Taller Dua 441y5p

Universidad de Concepción Profesora Paulina Godoy

Taller Enseñanza Básica Aplicando los principios del DUA

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Conformar grupos de 5 personas como máximo Elegir un moderador y un secretario Leer las características del curso imaginario Elija una asignatura y objetivo y desarrolle una actividad en la que aplique los principios del DUA Establezca los indicadores y procedimientos de evaluación.

Características de un curso imaginario

En el curso hay dos estudiantes que leen y escriben palabras y frases simple, su vocabularios es básico, pero con apoyo visual son capaces de comprender palabras nuevas. En la actualidad reconocen distintos tipos de textos. Hay otros tres estudiantes que decodifican lentamente textos simples, por lo que requieren apoyo para comprender lo que leen. Al escribir omiten sustituyen y escriben en carro y se desmotivan rápidamente frente a estas actividades. Dos estudiantes son muy destacados escribiendo y leyendo distintos tipos de artículos. Siete estudiantes que requieren de material concreto para resolver problemas y ubicarse en el espacio. El curso es alegre, y ha desarrollado habilidades para trabajar en grupo. El estilo perceptivo es preferentemente visual y kinestésico. Los tiempos de atención son variados, depende de la motivación, del tipo de tarea y de los apoyos que se les proporcionan, generalmente la pierden en la tareas de leer y escribir. Las educadoras diferenciales entran al aula en las horas de lenguaje y matemáticas. Defina en las estrategias el que esta profesional desempeñará en el proceso de coenseñanza.

Lenguaje y comunicación

OA N°3 - 4° básico Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: › extrayendo información explícita e implícita › determinando las consecuencias de hechos o acciones › describiendo y comparando a los personajes › describiendo los diferentes ambientes que aparecen en un texto › reconociendo el problema y la solución en una narración › expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones de los personajes › comparando diferentes textos escritos por un mismo autor

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(OA 6)4° básico Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que incluyan: › una secuencia lógica de eventos › inicio, desarrollo y desenlace › conectores adecuados › descripciones

OA 6 Ubicar personas, lugares y elementos en una cuadrícula, utilizando líneas de referencia y puntos cardinales. Indicadores de Evaluación  Identifican los puntos cardinales con relación a la sala de clases.  Responden preguntas relacionadas con la ubicación de personas u objetos en lugares conocidos, usando puntos cardinales.  Usan líneas de referencia en una cuadrícula para ubicar elementos.  Ubican puntos específicos en una cuadrícula, siguiendo instrucciones.  Elaboran instrucciones para localizar elementos en planos y cuadrículas, incorporando los elementos básicos de localización.

Universidad de Concepción Profesora Paulina Godoy Taller Enseñanza Media Aplicando los principios del DUA     

Conformar grupos de 5 personas como máximo Elegir un moderador y un secretario Leer las características del curso imaginario Elija una asignatura y objetivo y desarrolle una actividad en la que aplique los principios del DUA Establezca los indicadores y procedimientos de evaluación.

Características de un curso imaginario

En el curso hay dos estudiantes que leen y escriben párrafos con una estructura sintáctica simple, su vocabularios es básico, pero con apoyo visual son capaces de comprender palabras nuevas. En la actualidad reconocen distintos tipos de textos. Hay otros tres estudiantes que decodifican lentamente textos simples, por lo que requieren apoyo para comprender lo que leen. Al escribir omiten sustituyen y escriben en carro y se desmotivan rápidamente frente a estas actividades. Se muestran tímidos e inseguros cuando deben exponer frente al curso. Seis estudiantes son muy destacados exponiendo, escribiendo, leyendo y analizando distintos tipos de artículos. Siete estudiantes aún requieren apoyo para organizar y expresar sus ideas y terminar lo que inician, asimismo necesitan material concreto para resolver problemas matemáticos, de física y otras asignaturas. El curso ha desarrollado habilidades para trabajar en grupo, sus estilos perceptivos son variados. Cuatro estudiantes son destacados deportistas, otros cinco participan de una banda de música andina, seis estudiantes están muy interesados en la política. Los tiempos de atención son variados, dependen de la motivación, del tipo de tarea y de los apoyos que se les proporcionan. Las educadoras diferenciales entran al aula en las horas de lenguaje y matemáticas. Defina en las estrategias el que esta profesional desempeñará en el proceso de co enseñanza. Primero medio AE 04 Escritura Escribir textos para desarrollary comunicar un aspecto desu interés sobre un cuento onovela analizados en clases. Indicadores de evaluación Escriben textos en los que: - resumen los principales aspectos abordados en clases - desarrollan en profundidad un aspecto que les interesa de la obra estudiada,haciendo referencia a los elementos analizados durante las clases - explican la relevancia del aspecto que eligieron desarrollar para el texto leído - estructuran la información en ideas centrales y complementarias

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Primero medio AE 03 Lectura Interpretar los textos leídos considerando: › visión de mundo presentada en el texto › sociedad y creencias culturales descritas › Contexto sociocultural de producción. Indicadores de evaluación › Describen la visión de mundo presentada en la obra literaria, considerando creencias, costumbres y prejuicios sociales propios de la cultura presentada. › Describen las principales características del contexto sociocultural de producción de las obras literarias leídas. › Explican puntos de vista y acciones de los personajes a partir de las características del contexto sociocultural en el que fue producido el texto. › Explican cómo son influidos los personajes por el modelo de sociedad preponderante en la época, por las costumbres y la cultura.

Matemáticas AE 01 Comprender el concepto de semejanza de figuras planas. Indicadores de evaluación sugeridos › Identifican polígonos semejantes en contextos diversos y los caracterizan. › Construyen polígonos semejantes a un polígono dado, en forma manual o Utilizando un procesador geométrico.

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PLANIFICACIÓN

Nombre del profesor(a): Planificación analizada: Unidad de aprendizaje: Objetivo de aprendizaje:

Nº sesión: Curso:

Asignatura:

Análisis de la clase planificada

Inicio

Objetivos de la clase Liste los objetivos de aprendizaje Habilidades y conocimientos Actitudes

Estrategias de Activación de conocimientos previos. Opciones captar el interés y la motivación

Conceptos claves

Habilidades cognitivas Algunos

Desarrollo

La mayoría Todos

Desarrollo de la actividad y tipos de agrupamientos

Recuerde aplicar los tres principios del DUA.

Conocimiento

Comprensión

Aplicación

Análisis

Síntesis

Evaluación

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Relación con otras asignaturas

Cierre

Preguntas desafiantes multinivel Aplicación de lo aprendido Modalidades de Evaluación Indicadores evaluación multinivel Síntesis

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