A Menina Que Detestava Livros z1s1g

Agrupamento de Escolas de São Bruno

LÍNGUA E LITERACIA NOS PRIMEIROS ANOS DE ESCOLARIDADE

Actividade nº 2

De

Ouvinte a pequeno leitor

2010-2011

Formadora: Teresa França

1. O

que

se

pretende

com

esta

actividade: • Partindo de uma história iniciar a elaboração do

Cantinho da Leitura e da Biblioteca de Turma • Estimular no aluno o desejo de construção do seu

projecto pessoal de leitor, em parceria com a família • Trabalhar todas as competências da LP de forma

integrada e sequencial

2. Planificação  Competência – ORAL (Compreensão) Público alvo – alunos dos 3º e 4º anos de escolaridade Domínio – Escutar para aprender e construir conhecimentos Descritores de Desempenho –

• responder a questões acerca do que ouviu Conteúdos - vocabulário

 Competência - LEITURA (Compreensão) Público alvo: alunos com 5 anos, 1º e 2º anos Domínio – Ler para aprender (aprender a ler, obter informação e organizar o conhecimento

Descritores de Desempenho – 1. Dominar o léxico do livro e da leitura e dos meios informáticos de o à informação 2. Mobilizar conhecimentos prévios • Antecipar o assunto de um texto • Definir o objectivo da leitura 3. Fazer uma leitura que possibilite: • confrontar as previsões feitas com o assunto do texto • distinguir relações intratextuais: • detectar informação relevante • identificar o tema central e aspectos órios • captar sentidos implícitos • responder a questões Conteúdos – • Paratexto e vocabulário relativo ao livro ( título, subtítulo, capa, contracapa, lombada, ilustração, ilustrador, índice...) Autor • Tipologia de perguntas

 Competência- CEL

(CONHECIMENTO EXPLÍCITO

DA LÍNGUA

1ª Actividade-: “A linha do Tempo” e “O que aconteceu primeiro?” Ano de escolaridade – 2º, 3º e 4º Competência – Conhecimento Explícito da Língua – CEL Plano – Morfológico (DT- B3)

Descritores de desempenho – • Comparar dados e descobrir regularidades • Explicitar regras e procedimentos: - Explicitar algumas regras de flexão nominal, adjectival, pronominal e verbal (verbos regulares) Conteúdos • Flexão verbal • Tempos verbais – presente, futuro, pretérito (perfeito, imperfeito) Recursos – fichas de trabalho, livro “A Menina que detestava livros”, internet, site “Biblioteca de Livros Digitais”, lápis, borracha, quadro (interactivo ou outro) Tempo – dependendo do ano de escolaridade, 1 ou 2 aulas Descrição - Seguir as etapas do Método Científico 2ª Actividade – Consciência Fonológica Plano Fonológico - B1 Descritores de Desempenho • Manipular os sons da língua e observar os efeitos produzidos - segmentar e reconstruir a cadeia fónica - produzir palavras por alteração, supressão e inserção de elementos - Comparar dados e descobrir regularidades Conteúdos • Sons e Fonemas

 Competência - ESCRITA Público alvo - 3º e 4º anos

Escrever um texto narrativo (história) Competência • Escrita Domínio • Escrever para aprender (para aprender a escrever; para construir e expressar conhecimento(s)

Descritores de Desempenho • Redigir

textos (de acordo com o plano previamente

elaborado; respeitando as convenções (orto)gráficas e de pontuação; utilizando os mecanismos de coesão e coerência adequados

(Ex.:

Utilização

de

retomas

nominais

e

pronominais; adequação dos tempos verbais; utilização de conectores discursivos; estrutura compositiva e formato adequados; respeito pelo tema e intenção definidos) - construir narrativas, no plano do real ou da ficção, obedecendo à sua estrutura… • Rever os textos com vista ao seu aperfeiçoamento (evoluir progressivamente de um trabalho mais colaborativo e orientado pelo professor, para um trabalho mais autónomo e individual.):

- identificar erros (Nas actividades de identificação e gestão do erro,o professor deverá ter em conta os diferentes níveis de análise da língua, não se restringindo apenas ao erro ortográfico.) - acrescentar, apagar, substituir - condensar, reordenar, reconfigurar - reescrever o texto • Cuidar da apresentação final dos textos

Conteúdos • Textualização • Escrita compositiva -Coesão ( modo como ligamos os elementos textuais numa sequência, conectores, concordância verbal, etc) -Coerência ( relações de sentido que permitem a unificação da sequência , permite-nos perceber a sequência lógica das ideias do princípio ao fim) -deixis (o sujeito que enuncia (locutor), o sujeito a quem se dirige (interlocutor), o tempo e o espaço da enunciação), -anáfora (repetição de palavras ou frases), -progressão temática, -configuração gráfica (aspecto do texto- espaço, margem, período, parágrafo)

-pontuação -sinais auxiliares de escrita, -Ortografia -Componentes da narrativa: personagens (principal, secundária(s)), espaço, tempo e acção -Estrutura da narrativa: introdução, desenvolvimento e conclusão -Fórmulas de abertura e encerramento; conectores discursivos

 Competência – ORAL (Expressão)

• Actividade à escolha do professor 3.Desenvolvimento

1º dia - Au d ição de um a h istó ria “ A menin a qu e d etest ava l ivr o s” e Leitura e compreensão do texto

 (anexo 1) 1. Antecipação da história

2. Observação da capa do livro para análise dos elementos do Para-texto (título, autor, ilustrador, capa, contra-capa, etc) 3. Preenchimento de ficha 4. Mobilização de conhecimentos prévios partindo de uma imagem 5. Leitura da história pela professora com expressividade e entoação, apresentando as imagens à medida que se vai lendo 6. Paragens em momentos estratégicos para garantir o interesse dos alunos 7. Depois de terminar a leitura comparar a história com as expectativas dos alunos 8. Preenchimento de ficha de trabalho recorrendo ao livro

2º dia – Consciência Fonológica  (anexo 2) 1. Partindo do poema “Bichos” trabalhar a Consciência Fonológica (rima, sílaba e fonema)

3º dia – Laboratório de verbos  (anexo 3) 1.

Seguindo as etapas do Método Científico trabalhar o VERBO

4º dia – Escrita  (anexos 4, 5 e 6) 1. Elaboração um texto ando pelas várias fases da escrita: • Planificação • Textualização • Revisão e melhoramento de texto • Publicação

5º dia- Oral (Expressão) Actividade a desenvolver à escolha do professor

4.Actividades

a

realizar

na

sequência

da

anterior: 1. Roda de Livros 2. Organização do Cantinho da Leitura e Biblioteca de Turma 3. Leitura em vai e vem (adaptação do PNL)

ANEXOS

Anexo 1

LEITURA Livro: “A menina que detestava livros”

 ANTECIPAÇÃO DA LEITURA

1. Prepara-se a sala com um tapete para os alunos se sentarem. 2. O professor leva um baú, caixa de surpresas, etc para a aula e coloca-o no centro do tapete. 3.

Pergunta aos alunos se conseguem adivinhar o que está dentro do baú.

4. Abre e vai tirando livros de histórias conhecidas dos alunos e que entram no livro. 5.

Conversam sobre os livros e falam brevemente das personagens de cada história.

6. Porfim retira um exemplar do quevai ser trabalhado

livro

7. Os alunos sentam-se e com o livro na mão preenchem a 1ª ficha, colectivamente, no quadro e com ajuda da professora.

8. A professora recolhe os livros e lê a história (os alunos sentam-se no tapete ou não)

LEITURA Livro: “A menina que detestava livros”  ANTES DA LEITURA • Paratexto Completa com informações retiradas da capa e da ficha técnica. Título Autor Português

estrangeiro___

Ilustrador Editora Data da edição Capa: dura_ Ilustrações: sim

mole_ _

não_

• Observa esta imagem. O que estará a menina a fazer? Reconheces na imagem alguma personagem de uma história já tua conhecida? O que estará essa persoangem a fazer nesta história?

eensão de Leitura Livro: “A menina que detestava” livros

Ficha de Compr Responde às seguintes questões.

1. Mina não sabia o significado do seu nome porque:

só sabia falar português. não gostava nada de livros. não tinha dicionário.

2. “Estão sempre no meio do caminho – dizia ela.” A que se refere a Mina? Escolhe a opção mais correcta de acordo com o texto.

Os móveis da sua casa. Os peixes do aquário. Os livros

3. Retira do texto uma frase que comprove que os pais de Mina gostavam muito de ler.

4. O gato também detestava livros porque…

tinha-lhe caído um Atlas em cima da cauda. preferia limpar cachimbos com a sua cauda. só gostava de livros sobre gatos.

5. Numera as acções segundo a ordem pela qual aparecem no texto.

Procurou o gato mas não o encontrou. Preparou o pequeno-almoço para si e para o Max. Subiu a uma pilha de livros para alcançar os cereais. Abriu o frigorífico e afastou os livros para tirar o leite. 1

Tirou os livros do lavatório para lavar os dentes.

6. “Correu para a sala de jantar, e lá estava ele, no cimo de uma pilha de livros.” Lê a página do dicionário e coloca um x no significado que melhor se adapta ao sentido da expressão pilha de livros.

pilha 1. Amontoado de coisas colocadas umas sobre as outras.

2. Aparelho que transforma em corrente eléctrica, a energia produzida por uma reacção química.

7. Observa os livros. Qual deles gostarias de ler? Justifica a tua escolha com dois argumentos.

8. “CATRAPUM!” O que representa este som? O miar de um gato. Alguém ou alguma coisa a cair. O ladrar de um cão.

9. Assinala com X as afirmações verdadeiras (V) e as falsas (F), de acordo com o sentido do texto. Mina subiu a pilha de livros e conseguiu chegar ao cimo sem cair. Havia livros espalhados por toda a sala. As personagens saíram dos livros e andavam pela sala. Mina estava contente por ter tantos animais diferentes na sala de jantar. Mina conseguiu descobrir imediatamente a que livro pertencia cada personagem, pois tinha lido as histórias todas. Resolveu começar a ler as histórias e as personagens saltavam cada uma para a história a que pertencia.

10. No final da história, Mina muda de atitude em relação aos livros. Selecciona a frase do texto que demonstra esta mudança. “Mas quando perguntavam à mina se ela queria ler, ela fazia uma birra e gritava: Eu detesto livros!” “Em seguida, reparou que os livros ainda ali estavam, à sua volta. Começou a sorrir.” “Esta pilha era formada por todos os livros que os pais estavam sempre a comprar-lhe e que ela se recusava a ler.”

Bom Trabalho!

LEITURA Livro: “A menina que detestava livros”  DEPOIS DA LEITURA • Responde às sobre trabalhaste.

seguintes questões a história que

A parte de que gostaste mais foi….

O que gostaste menos…

Se fosses tu, em que livro de histórias gostarias de entrar? Que aventura viverias?

Consciência Fonológica  Trabalhar a rima

1. O professor lê o poema “Bichos” (Canta o galo gordo) deixando os alunos adivinhar a última palavra de cada estrofe, assinalando a sílaba que rima. (fazer a ligação da história com o poema)

Anexo 2

 Trabalhar a sílaba

1. Tarefas de contagem, Contar as sílabas de uma palavra – “Vamos bater as palmas e contar quantos bocadinhos tem o nome «girafa»”.

2. Tarefas de síntese ou reconstrução Encontrar palavras a partir de sílabas pronunciadas – “Vamos fazer um jogo. Vou dizer o nome de um animal aos bocadinhos (ra/po/sa). Qual é o animal?” 3. Tarefas de segmentação, Dividir a palavra em sílabas ou fonemas – “Vamos dividir palavras em sílabas ou fonemas. (“Diz-me quais os «bocadinhos pequeninos» da palavra «chá»”). 4. Tarefas de classificação, Classificar um conjunto de palavras, segundo critérios silábicos ou fonémicos - “Vou-te dizer três palavras: «roda», «vila» e «rato». Duas destas palavras começam pelo mesmo «bocadinho pequenino». Tenta dizer-me quais são.” 5. Tarefas de manipulação Juntar uma sílaba a uma palavra e encontrar uma nova palavra – “Vamos fazer um jogo. Se eu disser «ma» e a seguir disser «caco», fica o nome de um animal. Qual é o animal?” Tirar uma sílaba de uma palavra para encontrar uma nova palavra – “Temos aqui a Diana, se eu for ao nome dela e tirar o bocadinho /di/,encontro o nome de outra menina. Qual é o nome dessa menina?

Anexo 2

 Trabalhar o fonema 1. Tarefas de segmentação, Dividir a palavra em fonemas – “Vamos dividir palavras em fonemas. (“Diz-me quais os «bocadinhos pequeninos» da palavra «chá»”). Fonemas da Língua Portuguesa

Actividade: “A linha do Tempo” 1. O texto seguinte é um excerto do livro “A menina que detestava livros”. Lê-o com atenção. “Era uma vez uma menina chamada Mina.(…) Ela detestava ler e detestava livros. (…) Uma manhã, depois de ter tirado todos os livros do lavatório para lavar os dentes, Mina foi à cozinha preparar o pequeno-almoço para si e para o Max. (…) -Max! – chamou ela. - O pequeno-almoço está pronto! – E ele continuava sem aparecer. - Onde estará ele ? - pensou Mina. (…)” 2. Observa as frases: a) - Mina foi à cozinha preparar o pequeno-almoço para si e para o Max. b) - O pequeno-almoço está pronto! c) –O gato tomará o pequeno-almoço mais tarde. 3. Reescreve as frases neste quadro, cada uma no local que te parece mais apropriado. O que já O que está a O que está para aconteceu acontecer acontecer

4. O que te parece? Será que os acontecimentos ocorrem todos ao mesmo

tempo? Sim, os acontecimentos ocorrem todos ao mesmo tempo. Não, os acontecimentos podem ocorrer no tempo, em momentos diferentes.

5. Repara nesta linha recta. Ela representa a agem do tempo. Vamos chamar-lhe a “Linha do Tempo”. Lê as frases seguintes e situa os acontecimentos na Linha do Tempo. O que já acontece u -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

O que está

O que virá a acontecer

a acontecer -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

1. Os pais da Mina compraram muito livros. 2. A rapariga lerá muitas histórias. 3. O porco vive com os seus irmãos no livro “O lobo e os três porquinhos”.

6. Observa as frases que acabaste de colocar na Linha do Tempo: •a primeira corresponde a um acontecimento que já ocorreu há algum tempo atrás. •a segunda corresponde a um acontecimento que está a ocorrer neste momento; •a terceira corresponde a um acontecimento que ainda vai ocorrer.

7. Pudeste observar no exercício anterior que podemos situar os acontecimentos em momentos diferentes, ao longo da agem do tempo. A esses momentos damos o nome de: O que já acontece u

ado

O que está

O que virá a acontecer

a acontecer

Presente

Os meus avós vivem em Viseu.

Futuro

ad Present Futuro o e

A Luísa nasceu em 2001. No próximo Verão, aremos as férias na praia. Eu entrei na escola quando tinha seis anos. A minha tia trabalha num Banco. Logo à noite, ao jantar, comeremos bifes com batatas fritas.

8. Completa agora o quadro, colocando uma cruz no local que te parece mais correcto.

9. Completa da

as frases com as caixa.

será

comem

acordaram

palavras

são

a) Os meninos, ontem, muito cedo, para fazerem uma caminhada na floresta. b) A Joana

enfermeira, quando for grande.

d) Os canários

granívoros, logo,

grãos.

10.Preenche as lacunas com uma das palavras entre parêntesis. a) Os ramos das árvores

com o vento de ontem.

(balançaram/balançarão) b) As crianças asseadas

banho diariamente.

(tomaram/tomam) c)Amanhã, os alunos

na festa da escola.

(dançaram/dançarão) d) Os repórteres dos telejornais

,logo à noite,

sobre o jogo de futebol. (falaram/falarão) e) Os actores

uma peça de teatro muito

engraçada, no Sábado ado. (apresentaram/apresentarão) f) Eu (almoço ,almocei)

em casa todos os dias.

11.Volta a ler a pergunta-problema e volta a colocar uma x na frase correcta.

Será que os acontecimentos ocorrem todos ao mesmo tempo? Sim, os acontecimentos ocorrem todos ao mesmo tempo. Não, os acontecimentos podem ocorrer no tempo, em momentos diferentes. Podes então concluir, que os acontecimentos se situam no tempo, em três momentos diferentes. Completa as frases, colocando as palavras nos locais apropriados. Futuro

ado

 Situo os acontecimentos no

Presente

se estão a

ocorrer no momento em que estou a falar;  Situo os acontecimentos no

se já

ocorreram há algum tempo;  Situo os acontecimentos no ocorrer.

se ainda vão

Actividade: “ O que aconteceu primeiro ? ” a) Vais ouvir a história “O Crocodilo”. b) Agora lê um pequeno excerto da história que acabaste de ouvir. “Andava eu a nadar no rio Nilo, apareceu-me um crocodilo com o rabo a rabiar e dentes muito afiados para me trincar.” c) O texto refere duas acções que foram praticadas ambas no ado: a) Andava eu a nadar no rio Nilo (…) b) (…) apareceu-me um crocodilo (…) d) Observa a pergunta e coloca uma X na resposta que te parece mais correcta.

Será que todas as acções adas aconteceram no mesmo momento? Sim, as acções aconteceram no mesmo momento. Não, as acções aconteceram em momentos diferentes. e) Observa novamente a Linha do Tempo. Vais localizar as duas acções referidas no exercício nº 3 no tempo, segundo a ordem pela qual ocorreram, escrevendo no 1º rectângulo a acção que ocorreu em primeiro lugar e no 2º a que ocorreu em segundo lugar.

1º

2º

f) Observa as frases que acabaste de colocar na Linha do Tempo:

• ambas pertencem ao ado ou Pretérito; • a palavra que nos mostra a acção na primeira frase é “andava” ; esta acção começou no ado, prolongou-se no tempo mas foi interrompida por outra. • a palavra que nos mostra a acção na segunda frase é “apareceu-me” ; esta acção começou e terminou no ado, não se prolongando no tempo.

g)

Pudeste observar no exercício anterior que podemos situar várias acções no ado, em momentos diferentes, ao longo da agem do tempo. Às acções que começaram no ado e foram terminadas podemos chamar Perfeitas. Àquelas que começaram no ado e não foram terminadas chamamos Imperfeitas.

h) Completa o quadro colocando uma x no local correcto.

Fras es Ontem, fiz teste de Matemática.

Acçõ es Perfeit Imperfei as tas

O rapaz comeu bem ao almoço. A Maria brincava muito quando era pequena. Na biblioteca os alunos consultaram muitos livros. O pintor pintava a parede.

i) Pinta os na frase que é uma acção começada e

terminada.

A Joana fazia os trabalhos de casa assim que chegou a casa. A Joana fez os trabalhos de casa assim que chegou a casa. Nós íamos ao cinema. Nós fomos ao cinema

j) Escolhe a forma verbal mais apropriada e risca a que não está correcta. Segue o exemplo.

• Um dia um homem levou/ levava filho ao jardim zoológico.

o

• Eles viam/viram elefantes, girafas e hipopótamos. • Também

quiseram/queriam

ver

os pandas,

não

podiam/puderam,

fazia/fez

muito

calor

e

mas porque

os

pandas

estiveram/estavam a dormir. • O filho, que só teve/tinha começava/começou a chorar. • O um

pai

para

gelado

chorar.

o e

consolar

5

anos

deu-lhe/dava-lhe

o menino parou/parava de

11.Volta a ler a pergunta-problema e coloca uma x na frase correcta.

Será que todas as acções adas aconteceram no mesmo momento? Sim, as acções aconteceram no mesmo momento. Não, as acções aconteceram em momentos diferentes.

Podes então concluir, que as acções ocorrem no ado, em momentos diferentes. Completa as frases, colocando

as palavras

nos

locais apropriados. a) Um sinónimo de ado é b) As acções iniciadas e ado estão no Pretérito

. terminadas

no

. c) As acções iniciadas mas não terminadas no ado estão no Pretérito

.

Pretérit o Perfeito

Imperfeito

Escrita

• Observa a imagem.

Será que Mina ou a ler muito?

De que livros gostava mais?

Serviu-se de um objecto especial para voltar para casa. Qual?

Um dia caiu para dentro de uma história. Qual? Quem ajudou a Mina a resolver o problema?

Será que conseguiu sair?

Quais as personagens que encontrou?

• A Mina vai viver uma aventura. Utiliza as pistas que te são dadas e elabora um pequeno texto.

GRUPO

GRUPO NOME: ___ /_ DATA: ___

/

De acordo com a estrutura do texto narrativo trabalhada, preencham, agora, a grelha com os dados escolhidos para cada um dos parágrafos do texto.

PARÁGRAFOS

CONTEÚDO DOS PARÁGRAFOS (escolhido anteriormente) INÍCIO DE HISTÓRIA: QUEM - PERSONAGENS:

1º PARÁGRAFO

ONDE:

(INTRODUÇÃ O)

QUANDO: PROBLEMA:

OPOSITORES 2º PARÁGRAFO (DESENVOLVIMEN

AJUDANTES

TO) RESOLUÇÃO DO PROBLEMA:

FINAL DE HISTÓRIA: 3º PARÁGRAFO (CONCLUSÃ O)

GRUPO

NOME: DATA:

/_

/

Faz agora um rascunho do teu texto. 1º P.

2º P.

3º P.

GRUPO NOME: DATA:

/_

/

A nossa história ficou assim: Históri a

Notas

NOME: DATA:

/_

/ GRUPO

Ilustração da história.

GRUPO

NOME: DATA:

/_

/

Ficha auto-correctiva. O que tenho de fazer para melhorar o meu texto? Critérios

Sim

Não

Escrevi o título?

Estratégias para melhorar o meu texto

Fiz parágrafos? Organizei bem os parágrafos? O meu texto tem princípio, meio e fim? Organizei bem as ideias? As frases estão bem ligadas? Substitui as palavras repetidas por sinónimos? Os sinais de pontuação estão correctos? Tenho de corrigir a ortografia? A minha letra está bem-feita e legível? Lê o texto que fizeste. Vê se faz sentido tudo o que diz. Vê se podes dizer melhor o que escreveste. Vê se os elementos de ligação entre ideias estão bem ou se é preciso fazer substituições.

Verifica se é preciso alterar ou completar a pontuação.

Faz a correcção dos erros ortográficos.

Volta a ler o texto.

Pensa se o título escolhido é o adequado ao teu texto. Escreve de novo o teu texto depois de melhorado

GRUPO

NOME: DATA:

/_

/