCO TEÓRICO. ............................................................................................................. 5



DESARROLLO ......................................................................................................................... 8

II.

A. LISTADO DE FORTALEZAS, OPORTUNIDADES, DEBILIDADES Y AMENAZAS DE LA INVESTIGACIÓN: ......................................................................................................................... 8 B.

MATRIZ FODA: ...................................................................................................................... 9

C.

ESTRATEGIAS: ................................................................................................................. 10

D.

RESULTADOS DE LAS ENCUESTAS Y ENTREVISTAS: ................................................ 12

E.

DISEÑO DEL TALLER PARA ERRADICAR EL BULLYING: ............................................. 17 *

ETAPA #1 Orientada a las víctimas:........................................................................ 18

*

ETAPA #2: Orientada a los victimarios: ................................................................. 20

*

ETAPA #3: Orientada a las victimas pasivas:....................................................... 22

*

ETAPA #4: Conclusión sobre los conocimientos obtenidos: .......................... 23 1

F.

RESULTADOS ESPERADOS DEL TALLER PARA ERRADICAR EL BULLYING: ............ 24

III.

CONCLUSIÓN .................................................................................................................... 26

IV.

FUENTES BIBLIOGRAFICAS ......................................................................................... 27



A.

FORMATO DE ENCUESTA APLICADA ....................................................................... 29

B.

FORMATO DE ENTREVISTA APLICADA ......................................................................... 30

TIPO DE INVESTIGACIÓN.

La presente investigación es de tipo no experimental ya que en ésta simplemente se limitara a observar los casos que se puedan presentar, así como el comportamiento de los adolescentes en su entorno, sin manipular ningún hecho o situación para luego en base a la información que se obtenga realizar un análisis de los fenómenos observados.

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FUENTES.

Primarias: Las fuentes primarias en las cuales se apoya la investigación son en aquellos libros, páginas de internet y revistas en donde pueda ser posible obtener información útil sobre el tema. Secundarias: Se procederá a hacer observaciones directas a campo en escuelas de nivel básico, especialmente en secundarias de la localidad donde se presenten este tipo de conflictos. De igual manera se van a realizar encuestas a adolescentes elegidos aleatoriamente para determinar los efectos del bullying y como se percibe por la población estudiantil de entre 11 y 15 años, así mismo se realizaran entrevistas a psicólogos o trabajadores sociales de las distintas escuelas para obtener información que apoye aún más a la información recabada de esta investigación.



PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

¿Cuáles son las causas y consecuencias del bullying?



JUSTIFICACIÓN. 2

El bullying o violencia entre estudiantes, es un fenómeno social que da origen a un sin número de consecuencias para aquellas personas que son víctimas de ellos, tales como problemas emocionales hasta dificultades relacionadas con su desempeño escolar; es un tema que en la actualidad ha tenido un alto impacto en el contexto escolar a nivel país, pero sobretodo se ha notado un reciente crecimiento acelerado de este fenómeno en el municipio de Nuevo Casas Grandes. Con esta investigación se pretende estudiar más a fondo las causas y las consecuencias de este problema en el contexto escolar con el fin de crear una ola de información para aquellos estudiantes de secundaria y así de esta manera brindarles las herramientas y conocimientos necesarios para convertirlos en agentes de cambio, ya que es trascendental sensibilizar a todas las potenciales víctimas y a los ya afectados acerca de las implicaciones, estrategias de prevención que pueden ser adoptadas y los métodos de ayuda que pueden recibir para superar dicha problemática. La información recabada de la investigación se espera sirva para crear soluciones efectivas contra este padecimiento de la sociedad.

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DELIMITACIÓN DEL TEMA. La presente investigación pretende identificar las causas y consecuencias del bullying en alumnos de nivel secundaria los cuales se consideran son el extracto más propenso a ser víctimas y victimarios de entre todos los niveles escolares en el municipio de Nuevo Casas Grandes.

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SELECCIÓN DE LA MUESTRA. Para realizar la selección de la muestra, se acudió a la S.E.E.C.H. (Servicios Educativos del Estado de Chihuahua) para recabar la información sobre la población de estudiantes de nivel secundaria en el municipio de Nuevo Casas Grandes. Dicha información es la siguiente: * * *

Número total de secundarias del municipio: 10 Número promedio de alumnos registrados como cursantes de nivel secundaria del municipio: 3200 Lista de nombres de escuelas secundarias registradas: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Secundaria Federal las Américas. Secundaria Asociación de Profesionistas. Secundaria Técnica número 8. Secundaria Técnica numero 49. Secundaria Club Certoma Paquime. Secundaria Club de Leones. Secundaria Fray Felipe de Jesús. Instituto Blas Pascal. Telesecundaria Francisco I. Madero. 3

10. Telesecundaria Colonia Buena Fe.

*

La selección de la muestra se realizo a través de la siguiente fórmula:

( ) (

) (

(

I.

) (

) )

ANTECEDENTES

El bullying es un término que se creó en el año de 1993 por el psicólogo escandinavo Dan Olweus, a partir de estudios realizados en los años’70 sobre el suicidio de algunos adolescentes. De esta manera se encontró que estos jóvenes habían sido víctimas de agresión física y emocional de parte de sus compañeros de escuela. Es por eso que el bullying se definió como “Fenómeno donde niños o adolescentes son atormentados continuamente por otro u otros con más poder, ya sea por su fortaleza física o por su nivel social”. La convivencia juvenil en instituciones de educación en los últimos años se ha tornado muy difícil y compleja. Esto ha repercutido de tal manera en acciones de acoso, ya que es una forma común de interacción social que aparece en una gran variedad de contextos sociales, incluyendo familias y grupos iguales como en la escuela. El fenómeno conocido como bullying daña a los estudiantes de tal manera que les ocasiona un deterioro en la salud a nivel físico así como también en lo emocional, estas acciones negativas e intencionadas, sitúan a las víctimas en posiciones de las que difícilmente pueden salir por sus propios medios. La continuidad de estas “relaciones” provoca en las victimas varias consecuencias negativas, algunos ejemplos son: descenso en su autoestima, estados de ansiedad e incluso cuadros depresivos, rechazo social, la soledad, la depresión, el comportamiento antisocial, las enfermedades psicosomáticas y el trastorno que provoca dificultad en las personas para su integración en el medio escolar y el desarrollo normal de sus aprendizajes convirtiéndolas en seres incapaces de establecer relaciones interpersonales gratificantes y de integrarse en sus comunidades sociales y con sus iguales Es por eso que éste es un tema de interés actual, al cual se le debe de dar la importancia que requiere, de ahí nace la idea de crear un taller que permita a los involucrados conocer las herramientas, estrategias y contar con la información necesaria para así encontrar soluciones efectivas que les permitan crear conciencia acerca del tema y realizar 4

acciones para comenzar a erradicar el bullying. Este proyecto involucra muchas expectativas y aspiraciones ya que comprende de manera amplia que el fenómeno provoca efectos negativos muy significativos para las víctimas, y que se le debe de prestar la atención que requiere ya que se necesita encontrar una solución inmediata.

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MARCO TEÓRICO. El acoso se considera violencia, sea física o verbal, ostensible o sutil; es un problema social extendido y omnipresente que puede impedir que los individuos se conviertan en aceptados y con iguales derechos en los grupos y en las comunidades sociales en los que necesitan o desean integrarse. El acoso es una forma común de interacción social que aparece en una gran variedad de contextos sociales, incluyendo familias y grupos iguales como en la escuela o en el trabajo (Maili Pörhölä,Terry A. Kinney, 2010)1. En la actualidad la violencia va en aumento en el contexto social. Estos cambios sociales pueden influir en los valores de los jóvenes en pleno desarrollo, se insensibilizan ante la violencia y ésta se convierte en la norma y, para muchos, en un medio para un fin (A. Suckling, C. Temple, 2001)2. Las causas de la violencia son múltiples y complejas y surgen de la interacción entre la persona y los múltiples entornos donde despliega sus actividades. De estos problemas que se presentan a diario en la sociedad, se desprende un fenómeno que ha tenido un crecimiento acelerado en los últimos años, como consecuencia directa de la violencia que se percibe en el ambiente a diario, dichas conductas agresivas son reflejadas en comportamientos por jóvenes en escuelas con sus compañeros. Para referirse a estas situaciones de acoso, intimidación y victimización entre iguales se utiliza de manera especializada el término en inglés “bullying” o de igual manera conocido como acoso escolar, este es cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físico producido entre escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado. Aunque las formas de acoso pueden variar de un contexto a otro, el elemento común de cualquier forma de acoso es que surge en las relaciones interpersonales o de grupo. El acoso escolar se divide en dos categorías (Keith Sullivan, Mark Cleary, Ginny Sullivan, 2003)3: 5



Acoso directo: es la forma más común entre los niños. Peleas y agresiones físicas.



Acoso indirecto: suele ser más común entre las niñas y en general a partir de la pre adolescencia. Se caracteriza por pretender el aislamiento social del individuo. Este aislamiento se consigue mediante técnicas variadas que incluyen: difundir rumores, rechazar el o social con la víctima, amenazar a los amigos, hacer críticas de la persona aludiendo a sus rasgos físicos, grupo social, forma de vestir, religión, raza, discapacidad, etcétera.

Por ello, el maltrato entre compañeros puede aparecer de formas muy diversas. Las más comunes son: 

Físico: empujones, patadas, agresiones con objetos.



Verbal: es el más habitual. Insultos tales como insultos, motes, hablar mal de alguien, rumores, etc.



Psicológico: bajan la autoestima del individuo y fomentan su sensación de temor.



Social: pretende aislar al joven del resto del grupo y compañeros.



Ciber-bullying: Agresiones presentadas por medio del internet.

Estadísticamente, el tipo de violencia dominante es el emocional y se da mayoritariamente en el aula y patio de los centros escolares. Los protagonistas de los casos de acoso escolar suelen ser niños y niñas en proceso de entrada en la adolescencia. Durante los últimos 20 años, el acoso escolar, se ha convertido en un tema de preocupación internacional y aún más se ha percatado un acelero en presentación de casos en México. El primero en definir este fenómeno fue Dan Olweous, para quien la victimización o maltrato entre iguales, es una conducta de persecución física y/o psicológicas que realiza el alumno contra otro alumno, al que elige como victima de repetidos ataques. Esta acción negativa e intencionada, sitúa a las víctimas en posiciones de las que difícilmente pueden salir por sus propios medios. La continuidad de estas “relaciones” provoca en las victimas efectos claramente negativos: descenso en su autoestima, estados de ansiedad e incluso cuadros depresivos, rechazo social, la soledad, la depresión, el comportamiento antisocial, las enfermedades psicosomáticas y el trastorno que provoca dificultad en las personas para su integración en el medio escolar y el desarrollo normal de sus aprendizajes convirtiéndolas en seres incapaces de establecer relaciones interpersonales gratificantes y de integrarse en sus comunidades sociales y con sus iguales (¿Lo vas a consentir? Maltrato cero, pág. 14)4. Existen tres factores fundamentales que se deben entender acerca del acoso (Maili Pörhölä,Terry A. Kinney,2010)1:

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1. El acoso consiste en un comportamiento agresivo, actos negativos y procesos de interacciones dolorosas que dañan a otros, física, emocional y/o socialmente. Estos tipos de comportamientos o de actos comunicativos pueden estar o abiertamente dirigidos a las víctimas o pueden tener una significativa referencia hacia estos. 2. El acoso se da reiteradamente y a lo largo del tiempo. Un único ataque contra la víctima o un único acontecimiento doloroso sin ninguna continuidad no se consideraría acoso, independientemente del daño que cause la víctima. 3. El acoso surge en relaciones interpersonales caracterizadas por un desequilibrio de poder. La diferencia de poder puede resultar de diferencias individuales en fuerza física o capacidades verbales, o puede ser el resultado de que varios estudiantes ataquen en un grupo más pequeño. Así mismo las consecuencias no solo se limitan a los victimados, sino también a los que maltratan, llevándolos a instaurar una creencia en sí mismos y en su entorno de que se puede lograr poder y liderazgo mediante la violencia, la prepotencia y la sumisión de otros, llevándolo a en etapas futuras a ser un potencial agresor que perpetué conductas agresivas y violentas en sus relaciones adultas. Hacer énfasis en el impacto social que este fenómeno tiene en la actualidad es imprescindible, según información de estadística obtenidas por parte de el taller “Prevención del Bullying”, organizado por la comisión de la familia de la cámara de diputados señalaron que es necesario contar con instancias de reacción inmediata para atender los delitos y peticiones del público de manera directa. Se informo que el 16.5% (uno de cada seis) de los jóvenes víctimas de ese fenómeno, termina suicidándose, y que tan sólo en 2009, 190 adolescentes se quitaron la vida. Este tipo de violencia la ejercen 5.6% de los alumnos en secundarias (SNTE, 2010. “Acoso Escolar”)5. Según datos cuantitativos de encuestas realizadas a escuelas de nivel medio superior se indica que los docentes creen en su inmensa mayoría (90,7%) que todo centro debería contar con un programa específico de mejora de la convivencia, sin embargo, sólo el 59% del profesorado participa en programas relacionados con el tema de la convivencia. Un porcentaje muy alto (86,2%) dice que en las tutorías se tratan temas relacionados con la convivencia y el conocimiento mutuo, pero sólo el 42,9% contesta que se realizan actividades de formación acerca de las características personales de los alumnos. (Informe extraordinario del Ararteko sobre la situación en los centros de Educación Secundaria de la CAPV, p. 88, “Convivencia y conflictos en los centros educativos”)6. Entender los conflictos, aprender a afrontarlos y a resolverlos civilizadamente exige a la sociedad y a los sistemas educativos madurez suficiente para interpretarlos en el marco de un valor fundamental: el aprendizaje de la convivencia. Por este motivo y con el objetivo de encontrarle soluciones efectivas a este padecimiento social tan grave y que ha cobrado un sin número de víctimas, se han venido disponiendo en los últimos años un conjunto de iniciativas que tienden a mejorar la capacidad de la 7

educación, detectar, tratar y encauzar conflictos. Estas iniciativas se contemplan en la colaboración tanto como de procesos de enseñanza de aprendizaje, medidas organizativas, colaboración familiar y del entorno socio comunitario. Es fundamental trabajar en la actualidad para hacer hincapié en la desnaturalización de este fenómeno; es decir, que adultos, niños y jóvenes comprendan que el ejercicio de la violencia entre pares, no es natural ni forma parte del crecimiento. La importancia de realizar un estudio amplio y ser capaces de emprender una comunicación efectiva de la información que se tiene sobre este fenómeno de contexto social, es importante para toda la sociedad en general ya que afecta a todos por igual, y como consecuencia de este acoso escolar y por falta de los medios necesarios para poder ser atendidos y ayudados para resolver su situación, a diario se presentan casos de víctimas de este padecimiento social.

II.

DESARROLLO Luego de haberse analizado la información obtenida con la realización de la presente investigación, se considero que la manera más pertinente y adecuada para implementar soluciones a este fenómeno era por medio de un taller que involucrara actividades dinámicas adecuadas, donde fuera posible crear el ambiente idóneo para que los involucrados a través de estos conjuntos de acciones se sintieran cómodos como para abrirse y sincerarse acerca de sus vivencias personales relacionadas con el tema; ya que lo anterior sucediera podrían tener a orientación para que conozcan como pueden solucionar su situación. Las actividades se orientaran a adolescentes que estén cursando el nivel secundaria, ya que se cree es donde se centra con mayor énfasis la problemática. Al total de los involucrados se les dividirá en tres grupos de acuerdo a la información investigada: victimas, victimarios y victimas pasivas. A cada uno de los diferentes grupos se les proporcionaran actividades distintas de manera dinámica con las cuales puedan desarrollarse de acuerdo a su necesidad y papel en el problema. Con esto se pretende de que los mismos involucrados logren definir los factores que les influyen para encontrarse en la situación en la que están, es decir si son víctimas que es aquello que los pudo haber orillado a serlo, y así será posible buscar soluciones efectivas dependiendo a la situación de cada individuo.

A. LISTADO DE FORTALEZAS, OPORTUNIDADES, DEBILIDADES Y AMENAZAS DE

LA INVESTIGACIÓN: LISTADO FODA FORTALEZAS

OPORTUNIDADES

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* * * * * * * *

Conocimiento sobre el tema Iniciativa para buscar soluciones Oportunidad para generar un cambio positivo acerca del tema Soluciones creativas Estudio limitado a la comunidad Interés personal Habilidad de comunicación Campaña orientada a jóvenes

DEBILIDADES * * * * * * * *

* * * * *

Escuelas donde se presenta el bullying y es posible implementar la campaña Tema de interés actual a información Investigación realizada por personas jóvenes Interés de la mayoría para encontrarle solución

AMENAZAS

Sobresaturación del tema Recursos monetarios limitados Tiempo de investigación limitado Carencia de conocimientos especializados acerca de cómo llevar a cabo una investigación Falta de organización Falta de planeación Carencia de conocimientos acerca de campañas educativas sobre el bullying Necesidad de apoyos profesionales

* * * * * *

Fracaso de campañas similares Apatía por parte de entidades gubernamentales Dificultad para establecer la comunicación con alumnos problemáticos Apatía por parte de alumnos Falta de concientización de la sociedad

B. MATRIZ FODA:

FORTALEZAS

OPORTUNIDADES

AMENAZAS

*

Implementar un taller sobre el bullying en las escuelas secundarias de la localidad.

*

Utilizar la iniciativa por parte del grupo de investigación y el interés de la sociedad en acabar con el bullying y así poder diseñar un taller didáctico.

*

Hacer uso de medios creativos para promover y así poder llegar a la comunidad escolar.

*

Proporcionar la información necesaria a las entidades gubernamentales para facilitar el proceso de implementación del taller.

DEBILIDADES

*

Aprovechar que se trata de un tema de interés actual para así captar apoyo de profesionales.

*

Realizar el taller en base a actividades dinámicas para lograr establecer un canal de comunicación con los adolescentes.

9

*

Usar la información de profesionales para concientizar a la sociedad.

C. ESTRATEGIAS:

*

Implementar un taller sobre el bullying en las escuelas secundarias de la localidad. El cumplimiento de esta estrategia se basa en que en la comunidad de Nuevo Casas Grandes existe un total de diez escuelas de nivel secundario, donde se presentan de acuerdo a los resultados de las encuestas aplicadas un sin número de casos de violencia entre alumnos, conocido popularmente como “bullying”; por lo que se cree necesario la implementación de un taller con el objetivo de erradicar este fenómeno. La implementación de éste taller, responde a la necesidad de solución de toda la sociedad en general, ya que es un problema del que puede ser víctima cualquier persona; de esta manera es como se pretende crear conciencia por parte de las autoridades educativas para que contribuyan y permitan la implementación de esta estrategia para solucionar el problema.

*

Utilizar la iniciativa por parte del grupo de investigación y el interés de la sociedad en acabar con el bullying y así poder diseñar un taller didáctico. Ya que se cuenta con una iniciativa considerable por parte de los que se encuentran planeando el taller, y además con el interés de la sociedad acerca de la problemática, se pretende crear un taller que involucre actividades dinámicas para que así los alumnos e involucrados se interesen por el tema. El taller didáctico se basa en varias dinámicas que han sido estudiadas y consideradas como claves para el logro de los objetivos, como por ejemplo: “desintoxícate del bullying, conócete a ti mismo”, “el barco”, “el abrazo”. A través de estas se pretende crear reacciones en los

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participantes y así indirectamente implementarles una conciencia de no permitir la violencia.

*

Hacer uso de medios creativos para promover y a través de esos poder llegar a la comunidad escolar. Se cuenta con la información pertinente como para poder asegurar que las actitudes y la manera en cómo se manejan en sus relaciones personales los adolescentes de entre 11 y 16 años, no le presentan una situación fácil a aquellos que desean lograr establecer una comunicación eficaz con ellos. Es por esa razón que se considero que la manera más idónea para pode comunicarse con ellos y crear cambios en su manera de pensar es a través de medios creativos para promover la información del taller y que así ellos la aprovechen. Algunos de los medios creativos que se utilizaran son: dinámicas, presentación de filmes cinematográficos.

*

Proporcionar la información necesaria a las entidades gubernamentales para facilitar el proceso de implementación del taller. El proporcionarle la información necesaria para crear conciencia en la importancia de solucionar este problema en la localidad, le facilitara el proceso de implementación del taller ya que se espera que las autoridades educativas comprendan la necesidad de prestarle atención a este tema y así mismo contribuyan a la viabilidad de la investigación. Esto se cumplirá de tal forma que se pretende entregar los resultados de la presente investigación a quien sea necesario del área educativa para que se pueda cumplir con los objetivos de la investigación.

*

Aprovechar que se trata de un tema de interés actual para así captar apoyo de profesionales. Así como la estrategia anterior, se pretende que al hacer llegar la información pertinente a profesionales, estos comprendan la importancia y necesidad de la implementación de las actividades descritas en el desarrollo de la investigación. Esto se logrará con una adecuada promoción del taller, basado en hacer llegar la información a las personas adecuadas para que contribuyan a la realización del taller diseñado. Esto con la finalidad de profesionalizar las actividades a realizar y que sea posible la obtención de mejores resultados.

*

Usar la información de profesionales para concientizar a la sociedad. Al haber captado el interés de personas profesionales con la presente investigación, se pretende utilizar de la manera más óptima la información y esfuerzo que estos puedan ofrecerle al diseño e implementación del taller, esto con el objetivo de realizar 11

más profesionalmente las actividades planeadas, y así lograr los objetivos deseados, así como ofrecerles a los potenciales participantes del taller una experiencia más profesional y adecuada para la delicadeza del tema que se esta tratando. *

Realizar el taller en base a actividades dinámicas para lograr establecer un canal de comunicación con los adolescentes. Al haber definido los medios creativos a utilizarse, se harán uso de ellos para que así la realización del diseño sea el idóneo y contenga las actividades adecuadas como para que sea posible crear un ambiente de des-tensión entre los participantes y realizadores del taller, y así contribuir al establecimiento de canales de comunicación efectivos con la finalidad de llevar a cabo las actividades de manera eficaz y que causen el efecto deseado para cumplir con las expectativas acerca de los resultados a obtener.

D. RESULTADOS DE LAS ENCUESTAS Y ENTREVISTAS:

Resultados de Encuestas Total de encuestas: 135

¿Sabes lo que es el bullying? 11%

Si 120 No 15 89%

12

¿Has presenciado algún acto violento entre tus compañeros de escuela? 16%

No 22 Si 113 84%

Consideras que haz sido victima del bullying?

33% Si 91 67%

No 44

13

¿Has preferido no asistir a clases para evitar agresiones? 13%

Si 79 No 12

87%

14

¿En alguna ocasión has pedido ayuda a alguna persona mayor?

19%

No 74 Si 17

81%

¿Has ofendido a algún compañero?

34% No 46 Si 89 66%

15

¿De que manera?

27% Sobrenombres 41 46%

Los 3, 1 Insultos 23 Agresión Física 24

26%

1%

¿Tú crees que este problema tiene alguna solución? 8%

Si 124 No 11

92%

16

¿Estarías dispuesto a colaborar en actividades para acabar con el bullying? 16%

No 22 Si 113

84%

E. DISEÑO DEL TALLER PARA ERRADICAR EL BULLYING: El objetivo del taller es que a través de él, los involucrados podrán capacitarse sobre el tema, y conocerán estrategias de corrección, prevención y concientización que se podrán implementar para contribuir a acabar con el bullying. El taller constara de 4 fases, cada una de ellas orientada a un estrato del total de alumnos:

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*

ETAPA #1 Orientada a las víctimas: En esta fase o etapa, se les proporcionara a todos los alumnos involucrados la información necesaria para que comprendan básicamente en lo que consiste el acoso y el acoso escolar. Así mismo, por medio de las actividades dinámicas se les sugerirá encontrar cualidades de ellos con la finalidad de apreciarse y sentirse bien con ellos mismos, y que comprendan los sentimientos que provoca ser víctima. Las actividades que se realizaran en esta etapa son las siguientes:

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1. Introducción al taller.- En esta actividad se les brindara a los involucrados la información necesaria para que comprendan el término acoso, de manera general las consecuencias que esto trae consigo y lo importante que es apreciarse a uno mismo. El objetivo es que conozcan el tópico del taller para que comprendan las siguientes actividades a realizarse. 2. “Desintoxícate del Bullying, conócete a ti mismo”.- Esta dinámica que se aplicara consiste en dirigir a los participantes para que en una hoja se dibujen como creen que se ven y los percibe las demás personas. Luego deberán escribir 5 cualidades como mínimo que creen que los hace diferentes a los demás y 5 cosas con las que no se sienten comidos pero que creen que de la misma manera los hace diferenciarse de los demás. El siguiente paso es pasar la página al compañero de al lado, haciendo después una reflexión acerca de lo que creen cada uno del otro. El objetivo de esta actividad es permitirles a los participantes descubrir cualidades de ellos mismos, así como comprender que las terceras personas no perciben de la manera que ellos lo hacen, aquello que consideran defectos propios. Esto contribuyendo a mejorar su autoestima. 3. “Los 5 dedos de la mano”.- Esta dinámica consiste en analizar una historia sobre algún alumno que haya sido víctima del bullying, con la finalidad de que se sientan si es el caso identificados con el tema. Luego de ello, se les dará la oportunidad a aquellos que se ofrezcan como voluntarios a contar una historia de la que ellos hayan sido testigos, con el objetivo de que así se forme un ambiente de confianza para que puedan sincerarse y quepa la posibilidad de que compartan vivencias personales. Luego se les explicara las posturas de “los 5 dedos de la mano” que deben de tomar en caso de que en alguna ocasión futura se encuentren en una situación en la que sean víctimas de algún tipo de agresión por parte de sus compañeros.

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*

ETAPA #2: Orientada a los victimarios:

En la segunda etapa de este taller se realizaran actividades orientadas a aquellos que representan el papel de victimarios o aquellos que perpetuán la agresión. Las actividades que se realizaran son las siguientes: 1. Introducción a la fase 2.- En esta actividad, se les proporcionara la información necesaria para que comprendan y tengan fundamento teórico acerca de las actividades que se van a realizar y comprendan los objetivos esperados. Primeramente, se les debe de hablar sobre el término “bullying” y que reconozcan que es similar a la agresión pero comprendan ampliamente el tópico de este tema. De igual manera se les debe de dar una breve introducción en forma de plática o con apoyos visuales para contribuir a la mejor comprensión de las características que representan aquellos que efectúan algún tipo de agresión, haciendo énfasis principalmente las personales como son impulsivos, dominantes, baja tolerancia a la frustración, físicamente fuertes. Así como se les debe de proporcionar aquellos datos sobre los factores familiares que pueden ayudar a contribuir a orillarlo a realizar este tipo de acciones, como son la poca participación de los padres, padres permisivos o condescendientes, inexistencia de supervisión paterna, disciplina física y ruda, presencia del bullying en las relaciones familiares.

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2. “El barco”.- En esta dinámica que invita a la reflexión, se dibujara un barco en algún material, donde se presente a su tripulación navegando en el mar, y se explica que la tripulación esta compuesta por un médico, un agricultor, un ingeniero, una prostituta, un deportista, un sacerdote, un toxicómano, un profesor y un cocinero; luego se les sigue explicando que el barco continúa su rumbo y de pronto, crece el mar y el barco naufraga. Logran sacar una pequeña barca en la cual solo caben cuatro personas. Las cuestiones para el grupo, la cual cada participante debe escribir en su hoja es: ¿A quién salvarías? y ¿por qué lo salvarías? Luego se formaran grupos de cinco participantes aproximadamente, donde cada uno expondrá su pensamiento, su criterio; luego en grupo se analizan los conceptos de cada uno y unifican un criterio por grupo, y después, lo exponen en pleno. Finalmente, se saca una conclusión de la dinámica por todos los participantes. El objetivo de realizar esta dinámica es desarrollar cierta sensibilidad en el grupoaula y dar a conocer los valores personales de cada uno de los alumnos/as, para crear un clima favorable de trabajo y evitar actitudes violentas en el aula. 3. “Compañerismo”.- Los participantes se deberán de agrupar en parejas, donde uno de cada pareja le cuenta al otro algún problema personal. La persona que escucha tiene que empatizar con él, es decir, practicar sus habilidades sociales, para intentar darle consejos y ayudarlo a la vez a aprender a socializar con aquellos que no se acostumbra. Después, se intercambiarán los roles a desempeñar. Una vez termina la actividad, se propondrá en común una reflexión sobre los temas tratados por parejas. Esta dinámica con mediador/a, permite analizar los problemas que puedan sufrir los involucrados. Es importante que la mecánica de la técnica sirva para practicar las habilidades sociales y resolución de conflictos. Se debe de finalizar con una reflexión que permita comprender que en ocasiones aquellos que sufren problemas en su casa vienen y los descargan en su ambiente escolar, de esta manera es importante aprender a resolver conflictos para mejorar la convivencia y así ser más felices. Se debe de enfatizar en que lo más probable es que aquellos que sientan la necesidad de llevar a cabo actividades violentas o de controlar a los demás es por qué no se sienten bien consigo mismo, y que a veces se agrede porque se experimentan sentimientos de enfadado, o se sienten heridos o asustados y no saben cómo expresar los sentimientos en palabras; entonces se “descarga” sobre otro para poderse sentir valientes y fuertes, pero esto no soluciona nada, ya que se continua teniendo el problema.

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Se debe de finalizar con la frase: “Las persones felices no necesitan hacer daño a los demás para sentirse mejor. En una broma ríen todos; cuando alguien se molesta, se asusta o sufre ya no es una broma. El maltrato vulnera los derechos de las personas y esto no es motivo de risa”. El objetivo de realizar esta actividad es practicar las habilidades sociales y resolver conflictos que puedan producirse entre los alumnos, fomentando un clima agradable y evitando actitudes violentas en el aula. *

ETAPA #3: Orientada a las victimas pasivas:

La penúltima etapa del taller consiste en realizar ciertas actividades para definir y ofrecer estrategias a aquellos que son considerados como victimas pasivas. El problema focal del bullying son los testigos, ya que un espectador se convierte en cómplice cuando no interviene ni denuncia las agresiones, por lo que es pertinente que se pueda crear en ellos una conciencia de no permitir el maltrato, ya que todos los acuerdos e ideas sobre la vida se forman antes de que termine la adolescencia y si un joven establece como regla de convivencia el maltrato y el abuso, comúnmente repetirá este patrón. Es necesario hacer énfasis en que cuando alguien se pelea es mejor no involucrarse pero se debe buscar la manera de detener la pelea.

1. Introducción a la etapa #3.- En esta actividad como en las otras fases anteriores, se debe de proporcionar la información para que las dinámicas siguientes se comprendan de la manera más óptima. Se debe de explicar a los participantes que ser espectador de situaciones de maltrato también tiene consecuencias negativas para uno mismo, ya que al ser testigo de una acción violenta y no intervenir ni avisar a nadie, representa convertirse en cómplice y a la larga insensibiliza frente a la violencia. Es normal sentir rechazo e incluso miedo frente a situaciones violentas, pero no nos deben dejar indiferentes. Se les debe de hacer entender que ellos pueden ayudar a que no sucedan estas acciones violentas, él como radica en que se debe de ser crítico con estos tipos de comportamientos, no permitiendo que las bromas se vuelvan en agresión intencionada y, sobre todo, no participando ni haciendo caso omiso cuando presencies actos de este tipo. 2. Presentación de la película “Rebeldes con causa”.- Una actividad dinámica que crea interés por parte de los alumnos es ver una película, por lo que en esta fase se considero pertinente presentarles una cinta cinematográfica donde pudieran observar indirectamente actos violentos y las consecuencias que las victimas padecen, con el fin de sensibilizar a los participantes acerca de que permitir la violencia está mal. Luego de que la película se haya finalizado, se debe de invitar a realizar un análisis acerca de lo que pudieron notar en la trama, para así centrar las reflexiones en la idea de que el demostrar abiertamente que una situación nos disgusta la puede parar, sobre todo si no lo haces tú solo. A veces es suficiente que alguien empiece. Se debe de hacer entender que aunque se prefiere no presenciar actos de agresión ya sea por miedo o para evitar problemas, se debe de actuar con inteligencia y valorar si se puede ofrecer ayuda directamente a la víctima, o si es mejor pedir ayuda a un persona mayor, ya que nadie se merece ser víctima del maltrato. 22

*

ETAPA #4: Conclusión sobre los conocimientos obtenidos:

En esta última etapa del taller se deberá hacer una reflexión para comprender aquella información que se proporciono y que es útil como para utilizarse en las situaciones que se puedan presentar a futuro. 1. Establecer normas acerca de agresiones y amenazas en el aula.- Esta actividad finalizara todos aquellos conocimientos que se obtuvieron, al estar reunidos se les dará la oportunidad de hablar a aquellos que quieran compartir la experiencia de este taller y la manera en como la percibieron, con la finalidad de invitar a la reflexión grupal. Así mismo se debe de hacer énfasis en realizar acciones que prevengan y erradiquen el bullying, y la importancia de invitar a más personas a unirse a este movimiento. Para aplicar los conocimientos y promover soluciones, se les invitara a que en consenso definan ciertas normas acerca de aquellas situaciones de bullying que se puedan presentar en el futuro en el salón de clases, y las medidas que se tomaran para evitar más actos violentos. 2. “El abrazo”.- Esta es la última dinámica con la que se concluirá el taller, debe de tenerse en cuenta que puede tornarse difícil ya que los jóvenes de esta edad tienen dificultades al momento de relacionarse con otras personas ajenas a las de siempre. Esta actividad implica cercanía y una involucración más intima, que contribuirá a quizás fomentar la nueva conexión de relaciones. Todos los integrantes del grupo se sientan formando una línea. Por orden y de uno en uno, el primer participante se dirige a la persona que está sentada a su derecha y en voz alta le dice: - “¿Sabes lo que es un abrazo?”. La persona que está sentada a la derecha de quién realiza la pregunta contesta: -” No, no lo sé”. Entonces se dan un abrazo, y la persona que ha contestado se dirige a la persona anterior y le contesta: - “No lo he entendido, me das otro”. Entonces se vuelven a dar otro abrazo, la persona que le han abrazado, realiza la misma pregunta a su compañero de la derecha, realizando la misma operación que había realizando anteriormente con él/ella. Así sucesivamente hasta que todos los integrantes del grupo hayan sido abrazados y hayan abrazado.

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El objetivo principal de esta dinámica es desarrollar con cierta espontaneidad la cercanía con otras personas. Producir un acercamiento físico entre los integrantes del grupo para crear un clima favorable y evitar actitudes violentas en el aula.

F. RESULTADOS ESPERADOS DEL TALLER PARA ERRADICAR EL BULLYING: En la siguiente tabla se describen los conocimientos y habilidades que se espera que los jóvenes vayan alcanzando en la medida que participan en el taller para erradicar el bullying. Estos indicadores pueden servir para guiar las actividades y medir la efectividad del taller:

FASE #1

FASE #2

FASE #3

FASE #4

Orientado a las victimas

Orientado a los victimarios

Orientado a las victimas pasivas

Conclusión

Se comprende lo que es el acoso. Se es capaz de identificar cualidades en su persona. Se es capaz de identificar cualidades en otras personas. Se puede identificar los sentimientos que ocasionan que alguien lo intimide. Es capaz de relacionarse con personas con las que no solía hacerlo. Conocen las personas a las que se pueden acudir si es que se necesita ayuda en caso de sufrir algún tipo de intimidación. Saben que acciones tomar cuando

Se conoce ampliamente el significado de bullying.

Entiende lo que significa ser testigo de la intimidación.

Son capaces de identificar las diferencias entre ellos y los demás, y las semejanzas.

Sé que los testigos pueden mejorar o empeorar la situación, según cómo actúen.

Se experimenta sentimiento de orgullo acerca de las cualidades que lo hacen diferente a los demás. Le es posible identificar los sentimientos que experimenta una persona la cual es intimidada. Mejora su habilidad para relacionarse con sus compañeros. Conoce y entiende las consecuencias

Conoce lo que podría sentir el ser testigo de, y blanco del “bullying”. Es capaz de mencionar por qué en ocasiones los testigos se unen a participar con la intimidación, o no acusan a los acosadores. Entiende algunas maneras de ayudar a sentirse

Comprende que la propagación de rumores y el uso de apodos pueden considerarse comportamientos intimidatorios. Es capaz de explicar la diferencia entre intimidación directa e indirecta. Puede explicar algunas de las formas a través de las cuales una persona (o grupo de personas) pueden ejercer poder sobre otro. Conoce algunas de las razones por qué la gente intimida a otros. Conoce algunas maneras de alentar a niños que tienen comportamientos

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experimentan algún problema relacionado con el acoso con otros compañeros.

referentes a cuando alguien sufre intimidación.

mejor a alguien que está siendo intimidado.

intimidatorios, a tomar otras decisiones.

Conoce las consecuencias a largo plazo que el bullying provoca.

Sabe que a veces la intimidación es difícil de detectar, y conoce qué hacer si sospecha que está ocurriendo, pero no está muy seguro.

Es capaz de nombrar una gama de estrategias que conoce para manejar mis sentimientos en situaciones de “bullying”, y para la resolución de problemas cuando estoy involucrado en alguno.

Puedo resolver una situación de “bullying” junto a otras personas.

Se considero que ya que es un problema que abarca una amplia cantidad de factores, la duración aproximada del taller debe de ser de veinte horas en un lapso de tiempo de dos meses, con intervalos de tiempo entre cada fase. Ya que se requiere que los involucrados en este caso los jóvenes, comprendan la importancia de cada una de las actividades que se realicen, así como analicen lo aprendido, y sean capaces de llevar a cabo en su vida diaria cada una de las sugerencias que recibieron en el taller, por lo que se cree pertinente que se les otorgue la pausa mencionada, para que así cuenten con un tiempo definido para aplicar lo enseñado y luego del aprovechamiento esperado se encuentren preparados para proseguir a la siguiente fase. Se considera que el seguimiento de cada una de las fases del taller, puede contribuir en gran medida a crear una ola de conciencia para poder comenzar a erradicar el bullying de las escuelas de nivel secundaria de la localidad de Nuevo Casas Grades. Las estrategias definidas al comienzo de la investigación sirvieron de base para comprender como se debía y cuál era la manera más optima para diseñar el taller de bullying, ya que se utilizaron las fortalezas y oportunidades, así como se transformaron en acciones positivas las amenazas y debilidades de la investigación para el logro del objetivo de realizar un diseño didáctico para poder llegar de manera efectiva a los adolescentes y poder lograr acciones de cambio que permitan contribuir con la erradicación del bullying.

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III.

CONCLUSIÓN

A través de los resultados obtenidos, se puede considerar que es viable el diseñar e implementar un taller para erradicar el bullying, ya que primeramente la mayoría de las personas como se presenta en los resultados de las encuestas, estuvieron de acuerdo en que es un problema de interés actual, ya que se presentan muchos casos y es muy probable que existan soluciones para este problema. De igual manera como la mayoría de los encuestados se expreso conforme en formar parte de actividades orientadas a erradicar el fenómeno, se cree que la implementación de un taller de este tipo si contribuirá positivamente y de manera eficaz como herramienta para encontrarle soluciones en el municipio ya que no existen talleres similares.

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IV.

FUENTES BIBLIOGRAFICAS

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16. Educación en Valores, Instituto sindical de Cooperación al Desarrollo, [Sitio en Internet] [Consultado: 2012 Octubre 12]. Disponible en: http://www.educacionenvalores.org/spip.php?article348 17. Anti-Bullying: Linea de ayuda contra el acoso escolar, Educacion, cultura y turismo del gobierno de La Rioja, 2011. [Sitio en Internet] [Consultado: 2012 Octubre 12]. Disponible en: http://www.acosoescolar.info/padres/introduccion.htm 18. La Crianza Humanizada, Boletín del Grupo de Puericultura de la Universidad de Antioquía, 2011. [Sitio en Internet] [Consultado: 2012 Octubre 12]. Disponible en: http://www.google.com.mx/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=61&cad=rja&ved=0CB4QFjAA ODw&url=http%3A%2F%2Fwww.ssp.gob.mx%2FportalWebApp%2FShowBinary%3FnodeId%3D%2FBEA %2520Repository%2F824306%2F%2Farchivo&ei=8CuGUJmwDYv0qwG3uYGgBw&usg=AFQjCNFk3Wm8Y 1lzqDptUats6B1rVfwSUQ&sig2=CWXccJEmHH61QX-pt5llSw 19. ¿Qué es el Bullying?, Subdirección de Educación del gobierno del estado de México, 2012. [Sitio en Internet] [Consultado: 2012 Octubre 12]. Disponible en: http://portal2.edomex.gob.mx/deprim/padres_alumnos/que_es_bullyin/index.htm 20. Bullying, Fundación en Movimiento, Respetar para mejor convivir, 2007. [Sitio en Internet] [Consultado: 2012 Octubre 12]. Disponible en: http://www.fundacionenmovimiento.org.mx/bullying/definicion

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V.

ANEXOS

A. FORMATO DE ENCUESTA APLICADA

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B. FORMATO DE ENTREVISTA APLICADA

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C. FUENTES BIBLIOGRAFÍCAS UTILIZADAS:

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